中期课题研究报告张宝利

小学生良好行为养成教育研究中期报告禹城市高新区魏寨小学主持人张宝利“小学生良好行为养成教育研究”于2013年8月23日通过评审，被立项为德州市教育科学“十二五”规划小课题。

自立项后，课题组成员围绕课题的研究目标，刻苦钻研，大胆实践，充分利用各种有利因素，努力探索通过写“养成教育”来提高学生各方面素质的方法和策略。

经过课题组成员近一年的研究和实践，积累了一定经验，获得了一些启示，引发了一些思考，现报告如下：一、问题的提出（一）课题研究的背景法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。

”我国古代伟大的教育家孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。

”对后世养成教育产生了长远的影响。

我国近代著名教育家叶圣陶先生十分注重习惯的培养，他认为，教育就是养成良好的习惯。

著名教育家陈鹤琴认为，习惯贵在从小培养，他指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。

外国有句话说：“开始做得好，一半做到了。

”中国的先哲也有“慎始”的教训，一种习惯之养成，莫不由“渐”而来。

做人是挺难的，一定要从小就加以训练，养成种种优良的习惯和态度，在小孩子时代已经受了良好的教育，到青年的时候，自然可以减少许多问题。

“慎始则善终”，这是必然的结果。

（二）概念的界定养成教育是管孩子一辈子的教育。

培养一代少年儿童从小养成良好的文明行为习惯，是保证他健康发展、可持续发展和终身发展的基础。

而且，这对于中华民族素质的提高是一项奠基工程，可谓百年大计。

少年儿童时期是一生的奠基时期，又是培养行为习惯的最佳期。

人们常说，忘不掉的是素质，而习惯就是忘不掉的最重要的素质之一。

习惯的培养虽然不是一个新问题，但新世纪我们必须用新的视角来看待习惯问题，用新的策略来研究养成教育问题。

二、研究目标和内容研究目标：力求通过学校、家庭、社会多渠道、全方位地帮助学生养成良好的文明礼貌、读书学习、卫生健体习惯，使他们真正做到修于内，行于外，成为文明守纪、会学习、会休息、会健体的合格小学生。

1．通过本课题的研究，探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法。

2．改变学校德育工作中的盲目性，增强德育工作的实效性。

3．以养成教育为突破口，形成我校优良校风，提高我校的教育教学质量。

研究内容：养成教育是学校德育教育的主要内容之一，是以培养少年儿童各种良好习惯为主线，渗透于学习、生活、活动的每个领域之中。

小学生养成教育的内容很广，我们坚持从实践出发的原则，结合我校的实际情况，把研究的重点放在校内。

根据《公民道德建设实施纲要》《德育大纲》《小学生日常行为规范》《小学生守则》等将学生的习惯培养分为三个子课题，然后将这三个子课题再进行分解，分别进行研究。

在研究中，将结合我校的情况，以卫生健体习惯作为研究的突破口。

1．小学生良好文明礼貌习惯的养成研究。

（社会公德、仪表仪态、礼貌待人）2．小学生良好读书学习习惯的养成研究。

（听、说、读、写、思的习惯）3．小学生良好卫生健体习惯的养成研究。

（卫生、劳动、体育锻炼、安全等习惯）如此全方位的养成教育要在全校展开，并力求取得实效，困难不小，主要是：1．学生的流动量大。

我们学校是一所农村小学，有500多名师生。

由于学校的生源复杂，外乡学生比例大，每学期学生的流动量很大，给研究造成了一定的难度。

2．家庭不重视良好行为习惯的培养。

家长来自四面八方，个体户职业的不稳定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，导致了学生在思想行为习惯方面存在很大的差异。

大部分家长只管孩子上学没有，对孩子的行为漠不关心，不可避免地产生种种负面的影响。

3．道德意识怎样转化到学生的行动上，这也是本课题研究的难点。

完成研究的条件分析：我们学校是一所创办多年的老校，在社会上具有一定的声誉，并且在近几年来逐步形成了自己的办学特色，这为我校实施本课题提供了可持续发展的基础。

三、研究方法和过程课题经县级立项后，我们立即着手制定课题的研究方案，选定了二年级（1）班及四年级（2）班两个班的学生为研究对象，开展课题的实践研究。

问卷调查法:广泛收集教师、学生、家长以及社会对学生行为规范的调查报告，对问卷进行整理、分析，从中把学生的行为，要求放在第一位，不良的行为得到及时矫治。

个案研究法:个案研究法是对班级进行深入具体的研究的一种方法。

他可以通过对若干个个案的研究，进行比较分析，找出规律性的东西，以指导今后的工作供学校参考。

比较研究法:比较研究法是对实施对象之间或个案与个案之间的比较研究的一种方法。

它可以通过对若干研究方法的比较，找出适合我校实际工作的方法，更加以指导以后的工作。

文献资料研究法：文献资料法，即广泛收集国内外有关养成教育的资料，然后再进行整理、分析，从中筛选出有用的资料供给学生阅读、学习，对照检查，反馈。

（一）科学理论，构建养成教育体系实施养成教育是一个十分艰巨的工程。

它需要教师坚持长期不懈地对学生进行教育，它需要家庭、社会的支持和配合，形成一个广泛的教育网络。

为此，我校建设了六支队伍，形成教育网络，调动各方力量，加强对养成教育的训练工作指导：德育领导小组；年级养成教育小组；班干部养成教育小组；红领巾监督岗；家长检查测评；校外评估小组。

培养一个好习惯或改正一个不良习惯是艰难的，但也是有章可循的，一般有以下六个基本的环节和方法：认识习惯的重要；与孩子一起讨论制定适当的行为规范；进行形象感人的榜样教育；持之以恒地练习；及时而科学地评估引导；逐步培养良好的集体风气。

根据以上基本方法，我们从本校实际出发，我们着重做了以下探索：1．创新班级活动搞好班级管理，促进学生良好习惯的形成。

教师在学生之间、师生之间创设一种情境，拉近彼此的距离。

通过组织一些具有竞争性、新颖性、促进性的丰富多彩的活动，调动所有学生的积极性，把全部精力投入到学习、活动中，极大地促进学生良好习惯的形成。

2．创新家访形式，家长、学生、老师相互配合，促进学生良好习惯的形成。

习惯是在教育过程中和个人的生活实践中经过反复练习形成的。

小学生一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过，仅凭个人之力终究有限，需调动同事、家长、学生多方合力，因此我们加强了与同事、与学生、与家庭的联系，共同培养学生的良好习惯。

首先班主任和任课教师经常沟通，了解学生每一段时间内在各方面的表现，共同督促学生进步、改掉不良的习惯。

由于和任课老师达成共识，采取一致的方式来培养学生，取得的效果就很好。

其次，班主任定期和学生沟通。

经常找班干部、好学生、优生谈心，了解班级情况，掌握学生的思想状况，针对学生中的不良现象召开主题讨论会，及时地有针对性地进行教育，使学生达到自我教育，自我管理。

再次，积极和家长沟通。

要让学生真正养成良好的行为习惯，和学生家长进行沟通、交流就显得格外重要。

除了开家长会，还到学生家进行家访；开家庭教育讲座，引导家长认识到小学生是孩子养成良好习惯的最佳时期，引导家长如何教育子女或宣传一些科学的教育方法；平时则利用便捷的通讯和家长深入交流，并提出学校的建议与要求。

取得家长的积极配合。

3．以身作则，树立榜样，促进学生崇尚良好习惯。

榜样的力量是无穷的，首先教师身体力行，身教重于言教，教师自觉拾起一片废纸，扶正课桌椅，与学生一起劳动等，学生受到这种行为的影响也都会自觉去做。

最重要的是老师必须事事处处以身作则，以自己的行动潜移默化地影响学生。

如要求学生守纪律、有礼貌。

教师自己就要守纪律、懂礼貌，否则学生就不听你的。

教师的表率作用，好比一丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声。

长期坚持，学生会逐步形成良好的行为习惯。

其次，大力表扬同学中的好人好事，树立尊重同学，遵守纪律，刻苦学习，关心集体，努力锻炼等各方面的榜样。

4．循循善诱，持之以恒，督促教师抓好学生良好习惯。

养成良好习惯不是一朝一夕的事情。

师生须密切配合，老师督促学生认真练、经常练，学生要持之以恒，坚持不懈。

要允许孩子犯错误，并针对不同孩子情况进行循循善诱，帮助他们逐步养成良好的行为习惯。

5．开展评比，鼓励上进，培养学生良好习惯。

给予鼓励或奖励，一步一个脚印，扣紧每一阶段，利用每一件事，用规范行为教育每一位学生是培养孩子良好习惯的关键。

对一些行为习惯特差的学生，教师只能关怀鼓励教育他们，不能疏远打击、冷淡他们，要注意从小事中发现学生的细微变化和刚冒出来的不良习惯，一旦发现就竭尽全力将其消灭在萌芽状态中，不给学生重复不良行为习惯的机会。

（二）、确立考核制度，提高养成教育实效学生良好习惯的形成是“知、情、意、行”统一的过程，“知、情、意”最终都要落实在“行”上，但这“行”往往被忽视。

因此我们每月公布班级“常规管理八项竞赛”成绩，作为班主任考核的重要内容之一。

考虑到班级之间的差异和班主任的特长，为了让竞赛成绩更具说服力，我们采用了每项积分之和与总分并重的计算方法，这样“常规管理八项竞赛”成绩相对合理一些，充分调动了班主任的积极性。

为了配合课题《关于小学生养成教育的研究》的实施，全方位培养学生良好的文明礼貌习惯、读书学习习惯、卫生健体习惯，我们根据学校实际情况不断调整、完善班主任考核内容，使考核与学生习惯的养成同步，从而收到了较好的效果。

除了每月对正副班主任常规工作进行考核，每学年还安排班主任综合考核，根据班主任的工作态度、成绩、水平评优评先。

月考核与综合考核中都突出了班级“常规管理八项竞赛”，这正是学生良好习惯形成的“行”效体现。

正是这规范、完善的考核、奖励制度让我校的养成教育走得越来越扎实、越来越顺畅。

（三）根据计划安排，本课题研究过程，按照准备、研究、实施以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下：1、准备阶段（2014年6月）构思、规划、制定出本课题研究的总体方案及各阶段的实施要点，确定课题组成员及分工，明确本研究的意义及做法。

2、实施阶段（2014年7月——2015年5月）(1)第一阶段（2014年6月——2014年7月）①学习大量文献资料指导课题成员的研究工作；②2014年6月——7月：方案的制定和修改；③2014年8月——2015年1月：课题参与者在自己的教学中实施课题研究，不断提升自身的理论认识和实践水平，完成三份以上教学案例或反思。

每位课题组成员完成一份课题研究心得或论文，课题组长进行汇编完成课题首期研究小结。

(2)第二阶段（2015年2月——2015年5月）①在第一阶段探索、实践的基础上，根据研究中的实际情况适当调整研究策略；②各课题成员结合自身教学分析首期研究中得失，为下一步研究作好准备；③积累有关研究资料和数据，形成初步研究成果。

3、总结阶段（2015年6月——2015年9月）整理材料，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告，邀请专家组结题。

四、研究成果小学生养成教育的研究使我校在探索培养学生良好行为习惯的内容、形式和方法的同时形成了一系列操作性强并具有一定推广性的操作模式和考查方法，改变了学校德育工作中的盲目性，增强了我校德育工作的实效性。