三铺初中“教学开放日”暨初中化学实验教学
化学_基本实验操作2_课件
九年级化学名师课程
通过上述实验，你对“铜绿” 的性质有什么认识？
1.主要成分为：碱式碳酸铜 2.物理性质:
绿色粉末状固体,难溶于水 3.化学性质:
(1)能与稀盐酸反应 (2)受热会分解
九年级化学名师课程
碱 式 碳 酸 铜
九年级化学名师课程
通过上述实验，学习了哪些实 验基本操作？
先固后液
九年级化学名师课程
探究“铜绿”的性质
（1）“铜绿”与稀盐酸作用 “铜绿”逐渐消失
实验现象： 产生大量气泡
化学 变化
溶液由无色变为蓝色
实验结论： “铜绿”能与稀盐酸反应
生活中常用酸溶液可除去铜器表面的绿色物质
九年级化学名师课程
探究“铜绿”的性质
2. 主要化学性质： （2）“铜绿”受热后是否发生反应？
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
（2）“铜绿” 受热后的变化
固体由绿色逐渐变为黑色 （氧化铜）
实验现象： 试管口有水滴出现 （水）
澄清石灰水变浑浊 （二氧化碳）
实验结论：“铜绿”受热会分解
润湿 旋转
澄清石灰水
九年级化学名师课程
（2）“铜绿” 受热后的变化 文字表达式： 碱式碳铜酸绿铜 加热 氧化铜 +水 +二氧化碳 CuO H2O CO2 “铜绿”是由铜、氢、氧、碳等元素组成。
药品的取用 药品的加热 废物的处理 指定的容器 仪器的洗涤 容器内壁有均匀水膜
九年级化学名师课程
化学实验通常在实验室里进行，实验室 配备有化学实验仪器（见附录一）和化学试 剂（药品）。进行化学实验要注意实验安全， 遵守实验规则和安全要求（见附录二），养 成良好的实验习惯。
九年级化学教案：化学实验基本操作(全3课时)
新沂市第六中学备课纸课时总编号：备课组别化学上课日期第1课时课型主备教师课题：专题三化学实验基本操作1教学目标熟悉化学实验常用的仪器熟悉化学实验常用的仪器使用方法熟悉化学实验常用的仪器操作注意事项熟悉化学实验室安全规则和要求重点化学实验常用的仪器使用方法难点化学实验常用的仪器使用方法教法教具教学基本环节教学活动内容及组织过程活动目标和要求指导自学一、试管（可直接加热）常温或加热时使用。
1：用作少量试剂反应容器。
2：用于少量气体发生器。
3：收集少量气体。
二、蒸发皿（可直接加热）用作蒸发液体，浓缩溶液，干燥固体。
【注意】1：可以加热，加热时用试管夹，夹持中上部2:加热液体时，液体不超过容积的1/3。
3：加热时，能有外部不能有水，不能骤冷，防止炸裂。
4：液上固下。
5：加热时，先预热，后集中加热。
【注意】1:瓷质仪器。
外部要擦干。
2：加热液体时，不超容积的2/3，便于搅拌。
3：固定铁架台上，均匀受热，不断搅拌，当液体量少或粘稠时，下加石棉网。
4：当出现固体较多时，停止加热。
5：耐高温，不易骤冷，莫用手取，坩埚钳夹取。
指导自学三、烧杯（不可直接加热）常温或加热时使用。
配制溶液、大量试剂反应容器。
【注意】1：只能给液体加热。
2：加热时下面放石棉网，使之均匀受热。
3：用作反应时液体不超过2/3;加热时液体不超过1/2。
交流展示四、广口瓶细口瓶1：广口瓶用于盛放固体，2：细口瓶用于盛放液体。
五、集气瓶六、天平【注意】1：使用前，将天平放在水平台上，游码移到零刻度，调节平衡螺母，使天平平衡。
2：称量使用称量纸，左物右码。
3：用镊子取砝码，先大后小。
取下时，先小后大。
七、量筒用于称量液体的体积。
八、漏斗用于过滤和向小口径容器内注入液体的仪器。
【注意】不能加热，使用时应与滤纸相匹配。
九、长颈漏斗用于装置反应器的漏斗。
具有添加液体方便，能防止气体逸出。
【注意】使用时末端应插入液面以下。
【注意】1：避光保存的用棕色瓶。
在初中化学实验教学中培养学生观察和探究能力
在初中化 学实验教学中培养学生观察和探究能力
程千乐 （ 安徽省潜 山县潘铺初 中 ， 安徽 ’ 山 潜
２ ６０ ） ４ ３０
பைடு நூலகம்
摘要 ： 中阶段 的化 学实验不仅是形成化 学概 念、 初 理解和巩 固化 学基础知识 、 增强感性认知的常规手段 ， 也是 培养科学态度 、 思维和 实践能力的有效途径。为适应知识经济时代 对人 才的 需要 ， 面提 高学生素质 ， 全 我们不但要 重视 和加 强实验教学 ， 更应在 实验教 学中加强学生实验 能力的培养。 关键词 ： 化学实验 ； 学手段 ； 教 观察 ； 实验教 学； 实践 能力
一
有所收获 。
三、 注重对次 生现 象的观察 ， 以培养学 生分 析和解
决 问题的能力、 实事 求是 的科学态度
当学生在完成探究 实验 时 ， 目的十分 明确 ， 知道观 察实验 中的主要现象是 必要的 ，但 同时不可忽 略次生 现象 。对实验 中出现 的次生异 常现象 ， 要探求原 因 ， 并 尽可 能地 让 学生 独立 的 或通 过小 组讨 论 的方 式去 解 决 。例如进行第 五单元课题一“ 量守恒定律” 人教实 质 （ 验版 ） 教学时 ， 教材安排 了镁 带燃烧实验 。提供 给学生 的镁带往往不是银 白色 ， 而是灰黑色 ， 针对这一 问题 就 要提请学生思考 ， 寻求解 释 。在做燃烧实验 时 ， 并 除了 放 出耀眼 的自光 、 生成 白色 固体等主要现象外 ， 忽 不可 略有黑烟放 出 ， 在生成 白色 固体 的同时 ， 出现 了少 量 还 黑色的 固体。对这一现象少数学生可能认为无关紧要 ， 带而过 。 老师在分析实验现象时 ， 不可忽视上述两点 异 常现象 ， 针对这 一现象 启发学生 探究 ， 出原 因 ， 要 找 得 出科学的解 释 。 这样虽 占用 了一些教学 时间 ， 但学生 却发现 了他们 尚未认识 的客观事物 ，并从 中学 到认知 本领 ， 为今后的学习留下非常有价值 的悬念。 四、 注重对 实验现 象的对 比观察 ， 养学生探究知 培
活跃的课堂
活跃的课堂，知识的海洋商丘市梁园区水池铺乡第三初级中学沈书凡我叫沈书凡是商丘市梁园区水池铺乡第三初级中学的一名九年级学生，近一阶段我们学校正在轰轰烈烈的进行课堂教学改革，我们的数学课堂也发生了翻天覆地的变化，课堂上不再是老师讲学生听，老师讲的飞沫四溅，口干舌燥，学生听的是昏昏欲睡，一堂课下来，老师累的满头大汗，学生则是迷迷糊糊。
日积月累，带到考试是看着试卷，似曾相识，似是而非，做的是晕头转向，得分是马马虎虎。
这，就是我们以前的课堂。
现在我们的课堂发生了巨大的变化，首先老师在每一节课前都会给我们创设一个崭新的情景，来吸引同学们的注意力，来激发我们的的学习兴趣，例如在“概率”一章中，我设计了一个常在庙会上见到的情景，用一个不透明的袋子，内装20个形状、质地完全相同，而只有颜色不同的小球（10个红球，10个白球），然后出示大银幕：“免费抽奖”及游戏规则：每人一次或多次摸出10个小球，不准多摸也不准少摸。
①当摸到10：0（10个红球或10个白球）奖励100元；②当摸到9：1（9个红球加1个白球或9个白球加1个红球）奖励50元：③当摸到8：2（8个红球加2个白球或8个白球加2个红球）奖励3元：④当摸到7：3（7个红球加3个白球或7个白球加3个红球）奖励2元：⑤当摸到6：4（6个红球加4个白球或6个白球加4个红球）奖励0.5元；⑥当摸到5：5时则输5元。
这时同学们看到“免费抽奖”都跃跃欲试，看一看自己的运气并且赢的机会占5：1。
我要求全班同学每人抽一次，然后做统计，同学们非常积极的排好队，开始抽奖。
十几分钟过去了，结果令同学们大吃一惊，老师竟然赢了上百元。
这时，我就告诉同学们：“这个游戏在开始之前我就知道我能赢，为什么呢？这就是我们即将学习的‘概率’的问题，同时，也请同学们在赶会时不要贪图小便宜，而上当受骗。
”这时同学们的情绪高涨起来，积极的投入到探索问题的当中去。
课堂上的教学也有突飞猛进的发展，有时我们还上室外课呢，那是我们学习投影的一节课，是个好日子，外面艳阳高照，万里无云，太阳就在我们头顶，炙热的烤着大地，老师带领我们拿着自己的小尺子到操场上去测量旗杆的高度，同学们不顾烈日的暴晒，兴致勃勃的来到操场上，用我们刚刚学习的知识“在同一时刻物体的高度与投影成正比”从而测量出了旗杆的高度，我们非常兴奋，说我可以测量出我们家里最高的树有多高了；我可以测量我家楼房有多高了；等等。
新课改背景下怎样进行初中化学实验教学
ｏ
Ｉ ＝ 瓤 课 改 背 景 下 怎 样 进 行 初 中 化 学 实 验 教
● 皇 甫丙梅
摘 要 ： 实验是化学 的基础 ， 也是化学的魅力所 在。 化学实验是 化学课程 改革 的重要组成部分 ， 它可 以有效培养学生认 真观察的能力 、仔 细分析的能力 以及合理解决问题的能力 ，也同样对化学教学 质量 的提高有着推动作用。 基 于上述理念 ， 本人就结合在 化学教学中的一些 经验 ， 谈一谈在新课改背景下 ， 怎 样进行初中化学实验教 学。 关键词 ： 新课程改革 ； 初中； 化学实验教学 ； 策略 新课 程改革要求在教学过程 中要 注重从学生 的 知识需求 出发 ， 积极发挥化学课程的探究优势 ， 让学 生主动参 与到学 习中来 。让 每一个学生都 能以愉快 的心情 去认识化学 ，教师要为每一个学生提供平 等 学 习的机会 ，让他们有更多 的时 间去体验化学探究 的过程 。 在素质教育 日益深化与发展的今天 ， 加强化 学实验教学 ， 培养学生的创新 意识 、 探究能力 以及解 决 问题 的能力更是刻不容缓 。 在设计学 生分组实验 的时候 ，要依照具体的内容要 求学生 明确实验 目的、选择实验仪器 、观察 实验对 象、 分析实验结论以及养成 良好 的实验 习惯 。 在化学 实验 室中，教师要放开手脚让学生 自己对 仪器 进行 组装 ，自己动手做实验 ，在学生动手做实验的过程 中， 教师要 加强 指导 ， 当学生因为种种原 因实验失败 时， 要迅速帮助他们找到失败 的原 因， 并鼓励他们用 不 同方法进行实验 。 对于基本 的实验 ， 教材 中有 比较 完整 的规范描述 ， 教师应该采用“ 预习 、 演示 、 纠错与 总结 ” 的教学模式 。学生课前预习教材 内容 ， 课 堂上 让学生到讲 台演示 ，其他学生观察实验过程并 纠正 错误 ，教师及时给予点评与鼓励 ，师生进行互动总 结， 最后让学生对实验进行规范表达。这样做 ， 能够 激发学生学习兴趣 ， 提高教学质量 。 三、 加强开放实验。 增强学生合作精神 在化学课 堂中 ， 化学课程的课时有限 ， 实验课 的
最新人教版九年级上册化学实验活动3—燃烧的条件公开课获奖课件百校联赛一等奖课件
A．降低可燃物旳温度
B．隔离空气
C．隔离可燃物
D．开辟运水旳道路
3．将点燃旳火柴竖直向上，火柴不易继
续 燃 烧 ， 其 原 因 是 （ A）
A．火柴梗温度达不到着火点 B．火柴梗旳着火点比火柴头旳高 C．火柴梗潮湿，不易继续燃烧 D．火柴梗接触氧气少
学以至用
《三国演义》中旳“赤壁之战”，曹操率百万水师乘船
燃烧旳条件
1.需要可燃物
2.与氧气充分接触
3.温度到达着火点
（缺一不可）
Байду номын сангаас
灭火旳原理 1.隔离可燃物 2.隔绝氧气 3.降温至着火点下
（其中之一）
c 1．纸比煤易点燃旳原因是（ ）
A．纸比煤接触空气面积大 B．纸比煤旳着火点高 C．纸比煤旳着火点低 D．纸比煤旳密度小
2．森林着火，消防队员开辟“防火隔离带”旳目旳
结论：燃烧需要氧气（或空气）
结论：燃烧旳三个条件
可燃物
同步具有 缺一不可
氧气
着火点
问题与交流：
1、探究一中试验2，假如在酒精灯上加热时间过 长会有什么现象发生？你怎样看这一问题？
2、假如把试验室4中旳乒乓球碎片和滤纸片换成 木屑和煤粉试验，会有什么现象发生？（提醒 ：木屑旳着火点比煤粉旳着火点低 ）
横渡长江，声势浩大，却被周瑜旳火攻和孔明“借”来旳东
风弄得大败而逃。用燃烧三要素回答下列问题：
（1）周瑜使用了“火箭”射向曹军旳连环木船上，“火箭”
能使木船着火旳原因是：
（2“）火起箭火”后能曹使军木旳船部旳分温战度船升逃高脱至，木这船些旳战着船火没点有。被烧旳原
因是：
隔离。可燃物
（3）孔明“借”来旳“东风”不但使火势吹向曹军，还为
沫河口中学、曹顾张初中、三铺初中
三铺初中、沫河口中学、曹顾张初中“同课异构”活动方案为了切实加强课堂教学研究，推进教学改革，提高课堂教学效率，促进教师的专业成长，营造积极向上的教研氛围，切实践行“让每一个学生都学得好”的办学理念。
根据县教研室的安排，本学期由我们三校合作举行“同课异构”教研活动。
为确保本次活动的有效开展，我们特制定活动方案如下：一、指导思想以全面提高课堂教学质量为目标，加速教师专业成长。
从课堂教学存在的问题入手，促进教师把先进的教学理念转化为实际教学行为，提高教师对新课程理念的理解和教学领悟能力，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，开阔教师的教学思路，彰显教师教学个性,真正实现资源共享，优势互补，从而达到全面提高教师素质的目的。
二、活动目的本次活动以提高课堂效率为核心，通过“同课异构”方式来开展。
旨在让不同的教师结合所教学生的实际情况，针对相同的教材和课题，采用不同的教学设计、不同的教学方法，展示不同的教学风格，塑造出各具特色的课堂教学模式，进而解决各学科课堂教学中的突出问题。
三、活动特点1.本次活动突出以备课组为中心，注重团队合作和组员协作，意在通过集体智慧体现各组特色，展现各校教师的个人风采。
2.经商议后三校要达成一致：所开课题、活动主题、活动时间等。
3.注重多元资源的有效整合，合理利用现代教育资源和信息，体现现代化教学理念和手段。
四、活动原则1．科学性原则：以促进师生全面、和谐、可持续性发展为目标，遵循教育规律，尊重知识、激励学生，关注知识的呈现和生成，满足学生的认知需求。
2．均衡发展性原则：以各备课组为单位，着眼于各组，各人优势互补，共同发展。
以导学案的优化和课堂教学效果为载体，为教师提供相互探讨、共同学习、共同进步的平台。
3．积极参与性原则：所有教师要积极行动起来认真参与备课、观课和议课。
五、活动组织机构组长：张学兵副组长：柏长江、魏松组员：三校教导主任活动组织中心：三铺初中六、活动安排第一阶段：宣传和申报阶段时间：3月4日——3月15日1．学习制定的“同课异构”教研活动方案，并积极向教师宣传开展“同课异构”教研活动的意义，正确认识“同课异构”对提高教师的教研水平，促进教师专业成长的好处，引领广大教师积极投身于“同课异构”教研活动之中。
九年级化学演示实验目录一览表
九年级化学演示实验目录一览表演示实验：上册：1、化学变化和性质2、对蜡烛及其燃烧探究3、化学实验的基本操作4、空气成分的粗略测定5、氧气的性质6、氧气的实验室制法7、水的组成8、分子运动9、水的净化（实验3-3，3-4）10、质量守恒定律探究11、木炭的吸附作用12、碳的化学性质13、二氧化碳的制取14、二氧化碳和一氧化碳（实验6-3，6-4，6-5，6-6，6-7，6-8）15、燃烧条件和灭火方法的探究16、甲烷的燃烧17、化学反应中的能量变化下册：1、比较合金与纯金属的硬度2、溶液的形成（实验9-1 9-2 9-3 9-4）3、溶质的质量分数（实验9-5 9-6）4、酸、碱与指示剂的反应5、酸的物理性质6、浓硫酸的腐蚀性7、浓硫酸的稀释（实验10-4 10-5）8、常见碱的物理性质（实验10-6 10-7）9、溶液的导电性10、中和反应11、常见盐的化学性质九年级化学学生实验目录一览表上册：1、对蜡烛及其燃烧的实验究2、对人体吸入空气和呼出气体成分的探究3、化学变化的现象4、氧气的制取和性质5、分子运动6、水的净化—过滤7、对质量守恒定律的探究8、二氧化碳的制取和性质9、对燃烧条件、灭火原理和方法探究实验10、对酸雨危害的模拟探究实验下册：1、金属的化学性质2、铁钉锈蚀条件的探究3、溶解时的吸热放热现象4、饱和溶液与不饱和溶液的探究5、配制一定溶质质量分数的溶液6、酸、碱与植物花质的反应7、酸的化学性质8、碱的化学性质9、用PH试纸测定一些液体的PH10、溶液酸碱度对头发的影响11、粗盐提纯12、复分解反应条件的探究13、探究初步区分常用氮肥、磷肥和钾肥的方法。
初中化学探究性实验教学五部曲
上 。 （３）在 绘 有 图 画 的 白纸 上 喷上 三 氯化 铁 溶 动 ，在小组 合作 的过程 中 ，明确 分工 ，合作探 究 ，
液 。
注重引导 学生在小组合 作实验 的过程 中形成 团队合
通过这种趣 味性 的实验设 置 ，能够 大幅提升学 作意识 ，促进学生能够 在今后 的学 习和生活 过程 中
化学探究 性实验 的开展不 能一 成不变 ，要 注重
先进的教学理念 ，运用导入 教学法和 实验教学法 ， 教学 模 式 和教 学 方法 的创 新 ，只 有 不断 地 进行 创
提高学生 的参 与积极性 。初 中化学探究性 实验教学 新 ，才 能够保证实验教 学 的活力 ，并能够 时刻 调动
本 质上来说 ，是属于实操类 教学 内容 ，教 师要充分 起学生们 的学习兴趣 和参与热情 ，进而推动化 学探
注重对学 生的科学引导 。要通过理论 引导和实 践引 考核 。在开展教 学的时候 ，要 通过建立 动态的教学
导 ，让学 生能够准入切人 到实验教学 活动 中去 ，并 模式 和教 学体 系 ，来 保障学生 的学 习水平 和学习能
让学生 能够在教师 的引导下循序渐进 地深入到 化学 力 能够实时 的被 教师所把 控。教师在进 行教学 的时
教 学 平 台
ＪＩＡＯＸＵＥ ｌ嘲
初 中化学探 究性 实验 教学五部 曲
■农 安 县农 安镇 三 宝初级 中学 李 博
一 、 培 养兴趣 ，提高学生参与热情
求 。
在进行化 学探究性实验 教学 的时候 ，要 注重对
三 、创新改革 ，保持 学生学习热情
学 生实验操作 和实验参与兴趣 的培养 。教 师要遵循
血红 色 ，遇到亚铁氰 化钾溶液显蓝 色 ，遇到铁 氰化 始终保 持浓厚 的兴趣 。对 于教 学方法 的创新而言 ，
初中化学演示实验教学的策略研究
新教育·上旬刊初中化学演示实验教学的策略研究阴海南省昌江县民族中学孟少君在化学教学中，化学实验不仅能够夯实学生的知识基础，同时也能够培养学生的发散性思维，提高化学综合能力。
在化学演示实验教学中，教师应做好实验准备，清楚演示，让学生能够有效观察，理解和掌握化学知识。
一、初中化学演示实验的要求演示实验是教师在课堂上示范的实验。
教师应通过演示实验引导学生观察实验现象，理解化学知识，帮助学生更加深刻地认识化学。
因此，在化学实验中应按照以下要求开展实验：一是在确保所有学生可见的情况下尽可能地简化实验，同时还要确保实验的成功率和安全性。
二是实验装置也要确保简易，突出实验主题，避免影响实验效果。
三是要充分考虑到实验中可能突发的问题，并做好预防措施。
在实验过程中要规范操作、有序放置药品、器材，准确讲解实验。
二、初中化学演示实验的作用1.有利于激发学生学习化学兴趣。
初中生的求知欲强，对事物充满好奇。
化学演示实验以直观的演示、神奇的化学现象激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和掌握化学知识。
例如，在刚接触化学时，学生很难接受和理解其中的内容。
这时教师就可以做一些有趣的演示实验，如“湿法炼铜”“魔棒点灯”的实验，让学生对化学产生兴趣，理解化学在生活和生产中的重要性。
2.有利于培养学生严谨的科学态度。
在演示实验中，教师规范的操作、沉着的态度都能够引导学生进行正确操作，形成严谨的科学态度和良好的心理品质。
另外，在演示实验中，教师鼓励学生参与实验，纠正实验中的不足，这样也能够调动学生的学习积极性，还能够让学生对实验加深印象，为学生未来的学习奠定基础。
此外，在实验的过程中，教师应将使用过的仪器打扫干净，如玻璃器皿外的污渍等。
这样不仅能够给学生以美感，而且还能够让学生认识到化学实验的严谨，养成一丝不苟的科学态度。
3.有利于启发学生的思维。
对于刚接触化学的初中生来说，实验观察能力不是原本就有的，而是需要教师的引导，鼓励学生主动探索，积极启发学生的思维。
小学实验教学三开三开放实施方案
杨柳小学试验教学“三开”“三开放”实行方案为了认真贯彻贯彻泸州市教育局在全市中小学中开展试验教学“三开”“三开放”工作旳规定, 适应基础教育课程改革和全面推进素质教育旳需要, 培养学生动手能力和创新能力, 深入推进我校试验教学工作, 增进义务教育均衡发展和教学质量旳提高, 强化对试验教学旳管理, 开足开齐开好试验课程, 结合我校实际, 特制定试验教学“三开”“三开放”实行方案。
一、指导思想坚持“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”, 全面贯彻党旳教育方针, 全面实行素质教育。
根据《中长期教育改革和发展规划纲要》精神和省教育厅《有关加强中小学教育装备工作旳意见》深入深入实行素质教育和新课程改革规定, 规范有序、扎实有效地推进我校试验教学和功能室旳开放工作。
二、目旳任务通过开展试验教学“三开”和“三开放”, 培养学生旳科学爱好、创新精神、实践能力、探究能力和分析问题、处理问题旳能力, 大力推进我校试验教学工作, 全面实行素质教育, 搞好试验教学, 开齐开足开好试验课程, 使我校试验课教学工作更好地适应教育发展需要。
三、建立机构, 明确职责, 完善管理制度1.建立学校试验教学“三开”和“三开放”工作领导小组。
组长: 梅松杰副组长: 李德齐（详细分管）成员: 梅松静、李艳英、李登强、曾曙光、许观德、刘能伟、张廷坤及所有班主任。
2.责任分工组长: 指导全校试验教学“三开”和“三开放”工作。
副组长；详细负责试验教学“三开”“三开放”工作旳开展及平常检查。
梅松静: 指导试验教学“三开”和“三开放”工作旳开展及实行。
李艳英: 负责试验仪器、各类教具、挂图等资料旳保管、登记、使用、维护等工作以及科学试验室旳清洁卫生打扫、学生试验旳准备、安全工作；对危化药物旳管理工作以及科学试验室旳管理及有关资料旳完善工作。
张廷坤: 详细负责信息技术、远程教育、电化教学以及微机设备设施等工作；负责以上有关资料旳完善工作。
许观德: 负责体育室旳对学生开放工作；体育室清洁卫生打扫等工作；负责体育器材旳借还及保管工作；负责体育室旳管理及有关资料旳完善工作。
优化初三化学实验教学“三引领”
优化初三化学实验教学“三引领”
近年来，初中化学实验教学在教学中扮演着越来越重要的角色。
化学实验教学不仅可
以提高学生的实践能力，培养学生的创新思维，还可以激发学生对化学的兴趣，促进学生
的综合素质的全面发展。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，如实验过程繁琐、实验
设备不完善等。
我们需要对初中化学实验教学进行优化，让学生能够更好地体验化学实验，提高实验教学的效果，使其真正发挥“三引领”的作用。
我们应该加强对实验操作过程的引导。
化学实验需要严格按照实验操作步骤进行，并
需要学生掌握实验的关键技巧。
在实验教学中，我们可以运用多媒体技术，以图文并茂的
方式呈现实验过程，并通过示范操作，一步一步地引导学生进行实验操作。
我们还可以设
置实验前的思考问题，让学生根据实验操作流程和原理进行思考，培养他们的实验设计能
力和实验解决问题的能力。
我们应该改善实验设备和条件。
实验设备和条件的好坏直接影响着实验教学的质量。
在现有条件下，我们可以通过购置新的实验设备和改造实验室环境来提高实验条件。
我们
还可以充分利用教学资源，与企事业单位合作，争取实验设备的捐赠，以提供更好的实验
设备和条件。
我们要注重实验学习的引导。
化学实验教学不仅仅是实验操作的过程，更重要的是学
生通过实验来探究化学知识，发现化学规律。
我们要引导学生对实验结果进行观察和分析，让他们自己总结实验规律和结论。
在实验教学中，我们可以采用问题驱动的方式，设置一
些开放性问题，激发学生的思考和探索精神，培养他们的实验观察能力和分析问题的能
力。
蓬莱区初中化学教研(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国新课程改革的不断深入，初中化学教育面临着前所未有的机遇和挑战。
为了提高蓬莱区初中化学教学质量，推动教师专业成长，蓬莱区教育局于近期组织了一次初中化学教研活动。
本次活动旨在加强教师之间的交流与合作，共同探讨初中化学教育教学中的问题，促进教师专业素养的提升。
二、活动目标1. 提高蓬莱区初中化学教师的专业素养，提升教育教学水平。
2. 推动初中化学课程改革，探索适应新课程的教学方法。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 促进教师对化学学科核心素养的认识，提高化学课堂教学效果。
三、活动内容1. 专题讲座：邀请专家进行专题讲座，分享化学教育教学的最新研究成果和实践经验。
2. 课堂教学观摩：组织优秀教师进行公开课展示，供其他教师学习借鉴。
3. 教学研讨：围绕课堂教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方法。
4. 教学设计比赛：鼓励教师进行教学设计，提升教学设计能力。
5. 教学反思：教师针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训。
四、活动过程1. 开幕式：蓬莱区教育局领导出席开幕式，对本次活动进行致辞，强调了初中化学教育的重要性，并对教师提出了期望。
2. 专题讲座：专家围绕化学教育教学的最新研究成果和实践经验进行讲解，为教师提供了有益的启示。
3. 课堂教学观摩：优秀教师展示了自己的教学风采，其他教师认真观摩，学习优秀教学经验。
4. 教学研讨：教师们针对课堂教学中的问题进行研讨，共同探讨解决方法，促进了教师之间的交流与合作。
5. 教学设计比赛：教师们积极参与教学设计比赛，展示了自己的教学设计能力，为课堂教学提供了有益借鉴。
6. 教学反思：教师们针对自己的教学实践进行反思，总结经验教训，提高了教育教学水平。
五、活动成果1. 教师的专业素养得到了提升，教育教学水平得到了提高。
2. 教师之间的交流与合作得到了加强，形成了良好的教研氛围。
3. 教学方法得到了改进，课堂教学效果得到了提高。
初中化学实验教学的探究 郭 涛
初中化学实验教学的探究郭涛发表时间：2015-07-15T13:40:06.260Z 来源：《中小学教育》2015年7月总第212期作者：郭涛[导读] 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中不可缺少的重要组成部分，化学实验能培养学生的观察能力，操作能力和探究能力；同时也能提高学生学习化学的兴趣。
郭涛甘肃省静宁县城关初中743400化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验是化学教学中不可缺少的重要组成部分，化学实验能培养学生的观察能力，操作能力和探究能力；同时也能提高学生学习化学的兴趣。
因此，化学教学中一定要重视实验教学。
化学实验教学，大体可分为演示实验和学生实验。
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示。
学生实验是以学生为主体的实验。
二者都是提高学生观察、操作和探究能力的重要手段。
下面就演示实验和学生实验谈几点自己的体会。
一、演示实验1.重视引导学生有目的地观察，积极地思维。
对于刚接受化学启蒙教育的初中学生来说，实验观察的形成不是自发的，主要靠教师的引导和启迪，要让学生明白，慢不经心地“看”，不等于观察，观察应是有目的的，积极主动地向未知领域进行探索的一个过程。
例如，对“镁带的燃烧”实验，教师应向学生讲明应观察什么，怎么观察。
如“镁带的燃烧”实验，应让学生从物质的颜色、光泽、状态、热量的变化以及反应前和反应后物质的区别等方面观察。
观察的顺序是反应前——反应中——反应后。
这时教师就动手做实验，学生就会答出：反应前是银白色的金属光泽，燃烧过程中发生耀眼白光，放出热量，反应后生成白色粉末状物质；这样做的结果，有利于发挥学生的主体作用，明显提高了课堂演示实验的效果。
从而使学生认识物质变化的本质和规律。
使观察能力上升到一个更高层次，培养了学生良好的实验素质。
2.尽量让学生参与实验。
化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验尽量让学生参与动手操作。
初中化学课本中，多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。
三铺初中“教学开放日”暨初中化学实验教学
三铺初中2012-2013学年度第一学期
“教学开放日”邀请函
为了贯彻落实校本研修，认真领会新的义务教育课程标精神，推进我校的教学改革，进一步提升我校教师的教学水平，切实推进“三为主”课堂建设，认真践行“让每一个学生都学得好”的办学理念，特订于2012年11月29日举行“教学开放日”。
欢迎各校领导、专家、同仁前来指导和交流。
一、活动时间安排：
2012年11月29日上午，第二、三节听课，第四节研讨。
第二节：8：35—9：20；（听课）第三节：10：00—10：45，（听课）
第四节：10：55—11：40（研讨）
二、班级分布示意图：北
四、研讨交流程序：
1.研讨起始时间：10:45
（1）教研组长负责召集本组听课教师到指定地点研讨、交流。
（2）主持研讨交流会议，并做好记录，及时回收评价表。
五、教学"开放日"人员安排：
１、顾成校负责来宾接待和现场统筹。
２、蒋万贵、张雁功负责前期材料准备和数据处理。
３、武强负责开放日摄像及宣传报道。
４、张雁功负责分发材料、签到。
５、彭光胜负责后勤保障。
三铺初中2012年11月23日。
用化学实验点燃创造性思维的火花
作者： 黄卫红
作者机构： 泰州市刁铺中学,江苏,泰州,225300
出版物刊名： 文教资料
页码： 126-127页
主题词： 三大原理;生活实际;动手机会;设计实验;创造性思维
摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学,化学学科的形成和发展,新物质的发现和发明无处不闪烁着创造性思维的光芒.作为一名化学教育工作者,我们应该把培养学生创造性思维方法渗透到化学教学中,让化学教学过程成为再现式思维和创造性思维有机结合的典范,教师要尽可能把教学过程设计成发现问题--分析问题--解决问题的创造型模式,着力营造'情感共鸣沟通,信息反馈畅通,思维活泼流畅,创造精神涌动'的最佳境界.而化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲,容易使学生对教学内容产生浓厚的兴趣,使学生产生主动探求知识的愿望,从而激发学生的创造性思维.。
新课程下如何加强化学实验教学，提高学生的能力
新课程下如何加强化学实验教学，提高学生的能力发布时间：2022-11-12T17:05:09.012Z 来源：《中小学教育》2022年10月3期作者：袁海斌[导读]袁海斌福建省宁德市柘荣县第三中学福建柘荣 355300中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-139-01在新课程理念的指导下，化学实验教学既要注重培养实验操作能力和实验思维能力，又要注重培养用实验探究的方法解决实际问题的能力，还要注重通过化学实验与生活、技术的联系强化绿色化学思想与可持续发展观念。
然而在实践中，学生的实验能力非常薄弱，普偏存在“照方抓药”、“简单验证”的习惯，对于实验原理、方法不了解，不加探究，能力培养更无从谈起。
因此教师必须加强实验教学，培养学生的实验兴趣和良好的实验态度，指导学生掌握科学的学习方法，进而提高学生的实践能力和创新能力。
一、加强实验预习指导，提高学生的自学能力教师应要求学生认真阅读实验的内容，明确实验目的、原理和操作步骤，了解实验的注意事项，预测实验结果，做到心中有数。
鼓励学生在充分预习的基础上，对实验操作方法、实验装置大胆质疑，提出设想方案。
同时教师应教会学生从教材、参考书以及利用网络查找实验中相关资料，培养学生的信息素质，提高学生获取信息的能力，从而提高学生的自学能力。
不过许多学生还是存在“走马观花”式的预习，甚至不预习。
因此可以采取下列措施：1、要求学生在每次实验前上交预习报告，教师及时批改、反馈。
这样既促进学生预习习惯的养成，又可以发现学生预习存在的问题，便于教师掌握学情，指导上课；2、通过有的放矢的讲评，促进良好习惯的形成。
实验开始前，教师针对预习和实验报告中存在的问题进行分析，让学生的认知结构日益完善。
二、加强实验观察指导，提高学生的观察能力1.明确实验目的，知道观察重点明确观察目的就是要知道观察什么。
只有明确重点观察的内容，抓住本质的现象，才能有效地观察，有效地学习。
浅析初中化学教学中的实验教学
浅析初中化学教学中的实验教学
王新盛
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2015(000)013
【摘要】随着时代的发展和教育的不断改革,学生的综合素质水平在教学中显得越来越重要,在初中化学教学中引入实验教学有利于学生在观察、动手操作、思考探究等多方面的提高,达到培养其综合能力的目的.因而,在传统的初中化学教学中开展实验教学是一项合理有效的提高学生化学成绩的措施,其具有十分积极的意义,值得广大的教育工作者进行尝试.
【总页数】1页(P143-143)
【作者】王新盛
【作者单位】江西省鄱阳县上兰学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.8
【相关文献】
1.浅析初中化学实验教学中开展探究性学习
2.浅析现代教育技术在初中化学实验教学中的作用
3.浅析当前初中化学实验教学中存在的问题及解决策略
4.浅析初中化学实验教学中学生实践能力的培养
5.浅析初中化学实验教学中学生创新能力的培养策略
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趣味化学实验在初中化学教学中的应用_6
趣味化学实验在初中化学教学中的应用发布时间：2021-12-06T05:09:32.477Z 来源：《中小学教育》2021年23期作者：骆珊珊[导读] 初中阶段随着年级的不断递增，学生的学科学习亦是逐渐扩增。
在初三阶段则为学生开设了新的课程——化学。
骆珊珊江西省南昌市湾里区罗亭学校 330000摘要：初中阶段随着年级的不断递增，学生的学科学习亦是逐渐扩增。
在初三阶段则为学生开设了新的课程——化学。
旨在这一阶段引领学生初步认识并了解化学，能够掌握基本的化学知识，为后期的学习奠定良好的前提条件。
其中，化学实验贯穿于化学教学中的各个环节及过程，具有辅助性及必要性学习价值。
在此过程当中，教师可借以趣味的实验教学方式，进一步推助化学知识的教学培养，促使学生能够更好地学习化学，提高化学学习成效，发展学生的综合素养。
关键词：趣味；化学实验；初中化学教学引言：趣味化学实验旨在将传统常规的实验内容及形式以个性、趣味的方式呈现，譬如借助生活物资展开实验、为学生“变幻魔术”等等，以此调动学生的好奇心与求知欲，使其能够对于化学形成较高的兴趣热情，推进其化学的学习动力，从而提升化学的教学质量效果，使其化学基础的学习掌握更加巩固维稳。
教师要充分借助趣味化学实验的应用，以全面提高学生的化学学习，使其能够更好地理解、领悟和掌握化学知识，提高化学学习的有效性。
一、引入趣味实验，调动学生兴趣在初中阶段初步接触化学课程，学生普遍具备一定的新鲜感，对于化学存在一定的基础兴趣，教师要充分把握这一兴趣并加以培养，以促使这一兴趣热情能够持续发展，从而深化对于化学的学习兴趣，使其能够在学习过程当中更为主动积极的探索化学知识，实现知识学习的高质量效果。
在此过程当中，教师要充分利用趣味实验的优势作用，借以趣味的性质促使学生参与其中，以增强其对于化学的兴趣发展[1]。
例如，在指导教授“燃烧条件”部分当中，教师则可采用突破学生认知的实验内容展开实验演示教学，如利用红磷及酒精等材料和实验仪器进行实验教学，借以实验的操作过程及现象展示，让学生观察实验的结果，如红磷在酒精的加热处理过程当中是否发生变化等，进而再在此基础上用导管导入空气至烧杯当中，让学生观察红磷此时的变化（剧烈燃烧）。
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三铺初中2012-2013学年度第一学期
“教学开放日”邀请函
为了贯彻落实校本研修，认真领会新的义务教育课程标精神，推进我校的教学改革，进一步提升我校教师的教学水平，切实推进“三为主”课堂建设，认真践行“让每一个学生都学得好”的办学理念，特订于2012年11月29日举行“教学开放日”。
欢迎各校领导、专家、同仁前来指导和交流。
一、活动时间安排：
2012年11月29日上午，第二、三节听课，第四节研讨。
第二节：8：35—9：20；（听课）第三节：10：00—10：45，（听课）
第四节：10：55—11：40（研讨）
二、班级分布示意图：北
四、研讨交流程序：
1.研讨起始时间：10:45
（1）教研组长负责召集本组听课教师到指定地点研讨、交流。
（2）主持研讨交流会议，并做好记录，及时回收评价表。
五、教学"开放日"人员安排：
１、顾成校负责来宾接待和现场统筹。
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2012年11月23日。