高中语文 第二专题《老王》公开课教学设计 苏教版必修3
苏教版必修三《老王》公开课教案
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单元章节
必修三·专题二
课题
品质
课 时
2课时
教法学法
诵读法合作探究
教学目标
1、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
2、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。
3、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
二、整体感知，理清脉络——走近老王
1首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王的情感。——愧怍。
（关键词是理解文章的一把钥匙。请大家齐读最后一句话。）
2这里杨绛将自己说成是一个幸运的人，将老王说成是不幸者。我们结合文章看一看老王的不幸体现在哪里？
（他真是一个不幸的人啊！看到这里，我们也不禁为老王掬一把同情之泪。他孤苦无依，贫病交加，渺小得如沙漠里的微尘，卑微得似荒野中的小草，老王真不幸！）
3看来杨绛一家对老王很好。我们着实看不出来杨绛做了什么出格的事儿，可以让她在若干年之后对老王产生愧怍的情感。而且这里杨绛虽然把自己说成是“幸运的人”，但实际上，她在和老王的交往过程当中，有一个阶段是不幸的。我们注意文中的细节，开篇第一句话“我常坐老王的三轮”，在第6自然段，作者却说“我自己不敢乘三轮”，这不是矛盾吗？发生了什么事儿？她为什么不敢坐了呢？
教后记
6请大家思考，老王应该知道自己不久于人世，他在临死前一定要亲自来见杨绛，并送来香油和鸡蛋，可见杨绛在老王心中有着怎样的位置？（是最重要的人，像亲人一样。）
7既然是临终前的告别，为何还收下了杨绛的钱呢？（文中两次钱）
（他不想让杨绛内心不安。）
8小结：在那个物质匮乏的年代，最缺少钱也最需要钱的老王却把真情奉为无价，多么难能可贵啊！这一声“你还有钱吗”，让我们感受到来自心灵深处的温暖，使我们相信即使在寒冷的冬夜，也终会迎来春暖花开。他想帮人，并不考虑对方的身份地位，也不掂量自己的能力和“本钱”，只是捧着一颗心来，希望人们需要他，接受他。我们可以看到老王有着一颗金子般的心。恰是这样一个小人物，在那个是非颠倒、人情冷漠的时代，让我们看到了人性的一丝亮色。他贫困却不低贱，卑微却不渺小。此时再看到“老王”的称呼，我们不由得对他心生敬意。
高中语文《老王》教案12苏教版必修3
高中语文《老王》教案12苏教版必修3第一篇：高中语文《老王》教案12 苏教版必修3老王教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫”身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚”与“不幸”却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍”这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会”的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：（一）四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱用心爱心专心（二）举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑? 死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）
苏教版高中语文必修三第二专题《老王》（教案+说课稿）《老王》教案知识与能力：整体把握课文内容，感知人物形象，了解底层人物在特定时代体现出的人格魅力。
过程与方法：研读有感染力的细节，在相关语段理解人物的情感。
情感态度价值观：引导学生关注时代洪流下底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
教学重点：分析作者与老王之间的关系以及“愧怍”隐藏的深刻含义教学难点：理解作者对人物寄予的凝重深厚的情感，以及作者的自我反思教学过程：一、导入。
图片展示：吴京、姚明、特朗普等一些学生熟知的人物。
(学生讨论)教师讲述：我们平时都很关注这些耀眼的公众人物，那么我们身边那些普普通通通的的人，我们是否关注过他们，了解他们的生活？今天我们就随着杨绛先生一起走进一位车夫----老王的生活。
二、文本研读。
（一）阅读第1-4自然段，思考：文中交待了老王的哪些情况？可以看出老王怎样的生活境遇？(自由发言)明确：从老王的职业、家庭情况、身体情况、居住条件进行分析。
总结：老王的生活境遇—不幸、苦（二）快速阅读5-16段思考：老王的一生是不幸的，那他的为人如何？从哪里可以看出？(学生结合文本发言)明确：送冰块，车费减半；送钱先生看病，不收钱；临死前送鸡蛋总结：老王为人善良老王不幸善良（板书）（三）杨绛不敢坐三轮车的原因？明确：文化大革命，并引入文化大革命的写作背景总结：老王对杨绛一家的情感是发自内心。
（四）思考：杨绛一家如何对待老王？明确：送鱼肝油；付给老王应得的报酬；询问其能否维持生计总结：杨绛一家对老王同情、关心杨绛同情关心（板书）（五）探究作者对老王愧怍的原因？明确：阅读相关语段进行讲解，分析老王及作者的心理活动。
总结：作者为自己没有读懂老王的心思，为自己没有付出同等的情感而愧怍三、总结老王走了，但是他的故事还在延续。
在我们周围还有很多老王的存在，他们兢兢业业，自力更生。
比如白方礼老人。
他无私奉献，蹬三轮车二十年圆贫困孩子上学梦。
《老王》教案(苏教版必修三)
思考与讨论
组织学生分享自己在现实 生活中关注社会问题、传 递正能量的经历和感受， 互相学习和借鉴。
05
拓展阅读与比较研究
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老舍的代表作之一，展示了一个 北京车夫的悲惨生活，对人性和
社会问题进行了深刻的探讨。
《子夜》
茅盾的代表作，以中国民族工业 的发展为背景，描绘了社会各阶
描写手法
学习课文中运用的人物描写、环境描写等手法，如通过细节描写来刻画人物形象 、借助环境描写来渲染气氛等。
修辞手法
了解并掌握课文中使用的比喻、拟人等修辞手法，体会这些修辞手法在表达作者 情感和增强文章感染力方面的作用。
提高阅读理解和写作能力
阅读理解
通过深入阅读和分析课文，提高学生的阅读理解能力，包括对文章主旨、作者观点、人物形象等方面的理解。
《老王》教案(苏教版必修三)
授课教师:
2023-12-23
目
CONTENCT
录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识点与技能训练 • 思考与讨论：社会问题与人文关怀 • 拓展阅读与比较研究 • 课堂活动与互动环节 • 总结回顾与作业布置
01
课程背景与目标
课文《老王》简介
作者与创作背景
能够深入感受人物内心世界和社会现实。
06
课堂活动与互动环节
小组讨论：分享个人阅读心得体会
分组并确定小组长
将班级学生分成若干小组，每组 选出一名小组长负责组织和记录
讨论内容。
阅读心得分享
每位学生分享自己阅读《老王》后 的心得体会，包括对人物形象、故 事情节、主题思想等方面的理解。
讨论与交流
小组成员之间相互交流看法，探讨 各自阅读体验中的共鸣点和不同点 ，加深对作品的理解。
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教案(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教案(苏教版高一必修三)1《老王》教案(苏教版高一必修三)《老王》是苏教版高一必修三中的一篇课文，讲述了老王为了生活费而在城市四处打工的故事。
老王虽然不文化但是却很聪明，他认真学习周边环境，将自己的特殊技能运用到了生计中。
本篇教案将分为四部分进行介绍，分别是文本研读，情感、态度与价值观培养，语言运用，写作训练。
一、文本研读1. 故事情节：老王去城市谋生，遇到了许多人和事，他运用聪明才智，成功地赢得了别人的尊重和信任。
他所经历的生活让我们看到了生命的希望。
2. 语言风格：故事语言简练生动，使用了许多生动的细节，让人们深入地理解和感受到老王的生活状态和情感经历。
3. 教育意义：通过老王的故事，我们能够深入地认识到生命的可贵，学习到乐观的人生态度，以及如何在不公平的环境下求得生存。
二、情感、态度与价值观培养1. 培养学生的乐观心态，让学生认识到人生中存在困境和挫折，但是我们需要乐观地对待生活的问题，笃定地找到解决办法。
2. 培养学生感恩的态度，让学生认识到基本的生活条件不是理所应当的，我们需要知恩图报，感激得到的一切。
3. 让学生明白诚实和勤奋的重要性，让学生体味到老王为了生计不怕苦累，不抛弃诚实守信的思想。
三、语言运用1. 培养学生细致观察的能力，学生可以通过研读故事中的语言细节，进一步明确故事的情节和情感表达。
2. 让学生感受到语言的美感，培养学生欣赏语言的能力，让学生学习到如何使用准确、生动的语言来表达自己的思想。
四、写作训练1. 撰写个人对老王故事的感想，学生可以通过对感想的写作，反哺已有的文本研读和情感、态度、价值观的培养。
2. 让学生选择自己认可的人物和故事写作，让学生能够熟练应用已有的语言和写作能力，更好地展现出自己的能力。
在教学过程中，我们可以使用讨论、小组合作等多种教学方法，让学生深入地探究故事，发扬自己的交流和合作能力。
教师还可以结合课文的情节和教育意义，让学生认真思考人生的价值观和生活经验，提高学生的综合素质通过对老王故事的教学和研读，我们可以培养学生积极向上、感恩知足、诚实守信的价值观，提高学生的观察力和语言表达能力，同时通过写作训练和讨论互动，促进学生的自我认知和交流能力的提高。
高中语文老王教案2 苏教版 必修3 教案
老王【教材分析】本文是我国著名女作家杨绛女士写的一篇描写不为人所关注的劳动人民的文章，作者以其细腻的文笔，向我们展示了一位贫困而有良心的劳动者的形象，老王的生活境况较能为同学们所了解，但我认为文章不仅仅是为老王而写，老王仅仅是在文革这一特殊时期，秉承良心、良知而行的善良群众的代表，他们尊重知识，尊重有知识的作者一家，更重要的是，他们尊重人的尊严，所以，他们会在作者失意、不被人尊重时，为作者一家人着想，帮助他们。
有可能我的观点不为大众所接受，但让学生学会独立思考，总比教给他们知识重要。
【知识目标】1、复习并逐步掌握分析人物形象的的方法。
【情感目标】1. 培养学生对不幸者的关怀和同情心。
2. 对“受人滴水之恩必当涌泉相报”这一传统思想进行思考。
【能力目标】1. 能够根据课文内容合理地分析人物形象。
2.能够结合时代背景对课文内容进行评价。
【重点难点】重点：分析人物形象；2、难点：明白时代对文学作品的影响。
【课前预习】了解文革期间对知识分子的政策；2、了解作者一家在文革中的遭遇；3、有条件的同学阅读一下杨绛散文集《干校六记》；4、查阅文中出现的生字。
【设计】一、导入新课。
二、作者与背景：1．作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
2．背景资料：（1）记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
（2）文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）三、学生阅读课文，理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户我幸运具有人道主义精神和平等思想，老尊重和关爱不幸人群王（逻辑顺序）生理缺陷：瞎了一只眼与的居住条件：小屋破败老王“苦”带我送冰，车费减半的老实厚道不安与工作为人帮送医院，不要车钱交往不幸心地善良 去世“善”（时间顺序）改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》教案苏教版必修
《老王》教案2（苏教版必修3）《老王》教案教学目标：1、知识与技能：整体感知课文内容，梳理文章结构，学习作者用逻辑顺序组织材料展现人物形象，运用平实的语言表达丰富的情感。
2、过程与方法：学习自主、合作、探究的学习方式和模仿的写作手法。
3、情感态度与价值观：学会善待他人，感受文章中流露的平等意识和人道主义精神。
教学重点：1、理解老王的"苦"与"善"，把握人物形象。
2、领会作者的思想感情及文章主旨：在人与人交往中的平等观念和人道主义。
教学难点：1、体会老王与作者夫妇之间善良体察善良，理解本文的主旨。
2、品读语言，领悟到杨绛遣词造句的匠心。
3、学完此文，在写作上，了解写人的作文可用逻辑顺序，和简洁，含蓄的语言来表达感情。
教学过程：一，导入：在我们身边，你家买过板车拖的煤,你吃过路边摊的小吃，你回家坐过三轮车吗？的确，我们的身边有很多这样普普通通的人，不过，你是否细心观察过，认真交谈过，或用心交往过？今天我们就一起来认识一位普通人《老王》。
二，作者简介杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，译有《堂?吉诃德》。
三，检查预习。
塌败（）取缔（）伛（）翳（）骷髅（）绷（）滞笨（）愧怍（）四，感知课文，理清思路。
1. 老王的一生，可以概括为两个字：善、苦。
苦和善，具体表现在哪里？2.苦和善是按照什么顺序来写的？作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。
开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的。
一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片断写他为人好，一个片断写"文革"时期，他的生计越来越艰难。
最后一个片断，是老王离世前一天的事情，最能见出老王心地善良。
写人文章一般常见的写作顺序是时间顺序，有时为了创新，可以运用多种叙述方式，可以使空间顺序，逻辑顺序，意识流顺序，使叙述条理清晰，层次分明，将材料连成有机的整体。
《老王》教案(苏教版高中语文必修三)(二).doc
同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中
3.字词正音
M（yU）身攥（zuan）着惶（huang）恐荒僻（pi）塌（td）
(3)“我”和乞丐握手的基础是什么？
答：彼此都是能理解对方的人。
(4)“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么？“我”从“老人”那里到底得到了什么？用简练的语言加以概括(不超过30个字)。
答：老人对“我”的充分理解。得到了坚持生活信念的力量。
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法。
3.本文通过对老王的几个生活片段的描写，寄寓了作者怎样的思想感情？①老王是社会的弱者，但他得到了作者的关心与帮助。在他们的交往中寄寓
了作者的思想，那就是与人交往首先要付出爱，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由；
(1)考考你的判断：“红肿” “冰冷” “战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。
①②③①红肿②战栗③冰冷
(2)今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么？
答：我和老人有着相同的遭遇，都是一个一无所有的人。体现了人与人之间的一种真情，一种理解，一种关爱。他们之间的对话尤能反映这种真情。
【学习目标】
1.体会文章通过选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2.通过具体事例理解老王这个人物形象，学习本文对人物的生动描写，把握作者的感情倾向。
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇
《老王》教学设计(苏教版高一必修三)共3篇《老王》教学设计(苏教版高一必修三)1《老王》教学设计(苏教版高一必修三)《老王》是苏童的代表作之一，其曲折动人的故事情节以及人物刻画深受读者喜爱。
对于高中生而言，阅读这样一篇文学作品不仅可以深入了解文化背景，增强文学鉴赏能力，更有助于提升语言表达和批判思维能力。
本文将针对《老王》进行教学设计，并通过教学体会和学生评价来反思该方案的优点和不足。
一、教学目标1.了解苏童和他的代表作《老王》。
2.分析小说中的人物和情节，理解其中的主旨和道理。
3.通过阅读和分析，提升语言表达和批判思维能力。
二、教学内容1.导入先让学生展示苏童的相关资料，介绍他的生平和作品，以增强学生的兴趣和好奇心。
2.教学过程(1)阅读：学生在课前阅读《老王》，并着重看一下作者推荐的部分，即第一章和第二章。
(2)分析：教师根据学生的理解程度选择合适的段落，引导学生分析小说中的人物形象、情节和主题思想。
(3)讨论：教师组织学生讨论小说背景和中心主题，引导学生谈论人物的特点和决策，探讨小说的主旨和道理。
3.总结教师对学生的讨论和理解进行小结和总结，着重强调《老王》的意义和启示。
三、教学体会在教学过程中，学生对小说的了解和理解逐步加深，他们的口语表达和阅读能力也有了明显的提升。
通过实际分析和讨论，他们不仅理解了小说中的主题思想，更有能力用自己的语言表达自己的看法和想法。
同时，通过实际案例的分析和比较，他们还体会到了文学作品对人再创造的力量，并明白了文学对人生的启示和指导作用。
四、学生评价在课后学生对该教学方案进行了评价。
大多数学生认为该方案设计的循序渐进，能够有效地提高自己的阅读和写作能力，也认为通过小说分析学会了更多的观点和思考方法。
但是，一些学生认为该方案需要更多的切实操作和互动，不应该完全依赖于教师的指导，他们更喜欢通过互动和讨论来加深对小说的理解和掌握。
综上所述，《老王》教学设计(苏教版高一必修三)可以帮助学生深入理解苏童的代表作，提高学生的语言表达能力和批判思维能力，同时也可以增强学生的文学鉴赏能力和人文素养，对学生未来的学术研究和人生发展具有重要意义。
苏教版必修三《老王》公开课教案
6请大家思考，老王应该知道自己不久于人世，她在临死着怎样得位置？（就是最重要得人，像亲人一样。）
7既然就是临终前得告别，为何还收下了杨绛得钱呢？（文中两次钱）
（她不想让杨绛内心不安。）
8小结：在那个物质匮乏得年代，最缺少钱也最需要钱得老王却把真情奉为无价，多么难能可贵啊！这一声“您还有钱吗”，让我们感受到来自心灵深处得温暖，使我们相信即使在寒冷得冬夜，也终会迎来春暖花开。她想帮人，并不考虑对方得身份地位，也不掂量自己得能力与“本钱”，只就是捧着一颗心来，希望人们需要她，接受她。我们可以瞧到老王有着一颗金子般得心。恰就是这样一个小人物，在那个就是非颠倒、人情冷漠得时代，让我们瞧到了人性得一丝亮色。她贫困却不低贱，卑微却不渺小。此时再瞧到“老王”得称呼，我们不由得对她心生敬意。
（第一件事儿就是老王给作者家送冰；第二件事儿就是老王送杨绛得丈夫去医院；第三件事儿就是老王给杨绛家送鸡蛋与香油。）
5在这段文字中，杨绛用最质朴得语言给了我们一种不祥得预感，我们似乎嗅到了老王死亡得气息。这种气息恐怖而触目惊心。这不由得引发我们更进一步得思考：老王都这样了，为什么还要给“我”送香油与鸡蛋呢？
3瞧来杨绛一家对老王很好。我们着实瞧不出来杨绛做了什么出格得事儿，可以让她在若干年之后对老王产生愧怍得情感。而且这里杨绛虽然把自己说成就是“幸运得人”，但实际上，她在与老王得交往过程当中，有一个阶段就是不幸得。我们注意文中得细节，开篇第一句话“我常坐老王得三轮”，在第6自然段，作者却说“我自己不敢乘三轮”，这不就是矛盾吗？发生了什么事儿？她为什么不敢坐了呢？
二、整体感知，理清脉络——走近老王
1首先请大家速读课文，思考文中哪个词语能够表达作者写此文时对老王得情感。——愧怍。
（关键词就是理解文章得一把钥匙。请大家齐读最后一句话。）
[试卷+试卷]高中语文-第二专题《老王》教学设计-苏教版必修3
![[试卷+试卷]高中语文-第二专题《老王》教学设计-苏教版必修3](https://img.taocdn.com/s3/m/534572e7b90d6c85ed3ac62e.png)
[试卷+试卷]高中语文-第二专题《老王》教学设计-苏教版必修3老王【教学目标】1、整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物。
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
【新设计】从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
体味知识分子的悲悯情怀，反省意识与担当精神。
【学情分析】本文为必修三课文，初中也编入教材，学生对老王人物形象的把握较容易，但对于杨绛的人品与文风的掌握还不清晰，缺乏阅读生活体验，与文革时代的社会状况也比较隔阂，所以在这方面要有更多的深入探讨。
【重点难点】教学重点：年纪写下这篇文章来追忆当年的交往琐事，通过今天的学习，我希望大家能读出老王的与众不同，更要从这个平凡无奇的老王身上读出杨绛女士的不平凡。
【讲授】整体感知，以情入文我们都知道，叙事散文看似描述生活中的人与事，最终都指向了作者的生活情感与人生体悟。
请同学们浏览全文，思考一下，作者回忆老王的过程中寄托了怎样的情感，哪一句直接抒发了这种情感？生：愧疚，内疚的情绪，从文中最后一句可以看出来。
师：那我们来齐读一下，是哪一句。
生朗读“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”师强调：愧怍，指惭愧；羞愧，心中不安。
幸运的人指的是——杨绛，不幸者指的是——老王。
为什么作者在多年后回忆老王时，会产生“愧怍”的情绪？你能用一两句话概括一下你的阅读感受吗？总结：老王对我很好，很善良，我却对老王不（够）好，关心不够。
板书：幸运的人愧怍不幸者我老王【活动】研读文本，梳理关系资料链接杨绛说：“乌云蔽天的岁月是不堪回首的，可是停留在我记忆里不可磨灭的，倒是那一道含蕴着光和热的金边”。
（一）同学们说老王对我很好，你从文中哪些细节可以看出老王对我的好，找出特别能打动你的词句，说说老王的好为什么显得如此珍贵？1、老王作为一个三轮车夫，确实对我这个主顾特别好带送冰快，车费减半愿意、清晨，代我们放入冰箱最老实的从没看透忠厚老实，不贪钱载“我”丈夫看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我有没钱看病善良淳朴欣然在三轮车上给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想临死给我送来香油、大鸡蛋，把自己所有的财产都给我一样直僵僵、外貌描写，动作描写，临死前的身体状况（用夸张的手法写出老王的艰难于世）忠厚老实心地善良知恩图报2、老王本身就很不幸，生活艰苦、精神凄苦，他对我的那些好显得特别难得，当时人与人之间缺乏信任，可老王却信任我，老王没有家人，甚至把我当家人一样对待。
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《老王》
教学目的要求：
1、体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。
2、掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
3、培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
教学重点：体会用善良体察善良，了解在特殊年代里人与人之间的关系，尤其是下层人高尚的思想情操，理解作者的情感态度，体验“愧怍”的真正含义。
掌握记叙性散文中通过事情的记叙来表现人物形象。
从人物的各种描写手段中来展现人物的内心世界，重点分析老王临死前一晚来我家送鸡蛋和香油这件事。
教学难点：培养学生质疑问难的能力，在学生们共同的讨论中和教师的指导下逐个解决疑难问题。
突破手段：教师认真引导，学生讨论分析逐个突出重点和突破难点。
教学准备：幻灯、段媒体、录音机，讲义等。
教学过程：
一、新课导入及作者时代背景等简介
随着社会建设的日新月异，像我们余姚这样的城市也逐渐迎来了大量不同层次的各项各业的打工者。
他们都是社会底层劳动者，但他们贫苦而善良。
今天我们来学的这篇写人记事的散文《老王》就是展示这种底层人物的个人操守，最终从他们的人生追求和价值选择中认识人的尊严和崇高。
板书：老王
杨绛
这篇文章的作者是著名的女作家和翻译家杨绛，首先让我们来看一看这位作者的有关情况以及文章重点出来的有关该作家与其夫钱钟书先生在这个特殊年代里的遭遇。
出示PPT：
杨绛：生于1911年，原名杨季康，原籍江苏无锡，生于北京。
1932年毕业于苏州东吴大学，成为清华大学研究院外国语文研究员。
1935至1938年与丈夫钱钟书先生一同留学英、法等国。
回国后任北京大学文学研究所、中国社科院外国文学研究所研究员。
1970年下放河南省息县干校在菜园劳动。
1972年回北京。
文革后继续研究翻译外国文学，并从事散文创作。
著有论文集《春泥集》、散文集《干校六记》和译著《唐吉珂德》，长篇小说《洗澡》与张炜地《古船》一同被列为第五届茅盾文学奖初选作品集，当初被最为看好的获奖作品集，但最终因各种原因而遗憾地落选。
钱钟书：字默存，中国现当代著名作家、学者。
著有散文集《写在人生的边上》、短篇
小说集《人·兽·鬼》和被认为是中国现代文学史上最优秀作品之一，堪与茅盾《子夜》媲美的长篇小说《围城》。
文化大革命前后背景：主旋律是集体化、国家化、公有化；
主旋律是打击、改造知识分子；
主旋律是劳动人民当家作主。
二、整体感知
1、听录音并思考：
这篇写人记事的散文“人”是文章的灵魂，能理解这是个怎样的人是文本研习的重点。
杨绛先生的散文被称为“杨式太极拳”，她的文章选取的都是生活中的小事，并且鲜有华丽的语言，“老王”的形象就隐含在作者平静的叙述中。
那么对于写人记事的散文，其关键把握的内容是通过记叙哪些事来表现人物怎样的性格特征，表达作者怎样的思想感情。
那么这篇文章在这几个具体问题上是如何的呢？下面请我们带着这么几个问题来听课文录音。
2、落实具体答案；
教师提问：
（1）、这篇散文中重点写了哪几个人之间的哪些事？
板书：老王
杨绛一家人相互关心的事
出示PPT：
老王： 1、送冰
2、自愿车费减半
3、所送冰比前任大一倍
4、文革时送钱先生看病，不肯收钱
5、临终前一夜送鸡蛋和香油
杨绛一家人：1、照顾生意
2、给吃鱼甘油
3、关心他的住房
4、询问其能否维持生活
（2）、从这些事中我们可以看出老王是个怎样的人？
明确：贫苦、善良、诚实、淳朴并板书
三、文本研读
1、重点研读临死前一夜老王来我家送香油和鸡蛋的这部分（8—16），请同学们自由读这一部分揣摩探讨。
我们知道，对于人物形象的塑造经常要用一定的人物描写方法，你所知道的人物描写方法有哪些？
明确：肖像描写、动作、神态描写、语言描写、心理描写等
肖像描写
（1）、画出这一部分中关于肖像描写的句子，找出来读一读并体会其表达作用。
①开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里——他面如死灰，两只眼上布满着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎，说得可笑些，他简直像棺材里倒出来，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
（2）、那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
明确：两处肖像描写都突出了老王身体的枯瘦和极度虚弱，让人想象他扶病到我家来的艰难，从而突出了他的善良。
动作神态描写
（1）、他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。
他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。
（2）、他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子——看他直着脚一级一级下楼去。
明确：这些动作神态描写，都突出了老王行动的艰难，在身体如此虚弱的情况下给“我”家带来香油和鸡蛋，可见其真情，真是催人泪下。
语言描写：
（1）、我不吃。
（2）、我不是要钱。
真诚，不善于表达情感，老王是一个淳朴的农民形象。
底层人物的典型。
临死前还惦记着杨绛一家人。
心理描写：（文中没有直接体现，但已经隐藏）
2、那么老王临死之前还要送作者一家人鸡蛋和香油的行为背后究竟隐藏着他怎样的心理呢？
明确：像老王这样一个饱受白眼的下层劳动者，能够得到杨绛夫妇这样的知识分子的关心，在他的心中是充满喜悦和感激的，所以，虽自知自己不久于人世，临终他也要将这份感激表达出来。
老王最想要表达的恐怕是杨绛夫妇能把他当作一个普通的亲近的朋友，而不是一个可怜的同情对象。
人在生存状态下最根本的需要——尊重的需要。
对于老王而言，是极其重大的满足。
在与杨绛一家的交往中，这个苦而善的底层车夫产生了交往的快感，付出了冲动，也由此奠定了双方的感情，可惜那一刻要给钱，杨绛没能明白老王的这一需求，他们同情底层的老王而且不求回报，但却是忽视了别人的心灵状态。
因此作者才会在文末发出“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”的感叹。
四、质疑问难，合作探究
1、怎样理解“那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍”这句话？
明确：
（1）、如果从物质层面与老王相比，“我”付出的比老王少，但“我”从这个世界上获得的要比老王多，这是作者从自我反省的层面表达对老王的歉疚。
（2）、和老王的最后一晤，当老王拿了香油和鸡蛋来看钱钟书夫妇时，“我”要给钱，他不肯收钱。
他想表达的是和他们夫妇成为真正的朋友的需求，尤其是在知道自己活不长了的时候，这简直可以看作是他平生最大的心愿了。
但‘我没请他坐坐喝口茶水“，没能理解老王的心意，没把老王当作平等的朋友相待，想到这些感到十分后悔，也为自己这么多年以后才明白。
（3）、从出身、学识、爱情、家庭等方面比较，杨绛比老王幸运，杨绛觉得自己对老王的怜悯是基于不平等的地位，是知识分子的俯视，所以愧怍，杨绛觉得自己关注老王太少，连他去世都不知晓，所以愧怍。
2、文章为什么要这样结构故事，这种形散神凝的结构安排对你的写作有何启示？
明确：文章开头四段先写老王的三点基本情况。
这三点是按逻辑顺序安排的：一是职业，这是老王的谋生手段，二是生理缺陷，这是老王谋生的困难，三是居住条件，这是前两点的结果。
收入少当然生活苦。
下面三段，按时间顺序，回忆老王的工作与为人，两个片段写他人好，一个片段写文革时，他的生活越来越困难。
最后一个片断是在离世前一天晚上的事，最能见出老王心地的善良，因此详写。
五、总结全文，拓展延伸
学习了本文，相信杨绛笔下的“老王”形象，肯定给了我们极大的心灵的震撼。
让我们学会像作者那样，用善良去体察善良，多多关注我们周围的不幸者、弱小者，用自己的善良与爱心去关心帮助他们，让他们能够和我们一样，同享头顶上美丽的蓝天白云，共同沐浴人间温暖的阳光。
作业：写一篇读《老王》的读书笔记，试着从主题思想和艺术构思等方面入手品析文章，字数不少于400字，要有具体的例子体现。
板书设计：
老王：
1、送冰
2、自愿车费减半
3、所送冰比前任大一倍
4、文革时送钱先生看病，不肯收钱
5、临终前一夜送鸡蛋和香油
杨绛一家人：1、照顾生意
2、给吃鱼甘油
3、关心他的住房
4、询问其能否维持生活
贫苦、善良、诚实、淳朴。