激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究_开题报告

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《激发学生识字兴趣,提高自主识字效率的研究》课题开题报告

果。
、
学生臼主识字能力应运而生。
一
小学晤文识字教学的研究，直受人关注，是小语界的一也个难题。？由于汉字本身笔画复杂、表音、没有很明显的不叉由难到易的规律等特点，就给学生的识字和教师的教学带来这的客观存在的难度。由于教师受应试教育思想的影响，字再识教学常用的教学方式通常以记、、、为主，少情节，读背写缺缺乏情趣，容枯燥，牛只能机械记忆，般采用读、、内学一认写这三种方法去接触汉字。同时完成识字任务长时高耗，极大的耐心，需符合低年级儿童的认知特点和年龄特点。有，小学低年还奋级识字教学识字量大，时紧，学任务难以完成。人生聪明课教 “ 识字始 ” 识字教学是小学语文阅读教学的起点，，是语文启蒙教育的开端。以有识之士提出，学生识字越早越好，多越所小越好，快越好，样越有利于学生开展广泛的阅读。越这如何调动学生的自主学习积极性，高学生的识字兴趣与提效果呢？过解决 “ 样识字效果好 ” 问题，使教学技能得通怎的促到进一步的提高，而也提高学生识字的效率和质量，好地一从更推动新课程的实施。二、内外同一研究领域的现状与趋势分析，课题与之联国本系及区别家引领。识字是小学生入学遇到的首要问题。此，内外一大批对国第一阶段：面实施方案，化课堂改革。全深心理学家、言学家、理学家和教育学家做了大量的颇有价语生（）面开展课题的实验活动。１全值的研究。如何使学生在最初入学时就能够积极主动、有但饶（重视收集课堂中的精彩案例，２）以及学生在识字过程中兴趣地学习呢？叶澜教授倡导的新基础教育理论是现代最符合透出的闪光点。适时进行反思。并教学实际的理论，张教学是教师和学生共同发展同完善主共（）过每个教师轮流做课，后把课题研究与教研活动３通然的过程，求的是 “ 课堂还给学生，课堂焕发生命的活力；追把让紧密的结合起来，立课题意识，视经验反思的积累与交流，树重把创造还给师生，教育充满智慧的挑战 ” 让。有意识地进行不同教学班的对比实验或探究性实验，视学习重三、题的核心概念及其界定课和引用在听课中涌现出来的好的教育教学方法、的经验，好注自主识字：的是学生在教师的指导下经过一个阶段的学意在教研组中开展经常件的学习交流，视课题研究过程中的指重习后，掌握了一些基本的识字方法后，在自学生字。团队精神。通过一段时间的研究教学，学生自主选择，子们会选让孩研究过程：、题研究计划课择～个自己认为学得最有把握的字和大家交流，字的方法提一记第一阶段（００１～４）备阶段２１年月月准倡多样性，充分打开学生的思维，掘学生们学习的潜力。挖 ① 认真选题，出研究课题，计研究方案，入论证、提设深修四、题实验目标与内容课改课题方案，报课题。申（）究目标一研 ②认真学习教育科学研究的相关理论、育学、课标、教新儿１引导学牛自主识字，、化被动接受为主动获取，成主动童文学创作的理论等，好研究课题的理论准备。养做求知的好）惯Ｊ２第阶段（Ｏ０月一２ｌ年Ｉｆ）究阶段（下页）、２１年５０Ｏｏｊ研转

小学低年级有效识字教学策略开题报告

收集并分析数据，比较不同识字教学方法的优劣，以及有效识字教学策略的效果。
根据研究结果撰写研究报告，总结有效识字教学策略及其效果。
CHAPTER 05
预期成果与创新点
预期成果
提高学生识字兴趣
通过创新的教学策略，增强学生对识字的兴趣和积极性，提高识字效率。
建立良好的师生关系
在实施教学策略的过程中，加强与学生的沟通和互动，建立和谐的师生关系，提高学生的学习参与度和满意度。
有趣。
借助现代技术
利用现代信息技术手段，如多媒体、在线学习平台等，丰富识字教学的形式和内容，提高教学效
果和学生学习效果。
实际应用价值与推广前景
提高教学质量
通过实施有效的教学策略，提高小学低年级识字教学的质量，帮助学生更好地掌握汉字，为今后的学习和生活打下坚实
的基础。
培养学习能力
通过创新的教学方式，培养学生的创新思维、自主学习和合作学习能力，提高学生的综合素质和适应未来社会发展的能力。
小学低年级是学习汉字的关键期，也是识字量最大的时期。语文课程标准对小学低年级识字教学提出了明确的要求，包括掌握汉字的基本笔画、偏旁部首、结构规律等，同时强调要重视学生的识字兴趣和能力的培养。
传统识字教学方法的局限性
传统的识字教学方法往往注重机械记忆和重复练习，缺乏趣味性，容易使学生失去兴趣，同时也无法满足现代社会对人才的要求。
国内外研究现状
在国内，小学低年级识字教学的研究已经取得了一定的成果。研究者通过实践和理论研究，提出了一些有效的识字教学方法和策略，如字源识字法、字族识字法、字义识字法等。同时，一些研究者还针对不同地区、不同类型学校的小学低年级识字教学进行了深入研究，总结出了一些具有地方特色的识字教学方法。

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告《小学低年级有效识字教学策略研究》开题报告一、课题研究的背景、意义小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。

识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。

仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。

这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。

新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。

如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。

从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。

从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。

教识字时，不但有声音对孩子听觉的刺激还有字形对视觉的刺激，这种音形的反复刺激，在大脑皮层中的相应区就建立了声音和字形的暂时神经联系，这种暂时神经联系越多越复杂，头脑就越来越聪明，越灵活，从而增强脑的机能，极有利于智力发展。

从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

特别在低年级段要“多认少写”。

“多识”有利于学生尽早、尽快、尽可能地认字，以便及早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个生活经验世界之外丰富多彩的文本世界，这无论对孩子的情感和思维，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告教学内容

《小学低年级有效识字教学策略研究》开题报告一、课题研究的背景、意义小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质，教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重学生语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位、多角度的训练。

同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。

识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。

仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。

这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。

新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。

如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。

从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。

从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。

从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

特别在低年级段要“多认少写”。

小学低年级识字教学中存在的问题及策略研究(开题报告)

二、学士学位论文（设计）开题报告
学生姓名
刘磊
所在院系
教育科学学院
所在班级
0902
指导教师
周玲玲
学生学号
2009105040208
专业方向
小学教育
开题时间
2012．9．9
导师职称
论文题目
小学低年级识字教学问题及策略研究
文献综述：
国内很多的学者对识字教学作了深入的研究，主要表现在以下几个方面：
1、对识字教学中存在问题的研究
[18]李运富.汉字构字原理与中小学汉字教学[M].长春出版社，2001.7.
开题报告(正文)：
一、研究背景
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重，但对于小学低年级的学生来说，识字不像看动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量时间进行识字教学。《语文课程标准》规定的义务教育小学阶段认识3000个左右汉字，而小学低年级即1～2年级认识常用汉字1600～1800个，1～2年级是学生认字最重要的阶段，识字教学是这一学段的教学重点，规定了1600～1800个常用汉字的认识量，以满足学龄初期儿童阅读的要求，使低年级学生能够阅读一般的儿童读物，生活中常见的信息等。[1]如果低年级学生认字量积累的过少，不仅会影响以后的汉字积累量，而且对以后的阅读和写作能力有不利的影响，甚至影响整体语文水平的提高。因此，在识字教学中，老师应充分认识到在识字教学中存在的问题以及问题的原因，考虑儿童思维发展特点，联系儿童平时生活的经验，根据识字教学应遵循的规律，摒弃以往强制灌输和死记硬背的教学方式，大胆的创新，培养学生识字兴趣，教给学生有效的识字方法，使学生真正的乐识字，爱识字，能识字，既充分感受到祖国文字的强大魅力，又提高了学生整体的语文素养。
综上所述，对识字教学的研究已取得了许多研究成果，主要是识字教学中存在的问题及有效的教学策略两方面。其问题体现在：识字教材受课本的限制；教师教学方法的单一；儿童年龄的特点制约了识字效率的提高等。其策略主要有：教师努力提高自身对汉字的认识，丰富文字学知识；发挥教师的主导作用，创造性的使用识字方法；激发学生的识字兴趣，调动学生的多种感观进行教学等。然而，在文献综述中不难发现，这些研究尚存在一些不足，笔者认为要想将识字教学往更深层次的研究，必须要认清识字教学的现状，如理论研究方面的问题、老师自身的问题以及学生年龄特点的问题等，在教学实践中，应根据教材编排的特点，遵循学生的年龄特点和汉字本身的规律，注重运用多种有效的教学方法与手段进行教学，从而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的效果。

《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告

《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》课题论证报告一、课题名称《激发小学低年级学生自主识字兴趣的研究》，研究对象：本校低年级学生课题研究的问题:培养低年级学生识字兴趣，独立识字的能力；构建一种适合低年级学生兴趣特点、遵循学生认知规律的识字教学模式；探索小学低年级识字教学的有效方式与途径；激发学生学习语文的兴趣，开发学生学习的潜能，从而发展学生个性，提高综合素质。

二、本课题研究的现实背景及意义（一）课题研究的背景小学生对世界充满好奇，小学生识字量中日常生活的可用字词不足，以及学生对生活中、读物中碰到的字词有着浓厚的兴趣，又不能在课堂上得到及时的解决。

识字，对于低年级学生来说，又是个既重要又艰巨的任务。

说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。

识字教学主要是培养学生的识字能力,使学生能够根据汉字本身的规律特点,举一反三,学会识字,爱好识字。

说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写；字音字义又变化多端，实在是比较难掌握。

因此，识字是小学生的一个难关。

（二）课题研究的意义理论意义：小学语文是义务教育阶段的一门基础学科，对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，对于弘扬祖国的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高民族素质，都具有重要意义，语言文字是一个民族的精神象征，也可以说是一个民族的面孔和灵魂，用汉字本身的庄重幽深，光明亮丽去感化学生对汉字的激情。

汉字的造型独特优美，汉字的内涵极富魅力，是人类文化的宝贵遗产。

因此，我们从小学开始就应该培养学生喜欢识字的情感与态度，让学生逐步感受到汉字在中华民族文化中的价值与意义。

学生对学习汉字有了浓厚的兴趣，必然会主动探究识字的方法，逐渐养成主动识字的习惯，因此，在识字教学中，在注重识字数量的同时最重要的就是培养学生主动识字的兴趣。

实践价值：《语文课程标准》提出一二年级要认识1600-1800 字，那么每学期大约要认识450 字左右，对于低年级学生来说，如果方法单调，就必然影响识字效果同时还会给学生造成严重的心理负担。

低年级趣味识字教学研究》开题报告

低年级趣味识字教学研究》开题报告本实验将识字教学与生活实践相结合，既注重课内教学，又注重课外训练，让学生在不同的情境中感受到汉字的魅力，培养学生主动探究和应用汉字的能力。

七、课题实施的具体步骤：1、了解学生的识字情况，制定个性化的训练计划。

2、创设多种情境，如绘本、游戏、故事等，让学生在情境中感受、认识汉字。

3、采用多种教学手段，如听、说、读、写、画等，让学生全方位地掌握汉字。

4、加强课外训练，组织学生进行识字游戏、活动，培养学生主动识字的兴趣。

5、定期检测学生的识字情况，及时调整训练计划，确保识字效果。

八、预期效果：通过本实验，预期能够达到以下效果：1、学生的识字兴趣得到激发，主动探究识字的惯得以养成。

2、学生的识字量得到提高，达到《语文课程标准》规定的要求。

3、学生的语文表达能力得到提高，阅读理解能力得到提升。

4、学生的生活实践能力得到培养，智慧和创新思维得到开发。

5、学生的心理健康得到保障，树立乐观向上的生活观。

在本课题的研究过程中，我们采取了多种研究方法，包括文献资料法、调查测量法、问卷法、行动研究法和经验总结法。

这些方法的运用使得我们的研究更加科学、全面和丰富，能够更好地达到研究目的。

在课内课外识字教学中，我们采取了不同的策略。

在课内，我们创设了更多的识字教学手段，增强学生识字的趣味性。

在课外，我们在老师的指导下开展各种趣味性实践活动，鼓励学生课外识字，培养学生主动识字的兴趣。

这样，课内课外一齐抓，相互补充，互相促进，得法于课内，得力于课外。

在研究的不同阶段，我们采取了不同的措施。

在前期准备阶段，我们拟订了课题的研究实施方案，搜集了大量的资料，并明确了最终所要达到的目标。

在实验阶段，我们全面落实了研究计划，并及时总结了实施过程中出现的成果及存在的问题，形成了阶段性成果。

在实验总结阶段，我们对实验结果进行了总结和分析，并做出了调整和改进。

通过这些步骤和方法的运用，我们达到了课题研究的目的，探索出了更好的识字教学方法，提高了课堂教学效率和培养了学生的能力。

激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究_开题报告

激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究_开题报告激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究开题报告一、问题的提出识字是阅读的基础，也是低年级的教学重点。

随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多。

《语文课程标准》第一学段的一个重要目标就是让孩子多多识字，有主动识字的愿望。

而且课程标准给我们了很重要的信息，要求我们利用教材优势，激发孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦。

并在这一过程中激起主动识字的愿望。

多识字，识好字，为提前阅读打下坚实的基础。

但是，在我的班中存在这样一种现象，有一部分孩子不是很爱识字。

他们在识字上很被动。

面对这样情况，我往往利用课余时间教他们认1,3个。

我的想法是只要多贪时间，不可能认不下来。

几天后，识字率并没有提高。

我和同组的几位老师交流，达成共识:对一年级的孩子来说，强迫记忆会使其丧失兴趣。

于是我也试着运用多种方法，创设多种识字情境，想唤起他们的兴趣，如猜字谜，“生”就是一头牛站在独木桥上;“告”，一口咬掉牛尾巴;“座”，两人坐在广场里的土地上。

类似的还有“加一加”“减一减”“换偏旁”等。

通过几个星期的尝试，我发现还有一小部分同学上课注意力不集中，我问了一个同学，他竟然说:“老师，看到那么多汉字，我有些眼花缭乱，也就不想认了。

”课后我很失望，干脆放弃算了。

可转念一想，识字教学是小学语文教学的重要内容之一，如果孩子从小对识字没有兴趣，那么他一生都会远离阅读。

这时我想到家长的协助，于是我向几位学生家长反映了孩子在校的表现，告诉家长每天利用课余时间和孩子认一认学过的生字。

几天后，收到家长的反馈信息。

有的说一让孩子认字，就找借口。

也有的说孩子看到汉字，就厌烦。

面对眼前的情况，我真有些束手无策。

因此，我选择了“激发小学低年级学生识字兴趣的策略”进行课题研究。

二、课题研究的意义(1)通过趣味性识字的教学，突破传统的识字模式，加强学生的实践活动。

(2)引导学生自主识字，化被动接受为主动获取，养成主动求知的好习惯。

培养小学生识字兴趣

《培养小学生识字兴趣、习惯和能力研究》开题报告课题类别：微型课题批准文号：课题编号:课题负责人：许凤玲课题参与人：仵亚丽、郭敏课题组所在单位:定边县第三小学一、课题的研究背景：由于低年级使用的是新教材。

从教学目的、教学要求、教学方法等都与传统六年制小学教材有很大的差别，主要是：.教学目的不同。

传统教材具有平稳过度，循序渐进的特点，而新教材具有跳跃性、拓展性、发散性的特点。

.教学要求不同。

传统教材要求一年级学生能认字，会写字。

而新教材一年级上学期就要求学生能认生字，会写、会讲个生字。

.教学内容不同。

传统教材是单纯的学拼音，而新教材则是拼音、儿歌、生字、说话融为一体，既增大了老师教学的难度，又增添了学生学习的难度。

.教学检验方法不同。

传统教材在作业设计、学期考核上注重知识的系统性。

新教材在作业和知识检测上侧重于实践性、运用性，重在能力的培养。

.教学方法不同。

传统教材带有较大的灌输式教学倾向，而新教材带有浓厚的启发式特点，它要求学生一开始学母语就要求学会观察、揣摩、使用的方法，通过老师的启发，达到认识、实践、拓展的目的。

为了实现语文课程标准的要求,改革原有的传统教学方法，提出了《培养学生识字兴趣》这一课题。

二、课题的界定经过对低年级学生语文课中识字情况调研和学生对识字方法掌握的分析，课题组认识到提高我校小学生识字方法、识字能力和识字兴趣培养的必然性和紧迫性，明确了课题研究的重点和要达到的目标。

“识字能力”即学生应具备的一种学习语文的基本技能，要想学好语文，必须将无声的书面文字表现成声形具备的语言文字，这首当其冲的就是培养学生的识字能力，只有认识了，才能知其形，懂其意。

通过调查发现，我校大多数孩子对于识字都比较被动，都是在老师或家长的督促下识字，怎样才能让孩子自主识字，养成良好的识字习惯，这将是我们本次课题研究的主要任务。

我们设想通过本课题的研究，使我校学生的识字习惯得到明显改善，识字范围全面提高；使学生在扎实的基上去理解，去记忆，通过大量掌握字词，理解文本，为将来的中高年级阅读、写作能力的培养打下扎实的基础。

小学语文识字教学方法的研究》开题报告

小学语文识字教学方法的研究》开题报告本课题旨在研究小学语文识字教学方法，针对我校低年级学生的实际情况，探索一种适合学生自主创新的识字教学模式。

具体来说，我们将解决以下问题：1.传统识字教学方法的优缺点分析；2.多元化识字教学方法的设计与实践；3.识字教学的有效评价方法与策略；4.学生识字兴趣的培养与提高。

通过解决这些问题，我们期望能够提高学生的识字能力和兴趣，为小学语文教育的发展做出贡献。

五）课题研究的意义和价值小学语文识字教学是语文教育的基础和重点，对于学生的语文素养和阅读能力的提高具有重要意义。

本课题的研究意义在于：1.探索一种适合我校低年级学生的识字教学模式，提高教学效果；2.借鉴传统识字教学方法的精髓，创造性地设计多元化的识字教学方法；3.提高学生的识字兴趣和研究积极性，促进学生的全面发展；4.为小学语文教育的改革和发展提供有益的经验和借鉴。

二、研究计划一）研究方法和步骤本课题采用实验研究法和问卷调查法相结合的方法，具体步骤如下：1.调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.分析实验结果，总结经验，提出改进意见。

二）时间安排本课题的研究计划为期一年，具体时间安排如下：1.第一季度：调研和分析传统识字教学方法的优缺点；2.第二季度：设计多元化的识字教学方法，并进行实验研究；3.第三季度：采用问卷调查法对学生的识字兴趣和研究积极性进行评价；4.第四季度：分析实验结果，总结经验，提出改进意见。

三、预期成果本课题的预期成果包括：1.一份详细的识字教学方法手册；2.一份识字教学实验报告；3.一份学生识字兴趣和研究积极性调查报告；4.一份识字教学效果评价报告。

四、经费预算本课题的经费预算为：xxxx元。

主要用于实验器材购置、专家咨询费、实验场地租赁费等。

研究目的：本课题旨在探究小学低年级学生多元化识字教学方法，以提高学生识字能力和兴趣，培养学生思维能力和创新精神，为学生的识字提供自主探究的空间，有效地帮助学生突破识字难点和进行拓展创新性的研究，从而改变传统的识字教学方法，提高学生的阅读能力。

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告小学低年级有效识字教学策略研究开题报告一、研究背景识字是小学低年级学生的重要学习任务之一，也是他们开始阅读、写作和数学等学科学习的基础。

然而，对于许多小学生来说，识字是一个具有挑战性的过程，他们可能会遇到认读不准确、书写困难等问题。

因此，探讨如何实现有效识字教学策略具有重要意义。

当前，一些小学低年级识字教学方法较为单一，缺乏多样性和针对性，教学效果不尽如人意。

有些学生可能在短时间内记住了某些字，但很快就忘记了，这会打击他们的学习积极性。

因此，我们需要探索更有效、更持久、更有趣的识字教学方法，以帮助学生顺利度过小学低年级阶段。

二、研究目的本研究旨在探讨小学低年级有效识字教学策略，以改善当前识字教学方法的不足，提高学生的学习效果和兴趣，为他们的未来学习奠定坚实的基础。

具体而言，本研究将围绕以下三个方面展开：1、调查当前小学低年级识字教学现状，了解教师的教学方法和学生的学习情况，分析其中存在的问题和不足。

2、通过对小学低年级学生的认知特点、学习需求和兴趣爱好的深入研究，制定更符合他们学习规律的识字教学策略，包括多样化教学方法、个性化辅导、趣味互动等。

3、实施新的识字教学策略，观察学生的学习效果和反馈，并进行数据收集和分析，以评估新策略的有效性和适用性。

三、研究方法1、文献综述：收集与本研究相关的文献资料，对当前小学低年级识字教学的研究和实践进行深入了解和分析。

2、问卷调查：对小学低年级识字教师和学生进行问卷调查，了解他们对当前识字教学方法的评价和建议，挖掘他们在识字学习中的需求和困难。

3、个案研究：选取一部分学生进行个案研究，对他们进行定期观察和跟踪，了解他们在不同识字教学策略下的学习变化和发展。

4、数据收集与分析：收集学生在识字测试中的成绩、学习态度和反馈等数据，运用统计方法和数据分析工具，对新的识字教学策略的有效性进行评估。

四、研究预期成果1、提出针对小学低年级有效识字教学的改进建议，包括多样化教学方法、个性化辅导、趣味互动等方面的策略。

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告

同时识字对于低年级的学生来说，又是一个新的任务，也是一项重要的任务。

阅读必须要有一定的识字量才可以进行；而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成。

低年级学生识字量不足，将严重制约读写能力的发展。

识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量。

新《课程标准》实验教材，在识字方面有所加强。

仅一年上册课本就要认识400个常用字，会写100个字；下册认识550个常用字，会写其中的250个字。

这样，低年级共认识1800个常用字，会写1000个字。

新教材写字量大大减少，也就空出了更多的时间让学生进行课外阅读训练。

这样设计完全符合语文课程标准的要求，而且达到了语文课程标准的上限的要求。

如何让学生在原本枯燥的识字教学中学得更有趣、主动，记得更牢固、扎实，营造氛围、教给方法、转变观念是及其重要的。

无论从理论上还是实践上都有着重要而深刻的意义。

从理论意义来讲：大脑的生长主要靠营养物质和外界信息的刺激。

从某种意义上说后者比前者更为重要，而在各种外界信息的刺激中，识字阅读有着举足轻重的作用。

从实践意义上来讲：新课程标准中提出识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。

特别在低年级段要“多认少写”。

激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究（2）

激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究（2）激发小学低年级学生识字兴趣的教学策略研究2．借助手段，提高识字效率《课标》指出，识字教学要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。

而汉字“因义构形”的.结构特点以及由画到字的发展变化规律，与儿童直观形象的思维特点恰恰不谋而合。

所以，在识字教学中，借助图画、实物、动作、表情等直观手段，把抽象的文字符号具体形象化，可以帮助学生了解汉字形、音、义的来龙去脉，激发学生的识字兴趣，提高生字的记忆效率。

如：教学“笔”字，可用实物（毛笔）进行直观说明；教学“坐”字，引导学生联想古人席地而坐的情形。

这种直观形象的教学，不久符合小学生形象思维的特点，更能激发小学生与生俱来的好奇心和求知欲，形成学习兴趣。

也就是说，在小学识字教学中通过直观的教学手段，给学生讲清汉字的构字原理，可以从根本上激发学生的学习兴趣，提高生字的记忆效率。

3．评选能手，调动识字积极性小学生喜欢竞争，评选就是让学生在竞争中学习生字。

评选要有一定的梯度，面要广，使每一个学生都能够获得一种称号，使每一个学生的心理需求都得到满足，从而调动学生识字的积极性，如评选“识字大王”“识字能手”“小老师”等。

小学生表现欲强，让学生做小老师可以使学生充分地表现自己，如让学生把课外学会的生字教给班里的所有同学，早读或认读生字时让小老师来领读。

这样既可以减轻教师的负担，也可以提高学生学习生字的兴趣。

4．激励评价，鼓励学生多识字美国著名的心理学家威廉·詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求的渴望是被肯定。

”苏霍姆林斯基也说过：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的欲望。

”评价的重要也在于此，它具有激励功能，能让学生体验进步和成功的愉快，促进他们积极主动的学习。

因此，我们教师在识字教学中多用“你真棒”“你的识字方法真特别” “你这个方法老师都不知道”等激励性的语言，使学生愿意识字，体会识字的乐趣。

小学生识字教学研究_开题报告

一、课题的提出1、研究背景新课标提出：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

”正是因为有了这样的教育指导，在教导学生识字时就更加要求老师从学生实际出发，用科学的方法指导学生识字。

小学识字教学是小学语文教学的主要内容，也是小学语文教学的主要难点。

在小学阶段学生要学会2500个汉字，光是在低年级就要掌握2000个左右。

《新课程标准》中明确地指出了各年级的识字数量和要求，其中一、二年级要求会认的常用汉字就有1600—1800个，会写的也有800—1000个。

可见，识字教学的任务不仅重，而且难度很大，而其中所具有的意义也是非常深远的。

可是，如果老师把教生字当作是一种“任务”来对待，只让学生一味地去死记硬背，不仅是增加了学生了学习负担，更加重要的是可能会扼杀学生学习汉字的兴趣，这样对于中高年级的阅读和写作都是百害而无一利的。

所以，如果提高学生学习生字的积极性和实效性，是摆在我们现在语文老师面前一个严峻的考题，也是这次我提出此课题的目的所在。

2、研究现状语言文字源远流长，文字的一步步演变承载着中国多少的历史，更加凝聚了多少中国人民的智慧结晶。

所以，语言文字是一个国家的象征，更加是一个民族的灵魂。

正是因为语言文字意义的重大，所以识字教育在我国的教育中外占有着不可扞动的地位。

因此，我们就应该从小让孩子喜欢学习汉字，对识字产生深厚的兴趣，有主动地探究识字方法的意愿，逐渐养成主动识字的好习惯。

可是，随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生用有效的方法去识记生字成了教学的重点和难点。

为了攻克这一难题，很多的老师使用了多种多样的方法，使得识字的方法一时间百花齐放，如“不拘一格，灵活识字法”，“随文识字法”，“散识字法”等。

这些方法无不努力地散发着自身的魅力吸引着广大的学生，调动了学生的多种感官，发挥了学生学习的主动性。

小学低年级有效识字教学策略研究开题报告

办公自动化实训总结报告 (1)引言概述办公自动化是指利用计算机和相关技术来提高办公效率和质量的一种方式。

在现代社会，办公自动化已经成为企业提高生产力和竞争力的重要手段。

本文将对办公自动化实训进行总结报告，分析实训过程中的收获和问题，并提出改进建议。

一、实训内容1.1 实训目标：通过实训，掌握办公自动化软件的基本操作技能，提高办公效率。

1.2 实训内容：主要包括Word文档处理、Excel表格处理、PPT演示制作等方面的内容。

1.3 实训工具：使用Microsoft Office套件作为实训工具，涵盖了Word、Excel 、PowerPoint等常用办公软件。

二、实训收获2.1 技能提升：通过实训，掌握了Word文档的排版技巧、Excel表格的数据处理和PPT演示的制作方法。

2.2 效率提高：熟练掌握了办公自动化软件的操作，大大提高了办公效率和质量。

2.3 实践能力：通过实训项目的完成，提升了实际操作的能力，为将来的工作打下了良好基础。

三、实训问题3.1 资源不足：实训设备和软件版本的限制，导致实训过程中遇到了一些困难。

3.2 缺乏指导：在实训过程中，缺乏专业老师的指导和解答，导致学习进度较慢。

3.3 实训内容单一：实训内容相对单一，缺乏一些实际案例和项目的练习，影响了实际应用能力的提升。

四、改进建议4.1 增加实训资源：提供更多的实训设备和软件资源，保障实训的顺利进行。

4.2 强化指导教学：加强专业老师的指导和辅导，解决学生在实训过程中遇到的问题。

4.3 丰富实训内容：增加实际案例和项目的练习，提高学生的实践能力和应用水平。

五、结语通过办公自动化实训，我们不仅掌握了办公软件的基本操作技能，提高了办公效率，还提升了实践能力和应用水平。

然而，在实训过程中也暴露出了一些问题，需要加以改进和完善。

希望未来能够更加注重实训资源的提供、指导教学的强化和实训内容的丰富，为学生的综合能力和竞争力的提升提供更好的支持。