浅淡盘锦教学模式在欣赏教学中的应用

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浅谈如何上好美术欣赏课

摘要：一堂生动有趣的美术欣赏课，让同学们品之有味、美不胜收。如何使美术教学达到 “ 陶冶高尚情操，完善人格，提高生活质量 ” 的目标，是我们探讨的动力。关键词：美术欣赏；四种类型；完善人格
美术欣赏课不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养，而且有发挥。助于发展学生的创造力和想象力，有助于培养学生高尚的情操和形成二、引导学生深入领悟作品内涵健康的审美观。每册美术教材的第一单元一般安排的都是欣赏．评述欣赏教学与工艺、绘画教学并不是相互独立的，欣赏教学始终贯课，刚工作时在面对这样课的时候，老教师的经验是 “ 很枯燥，没法穿于整个美术教学过程中。学生有了绘画的实践，才能更好地理解与讲，不爱听，跳过去，不用讲 ”刚参加工作为学生讲解的第一节课就认识艺术作品，而在欣赏艺术作品之后，学生才能将作品的精华运用是欣赏课，记得当时累得我口干舌燥，满头大汗，又达不到我的预期到自己的创作中。因此，实现欣赏教学与工艺、绘画教学相互结合，效果，后来我开始学会慢慢研究，如何抓住学生的心，知道什么是对才能打破欣赏课纸上谈兵、光说不练的局面，才能更好地让学生从中他们有兴趣的，从而改善课堂的效果。实践证明上好美术欣赏课，对体味作品的内涵，提高学生的审美能力和创造力。如：在教学民间绘于增长学生的知识、提高学生的艺术修养起着不可估量的作用。一堂画和工艺品欣赏时，学生往往表现出很大的兴趣，很想动手做一做，生动有趣的美术欣赏课，让同学们品之有味、美不胜收。从而使美术这时可以让学生照着作品的风格和形象临摹一下。在欣赏民间泥塑教学逐渐完善，达到 “ 陶冶高尚情操，完善人格，提高生活质量 ”的时，可以首先展示学生的优秀泥塑作品，吸引学生的注意力；接着播目标。可见美术欣赏课在美术教学中有着极其重要的作用，是美术教放有关泥塑的录像，讲解泥塑的故事和知识，再观看整个制作过程；学不可缺少的组成部分。最后让学生学着挂图上的范例做一做，结合挂图与自己的作品进行评美术欣赏课教学大致上可分为四种类型：价，了解泥塑作品美的因素等，才会使学生认识到自身作品的优点与是解说型。是教师对美术作品、美术欣赏的基本原理、基础知识不足，为学生掌握基础知识，诱发学生继续探求美的愿望打下坚实的的讲解和说明。基础。二是问答型。是就美术作品、欣赏知识、欣赏原理等所做的师生问三、引导学生挖掘背后深入探索与评价答式交流方式。在欣赏课中可以适当介绍艺术家的生平、爱好，讲述他们的传三是讨论型。是以学生为主体展开各种讨论，教师则作为援助者。说、趣闻及当时的社会背景等也能提高学生学习的兴趣。比如在欣赏四是自由型。是学生在学校内外自发地、自由地对作品进行欣齐白石的画时，可以讲他三十岁学画，为了画好画，在家里养了很多赏。从上面的四种类型中，我们不难看到我们美术教师，要根据学生花鸟鱼虫，经常观察写生的例子。对作品思想内容的挖掘，也是欣赏的学情、不同的课业欣赏要求来灵活地，选择不同的欣赏教学方法，教学中的重要环节，是提高德育的重要手段。才能取得良好的教学效果。 “有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ”对同一审美对无论侧重于哪个方面，美术欣赏课应该是师生互动，共同创造的象，不同的学生，不同的心境，不同的经历、学识和情感个性，就结晶，它的创造性价值体现在如何引导学生发掘每件美术作品，找出会有不同的审美意味和不同的理解。教师要把握好自己的角色，每件作品中特有的、最突出、最本质、最感人的美点，并能对其做出注意引导和鼓励，不要为学生代劳。评价这种 “ 挑战 ”不仅培养深刻分析，才能使学生在一次又一次的剖析中发挥创造和想象，逐渐学生鉴赏能力，还要让他们敢于说真话，勇于探索，不怕挫折，培养他们的艺术修养和创造性审美能力。对教材中的作品哪些做到重富于创造性，增强他们的自信心及解决问题能力。美术课堂的教点分析欣赏，哪些做到点到为止，哪些应该让学生直接读文欣赏或课学设计要给学生充分的自由，让他们去发现属于自己的真理与智后自查资料欣赏，教师都应做到心中有数。但最重要的是：教师要能慧，真理与智慧永远是蕴藏于知识的背后，教师要带领学生去发准确地抓住作品诸多的审美点中一两个最为突出的美点来设计教学，现、去挖掘探索，才是最理想的活动，教师要在教学中勇于实践，美术欣赏课教学才不会千篇一律，学生才有兴趣可言，才能有效地培总结更有效、更实有的教学方法，使美术教学之路愈来愈宽畅。养学生的审美能力和欣赏的创造力。四、要让兴趣吸引学生主动参与学习有滋有味充分发挥学生欣赏的自主性爱因斯坦说： “ 对于一切来说，只有热爱才是最好的老师 ”。对学生的学习活动不是一个被动接受的过程，欣赏教学应该是互于美术，尤为重要，只有学生有了浓厚的兴趣，才能使美术教学更顺动的，是师生之间的一次审美合作，是平等的参与和交流的过程。只利地完成，提高教学质量。小学生比较单纯、真诚，能随感而发地表有学生在主动地参与下，才能充分发挥学生的主观能动性，调动其自达自己的情感，并且想象力与创造力特别丰富，对画画非常喜欢。这身的创造潜能。美术欣赏中，学生是凭第一印象来欣赏美术作品的，些因素，正是培养学生欣赏兴趣的好时机。在教学中还可以充分运用学生的这种直觉会受到个体知识和经验的制约，感受到的美的成分和现代化的教学手段，将传统的教学形式和多媒体教学有机结合起来质量都十分有限。因此，上课前要给学生充分的时间预习，引导学发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，使生利用图书室、网络等收集与欣赏内容有关的资料，让学生有各而欣赏课从一门 “ 老师讲，学生看、听、理解的灌输过程 ”，变成一门 “ 赏 ”，从而缩短其与欣赏内容的距离。对于学生在欣赏时的表现， “ 集声音、图像、动画、电影等融于一体的视觉理解过程 ”，调动学要进行 “ 对话式 ”欣赏教学，营造平等的教学氛围。如何激活学生的生学习的兴趣。用哪些方法来激发学生的兴趣呢？设问、小故事、小欣赏兴趣，摆脱以往沉闷的课堂气氛，这要求老师在备课时要花比其品、展示教具、录音等，都是激发学生兴趣的好方法。他课型更多的时间和精力，要在课堂教学中吸引学生，首先要使所选由此可见，激发学生兴趣的方法很多，但要针对不同的学生，不择的美术作品能形象地吸引学生，并在情感上打动学生，引起学生的同的欣赏内容，采用不同的激情方法。兴趣，要调整课堂教学模式，要营造一个宽松自然的课堂教学氛围，充总之，一堂生动活泼的美术欣赏课，除了需要教师有渊博的知分调动，发挥学生主动，面对陌生的美术作品，不要立即开讲，可先识、丰富的阅历，更需要有教学的技巧，有能够加深学生印象的活动让学生读画几分钟，或经讨论后让学生说说自己对作品的第一印象，方式。只有让他们感受到欣赏课的生动、有趣、有意义，只有学生主接着再出示一些思考题，引导学生观察画面 ��

浅谈小学数学开放性课堂

神州教育钟州浅谈小学数学开放性课堂王玉芳辽宁省盘锦市大洼区实验小学新课程强调数学课堂教学应从培养学生的思维能力出发，开放教学，让学生全面地、主动地去探索，让每个学生成为学习的主人，让课堂教学焕发生命的活力。

那么，如何在课堂教学中有效地实施开放策略呢？现结合本人的教学实际谈几点认识。

一、创设开放的教学慨1、营造民主、和谐的课堂气氛。

在教学中，摆脱“师道尊严”的束缚，教师要把积极、平等，充满爱心的心态带人课堂，尊重和热爱学生的一切需要，让学生有充分的发言权，营造一个民主、和谐的学习气氛，让课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。

2、提倡多元的课堂教学组织。

多元的课堂教学组织旨在通过优化课堂教学的时空结构，给学生提供尽可能多的主动探究的时间和空间。

课堂上，教师要保证自己的角色位置，让学生有更多的时间进行看书、实验操作、小组讨论、自己提出问题解决问题，增加学生自主学习的时间。

改变传统的“秧田式” 课桌摆放形式，灵活运用“U ”字形、“半圆形”，有利于小组合作的“组团式”或“圆桌式”摆法，进而拉近师生之间的心理距离，充分体现学生的主体性。

3、激发问题意识，开放学生思维。

课堂教学中，教师要创造条件，麵学生敢于提出问题，小组展开讨论，互相质疑。

在实习中，教学“分数的意义”一课，学生提出的多个问题中，多数都是关于单位“1”的问题，这正说明学生首次认识单位 “1”，最想知道单位“1”的含义。

同时，单位“1”比较抽象,不容易理解，但学生已经接触过简单的分数，在此基础上，我组织学生小组讨论，畅所欲言，在这个过程中，由于每个人都要阐述自己的观点与看法，起到交流互补的作用，能激发深人钻研的意向，又能培养学生的团结协作精神。

课堂上，教师要尽可能放手让学生参与操作，调动学生的多种感官参与学习活动，有利于激发学生的学习兴趣。

教师在整个教学过程中组织，参与，指导，研究，对学生解决不了的问题，或与学生共同研究，或适时加以引导点拨，但决不能代替学生思考，以免抑制学生思维的发展。

小学美术欣赏教学

（一）自主求知
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，以促进学生自能学习、自主发展
为宗旨，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中获得知识。由此可见，学生所有的技能都不可能靠老师的讲解而学会，它只能在教师的指导下，在实践操作中，通过自己的反复练习方可掌握。（二）互动合作合作学习是指学生在学习群体中 “ 为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互动性学习”，它是自主、探究的形式和途径。教师要科学地组织合作学习，小组学习是课堂合作的主要形式，能让学生变被动为主动。特别是在小组讨论中，能发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组成员之间交流、竞争，激发学生的学习热情，挖掘个体学习潜能，使学生在互补促进中共同提高。（三）质疑探究探究性学习即以学生的自主性学习为基础，从学生生活和社会生活中、从语文学习内容中选择和确定探索、研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行的学习学生探究学习的积极性、主动性往往来自一个充满疑问和问题的情境，有了问题学生才会思考，才能有学习的动机，才能激发学生进行探究性
一
、
（三）探究学习充分激发学生的学习兴趣，激发学生学习的热情以数学课堂教程，如果教师一味地进行 “ 淋漓尽致 ”地讲解，那些常常令人充满兴奋和富有挑战的思想，就会由于我们的老师的“ 倾心倾力 ” 而被淹没。如果让学生带着问题参与到这些公式、原理、法则、性质形成的过程中，在相互合作中彼此进行交谈、倾听、解释、思考、反思，在观点分享与协商的过程中，学生自己在几分钟或几十分钟之内 “ 畅游”科学家几十年的经历，油然而然地产生出～种 “ 我也能行”的积极情感。在此过程中，学生不仅仅是掌握知识，而且学生在经历过程中体验到了合作的价值，也发现了自己的价值和潜能。＝、如何在实际中贯彻这种教育曩式

怎样上好高中音乐鉴赏第一课

怎样上好高中音乐鉴赏第一课作者：马迪来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第2期辽宁省盘锦市大洼县高级中学马迪高中阶段的音乐课是纯粹的鉴赏活动，如何让学生从第一节课就能喜欢上音乐鉴赏课，是很多一线的音乐教师经常讨论的话题。

大家都知道，好的开始是成功的一半。

因此，上好高中阶段过渡的第一堂音乐课尤为重要。

下面谈谈我的一些观点。

一、充分运用多媒体，以视、听结合的教学手段吸引学生较初中阶段相比，普通高中的教学设施设备相对完善，每个学校基本都配备了专门的音乐教室，安装了投影仪、音响等设备，这样有助于学生从视听角度上更好的去感受音乐。

因此，在第一节音乐课前认真准备好一个教学课件是非常有必要的。

一般来讲，我建议大家第一节音乐课不要教授教材上的内容，而是从建立师生间良好的信任关系、增加彼此间的了解、纠正学生对音乐课的认识、激发学生的兴趣等方面入手。

课前可播放一些经典动画如《猫和老鼠》中的剧集，剧中出现了许多世界名曲，其中包括《蝙蝠序曲》、《匈牙利狂想曲》、《摇篮曲》、《蓝色多瑙河》、《春之声圆舞曲》等，学生在饶有兴致地观赏动画片的同时便接受了世界名曲的熏陶，既放松了学生的精神，也创造了一个直观、生动、有趣的课堂气氛。

另外也可以选取《中国好声音》、《我是歌手》、《快乐男声》等学生喜欢的选秀节目的视频片段，可以让学生大声的跟唱，这样会让学生觉得我们的音乐课不是只有教材上的内容，不是与高中生的现实欣赏内容脱节的，他们可以在今后的音乐课上欣赏到自己喜欢的音乐。

二、以游戏的方式了解学生对音乐作品的掌握程度想要上好高中音乐课，课前了解学生对初中阶段音乐作品及欣赏内容的掌握程度是很有必要的，而通过游戏的方式进行是学生乐于配合且行之有效的方法。

今年暑假中央三有一档音乐节目《开门大吉》很受观众的喜爱，我把这个游戏引入到第一节音乐课上，取得了意想不到的效果。

课前我选择了近20首音乐作品，有大家相对熟悉的中外名曲、影视插曲、流行歌曲，也有学生不太了解的交响曲、中国民族乐曲。

浅谈小学美术课堂欣赏课教学策略

小学教育2019 年 7 月63小学美术课堂上，老师最为头疼的就是如果上好欣赏课，因为，不管是老师的原因，还是学生的原因，很可能会出现一言堂的现象。

因此，如何处理好两者之间的关系是非常重要的。

教师的主要任务是引导学生学习，并在学生迷失方向时指明方向。

让学生独立学习、独立思考，培养学生独立提出问题、独立解决问题的能力，而不是取代学生的主体地位。

学生才是学习的主体，不可以依附于教师，应该学会利用手头的各种学习材料来获得学习的途径。

[1]一、创设欣赏情境，点燃学生欣赏的兴趣美术欣赏课不能脱离情境设置，兴趣是一个人活动的源泉。

为了激发学生的兴趣，调动学生的情绪，抓住学生的注意力，老师可以采用多媒体教学，通过多媒体的声音、色彩和动画来表现对美术作品的欣赏。

举个例子，教“中国青铜艺术”时，笔者做了这样的尝试：用动画介绍一个古人，手捧着金樽，一边喝着酒一边吟诗，慢慢地来到了每个人的面前。

自我介绍后，原地旋转，带领学生进入千年前的古代，欣赏各种青铜器。

这种设计的原因是通过古代的服饰、道具、古代的言行、动作和外表，让学生在轻松愉快的情况下对青铜器产生兴趣。

上课前，虽然学生们进行了相关的信息收集活动，但并不是所有的学生都对此感兴趣。

有了这种直观的情境介绍，绝大多数的学生都会以兴趣为动力，其次是对古人的兴趣，乐于进入视觉体验阶段。

当幻灯片图片逐一呈现时，一些学生可以立即说出器皿的名称。

此时，图片后会显示相应的青铜名称。

这时学生会非常有成就感。

对美术作品的欣赏的兴趣将会更加强烈，兴趣欲望点燃后，学生的学习热情逐渐释放。

[2]二、引导学生在文化情境中欣赏，拓宽学生视野没有一件美术作品是孤立的，它们都是在一定的文化背景下创造的。

美术的欣赏离不开作品的文化背景和创作背景。

因此，在小学美术欣赏教学过程中，作为教师，在有效激发学生欣赏兴趣、引导学生参与教学欣赏的同时，也要积极将美术作品置于一定的文化环境中。

通过学习，引导学生认识美术的特点、美术表现的多样性和美术对社会生活的独特贡献。

欣赏教学在音乐教育中的地位和作用

222德智体美欣赏教学在音乐教育中的地位和作用张娟姬（辽宁省盘锦市辽东湾第一小学，辽宁盘锦124211）摘要：音乐欣赏教学是一种情感与认知相统一而且富有创造性的感觉的活动过程。

音乐是一个学生无拘无束的幻想大世界，学生沉浸在这个奇思妙想的世界里，是他们纯洁无瑕的心灵上的一种表露。

而学生则可以通过音乐的旋律有所欣赏和领悟，提升学生的音乐兴趣，提升学生的音乐审美和陶冶情操等，对人的启迪智慧，扩大音乐视野，特别是创意和想象力、解决问题能力都有明显的帮助，进而对当今社会的文明进步有着深远影响。

本文首先分析了欣赏教学在音乐教育中的地位与作用，并具体从创设情境、激发情感等几个方面探讨了完善音乐欣赏教学的对策。

关键字：欣赏教学；小学音乐；地位；作用；音乐教育小学音乐教学其中的一个重要部分就是音乐的欣赏教学。

它是调动学生学习音乐的积极性、培养学生音乐素养的重要手段和途径。

它起着扩展小学生的音乐视野、提升音乐审美能力、丰富学生音乐情感的作用。

但就素质教育刚从应试教育转轨的现状来看，音乐欣赏教学一定程度上受到了忽视，尚未发挥其培养学生感受美、鉴赏美和创造美教育作用。

分析欣赏教学在音乐教育中的地位，探讨完善音乐欣赏教学的路径，有着促进学生德、智、体、美、劳全面发展现实意义。

一、欣赏教学在音乐教学中的重要性欣赏教学在音乐教学里起着提高小学生音乐欣赏能力和培养小学生感受音乐能力的作用。

学生通过接触更多更美好的音乐作品，从中欣赏音乐作品的过程中，拓展学生的思维，陶冶学生情操，不仅激发学生对学习音乐的兴趣还进一步让学生主动接近音乐这门艺术。

作为为学生解惑授业的教师，作为一名音乐教师，理应清楚明白欣赏教学的重要性。

二、欣赏教学在音乐教育中的地位美国音乐家莫塞尔曾说过：“音乐欣赏一定意义上是音乐活动的基本形式，是作曲家和演奏家工作的出发点和工作点。

”音乐欣赏为听觉、感知与联想结合的认知过程，学生能够从音乐中获取音乐美的享受，同时学生在通过音乐学习的过程中，由于学生全神贯注的投入沉浸在音乐氛围中，通过不断的把回忆音乐的旋律片段串联起来，得到完整的音乐情节，这样可以有效的提升音乐记忆与鉴别能力。

谈谈小学语文教学中有效情境的创设

13神州教育谈谈小学语文教学中有效情境的创设郭娜辽宁省盘锦市大洼区新开学校情境教学已经不是一个新的课题，很早以前人们就在研究、探索、实践，针对学生年龄特点和学习特点创设有效的情境教学，能提高学生的学习兴趣和教学效果。

实践表明：灵活多样的情境教学法是语文老师的得力助手，在平时的这些研究和实践中，我总结了一些课堂教学情境创设的常用类型。

1、生活情境的创设所谓联系生活创设情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活宝藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。

这次我执教的是《美丽的丹顶鹤》一课，课文用生动的语言向大家介绍了丹顶鹤美丽的外形等。

我利用图片导入，先让孩子们看一看认一认。

在介绍“它的头顶嵌着一颗红宝石”这句时，我出示了红宝石戒指和丹顶鹤的对比图，让孩子们看看红宝石是什么样子，理解什么是“嵌”，丹顶鹤的头顶是不是真的像嵌着红宝石。

这样就拉近了文本与学生之间的而距离，让学生更好地理解文本。

2、故事情境的创设讲故事的形式是低年级学生喜闻乐见的教学手段，用小故事来创设情境，可以很快的把学生引入故事中，使学生感同身受。

在小学语文课堂中，用创设故事情境的教学方式，往往能神奇地调动小学生学习的积极性，使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学。

故事总是能吸引着孩子们爱听，各种有关奇闻逸事往往会使他们兴致勃勃地进入课堂的学习。

例如在讲《诚实与信任》一文时，我先讲了《狼来了》这个故事来创设情境，然后问学生，你们愿意和故事中的小男孩交朋友吗?他们异口同声地说不愿意，问：“为什么?”学生很快回答说是因为他不诚实、撒谎骗人，然后自然地导入新课，再问：“你愿意和什么样的人做朋友呢?”这样学生对于诚实、欺骗就有了初步的认识，在学习课文时也能更好地体会出“我”诚信的可贵了。

3、游戏情境的创设在教学中，我们经常采用孩子喜闻乐见的游戏方式来组织教学。

如低年级在字词教学环节设计“摘苹果”、“挖地雷”、“送信”、“找朋友”、“神秘拼图”等游戏情境进行拼字训练、扩词比赛。

＂倾听、欣赏、赞美＂是另一种教育

源自盘锦１２４０１０）
知道是那位名人说的， “ 世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源。 ” 我可以套用这一句名言， “ 人没有不良品质，只有用错了地方的性格。 ”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。其实，差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就不能唤起学生对美好人性的热爱，就不能唤起学生对老师教育的认同。第三，学会赞美。赞美是欣赏的结果，是欣赏学生的自然体现，是对倾听和欣赏的巩固。他不是当着学生的面的表扬，而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明，两个互相仇视的人，如果在背后听到敌人在赞美自己，马上就会烟消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的，老师的欣赏是不是做作出来的，只有当学生听别的同学说出来的时候，才会从内心深处认同，才会对老师的教育感激，对老师的教育感恩，才会肯定老师的诚意，才会不自觉地在老师的期望方向上，迈出步子。作为一名教师，一定要知道充分利用教育资源，在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质，赞美他的行为和思想，叫他知道你对他的关注，叫他知道你对他的关怀，，是发自内心的对人的尊重。总之，作好教育工作，一定要根据学生的特点，在关心、关怀的基础上，倾听学生的心声，真诚地欣赏学生的长处，赞美学生的优秀品质，就一定能够带领学生，完善人格，走向人生的新境界。

美术赏析教学漫谈

术欣赏课。就应做到充分发挥学生的自觉性和引导学生用发散的《奔马》时，教师播放音乐《赛马》，让学生一边听音乐一边观思维的方式去解读作品。并且做到多鼓励、多表扬，多元评价。察画中马奔跑的各种姿势。学生通过听音乐，感受到“ 马儿跑得这样学生欣赏能力得到了锻炼。审美素质得到了提升．素质也非常快，快得快飞起来了 ” “ 马蹄踏在地上很响的声音 ” 等。接
Ａｒｔ
…
美术赏析教学漫谈
口马电训
（辽宁省盘锦市盘山县胡家学校辽宁盘山１２４１００）
【摘要】欣赏课是美术教学中的一个重要组成部分，是美术放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，可采取教学中的重中之重。那么既要激发学生让学生思考。如在欣赏徐悲鸿
着，教师让学生把自己当做草原上的一匹马，根据音乐节奏的轻重缓急，用肢体动作表现马奔跑的各种姿势，此时的学生仿佛一匹匹强壮有力的马儿，在辽阔的大草原上奔腾追逐。这时，欣赏课是美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美学生把画中的马儿想象成了有生命的形象，它们怀着欢快、激术素养的重要途径。教学大纲明确规定：美术以审美教育为核昂、自由、奔放的心情在奔跑着。因此，美术教育应当抓住教学促进学生想象力朝着更丰富、更新颖、更符合现实逻辑心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养学生的审美情趣。绘画课与的时机，手工课是培养审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能的方向发展。三、多鼓励、多表扬。多元评价力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解之中来回碰撞。从中升华出各种能力，更让学生懂得了很所谓的鼓励性评价。就是教师在课堂教学的过程中。着眼多道理，培养和发展了学生的创造性思维与想象能力。审美教于发现学生的优点和长处，观察学生的细微变化，寻找闪光点，育是素质教育要达到的一个重要目标之一，它对于培养学生的给学生以 “ 绶带 ” ．为学生营造一个支持性的环境，激励学生不爱好、欣赏能力，陶冶情操等方面都有极其重要的意义。但是从断的大胆尝试，不断增强学生成功的愿望，从而最大限度地调大量的听课与调查中发现：不少欣赏课，教师讲授过于专业、讲动学生的学习兴趣。老师对于学生的赏析，我们要用真诚和善授的时间过长，课堂过于枯燥，教与学之间的互动较少，这样的良的心态去对待，要多给一些鼓励，不要轻易否定一个学生的孩子的天真、浪漫就是体现在这样的发言里边，天课，教师讲得口干舌燥，学生学得更累。作为一名美术教育工作发言。其实，者，这是个值得思考的问题。那么既要激发学生的学习兴趣又然去修饰，个性鲜明，说出了他内心世界的东西。每个人的感要上好美术欣赏课，我认为应做好以下几点：知、表达方式的不同，才成就这样多丰富多彩的赏析。所以我们充分发挥学生的自觉性对待学生的发言时，应该要有多重标准，评价应该多元话，多鼓学生是学习的主人．学生的学习活动是一个主动参与的过励，多表扬，要善于发现他们的闪光点，多激励他们，提高他们程。只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的的自信心和对作品赏析的兴趣。例如：在欣赏梵高的《鸢尾花》主观能动性，调动自身的创造潜能。美术欣赏中，观赏者在观赏时，我仅仅介绍了作品的时代背景和作者的情况，便让学生看美术作品时，最初的感受往往是获得美感的重要基础。欣赏活画，自己感受一下作品的气氛，并要求学生看画的同时思考下动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获面的问题：画的是什么？用笔有什么特色？哪个地方给你感触最然后，鼓励每个同学都说出自己的看法：有的感受到的是强得深刻的体验。为此，可采取的教学策略是：（１）课前给学生充分深？的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备烈的色彩和扭曲的笔触形成的视觉冲击力；有的领略到的是一而“ 赏” ，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣；（２）种震撼人心的激情；有的则从作品中体会到生命被压抑而发出有的则感到每朵花就象一团火焰，这是爱的最强光。可在出示欣赏作品后，让学生仔细地 “ 读画” 几分钟，然后再请学生的纳喊；说说对作品初步的感觉；（３）用思考题的形式引导学生观察画面，见，鼓励学生的审美个性，可以启发同学们对审美意境理解的可以从色彩、线条等去细致地体味；（４）必要时，对于欣赏中出现多元性、复杂性和深远性，从而提高学生的审美意识。？的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学所以，在美术欣赏教学中，必须要改革传统教育的诸多误生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备，这样的欣赏则更多区，给学生欣赏的“ 阵地” 和“ 空间” ，加强学生 “ 学” 的成分，营造地体现了学生的自主参与和自主发展。这种引导学生在观赏对良好的课堂氛围，调动学生的乐学精神，进行创造性的欣赏，比学生学得也更有兴象中“ 看” 到美术知识的教学活动，对于培养学生的审美情趣、教师把喉咙讲哑掉的欣赏法效果要好多了，传授美术“ 双基” ，提高运用形象表达感受的能力，提高美术素趣了，特别是学生学到了欣赏的方法。欣赏能力得到了锻炼，审质．具有一举多能的功能。美素质得到了提升，素质也更全面的得到培养。二、引导学生用发散思维的方式去解读作品【参考文献】发散性思维又称扩散陛思维，它是从一点向四面八方想开［１］《小学美术教学大纲》九年义务教育全日制修订版，２０１０，７．２］创造力开发．盘山县教育部门继续教育内部辅导材料，去的思维方式，即以一个问题为中心，思维方向像太阳辐射光［２，７．线一样，向外发散思考。发散陛思维是一种从不同角度、不同途２０１径去设想，探求多种答案，最终力图使问题获得圆满解决问题［３］人教版教材第七册、第八册等．的思维方式。教师在教学过程中可采用谈话法、讨论法、伴音、［４］徐悲鸿作品选集．鹤乡文学．

谈谈如何优化小学阅读教学

神州教育钟州谈谈如何优化小学阅读教学11^梅辽宁省盘锦市辽河口第一小学阅读能使人积累知识，培养本领，陶冶情操，情感、态度的交流，让人身心愉悦。

在阅读教学整个过程中，将阅读的科学方法传授给学生，是老师义不容辞的责任，这对促进学生的终身发展有着深远意义。

那么，怎么样优化小對吾文阅鎌学呢？一、课堂阋織学策略1、点燃阅读的火种，引发学生阅读兴趣我们的语文老师，应该成为点灯的人，把一本本有趣的耐人寻味的书，带到学生们面前，让他们兴致勃勃的阅读，让他们有一个非常诗意的，快乐的和富有天真浪漫情调的童年。

在蒙蒙胧胧之间，为他们的成长，为他们一生的日子，打一点亮色，打一点底色。

在平时的教学生活当中，如果想让班级里的学生爱上阅读的话，自己应该是一个热爱阅读的人。

当学生们看到老师手里捧着书的时候，就会很新奇地凑过来看一看老师在看什么，如果看到自己的老师经常会在课间，在休息的时候, 或者坐在办公室里，总是静静地捧着一本书，那么他也会非常向往成为这样的人。

老师自己的一种热情，自己的一种对阅读的热爱这是非常重要的。

所以要想让学生爱上阅读，老师必须祕点灯人。

2、倡导自主阅读，培养学生的阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。

”可见培养良好的阅读习惯是关系学生终生的一件大事。

新课程标准倡导自主合作学习，从中培养和提高学生自主合作学习的精神和竞争意识，培养学生善于与人合作，与人交流的学习习惯，促使学生在合作学习中获知。

在教学活动中，教师应结合书本的学习，引导学生选择阅读方向与合作学习，然后把收集到的资料、书籍等加以整理，进行专题阅读活动。

学生通过自主合作阋读，积累内化了大量的语言材料。

并且使每个学生都能体会到了自主合作学习的力量和乐趣，感受到自主合作成功的喜悦。

也提升了学生合作、交流、协调的能力。

3、重视情感体验，创设和谐氛围营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，从而促使学生积极地学，主动地去探索。

浅谈新时期中学音乐欣赏

浅谈新时期中学音乐欣赏
辽宁省盘锦市大洼县第三高级中学任资慧
【摘要】新时期音乐欣赏教育对提升中学生音乐素养，培养良好的审美观念十分有益，本文从基层教学实践出发。针对新时期中学音乐欣赏的一些教学对策进行了总结，从教学内容、教学层次、教学方法、教学质量等方面提出了自己的见解。期望达到促进音乐教学
２．５总结与创新并重，不断提高教学质量教学方法，教学手段都不是一成不变的在社会快速进步的新时期，我们更要不断提高自身的创新能力。作为一名音乐教师不断丰富自身的教学理念，学习和总结新的教学方式，熟练运用新的教学工具，不断总结经验，不断创新我们才能走得更高、更远。在老师教授、学生学习之外我们还应当增加一个反馈环节，将教学成果进行总结改进。通过教学反馈我们可以了解教学效果、学生需求，为进一步提高教学质量提供依据。不断更新陈旧的观念和方式，加强艺术门类之间的沟通和借鉴，将有限的课程资源充分利用起来。总结经验与发展创新并重，在对过去的传统认识进行思考、分析总结的基础上，摒弃不顾实际的“ 死记硬背” ，注重引导，为学生提供可发挥的个人空间，培养学生举一反三、融会贯通的能力。
结论
情况具体设定，可以以时间为主线、从的重点。１音乐欣赏在中学教学中的重要古至今，也可以以地域为主线内外兼性蓄，也可以以作品风格为主线等等。但为学生《全日制义务教育音乐课程标准》是必须做到层次明确脉络清晰，中给音乐欣赏内容做了定位：即“ 感受展示出完整的音乐架构。与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个２．３灵活运用教学方法在传统的欣赏教学中，教师是课程音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受的主体，课程以教师的分析讲解为主能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情线，学生只能被动地接受、缺乏积极性本文认为可以采取一种以学感、提高文化素养、增进身心健康具有和主动性。重要的意义。” 生为主的教学方法，老师只负责划分教欣赏好的音乐作品能够陶冶情操，学层次提供教学基调。例如，根据下节极大的丰富学生的精神世界。同时也可课的教学内容、进度等由老师拟定基以培养学生的感受力、想象力、理解力调，即下次课程讲授的范围，由同学利和创造力和审美鉴赏水平。用各类媒体资源，收集所需素材，把作中学时代是学生大量接受各类信品选择和作品相关信息归纳等工作交息为进一步成长进步奠定良好基础的由学生完成，使学生的自主学习能力得关键阶段。就音乐来讲学生被动或主动到发挥，提高课程的趣味性。在课堂上随着音乐的接触媒体传递的各类形式音乐作品，给学生提供体验音乐的机会，这其中有优秀的作品，也有不良的糟的旋律选择操，提炼素质，肢体语言或其他方式抒发出来，提高学但也有一些作品会导致学生形成不良生对音乐的亲近感和融合力，使其印象的听觉习惯。这就要求我们在音乐教学更加深刻。中有意识的加以纠正，防止影响学生听同时在音乐欣赏教学中。用演唱、觉分析能力和音乐鉴赏能力的情况发演奏、即兴表演等方式对欣赏作品加以生。所以加强音乐鉴赏教学，让学生“ 能表达，以加强对作品的体验和理解；也听” 、 “ 会听”提高音乐鉴赏能力是非常可插播相关的影像资料、图片、小故事重要的。等增加学生兴趣，丰富课堂内容，提高２．新时期中学音乐欣赏教学策略教学质量。２．１欣赏内容的合理选择２．４加强审美教育既然音乐欣赏的重要性已经毋庸随着社会的飞速发展，对人的各种质疑，那么我们就要考虑音乐欣赏教学素养提出了更高的要求，审美教育也成的一些重要问题，首先就是选材，也就了必不可少的一环。单纯的知识和技能是欣赏什么的问题。选材包括教材、素的教育，必然导致整体素质的失衡，情材两种。教材可以用通用教材，有条件感、兴趣、想象等审美体验，必不可少，的也可以因地制宜自编自选教材。素材音乐教学必须突出其审美性和艺术性。

浅谈美术课堂兴趣培养的几种方法

76神州教育浅谈美术课堂兴趣培养的几种方法潘士平盘锦市盘山县坝墙子学校“美术”是一种文明的象征，美术课堂是孕育美的摇篮和传播美的圣地，这里的一切努力无不表达出对美的追求，或注重外在形象的精雕细琢，或着力于内在精神的依托。

如今，越来越多的美术教师已将兴趣教育带入课堂，注重对学生兴趣及能力的培养，使他们在轻松愉悦的氛围中，将自我表现欲求得最大程度的发挥和满足，让学生丰富多彩的想象力在稚拙多趣的活动中自由驰骋。

作为教师，只有具备美的思想才能为美的传播提供了可能。

要善于把学生的思想引入到教材所开设的艺术乐园中，走出传统教育思想的束缚，突破既定模式的桎梏，使美术课堂从局部到整体上都让学生受到美的熏陶，激发他们热爱生活、热爱自然、热爱美的思想感情，我在教学实践过程中，对学生美术兴趣培养作了不懈的尝试。

一、诱导——设计课堂创作的动力学习兴趣是人类有选择地、愉快地接近或探究某些事物而进行学习的心理倾向，是推动人去认识事物探求真理的一种重要动机。

对学生来讲它是学生学习行为驱动系统中积极、活跃的内在心理因素，能对学生的学习起到良好的促进作用，是学生学习中最活跃的因素。

一堂课好似一部电影，有引子、发展、高潮及结局。

引子的设计要新颖巧妙、或用真挚的情感、或以美妙的乐曲、或以多媒体、声、光、色俱佳的效果营造一种扣人心弦的情景。

比如：我们在画五年级下册《画家的调色板》一课时，孩子们的脑子里对这个概念没有什么印象的，而且讲起来也是枯燥无味，我将这些图片配以轻松愉快的乐曲，制成课件存储在电脑中。

在欣赏时，画面与悠扬的乐曲声融为一体，达到触景生情的境界。

诱导激发了学生强烈的创作欲、表现欲，此时的课堂生动、灿烂，学生情绪高涨，她们自由发挥想象，这时老师在加以引导，学生激情挥洒，舒卷自如，绘画结束后，我让学生说说自己的灵感，学生们你一言、我一语，看到课件我们仿佛自己就是画家了，一下子就知道自己该从哪个角度画了，下课了，孩子们还沉浸在希望和探求喜悦之中。

由浅入深,专业化课程设计,《孔乙己》的教案分析

由浅入深，专业化课程设计，《孔乙己》的教案分析随着社会的发展，教育也在不断改革与创新。

在课程设计方面，不少老师为了更好地教授学生知识，都选择由浅入深、专业化课程设计。

而对于文学课程，不少老师则会选择一些经典的文学作品进行解析，以培养学生的文学素养。

这篇文章将会从这两个角度，分别介绍由浅入深、专业化课程设计的优缺点以及如何运用这种课程设计手法教授一部文学作品——《孔乙己》。

由浅入深课程设计法的优缺点由浅入深课程设计法就是将教育过程分为多个层次，先教授简单、基础的内容，再循序渐进地教授更复杂的内容。

这种课程设计法有以下优点：1.适合学生的认知水平由浅入深课程设计法能够针对学生的认知水平来安排教学内容，从而使学生更容易理解和接受。

学生在掌握基础知识之后，才能有信心学好更深入的内容。

2.提高学习效率由浅入深课程设计法可以帮助学生迅速掌握基础知识和技能，并且教学内容的递进性会使学生得到更好的提高。

学生在学习的过程中，能够更充分地理解教学内容和实践技能，从而更好的提高学习质量。

3.培养学生的自学能力由浅入深课程设计法中，学会了基础知识之后，就可以让学生基础上自主的学习更深入的内容。

这种方法可以有效的培养学生的自学能力，让学生在未来遇到问题时，能够主动思考、学习和解决。

由浅入深课程设计法有时会存在以下问题：1.知识点可能过于单一由浅入深课程设计的课程设置可能过于单一，可能会让学生在熟悉某个方面的知识时，对其他知识点会感到无聊和厌倦。

2.教学进度过慢由浅入深课程设计法虽然能够针对学生的认知水平给出教学内容，但是由于课程设计安排的以递进性为主，可能会导致教学进度过慢。

这也会让学生感到无聊和缺乏兴趣。

专业化课程设计法的优缺点专业化课程设计法是在教学中强调某些细节和具体知识，该方法可以使课程更具有针对性和准确性。

在进行专业化设计的时候，老师需要确定课程的专业性，随后再从细节角度进行分析。

这种课程设计法的优点如下：1.更深入理解教学内容专业化课程设计法可以让学生对教学内容有一个更深入的理解，在课程中，老师会对一些细节和具体知识进行分析和讲解。

浅淡盘锦教学模式在欣赏教学中的应用

浅淡盘锦教学模式在欣赏教学中的应用国务院颁布的《中国教育改期发展纲要》中提出：“中小学校要由应试教育转向全面提高素质的轨道上来。

”素质教育到底是什么？国家教委副主任柳斌同志认为：以促进学生德、智、体、美全面发展为宗旨，以提高全体国民的素质为目的，这样的教育就是素质教育。

“音乐教育是素质教育的一个重要组成部分。

”课堂教学是学校实施素质的主渠道。

结合全国著名的教育改革家魏书生创立的课堂“六步”教学法，盘锦市中小学实施“定向自学、释疑探究、互测自结”的“三段六步”课堂教学模式。

经过一段时间的探索我从音乐学科特点出发，结合盘锦教学模式，在欣赏教学中获得了一些心得。

欣赏教学是整个音乐教育体系中的重要一环，对学生审美意识的发展，审美能力的提高，以及学生个性心理品质的形成起着不可估量的作用。

所以重视音乐欣赏教学已经成为每一位音乐工作者的共识。

于是有关音乐欣赏方面的教学方法也逐渐多起来，但即使再多教学方法的出现也掩盖不了现在中小学音乐欣赏的教学现状：从教师的主观感觉出发；以一成不变的素材为主要内容；不注重学生求异思维的训练和创造能力的培养；把学生放在“欣赏者”而不“鉴赏者”的地位。

目前正大力推进素质教育，而对素质教育这个大而无边的概念，很多老师感到无从入手，我认为：音乐欣赏教学中，运用盘锦教学模式进行教学，不锻炼学生的求异思维也许能帮你走进素质教育的殿堂。

一、定向自学，让学生找到自己喜欢的音乐一些老师认为教材上的曲目都是精选的经典作品，学生没有理由不喜欢。

但事实上是“100%的学生喜欢音乐，而80%的学生不喜欢音乐课；绝大多数学生喜欢唱歌，但却很少唱教材中的歌”。

喜欢与不喜欢只是学生的个人感觉，但是众多个人感觉的集合便形成教育现象，面对这样的教育现象我们只能因势利导，积极贴近学生的实际生活；教学中让学生找到自己喜欢的音乐，并说明原因；教师要善于使古今结合、中外联姻，打破一成不变的内容。

根据调查，中小学生大都偏爱通俗歌曲和现代流行音乐，学生喜欢通俗音乐正是因为它的浅易性的易接受性，教学中如果老师尊重学生的事实，把一些学生喜爱的、优秀的通俗音乐引进课堂，并且进行由浅入深的、循序渐进的引导，逐步丰富他们的欣赏知识和音乐鉴赏能力，就一定能帮助学生建立起良好的欣赏习惯。

课改绽新花体艺结硕果

课改绽新花体艺结硕果作者：杨晓光来源：《基础教育参考》 2017年第5期辽宁省盘锦市大洼区实验小学始建于1948年。

多年来，本着“办规范加特色学校，育全面加特长人才”的办学理念，以“悦”文化为引领，以课程改革为核心，以课堂为关键，以质量为生命，以效率为灵魂，通过“理念引领一校本教研带动一规范常规管理一教学策略联动”的课改思路焕发着生命活力。

一、备课管理，供保障学校大胆改革备课，建立了“集体备课、资源共享、个人复备、课后反思”的备课制度。

备课流程为“个人主备一集体讨论一形成备课一课前复备”，并要求教研组坚持做到“四定（定时问、定地点、定内容、定中心发言人）”“四备（备课标、备教材、备教法、备学法）”“四统一（统一日标，统一重难点，统一进度，统一单元练习）”。

二、立足课堂，增实效课堂教学质量是学校常抓不懈的重点工作。

一是教师遵守“十字”方针．备课要“深”；上课要“实”；作业要“精”；方法要“活”；手段要“新”；活动要“勤”；考核要“严”；辅导要“细”；负担要“轻”；质量要“高”。

二是学生遵循“四三”原则。

对学生倡导“三白”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动口、动手；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

三是课堂推行“四六”模式。

“四”指“四段”，即预习、自学、展示、检测四阶段。

预习在课前，自学展示在课中，检测在课后。

“六”即“六步”，包括复习铺垫，预习交流；定向示标，自学指导；自主探究、分组合作；自学汇报，互相交流；精讲点拨，释疑探究；白测互评，课堂总结。

四段六步教学法充分体现着“课前预习是基础，点拨释疑为主导，自主学习是主体，分组合作是关键，展示交流是平台，能力提升是根本”的理念。

学校不断深化创新，构建了分组合作教学模式，全力打造高效课堂。

按照“异质同组、同组异质”原则，每班按班级人数分成8-10个小组，每组4-6人，均有优等生、中等生和学困生，以便“互助帮带”，共同提高。

探索教学模式,打造高效课堂

探索教学模式，打造高效课堂作者：范丽娜来源：《速读·中旬》2018年第08期所谓教学模式是运用系统方法对教学过程从理论与实践的结合上所作的纲要性描述。

它的主要任务是形成一种学习环境，以最适宜的方式促进学习者的发展。

我们盘锦的教学模式是魏书生的六步教学法，我将小组合作学习以及英语“五步”教学法。

【步骤1（Step 1）：复习（Revision），步骤2（Step 2）：介绍（Presentation），步骤3（Step 3）：操练（Drill），步骤4（Step 4）：练习（Practice），步骤5（Step 5）：巩固（Consolidation）】灵活运用到魏书生六步教学模式中（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），形成了“六步分组教学法”。

即第一步出示教学目标（定向），第二步小组复习并介绍新的语言项目（自学），第三步小组讨论本课语言知识（讨论），第四步针对本课语言知识进行答疑，分小组进行句型操练（答疑），第五步练习巩固本课知识（自测），第六步总结本课重点（自结）。

下面我通过八年级上册Unit 6 I’m going to study comput er science. Section A1a-2c这节课，详细说明“六步教学分组法”。

第一步出示教学目标（Show the learning aims）出示本课教学目标能够让学生了解到本课需要掌握哪些语言知识，需要灵活运用哪些语言知识。

一定要根据《课程标准》设定三维目标（知识目标、能力目标、情感态度及价值观），让每个学生都能清楚明白。

目标设计上可按照王秀梅老师所讲让学生先见林后见树。

第二步小组复习并介绍新的语言项目（Revision and Presentation）复习的形式也有多种。

可以是笔头检查或口头检查，以解决普遍存在的问题。

也可用测试方式、听写方式或检查作业的方式等等。

复习的方法也很多。

单词过关之后，介绍新的语言项目（Presentation）。

“课案导学”之我见

“课案导学”之我见——对“课案导学”在高中思想政治学科教学过程中实施的几点认识——◎于洋/辽宁省盘锦市教师进修学院——随着新课程改革的不断深入，在盘锦市，继魏书生三段六步教学模式之后出现了许多新的教学模式，但是大多数课堂教学在深层次上并没有发生行之有效的根本性变化。

从2007年以来，笔者作为教研员，深入基层学校听课过程中，发现高中教学的成绩提高与教学量不成正比，虽然成绩有一定提高，但忽视了学生的主体地位，不利于学生能力的发展和教育教学成绩的普遍提高。

笔者在盘锦市盘山县高级中学听课过程中，发现其不同之处在于该校的“课案导学”教学模式充分调动了学生学习的积极性，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的乐园，让课堂的效率大大提高了，让教师成为课堂的引领者，而学生真正成为课堂的主导者。

一、对课案导学的界定“课案导学”是以课案为载体，以导学为方法，以导学问题为核心，以学生的自主学习为主体，以教师的启发点拨为主导，由师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。

“课案”包括预习案，探究案和训练案。

是教师站在引导学生自学的角度上，对教材再次加工而编写的适合学生学习的文本。

二、具体的实施过程1、前期的准备过程。

①小组的形成，小组一般由6—8名学生组成，根据性别、成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面的不同分组，按照蛇形排列，小组间的综合实力是相当的。

②小组管理机制的确立，分组围坐，两两相对，把班级分成若干个区块，便于教师把握班级整体状态。

③小组评价机制的确立，小组评价是对小组合作过程和学生合作表现的监控，是促进合作小组健康发展的重要环节。

2、课上实施过程。

①发放课案，依案自学。

教师在授课前一天将课案发给学生，让学生在课前明确学习目标，并在课案的指导下自主预习。

对在预习中发现的疑难问题要做好记录，以便在课堂上与同学及老师交流、探讨。

课案的制定应该是思想政治学科备课组的所有教师一起完成，如果是某位教师单独制定课案势必会对思想政治学科的教学目标和重难点等把握不够准确。

魏书生地六步教学法与盘锦三段六步课堂教学模式

魏书生的六步教学法与盘锦三段六步课堂教学模式我国当代著名教育家魏书生的“课堂教学六步教学法”是：定向、自学、讨论、答题、自测、自结。

这六步教学法经过78年至84年初中教学实践形成，这是一种创造，魏书生以改革家的角度敢于对当时流行的前苏联教育家凯洛夫课堂五环节和德国教育家赫尔巴特教学四段论进行坚决地扬弃，这蕴涵着博大精深的教育思想。

一、魏书生六步教学法产生背景“育人第一”的心理需要。

教师，要做经师，更要做人师，魏书生始终把育人放在第一位，他教课极为轻松，根本原因也在育人，在于引导学生成为学习的主人。

他是站在育人这个战略高度来构建课堂教学方法的。

学生心理状态的需要。

魏书生认为，自己的教学本身要尽量适合学生心理的发展。

课堂不是让学生适合你的教学，而是让你的教学适合学生的学习。

民主科学的教育观。

魏书生认为所谓教学民主，就是千方百计使学生成为学习的主人，他从五方面入手，实现他的民主观念：老师要树立为学生服务的思想；建立互助的师生关系；发展学生的人性和个性；决策过程与学生商量；教给学生参与教学管理的机会。

所谓科学，就是以管理的角度组织教学，减少无效劳动，帮助每位学生成为管理者。

他通过建立计划系统、监督系统和反馈系统，提高管理自动化的程度。

课堂上精讲多读的必要性和可能性。

讲的少，教师才更珍惜讲课的时间，讲的精，学生才有可能记住，读的多，学生才能提高阅读能力。

魏书生五多的工作环境：兼职多、会议多、来访客人多、信件多、稿债多。

用于教学时间，仅占全部时间的十分之一，要提高教学质量，出路只能在深化课堂教学改革上。

二、魏书生六步教学法的解读。

现代教学力求使学生在一定条件下，用最少时间去争取学习的最好效果。

为了探索更好的课堂教学结构，魏书生创立了六步教学法：1、定向。

确定本节课的学习重点。

魏书生教学的重点是由学生提出的。

2、自学。

学生自学课本，独立思考，自己解决问题。

保证各类学生都有所得。

3、讨论。

学生自学中不能解决的问题记下来，前后左右四人一组互相讨论。