童话作文之童话故事作文批改记录

童话故事作文批改记录

【篇一：-编写童话故事习作指导批改及反思】

《编写童话故事》教学设计、评讲及反思

——三年级语文上册第七单元

杨和学区北全小学张晓萍

一、习作内容：编写童话故事

二、习作类型：半命题作文

三、指导的重点：

1、童话故事中，都应有开头、经过和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化的手法。

3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。

四、习作的难点：

1、童话故事中，要说明了一个什么道理。

2、展开合理丰富的想象。

3、注意提示语的合理运用。

五、课前准备：学习《字典公公家里的吵闹》这篇童话故事的写法

及表现人物时运用的提示语。

六、教学安排：2课时

七、习作指导过程：

（一）、出示习作要求:

从幼儿园到小学，我们听过多少童话、寓言故事呀!那些生动优美的

故事情节，陶冶了我们幼小的心灵，教给我们许多做人的道理。请

你任选几种动物做主人公，编一个故事。先想象一下它们之间可能

会发生什么事，然后写下来。

（二）思路指导:

一般来说，编写童话故事应该注意这些方面的要求:

1.首先，童话故事要有一个完整的故事，一个明确的主题。

童话故事可长可短，但在每一篇童话故事中，都应有开头、经过和

结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

这些都应在故事里让读者领悟出来。

2.其次，编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格化

的手法。

我们所说的”人格化” 手法，简单地说，就是把动物当人来写。另外，编写童话故事，不能违背事物的特点。例如可以写小鸭子游泳，大

白鹅游泳，但不能写小猫游泳等。

3.确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。想象一下

它们会在什么时间、什么地方发生什么事情，结果又会怎样。

（三）指导学生写作

批改记录：7.编写童话故事

本次习作学生选取文具盒作为编写童话故事的道具。通过文具们的

对话，揭示了一

思想内容个道理：所有的文具都很重要，写文章时少了哪种文具都

不行。同时也让孩子们认识到：

每个人都有自己的优点与缺点，要正确看待自己的优点，更要正确

的对待自己的缺点与

别人的缺点，在一个集体中要友好相处。

优秀习作能够合理划分自然段，采用首尾照应的方法谋篇布局，习

作达到规定字数

篇章结构要求；中等习作能有意识地分自然段来写，学着照应开头，字数接近规定要求达到的数

量；张甲庆在老师的一再强调下终于注意到了在结尾处另起一段。

优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具

的对话能够结合

自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在

童话故事中，许多孩

子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅

笔张大嘴巴，胶带挺

语言文字直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物

对话部分，写得别具一格，可见

他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢

佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙敏张龙张甲

庆谢佳兵张静茹

沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢佳欣

本次习作在结构上完整的有：沙敏张龙张甲庆谢佳兵。习作第一

段要求设计一

定的情境，为主人公的出场做以铺垫。第二段写文具们之间的争吵，每出场一种文具，

就单独写一段，约有一半的孩子做到了。第三段写作为故事的主人——作者，对读者的

书写格式、习要求是什么。实在写不出，可以根据《字典公公家里

的吵闹》的结尾来完成本篇习作的惯、态度结尾。本篇习作是截止

目前在格式方面做得最好的一次——没有一段到底的现象发生。

由于文具是孩子们的常用学习用品，所以当以他们的文具作为写作

的对象时，孩子的主

动性及写作兴趣一下被调动起来，从习作内容到写作的书写格式，

都比前面的篇目写得

好。但是令人头疼的还是个别孩子的书写，仍然比较凌乱。

习作评讲：7.编写童话故事

评讲目的 1.帮助学生怎样抓住事物的特点来描写 2.帮助学生围绕一

定的中心写。3.继续学

习修改习作的方法；借鉴他人写得好的地方，争取写出质量高的习作。

1.怎样抓住事物的特点来描写（运用相关的四字词语，学过的描写

神态、动作的

评讲重点词语、句子等）。2.学习他人习作中运用的好词佳句。3.

修改习作后怎样给别人写出

比较恰当的评语。

教具准备

课时数

评讲

过程篇习

作要本小黑板学生作文 1课时 1、童话故事中，都应有开头、经过

和结尾。还要有一个明确的主题，即这个故事说明了一个什么道理。

2、编写童话故事，要自由、大胆地想象，要善于运用人格

求的化的手法3、确定故事中的主要”人物”以及这些”人物”之间的关系。

回顾

本

次习优点：本次习作，大部分学生能够按照习作要求写作文，语言

流畅，能合理安排

作的首尾照应的结构；能够围绕一定的中心写出文具们之间发生的

故事，并且大胆进行想

整体象。缺点：个别习作篇

情况幅短小，错别字多，语句不通顺，抄写不认真，书写马虎。

分析

一、运用对比的方法，让学生切身感受到自己与别人的差距。以习

作中的优秀习

作为例，1.学习好的选材2.学习运用的好的词语、句子。3.学习好

的开头与结尾。【教

评师读范文，帮助学生认识小伙伴笔下的好词佳句，请学生说说好

在哪里，为什么要这

讲方样写等等】二、以沈楠、吴涛的习作为例，指出

法 1.比喻句、拟人句的恰当运用有什么好处2.添加表示动作、神态

的提示语可以使习作

更加生动、形象。【1、老师提供提示语范例；2、自己先修改习作

中出现的以上的问

题3、请学习小伙伴帮助修改病句、写得不恰当或不够生动的拟人句、比喻句等】

优秀习作：语言流畅，能够一气呵成，能围绕一定的中心写，文具

的对话能够

结合自身特点来写，有神态描写、动作描写，提示语运用比较恰当，在童话故事中，典许多孩子敢于把拟人的手法大胆运用其中，如谢

佳斌的“钢笔拄着拐杖，铅笔张大嘴巴，

胶带挺直了腰……”；张甲庆虽然只分了两段来写，但是在人物对话

部分，写得别具一

格，可见他真的是动了脑筋，仔细思考了一番。本次习作在结构上

完整的有：沙敏张

龙张甲庆谢佳兵张静茹吴凡许佳阳；习作语句比较流畅的有：沙

敏张龙张甲

庆谢佳兵张静茹沙雨婷沙佳龙蒋思源钱冉冉沈佳豪许文丽谢佳

欣

1.老师分类读范文（提示语写得有特色的：谢佳斌张静茹：对话写

得精彩的：课张甲庆；结构完整的：沙敏） 2.小组内交流读好的习

作3.老师出示修改习作的步骤