(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第19课《谈创造性思维》市优质课一等奖课件
《谈创造性思维》课堂教学实录(附点评)(部编人教版九年级语文上册第19课)
《谈创造性思维》课堂教学实录上课，师生问好。
一、激趣导入PPT：（绿茵茵的草地上开满了各色野花。
）师：同学们，你们看这幅画，草地上是什么？生（齐）：野花。
师：可是，诗人看了说，不对，这是大地的眼睛，还眨呀眨的，“美目盼兮”；画家看了说，这是天上落下来的星星，色彩多么绚丽呀；而农妇看了却说，这是多好的猪饲料呀！为什么面对同样的野花，同学们、诗人、画家和农妇却得到不同的答案呢？今天我们来学习美国实业家逻迦·费·因格写的一篇文章《谈创造性思维》，也许能揭开其中的奥秘。
同学们都预习了吗？生（齐）：预习了。
生：可是……师：可是什么？那位同学有什么话请讲？生：说实话，我不喜欢这篇文章。
师：为什么？生：因为我觉得这篇文章不好。
师：能具体说说哪儿不好吗？生：我读了一遍，我觉得这篇文章既没写动人的故事，也没写生动的人物，也没写优美的景物，只讲道理，比较枯燥。
师：其他同学的看法如何？生：我也不喜欢，我觉得语言不生动、不优美，也没有感情。
师：要判断一篇文章好不好，得有一个比较客观的标准，请同学们讨论讨论，确定一个标准好吗？（学生讨论。
）师：谁来说说怎样判断一篇文章好不好？生：我们认为，判断一篇文章好不好，有两条标准：一是文章的内容好，能让读者感情上得到熏陶，思想上得到启迪；二是文章的表达好，结构安排恰倒好处，语言优美，能给读者写作上以帮助。
符合这两条标准的就是好文章，不符合的就不好。
二、把握内容师：也就是说“文质兼美”的文章才是好文章。
那好，今天就用你们的标准来衡量这篇文章到底好不好。
先从文章内容这个角度来衡量，你们已经准确地把握了文章内容了吗？生：没有。
师：有的文章读一遍，同学们就可以知道它写了什么人，或者记了什么事、写了什么景、状了什么物、介绍了什么知识，可是这篇文章与前面几类文章都不一样，它到底写了什么内容呢？你们有什么好的读书方法可以快速把握课文内容吗？生：我喜欢一边读书，一边在书的旁边做批注，用一个词或者一个短语概括一段话的内容，有的段落内容少，就几段放在一起概括。
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地把它发展下去。
课堂小结
在这篇文章中，作者首先举例分析，水到 渠成地引出论点，“如何成为一个有创造性思 维的人”，通过引用、对比、举例，得出了“ 处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创 造之人”的结论，强调创造是人类发展的强大 推动力，激励我们发掘潜能，进行创造。
本文中心论点是什么？ 3.对论点的论证主要集中在那些段落？ 4.文章第13自然段在文中有什么作用？
问题探究
速读4—8自然段，思考：要想成为一个有 创造性思维的人，应该具备哪些必需的条件 呢？ ①孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博（ 知识是形成新创意的素材）； ②有探求新事物并为此而活用知识的态度和 意识； ③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
并相信自己
3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。
板书设计
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
比 论
不认为自己具有创造力 （不自信）
关注极其普通、甚至一 证
闪念的想法，并对它反复
进行自我压制
推敲，逐渐充实。
问题探究
“有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因 斯坦、莎士比亚他们的”，这种看法为什么 不对？
① 在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举 就能获得如此非凡的灵感。
② 相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程： 关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复 推敲，逐渐充实。
基础知识积累
根深蒂固比：喻根基深厚牢固，不可动摇。 行之有效实：行起来有成效。指某种方法或措施 已经实行过，证明很有效用。 孜孜不倦勤：奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉、 不懈怠。 汲取：吸取。
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《谈创造性思维》教学设计一、教材分析（一）教材的地位和作用部编版语文九年级上册第五单元以议论文为主，所选文章或针砭时弊，阐释公理正义；或谈论学术，探讨创造的意义，阅读这些文章，可以锤炼思想，提高思辨能力，增进对社会、人生的理解。
《谈创造性思维》论述了创造性思维的重要性以及怎样才能使自己成为一个有创造力的人(二)三维目标的确立A．知识与能力1．复习巩固议论文的文体知识。
2．理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。
B．过程与方法通过朗读、探究和交流，明确文章论述的结构。
C．情感态度、价值观了解创造性思维在实际生活中的重大意义，培养创新思维与创新能力。
(三)教学重难点的确立重点：复习巩固议论文的文体知识，学会从文本之中提炼信息。
难点：理清文章围绕中心论点逐层展开论述的方法。
三、所需教学资源1.采用多媒体教学2.题篇四、教学过程：【知识链接】议论文文体知识小测1.什么是议论文议论文是对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
以( )为主要的表达方式。
2．议论文的分类：( )和( )。
3．议论的三要素：( )、( )、( )。
（1）（）是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题。
议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个（）。
（）用来补充或证明中心论点（2）（）是证明论点的材料。
它是被论点统率，为论点服务的。
常用的论据有两种类型-----（）论据和（）论据。
（）论据包括具有代表性的确凿的事例或史实。
（）论据经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论；也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。
（3）（）指运用论据证明论点的过程和方法，是论点与论据之间的逻辑关系的纽带。
论点解决“需要证明什么”的问题，论据解决“用什么来证明”的问题，论证解决“怎样证明”的问题。
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19、谈创造性思维教学目标知识与能力1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解议论文的相关文体知识。
3．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
过程与方法1．区分文章的观点和材料、辨析两者之间的联系，理解评价作者的观点。
2．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
情感态度与价值观认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
重点难点教学重点梳理文章的论证思路。
教学难点理解语言准确、严密的特点以及设问句式在议论文中的作用。
教学过程一、导入课文同学们，一张白纸有四个角，假如你把它的其中一个角剪掉，它还有几个角？3 个、5个……答案取决于剪的方法，你可以是沿对角线剪，可以只剪一个小角……可见，思维角度不同，同一问题的答案也不止一个，正如苏东坡的诗句所云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”每一种事物从不同的角度去观察、思考，结论也各不相同。
今天我们一起来学习一篇与思维有关的课文——《谈创造性思维》。
二、作者简介【罗迦‧费·因格】生于1948年，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
“创意思考顾问公司”位于加州，专门提供激发创意与革新的方法。
他为全球各大企业提供演讲与专业课程，这些公司包括可口可乐、奇异公司、迪士尼、英特尔、MTV、微软公司、美国太空总署、苹果电脑、花旗集团与美国奥运协会。
他之前写作过两本创意思考的书籍：《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书。
三、初读课文(学习字词，找出观点)1．注意下列加点字的读音、写法及词语的含义。
汲(jí) 取根深蒂(dì)固锲(qiè)而不舍孜(zī)孜不倦渊博（yuān）持之以恒（hénɡ）不言而喻（yù）轻而易举（jǔ）2．请同学们对照注释默读课文，同时用笔在书上画出作者总括性的语句。
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19.谈创造性思维教学目标：1．了解议论文的相关文体知识，区分文章观点与材料及其相互之间的联系，理解评价作者的观点。
把握本文的论证方式及其方法，培养学生解读议论文的能力。
2．默读感知文章内容，理清文章思路；品读讨论，师生互动，理解、区分文章观点与材料及其相互之间的联系。
3．激发学生的创造性思维，认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
教学重点：1．区分文章观点与材料及其相互之间的联系，把握本文的论证方法，理解评价作者的观点。
2．理解设问句及其表达效果。
教学难点：激发学生的创造性思维，鼓励学生争做具有创造精神和创造力的人。
教学方法：自学为主，互帮讨论为辅教学课时：1课时教学过程：一、导入：由书上的四个几何图形及其答案导入，让学生明白：看事物的角度不同，答案也会不同的道理。
你有过类似的经验吗？今天我们就来学习美国实业家罗迦·费·因格写的文章《谈创造性思维》。
请大家阅读本文，看看能否从中获得一些启示。
二、检查预习，检测字词学习：读读写写：探求创意压榨根深（蒂dì ）固行之有效（孜孜zī）不倦持之以恒不言而喻轻而易举汲取（锲qiè）而不舍一事无成三、整体感知1、自学，要求：阅读课文，思考：（1）本文主要论述什么问题？主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
(2)怎样才能成为一个富有创造性的人?经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于—个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识：一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
如果能做到这些，就一定会成为一个富有创造性的人。
2、紧扣书上的自读问题及课文中的主要问题，再读课文，先自行圈划书上内容作答，疑难不解的小组互助探究，解决不了的全班讨论。
（1）“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。
”为什么?（2）针对创造性思维，作者提出了哪几个问题？（3）创造性的思维又有哪些必需的要素呢？文中举了哪两个事例来证明作者的观点？（4）创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？（5）你打算如何做一个富于创造精神的人？讨论、补充：广博的知识与浓厚的兴趣；克服思维定势；克服“中庸之道”、“枪打出头鸟”；善于抓住灵感四、写法探究1、再度走进文本，画出你认为文章中能起承上启下的重点句。
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《谈创造性思维》教案基本目标：1．积累词语，掌握“汲取、推敲、根深蒂固、孜孜不倦”等词的词义，并学会运用。
2．了解看问题角度不同，常会有不同结果的道理，认识本文不拘泥于传统的思维方式，独辟蹊径，富于思辨色彩的特点。
3．把握本文的论证方式及其方法，逐步培养学生阅读议论文的能力。
提升目标：认识创造性思维在实际生活中的重大意义，鼓励学生争做一个具有创造精神和创造力的人。
教学重点：掌握本文紧扣中心逐层展开论述的论证思路以及运用事实论证的写法。
教学难点1．理解“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”这一句话的含意。
2．品味设问句的表达效果。
课时安排：1课时过程一、导入二、默一默根深蒂固：孜孜不倦：锲而不舍：三、读一读1.本文主要论述了什么问题？【点拨】本文主要论述了“怎样才能拥有创造力”的问题。
2.说说本文的论证思路。
【点拨】本文从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性，又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识，最后总结如何成为一个具有创造力的人。
3.文章的中心论点是什么？论点的提出有什么特点？【点拨】论点：寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。
四、想一想1.文章是怎样开头的？这样写有何作用？【点拨】文章以一个有趣的问题开头。
作用：吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点。
原因是“由于看图形的角度不同，四种答案全部都正确”。
推而广之，“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。
”2.创造性思维有哪些必需的要素？为了证明这些要素，作者列举了哪些事例？【点拨】①学识渊博，精通各种知识，并能灵活运用。
②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
③持之以恒地进行各种尝试。
举例有两处：谷登堡发明印刷机和排版术，罗兰发明游戏机。
3.如何才能成为一个富有创造性的人？【点拨】①要经常保持好奇心，不断积累知识；②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。
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19 谈创造性思维教学目标：1.了解作者围绕创造性思维所阐述的内容，归纳、把握作者的观点。
2.理清文章阐述问题的思路，理解观点和材料之间的联系。
3.联系学习和生活实践，鼓励学生独立、自由思考，有意识地培养学生创造性思维能力。
重点难点学习重点1．默读课文，准确找出本文的论点。
2．浏览课文，善于寻找问题答案，口述文章主要内容。
3．说出本文的论证方式，辨析论证方法，提高阅读议论文的能力。
学习难点：不拘泥于固有模式，学会进行创造性思维，富有创新的精神。
教学过程一、由苏轼《题西林壁》导入课文(学生集体背诵苏轼《题西林壁》)师：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”说明什么？(生：对同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。
)师：由此可见，从不同的角度观察、思考，答案也会不同。
今天，我们就一起来学习一篇与思维有关的课文《谈创造性思维》。
二、作者介绍罗迦·费·因格1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公司”的创立人与总裁。
曾任加利福尼亚创意顾问。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
三、合作探究(一)初读课文，整体感知1．本文的中心论点是什么？答案示例：事物的正确答案不止一个。
2．文章开头用图表来提出问题有什么作用？答案示例：①运用图表、设问开头，直观而新颖。
②通过提问的形式引出要议论的话题。
③激发读者的阅读兴趣，吸引读者继续阅读。
(二)精读课文，内容探究1．为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”？答案示例：只有这样才会激发人们去思索，去“寻求第二种答案”，才有发明创造。
2．“寻求第二种答案”的途径是什么？答案示例：有赖于创造性的思维。
3．联系上下文，找出创造性思维所必需的要素。
答案示例：①学识渊博，精通各种知识；②有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识；③有持之以恒的精神和毅力。
九年级语文上册第五单元19谈创造性思维习题全国公开课一等奖百校联赛微课赛课特等奖课件
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课堂突破
5. 以下对病句修改不正确一项是( ) C A. 武汉大学在今年樱花盛开期间采取控制游客数量。(在 “采取”后面加上“办法”) B. 近年来，全省各中小学完善和建立了校园安全工作机制。 (将“完善”与“建立”交换位置) C. 北京三联韬奋书店开启“不打烊书店”，成为人们夜间 休闲阅读主要方式。(将“主要”改为“主要”) D. 我们在作文中，应尽可能防止不写错别字。(去掉 “不”)
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课堂突破
(6)原来xíng zhī yǒu xiào( 行之有效 )方法, 到了现在 往往不灵了。 (7)在此基础上, chí zhī yǐ héng( 持之以恒 )地进行各 种尝试。 (8)bù yán ér yù( 不言而喻 ), 在创造宇宙里, 这些人是 光芒灿烂明星。 (9)即便是他们, 也并非qīnɡ ér yì jǔ( 轻而易举 )就能取 得如此非凡灵感。
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课堂突破
阅读《谈创造性思维》，回答下面问题。 7. 所选材料论点是( )D A. 富于创造力人，认为自己含有创造力；缺乏创造力人， 不认为自己含有创造力。 B. 留心自己细小想法人拥有创造力。 C. 缺乏创造力人，不认为自己含有创造力。 D. 任何人都拥有创造力。
(选段先提出论题, 然后用事实论据论证, 得出“任何人都拥有创造力” 论点。)
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课外拓展
12. 以下对于文意了解和分析不正确一项是( ) A. D标题采取了比喻手法，新奇而贴切地亮明了文 中所要叙述话题。 B. 第②—⑤段列举了一些人伪善、丑恶、狡诈表 现及其原因，着重分析怎样读“人之书”。 C. “读人”“读”在文中意思是了解、观察、研 究。 D. 第⑧段意思是读书之后明白了人性丑恶，激励 自己不要成为书上种种卑鄙人，而应成为含有真 善美品质伟大人。
部编版九年级语文上册第五单元第十九课《谈创造性思维》名师课件1
目录
1 导入 2 分析开头特点 3 分析文章阐述的问题 4 理清文章的内容 5 对比分析 6 品味语言特点
1 导入 请大家观察以下两张图片。它们有什么不 同?又有什么联系呢?
这两张图片都是互为颠倒的一幅图片， 是正看与倒看的角度不同，产生了截然不 同的效果。这种现象就是因为不同角度看 待问题而产生的。
5 对比分析
区分一个人是否具有创造力的主要依据 是什么？
拥有创造力的人，留意自己细小的想法。 得出结论：任何人都有创造力，并且再次重 申了拥有创造力的三个要素。
6 品味语言特点 找出文章的设问句，并体会表达效果。
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2 分析开头特点
本文开头提出一个有趣的问题，这样 写的好处是什么？
3 分析文章阐述的问题 通过以上分析，我们得出的结论是什 么？本文围绕什么问题进行阐述的？
“正确的答案只有一个”的认识是错 误的。
围绕创造性思维进行阐述。
4 理清文章的内容
具有创造性思维需要哪些条件呢？请分组讨论 一下，并以小组为单位对文章5-8段的结构运用思维 导图的方式展示出来。
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五、总结全文，拓展延伸 你能看出的有什么？
一个圆，你会把它想象成什么？
天文学家：这是新发现的天体的运行轨道。 数学家：这是正负数的分界点。 艺术家：这正是世界上最完美的图形。 饥饿的人：充其量是一只喷香的大饼。 【作业布置】“没有规矩不成方圆”已成为我们的思维定式，学过 本文后，联系你的生活经历谈谈对它的理解。
【知识补充】设问是一种无疑而问、自问 自答的修辞手法。 作用：1.提醒注意，引发思考；2.突出某些 内容，使文势有变化，起波澜；3.在结构 上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密 ，条理清楚。
(二)写作特色
1.提出论点，逐层论述的思路。 2.道理论证、举例论证、对比论证的运用 。 3.议论文语言特点：逻辑严密，多用设问 。
横看
侧看
同样一座山峰为什么看到的是不同的样子 ？我们可以得到哪些启示？
从不同的角度看待同一个事物结果往往是 不同的。由此，我们可以得知很多事物的答案 并不止一个。
二、检查预习，回顾旧知
⒈注音： 根深蒂固（ ） 孜孜不倦（ ） 汲取（ ）
锲而不舍（ ） 模（ ）式
驾驭（ ）
⒉解词：
①根深蒂固：
②孜孜不倦：
折；锲而不舍，金石可镂。”指雕刻一件东西，一直刻
下去不放手，后比喻做事有恒心,有毅力。
合作探究 ，生成能力
1、本文怎样开头？
画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结 合问题讲道理。 2、这种开头方法有什么好处?
好处：新颖别致，使抽象的议论显得生动形象，通俗 易懂，能引起读者的阅读兴趣。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的 来，并说明理由。
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。 （2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用 所获得的知识。 （3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不 舍地把它发展下去。
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拓展阅读
《当头棒喝》《创造性纸牌》
2.文章第5段以及7、8段各运用了怎样的论证方法？ 运用这些论证方法有何作用？
文章第5段运用了道理论证的论证方法，证明 了“知识是形成创意的素材”的观点，从而使论证 更概括更深入。
7、8两个自然段运用了举例论证的论证方法。 文中列举谷登堡发明印刷机和排版术，以及罗 兰·布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏这两个例 子，证明了“创造性的思维，必须有探求新事物并 为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之 以恒地进行各种尝试”的观点，使论证更具体更有 说服力。
拥有创造力的人留意自己细小的想法，一旦产 生小的灵感，就相信它的价值，并锲而不舍地把它 发展下去，“使之变为现实”。你能举出一个这样 的事例吗？
示例：（1）牛顿从苹果落到地上这一现象中发现 了万有引力。（2）瓦特从水壶盖被水汽顶开中得 到启示发明了蒸汽机。（3）阿基米德洗澡时看到 水往外溢，同时感到身体被轻轻托起，从而发现 了浮力定律。
创造性思维必需的要素有：①渊博的知识； ②运用知识去不断探求新思路；③持之以恒地进 行各种尝试。
3.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什 么？
区分一个人是否拥有创造力主要根据之一， 就是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使 之变为现实”。
4.怎样才能成为一个富有创造性的人？
一是“经常保持好奇心，不断积累知识”； 二是“不满足于一个答案，而去探求新思路，去 运用所得的知识”；三是“一旦产生小的灵感， 相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去”。
创 造 性 思
分析问题： 探求第二种答案有 赖于创造性思维
必需要素 区分根据
活用知识的态度和意识 持之以恒的毅力
缺乏的人：自我压制
维
拥有的人：留意细小的想法，并相信自己
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怎样才能拥有创造力；
（2）论点是提出的位置；
结尾
（3）概括文章的中心论点
任何人都拥有创造力，只要具备几个关 键性的要素，就能成为一个富有创造性的 人。
2、作者围绕中心论点，从哪几 个方面进行论证？
（1）为什么事物的正确答案不 止一个;
(2)创造性思维的要素有哪些;
(3)富有创造力和缺乏创造力的 区别。
谈创造性思维
1.积累掌握“根深蒂固、孜孜不倦、汲取、不言而喻、轻而易举、锲而 不舍、持之以恒”等词汇。 2.理解由具体事例引入论点的写法；体会此种方法引入的妙处。 3.理解围绕中心论题讲道理，摆事实。以设问的形式逐层深入论述论题， 同时体会设问在文章结构中所起的作用。 4.认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。
课堂小结
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的 每一面，面对生活中的每一个人，不必介意别 人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚 信你自己的眼睛，因为你用敏锐的视角去注视。 这个世界，执著于你的感悟，因为你用善于感 悟的心灵去体味这多彩的人生，一定能获得丰 富的答案。“天天是创造之时，处处是创造之 地，人人是创造之人。”我们把陶行知先生的 这句名言送给大家。
—— 约·诺里斯
拓展阅读
《当头棒喝》《创造性纸牌》
板书设计
提出问题：数学问题 生活问题：事物的正确答案不止一个
谈
渊博的知识
创 造 性 思
分析问题： 探求第二种答案有 赖于创造性思维
必需要素 区分根据
活用知识的态度和意识 持之以恒的毅力
缺乏的人：自我压制
维
拥有的人：留意细小的想法，并相信自己
解决问题：任何人都拥有创造了，关键要具备三个要素
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19* 谈创造性思维罗迦·费·因格教学目标【知识与能力】1.在快速高效的默读中,筛选信息,初步领会文章的基本内容,理清文章思路。
2.了解议论文中常用的论证方法,提高对论据的认识。
3.理解体验设问句的作用,体会本文语言严谨平和的特点。
【过程与方法】1.引导学生理清文章各部分之间的关系,判断作者论证的中心内容,形成清晰的逻辑关系,感受议论文的逻辑性和针对性。
2.读写结合,学生能够联系生活实践阐述对文章观点的认识理解,提高语言表达能力。
【情感态度与价值观】理解创造性思维在生活中的意义,增强拥有创造力的自信心,主动培养创造性思维。
教学重难点1.重点:指导学生理清文章思路,理解把握作者关于创造性思维的观点;引导学生把握材料和观点之间的联系,准确运用论据证明观点。
2.难点:理解作者的论证思路,把握论点;引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花,主动培养创造性思维。
教学过程一、导入新课仔细观察下面两幅图〔多媒体出示〕,回答问题。
图中有两根柱子还是三根柱子?你在图中看到了什么?明确:第一幅图既可以看到三根圆形柱子,又可以看到两根方形柱子;第二幅图既可以看到一张女人的脸,又可以看到两匹马。
教师总结:从不同角度来看,我们得到的答案是不同的,其实我们只要稍微调整一下思维模式,就会“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”,得到异乎寻常的结果,由此可见创造性思维的重要性。
今天,我们就来学习《谈创造性思维》一文,学习如何成为一个富有创造力的人。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
罗迦·费·因格,1948年生,当代美国实业家、学者、创造学家。
曾任加利福尼亚创意顾问,著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读,找出文中的生字词,并注音。
汲．取(jí)压榨．(zhà)根深蒂．固(dì)孜．孜不倦(zī)锲．而不舍(qiè)(2)结合文中的语境理解词意。
(名师整理)最新部编人教版语文9年级上册第19课《谈创造性思维》优秀课件
四、强化训练
多角度语言思维训练
请仿照例句，再写出至少3句。
例：生活是一首歌，唱尽了人生的酸甜苦辣。
生活是一朵浪花，撞击着人类梦想的礁石。
生活是
。
生活是一份试卷，写满了人生的功过是非。 生活是一把伞，承受着人生的风风雨雨。 生活是一支笔，描摹着人生的悲欢离合。 生活是一团线，编织着人生的纵横交错。 生活是一条路，布满了人生的荆棘坎坷。 生活是一场戏，上演着人生的喜怒哀惧。
二、新课讲解
理清文脉
提出论点 事物的正确答案不止一个
深入论证
创造性思维的要素 区分有无创造力
得出结论
人人都有创造力
第一部分(①—③):
第二部分(4—12):
提出问题，引出观点:事 物的正确答案不止一个。
第三部分(13):
分析问题，论证探求新事物有 赖于创造性思维，创造性思维 必需的要素及区分一个人是否 有创造力的依据。
由对四个图形分类的不同答案( 材 料 ） 引出，这 样显得更加生动形象，而且激发读者的阅读兴趣 。 从材料中提出一个问题，也是议论文常用的开头
为写法什。么“不满足于一个答案，不放弃探求，这 一点非常重要”？
因为只有不满足于一个答案，才不会放弃探 求，才会有所发明创造。
二、新课讲解
围绕“事物的正确答案不止一个”这一观点，作者阐述了哪 几个问题？
2.行之有效：(方法、措施等)实行起来有成效。 例句：事实证明，认真做好课前预习是提高学习效率 的行之有效的方法之一。
3.孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。 孜孜不倦、废寝忘食辨析： 都有努力的意思。“孜孜不倦”仅是笼统地说努力， 如：72岁的张剑敏仍然满怀激情，紧握手中的笔，孜 孜不倦地创作歌词。“废寝忘食”则具体展示了努力 的表现，如：去年“双十一”，不知全中国有多少人 废寝忘食地坐在电脑前刷屏。
最新部编版九年级语文上册《19 谈创造性思维》【市级优质课一等奖教案】
最新部编版九年级语文上册《19 谈创造性思维》【市级优质课一等奖教案】教学目标知识与技能：把握作者的观点；理解设问的作用，学习在作文中运用设问的技巧。
过程与方法：理清作者的论述思路，学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
情感、态度与价值观：培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。
学习重点：学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
学习难点：培养创造意识，在生活中有意识地开发自己的创新能力。
学法指导：默读法；自主学习法；合作交流法。
教学过程新课导入：请同学们快速地说出答案：2+1=？3+4=？（生答）看看这样的结果可能吗？2（月）+1（月）=1（季度），3（天）+4（天）=1（周），从这个小练习中，你得到了什么启示？面对生活里中那些看似不可思议的东西，只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维圈圈，就会得到异乎寻常的答案，使不可能变为可能。
今天我们来学习美国实业家罗迦·费·因格的《谈创造性思维》。
自主学习：一、了解作者作者简介：罗迦·费·因格，美国实业家、学者、创造学家。
“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
二、字词积累1. 读准字音。
汲取（jí）渊博（yuān）根深蒂固（dì）锲而不舍（qiè）孜孜不倦（zī）不言而喻（yù）持之以恒（héng）2. 理解词语。
推敲：比喻做文章或做事时，反复琢磨。
根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。
孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。
孜孜，勤勉，不懈怠。
锲而不舍：不断地雕刻，比喻有恒心，有毅力。
锲，镂刻。
舍，停止。
不言而喻：不用说就可以明白。
喻，明白。
一事无成：什么事情都做不成。
轻而易举：形容事情容易做，不用费力。
三、整体感知1. 你认为本文的中心论点是什么？“不满足于一个答案，不放弃探求”（事物的正确答案不止一个）2. 梳理文章结构。
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从下列四种图形中，找出一个性质与其他 三个不同的来。
研读感知
作者非常善于联想，这道题让他得出了什 么结论呢？请大家读第三段后思考回答。
作者认为，“事物的正确答案只有一个”这 个观点是错误的。生活中解决问题的方法也并非 只有一个，而是多种多样的。
研读感知
为什么说“不满足于一个答案，不放弃探 求，这一点非常重要”？
思考探究
这三个要素在五、六两段中就已呈现，那么是否应 删去与其内容相似的七、八两段呢？
不能删。七、八两段，作者采用了举例论证的方法， 有力地证明了发挥创造力的关键在于如何运用知识。
疑问
1 这种创造性的思维是否任何人都具备呢？ 2 是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？
阅读九至十二段，概括富有创造力的人和缺乏 创造力的人的区别。
因为生活中解决问题的方法并非只有一个， 而是多种多样。如果你认为正确答案只有一个的 话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。
思考探究
作者用了哪种论证方法阐明“事物的正确答案只有 一个”这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？
正反对比论证。先从反面说，“如果你认为正确答案 只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前” ；再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一 点非常重要”。
a. 渊博的知识
论 创
必需要 素
b. 活用知识的态度和意识
造 性
2、分析问题：探求 第二种答案有赖于创 造性思维
c. 持之以恒的毅力
思
a.缺乏的人：自我压制
维
区分根
据
b.拥有的人：留意细小的想法，
并相信自己
3、解决问题：任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
疑问
富有创造力的人 缺乏创造力的人
认为自己具有创造力（自信 ）
关注极其普通、甚至一 闪念的想法，并对它反复推 敲，逐渐充实。
不认为自己具有创造力（不自信 ）
进行自我压制。
研读感知
作者认为，“区分是否拥有创造力的人， 主要根据之一”是什么？
拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使 他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清 楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一 定能使之变为现实。
本文运用摆事实、讲道理相结合的论证方法，逐层深入 地论证了怎样才能成为创造性人才的道理，使我们深刻地认 识到思维方式、知识、活用知识的观念等对于创新人才培养 的重要性。你认为自己是一个有创造性的人吗？请发表自己 的看法。
贝多芬
莎士比亚
爱因斯坦
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
1、提出问题：数学问题→生活问题：事物的正确答案不 止一个”
研读感知
做一个富有创造力的人，关键是怎么做？
关键是要经常保持好奇心，不断积累知识； 不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所 得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。
生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面 ，面对生活中的每一个人，不必介意与别人的观点不 同，不必担心自己的思维偏差……坚信你自己的眼睛 ，因为你用敏锐的视角去注视这个世界，执着于你的 感悟；因为你用善于感悟的心灵去体味这多彩的人生 ，一定能获得丰富的答案。
—— 约·诺里斯
正反对比，使说理全面且透彻，增强了说服力。
研读感知
作者认为，要不满足于一个答案，寻求第 二种答案，有赖于什么？
创造性的思维。
研读感知
创造性的思维必须具备哪些条件呢？
（1）富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识， 使自己学识渊博。 （2）必须有探求新事物并为此而活用知识的态度 和意识。 （3）持之以恒地进行各种尝试。
1、继续了解、掌握议论文的文体知识，学会 阅读议论文。
2、理清本文的论证结构，学习、运用常见的 论证方法。
3、理解“创造性思维”的含义，通过创新小 活动，培养“创造性思维”能力。
罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实 业家、学者、创造学家。是创意思考顾问公司 的创立人与总裁。著作有《当头棒喝》《创造 性纸牌》 等。“唯一真正快乐的人们是儿童和 富有创造性的那一部分人”是他的名言。