四年级语文上册第一单元3一只贝教学反思参考语文S
最新语文S版四年级语文上册3 一只贝教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：3 一只贝板块：教学设计—教案设计思路：《一只贝》讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。
表达了生命的价值在于忍受磨难，无私奉献。
教学设计针对文本主要运用对比的写作手法这一特点，通过呈现词语对比、句子对比等形式，引导学生抓住一只贝与别的贝的经历、色彩、外形、评价等不同处揣摩语言，层层深入展开教学。
引领孩子进入文本，感受到一只贝的伟大，可敬。
让孩子的阅读能力在课堂上得到真正的提高。
教学目标：1.会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、罕”等生字；掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、稀罕”等生词，联系语境理解意思。
2.有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。
3.体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
初步体会“对比”的写作手法。
4.能根据关键词概括课文主要内容。
重难点分析：教学重点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学难点：体会“对比”的表现手法。
学习作者借物喻人的写法。
课前准备：1.搜集贝壳。
2.多媒体课件。
教学过程：五、朗读课文，理清课文记叙的顺序1．分部分，指名学生朗读。
[要求学生读准字音，把句子读通顺，读流利。
注意让学生倾听，指名评价。
]2.找出课文表示时间的词语，说说叙述的顺序。
3.结合课后习题第 2 题，给课文分段，概括段意。
六、布置作业1．抄写喜欢的词语。
2．有感情地朗读课文。
3．搜集有关诚实的格言。
第二课时一、复习引入1．认读词语。
（展示课件第四屏）2．回顾课文内容，概括课文的主要内容。
3．读课文的最后一句话。
（展示课件第五屏）4．体会加点词语在句子里的作用。
5．为什么“在我的脑海里留下了永久的回忆和终生的启示”？这节课。
我们继续研读课文，寻找问题的答案。
二、研读“钓鱼和放鱼”部分，体会作者的感情变化。
四年级上册语文教案3一只贝语文S版
四年级上册语文教案3一只贝语文S版深度解教材：这篇课文讲述了一只一般的贝因为一粒沙子钻进壳内，失去了做贝的荣耀，里面却形成了一颗大珍宝的故事。
作者将一只贝受冷落与别的贝受颂扬进行对比，再通过这只贝差不多破烂的外表与它奉献出宝贵的珍宝进行对比，表现出了这只贝的悲伤与可敬。
选编这篇课文是为了借这只贝的故事让学生明白得颂扬那些像贝一样不惜牺牲自己，默默地做出奉献的人。
学生在学习课文后，要明白得贝的可敬之处，还要体会到作者运用借物喻人所表达的思想感情。
学生在学习这篇课文时，对贝有一定的好奇心，教师能够借助图片让学生更直观地了解贝，从而激发学生学习的爱好。
在讲解贝默默忍耐内在折磨的过程时，学生较难明白得，教师能够结合“学习链接”来讲解珍宝形成的过程，并引导学生抓住重点语句来明白得贝的可敬精神，进而由物及人，体会作者所表达的思想感情。
知识与能力：1、会认“咸、涨、虹、泽、稀”5个生字，会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、罕”7个生字。
把握“起伏、一般、光泽、荣耀”等词语。
2、能有感情地朗读课文，明白得课文内容，明白得贝的悲伤与可敬之处。
3、抓住重点词句，感受作者对具有和贝—样不惜牺牲自己、默默奉献精神的人的颂扬。
突破重难点：重点：明白得“这是一只悲伤的贝，也是一只可敬的贝。
”突破方法：引导学生抓住“悲伤”与“可敬”这两个重点词语，结合上下文找到和这两个词语相关的语句，进而明白得这句话。
难点：体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默奉献精神的人的颂扬之情。
突破方法：结合图片及珍宝形成的小知识，明白得贝的可敬精神，进而由物及人，联想到具有同样精神的人。
教法与学法举荐：教法：利用讲解法使学生了解珍宝的形成过程，利用启发式教学法和问题教学法使学生明白作者所表达的对具有贝壳精神的人的颂扬之情。
学法：通过阅读法明白得课文内容，通过合作学习法明白得贝壳的可敬精神，通过联想学习法明白得作者的借物喻人。
师生齐预备：教师：生字词卡片、贝壳图片、珍宝图片。
语文版四年级第一单元第三课《一只贝》优秀教学设计与反思
精心整理
语文版四年级第一单元第三课《一只贝》优秀教学设计与反思
教材分析
《一只贝》是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，作者给我们展示这只贝虽然外表丑陋，但它含英咀华，它的精神令人敬佩，它的遭遇令人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
学情分析
小学四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，逐渐养成了独立思考问题的习惯，思 2. 3. 4。
语文S版四年级上册一只贝课堂实录和教学反思优秀
语文S版四年级上册《一只贝》课堂实录和教学反思优秀《一只贝》课堂实录1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
课堂实录：课前推荐师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。
贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。
其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
四年级语文上册第一单元3一只贝教学反思参考语文S版
一只贝《一只贝》是著名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文S版四年级上册语文第一单元的一篇课文。
这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。
有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，逐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着一颗闪亮的大珍珠。
课文内容寓意深刻，是极好的对学生教育的范本。
但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想寻找一个能让孩子们快速理解的切入点，我思考了以下几个问题如何突破：1、课文写了一件什么事？2、如何体会这只贝的可怜与可敬？3、作者想借这只贝表达什么？把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。
今天，我们学习的课文，讲述的就是一只贝的故事。
”考虑到学生初读课文的难度大，我就做深情地范读，要求学生认真听，并画出生字词语。
我入情地朗读着，孩子们静静地听着，他们分明已经被这个故事深深感染，读完后，孩子们还沉浸在故事中。
“朗读是个人情感的流露，也代表着个人对课文的理解，老师的朗读是老师对课文的理解。
希望同学们在通过字词关后，也能读出自己对这篇课文的理解。
”孩子们的情感被激发出来了，学习字词的热情空前高涨。
在自由读的环节，我发现每个孩子都在很认真，很投入地读。
在默读环节，让他们思考课文写了一件什么事？孩子们都提到了第九自然段“这是一粒沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”于是我引导学生积累了本段，大多数孩子都把这个段落背下来了。
这节课，学生们之所以投入，也许是我的范读打动了孩子的心灵，也许是得当的表扬激发了他们的兴趣，总之，孩子们表现特别好。
第二课时，在充分朗读的基础上，我更多的是引导学生们来“悟”。
我以一个问题引发学生的思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，它可怜在哪儿？又可敬在哪儿？默读课文，在触动你心灵的词语或句子旁边标注上自己的阅读感受。
学生们的发言让我感受到了他们理解的深度。
四年级上册语文教案-3《一只贝》 语文S版
3《一只贝》教学设计教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字；正确读写“稀罕、可怜、荣耀”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
4、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”的含义。
教学重、难点：1、理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。
2、理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”的含义。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、示物激趣，导入新课。
教师展示贝壳和珍珠实物，你们知道这是什么吗？你们知道这贝壳与珍珠有什么关系吗？你们想知道在很久很久以前发生的“一只贝”的故事吗？那么今天就让我们来学习一篇新课文——《一只贝》。
二、尝试学习，读文识字。
1、自由读课文，边读边想，课文讲了一个怎样的故事？再标一标课文有几个自然段。
2、读课文的过程中，标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习。
（1）小组合作学习课文中带拼音的生字，互读、互听。
（2）自由拼读词语。
指名读、小组读。
（3）四人小组交流是怎样识记这些生字的，并说说生词的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、再次朗读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。
2、说一说你读懂了什么？3、默读课文，结合课后“学习链接”读懂课文，记下不理解的问题，然后提出来。
4、说说课文讲了一件怎样的故事？想想作者借助这个故事告诉人们什么道理？四、课后作业。
1、有感情地朗读课文。
2、根据自己对课文的理解，给课文分段并总结段意。
第二课时一、复习导入。
1、卡片认读生字词。
2、听写生词。
二、细读课文，感悟理解。
1、朗读课文，给课文分段并概括大意。
（1）第一部分（1、2段）：写大海里的贝被海潮送到岸边后，只剩下贝壳，孩子们把漂亮的贝壳捡起来做装饰品玩。
（2）第二部分（3、4段）：写这只贝因为受沙子的折磨而变得不漂亮，没有被孩子们捡起，最后壳破烂了，很不完整了。
（3）第三部分（5—10段）：写孩子们发现了这只贝里的一颗大珍珠，人们对珍珠、对贝发出由衷的赞美。
最新语文S版四年级语文上册3 一只贝教案(教学设计)
语文（S）教学设计教材：语文（S）四年级上册课文：3 一只贝板块：教学设计—教案设计思路：《一只贝》讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。
表达了生命的价值在于忍受磨难，无私奉献。
教学设计针对文本主要运用对比的写作手法这一特点，通过呈现词语对比、句子对比等形式，引导学生抓住一只贝与别的贝的经历、色彩、外形、评价等不同处揣摩语言，层层深入展开教学。
引领孩子进入文本，感受到一只贝的伟大，可敬。
让孩子的阅读能力在课堂上得到真正的提高。
教学目标：1.会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、罕”等生字；掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、稀罕”等生词，联系语境理解意思。
2.有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。
3.体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
初步体会“对比”的写作手法。
4.能根据关键词概括课文主要内容。
重难点分析：教学重点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
教学难点：体会“对比”的表现手法。
学习作者借物喻人的写法。
课前准备：1.搜集贝壳。
2.多媒体课件。
教学过程：五、板书设计2 只拣儿童多处行颐和园门知春亭畔儿童多处就是春湖面湖边玉澜堂(花儿——儿童)第三课时一、导入“同学们，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！二、学习第九自然段（一）齐读第九自然段。
（二）进行句式变换，理解句意。
出示句子：1.当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！2.你能把句子换个说法，不改变原意吗?学生练习，并且读句子。
（展示课件第十四屏）（三）为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？因为儿童就是最美好的人间春光。
板书儿童是最美的春光三、拓展延伸1.冰心曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。
最新语文S版四年级语文上册3 一只贝教案(教学设计)
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：3 一只贝 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《一只贝》讲述的是一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他贝那样 成为一只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。 表达了生命的价值在于忍受磨难，无私奉献。教学设计针对文本主要运用对比的 写作手法这一特点，通过呈现词语对比、句子对比等形式，引导学生抓住一只贝 与别的贝的经历、色彩、外形、评价等不同处揣摩语言，层层深入展开教学。引 领孩子进入文本，感受到一只贝的伟大，可敬。让孩子的阅读能力在课堂上得到 真正的提高。
这段话中哪些词你看后感触最深？学生谈 体会。重点理解：
①“折磨”——说说自己理解。 课文里有
散文语言的魅力就在于那 些很寻常的字眼上。让学生欣 赏、品味，渐渐地就能磨砺出 学生敏锐的语感来。
一句话很好的诠释了折磨，快速浏览课文，找 出来。
（展示课件第八屏）“这是沙子钻进贝里， 贝用血和肉磨制成的。”全班读句子。请学生说 理解。这样的折磨仅仅是肉体上的吗？
3
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-3 一只贝
④ 听到这，你想对这只贝说什么？
子。
⑤ 带着你的情感，好好地读读这段话。
2. 学生交流后带着自己感受再读句子。 3.（展示课件第五屏步骤二）启发思考： 将两个感叹句的位置前后交换可以吗？自己读 读，说说理由。
4.再有感情朗读原句。 （二）（展示课件第六屏）“这是一只可怜的贝， 也是一只可敬的贝。”
通过调换句序，意在让学 生自悟句意。明白作者主要赞 美的是贝壳的漂亮而不是 孩 子。
2
的能力。
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-3 一只贝
四年级上册语文教案3一只贝语文S版
四年级上册语文教案3一只贝语文S版深度解教材：这篇课文讲述了一只普通的贝由于一粒沙子钻进壳内，失掉了做贝的光荣，外面却构成了一颗大珍珠的故事。
作者将一只贝受热闹与别的贝受赞誉停止对比，再经过这只贝曾经褴褛的外表与它贡献出珍贵的珍珠停止对比，表现出了这只贝的不幸与可敬。
选编这篇课文是为了借这只贝的故事让先生懂得赞扬那些像贝一样不惜牺牲自己，默默地做出贡献的人。
先生在学习课文后，要懂得贝的可敬之处，还要体会到作者运用借物喻人所表达的思想感情。
先生在学习这篇课文时，对贝有一定的猎奇心，教员可以借助图片让先生更直观地了解贝，从而激起先生学习的兴味。
在解说贝默默忍受内在折磨的进程时，先生较难了解，教员可以结合〝学习链接〞来解说珍珠构成的进程，并引导先生抓住重点语句来了解贝的可敬肉体，进而由物及人，体会作者所表达的思想感情。
知识与才干：1、会认〝咸、涨、虹、泽、稀〞5个生字，会写〝咸、拢、虹、漂、案、稀、罕〞7个生字。
掌握〝坎坷、普通、光泽、光荣〞等词语。
2、能有感情地朗诵课文，了解课文内容，懂得贝的不幸与可敬之处。
3、抓住重点词句，感受作者对具有和贝—样不惜牺牲自己、默默贡献肉体的人的赞誉。
打破重难点：重点：了解〝这是一只不幸的贝，也是一只可敬的贝。
〞打破方法：引导先生抓住〝不幸〞与〝可敬〞这两个重点词语，结合上下文找到和这两个词语相关的语句，进而了解这句话。
难点：体会作者所表达的对具有不惜牺牲自己、默默贡献肉体的人的赞誉之情。
打破方法：结合图片及珍珠构成的小知识，了解贝的可敬肉体，进而由物及人，联想到具有异样肉体的人。
教法与学法引荐：教法：应用解说法使先生了解珍珠的构成进程，应用启示式教学法和效果教学法使先生明白作者所表达的对具有贝壳肉体的人的赞誉之情。
学法：经过阅读法了解课文内容，经过协作学习法了解贝壳的可敬肉体，经过联想学习法了解作者的借物喻人。
师生齐预备：教员：生字词卡片、贝壳图片、珍珠图片。
先生：珍珠构成进程的相关资料。
四年级上册语文教案第3课《一只贝》∣语文S版
四年级上册语文教案第3课《一只贝》∣语文S版第3课«一只贝»1课时教学设计〔3〕思索：课文的主要内容是什么？描画了一只贝经受痛苦、磨练、忍受之后没有像其他的贝那样成为一只光芒耀眼、颜色斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
二、精读领悟1.全文共分几局部，每局部外容是什么？第一局部〔1-2〕：写美丽贝壳的来历。
第二局部〔3-10〕：写一只漂亮的贝的不寻常的阅历。
2.第一局部〔1〕品读第1-2自然段，这只贝和其它的贝一样吗？它们是什么样子？一样，嫩嫩的身子就藏在壳里。
壳的样子很面子。
〔2〕这些美丽的贝壳是怎样来的？当退潮的时分，它们总是高洼地浮在潮的上头，被送到海岸边，当海水哗哗地涨潮以后，被永远地留在了沙滩上，再也没有回去。
蚂蚁、虫子立刻围拢过去，将它们的软肉吃掉，只剩下两片硬硬先生查阅字典，独立处置。
小组协作，给课文划分段落。
让先生了解重点词语，有助于先生对课文内容的了解。
让先生全体感知课文的主要内容。
让先生了解课文的基本结构，从而掌握课文的头绪。
让先生了解贝壳的样子。
了解美丽的贝壳是怎样来的。
的壳。
〔3〕人们怎样看待美丽的贝壳？人们把美丽的贝壳捡起来，拿花丝线串着，系在脖子上。
〔4〕人们是怎样夸奖孩子和贝壳的？人们都说：多美丽的孩子！多美丽的贝壳！〔5〕读的时分把重音放在哪？这句话重点描写的是美丽的贝壳，主要是强调贝壳，所以〝贝壳〞二字比〝孩子〞二字读音要重些。
请你仔细读一读这句话。
3.第二局部〔1〕品读第3-10自然段，只贝壳为什么没有人捡呢？〔2〕它为什么不美丽？由于有一粒沙子钻进了它的壳内，那是粒十分稳固的沙子，又带着棱角，这只贝无论如何也不能挤碎它，只难受着内在的折磨。
它的壳上越来越没有了光泽，没有了图案，它失掉了做贝的光荣。
但它只能默默地忍受着，说不出来。
不美丽。
让先生经过朗诵感悟贝壳的美丽。
引导先生了解贝壳孕育珍珠的进程。
〔3〕此时，你有什么感受？你从哪些词中体会到这只贝的不幸？这只贝太不幸了。
语文S版四年级上册一只贝课堂实录和教学反思优秀
语文S版四年级上册《一只贝》课堂实录和教学反思优秀《一只贝》课堂实录1教学目标：1、学习“折”“磨”两个生字，认识4个生字，正确地读写棱角，瓦砾、稀罕等词语。
2、有感情地朗读课文，通过理解贝忍受痛苦和石子抗争的句子，体会“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”3、通过本课学习，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。
教学重点、难点：通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表示出来的可敬的品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。
课堂实录：课前推荐师：同学们，你们见过贝壳吗？你见过的一只贝壳是什么样？生：是一只非常漂亮而且颜色也非常鲜艳。
生：花纹很漂亮，有很多纹理而且纹理也非常漂亮生：我见过的一只贝壳是白颜色的而且有一些纹理师：老师去大连带来了一只贝壳，想看看吗？（出示两片贝壳，）这就是一只贝的两扇壳，摸一摸，你摸到了什么？生：不平整，因为被海水突破的起伏的线条生：一些突起的地方，应该是被一些海水冲洗的。
师：假如是一只完整的贝壳，他的里边还应该有什么？生：还应该有肉。
贝壳的肉，白白的，软软的生：非常细腻上课师：这节课学习一篇新课文，齐读课题。
生：生读课题师：昨天回家读了吗？我们一起来读课文，把课文打开，谁来读？老师指三名学生分别读两个自然段。
师：站起来读的同学要注意读准字音，句子读通顺。
其他同学要认真倾听，一会儿老师要你们谈一谈，文中的这只贝给你留下了什么印象三名学生分段读课文，其他学生听师：，读得既正确又流利，这三个词语老师想请同学来读一读。
师指板书的词语：旋涡、瓦砾、稀罕师：指“旋涡”这个旋还读第几声？生：第四声师：注意这里是读第二声。
师：瓦砾是什么意思生：就是砖头、瓦片之类的小石子师：指“稀罕”，它在这读轻声，一起读生：读师：初读了课题，文中的这只贝给你留下了什么印象？换句话说，这是一只怎样的贝？生：这是一只坚强的贝生：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝生：我有补充，石子进到它的肉里，他默默地忍受了这些痛苦，他是一只非常坚强的贝师：非常好，同学们，刚才有的同学说这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
四年级上学期语文教学反思一只贝
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。
年级
四年级
学科
语文
教师姓名
执教内容
一只贝
自我评价
这是一篇文质兼美的散文，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。作者的语言朴素、平淡，但却不乏哲理，激情，笔下的这只贝虽然外表丑陋，但它的精神令人起敬，它的际遇发人深思，因而本文也是一则思维训练和感情朗读的好教材。
最新语文S版四年级语文上册3 一只贝教案(教学设计)
教学重点： 通过品味语言文字，深入体会这只贝忍受痛苦，与石子抗争所表现出来的可敬的 品质，并体会出其中蕴含的人生哲理。 教学难点： 体会“对比”的表现手法。学习作者借物喻人的写法。
课前准备：
1. 搜集贝壳。 2. 多媒体课件。
1
教学过程：
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-3 一只贝
教学目标：
1. 会认“咸、涨、虹、泽、稀”等字；会写“咸、拢、虹、漂、案、稀、罕” 等生字；掌握“围拢、长虹、漂亮、图案、稀罕”等生词，联系语境理解意 思。
2. 有感情地朗读课文，读出叹号的不同味道。 3. 体会重点语句，感悟一只贝特殊经历所蕴含的人生哲理。初步体会“对比”
的写作手法。 4. 能根据关键词概括课文主要内容。
第二课时的教学从听写两 个课后要求理解和重点朗读的 句子切入。而这两个句子分别 写出人们对两种贝的赞美，对 比提出，既从课始抓住课文的 关键之处，又训练了学生的倾 听与听写能力。
（一）（展示课件第五屏步骤一）“多漂亮
的孩子！多漂亮的贝壳！”
1. 指名读句子，说说这些贝壳怎么漂亮？ 带着这个问题自由朗读一、二自然段。
语文（S）四年级上册-教学设计-教案-3 一只贝
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级上册 课 文：3 一只贝 板 块：教学设计—教案
设计思路：
《一只贝》讲述的只光彩夺目、美丽斑斓的贝壳，却孕育出了一颗稀罕珍贵的珍珠的故事。 表达了生命的价值在于忍受磨难，无私奉献。教学设计针对文本主要运用对比的 写作手法这一特点，通过呈现词语对比、句子对比等形式，引导学生抓住一只贝 与别的贝的经历、色彩、外形、评价等不同处揣摩语言，层层深入展开教学。引 领孩子进入文本，感受到一只贝的伟大，可敬。让孩子的阅读能力在课堂上得到 真正的提高。
一只贝的教学反思（精选17篇）
一只贝的教学反思（精选17篇）一只贝的教学反思篇1《一只贝》是一篇文质兼美的，文章中描绘了一只贝经受痛苦、磨难、忍耐之后没有像其他的贝那样成为一只光彩夺目、色彩斑斓的贝壳，但他却孕育出了一颗珍贵的珍珠的故事。
在教学上，我让学生充分读书、感悟文本。
在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。
允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣。
1、对比朗读感受贝的丑陋：通过联系上下文对比朗读让学生体会到无论在海里，还是在沙滩上，这只贝和其它美丽的贝相比显得那么丑陋。
他没有漂亮的颜色、图案，它只有两片瓦砾似的壳，壳已经很破烂，很不完全。
这是一只丑陋的贝!2、抓住文眼重现贝的痛苦：出示重点句：“因为有一颗石子钻进了它的壳内，那是个十分硬的石子，无论如何不能挤碎它，又带有棱角，他只好受着内在的折磨。
”这一段话，我把它聚焦成一个词——“折磨”。
由这个词引导学生把课文读厚读深。
为了更好的让学生体会贝所受的折磨，结合学生的已有经验，我设计了如下环节，来帮助学生理解。
“同学们都有被沙子咯着眼睛的经历吧?那谁来说说自己被沙子咯着眼睛时的感受?”学生肯定会说到想尽办法想把它驱除，觉得十分难受、痛苦，备受折磨。
我顺势问：“是啊，小小的一粒沙子都把我们搞的痛苦不堪，更何况钻入贝体内的是一颗十分硬的石子，它忍受的又是一种怎样的折磨啊!”然后通过多种朗读方式边读边想象石子在贝身体里的情况，体会这只贝在肉体上遭受到的巨大痛苦。
体会这是一只饱受折磨的贝!3、紧扣默默品味贝的孤独：出示重点句：他的壳上越来越没有了颜色、没有了图案，他失去了做贝的荣誉，但他默默的，他说不出来。
通过教师引读，紧扣“默默”引导学生理解这只贝所遭受的“折磨”不仅仅是身体上的更有精神上的。
《一只贝》教学反思？精选3篇
《一只贝》教学反思?精选3篇篇一：《一只贝》教学反思《一只贝》这篇精读课文给我们讲述了一只贝的一生，它曾经美丽过，因为“一颗石子”，它变得“丑陋”了，它被人遗忘在了海滩上，当人们发现它有“闪光的珍珠”时，它已经不踪影了。
为人们奉献了最精美的礼物后悄然离去，赞扬了贝默默付出、不求回报、勇于奉献的精神。
在《一只贝》的教学中，我是这样引导孩子理解“奉献”的：“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”根据课文内容，理解这句话。
可怜它用自己的血肉甚至生命磨制出了珍珠，使它失去了美丽的外壳，失去了生命;它可敬是因为它在磨制珍珠的时候默默地承受着痛苦，毫无怨言，奉献出最精美的礼物后却消失得无影无踪。
让学生在理解这些的基础上在，结合生活实际，让学生说说在我们的周围有没有有着贝一样行为的人?孩子通过讨论议论，会说出教师、清洁工等。
这也能更好地激发他们奉献并不是干出什么伟业，平凡孕育伟大，奉献在于默默付出。
篇二：《一只贝》教学反思《一只贝》这篇著名作家贾平凹的文章是作为一篇讲读课文，这篇课文写的是海里的贝被浪潮送到岸边后，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。
有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进壳内，它的壳失去了光泽，破烂了，里面却形成了一颗闪光的大珍珠。
通过这个故事告诉人们珍珠是如何形成的，同时还抒发了作者对那种默默地为人类为自然奉献出珍贵美好的东西而甘愿牺牲自我的奉献精神的赞美之情。
作者托物寄意，表达人生真正的价值不在于外表而在于是否为人类为社会做出过贡献。
文中作者的'语言富含人生哲理，因此这是一篇思维与朗读训练的好教材。
在教学上，由于本课言辞清丽而流畅，情感真挚而朴素，是引导学生感知汉语言文字魅力的绝好材料，所以，教学该课时我让学生充分读书、感悟文本。
在此基础上抓住文中出现的“漂亮”与“丑陋”、“可怜”与“可敬”等几处矛盾点入手研读，教学中力争做到以读书训练为经，语言文字训练为纬，调动学生多种感官参与学习过程。
允许学生多元解读，以学生读、说、议、写，去代替教师单一的讲授，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣，理解陶情，启迪心智、感悟积淀的境界，并珍视学生真实而独特的情感体验。
四年级语文上册第一单元3一只贝教案1语文S版
3 一只贝教学目标：教育：认识珍珠形成的相关知识，懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养：1、有感情地朗读课文，理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语，正确书写四个字。
发展：1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点：1、有感情地朗读，体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体：多媒体网络课室教学时间：2课时教学过程：一、情景渲染，导入新课。
出示视频：（海潮汹涌，贝壳涌上沙滩）画外音：这节课黄老师要带大家来到大海边，欣赏美丽的海景，倾听悦耳的潮声。
让我们在欣赏这些色彩斑斓的贝壳的同时，也来认识一只独特的贝。
今天，我们就来学习第3课《一只贝》——齐读课题。
（教学前，我针对学生具有注意力极易涣散，理性思维较弱，感性思维较强等心理特点，制定了兴趣产生--情趣保持--志趣衍发的教学思路。
一开始，运用录像演示，创设情境，引起学生读课文的兴趣，达成志趣衍发，提升学情的目的。
）二、初读课文，理解大意。
1、进入自读课文系统，同桌互助合作地自学课文。
（我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。
对于这些方式，我都表示许可。
在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调动学生读的积极性，充分感知课文，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
）2、认读难字及相关词语。
3、说说课文写了一件什么事？三、品读欣赏，体会贝的可怜与可敬。
1、（1）快速浏览课文，找出最令你感动的片段，用（）标出，想一想，为什么会令你感动?（2）同桌交流。
2、集体分享精彩之处，随机讨论理解:（1）“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝？”（2）你认为这只贝具有什么样的品质？（坚强、可敬、乐于奉献）一、素质教育是面向全体的教育，然而，我们面对的都是有差异的全体学生，尊重个性，发展个性是素质教育的宗旨。
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一只贝
《一只贝》是著名作家贾平凹的一篇寓意深刻的哲理散文，也是语文S版四年级上册语文第一单元的一篇课文。
这篇课文写的是海里的贝被海浪送到岸边，只剩下美丽的贝壳，被孩子们捡起。
有一只普通的贝，因为一粒沙子钻进体内，使它的壳失去光泽，逐渐破烂，被孩子们踢飞，里面却藏着一颗闪亮的大珍珠。
课文内容寓意深刻，是极好的对学生教育的范本。
但因为内容对四年级的孩子来说有点难度，所以在备课时，我极力想寻找一个能让孩子们快速理解的切入点，我思考了以下几个问题如何突破：1、课文写了一件什么事？2、如何体会这只贝的可怜与可敬？3、作者想借这只贝表达什么？把这几个问题作为教学重点，分两课时引导学生理解课文。
今天，我们学习的课文，讲述的就是一只贝的故事。
”考虑到学生初读课文的难度大，我就做深情地范读，要求学生认真听，并画出生字词语。
我入情地朗读着，孩子们静静地听着，他们分明已经被这个故事深深感染，读完后，孩子们还沉浸在故事中。
“朗读是个人情感的流露，也代表着个人对课文的理解，老师的朗读是老师对课文的理解。
希望同学们在通过字词关后，也能读出自己对这篇课文的理解。
”孩子们的情感被激发出来了，学习字词的热情空前高涨。
在自由读的环节，我发现每个孩子都在很认真，很投入地读。
在默读环节，让他们思考课文写了一件什么事？孩子们都提到了第九自然段“这是一粒沙子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的，这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。
”于是我引导学生积累了本段，大多数孩子都把这个段落背下来了。
这节课，学生们之所以投入，也许是我的范读打动了孩子的心灵，也许是得当的表扬激发了他们的兴趣，总之，孩子们表现特别好。
第二课时，在充分朗读的基础上，我更多的是引导学生们来“悟”。
我以一个问题引发学生的思考：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝，它可怜在哪儿？又可敬在哪儿？默读课文，在触动你心灵的词语或句子旁边标注上自己的阅读感受。
学生们的发言让我感受到了他们理解的深度。
他们争先恐后举手发言，个个谈到可怜之处深情朗读，可敬之处的崇高敬意，让我不得不表扬我的学生。
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