两位小数的加减法说课稿
《小数加减法》说课稿6篇
《小数加减法》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小数加法和减法》说课稿（通用8篇）
《小数加法和减法》说课稿《小数加法和减法》说课稿（通用8篇）在教学工作者实际的教学活动中，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的《小数加法和减法》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数加法和减法》说课稿篇1一、读教材：本课是学生在初步理解小数的意义，能认、读、写小数，会比较小数大小及小数的性质的基础上展开教学的。
教学内容是两个小数的加法与减法，这节课把探讨小数加法的算法作为重点，把整数减小数作为难点，让学生在理解并掌握小数加法的基础上，独立解决小数减法的算法问题；要让学生能够理解，算式中小数点一定要对齐是由于单位相同的数值才能相加减的缘故，小数点对齐的本质就是数位对齐；让学生了解小数加减法类似于整数加减法，把小数加减法融合到学生已有的整数加减法的经验中，让学生体会到知识间的融会贯通；把解决问题的过程与学习加减法计算结合起来，更能让学生体会到学习计算的必要性，体会加减计算与生活的密切联系。
从整体上说，这节课对于学生的挑战并不算大。
二、谈设计：基于以上的些认识，因此，我在设计的时候就主要针对以上的重点、难点和学生的认识学习特点。
1、明确目标定位创设和谐情趣本节课以“帮老师解决问题“为主线，创设“送礼购书”的情节，并围绕着“书”作文章，把小数加减法的知识串联起来。
在整个教学过程中，教师把握好学生已有的生活经验和旧知识，并作为教学出发点，积极营造一种和谐、愉快、轻松的学习氛围。
教师将走出知识技能的重围，指向学生的全面发展，学生不但能学到知识技能，更能获得良好的情感体验。
2、灵活使用教材体现数学实用价值我觉得在运用教材时，教师可以有所选择，要大胆、灵活、创造性的使用教材。
课本上的的例题，与学生的实际生活相差甚远，，于是我就选用与学生比较近的“购书”这一情境，让学生通过搭配找到算式，又让学生比较两种方差价，进而让学生算算如果是100元钱，又该找回多少钱呢？将计算教学与解决问题有机的结合起来，使学生更好地理解计算的意义及方法，达到计算的基本要求，真正感知到所学习的数学是有价值的，人人学有价值的数学。
小数加减法说课稿(经典)
《小数加法和减法》说课稿一、说教学内容各位领导，各位老师,大家好！今天我说课的内容是小数的加法与减法,它是苏教版小学数学五年级上册第四单元的教学内容，它是在学生已经认识了小数，小数的性质的基础上进行教学的，为将来进一步学习小数乘除法、小数四则混合运算打下基础。
二、说设计思路本课教学的主要内容是让学生掌握用列竖式的方法来计算小数加减法.这部分内容先创设了一个简单的购物情境，第一个问题是要求学生用竖式计算两位数加一位数,引导学生把整数加法的计算方法迁移到小数中来。
并着重比较“把小数点对齐"和“把末尾对齐”这两种算法哪一种正确，理解“把小数点对齐”就是“把相同数位对齐”的真理.第二个问题是组织学生继续探索两位小数减一位小数的计算方法。
试一试让学生明确计算结果能化简的要化简。
在此基础上，组织学生比较小数加、减法与整数加、减法的相同点和不同点，讨论在计算时的注意点，引导学生用自己的语言来总结和归纳计算方法.三、说重难点本课的重点是使学生初步掌握小数加减法的计算方法。
而能正确列出竖式来进行计算是本课的难点。
四、说教学目标根据对教材的分析,结合学生的特点，我制定了如下教学目标：1、使学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法.2、通过合作探索、讨论交流，培养学生的概括能力和语言表达能力。
3、使学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
五、说教学过程根据教学目标和本班学生的特点,我按如下教学程序进行教学：一、创设情境，导入新课。
我首先采用媒体出示一副小明、小丽和小芳三位同学买文具的场景图，引导学生观察，你知道了什么？学生观察并说说各种文具的价格.接着我引导学生提问：你能提出哪些问题呢?学生独立思考，提出问题并交流。
可能提出“小明和小丽一共用了多少元？……最后我适当选择一些问题，采用媒体出示，引导列式：你能列出算式吗？学生口答列式：4。
《小数加减法》说课稿11篇
《小数加减法》说课稿11篇《小数加减法》说课稿1各位领导、各位老师：大家好！我说课的题目是《简单的小数加减法》一、说教材《简单的小数加减法》这个内容是人教版三年级下册第七单元第二节的内容，本单元共有两个内容，包括《小数的认识》和《简单的小数加减法》，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上安排的。
教学目标：使学生在具体情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简单的实际问题。
重点难点：总结并理解算理教学用具：二、说学情三年级下学期的学生已经认识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清楚整数加减法的计算方法，所以对于这个知识的学习并不会感到困难。
三、说教法、学法根据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式：三段一思2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采用迁移类比法引入，并根据这个教学内容的特点所以采用问题引导法引导学生自主学习。
3、学习方式：自主、合作、探究四、说教学程序一段：学什么1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+5983-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能准确又快速的计算出得数吗？（1）学生用竖式计算（2）你是怎样计算的？（说算理）师导入：今天我们来学习《小数加减法》师板书2、出示学习目标：（1）通过计算探索出小数加、减法的计算方法；（2）能正确地列竖式计算。
方法：自己读后指名读，这样目标就清楚了。
二段：我来学：1、用情境导入法出示——购物情境图，引导学生观察，说说知道了那些数学信息。
2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。
3、出示学习提示：（1）根据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。
（口头提出问题）（2）用你喜欢的方法计算，先独立计算，再同座互查。
（3）小组讨论：列竖式时要注意什么？试着总结出计算方法。
（4）时间为10分钟左右。
设计理由是：首先培养学生自己提出问题的能力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组交流。
小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇）
小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇）小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
那么应当如何写说课稿呢？以下是小编收集整理的小学数学小数的加减法说课稿（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学小数的加减法说课稿1一、说课标“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”这是新的《数学课程标准》对数学教学活动提出的基本理念之一。
同时《新课标》还指出：“在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力。
”因此在教学本节课时，我通过购物的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材《简单的小数加、减法》是人教版小学数学第六册第七单元第三课时的内容。
这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及对小数初步认识的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此，根据本节课的地位及要求我确定了以下三个方面的教学目标：1、使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。
2、经历一位小数的加减计算方法的形成过程，体验小数加减法的算理和算法。
3、通过让学生试算小数加减法，培养学生的自学能力和尝试精神。
4、通过创设生活化的情境，使学生感受到学生与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。
教学重点：使学生学会计算一位小数的加减法，并根据所学知识解决生活中的实际问题。
《小数加减法》说课稿集锦4篇
《小数加减法》说课稿集锦4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小数的加法和减法说课稿5篇
小数的加法和减法说课稿小数的加法和减法说课稿5篇作为一名老师，时常需要编写说课稿，认真拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编为大家收集的小数的加法和减法说课稿，希望能够帮助到大家。
小数的加法和减法说课稿1各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是义务教育课程标准实验教科书五年级上册第四单元《小数加法和减法》第47、48页。
一、说教材：本节课主要通过在简单的购物情境中提出问题，引导学生自主探索小数加、减法的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算。
这部分的内容是在学生已经掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。
这部分知识在今后的生活及进一步学习中有广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
二、说教学目标：根据学生的已有的知识经验和认知特点以及本节课的地位和要求，我确定了以下三个方面的教学目标：1、让学生经历探索小数加减法计算方法的过程，体会小数加减法与整数加减法在算理上的联系，初步掌握小数加减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。
2、通过自我探究、讨论交流，让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，培养学生自主学习的能力，提高学生的计算能力。
3、使学生在探索过程中，进一步体会数学与生活的联系，体验成功的乐趣。
依据课程标准和教学目标，我确定本节课的教学重点是：探究小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
本节课的教学难点是：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
三、说教法、学法：本节课是一堂计算教学课，我依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。
按照自主探究—讨论—归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。
在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
小数加减法说课稿
小数加减法说课稿一、说教材1、教材分析小数加减法是在学生学习了整数加减法、小数的意义和性质的基础上进行教学的。
它是数的运算中不可缺少的内容，也是日常生活和进一步学习的重要基础。
2、教学目标（1）知识与技能目标：让学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算方法，并能正确进行计算。
（2）过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，培养学生的迁移类推能力和归纳概括能力。
（3）情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学与生活的密切联系，感受数学的实用性，激发学生学习数学的兴趣。
二、说教法1、情境教学法：创设生动的情境，让学生在情境中发现问题、解决问题。
2、启发式教学法：通过引导学生思考、讨论，启发学生的思维。
三、说学法1、自主探究法：让学生自主探索小数加减法的计算方法。
2、合作交流法：组织学生进行小组合作，交流算法，共同提高。
四、说教学过程1、创设情境，引入新课通过展示超市购物的场景，引出小数加减法的问题。
2、探索算法，理解算理（1）出示具体的购物小票，让学生尝试列式计算。
（2）引导学生思考：为什么要这样列式？小数加减法与整数加减法有什么相同点和不同点？（3）组织学生小组讨论，交流算法。
（4）教师进行总结和归纳，强调小数点对齐的重要性。
3、巩固练习，应用提高（1）安排基本练习，让学生巩固小数加减法的计算方法。
（2）设计拓展练习，提高学生的综合应用能力。
4、课堂总结，回顾知识引导学生回顾本节课所学的知识，总结小数加减法的计算方法和注意事项。
5、布置作业，拓展延伸布置适量的作业，让学生在课后进一步巩固所学知识。
五、说板书设计在黑板中间书写课题“小数加减法”。
左边部分板书小数加减法的计算方法和步骤。
右边部分进行例题的演示和计算过程的书写。
《简单的小数加减法》说课稿3篇
《简单的小数加减法》说课稿3篇作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的说课稿准备工作，是说课取得成功的前提。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的《简单的小数加减法》说课稿，希望对大家有所帮助。
《简单的小数加减法》说课稿篇1一、说教材在学习本课前，学生对笔算整数加减法已经熟练掌握，并且以元、角、分等常用计量单位的知识作为学习小数的形象支撑，已经初步认识了小数，也为学习本课做了有力的铺垫。
加、减法结合元角进行教学，以便于学生联系实际来初步学习小数的加减。
本节课内容是为以后系统学习小数打下基础。
小数在生活中应用广泛，是生活的浓缩和提炼，具有现实的意义，可以迅速达到学以致用的目的，有利于学生体会处处有数学，融生活课堂于一体。
数学的价值得到淋漓尽致的体现。
根据本课所处的地位和作用以及学生的年龄特点，我制定了以下教学目标。
二、说教学目标我根据教材的内容和学生的知识来确定本节课的教学目标。
1、知识目标：结合“购物”的问题情境，探索小数加减法的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2、能力目标：能用小数加减法解决一些简单的实际问题，体验解决问题策略的多样化。
能用小数的相关知识解决现实问题，发展应用意识。
3、情感态度和价值目标：⑴培养学生的合作交流意识和自主学习的能力;⑵、培养学生对知识的迁移能力和归纳概括能力。
三、说教学重难点根据我班学生的知识基础，我认为教学重点是主要掌握小数加减法的计算方法。
理解“小数点对齐”就“把相同数位对齐”的道理。
教学难点就是在计算过程中体会算理，加深对小数加减法的理解。
四、说教法和学法设计我根据教学内容和教学重难点，以及现在的孩子接触钱的计算方面经验比较丰富的条件下，我准备这节课主要用演示法和讲授法，借助形象生动的课件演示。
数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构，教师主要激发学生的学习积极性，充分提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。
两位数加减两位数口算说课稿(专业19篇)
两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、党团范文、工作计划、演讲稿、活动总结、行政公文、文秘知识、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, Party and Youth League model essays, work plans, speeches, activity summaries, administrative documents, secretarial knowledge, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!两位数加减两位数口算说课稿（专业19篇）一份好的教案模板应该包含教学目标的明确、教学步骤的清晰、教学资源的充足等要素。
《小数加减法》说课稿
小数加减法说课稿一、引言小学数学中，小数加减法是一个重要的知识点，也是孩子们学习数学的重要基础。
本次课程将会通过板书、案例演示、实践练习等多种方式帮助学生们全面深入地掌握小数加减法。
二、教学目标1.理解小数加减法的概念和原理；2.掌握小数的加减方法及规律，能够进行小数加减法计算；3.学会将生活中的实际问题转化为小数加减法问题，并进行解答；4.提高学生解决实际问题的能力和思维能力。
三、教学重点和难点1.理解小数的加减法原理；2.掌握小数的加减法方法和规律，能够灵活应用；3.在日常生活中发现实际问题，并转化为小数加减法问题。
四、教学内容1. 小数加减法概述小数加减法，是指在小数的基础上进行加减运算。
小数通常用分数表示，除法运算可将被除数除以除数，所得结果即为商，商也可表达为小数。
小数加减法分为带余数加减法和不带余数加减法两种。
2. 小数加减法的方法2.1 不带余数加减法不带余数加减法，是指两个小数精确相加或相减的运算。
示例一：0.6+0.4=?解析：将0.6和0.4的个位数与十位数相加，得到1；再将小数位的0.6和0.4相加，得到0.1；最终结果为1.0。
示例二：1.25−0.25=?解析：将1.25与0.25的个位数与十位数相减，得到1；再将小数位的1.25和0.25相减，得到1.00；最终结果为1.00。
2.2 带余数加减法带余数加减法，是指两个小数不能精确相加或相减时，先对它们的整数部分进行加减，再对小数部分进行进退位，最终得出结果。
示例三：0.8+0.4=?解析：将0.8和0.4的个位数与十位数相加，得到1；小数部分0.8+0.4=1.2，由于1.2超过了1，需要将整数部分进位，将1加到1.0的后面，即得到2；最终结果为1.2。
3. 实际应用举例小数加减法在生活中有广泛应用，如超市计价、商业竞争等，下面介绍一个实际应用案例。
案例四：小明去超市购物，买了一个价值14.5元的饮料和一个价值7.8元的零食，请问小明需要支付多少钱？解析：将14.5和7.8相加，得到22.3；小明需要支付的将是22.3元。
《小数加减法》说课稿11篇
《小数加减法》说课稿11篇《小数加减法》说课稿1一、说教材小学数学四年级小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
二、说教学设想小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
在教学设计上主要体现以下三点：第一、紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。
让学生提出雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。
体现数学________于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二、教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。
提出问题，并解决问题。
在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
小数加减法说课稿
小数加减法说课稿一、引言在小学数学课程中，小数加减法是基础的数学知识之一。
掌握小数加减法的运算方法，不仅能够提高学生的数学运算能力，还能够为后续的学习打下坚实的基础。
本节课我们将学习小数加减法的运算方法及其应用。
二、教学目标本节课的教学目标是使学生掌握小数加减法的运算方法，能够运用小数加减法解决实际问题，并培养学生的小数观念和数学思维能力。
三、教学内容与过程1.小数加减法的运算规则首先，我们要明确小数加减法的运算规则。
小数加减法的基本原则是：小数点对齐，从低位开始运算。
这与整数加减法的运算规则相似。
2.实例演示为了让学生更好地理解小数加减法的运算规则，我们可以通过实例进行讲解。
例如，讲解小数加法：0.23 + 0.45。
演示过程中，要强调小数点对齐和从低位开始运算的重要性。
3.练习与巩固在讲解实例后，要让学生进行练习，以巩固所学知识。
可以设计一些简单的小数加减法题目，让学生动手计算。
在学生练习的过程中，教师要给予指导和鼓励，增强学生的自信心。
四、教学方法1.启发式教学在小数加减法的教学过程中，要采用启发式教学方法，引导学生主动思考、积极探索。
例如，在讲解小数加减法运算规则时，可以提问：“为什么小数加减法要小数点对齐？”引导学生思考，从而加深对知识的理解。
2.实践操作让学生亲自动手进行小数加减法的计算，从而加深对知识的理解。
在实践操作过程中，教师要关注每一个学生的操作情况，及时发现问题并给予指导。
3.互动讨论在课堂中，要鼓励学生积极参与讨论。
可以组织学生进行小组讨论，分享彼此的心得体会，相互学习。
教师要在讨论中发挥引导作用，确保讨论的顺利进行。
五、教学重点与难点1.小数点对齐原则小数点对齐是小数加减法运算的基础，学生要熟练掌握这一原则。
2.小数加减法的运算步骤学生要掌握小数加减法的运算步骤，包括：小数点对齐、从低位开始运算、进位与借位等。
3.灵活运用小数加减法解决实际问题学生要能够将所学知识运用到实际问题中，提高解决问题的能力。
两位小数加减法 (教案)
两位小数加减法（教案）一、教学目标1. 感受小数与整数的关系，学会小数和小数之间的加减法。
2. 能够运用学习到的知识来解决实际问题。
3. 培养学生的计算能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、教学重点1. 两位小数的加减法。
2. 运用小数的知识解决实际问题。
三、教学难点1. 解决整数和小数混合运算的问题。
2. 运用小数知识解决实际问题时需要具备的思维和计算技能。
四、教学过程1. 导入新课1.1 与小学生亲切交流一番，了解他们对数学的学习情况，让他们有学习的热情。
1.2 以生动的故事为引子来导入本节课，故事情节如下：小明家里有两只小狗，一只叫小乐，体重是37.8千克，另一只叫小美，体重为43.6千克。
今天，小明带他的两只小狗去了各种地方，小狗们做了许多运动，所以体重下降了一些。
下面，我们来一起计算一下，两只小狗现在的体重是多少呢？2. 知识讲解2.1 两位小数的加法2.2 两位小数的减法2.3 运用小数的知识解决实际问题3. 案例分析下面以实例的形式，来解释两位小数的加减法：例1：计算17.35+9.27分解式：10.007.35+9.27───────26.62答案为：26.62例2：计算50.50-7.28分解式：50.50-7.28───────43.22答案为：43.224. 解决实际问题下面，我们再来看一道实例题：今天，小明爸爸买了1000元钱的鱼，他把鱼分成10份，每份的重量是52.8千克。
其中，他卖出8份鱼，现在还有多少钱？分解式：每份的价格=1000÷10=100元卖出8份的总价=100×8=800元所剩余的鱼的总重量=52.8×(10-8)=105.6千克因为鱼的价格是每千克50元，所以还剩余105.6×50=5280元的鱼没有卖掉。
5. 课堂练习5.1 计算例1：24.5+9.87=_______答案：34.37例2：63.8-27.46=_____答案：36.345.2 解决实际问题例3：小明现在有40元钱，他想去买3瓶罐装汽水，每瓶汽水的价格是5.2元，他能买几瓶汽水？还剩多少钱？分解式：每瓶汽水的价格=5.2元他可以买几瓶汽水=40÷5.2=7.69所以，他能买7瓶，还剩余40-5.2×7=5.6元。
人教版小学数学四年级下册《两位数的加减法》说课稿
人教版小学数学四年级下册《两位数的加减法》说课稿一、教材分析1. 教材内容人教版小学数学四年级下册《两位数的加减法》是本册教材中的重要内容，主要包含了两位数的加法、减法运算。
这部分内容是学生学习更复杂数学运算的基础，对于培养学生的逻辑思维能力和数学素养具有重要意义。
2. 教学目标通过本节课的学习，学生能够掌握两位数的加减法运算方法，能够正确进行计算，并理解其运算规律。
同时，培养学生的问题解决能力和合作交流能力。
3. 教学重难点- 重点：掌握两位数的加减法运算方法。
- 难点：理解两位数加减法的运算规律，能够灵活运用。
二、学情分析1. 学生已有知识基础学生在之前的学习中已经掌握了整数的加减法运算，对于加法和减法的概念有了初步的理解。
同时，学生已经学习了两位数的概念，对于数的组成有一定的了解。
2. 学生认知特点四年级的学生思维活跃，具有较强的动手操作能力和形象思维能力。
在教学过程中，教师需要充分利用学生的这些特点，通过直观演示、动手操作等方式，帮助学生理解和掌握两位数的加减法运算。
三、教学方法1. 情境教学法通过创设生活情境，让学生在实际情境中感受和理解两位数的加减法运算，提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 直观演示法通过实物、图片等直观教具，生动形象地展示两位数的加减法运算过程，帮助学生理解和掌握运算方法。
3. 合作学习法组织学生进行小组合作学习，让学生在交流互动中解决问题，提高学生的合作能力和问题解决能力。
四、教学过程1. 导入新课通过创设生活情境，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 探究新知- 两位数的加法：引导学生通过数数、摆小棒等方法，探索两位数加法的运算规律，总结出两位数加法的计算方法。
- 两位数的减法：同样引导学生通过数数、摆小棒等方法，探索两位数减法的运算规律，总结出两位数减法的计算方法。
3. 巩固练习设计一些练习题，让学生进行动手操作和口头计算，巩固所学知识。
4. 总结提升引导学生总结两位数的加减法运算方法，并思考如何灵活运用这些方法解决实际问题。
小数加减法说课稿
小数加减法说课稿在数学学习过程中，小数加减法是一个重要的内容，也是学生们需要掌握的基础运算方法。
本节课将通过多种教学策略和活动，引导学生了解和掌握小数加减法的概念、运算规则和解决问题的方法。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解小数加减法的概念和运算规则；学生能够熟练进行小数加减法运算；学生能够灵活运用所学知识解决实际问题。
2. 能力目标：学生能够合理运用数学语言和符号进行沟通；学生能够运用逻辑思维解决实际问题；学生能够通过合作学习提高解决问题的能力。
3. 情感目标：通过多种教学方法，激发学生学习小数加减法的兴趣；培养学生坚持不懈、勤奋学习数学的良好习惯；培养学生合作学习、相互帮助的团队意识。
二、教学重难点教学重点：小数加减法的概念和运算规则。
教学难点：运用所学知识解决实际问题。
三、教学过程1. 导入新知识（引发兴趣，激发思考）通过展示一组价格标签，引导学生思考如何计算总共花了多少钱。
学生可以自由组合这些价格，计算总和。
2. 概念解释和运算规则讲解控制翻转课堂的时间在5分钟左右，减少时间的浪费。
概念解释：小数的加减法是指对小数进行相加和相减的运算。
运算规则：小数加减法遵循十进制的运算规则，同位数相加减。
3. 实际操作演练将学生分为小组，给予学生大量的实际问题，让学生自行选取合适的小数运算方法解决问题，并相互交流，共同讨论。
4. 错因分析和解决方法对学生的解答进行汇总，分析学生常犯的错误原因，并给予正确的解决方法和提示。
确保每个学生都能够理解和掌握正确的解题思路。
5. 拓展延伸（巩固和拓展）设计一些拓展问题，让学生思考更加复杂的小数加减法问题，并进行讨论。
6. 总结归纳引导学生总结本节课所学的小数加减法的概念、运算规则和解题方法，并进行思维导图或口头总结。
四、课堂作业与反馈1. 作业布置布置一些小数加减法的练习题，要求学生自觉完成并及时交作业。
2. 作业反馈收集学生的作业，批改并及时给予反馈。
小数加减法说课稿
小数加减法说课稿一、引言在小学数学课程中，小数加减法是基础的计算内容，对于培养学生的小数观念和数学思维能力具有重要意义。
本节课的目标是使学生掌握小数加减法的运算方法，能够运用小数加减法解决实际问题，并培养他们的小数观念和数学思维能力。
二、教学内容1.小数加法的运算方法小数加法的运算方法与整数加法相似，首先对齐小数点，然后从右向左逐位相加。
需要注意的是，当小数点后面的位数不一样时，要对齐小数点，使位数多的数的小数点后移，位数少的数的小数点往前移，保持位数一致。
2.小数减法的运算方法小数减法的运算方法也与整数减法相似，首先对齐小数点，然后从右向左逐位相减。
若被减数的小数点后位数少于减数，需要补零，使位数一致。
在进行减法运算时，若某一位的差为负数，需要向前一位借1。
3.小数加减法的运算定律小数加减法同样遵循运算定律，如交换律、结合律、分配律等。
通过运用运算定律，可以简化小数加减法的计算过程。
三、教学过程1.导入新课通过生活实例引入小数加减法，让学生感受其在实际生活中的应用。
例如，购物时计算价格、计量长度等。
然后复习小数的基本概念，为学习小数加减法打下基础。
2.讲解小数加减法讲解小数加法的运算方法时，可以通过举例说明，让学生明白如何对齐小数点、逐位相加。
同理，讲解小数减法的运算方法时，也要注重实例的讲解，让学生掌握减法的计算过程。
此外，要强调小数点的位置和补零的方法。
3.练习小数加减法进行课堂练习，让学生运用所学的小数加减法进行计算。
可以设计不同类型的问题，如简单的小数加减法、带有实际意义的问题等。
通过小组合作学习，让学生相互讨论、交流解题方法，提高学习效果。
教师在学生练习过程中进行点评，指出学生的优点和不足，及时给予指导和鼓励。
4.运用小数加减法解决实际问题设计案例分析，让学生自主解答。
在解答过程中，要求学生明确解题思路，运用小数加减法进行计算，并注重结果的合理性。
通过此环节，巩固学生的小数加减法运算能力，提高解决实际问题的能力。
北师大版小学四年级《两位小数的加减法》说课稿
《两位小数的加减法》一、教学重、难点（1）教学重点：小数加减法笔算方法。
（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
二、教学程序①小数加法师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。
53.40＋58.20=111.60(分)首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
师：他算得对吗？谁有补充？师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。
所以要写成111.6。
谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。
)②小数减法师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。
53.40－49.80=3.6(分)首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
3.60化简后是3.6。
列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。
然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。
计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。
师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。
需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。
最后的结果中小数末尾的0要去掉。
师：对，计算的结果要化简。
我们共同总结小数加减法的笔算方法。
希望大家在以后的计算中能留意这些。
(4)验算师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)三、巩固应用、内化提高刚才的学生刚刚体会到了成功的喜悦，在此基础上，我安排了三个层次的练习。
1. 基本练习，出几道直接写得数的一位小数加减法的题，让学生掌握本课的基础知识。
2. 综合练习，是课后做一做1，巩固新知识，发展学生思维的机智性与灵活性。
口算两位数加减两位数说课稿(精选10篇)
口算两位数加减两位数说课稿〔精选10篇〕篇1：《两位数加减两位数》说课稿《两位数加减两位数》说课稿一、说教材：今天，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。
本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数〔口算〕两位数加减两位数笔算的根底上进展的。
掌握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动有趣的情境，发现数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力活力。
这部份内容编排上有如下特点：1、联络学生生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。
2、重视学生已有的知识和经历，注意表达算法的多样化。
提倡学生个性化的学习，变学方法为主动的建构方法。
3、浸透估算意识。
二、说教学目的：根据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目的确定如下：1、认知目的：使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
可以从生活中发现数学问题，整理、分析^p 数据，解决实际问题。
2、才能目的：培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
3、情感目的：培养学生合作精神，以及与别人交流的情感体验。
三、说教学重、难点：重点：口算方法的掌握和纯熟应用。
难点：1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。
2、培养学生解决问题方法多样化，进步思维的灵敏性。
以上是我对教材的分析^p ，详细教学过程阐述如下：四、说教法学法：本节课我主要以学生熟悉的生活经历为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中交流不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发现，最优化，最简便的的计算方法。
学生通过同桌交流、讨论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不同情况下采用不同的计算方法。
我将教学过程大致分为三个环节进展：(一)、创设情境，导入新课(二)、自主尝试，探究算法(三)、稳固进步，开展思维五、说教学过程：一、创设情境，导入新课〔课件出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。
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《两位小数的加减法》说课稿
语教122 15号刘雅洁
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材四年级下册的《小数的加减法》
一、说教材
本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
●说教学目标
（1）联系学生生活实际，创设情境。
让学生自主探索小数加减法的竖式写法。
（2）合作交流，总结小数加减法笔算的一般方法，理解小数点对齐的道理。
（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。
●教学重和难点
（1）教学重点：小数加减法笔算方法。
（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。
二、说教法
在教学方法上我立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
我在教学时力求体现以下三点：
(1)紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与爱好。
让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。
体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
(2)教师大胆放手，学生自主探索。
由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。
（3）重视学生发现问题，提出问题能力的培养。
培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。
教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。
三、说学法
在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。
以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。
四、说教学过程
为达成以上目标，我设计了以下教学过程：
（一）、创设情境，生成问题(课件出示情境图)
师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？学生回答。
师：是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。
这不是我们学习的榜样吗？那我们一起观察一下他们的成绩，课件出示成绩统计表。
师：同学们，看了这个成绩表后，你发现了哪些数学信息？学生回答。
2、提出问题
师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？(要求学生把问题写在预备好的纸条上)随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。
【设计意图】情境的创设不仅培养了学生采集信息、整理信息、提出问题的能力。
也激发了学生的学习热情和爱国情感，渗透了数学与生活的联系，为开展本课学习奠定了基础。
（二）探索交流、解决问题
师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？
1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。
算完，说一说怎样算的。
开始吧。
(1)探索尝试。
【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方的合理性。
(2)汇报交流。
①小数加法
师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。
53.40＋58.20=111.60(分)
首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，??最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
师：他算得对吗？谁有补充？
师：大家觉得这两个结果有什么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。
所以要写成111.6。
谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。
)
②小数减法
师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。
53.40－49.80=3.6(分)首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－8，十分位写6，??最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
3.60化简后是3.6。
【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。
结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。
还可以通过估计进行判定。
在教法上，我会先让学生独立探索算法，根据出现的情况引发讨论。
(3)总结算法，多指几名同学汇报，然后课件出示，全体学生读一遍。
①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？先把你的想法说给同位听听。
②全班交流，师生共同总结。
列竖式时首先把小数点对齐，也就是要把相同数位对齐。
然后从低位加起或减起，计算加法时，哪一位满十就向前一位进一。
计算减法时，哪一位不够减就从前一位退一当十再减。
师：你们说说小数加减法与什么加减法计算很相似？
师：我们也可以说小数加减法和整数加、减法的计算方法一样。
需要留意的是要对齐竖式中的小数点，还要在结果中点上小数点。
最后的结果中小数末尾的0要去掉。
【设计意图】通过学生的合作交流、以及把小数的加减法和整数加减法算法的比较归纳，培养了学生的数学比较思想，在比较中体会数学规律既具有普遍意义，又在使用的过程中存在不同的表现形式。
(4)验算
师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)
（三）巩固应用、内化提高
刚才的学生刚刚体会到了成功的喜悦，在此基础上，我安排了三个层次的练习。
1. 基本练习，出几道直接写得数的一位小数加减法的题，让学生掌握本课的基础知识。
2. 综合练习，是课后做一做1，巩固新知识，发展学生思维的机智性与灵活性。
3. 提高练习，课后做一做2这是小数加减法的两步应用题，这样既培养了学生运用知识的能力，有培养了学生的创新能力。
【设计意图】这样的练习的设计有密度，有坡度，形式多样，而且具有层次性。
不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。
在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。
大大提高了学生学习的积极性。
（四）回顾整理，反思提升通过今天的学习，你都有哪些收获？
小数是我们生活和学习不可缺少的伙伴。
希望同学们平时多留心，多观察，运用所学的知识去解决身边的数学问题。
五、说板书设计
板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它应具有启发性、指导性、应用性。
本节课的板书为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，不仅粘贴学生所提问题，还板出小数的加法和减法的竖式写法，这样安排有利于调动学生学习的积极性，提高教学效率。
小数的加法和减法
1、第一轮比赛，中国队领先
2、中国队第一轮和第二轮
加拿大队多少分？总成绩是多少？
53.40－49.80=3.6(分)53.40＋58.20=111.6(分)。