教学反思是农村高中生物教师专业发展的有效途径
提高农村高中生物教师新课程实施能力的有效途径与方法研究
一
研 究背 景
（ ） 一 问题 的 提 出 １农 村 高 中 生 物 教 师 现 状 分 析 ． 生 物作为高考科 目在湖南是 ２ ０ 才恢复实施 的 ， ００年 所 以 ， 中生 物 教 师 的 培 养 一 直 落 后 于 其 他 学 科 的 教 师 培 高 养 。农村 高中生物教师 呈现 出老龄化及 非专 业化 的特点 。 以沅 江 三 中 为 例 ： 江 三 中生 物 组 有 生 物 教 学 人 员 １ 沅 ０人 ， 其 中年 龄 在 ４ Ｏ岁 以 上 的 有 ６人 ； １ 教 师 中 ， ８位 从 在 Ｏ位 有 初 中词 人 ； 学 历 为 生 物 本 科 毕 业 的 只 有 ２人 。 原 目前 ， 村生物教师 培养滞 后 于课 程改 革 。部 分教 师 农 从初 中调入 ， 在课 堂 上教 师 滔滔 不绝 地讲 ， 生被 迫 无 奈 学 地学 ， 师声色 俱厉 ， 生循 规蹈矩 的格局 ， 教 学 出现 了 不 能 适 应新课程 的教学 模式 。有 的老 师虽然 已经 意识 到学 生 是 学习的主人 ， 在实 际操大搞“ ， 题海 战术 ” 学 生课业负担 依然过 重 。有 的 ， 教师教学起 点把握 不当 ， 教学 内容 过难 ， 备课不 充分 ， 教 念 材、 抄教参 的现象仍 不 同程度 地存 在 。有的教 师存在 依赖
提 高 农 村 高 生 物 教 师 新 课 程 实 施 能 力 的 中 有 效 途 径 与 方 法 研 究
杨 得 意
（ 湖南省沅江市第三 中学 ， 南 益 阳 ４ ３ １ ） 湖 １ １１
摘 要： 目前 ， 农村 生物教 师培养 滞后于课程 改革 ， 出现 了不 能适应 新课程 的情况 。如何 以新课 改为 契机 ， 转变观 念 ， 因地制宜 ， 逐步 改变教 师 的教 学观念 ， 高教 师 的新课程教 学能力是解决 目前农村 生物教 学 困境 的关键 所在。本课题 在对 提 农村高 中生物教师新课程教 学能力的现状进 行调查研 究的基础 上， 过认 真思考 、 通 分析 ， 出了提 高农村 高 中生物教 师新 提 课程教 学能力与专业发展 的若 干建议 ， 希望 能启 发和帮助农村 生物教 师增 强学科底 蕴 ， 加快 专业成 长 ， 而使 新课程 改革 从
注重课堂教学反思促进生物教师专业成长
内 的教 师 。教师 收到课 件后可结 合 自身的教 学特 点 对课 件进 行改 动 ，转化 为适 合 自己使 用 的课件 ． 同
时 也 是 对 本 节 教 学 内 容 的 一 个 深 化 过 程 。每 位 教 师 在 教 学 过 程 中 还 要 根 据 学 生 的 反 应 及 时 反 思 教 学
像 。教 师通过 观看 网络视频 或光盘 对一个 学期积 累
下 来 的 录像 课 进 行 全 面 反 思 ． 师 之 间 也 可 以 进 行 教 互 评 ． 互 借 鉴 相
设 计 ， 后及 时 完善 课件 。在 区 、 、 的教 研 活动 课 市 省 上有专 题讲 座 和观 摩课 ． 也是 我 们进 一步 完善 教学
师 反 思 的深 度 和 水 平 提 高 教 师 的 反 思 能 力 ， 教 即 师能够对课 堂事件 、 所做 的决策进 行深 思熟 虑 ， 对 将
鉴于 生物 教 师普 遍课 务 繁重 ， 提高 备课 的质 为
量 ． 挥 集 体 的 力 量 和 智 慧 ， 安 排 好 一 个 学 期 的 发 在 教 学 进 度 后 ． 们 以 备 课 组 为 单 位 ， 每 一 课 时 的 我 把
课 堂教 学 反 思 促进 生物教 师专业成 长
◇ 吴 晓 红 李 荣 杨 祥 兴
反思 ．
程 有 没 有 给 学 生 留 下 足 够 的 自 主 活 动 的 时 间 和 空 间 等
成 为 反 思 型 的 课 程 实 践 者 ， 为 反 思 型 教 师 。 教 师 成
反 思能 力是 教 师成 长和 发展 的重 要标 志 ， 定着 教 决
如 果 在 备 课 的 过 程 中 遇 到 困 惑 的 地 方 ． 要 及 时 记 也 录下来 。
高中生物教师工作总结和反思
高中生物教师工作总结和反思在过去的一年里，我作为一名高中生物教师，积极投入教学工作，取得了一些成绩，同时也遇到了一些困惑和挑战。
通过对自己的工作进行总结和反思，我更加清晰地认识到自己的优势和不足，为今后的工作指明了方向。
首先，对于我自己的优势和突出之处，我发现我具备较好的专业知识和教学能力。
在备课过程中，我对相关知识进行了深入的研究，不断更新教学内容，使得课堂内容接地气、有深度。
同时，我能够灵活运用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
在教学实践中，我也能及时根据学生的实际情况调整教学策略，帮助他们更好地理解和掌握知识。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的科学素养和实践能力。
通过组织实验、探究和科研活动，我让学生能够亲身去体验科学的魅力和乐趣。
在这个过程中，我发现学生们的能动性明显增强，他们变得更加主动思考问题，提出自己的见解，并勇于探索和实践。
这让我非常欣慰，也让我深深地感受到作为一名教师的责任和使命。
然而，也有一些不足之处需要我反思和改进。
首先，我发现自己在管理课堂上还存在一些不足。
有时，我对学生的纪律要求不够严格，导致课堂秩序有时无法得到有效地维护，影响了学习效果。
另外，我发现有时候我给学生留的任务和作业不够明确和具体，导致他们对任务目标的理解存在偏差。
这在一定程度上影响了学生的学习动力和效果。
因此，我认识到我需要加强对课堂纪律的管理和任务目标的明确性。
另外，我也发现自己的教学评价还有待提高。
在过去的教学中，我主要依靠考试成绩和简单的口头评价来评价学生的学习成果，而忽略了对学生综合素质的评价。
在今后的工作中，我要加强对学生学习过程的跟踪和分析，注重对他们科学素养、实践能力和综合素质的评价，为他们提供更加全面的培养和发展。
总的来说，经过一年的教学实践，我在高中生物教学方面取得了一些成绩，但同时也发现了自身的不足之处。
通过对自己工作的总结和反思，我更加明确了自己的教学方向和目标，也为今后的工作做好了准备。
教学反思是农村高中生物教师专业发展的有效途径
徐年 军 、彭 福 华 、宋 卫 明老 师为 个案 进 行研 究 。
徐 老 师 从 教 已 十 八 年 ，对 教 学 充 满 激 情 ，乐 于 钻
（ ） 教 学 反 思 在 现 实 中 的 尴 尬 一 关 于 教 师 反 思 的 文 献 难 以 计 数 。 绝 大 部 分 是 关 于 教 学反 思 的 价 值 和 意 义 ，或 是 呼 吁 以反 思 的方 式 来 促
到 了 …… 我 想 时 问 没 办 法 减 少 … … 这 个 反 思 日记 只 是
教 师仅 凭 自己有 限的 教 学 经 验 进 行 的 重 复 教 学 是
一
种 简单 的经 验 性 教 学 。 只 有经 过 教 学 反 思 ，使 原 始
的 教 学经 验不 断 地 处 于 被 审 视 、被 修 正 、被 强 化 、被 否 定 的思 维 加 工 中 ，去粗 存 精 ，去 伪 存 真 ，才 能 完 善
“ 思 笔 记 ” 反 。
ｔ
．
教 学反 思 不 是 一 般 意 义 上 的 “ 顾 ” 而是 反 省 、 回 ，
（ ） 课 程 实 施 中 的 教 学 反 思 拇 平 二
思 考 、探索 和 解 决 自 己在教 学 过 程 中存 在 的 各 方 面 问
教 学 反 思是 高度 个 人 化 的 思 维 活 动 ，是 对 个体 独
研 教 育理 论 ，教 学 中能 根 据 教 学 目标 和 实际 让 学 生 思 考 、表 达 ，教学 风 格 “ 单 ” 简 ，在 所 收集 到 的 ８篇教 学 反思 笔记 中 ，有 ５篇 实践性 反 思 ，３篇解 放性 反 思 。 宋 老 师有 四年教 龄 ，工作 激 情 高 ，教 学理 论 丰 富 ， 但 经 验 不 足 ，习 惯 于 接 受 性思 维 ，善 于学 习 ，但 未 必 善 于 创 造 。 在所 收 集 到 的 １ １篇 教学 反 思 笔 记 中 ，有 ８ 篇 技术 性 反思 ，２篇 实践 性 反思 和 １篇 解放 性反 思 。 彭 老 师 从 教 二 十 七 年 ，工 作 勤 奋 ，但 效 率 较 低 。 谈 起 新 课 改 理 念 ，他 如数 家 珍 ，但 驾 驭 自主 与 探 究 方
谈生物新课程教学反思
谈生物新课程教学的反思摘要:高中生物新课程改革呼吁教师从单纯的知识传授者变为探究者、反思者,也就要求生物教师不仅有较为丰富的专业知识,而且还要善于对教学过程中出现的问题进行研究和反思。
关键词:高中生物新课程教学反思新课程下的生物教学反思对于教师生物专业发展有很大的作用:一方面,有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究生物教学。
另一方面,有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。
因此,教师要在生物教学中不断反思。
一、对理论和专业基础方面的反思1.对比新旧教学模式,转变教学观念传统教育以课堂、教师、课本三者为中心,注重知识传授,强调了知识的重要性、理论性。
而新课程标准指出:学生是学习的主人,教师是学习的引导者。
为学生营造良好的学习环境,让学生养成积极向上的学习态度,勇于提出问题,提高分析问题和解决问题的能力。
2.丰富生物专业知识学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。
教师提高专业修养、丰富专业知识的关键是:多研读生物学名著、生物学学术论文、生物著作等。
二、在教学基本策略方面的反思1.生物课的听课活动听课作为一种教育研究方式,是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。
特别是同事互相听课,不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。
2.课后小结与反思笔记课后小结与反思笔记,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,有利于重新审核自己的教学行为。
三、在教学活动安排方面的反思1.改变学生的学习方式提倡学习方式多样化。
要尽快让更多的学生适应高中的学习和生活,高中生需要具备钻研课本、自己动手查阅收集资料、开拓途径获得各种相关信息的能力。
教师应尽量为学生多提供一些学习信息。
2.创设生物情境,激发求知欲兴趣往往是学习的先导。
在教育教学过程的各个环节中,要采用丰富多彩的教学形式,激发学生的学习兴趣,实现学生的主体地位。
使学生在一个轻松愉快的环境中获取知识,发展思维,努力建立开放式的课堂教学。
高中生物的教学反思
高中生物的教学反思教学反思是教师进行教学工作的重要环节，通过反思教学过程和效果，不断完善教学方法和提高教学水平。
以下是对高中生物教学的反思，总结了我在教学过程中的得失和需要改进的地方。
首先，在教学目标的确定上，我在过去的教学中对学生的学习需求和认知水平了解不够深入，导致教学目标的设计不够清晰。
在今后的教学中，我将更加注重调研学生的学习需求和认知差异，制定更具体、明确的教学目标，使学生明确知道自己将要学习和掌握的内容。
其次，在教学内容的选择上，我有时偏重了知识点的传授而忽视了知识的应用和实践。
生物学作为一门应用性很强的学科，教学内容需要通过实验、观察、实践等方式培养学生的实际应用能力。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的实践意识和实践能力，通过案例分析和实验操作等方式，使学生能够将所学知识运用到实际生活中。
再次，在教学方法的运用上，我发现在过去的教学中，我主要采用的是传统的教学方法，如讲授和讲解。
这种单一的教学方式容易让学生产生厌倦感，从而影响学习的积极性和主动性。
在今后的教学中，我将更加注重多元化的教学方法，如讨论、合作学习、课堂互动等，激发学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
此外，在教学评价上，我有时候过于依赖传统的考试和测试方式，忽视了对学生全面发展的评价。
生物学作为一门综合性学科，需要培养学生的创新思维、问题解决能力和实践操作能力。
因此，我在今后的教学中将更加注重多样化的评价方式，如项目作业、综合实验、小组讨论等，从多个方面全面评价学生的综合素养。
最后，在教学环境的营造上，我发现在过去的教学中，我对课堂管理和学生行为的规范不够严格，导致有些学生课堂纪律不好，影响了整个课堂氛围和教学效果。
在今后的教学中，我将更加注重课堂管理和规范学生行为，建立良好的学习氛围，使学生能够更好地专注于学习。
总的来说，通过对高中生物教学的反思，我意识到自己在教学过程中存在一些不足之处，需要不断改进和提高。
我将更加注重教学目标的确定、教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的多样化和教学环境的营造，为学生提供更高质量的生物学教育。
教学反思在高中生物教学中的运用
教学反思在高中生物教学中的运用高中生物教学是培养学生科学素养和实践能力的重要环节。
而要提高教学效果，教师需要不断进行教学反思并及时调整教学策略。
本文将就教学反思在高中生物教学中的运用进行探讨。
一、教学反思的意义教学反思是教师对教学活动进行回顾和思考的过程，通过自我评价和反思，教师可以找出教学中的不足之处，并采取相应的措施进行改进。
教学反思对于提高教学质量和学生学习效果有着重要的意义。
首先，教学反思可以帮助教师提高教学方法和策略。
通过反思教学过程，教师可以发现教学中存在的问题和不足之处，了解学生的学习情况和反应，从而针对性地调整教学方法和策略，提高学生的学习效果。
其次，教学反思可以促进教师的个人成长。
教学反思是一种反思和自我教育的过程，通过不断地反思和总结，教师可以提高自身的教学能力，培养自己的专业素养，实现个人教育目标。
最后，教学反思可以促进学校的教学改革。
教师通过反思教学活动，可以提供宝贵的经验和建议，为学校的教学改革提供参考和支持。
二、教学反思的实践方法和步骤教学反思是一种系统性的思考和总结过程，需要教师按照一定的方法和步骤进行。
首先，教师在教学结束后需要进行自我评价。
教师可以对自己的教学目标、教学内容、教学方法和学生的学习情况进行全面评估，发现问题和不足之处。
其次，教师需要对教学中遇到的问题进行分析和总结。
教师可以结合教学经验和学生反馈，找出问题出现的原因和影响因素，并对相应的改进措施进行思考和策划。
然后，教师需要制定改进措施并进行实施。
在制定改进措施时，教师应该针对性地提出解决问题的具体方法和策略，并在下一次教学活动中进行实施和验证。
最后，教师应该对教学改进的效果进行跟踪和评估。
教师可以再次进行自我评价，对改进措施的有效性和实施效果进行评估，并及时调整和改进，实现教学效果的持续提高。
三、教学反思的案例分析以高中生物教学为例，通过教学反思的案例分析，可以更好地理解教学反思的实际运用。
在一堂生物实验课中，教师提供了详细的实验操作步骤和实验原理，但是在实验过程中，学生的参与度和积极性较低，实验效果不佳。
高中生物老师的教学反思
高中生物老师的教学反思作为一名高中生物教师，我深知教学方法对于学生的学习效果和生物科学素养的提升至关重要。
然而，在最近的一次授课中，我意识到自己的教学方法存在一些不足之处，需要进行深入的反思和改进。
首先，我发现自己的教学方法过于依赖教材，缺乏与实际生活的联系。
在授课过程中，我过于注重生物知识的灌输和记忆，而忽略了与现实生活的结合，未能充分激发学生的学习兴趣。
同时，我也意识到自己在引导学生方面做得不够好，未能有效地培养他们的科学探究能力和创新思维。
针对这些不足之处，我计划采取以下措施进行改进：1.加强与实际生活的联系：引入更多与现实生活相关的案例和实验，让学生感受到生物学的实用价值。
通过引导学生解决生活中的实际问题，提高他们的学习兴趣和实际应用能力。
2.创新教学方式：尝试采用探究式、项目式等教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过引导学生进行科学探究和创新实验，培养他们的科学素养和创新能力。
3.加强与学生的互动交流：加强与学生的互动交流，及时了解他们的学习需求和困惑，以便及时调整教学策略。
在课堂上设置更多的问题和情境，引导学生主动思考和探索，培养他们的思维能力和自主学习能力。
同时，利用课外时间与学生交流，关注他们的成长和困惑，为他们提供必要的指导和帮助。
教学反思对于自身成长和职业发展的意义重大。
通过反思自己的教学方法和效果，教师可以发现自己的不足之处，从而有针对性地进行改进。
这不仅有助于提高教学质量，也有助于提升教师的专业素养和教育教学的能力。
同时，教学反思也是教师不断追求进步、实现自我超越的过程。
在这个过程中，教师能够不断拓展自己的知识面、增强教育教学能力、提升课堂掌控力、提高学生的学习兴趣和成绩。
总结起来，教学反思是教师专业成长的重要途径。
通过反思自己的教学方法和效果，教师可以不断完善自己的教育教学策略，提高教学质量和效果。
同时，教学反思也有助于教师提升自身的专业素养和教育教学的能力水平。
高中生物教学反思的几种方法
高中生物教学反思的几种方法随着社会的不断发展和教育改革的不断深入，教师必须不断反思自己的教学方法和教育理念，来提高教学质量和学生的学习效果。
在高中生物教学中，同样需要对教学过程和效果进行反思，以便更好地适应学生的需求并改进教学。
本文将介绍几种高中生物教学反思的方法，以帮助教师提升自己的教学水平。
一、观察和记录观察和记录是一种常见且有效的反思方法。
教师可以在教学过程中注意观察学生的反应和表现，例如学生是否专注听讲，是否参与课堂讨论，以及他们在学习任务中的表现等。
同时，教师还可以记录下观察到的情况，以便事后进行分析和总结。
观察和记录的目的是让教师更加客观地了解学生的学习情况，从而找到改进教学的方向。
二、与同行交流与同行进行交流是一种相互学习和互相启发的方式。
教师可以与其他生物教师进行交流，分享彼此的教学经验和心得体会。
这种交流可以通过参加学科组会议、教研活动或者专业社区等方式来实现。
通过与同行的交流，教师可以从其他教师的成功经验中汲取灵感，同时也可以借鉴其他教师的教学方法和策略，来提升自己的教学效果。
三、请教学生反馈请教学生反馈是一种直接获得学生意见的方法。
教师可以在课堂上或者在课后向学生索取反馈意见，以了解学生对教学的评价和建议。
教师可以提出开放性的问题，例如“你对这堂课有什么意见或建议？”或者“你觉得我应该怎样改进教学效果？”通过学生的反馈，教师可以得知学生对教学内容、教学方法和教师的评价，从而作出相应的调整和改进。
四、反思教学设计反思教学设计是一种从教学设计的角度来重新思考教学效果和方法的方法。
教师可以在教学结束后，回顾整个教学过程，反思自己的教学设计是否合理、有效。
教师可以思考以下问题：教学目标是否清晰明确？教学内容是否有针对性和实际应用性？教学方法是否有效？通过反思教学设计，教师可以找到问题所在，并且在下一次的教学中做出改进，从而提高教学效果。
五、参加培训和进修参加培训和进修是一种系统学习和提升自己的方法。
高中生物教师的教学反思
高中生物教师的教学反思作为一名高中生物教师，我每天都在努力地教学，希望能够给学生们带来更好的学习体验和知识启迪。
然而，在教学过程中，我也不可避免地会遇到一些问题和困惑。
下面是我对自己的教学进行的反思，希望能够不断提高，为学生们创造更好的学习环境。
首先，我发现自己在课堂上的表达方式往往较为枯燥乏味。
有时候，我会过于专注于知识的传递，而忽略了将知识与真实生活联系起来的方式。
这导致学生们对课程内容的兴趣不高，也无法深入理解和应用所学的知识。
因此，我需要改变自己的教学方式，注重培养学生的观察力和思考能力，让他们在课堂上能积极参与，尽可能多地提出问题和交流意见。
其次，我发现在课前准备方面有时候还存在不足。
有时候，我会觉得只要准备好了课件和教材，就能够顺利进行教学。
然而，我忽略了预习的重要性。
预习是我在给学生们上课之前，对课程内容和教学方式进行提前了解和思考的一个过程。
只有通过充分的预习，我才能够更好地把握课堂的节奏和重点，提高教学效果。
此外，我也发现自己在教学评价上还存在一些问题。
有时候，我会过于注重学生的成绩和测验结果，而忽略了对学生思维方式和学习策略的培养。
这造成了学生们对学习的厌倦和消极态度。
因此，我需要更加注重对学生学习过程的关注，关心他们在学习中的困惑和问题，鼓励他们勇于提问并尝试解决问题，培养他们的探究精神和创新意识。
除此之外，我还发现自己在课堂管理方面有时候不够得力。
有时候，学生们可能会出现小组讨论或者课堂活动时的混乱局面，也可能会出现违反纪律的现象。
这给我的教学带来了很大的困扰。
因此，我需要更加重视和加强对课堂纪律的管理，制定明确的规则和制度，并严格执行。
同时，我还应该注重培养学生们的积极参与意识和团队合作精神，让他们能够自觉地遵守纪律和规则。
总的来说，作为一名高中生物教师，我认识到自己在教学中还存在很多不足和问题。
在今后的教学中，我将更加注重课堂互动和学生思维的培养，提前准备课堂内容，更好地关注学生学习过程和评价方式，以及加强课堂管理。
高中生物教学工作反思
高中生物教学工作反思高中生物教学是培养学生对生命科学的兴趣、理解和应用的重要环节。
作为一名高中生物教师，我深感肩负着重要的责任。
在过去的一段时间里，我反思了自己的教学工作，并得出以下结论。
首先，我发现在教学过程中，我有时过于注重知识的传授，而忽视了培养学生的探究和思考能力。
高中生物是一个相对抽象和复杂的学科，仅仅传授给学生大量的知识是不够的。
因此，我决定在今后的教学中更加注重启发学生的思考，鼓励他们提出问题并寻求解决方案。
其次，我发现在教学过程中，我对学生的差异性理解不够。
每个学生都有不同的学习能力和兴趣。
有些学生可能对生物学感兴趣，而有些学生可能对此感到厌烦和无趣。
因此，我决定采用多元化的教学方法，为学生提供多样化的学习体验，以满足不同学生的需求。
我将尽力激发学生的学习兴趣和动力，使他们能够主动参与到教学过程中。
同时，我也发现自己在教学内容的选择上有时过于追求深度，而忽视了广度。
高中生物是一个综合性学科，它涉及到生物的各个方面，包括生物结构、功能、发育、进化等。
因此，我决定在教学中注重培养学生的综合性思维能力，使他们能够整合和应用所学知识。
另外，我也意识到在教学过程中，我未能充分利用现代教育技术的优势。
现代教育技术，如多媒体教学、虚拟实验室等，可以丰富和深化教学内容，提高学生的学习效果。
因此，我决定在今后的教学中积极应用现代教育技术，提升教学效果。
最后，我还要反思自己在教学中的角色。
作为一名教师，我不仅是知识的传授者，也是学生的引路人和指导者。
因此，我决定在今后的教学中更注重和学生的互动，积极引导学生思考和讨论。
我将尽力塑造一个积极、自主和合作的学习氛围，使学生能够在轻松、愉快的学习环境中发展自己的潜力。
总之，高中生物教学是一项综合性的工作，需要教师不断反思和提升自己的教学能力。
通过对自己教学工作的反思和总结，我相信我能够提高自己的教学水平，为学生创造更好的学习体验。
我将以此为契机，不断完善自己的教学方法，培养学生的学习兴趣和动力，促进他们全面发展。
高中生物教师教学反思
高中生物教师教学反思作为一名高中生物教师，我一直致力于提高自己的教学水平和教育教学质量。
在教学过程中，我常常进行反思和总结，以便更好地改进自己的教学方法和教学策略。
下面是我对过去一段时间的教学进行的反思总结。
首先，我发现我在课堂上有时候缺乏足够的活动设计，导致学生的注意力难以集中。
我意识到生物课堂应该是一个充满活跃气氛的地方。
因此，我决定在课堂中增加更多的小组讨论和小组活动，引导学生主动参与课堂。
例如，在讲解细胞分裂这个重要概念时，我可以将学生分成小组，让他们互相讨论和交流，从而加深对这个概念的理解。
此外，我还可以设计一些实验和观察活动，让学生通过亲自实践来学习生物知识，提高学生的实践能力和动手能力。
其次，我也发现我在布置作业和设计考试时，有时候只注重知识的输入，而忽略了学生的思维发展和创新能力的培养。
为了改进这个问题，我将更多的关注学生的思维过程和解题方法。
我会设计一些思维导图和逻辑思考题，引导学生提高逻辑思维和解决问题的能力。
我也会给学生提供一些开放性的问题，鼓励他们进行自由探索和发散思维，培养他们的创新能力。
此外，我还会更加注重学生的实践和应用能力的培养，鼓励学生将所学知识应用到实际生活中去，培养他们的实际动手能力。
再次，我认识到对于高中生来说，生物知识的背诵是一门必备的技能，但是这种技能的培养不能局限于课堂上的学习，还需要学生的自主学习和自主探究。
因此，我会在课堂上向学生提供一些学习方法和学习资源，鼓励他们进行自主学习和自主探究。
我会引导学生学会利用多种参考资料和学习工具，提高学习效果和学习成就感。
为了帮助学生更好地掌握生物知识，我还会经常组织一些复习和测验活动，及时检查学生的学习情况，及时发现问题并及时解决。
最后，我还会不断提升自己的专业能力和教育教学水平。
我会参加一些教育培训班和学术研讨会，与其他同行交流分享，借鉴他们的成功经验。
我会不断阅读最新的生物学研究成果和教育理论，及时更新自己的知识储备，并将这些最新的研究成果应用到自己的教学中去。
高中生物教学工作教后反思
高中生物教学工作教后反思作为高中生物教学工作的一名教师，我深刻认识到教育工作的重要性和使命感。
在教学过程中，我时刻保持着对自身的反思和思考，以提高自己的教学效果和水平。
在这里，我想对自己的教学工作进行教后反思，总结经验教训，并对以后的教学工作提出一些建议。
首先，我认识到在教学中，灌输式教学方法是不可取的。
我曾经采用过这种方法，以为只有大量的知识灌输才能提高学生的成绩。
然而，我发现学生对知识的吸收和理解并不深入。
他们只是记住了一些表面性的知识，无法将其应用于实际生活中。
因此，我明白到，教学应该注重培养学生的思维能力和创新能力，让他们主动参与到课堂活动中来，积极思考和解决问题。
其次，在教学过程中，我发现我对学生的个别差异没有足够的重视和了解。
学生在学习方法、学习效果和学习意愿方面存在着差异，我没有根据他们的特点设计教学内容和方法，导致部分学生学习效果不佳，甚至对生物学产生了厌倦心理。
因此，我需要更加了解学生的学习特点和需求，根据他们的实际情况进行教学设计，提高教学效果。
另外，我在实施教学过程中，有时会过于关注学生的考试成绩，以及对知识的掌握程度。
虽然检测学生的学习效果是很重要的，但是我明白到这并不是教学的唯一目标。
更重要的是要培养学生对生物学的兴趣和热爱，激发他们的学习主动性和创新能力。
因此，我需要更多关注学生的学习动机和学习兴趣，通过引导和激励，让他们对生物学产生浓厚的兴趣。
此外，我还发现我在课堂管理方面存在一些问题。
我有时候过于放任学生，导致课堂秩序混乱，影响了教学效果。
我也曾经过于严厉的管理课堂，给学生造成了压力和负担。
因此，我明白到，课堂管理需要适当地引导和控制，要给学生适当的自由和发言空间，同时也要有一定的纪律，让课堂秩序井然有序，为教学创造一个良好的环境。
最后，我想对自己以后的教学工作提出以下几点建议：首先，要不断学习和提高自己的教学水平，掌握最新的生物学知识和教育理论，做到学以致用。
其次，要多关注学生的需求和特点，根据他们的实际情况制定教学计划，并采用多样化的教学方法，提高教学效果。
高中生物老师教学反思
高中生物老师教学反思作为一名高中生物老师，我一直致力于提供优质的教育服务，帮助学生掌握生物知识并培养科学的思维方式。
然而，回顾过去的教学经验，我深感自己还有许多需要改进的地方。
以下是我对自己的教学进行反思的一些观点和建议。
首先，我认识到在教学中强调学生的主动性和参与性的重要性。
传统的教学方法往往是老师说，学生听，学生只是被动地接收知识。
然而，这种教学方式很容易让学生失去兴趣，并且不能真正理解和应用所学的知识。
因此，我尝试利用一些互动和参与的教学方法，比如小组讨论，实验室活动和项目研究等，来鼓励学生积极参与课堂，并将他们的主动性和创造性发扬光大。
通过这些活动，我发现学生的学习热情和学习效果都有了较大的提高。
其次，我认识到在教学中注重培养学生的科学思维和解决问题的能力的重要性。
生物学作为一门科学学科，不仅仅是掌握一些基础知识，更重要的是培养学生的观察、实验、推理和分析等科学思维方式。
因此，我在课堂上注重培养学生的科学思维，并通过一些案例分析、问题解决和实验设计等活动来锻炼学生的科学思维能力。
此外，我还鼓励学生自主进行科学研究，并引导他们学习如何提出科学问题、设计实验、收集和分析数据等。
通过这些实践性的活动，学生们能够更好地理解和运用所学的生物知识，并培养他们的批判性思维和创新能力。
另外，我还意识到在教学中关注学生的个性差异和需求的重要性。
每个学生都有自己独特的学习特点和需求，因此我们不能采取一刀切的教学方法。
相反，我们应该尊重学生的个性差异，并采用不同的教学策略和方法来满足他们的不同需求。
例如，一些学生可能对生物实验非常感兴趣，他们更适合通过实践来学习。
而另一些学生可能对生物概念的理解更感兴趣，他们更适合通过课堂讲解和案例分析来加深理解。
因此，我经常进行个性化的辅导和指导，与学生进行沟通交流，了解他们的学习需求，并根据实际情况进行灵活调整和安排。
这种个性化的教学方法不仅能提高学生的学习效果，也能增强他们的学习动力和自信心。
生物教学反思
初中生物教学反思师雪梅生物学作为一门以实验为基础、研究自然界中一切物质的运动、物质结构及变化、物质相互作用的基本规律的学科，具有很强的实践性和科学的严谨性。
作为一位生物老师，更新教育思想、改革教学模式、改进教学方法和手段，让学生以科学求实的态度、灵活多变的思维方式来学习生物学会取得更好的教学成果。
我教学的第一步就是研究整个中学阶段的教材，了解整个初中阶段．生物课程都需要学生掌握些什么知识，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。
在以后的教学中，把教材中的知识通过自己的安排糅合成一个专题．然后再根据学生的具体情况合理安排教学。
另一方面，生物课堂是和生活紧密联系的一门学科，从我们的日常生活中就能得出很多的结论，他本身就是一门研究自然的学科，所以要求生物老师要注意观察身边的各种现象，更重要的是也要培养学生这种能力。
生物教学是灵恬的，课堂上，学生应该是活跃的，我们要把握整个课堂，适当地激发学生的思维，多让学生来用身边的例子进行讨论，自己得出结论。
扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要讲清生物的各个概念、含义、特性等，充分利用课件、实物等．有时也可以画简笔画来进行知识的讲解。
对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系。
通过教学，培养学生科学的思维方法、收集资料的能力、团结合作的能力、语言表达等方面的能力和良好的学习习惯。
教学方法上，应尽量灵活，引导学生自主学习，根据课程结构设置的特点、课型特征以及学生的基础、兴趣情况和实际教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果；知识方法教育要灵活，在课堂上，应根据不同的课型采取不同的教学方法；思维方法训练要灵活，在解决生物问题过程中，引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到有目的对学生进行各种思维训练。
谈谈教学反思在高中生物教学中的应用
谈谈教学反思在高中生物教学中的应用21世纪向中小学教师提出了前所未有的挑战，对每个教师来讲是面临着新的开始。
如何按新课程要求，在新课程理念下快速提升自己、引领自己？我想：反思是教师专业成长最有效的途径。
那么针对自己的生物学科要反思什么？怎样反思？反思的后续又该怎样？本文将结合自身实践谈些粗浅的看法。
一、教学反思策略教学反思的内容可以有很多，笔者有意识地对生物教育理念、课堂教学设计、课后回顾以及学生评价这四个层面进行了有益的实践和尝试，在具体的操作策略上分述如下。
1.教学理念反思。
生物新课程的基本理念是：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。
当我们进行教育或教学反思的时候，不仅要对我们采取了哪些教育或教学行为进行批判性的思考，而且要对支配这些教育或教学行为的潜在的教育观念进行重新认识。
教师的反思是否全面，不能只看是否反思了教学问题，而要从根本上反思自己的教学是否体现了以人为本的理念？是否体现了新课改的要求、是否努力改变了学生的学习方式、是否充分利用了学生身上的课程资源、是否努力在提高学生的素质而不仅仅为了分数，即教师也需要对自己教学活动中所体现出来的教育观、课程观、学生观、评价观进行反思，从根本上说是对自己教育价值观的反思。
只有这样，教师的反思，才能促使自己的观念不断更新与发展。
2.课堂教学过程反思。
反思课堂设计模式成为教学行为记录反思策略的主要线索。
内容包括五个方面：（1）对象分析：学生预备材料的掌握情况和对新学习内容的掌握情况。
（2）教材分析：应删减、调换、补充哪些内容？教材中呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？在教学重难点上教学目标与学生实际有否差异？（3）教学顺序：包括环节、环节目标、使用材料、呈现方式与环节评价。
（4）教学组织：包括提问设计、组织形式、反馈策略。
（5）总体评价：教学特色、教学效果、教学困惑与改进方案。
3.课后反思。
每节课结束后，笔者常常从课堂的亮点和败笔两个角度去加以反思。
高中生物教师工作总结和反思高中生物教师教学反思
高中生物教师工作总结和反思高中生物教师教学反思工作总结：作为高中生物教师，我在过去的学年里进行了大量的教学工作。
首先，我深入研究了教材，了解了各个单元的核心知识点和重点难点。
我通过课前准备和备课组会，制定了详细的教学计划，并结合学生的实际情况进行了教学设计。
在课堂上，我注重培养学生的探究能力和实践能力。
我运用多种教学方法，如讲解、示范、实验演示等，使学生能够主动参与学习，提高他们的学习兴趣和主动性。
我通过提问、讲解和复习，巩固学生的基础知识，并引导他们进行思考和讨论，提高他们的分析和判断能力。
此外，我还注意了学生个体差异的关注。
我与学生建立了良好的师生关系，关心学生的学习和生活情况，了解他们的特点和需求。
我还与学生的家长保持密切的联系，共同努力帮助学生达到更好的学习成绩和发展。
教学反思：然而，我也意识到了自己的不足之处。
首先，我发现我在某些时候可能没有很好地调动学生的积极性。
有时候，我会过分强调理论知识的传授，而忽视学生的实际需求和兴趣。
这导致了一些学生对生物学的学习产生了厌倦和无兴趣的态度。
在今后的教学中，我将更加注重激发学生的学习兴趣，通过引入更多的实例和案例，使生物学知识更具有实际意义。
其次，我发现我的教学方法还需要更加多元化。
虽然我使用了多种方法，但有时候还是会过于依赖讲解和示范。
在今后的教学中，我将积极引入一些互动教学方法，如小组讨论、课堂游戏等，以鼓励学生积极参与和合作，提高他们的学习效果和成果。
最后，我会继续加强自身的专业知识和教育教学能力的提升。
我将继续参加相关培训和研修，与其他老师进行交流和学习，不断提高教学水平和教学质量。
总的来说，我对过去一年的工作感到满意，但也意识到了自己的不足之处。
我会持续努力，不断提升自己，为学生提供更好的教育和培养。
高中生物教师工作总结和反思
高中生物教师工作总结和反思工作总结本学年是我担任高中生物教师的第二个学年，我发现我已经逐渐融入了这个职业，我对这个职业有了更深入的理解，我的教学方式和思考方式也有了不同的变化。
我总结了以下几点:提高学生学习兴趣在教学生物的过程中，我发现学生的学习兴趣很重要，因此我尝试通过一些新颖的、互动的、有趣的教学方式，来调动学生的学习兴趣。
例如，我会用现代化的教育技术，如PPT、视频、图片、实验等，来获得学生的兴趣和好奇心。
同时，我也鼓励学生在学习不同的生物学方法和技术的过程中，有更多自主探究和研究的意识，这有助于他们提高学习效果。
实验教学实验教学是我一直重视的教学方法之一，因为生物科学必须通过实验来认识和理解。
我致力于设计和开发新颖、有趣、有意义的实验，以便学生在实验中感受到科学的魅力和价值。
我在教学中设立了很多相关的实验项目，例如：遗传实验、形态学常规实验、生态学实验等。
关注学生学习的能力在教学的过程中，我也关注学生的学习能力的提高。
如果同学在学习有困难，我会耐心地帮助他们解决问题。
此外我也会给学生留下合适的时间以仔细地接受和理解课程内容，帮助他们提高学习效率。
多方面评价我通过多方面评价学生的学习情况，不仅给学生及时的反馈，也可以评估教学效果。
我记录了学生们的考试成绩，小测验成绩，参与课堂讨论和实验的积极性，并及时反馈给学生。
这些记录也帮助我加深了解学生对生物学科有多深的理解和掌握，在教学的过程中做出丰富和趣味性的改变。
反思在教学过程中，我也有一些反思。
我发现仅仅通过教科书和讲解是远远不够的。
更重要的是帮助学生理解生物的真正意义，了解其实习和应用，特别是与日常生活和现实社会有关的问题。
但是，有些学生在面对复杂的学科内容和课程设计时，会觉得有些压力，这时，我需要更热情，更丰富，更深入地理解和帮助他们。
另外，成为一位好老师需要更多的时间和耐心，在帮助学生时，我必须克服一些挑战。
例如，在处理和纠正学生的错误时，我需要十分冷静和克制，以避免给学生造成不必要的压力；在面对不同能力的学生时，我必须提供一种权衡的方法，带领每个学生，无论他们的能力如何，都要得到满足和认可。
高中生物教学反思精选
高中生物教学反思精选1、上课前要深入研究教材，做好模块式教学的整体设计要求，更新教学观念。
而要做到这些首先必须透彻理解教材，把握教材，进而才能做到教学设计的整体性。
2、教学过程要注重学生学为主，教师指导为辅，重视过程也要重视结果，没有正确的过程就没有正确的结果。
首先，在教师讲课过程中，教师重视与学生的情感交流；在学生积极参与课堂教学时，老师的表情要随学生的表情不断变化，要用心去读学生们的表情，眼睛里面及时给同学们可亲的鼓励，通过眼神的交流达到心灵交流的目的，使学生敢于大胆地参与课堂，给人一种平等交流的感觉。
其次，老师要时时关注学生的反应，给同学们尽情展示自己的机会，提高学生们的学习积极性。
在课堂上不要过于注重事先设定好的一些“程序”、或只是注重了自身的表演，甚至是陶醉于自身的表现，课堂是为了学生多汲取东西的，所以老师们应更多地顾及学生的反应，多考虑些学生的需要和临时出现的课堂需要，要善于将自身的优势转化为教学资源，更好地服务于自己的课堂，服务于自己的学生。
3、认真做好每节课后的反思与总结每堂课总会有成功之处，教师要做善于教学的有心人，坚持每节课后把这种成功之处记录下来并长期积累。
这样不断总结成功的经验，随着时间的推移，教学经验自然日益丰富。
无论课堂设计如何完善，教学实践多么成功，也不可能十全十美，难免有疏漏之处，甚至出现知识性错误等。
教师在课堂教学后查漏补缺，认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，以免重犯，从而使教学日臻完善。
教书的过程也是不断反思不断进步的过程，反思是为了促进发展，反思是一种有思考的学习，是一种有理性的总结，有反思才有进步，有反思才是完整的教育。
新一轮的教育课程颁布了高中课程的课程标准，新课程对教师教学的新要求，就高中生物新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。
在新课程形势下要求：一个称职的高中生物教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。
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教学反思是农村高中生物教师专业发展的有效途径近年来，“教师的专业发展”受到教育界的关注，成为一个热门话题。
如何提高教师适应新课程改革的能力，是农村高中生物教师必须面对和解决的问题。
教师仅凭自己有限的教学经验进行的重复教学是一种简单的经验性教学。
只有经过教学反思，使原始的教学经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定的思维加工中，去粗存精，去伪存真，才能完善和提升教师的教学水平。
本文以新课程改革为背景，在透析生物教师教学反思的基础上，探讨教学反思对农村高中生物教师专业成长的作用。
一、教学反思的含义
教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象，对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知，从而实现自身专业发展的过程。
教学反思符合辩证唯物主义“实践——认识——再实践——再认识”的认识论原理。
教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决自己在教学过程中存在的各方面问题，具有研究性质。
如果说备课、上课等基本教学实践是元研究的话，那么教学反思就是次研究。
二、案例研究
（一）教学反思在现实中的尴尬
关于教师反思的文献难以计数。
绝大部分是关于教学反思的价值和意义，或是呼吁以反思的方式来促进教师发展，或是介绍教师反思
的一般方法。
至于反思起到的实际作用却很少提及。
这种状况一方面说明了人们对反思的日益关注，另一方面也反映了对反思的研究还有很大的空间。
现实状况更能说明对反思的理解和运用。
下面我们从一个真实的案例来看“反思”给教师带来了什么。
一位农村高中生物教师在一节公开课的反思日记中写到：“我在这节课中突出了学生的主体地位，尊重了个体差异，设计了满足不同需求的练习，激活了学生内在的发展潜能。
不足的是课堂节奏没有把握好。
”
以一般的“教学反思”标准来看，这位教师既回顾了教学过程，总结了成功之处，思考了其中的不足，并提出了问题。
但是这样的反思对教师来说能在多大程度上促进他的发展呢？这位教师还写到：这些（指上述优点）我在课前都有想到，时间的问题我也估计到了……我想时间没办法减少……这个反思日记只是‘作业’，也没什么帮助……
通过反思这位教师并没有转变观念：原先认为成功的还是一样被认为成功，原先预期到的问题依旧还是问题。
如果说“反思”有益处的话，也只是积累了一次思考记录，总结了一次教学。
其实这在教师的“反思”中极为普遍，大部分教师被要求写“教学反思”，大都先是对课堂教学过程的描述，而后宽泛地总结其中的得失。
如果让教师真实地评价“反思”对专业发展有何益处，往往不甚明了，“反思”之后对自己的专业发展却收效甚微。
因此教师反感、害怕写“反思笔记”。
（二）课程实施中的教学反思水平
教学反思是高度个人化的思维活动，是对个体独特教学情境的重构过程。
包括实践性反思、解放性反思、技术性反思。
因此，以笔者所学校生物教研组的徐年军、彭福华、宋卫明老师为个案进行研究。
徐老师从教已十八年，对教学充满激情，乐于钻研教育理论，教学中能根据教学目标和实际让学生思考、表达，教学风格“简单”，在所收集到的8篇教学反思笔记中，有5篇实践性反思．3篇解放性反思。
宋老师有四年教龄，工作激情高，教学理论丰富，但经验不足，习惯于接受性思维，善于学习，但未必善于创造。
在所收集到的II 篇教学反思笔记中，有8篇技术性反思，2篇实践性反思和l篇解放性反思。
彭老师从教二十七年，工作勤奋，但效率较低。
谈起新课改理念，他如数家珍，但驾驭自主与探究方式的能力欠缺，当他把学习的权力交给学生时，教师的主导作用就不知如何发挥。
在研究者所收集到的15篇教学反思笔记中，有12篇技术性反思，3篇实践性反思。
从收集到的三位教师的教学反思中来看：教学水平高的徐老师和宋老师都没有技术性反思，教学水平一般的彭老师的反思中有80%的是技术性反思。
技术性反思所关心的是在去背景化的情况下知识的有效传递和对课堂的有效控制。
这说明徐老师和宋老师在课程实施中对学生和教学情境的关注还很不够。
这种反思具有忽视学生的心理感受与思考过程，忽视教学中复杂关系的危险。
但这种反思不利于从学
生角度进行课程设计与发展，也不利于彭老师摆脱“能力不济”的困境。
徐老师所进行的全部是实践性反思和解放性反思，这有助于他增加对实践情境的适应、把握和创设的能力。
三、从教学反思看教师专业成长
从案例中看到：新课程改革与农村高中生物教师专业发展有两种关系。
一是新课程改革作为生物教师专业成长的途径。
在课程改革中教师获得专业成长所需的新知，对原有经验赋予新的理解，使教师的专业水平得到提高。
通过教师的专业成长，最终促进课程改革的实施。
徐老师在教学反思中的专业成长就是这种人本主义方式的体现。
在课程改革中徐老师进行持续的专业成长，没有因为面临剧烈的课程改革而发生去专业化的情形。
二是把教师专业成长作为课程改革成功实施的手段。
教师作为达成课程改革目标的有力工具，强调通过教师专业成长去适应课程改革的要求，注重教师知识的增长、技能的提高而忽视教师的情感和对自主性的关照。
彭老师在课程改革中的专业发展就是这种方式的体现。
最根本的特点是教师在专业自主性上受到限制，以及由此而引起的知识与技能的不足。
四、怎样通过教学反思促进教师专业的发展
（一）教学反思促进教师专业发展的实施程序
理论学习。
没有理论支持的教学反思，只能是低水平的反思；只
有在理论支持下的教学反思，才能真正促进教师的专业发展。
情景反思。
教学反思是指教师将自己的教育教学活动作为认知的对象，对教育教学行为和过程进行批判地、有意识地分析与再认知，从而实现自身专业发展的过程。
反思要贯穿在整个基本循环的全过程。
自我澄清。
教师通过对教学活动的反思，特别是对教学活动中的一些失误或效果不理想之处的反思，意识到问题的关键所在，并尝试找出产生这些问题的原因。
自我澄清是以教学反思促进教师专业发展的核心环节，可以在专家、同伴的帮助下完成。
改进创新。
教师根据产生的问题及原因，尝试提出新的方法、方案。
这个环节是对原来方法的改进和创新。
通过改进和创新，使教师的教学活动更趋合理。
教师把新的方法用于教学活动是一个新的教学行为，实际上也是新循环的开始。
通过多次循环，最终实现教师的专业发展。
（二）教学反思促进教师专业发展的实施途径
反思日记。
一次教学活动结束后，详细回顾并记下自己的教学过程，全方位地反思教学理念的先进性、教学目标的达成度、教学策略的有效性、教学内容的准确性、教学设计的科学性。
课堂录像。
把教学过程录制下来，在课后重播，围绕教学理念、教学目标、教学策略、教学设计、教学手段等进行自我反思。
同行观摩。
请同行听课，课后研讨，指出课堂中存在的问题，改进自己的教学实践和教学反思。
交流探讨。
向其它教师“讲述自己的教学故事”或请他人对自己的做法和体会发表意见，从中发现问题，反思教学的得失。
信息研究。
认真回想教学设计，实施过程中的每个环节和学生的作业、测验等教学反馈中的问题来反思教学过程。
专家观摩。
不定期地邀请专家，如特级教师、学科带头人、名师、教研员等光临课堂，课后进行认真、充分地对话，并积极感悟。
对生物教学实践深入反思，解决教学实践中的问题，能不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学能力，促使自我反思意识的形成，形成对自身教学现象、教学问题的独立思考和见解，使教学高质、高效地进行，并逐步由“传道、授业、解惑”者变为“学习型”教师，由单纯的“教书匠”成长为“专家型”教师。
实践证明，教学与研究相结合，教学与反思相结合，不仅可以使农村高中生物教师真正成为新课改教学和研究的主人，提高教学的自主性、目的性和创造性，而且还可以帮助教师从日常复杂的教学工作中脱身出来，获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品位，逐步实现农村高中生物教师专业的自主发展。