怎样上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。
其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训（包括听课、审题和做题的方法与习惯等等），总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
一、试卷讲评课的简单分类根据讲评与学生练习与思考的先后可分为练前讲、练后讲（或思考前后讲）等等。
根据讲评课的教学水平层级由低到高依次又可分为只讲答案，讲评题意、思路和方法以及讲评联系、诱导创新等等。
只讲答案是最省力、最省时的讲法，教师报上习题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于习题多而时间少的情况下采用的，可以说它是题海战术的产物，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的讲评是最差的讲评。
讲评题意、思路和方法比讲答案高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
其实这也是上好试卷讲评课所必须的。
讲评联系、诱导创新应该说是讲评课的最高境界。
一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
并在此基础上，通过教师的有启发式地讲评，激发出学生的创新思维，促使学生讲出教师讲不出的思路与方法，做到有创新解题。
二、试卷讲评课应遵循的基本原则1、目标明确原则。
讲课（题）首先有一个“为什么”讲的问题，这就要求教师对讲课（题）的内在意图要清楚，明确目标应当是备课（选题）时首先要斟酌的问题，它既是一节课（题）的起点，又是一节课（题）的归宿；它是一节课要努力的方向，是讲好课（题）的前提和保证。
试卷讲评课的教案(精选5篇)
试卷讲评课的教案(精选5篇)试卷讲评课的教案(精选5篇)在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由给大家带来的试卷讲评课的教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课的教案（篇1）一、命题范围本次考试范围是八年级下册一、二、五单元和26课的内容。
本试卷以注重双基，突出表达，侧重能力为宗旨，对学生的语文素养进行全面的考查。
二、试题分析1.试题结构本套试题共四大部分25小题，第一部分积累与运用(28分)，第二部分古诗文阅读(18分)，第三部分现代文阅读(34分)，第四部分写作(70分)，试卷满分150分，150分钟完成。
2.题型分析第一部分积累与运用共7小题，1、2小题侧重对字的音、形、义的考查。
6小题主要是对古诗词背诵默写的考查，这两道基础知识题得分较高。
4.5小题考察学生运用语言能力，得分很少。
说明学生提取表格信息时抓不住出题意图，拟宣传语不扣题意。
仿句不知所云。
能力欠佳。
7题名著得一半分，说明学生读和老师训练还不够全面，彻底。
第二部分平均分在13分左右，第一语段是课内阅读，本语段得分不错，主要失分在于学生概括的不够具体凝练，主要还是表达方面的问题。
第二语段是课外文段，是学生回答的不够全面，答题缺乏整体感，不能全面的回答问题。
结果不尽人意，主要是学生学的不够扎实，教师教的不够到位。
另外，审题不清，读题不认真也导致部分失分。
二大题总体来说得分率比上一次有进步，但教师、学生还必须加强阅读的训练，这部分内容应该有很大提升。
第三部分现代文阅读，要求用四个成语连起来写一段话，因为平常缺乏针对性练习，所以得分率较低。
第四部分，写作，以我想让-----更-----为话题作文。
由于以往的话题作文没有设置提示，同时又没审题障碍，而这次就限制了一个条件咏物抒怀，具体描绘事物的形象，并寄寓自己的感情。
试卷讲评教案(五篇范文)
试卷讲评教案（五篇范文）第一篇：试卷讲评教案一、教学目标1.知识目标：通过对典型错误剖析使学生对所学的知识加深认识、形成经验、达成数学思想方法的顿悟、提炼与升华；开拓解题思路，提高学生解题能力。
2.能力目标：利用小组合作交流等方式，使每个层次的学生都有所收获；通过变式拓展，强化思维训练，激励学生主动思考、积极探究，培养学生的创新意识。
3.情感目标：鼓励学生从不同的角度思考问题、解决问题，增进学生对所学知识的理解和学好数学的信心；通过小组合作，展示培养学生会想、会说的良好学习习惯，培养竞争意识。
二、教学重点与难点教学重点：通过对典型错误剖析，提高学生解题的策略，加深学生对知识的理解。
教学难点：掌握解题策略，灵活解决问题。
教学关键：找准出错的原因，关注建模过程中学生数学思想方法的应用。
（一）、试卷整体情况分析。
这张卷子的难易程度适中，涵盖的知识面比较全，多角度考察了同学们的知识掌握情况，大部分同学知识掌握情况非常好，当然也发现了存在的问题，分数乘除法的数量关系掌握不扎实，几何图形的从属关系不明确，小数计算取近似数等芳名的问题；从卷子上也发现咱们在某些知识点上的欠缺，以上是我们班这次考试的一个整体情况，下面请同学们反思自己试卷中存在的问题，自己解决不了的小组中进行讨论。
（二）、个人分析，组内研究出示活动要求：哪些题出错，原因是什么？要求学生对错题进行改正。
学生小组合作，教师巡视，了解错因。
（三）、全班交流，组间研究哪些题小组内解决不了或仍有困惑？举手示意。
其他小组给予解决。
要求学生小组讨论用红笔改正的错题。
（四）、综合练习，巩固提高1等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积相差12.56立方分米，圆锥的体积是（）立方分米。
补充：等底等高的圆柱和圆锥，它们的体积之和是12.56立方分米，圆锥的体积是（）立方分米，圆柱的体积是（）立方分米。
2、用一副三角板可以拼出105。
的角。
补充：用一副三角板可以画出（）度的角。
试卷讲评教案（精选11篇）
试卷讲评教案试卷讲评教案（精选11篇）试卷讲评教案篇1一、试卷分析（一）在基础知识方面：1、看拼音写词语中，平时都有接触过的词语，但是由于学生在考试时，注意力不够集中，导致一些简单的拼写出现错误，比如：“解冻”一词，是从课文中来的，但是错误率较高，如“名胜古迹”一词，平时强调了许多遍，还是出现较多的失误。
2、比一比组词中，出现了形近字的比较，虽然平时也是强调，但一些差生失误还是较多，特别是“蜜”与“密”的比较。
3、辨别词语正确与否，因为这是学生第一次接触这样的类型，所以很多同学不知该怎么做，错误率很高，每个班级90%以上都有错误，导致整体分数不高的原因。
（二）在知识运用方面1、词语练习上，ABB、AABB类的词语我们的学生已经练得很熟了，90%的学生在这两个词语样式上没扣分，但写错字较多，特别是“红润润”与“黑压压”，这几个字写错教多。
2、圈反义词中，除差生不理解题目外，大部分学生做的不错。
3、量词运用中，错的较多的是“五（）尺子”、“一（）心意”、“更上一（）楼”4、标点符号运用，在加标点这一题中，因为是补充标点，并将对话补充完整，大部分学生将标点补充题目做丢了，所以失分率较多。
（三）在写作方面本次期中试卷的作文题目是“假如我是”，因为以前没有碰到将作文题目补充完整的题形，所以很多同学就按照题目原样抄回去，自己也不知道在写什么。
还有一部分同学，虽然将题目补充完整了，但是缺乏丰富的想象，大家的题目都围绕在“假如我是一滴水”、“假如我是一片云”、“假如我是一朵花”之类的题目，而且思路不够广阔。
二、分析原因、提出对策（一）缺乏认真细致的学习习惯。
总体上，造成本次成绩不理想的主要原因，还是学生的认真程度不够，平时练习到的题目，有些学生较粗心做错了。
如看拼音写字，每个词语都是复习过的，而就是有学生因为字迹不端正而失分。
还有就是对新题形缺乏分析，不善于思考。
（二）学生的阅读能力和看图写话能力比较薄弱。
从这张试卷中，看出学生的写作能力有待提高，在下一阶段的教学中，每周利用固定的时间展开写话训练，高度重视阅读能力和写话能力的培养。
试卷讲评课教案模板
试卷讲评课教案模板作为一位辛劳耕耘的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
快来参考教案是怎么写的吧！下面是由作者给大家带来的试卷讲评课教案模板5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案模板篇1教学目的：1、正确流利、有感情地朗诵课文。
2、知道课文内容，知道人的创造力来源于打破常规的思维方式。
教学重、难点：知道小男孩能切出“五角星”的原因，并通过这个故事遭到启示，取于质疑传统打破常规。
教具：苹果、小刀。
教学进程：一、创设环境，导入新课1、小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。
今天我们就学习一篇课文讲的是用不同的处理方法，会产生意想不到的结果，相信大家一定会感爱好的。
我们一起来学习这篇课文就是《苹果里的五角星》。
板书课题《苹果里的五角星》二、初读课文，知道大意1、现在大家用自已爱好的。
浏览方式去读课文，并知道课文内容。
2、好！哪位同学愿意来告知大家通过读课文，你读懂了些什么？三、精读课文，感悟道理1、学习课文第一、二自然段（1）大家一起来读第一、二自然段。
（2）从哪儿看出邻居家的小男孩是我家的常客，他来干什么？请男同学读第一自然段，女同学认真听。
想想这个小男孩是怎样的孩子呢？（活泼天真和好奇心强）从哪些词可以看出来？板书：报告新闻，显示新本领（3）我是怎样回答小男孩的？（4）过渡：真的像“我”想得那么简单吗？2、学习第三、四自然段：（1）他的新本领是什么呢？我们学习三、四自然段，请女同学一起来读，男孩子认真听。
（2）他是怎样显示他这一项新本领呢？（先说—再切—然后举—最后让我看）他是怎样切苹果的？（指名回答）板书：拦腰切苹果——五角星交换操作，实践情形（小组交换）（3）同学们刚才幼儿园的小朋友告知了我们他的新闻，那么这是不是真的呢？（4）现在大家拿出准备好的苹果和小刀，动手试一试。
各组按自己爱好的方式进行切苹果一下，切后认真视察发觉什么结果？再次用不同的方式切，结果会怎样？（小组讨论汇报）（5）大家通过两次切不同方法的结果和小男孩的发觉是否一样？（6）从小男孩展现他的真本领后，我见到五角星时的惊奇请从第四自然段中找出有关的词语。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课引言试卷讲评是教学中非常重要的环节，通过试卷讲评可以帮助学生回顾和巩固知识，同时也是教师调整教学策略的一个重要途径。
本文将详细介绍如何上好试卷讲评课，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
准备工作在上试卷讲评课之前，教师需要做一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
1. 熟悉试卷内容教师在上试卷讲评课之前，应该对试卷的内容进行全面的了解和熟悉。
这包括试卷的结构、每个题目的设计意图以及可能出现的错题等。
只有充分了解试卷内容，教师才能够更好地引导学生进行回顾和讨论。
2. 筛选重点考点在试卷讲评课上，教师应该着重讲解和强调重要的考点。
因此，在课前应该对试卷中的重点考点进行筛选，以便更好地组织讲解内容。
3. 准备示范解答教师在上试卷讲评课时，可以准备一份示范解答，以便帮助学生更好地理解题目和解题思路。
示范解答应该简洁明了，并且涵盖了常见的解题方法和技巧。
上课过程在试卷讲评课上，教师应该合理组织课堂的教学过程，以达到良好的教学效果。
1. 温故知新试卷讲评课的首要任务是帮助学生回顾和巩固知识。
因此，在课堂上，教师可以通过复习前几次课的内容来引导学生回顾已学过的知识点，并与本次试卷中的相关题目进行联系。
2. 点拨解疑在试卷讲评过程中，学生可能会遇到一些困惑和疑问。
教师应该耐心倾听学生的问题，并通过点拨解答来帮助学生理解和消除困惑。
在解答学生的问题时，教师应该注重启发学生的思考，引导他们通过自己的思考来找到答案。
3. 分层次讲解在进行试卷讲评时，教师应该根据学生的水平和掌握程度来分层次进行讲解。
对于基础薄弱的学生，可以从简单的题目开始讲解，并通过示范解答等方式引导他们找到解题的思路和方法。
对于水平较高的学生，可以通过深入的讲解和拓展，帮助他们更全面地理解和掌握知识。
4. 引导讨论试卷讲评课上，教师可以通过引导学生进行讨论和交流，来促进学生之间的互动和合作。
学生可以针对试题进行讨论，分享自己的解题经验和思路，从而拓宽自己的思维方式和解题思路。
试卷讲评课基本环节和注意事项
试卷讲评课的基本环节和注意事项
一、基本环节
1.教师点评考试情况（大约2～3分钟）：分析试卷的难易程度，指出试卷考查的主要知识点，并结合学生的考试情况和批阅时发现的共性问题，分析知识掌握、审题、答题方法技巧、答题规范等方面存在的问题。
分析班级成绩，对成绩好的个人、小组进行表扬，鼓励，进行优秀试卷的展示。
2.学生自查自纠（大约8分钟，课下已改完的不用这个环节）：教师出示答案，学生结合答题情况，查找资料，查明错误原因并改正，并找出自己仍不明白的问题。
3.分组讨论（大约10分钟）：分成几个小组，对不会的问题或有疑惑的问题在小组内开展讨论，使每一位学生的绝大多数问题都得到解决；交流并总结出好的方法；最后共同确定小组内需要在班内研讨的共性的问题，并由小组长具体负责。
教师可加入到小组中去，对学生进行帮助与辅导。
（教师备课时根据高频错点做好准备）
4.讲解试题（大约15分钟）：需要在全班进行讲解的问题，在教师的指导下以学生讲为主，讲思路、方法为主，重要知识点进行强调。
5.即时补偿（大约5分钟）：设计变式题目让学生“练”，检验高频错点学生是否已掌握。
试卷讲评完后，要求学生对做错的问题以答卷纸或作业本的形式再做一遍，教师二次批阅。
二、注意事项
1.坚持以学生为主体：错误原因让学生“找”，试卷错误让学生“改”；解题过程让学生“析”，思路、解法让学生“讲”。
2.突出重点，重视审题环节，加强思路分析，指导学生找关键词、找得分点，强调答题规范。
3.多关注学生课堂状态：有打盹的，有丢试卷的（建议手抄一份补上）。
试卷讲评课应该怎样上才能高效
试卷讲评课应该怎样上才能高效1.介绍考试情况和评分标准，让学生了解自己的得分情况和评价标准；2.分析试卷中的典型错误和易错点，让学生了解自己的薄弱环节；3.引导学生自我分析和反思，让学生找出自己的错误和不足；4.指导学生如何纠正错误和弥补不足，让学生掌握解题方法和规律；5.给学生提供典型的范例和解题思路，让学生研究优秀的解题方法和技巧；6.设计变形题训练，让学生运用所学知识解决新的问题；7.总结本次试卷讲评课的收获和体会，让学生对自己的研究有更深入的认识。
总之，试卷讲评课是提高学生研究效果和教学质量的重要环节，教师应该认真备课，精心设计教学环节，引导学生自我分析和反思，让学生掌握解题方法和规律，提高学生的研究能力和解决问题的能力。
首先，教师需要对考试情况进行总体评价，并指出学生普遍存在的问题。
然后，进行思想教育，引导学生端正研究态度，养成良好的研究惯。
在考出问题后，提出具体要求，学生会更容易接受并重视，从而达到良好的效果。
接下来，教师可以通过多媒体展示自查指导，并公布正确答案，降低学生自查难度。
指导学生在限定的时间内，运用“六步自查法”自查自纠。
每个学生出错的情况各不相同，需要给学生留出适当的自由空间，不能一刀切。
第三步，教师可以采用提问和板演的方式了解具有倾向性的错题有哪些。
可以先让中差生上台把自己自查后仍然不懂的题号写到黑板上，再通过举手的方式了解全班学生的自查情况，找出倾向性问题，然后组织学生从分析错题入手，弄清原因。
第四步，教师应该归纳总结解题方法和规律，使知识系统化，知识点题化，解题程序化、规范化。
明确各个知识点之间的内在联系，形成知识网络，并留下时间给学生做笔记、消化理解。
第五步，教师需要指导学生分析自己试卷中的失误在哪，失误的原因是什么，有哪些经验和教训，下一步应该怎么办。
学生考试失误的原因一般有七种，需要引导学生避免这些失误。
第六步，教师可以让学生再做一份满分试卷，即将做错的试题再用闭卷的形式做一遍，保证正确、规范，能得满分。
怎样上好试卷讲评课
怎样上好试卷讲评课在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，也是老师们复习巩固时，总是觉得没啥好上的，上完之后又总是觉得效果不好，不够理想的课型。
但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，教师不妨从以下几个角度试一下1.时间，及时讲测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
2.准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。
通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
3.就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
4.找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
试卷讲评课如何高效又扎实
试卷讲评课如何高效又扎实助攻一：打造讲评小团体孔子曰：“三人行必有我师焉。
”心理学上研究发现，同伴的讲解会更容易让对方理解。
为了让试卷讲评更具有趣味性，也为了给每个学生都有机会展示自我，分享成功的经验，我们让学生在讲评前根据得分情况，按高中低三个水平课前自由结成讲评小团体，一般以4到5人为主，推荐出小团长，每个小团体里面必须有每个层次的学生伙伴。
满分的学生和老师则组成“智囊团”，小团体要求做到下面几点：（1）在讲评前每个成员独立订正错题，思考错误原因；（2）小团长统计每大题错题的出错人数，确定小团体重点要讲评的题目，并根据对应题选出正确的或已经会的做主讲人；（3）试卷中只有个别学习伙伴出错的题，则互相帮助做小主讲，尽可能地用选择他能听懂的方法进行分析；（4）主讲人在讲的时候要求其余人静静地听，不插话，不打断，听完后可以提出自己的疑问，也可以进行补充；（5）如果小团体中出现大家都无法解决的题目，可以申请“智囊团”协助解决。
通过这样的方法，我们发现，试卷分析不再成为学生犯困的课，相反，为了能尽力让别人听懂自己的分析，课前学生会对错题更深入地进行思考，会去组织自己的语言，从而不但自己能够真正理解和掌握，也使他们感到学有所用，增强自豪感。
而对于成为“智囊团”中的学生而言，这更成为了一种荣誉，一种无可比拟的快乐。
助攻二：设计自主反思表最好的教育一定是学生的自我教育。
而自我教育的前提是学生的自我认识，自我反思，然后才会去改变。
以前，我总是苦口婆心给学生指出存在问题，结果学生往往无动于衷，因为当把我自己的看法强加于学生身上，即便我是对的，学生往往也不容易接受。
为此，我设计了一张表，包括核对答案后的预估各答题得分，总分、存在问题及原因、改进办法及措施、下一次目标分数及名次、希望得到老师哪些帮助、对老师的建议及意见等。
考试当天，我把完成这个表格当作家庭作业（不再布置其他作业）。
这样，也能让老师全面客观了解学生情况和问题，包括机读卡填涂失误等。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课一、课前准备与要求试卷讲评课要避免两种做法：一是从头到尾逐题讲解，没有重点；二是对、抄答案，就题论题，浅尝辄止。
要做到有的放矢，把试卷讲深讲透，首先必须广泛收集试卷信息，仔细分析答题情况。
因此，讲评课前的准备工作十分重要。
1、数据统计。
为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，我们构建了《高三语文综合测试分析表》。
每次月考、模考后都要要求教师做好烦琐而准确的统计工作。
除了要统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块，往往要具体到36分、33分、30分、27分及27分以下的不同得分情况的统计。
2、分析比较分析即教师根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或语言表达，等等）以明确学生在各个板块复中的总体优势和劣势。
比较是为了充分利用试卷的检测功能，发现教学中的进步和薄弱环节，发现学生研究的基本情况，更好地指导以后的教学。
比较可以是同类班级的横向比较，也可以是本次考试与近几次考试情况的纵向比较；可以将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较分析；还可以从优等生与后进生进行比较，找出优等生之所以优秀，后进生之所以落后的原因。
3、确定重点。
二、讲评遵循的原则1、及时性：趁热打铁。
我们常常抱怨学生喜欢把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。
其实造成这种结果的缘故原由之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。
学生做完一份语文呢模拟试卷需要两个半小时，司理从识记、理解到鉴赏、评价、表达的复杂的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效如何非常重视，这也在情理之中。
但是，教学中，由于我们备课任务沉重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；此时，学生做题目是产生的思维火花已经消逝，能够刺激他们思维的只剩下分数。
因此，及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个紧张因素。
试卷讲评课教案(精选5篇)
试卷讲评课教案(精选5篇)试卷讲评课教案(精选5篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是由给大家带来的试卷讲评课教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评课教案精选篇1一、教学目标1、通过对考卷做系统分析，帮助学生对试卷结构、得分情况有深度了解。
2、知识与技能：学生能分析错题错因，订正并理解考题。
3、方法与过程：结合高考考纲要求，指导各题型分析方法和步骤。
二、教学重难点重点：语言文字运用积累、古诗文鉴赏、文学类文本分析。
难点：文言文阅读。
三、教学课时：2课时第一课时四、教学过程（一）课前演讲：对于本次期中考试的总结及展望S点评T总结：语文学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄也不必妄自菲薄。
千里之行，始于足下，今天我们一起来分析一下本次期中考卷。
（二）分析试卷T：Ppt展示数据统计表S/T：从数据中分析出什么？T：160分值中，得分率低于60%的题目基本集中在语言文字运用、古诗文阅读、诗歌鉴赏及文学类文本中，得分率最高的是名句默写题。
从这份简单的数据分析中，我们清晰看出我们同学们并不缺乏学习的毅力，而是缺乏丰厚的文学积淀和理解鉴赏诗文的能力。
所谓厚积薄发，我们来从语言文字运用题入手分析。
（三）语言文字运用S：自主订正1-5小题，揣度做题方法T：请同学来分析，重点分析1、5两题1、字音剑戟：杜牧《赤壁》折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
压轴（ppt）：《辞海》“压轴是戏曲术语。
指一台折子戏演出中的倒数第二个剧目。
由于最末一个剧目称大轴而得名。
”召唤：广播操《时代的召唤》2、成语T：高考考纲对成语题的要求是表达运用E级，即理解成语在具体语境中的意义，并能正确使用。
S：“应运而生”顺应时代的需要而出现的。
“犯罪行为”不是“顺应时代出现的”，故用在此处不合适。
T：注意避免张冠李戴，望文生义。
成语题可以从哪几方面来分析呢？S：情感色彩、使用对象（豆蔻年华）3、4、文言词汇T：这两题重点考查了课内重点文言实词和虚词在具体语境中的意义。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教学中非常重要的一环，它不仅可以及时总结学生的学习成绩，更可以帮助学生有效地弥补知识的漏洞，提高他们的学习成绩和能力。
很多老师和学生在试卷讲评课中遇到了各种问题，导致效果不佳。
所以，如何让试卷讲评课变得优质高效是一个需要解决的问题。
优质高效的试卷讲评课需要提前准备。
老师在讲评课之前应该对试卷内容进行认真的审查和总结，了解学生的得分情况和常见错误，以便在讲评课中有针对性地引导学生。
老师还应该准备好相关的教学资料和案例，帮助学生更好地理解知识点，弥补错误。
老师在讲评课中应该注重引导学生思考和解决问题的能力。
在具体解题的过程中，老师不仅要告诉学生正确答案，更要引导他们思考解题的方法和思路。
老师还可以适当提出一些反常识的问题，鼓励学生去探索和思考，锻炼他们的思维能力。
老师在讲评课中还应该注重表扬和批评。
对于学生的正确答案和积极思考，老师应该及时给予表扬和鼓励，让学生感受到成功的喜悦，激发他们的学习动力。
对于学生的错误答案和思维懒散，老师应该给予适当的批评和指导，让学生认识到自己的不足，从而更有动力去学习和改进。
为了让试卷讲评课变得更加优质高效，老师还可以利用一些新颖的教学方法和手段。
老师可以通过多媒体技术展示试卷答案和解题思路，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
又老师可以设置一些小组讨论和合作解题的环节，让学生在交流和合作中更好地掌握知识点，培养团队意识和合作能力。
为了提高试卷讲评课的质量和效果，学校和教育部门也应该加强对教师的培训和指导。
他们可以组织一些专门的教学研讨会和讲座，邀请一些教学大师和专家给教师们讲解试卷讲评课的重要性和技巧，提高教师的教学水平和素质。
学校还可以配备一些专门的教学设备和资源，为老师们提供更好的课堂教学条件，让他们更好地开展试卷讲评课。
要让试卷讲评课变得优质高效，我们需要老师的精心准备和引导，学生的思考和参与，教学方法和手段的创新，以及学校和教育部门的支持和帮助。
如何上好试卷讲评课
如何上好试卷讲评课试卷讲评课是教师进行课堂教学活动中的关键环节。
通过精心准备和恰当的教学方法，能够帮助学生更好地了解他们的学习成果和不足之处，提高学生的学习动力和学业水平。
本文将提供一些建议，以帮助教师更好地上好试卷讲评课。
1. 确定讲评课的目标在开始试卷讲评课之前，教师需要明确讲评课的目标。
这样可以帮助教师更好地组织讲评课的内容，并使学生能够明确知道自己在这堂课上需要达到的目标。
例如，讲评课的目标可能是帮助学生理解知识点、发现学习中的问题或提高解题能力。
2. 评讲非常规题型在试卷讲评课中，教师应当注重评讲试卷中的非常规题型。
这些题目可能是学生平时较少接触到的题型，因此对于学生来说可能比较困难。
教师可以针对这些非常规题型进行详细的解答和讲解，帮助学生更好地理解和掌握。
3. 引导学生自我评价试卷讲评课中，教师可以引导学生进行自我评价。
可以让学生先自己独立完成试卷，然后再进行讲解和讨论。
在讲评课过程中，教师可以提出问题和引导学生思考，让学生自己找到错误并提出自己的改进方法。
这样能够激发学生的学习主动性，并帮助他们更好地发现和解决自己的问题。
4. 给予鼓励和肯定在试卷讲评课中，教师应该给予学生鼓励和肯定。
无论学生的表现如何，都应该积极地给予肯定，并鼓励学生继续努力。
这样能够激发学生的学习动力，增强他们对自己学习能力的自信心。
5. 倾听学生的意见和建议试卷讲评课结束后，教师应该倾听学生的意见和建议。
学生对于教师的讲解方式、讲评内容等可能有自己的看法和建议，教师可以通过询问和听取他们的意见来不断改进自己的教学方法。
这样可以增强师生之间的互动和合作关系，让教学更加有针对性和有效性。
6. 使用多媒体和互动工具在试卷讲评课中，教师可以通过使用多媒体和互动工具来提高教学效果。
例如，教师可以使用投影仪展示试卷的解答过程和讲解内容，让学生能够更清晰地理解。
同时，可以通过提问、分组讨论等方式来增加学生的参与程度，促进学生之间的互动和合作。
如何上好试卷讲评课
考试是教学的重要组成部分,是检验教学效果的有效手段,为达到考试的目的,作为教师,在考试后要及时搞好试卷分析,有的放矢地进行试卷讲评,总结教学的成功经验,并弥补教学中的不足。
作为学生,同样需要利用好试卷,进行查漏补缺。
当然,这需要教师的积极引导。
笔者认为,应从以下几方面加以引导。
1. 正确对待考试和分数。
试卷讲评中应教育学生正确对待考试,正确对待分数。
考试只是手段,而不是目的。
分数只能代表过去,不能代表未来。
优生在高分面前应不自满,后进生在低分面前不要气馁。
老师在讲评时要特别看到后进生的点滴进步,及时给予表扬鼓励,让他们树立起进取的信心。
2. 学会对自己的试卷进行统计与分析。
试卷的统计与分析,不仅仅是分数的统计与分析,更要对试卷中的正误情况进行统计。
比如说选择题,要统计做对多少,做错多少;主观题方面,有哪些答案要点回答出来了,有哪些要点没有回答出来,还有哪些是思维方面存在的偏差。
在进行精心统计的基础上,还要作深入细致地分析,分析自己在解题中出现的错误是什么类型的错误:有的是书上知识点掌握不牢,有的是课堂上老师讲过的没有印象,有的是老师没有讲到的东西;有的是没有弄清题目的要求,有的是没有弄清题目材料的意思;有的是思维上存在偏差等等。
3. 积极参与试卷讲评。
在评讲时应打破老师“一言堂”的习惯,引导学生参与试卷讲评。
有的时候,比较典型的题目,可以请解答得比较出色的同学讲一讲是如何进行正确思维的,为其他同学进行思维示范。
有的时候,可以就学生做题中出现的典型错误,请出现这种错误的同学谈谈他当时是怎么思考的。
了解同学出现错误的原因,其他同学听了有利于纠正自己思维上的误差,老师听了有利于增强培养学生思维能力的针对性。
有时在课堂上,还有必要引导学生对认识比较模糊的问题展开进一步的讨论或辩论,让学生在辩论中进行解题经验、技巧、思维能力培养的交流。
4. 系统把握教材知识,突出教材重点。
凡试卷都有测试重点和一定的知识覆盖面,讲评时应引导学生把握考查的重点,试题所覆盖的主要知识点,使学生明确考查的指导思想和目标,知道所答试卷是应用哪些教学知识,根据什么思想和方法,解决了哪些问题。
试卷讲评教案范本
试卷讲评教案范本在平平淡淡的学习中,大家或多或少都参加过一些主题班会吧?主题班会必须有明确的教育目的,自始至终贯穿,渗透着极强的教育性。
你知道什么样的主题班会才是好的主题班会吗?下面是由作者给大家带来的试卷讲评教案范本5篇，让我们一起来看看！试卷讲评教案范本篇1每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中总要检查教学的成效，教师们常常通过测试的方法来到达这个目的，一样“有测必评”，那么如何进行试卷讲评呢？第一必须走出误区：1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。
这种只公布答案而不讲评的情势，使学生没法知道试题为何事这个答案，特别是填空题和挑选题，更谈不上纠正、强化、提高。
2、从试卷的第一题开始讲起，一直讲到最后一题，题题都不放过，一张试卷常常要花很多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，学生刚到厌倦。
3、根据测试情形，有所侧重，多数学生作对的试题不讲，毛病多的重点讲评，这种作法比前两种好，但仍旧是教师讲、学生听，情势单一，就题论题。
学生的收获是只会解一道题，不会通一类题。
那么试卷讲评怎样才能到达最好的成效呢？第一，物理讲评课不能四平八稳，眉毛胡子一把抓，教师要通过试卷和拜访学生弄清楚学生中存在的最突出的问题，有针对性很侧重性地在讲评课上进行解疑纠错和扬优补缺。
第二，物理讲评课应特别重视“想不到”问题的处理，要克服“一听就会，一做就错”的局面，是学生真正的知道和掌控。
这就应当精讲，让学生自悟和讨论，不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。
第三，讲评课要以学生为主体，让学生自行发觉问题、自行讨论问题、自行纠错、自行归纳总结、自行解决问题，教师是组织者、参与者，既多一点“启示式”，少一点“告知式”的教育。
试卷讲评课还要多角度、全方位精心编制几组练习，使学生从各个角度来加深对该问题的知道和掌控，已到达最佳的成效。
试卷讲评教案范本篇2试卷讲评课是课堂教学中比较难掌控的课，因此很少开公布课。
让试卷讲评课优质高效
让试卷讲评课优质高效试卷讲评课是教师在学生完成一次考试后，对试卷进行讲评并与学生进行交流的一种教学方法。
试卷讲评课能够有效地检查学生的学习情况，帮助学生理解知识，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
有时候试卷讲评课可能会流于形式，教师和学生可能都觉得无趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一些有效的措施，让讲评课更具有教学价值和吸引力。
教师在进行试卷讲评课时需要注意提高课堂的活跃度。
试卷讲评课通常是枯燥的，而学生可能会对此缺乏兴趣。
教师需要采取一些策略来增加课堂的活跃度，可以通过设置一些互动环节来吸引学生的注意力，例如让学生主动参与讲解，进行小组讨论等。
教师也可以使用一些多媒体教学手段，比如演示文稿、视频等，来丰富课堂内容，增加学生的参与度。
教师在讲解试卷时需要注重指导学生进行自我评价。
试卷讲评课的目的是让学生了解自己的学习情况，在进行讲解时，教师可以让学生参与引导学生对自己的试卷进行分析和评价。
这样不仅能够增强学生对知识的理解，也可以让学生形成自我批判的态度，促进学生的自主学习。
教师在进行试卷讲解时，可以使用一些案例分析的方法。
通过具体的案例分析，学生可以更加直观地了解知识点的应用和实际意义，从而增强对知识的理解和记忆。
教师可以选取一些比较典型的试卷题目，引导学生进行讨论和思考，从不同的角度分析问题，这样可以更好地激发学生的思维。
教师可以根据学生的反馈情况进行及时的调整。
在进行试卷讲解时，教师可以根据学生的反馈情况，及时调整讲解的内容和方式，使之更加贴近学生的需求。
也可以借助学生的反馈来发现问题，及时进行改进。
教师在进行试卷讲评课时需要注重激发学生的学习兴趣。
试卷讲评课通常是检查学生的学习成果，但同时也应该是一个激发学生学习兴趣的过程。
教师可以通过举例、引用经典的试卷题目等方式，让学生感受到知识的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
要让试卷讲评课变得优质高效，教师需要在课堂上采取一系列有效的措施，提高课堂的活跃度，注重指导学生进行自我评价，使用案例分析的方法，根据学生的反馈及时调整讲解内容和方式，激发学生的学习兴趣。
怎样上好试卷评讲课
怎样上好试卷评讲课（一）注重试卷评讲课的基本环节1.让学生了解考试基本情况。
在讲评课开始前应向学生简要介绍这次测试的基本情况。
即最高分是多少，优秀率为多少，及格率为多少，以及各分数段的人数，试卷中存在的主要问题。
可以不公布每个学生的具体分数。
虽然教师没有公布的分数，但应做好成绩统计和试卷分析，提出试卷解答过程中存在的主要问题等。
2.针对错误进行评讲。
试卷评讲课不应面面俱到，眉毛胡子一把抓。
教师要清楚地了解到学生中存在的最突出、最主要和最不容易解决的是什么问题，应有针对性和侧重性地在试卷评讲课上进行解疑纠错和查漏补缺。
3.提出问题让学生探究。
教师要把学生普遍存在问题摆出来，让学生自己独立思考或通过小组讨论，进行自主探究，自己解决。
这样做能让学生对解决问题的印象更家深刻。
可见，试卷评讲课应以学生为主体，应将学生自行讨论分析、自行探究纠错、自行归纳总结、自行解决问题这条主线贯穿讲评课的始终，教师要多一些启发引导。
4.提供模拟训练。
教师应当围绕着试卷中所出现的一些问题再设计一些针对练习或变式练习，让学生练习以便及时巩固与提高。
只有这样，试卷评讲课才能收到良好的效果。
可见，试卷评讲课对有关问题研讨处理之后，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些变式练习，使学生从各个角度来加深对该问题的理解和掌握。
5.引导学生反思与总结。
给学生总结和反思的机会，引导学生总结原来做出错的原因。
（二）注重试卷评讲课的策略要上好试卷评讲课，提高讲评的教学效果，可采取以下措施：1.讲评及时准确，分析错解及原因。
测验是学生独立思考最好的实践。
测试后应做到及时反馈，及时讲评。
然而，讲评效果的好坏取决于反馈信息的准确与否。
应该说：讲评课不应从头到尾，面面俱到，而应有所选择，有所侧重。
教师在每次阅卷后，讲评前都要认真检查每位学生的答题情况，分析各题的错误率，细致诊断学生的解答，找出错误的症结，弄清哪些题目错得较多，错在哪里，学生需要何种帮助，等等。
试卷评讲教案(精选5篇)
试卷评讲教案(精选5篇)试卷评讲教案(精选5篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由给大家带来的试卷评讲教案内容5篇，让我们一起来看看！试卷评讲教案（篇1）教学内容：试卷中的典型错题以及针对性拓展练习。
教学目标：1、分析试卷中的典型错题，寻找错误的原因。
2、针对错题进行拓展练习，提高学生解决分析问题的能力。
3、教给学生学习的方法，提高学生的学习能力。
教学重难点：查找试卷中存在的问题，寻找自身错误的原因和不足。
分析学生错误原因，提高学生解决问题的能力。
教学过程：一、整体回顾，介绍本次练习的整体情况上周五，我们进行了期中测试，我们班的整体情况是这样的：优秀的有22人，良好的有15人，其中很不理想的有4位同学。
自己在心里估算一下，我大概在班里的什么位置。
好的同学还需精益求精，课后把你的好方法告诉大家。
没考好的也别灰心，想想自己错的原因在哪儿，查漏补缺，下次注意不再犯同样的错误就行了。
二、自我分析试卷师：下面我们一起来分析一下这张试卷。
1、首先自己先看一下试卷，看看哪几题是自己能做却失分的？自己先订正一下试卷上会订正的的错题，不会订正的放着，一会我们一起来帮助你，老师给你们3分钟时间。
想一想我们这张试卷可以分为几个板块？2、学生交流反馈：三个：识字写字部分、阅读部分和写作部分。
3、小组合作讨论你还没解决的题师：刚才我们已经把会订正的订正好了，那还有哪些地方是你不会订正的呢？（指名回答）我们一一来解决。
三、典型错题讲评（一）、让学生找出哪道题最容易出错。
（二）、请做全对的同学说说当时做这道题是你是怎么想的？（让对的学生说说做的好方法）（三）、举一反三，讲解相应的习题（四）、基础部分典型错题四、给带点的字选择正确的意思，把序号填在括号中。
五、选词填空。
持续继续连续陆续1、这场比赛相当激烈，（）进行了三个小时才决出胜负。
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怎样上好试卷讲评课
考试不是目的，只是教学的手段，让学生掌握知识，提高学习能力才是最终的目的。
而试卷讲评正是这一手段的延续和巩固，因此，把一堂试卷讲评课上得新颖、充实、有效、具有吸引力，引起学生的兴趣，达到良好的教学效果是每位老师追求的教学目标。
我以为，做好以下工作是实现上述教学目标的前提和重要途径。
1重视讲评，教学相长
考试，是教学工作中不可或缺的重要组成部分。
一份好的试卷不仅对学生学习效果的检验，也是对教师教学工作的考察，试卷充当了教与学沟通的桥梁，起到了促学促教的作用。
相对于学生来说是一次特殊的学习，相对于教师来说也是一次有现实意义的检阅和查缺补漏的绝佳机会。
但是，许多老师对考试很重视，而对考试之后的试卷讲评没有给予足够重视。
事实上，试卷讲评课是其他课型的总结和延伸，培养学生能对自己的学习进行恰当评价，以便及时矫正错误和巩固知识，从而提高学习能力，而这正是试卷讲评课的意义所在。
在试卷讲评的教学实践过程中，由于试卷的讲评内容缺乏内在的联系及层次感，且知识点较为零散，教师在备课和讲评时都有一定的难度，很容易上成学生被动听老师讲答案的课。
老师如何突破这一困难，使试卷讲评课真正在完善学生的知识系统和思维系统进一步提高学生解决问题的能力、帮助教师发现自己教学上存在的问题和不足，从而改进教学方法并最终达到提高教学质量等方面发挥作用，实现教学相长目
的，老师在教学实践中必须重视试卷讲评课。
2及时讲评，事半功倍
考试结束后，老师要对试卷及时批改和讲评。
从学生的角度看，考试完后，大部分学生都急于想知道自己考得如何，成绩怎样，情绪比较高，更重要的是这时学生对试题、所考查的知识点以及自己在答题过程的得失印象还比较深刻，求知欲特别旺盛，此时实施讲评更有利于达到教学的目的。
对于教师而言，趁热打铁，批改试卷”不过夜”，对于学生存在的问题了如指掌，及时讲评能收到事半功倍的效果。
但实际上有的老师往往要花很长一段时间才能改完试卷，统计分析工作又很慢，等到讲评时，同学们早就把试题忘得差不多了，并且会使学生抱无所谓的态度，影响其学习积极性，最重要的是会使学生学习过程中的困惑或错误得不到及时纠正，留下隐患和恶性循环。
因此，每次考试后，教师一定要抓紧时间批阅，迅速统计好数据，做好试题的分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
3潜心备课，有的放矢
试卷讲评课的关键是备好课，个别老师在试卷讲评课前既没有认真批阅试卷，也没有做分析统计，带着一份参考答案或一张空白试卷就走上讲台，讲评时不分轻重，眉毛胡子一把抓，有的还变成了师生间的答案听写，造成教育时间的极大浪费。
因此，在讲评课前必须认真批阅试卷，做好统计和分析，潜心备课，做到有的放矢。
3.1解读试卷的考核点
教师在讲评试卷前自己要先吃透、吃准试卷，分析各试题所考查的知识点，把握命题的立意，掌握知识的分类及在试卷中的分布情况，判断试题的难易程度等，对试题做出综合评价。
3.2统计、分析学生答题情况。
可以按题型和题号分别进行统计，从而了解学生对每类题型的掌握情况；也可按知识点进行统计，考查学生对各知识点的掌握情况。
针对学生的知识性错误进行分析，将学生的典型错误、出错率、独特解法进行统计，甚至可以加上一些学生名单。
对学生犯普遍性错误的原因要做到心中有数，这样的讲评才能击中要害。
3.3确定讲评课的目标和重点。
教师应根据学生答题情况和试卷考核的知识点，以确定讲评课的目标和重点内容，一节课只重点讲评部分试题，突出解决两三个问题。
在确定讲评内容时要注意，虽然有些试题错答率很高，但如果学生能通过独立思考而解决，上课则没有必要进行重点讲评。
而某些试题尽管正确率较高，但因为具有典型性或技巧性较强，也应重点讲评。
3.4选编补偿练习。
根据学生答题的错误类型，教师应针对性地选编一定量的类似的或拓展性的试题进行及时补偿练习，进行知识和技巧的再次过关，还
要选编好课后练习，以便对对这节课所学知识进行巩固和拓展。
4自主研讨，矫正反思
调查结果发现对一个较难的问题，学生最希望的形式是教师把问题摆出来，孩子们通过自己独立思考或与同学间的相互讨论而把问题解决。
这样做学生的印象会很深刻，不易忘记。
教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发放给学生，大部分的学生都会互相对答案或讨论，如果是粗心做错的，立刻就能改正过来了；有些不理解的题目，在考试后通过同学之间的交谈、争论也理解了，也能够自行纠正；但也有的题目学生普遍不懂的，仍困惑不解，在讲评课中学生就带着问题，有重点地讨论和听讲，听课的效果会达到最佳。
5精讲多练，变式拓展
讲评课切忌蜻蜒点水式的简单肤浅或满堂灌输式的面面俱到，要有针对性，哪些要讲，哪些没必要讲，哪些要详讲，哪些要略讲。
一句话，讲什么，如何讲，老师必须做到心中有数，有的放矢。
切实让学生在讲评课中学有所悟，学有所获。
5.1共性错题重点讲
我们的教学是面向全体学生，所以我们在评讲试题时，要以大部分学生为基准。
对于共性错题，教师在讲评时不仅要指出”错在哪里”，而且要引导学生分析错误的原因。
常见的错误原因有综合运用知识的
能力不强、出现知识漏洞、粗心大意、心理紧张出现笔误等。
帮助孩子找出错误的症结所在，对症下药，使学生在以后的学习中更能吸取教训，避免犯同样的错误。
5.2典型习题变式讲
对于在长期教学中所形成的具有良好知识结构，有较高区分度和适当难度的”典型习题”，可以通过”一题多解”“一题多问”“一题多变”的形式进行讲评和拓展。
培养学生的发散思维，提高学生的类比推理能力，使其能运用数学的一些基本原理去解决一些实际问题，做到举一反三，触类旁通。
5.3综合知识拓展讲
试卷中有许多的知识是相关联的，我们在进行试题讲评，不要”就题论题”，通过发散思维，有目的地”借题发挥”。
教师在讲评时要把多个联系紧密的知识点进行归纳总结，形成一个完整而又牢固的知识网络。
教师还应不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时，要注重采用变型、延伸、分解和组合的出题思想，去改题，变题。
5.4思路方法渗透讲
正如”授人以渔比授人以鱼更有价值”一样，讲评试卷时，教师不能只是公布正确答案，而忽视了思路方法的教育。
可通过作图、分析、联系生活实际等方式引导学生认真分析题意，弄清要求和条件及其关
系，突破解题的关键，形成正确的解题思路和方法。
给学生提供严谨、富有逻辑性的解题思路才是试卷讲评课的重点，只有这样才能有效地提高学生的解题能力。
6补缺补漏，强化延伸
每次试卷讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。
教师要要求学生将答错的题全部订正在试卷上，并把自己在考试中出现的典型错误的试题重新订正在”错题集”中，作好答错原因的分析说明，写出正确答案。
教师还要及时依据讲评情况，再精心设计一份针对性的变式练习题，作为讲评后的矫正补偿练习，让易错、易混淆的问题，达到矫正、巩固的目的。
若还有不理解的就向同学或老师咨询，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注，这也需要课后老师与学生个别交换意见，进行个别辅导。
7赞扬肯定，激励前行
学会肯定学生，有助于提高试卷讲评课的教学效果。
课堂上，教师应对进步快、成绩优秀的同学进行表扬，鼓励；在讲评中，还应对解题规范，思路清晰、书写端正、解法独特等答卷优点进行激励，让同学们养成良好的考试习惯。
对于试卷中好的解题方法，教师可以让学生象一名小老师一样上台亲自讲解，下课后还可以把优秀答卷加上几句赞扬的话张贴在”学习角”上，供所有学生学习。
教师要多用激励性的语言，尤其对成绩落后的学生要与他们一起寻找原因，对错误的
解题方法要指出其合理成分，并和他们一起研究如何做才可以修正为正确答案；同时，挖掘他们的闪光点，肯定他们的进步，增强他们的信心，激发他们的兴趣，消除他们的压抑感，增添他们的成功感，鼓励他们克服困难，让他们在赞扬声中获得满足和愉悦，奋起直追。
因此，讲评课要以表扬、肯定为主基调，使学生达到”胜不骄、败不馁”的境界。
总之，试卷讲评课是老师教学、学生学习过程中的重要组成部分和不可缺少的环节，它涉及老师，学生，个体和群体，群体和群体之间的综合互动。
因此，老师在试卷讲评课教学过程中，应充分考虑学生的实际情况，体现学生是学习活动的主体。
教师应改变”一拖再拖，逐题讲解，就题论题，一讲到底”的做法，在讲评过程中要力求精讲多练，抓住典型的错例，充分启发学生思维。
讲评课中要最大限度地发挥考试的诊断与激励、甄别与改进的作用，做好教与学的双向反思，提高课堂教学的有效性，从而提高讲评的效率和质量。
【参考文献】
［1］《中学思想品德教学参考》
［2］《给政治教师的建议》
［3］《培养学生提取有效信息的能力》
［4］《浅谈如何上好初中政治试卷讲评课》
［5］《材料分析题的解题方法与步骤》。