人教版九年级上册 二氧化碳和一氧化碳 课件
合集下载
人教版九年级化学上册：6.3 二氧化碳和一氧化碳 课件(共20张PPT)
能 助 燃 ，
无 色 味
又 可 燃 。
，
谜底：
一氧化碳
CO
谢谢！
•
A、剧毒性 D
B、氧化性
•
C、还原性
D、可燃性
• 3.吸烟有害健康，其原因是吸烟时会产生多种有害物质，污染环境，害人害己。香烟燃烧产 生的烟气中，最容易与人体血红蛋白结合的物质是( )
• •
AC、、一二氧氧化化碳硫A
B、尼古丁 D、二氧化碳
• 4.下列做法能防止煤气中毒的是（ ）
• A、在炉子上放一壶水 B、注意闻煤气的气味 • C、关闭门窗，注意保暖 D、安装烟囱，改善D炉子排气状况
一氧化碳 无色 无味 气体
密度 比空气大 比空气略小
溶解性 能溶于水 难溶于水
1.一氧化碳的可燃性
现象：能 燃烧，产 生蓝色火 焰。
2CO＋O2点燃 2CO2
燃烧的煤炉
点燃
CO+O2 === CO2
高温
CO2+C === 2CO
点燃
C+O2(不充足) ===CO
点燃
C+O2(充足) === CO2
2.一氧化碳的还原性
现象：黑色 的粉末变成 红色；澄清 的石灰水变 浑浊。
CO＋CuO △ Cu＋CO2
一氧化碳的还原机理
CO＋CuO △ Cu＋CO2
3.一氧化碳的毒性
一氧化碳有剧毒。这是因为一氧化碳吸进肺里很 容易跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好 地跟氧气结合，人体就缺少氧气。如果吸入较多的一 氧化碳，会因缺少氧气而死亡。
C
•
A.点火燃烧
B.通过灼热的氧化铜粉末
•
C.通入石灰水
九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳ppt课件
⑶此套装置中增添了尾气处理装置。
仔细观察CO和H2在还原CuO时，装 本标准适用于已投入商业运行的火力发电厂纯凝式汽轮发电机组和供热汽轮发电机组的技术经济指标的统计和评价。燃机机组、余热锅炉以及联合循环机组可参照本标准执行，并增补指标。 置有何不同？为什么要这样设计装置？
对CO还原CuO实验中的尾气处理方法有哪 几种？你认为哪种方法较好？请说明理由。
在点燃CO之前是否也要通过验纯？为什么？
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
你知道吗？
煤炉里的煤在燃烧过程中， 发生了哪些化学反应？
⒉CO化学性质
假设 2.CO 不能燃烧，也不支持燃烧。
操作：⑴点燃纯净的CO。 ⑵在火焰上方罩一内壁涂有石
灰水的烧杯。
现变浑浊。
结论：⑴CO具有燃性。 2CO + O2 点 燃 2CO2 ⑵CO燃烧的产物是CO2。
CO2 + Ca(OH)2
CaCO3↓+ H2O
⒉CO化学性质
假设 1.CO 能与水化合生成相应的酸。
操作：将CO通入紫色的石蕊试液中。 现象：紫色石蕊没变色。 结论：CO不能与水反应生成碳酸。
CO2
CO
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
CuO 失氧
Cu
氧化铜具有氧化性，是氧化剂； 在反应中被还原，发生还原反应。
仔细观察CO和H2在还原CuO时，装 本标准适用于已投入商业运行的火力发电厂纯凝式汽轮发电机组和供热汽轮发电机组的技术经济指标的统计和评价。燃机机组、余热锅炉以及联合循环机组可参照本标准执行，并增补指标。 置有何不同？为什么要这样设计装置？
对CO还原CuO实验中的尾气处理方法有哪 几种？你认为哪种方法较好？请说明理由。
在点燃CO之前是否也要通过验纯？为什么？
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
你知道吗？
煤炉里的煤在燃烧过程中， 发生了哪些化学反应？
⒉CO化学性质
假设 2.CO 不能燃烧，也不支持燃烧。
操作：⑴点燃纯净的CO。 ⑵在火焰上方罩一内壁涂有石
灰水的烧杯。
现变浑浊。
结论：⑴CO具有燃性。 2CO + O2 点 燃 2CO2 ⑵CO燃烧的产物是CO2。
CO2 + Ca(OH)2
CaCO3↓+ H2O
⒉CO化学性质
假设 1.CO 能与水化合生成相应的酸。
操作：将CO通入紫色的石蕊试液中。 现象：紫色石蕊没变色。 结论：CO不能与水反应生成碳酸。
CO2
CO
本标准适用于已投入商业运行的火力 发电厂 纯凝式 汽轮发 电机组 和供热 汽轮发 电机组 的技术 经济指 标的统 计和评 价。燃 机机组 、余热 锅炉以 及联合 循环机 组可参 照本标 准执行 ，并增 补指标 。
CuO 失氧
Cu
氧化铜具有氧化性，是氧化剂； 在反应中被还原，发生还原反应。
人教版九年级化学上册6.3 二氧化碳和一氧化碳 课件 (共69张PPT)
课题3、 二氧化碳和一氧化碳
CO2
问 题 CO2和CO的性质是否相同? 为什么?
+4 +2
每个CO2 分子比每个 CO 分子多一个氧原 子，由于分子构成不同，可以推测它们的性质 有很大的不同。
想一想
在意大利有一个奇怪的山洞，被当 地人称为“死狗洞”。人走进山洞 平安无事，而牵进去的狗立即倒地 而死亡。你能解释其中的奥妙吗？
现象：通入二氧化碳时，紫色石蕊试液变红色。 原理：CO2+H2O === H2CO3
碳酸不稳定，加热易分解。当加热上述变红色的溶液， 二氧化碳气体逸出，红色又变成紫色。
H2CO3 === CO2↑ +H2O
4、与石灰水反应：
现象：澄清的石灰水变浑浊。
原理：CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O 碳酸钙
D 喷水后放入CO2中
Ⅰ 向小花上喷稀醋酸
结论：醋酸溶液能使紫色纸花变红色。
Ⅱ 向小花上喷水
结论：水不能使紫色纸花变红色；
Ⅲ 直接放入二氧化碳
结论：干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊小花变红， 也说明二氧化碳不是酸。
Ⅳ 向二氧化碳中放入喷水后的小花
结论： 二氧化碳和水反应 生成碳酸，碳酸使紫色石 蕊小花变红色。
无色无味气体 固体叫“干冰” 比空气大
CO
无色无味气体
比空气略小 难溶于水
能溶于水
向上排空气法
排水集气法
讨论
长期盛放石灰水的试剂 瓶壁有一层白膜，它是 什么？怎样才能将其除 掉？
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 + H2O
碳酸钙 稀盐酸
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
CO2
问 题 CO2和CO的性质是否相同? 为什么?
+4 +2
每个CO2 分子比每个 CO 分子多一个氧原 子，由于分子构成不同，可以推测它们的性质 有很大的不同。
想一想
在意大利有一个奇怪的山洞，被当 地人称为“死狗洞”。人走进山洞 平安无事，而牵进去的狗立即倒地 而死亡。你能解释其中的奥妙吗？
现象：通入二氧化碳时，紫色石蕊试液变红色。 原理：CO2+H2O === H2CO3
碳酸不稳定，加热易分解。当加热上述变红色的溶液， 二氧化碳气体逸出，红色又变成紫色。
H2CO3 === CO2↑ +H2O
4、与石灰水反应：
现象：澄清的石灰水变浑浊。
原理：CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O 碳酸钙
D 喷水后放入CO2中
Ⅰ 向小花上喷稀醋酸
结论：醋酸溶液能使紫色纸花变红色。
Ⅱ 向小花上喷水
结论：水不能使紫色纸花变红色；
Ⅲ 直接放入二氧化碳
结论：干燥的二氧化碳不能使紫色石蕊小花变红， 也说明二氧化碳不是酸。
Ⅳ 向二氧化碳中放入喷水后的小花
结论： 二氧化碳和水反应 生成碳酸，碳酸使紫色石 蕊小花变红色。
无色无味气体 固体叫“干冰” 比空气大
CO
无色无味气体
比空气略小 难溶于水
能溶于水
向上排空气法
排水集气法
讨论
长期盛放石灰水的试剂 瓶壁有一层白膜，它是 什么？怎样才能将其除 掉？
CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3 + H2O
碳酸钙 稀盐酸
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2
人教版九年级上册6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
从实验可以看到二 氧化碳使蜡烛熄灭，下层 阶梯上的蜡烛先熄灭，上 层的后熄灭。这个实验可 以说明两点：第一、二氧 化碳既不能燃烧，也不能 支持燃烧；第二、二氧化 碳密度比空气的大，因此， 下层阶梯上的蜡烛先熄灭， 上层的后熄灭。
同学们观察了什 么现象？为什么 会出现这样的现 象？
加压降温
一、 二氧化碳的性质 1．二氧化碳的物理性质 在通常状况下 是一种无色、无味、气体、 密度比空气大、 能溶于水。
无色 无味
1.977 g/L
二氧化碳气态
比空气大
能溶于水
一氧化碳
无色 气态
无味
1.25g/L
比空气略小 , 与空气接近
难溶于水
一氧化碳和二氧化碳的化学性质的比较
对比项目
二氧化碳
一氧化碳
可燃性
不能燃烧 , 一般也不 能支持燃烧 ,也不能 供给呼吸
跟水反应 跟水反应
CO2 + H2O →H2CO3
跟石灰水 跟澄清石灰水反应
3、宜按的题化意学从式O，2、填N入2、下H列2横、线CO上2、CO中选择适
（1）有剧毒的气体—CO—
（2）使带火星的木条复燃的气体—O—2 —— （3）能在空气中燃烧的气体：—C—O —H—2 。 （4）空气中含量最多的气体：—N—2 ——
（5）能使澄清石灰水变浑浊的气体： CO2
密度最小的是 H2 ，既有可燃性又有还
C. 闻气味
D. 点燃
7、如果要除去CO2中少量的CO，应该采用的方法是 （B ）
A．把混合气体点燃
B. 把混合气体通过灼热的氧化铜
C．把混合气体通过澄清石灰水
D. 把混合气体从一个容器倾倒到另一个容器
6、仔细观察一氧化碳还原氧化铜的装置 图，回答下列问题。
人教版九年级化学上册6.3二氧化碳和一氧化碳课件(共15张PPT)
实验后此试管请留存
设计并完成实验三
1.矿泉水瓶内液体含有哪些物质？ a.二氧化碳 b.水 c.二氧化碳和水反应生成的新物质
2.设计实验证明是哪种物质使紫色石蕊变红色。 （提供仪器药品：石蕊试纸、可乐、蒸馏水）
结论：是水和二氧化碳反应生成的新物质（碳酸） 使紫色石蕊变红。 H2O + CO2 H2CO3
设计并完成实验三
加热留存的装有红色液体的试管。 现象：产生气泡，溶液又变成紫色。 结论：碳酸不稳定，易分解。
H2CO3 H2O + CO2↑
反思提升：二氧化碳用途
反思提升
1.根据二氧化碳的性质，我们得知二氧化 碳有很多用途，那么你知道二氧化碳有什 么危害吗？
2.你知道哪些措施能帮助减小温室效应的 影响呢？
细节二： 街道上的二氧化碳气体已 经消散，但当地居民任然被要求进入地 下室之前，先做检查。
提出问题：二氧化碳有哪些性质？
细节三：消防员们对街道上逸出 的气体进行了洒水作业，以降低二氧 化碳浓度。
完成实验一
探究学习:CO2的性质
向烧杯中倾倒 二氧化碳气体， 观察现象并分析。
完成实验二
探究学习:CO2的性质 CO2是否能溶于水呢？
探究学习:CO2的性质
温故知新：依据CO2的检验方法 如何证明可乐中含有CO2气体呢？
CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
设计并完成实验三
资料：紫色石蕊试液（或试纸）在遇到酸性物 质时会变红，是一种指示剂，可以用来检验酸 的存在。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
等量的蒸馏水
少量矿泉水 瓶中的液体
8滴紫 色石蕊 试液
8滴紫 色石蕊 试液
反思提升
人教版九年级化学上册第6单元3二氧化碳和一氧化碳(共24张PPT)
约1/3体积的水 2、立即旋紧瓶盖 3、用力振荡，观察现象
小组实验 二氧化碳能否溶于水（溶解性）
现象： 塑料瓶变瘪 分析与结论：
二氧化碳能溶于水， 使瓶内气压减小，所 以瓶会变瘪
演示实验 倾倒二氧化碳的实验
现象： 蜡烛自下而上熄灭
第一、既不能燃烧，也不支持 燃烧； 第二、密度比空气的大。
通过上述实验总结二氧化碳的性质，填表：
人教版 九年级上册 第六单元 第一课时
可乐喷泉视频
你们知道可乐中含有的气体是什么？
课题三 二氧化碳和一氧化碳
O CO
学习目标：
1.通过实验探究 熟记二氧化碳的物理性质和 化学性质
2.能设计简单的实验，表达所观察的现象， 分析实验结论
同学们按要求 完成小组实验
要求如下： 1、向装满二氧化碳气体的小塑料瓶中加入
猜想
猜想1 水使石蕊溶液变红
猜想2 二氧化碳使石蕊溶液变红
猜想3 二氧化碳与水反应生成的新物质使
石蕊溶液变红
实验探究 是什么物质是石蕊溶液变成红色
实验备品：蒸馏水 干燥的石蕊小纸花3朵 刚收集的二氧化碳气体2瓶
现象： 小花由紫变红
结论: CO2与H2O反应生成酸性物质
思考：酸性物质是什么（从元素守恒的角度分析）
化学方程式 CO2+H2O
H2CO3
【动手试一试】
烘干
现象: 小花由红变紫 结论: 碳酸不稳定，易分解
化学方程式 H2CO3
H2O + CO2
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
针对训练
将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石
蕊试液的水槽中，过一会儿观察到的现象是
试_管_内_的_液__面_上_升___试_管_内__的_液_体_变_红__ ，再将试管
小组实验 二氧化碳能否溶于水（溶解性）
现象： 塑料瓶变瘪 分析与结论：
二氧化碳能溶于水， 使瓶内气压减小，所 以瓶会变瘪
演示实验 倾倒二氧化碳的实验
现象： 蜡烛自下而上熄灭
第一、既不能燃烧，也不支持 燃烧； 第二、密度比空气的大。
通过上述实验总结二氧化碳的性质，填表：
人教版 九年级上册 第六单元 第一课时
可乐喷泉视频
你们知道可乐中含有的气体是什么？
课题三 二氧化碳和一氧化碳
O CO
学习目标：
1.通过实验探究 熟记二氧化碳的物理性质和 化学性质
2.能设计简单的实验，表达所观察的现象， 分析实验结论
同学们按要求 完成小组实验
要求如下： 1、向装满二氧化碳气体的小塑料瓶中加入
猜想
猜想1 水使石蕊溶液变红
猜想2 二氧化碳使石蕊溶液变红
猜想3 二氧化碳与水反应生成的新物质使
石蕊溶液变红
实验探究 是什么物质是石蕊溶液变成红色
实验备品：蒸馏水 干燥的石蕊小纸花3朵 刚收集的二氧化碳气体2瓶
现象： 小花由紫变红
结论: CO2与H2O反应生成酸性物质
思考：酸性物质是什么（从元素守恒的角度分析）
化学方程式 CO2+H2O
H2CO3
【动手试一试】
烘干
现象: 小花由红变紫 结论: 碳酸不稳定，易分解
化学方程式 H2CO3
H2O + CO2
课堂小结
通过这节课的学习，你有哪些收获？
针对训练
将充满二氧化碳的集气瓶倒立在盛有紫色石
蕊试液的水槽中，过一会儿观察到的现象是
试_管_内_的_液__面_上_升___试_管_内__的_液_体_变_红__ ，再将试管
人教版化学九年级上6.3《二氧化碳和一氧化碳》课件(共20张PPT)
一氧化碳有剧毒。这是因为一氧化碳吸进肺里很 容易跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好 地跟氧气结合，人体就缺少氧气。如果吸入较多的一 氧化碳，会因缺少氧气而死亡。
由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现 象。
它会带来以下列几种严重恶果： 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
海水温度上升
一方面需要人们尽量节约用电（因为发
电烧煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林 和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受 到污染以保护浮游生物的生存。我们还可以 通过植树造林，减少使用一次性方便木筷， 节约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等 行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化 碳来帮助减缓温室效应。
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
由环境污染引起的温室效应是指地球表面变热的现 象。
它会带来以下列几种严重恶果： 1) 地球上的病虫害增加； 2) 海平面上升； 3) 气候反常，海洋风暴增多； 4) 土地干旱，沙漠化面积增大。
海水温度上升
一方面需要人们尽量节约用电（因为发
电烧煤〕，少开汽车。另一方面保护好森林 和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受 到污染以保护浮游生物的生存。我们还可以 通过植树造林，减少使用一次性方便木筷， 节约纸张（造纸用木材〕，不践踏草坪等等 行动来保护绿色植物，使它们多吸收二氧化 碳来帮助减缓温室效应。
2、Our destiny offers not only the cup of despair, but the chalice of opportunity. (Richard Nixon, American President )命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。二〇二一年六月十七日2021年6月17日星期四
5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
3、Patience is bitter, but its fruit is sweet. (Jean Jacques Rousseau , French thinker)忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021
人教版九年级化学上册6.3 二氧化碳和一氧化碳 (共14张PPT)
• You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
•
[思考]
我们已经知道，二氧化碳能使澄清的石灰 水变浑浊，你知道这是什么原因吗？
答：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢 氧化钙发生化学反应，生成白色的碳 酸钙沉淀。
态
味
比
较度
）（
与
解 燃否 烧支
性
否 燃 烧
比
能
不
不
无
气无
空
能
的
于
持
大
燃
水
烧
燃 烧
活动与探究三（四朵花实验）
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上 稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化 碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后再放入盛满二氧化碳的集 气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵 小花取出小心加热，观察现象。
已变红的小花加热后， 红色褪去，又恢复为 紫色
二氧化碳与水能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。
CO2+H2O====H2CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=====CO2↑+H2O
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/242021/8/24Tuesday, August 24, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 8:42:51 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/242021/8/242021/8/24Aug-2124-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/242021/8/242021/8/24Tuesday, August 24, 2021
•
[思考]
我们已经知道，二氧化碳能使澄清的石灰 水变浑浊，你知道这是什么原因吗？
答：二氧化碳能与澄清石灰水中的氢 氧化钙发生化学反应，生成白色的碳 酸钙沉淀。
态
味
比
较度
）（
与
解 燃否 烧支
性
否 燃 烧
比
能
不
不
无
气无
空
能
的
于
持
大
燃
水
烧
燃 烧
活动与探究三（四朵花实验）
取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小花。第一朵小花喷上 稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满二氧化 碳的集气瓶中，第四朵小花喷上水后再放入盛满二氧化碳的集 气瓶中，观察四朵花的颜色变化。然后将第一朵小花和第四朵 小花取出小心加热，观察现象。
已变红的小花加热后， 红色褪去，又恢复为 紫色
二氧化碳与水能发生化学反应生成碳酸，碳酸能使紫色的石蕊溶液变成红色。
CO2+H2O====H2CO3 碳酸很不稳定，容易分解为二氧化碳和水，受热时分解更快。
H2CO3=====CO2↑+H2O
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/8/242021/8/24Tuesday, August 24, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/8/242021/8/242021/8/248/24/2021 8:42:51 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/8/242021/8/242021/8/24Aug-2124-Aug-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/8/242021/8/242021/8/24Tuesday, August 24, 2021
人教版九年级化学上册 6.3 二氧化碳和一氧化碳(共13张PPT)
（1）A中石灰石与稀盐酸反应，生成CO2； （2）B中紫色石蕊溶液变红，由此说明CO2与H2O反应生成H2CO3， H2CO3能使紫色石蕊溶液变红； （3）由C中澄清石灰水变浑浊说明，CO2+Ca(OH)2==CaCO↓3 +H2O； （4）由D中出现的现象说明CO2不能燃烧，一般也不支持燃烧，且 CO2的密度比空气的大；
《二氧化碳和一氧化碳》
（第1课时）
物理性质
同学们观察一瓶二氧化碳气体， 推测其物理性质。
无色 无味 气体
探究实验一：蜡烛燃烧阶梯实验
此实验说明二氧化 碳不能燃烧也不支 持燃烧且密度比空 气大。
1.蜡烛为什么会熄灭？ 2.蜡烛为什么是自下而上熄灭？
拓展一
你还能举出实例或设计实验证明 二氧化碳密度比空气大吗？
一种酸碱指示剂， 遇到酸可以显出红 色，遇到碱可以显 出蓝色。
紫色石蕊溶液 塑料瓶中液体
探究实验四
变红 不变色 不变色
紫色石 蕊遇酸 变红
水不能使 紫色石蕊 变色
CO2不 能使紫 色石蕊 变色
变红
纸花 由红变紫
CO2与H2O反应 碳酸不稳定， 生成的碳酸使 受热易分解 紫色石蕊变红。
探究实验五
现象：澄清的石灰水变浑浊。 原理：CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
探究实验二
① 向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水 ② 立即旋紧瓶盖 ③ 振荡
塑料瓶变瘪的现象说明了什么？
拓展二
你还能设计出其它实验证明二氧化碳 能溶于பைடு நூலகம்吗？
A
化学性质
通过前面的实验，我们已经知道 二氧化碳具有什么化学性质？
化学性质
二氧化碳溶 于水的过程中有 没有发生化学变 化呢？
《二氧化碳和一氧化碳》
（第1课时）
物理性质
同学们观察一瓶二氧化碳气体， 推测其物理性质。
无色 无味 气体
探究实验一：蜡烛燃烧阶梯实验
此实验说明二氧化 碳不能燃烧也不支 持燃烧且密度比空 气大。
1.蜡烛为什么会熄灭？ 2.蜡烛为什么是自下而上熄灭？
拓展一
你还能举出实例或设计实验证明 二氧化碳密度比空气大吗？
一种酸碱指示剂， 遇到酸可以显出红 色，遇到碱可以显 出蓝色。
紫色石蕊溶液 塑料瓶中液体
探究实验四
变红 不变色 不变色
紫色石 蕊遇酸 变红
水不能使 紫色石蕊 变色
CO2不 能使紫 色石蕊 变色
变红
纸花 由红变紫
CO2与H2O反应 碳酸不稳定， 生成的碳酸使 受热易分解 紫色石蕊变红。
探究实验五
现象：澄清的石灰水变浑浊。 原理：CO2 ＋ Ca(OH)2 ＝ CaCO3 ↓＋ H2O
探究实验二
① 向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3的水 ② 立即旋紧瓶盖 ③ 振荡
塑料瓶变瘪的现象说明了什么？
拓展二
你还能设计出其它实验证明二氧化碳 能溶于பைடு நூலகம்吗？
A
化学性质
通过前面的实验，我们已经知道 二氧化碳具有什么化学性质？
化学性质
二氧化碳溶 于水的过程中有 没有发生化学变 化呢？
初中人教版九年级上册-6.3-二氧化碳和一氧化碳-课件-(共36张PPT)
③反应结束后，先停止加热； ④待玻璃管冷却后，再停止通一氧化碳。
（不能颠倒，防止液体倒吸，防止生成的铜再次被氧化）
一氧化碳 ,碳还原氧化铜的比较
CO+CuO △ Cu+CO2
高温
C+2CuO
2Cu+CO2↑
3、一氧化碳的用途
作燃料
冶炼金属
比较CO2和CO的物理性质：
二氧化碳（ CO2 ） 一氧化碳（ CO ）
易造成煤气中毒 排放造成空气污染
讨论 1、如何鉴别CO和CO2？
答：燃烧的木条去点燃；通过灼热的CuO 通入紫色石蕊试液；通过澄清的石灰水
2、如何将CO中混有的CO2除去？
答：通过澄清石灰水。
3、如何将CO2中混有的CO除去？
答：通过灼热的 CuO。
4、如何证明CO2中混有CO？
答：先通过澄清石灰水除去CO2，再通过灼热 的CuO，最后再将此气体通过澄清的石灰水。
一氧化碳的燃烧
操作：检验CO纯度，然后点燃 导管口的CO气体，观察CO颜色 和火焰颜色。
再在火焰上方倒扣一个内壁沾 有石灰水的烧杯，观察烧杯壁 上的变化。
现象：A、无色气体，燃烧时火焰呈淡蓝色； B、生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
反应方程式：2CO＋O2 点燃 2CO2
返回
危害：全球变暖可能导致两极的 冰川融化，海平面升高，淹没 许多城市。土地沙漠化，农业 减产。
防治措施：节约能源，减少使用 保护环境，爱护地球 煤、石油、天然气等化石燃料；
更多地利用太阳能、风能、地 热等；大力植树造林，严禁乱
自我检测
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试 液由 紫 色变成 红 色。此现象说明 了二氧化碳 能 溶于水且与水反应生成 了 碳酸 。
（不能颠倒，防止液体倒吸，防止生成的铜再次被氧化）
一氧化碳 ,碳还原氧化铜的比较
CO+CuO △ Cu+CO2
高温
C+2CuO
2Cu+CO2↑
3、一氧化碳的用途
作燃料
冶炼金属
比较CO2和CO的物理性质：
二氧化碳（ CO2 ） 一氧化碳（ CO ）
易造成煤气中毒 排放造成空气污染
讨论 1、如何鉴别CO和CO2？
答：燃烧的木条去点燃；通过灼热的CuO 通入紫色石蕊试液；通过澄清的石灰水
2、如何将CO中混有的CO2除去？
答：通过澄清石灰水。
3、如何将CO2中混有的CO除去？
答：通过灼热的 CuO。
4、如何证明CO2中混有CO？
答：先通过澄清石灰水除去CO2，再通过灼热 的CuO，最后再将此气体通过澄清的石灰水。
一氧化碳的燃烧
操作：检验CO纯度，然后点燃 导管口的CO气体，观察CO颜色 和火焰颜色。
再在火焰上方倒扣一个内壁沾 有石灰水的烧杯，观察烧杯壁 上的变化。
现象：A、无色气体，燃烧时火焰呈淡蓝色； B、生成使澄清石灰水变浑浊的气体。
反应方程式：2CO＋O2 点燃 2CO2
返回
危害：全球变暖可能导致两极的 冰川融化，海平面升高，淹没 许多城市。土地沙漠化，农业 减产。
防治措施：节约能源，减少使用 保护环境，爱护地球 煤、石油、天然气等化石燃料；
更多地利用太阳能、风能、地 热等；大力植树造林，严禁乱
自我检测
1、向石蕊试液中通入二氧化碳，石蕊试 液由 紫 色变成 红 色。此现象说明 了二氧化碳 能 溶于水且与水反应生成 了 碳酸 。
新人教版九年级化学上册二氧化碳和一氧化碳课件
12、人乱于心，不宽余请。2022/2/162022/2/162022/2/16Wednesday, February 16, 2022
13、生气是拿别人做错的事来惩罚自 己。2022/2/162022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022
14、抱最大的希望，作最大的努力。2022年2月16日 星期三 2022/2/162022/2/162022/2/16
一氧化碳
当碳燃烧不充分时，生成一氧化碳。
2C＋O2 点燃 2CO
一氧化碳
1.一氧化碳的可燃性
一氧化碳与二氧 化碳不同，一氧化碳在 空气里能够燃烧生成二 氧化碳，燃烧时发出蓝 色的火焰。
2CO＋O2 点燃 2CO2
一氧化碳
2.一氧化碳的还原性
从实验 可以看到黑 色的氧化铜 变成了红色 的铜，澄清 的石灰水变 浑浊。
9、 人的价值，在招收诱惑的一瞬间被决定 。2022/2/162022/2/16Wednes day, February 16, 2022
10、低头要有勇气，抬头要有低气。2022/2/162022/2/162022/2/162/16/2022 4:06:08 PM
11、人总是珍惜为得到。2022/2/162022/2/162022/2/16Feb-2216-Feb-22
CO＋CuO △ Cu＋CO2
一氧化碳
2.一氧化碳的还原性
右图演 示了一氧化 碳还原氧化 铜的微观ห้องสมุดไป่ตู้ 释，从而从 微观上揭示 了一氧化碳 还原性的机 理。
CO＋CuO △ Cu＋CO2
一氧化碳
3.一氧化碳的毒性
一氧化碳有剧毒。这是因为一氧化碳吸进肺里很 容易跟血液里的血红蛋白结合，使血红蛋白不能很好 地跟氧气结合，人体就缺少氧气。如果吸入较多的一 氧化碳，会因缺少氧气而死亡。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
B的化学式；反应⑧的类型；反应④的化学方程式； A的用途；
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
愿同学们通过复习达到 自己的目标！
谢谢合作 再见
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
COB ③
④ ①
CD ②
⑤⑥
COA 2 ⑦
⑧
CaCCO3 H2CEO3
A、B、C、D、E都是初中常见的含碳元素的物质。 D为单质其余四种为化合物。B为有毒气体，C为白 色固体，E能使紫色石蕊溶液变成红色，它们的转化 关系如图,回答：
如果将水换成紫色石蕊试液,
可以看到试管内的液面上升、紫色石蕊试液；变红
原因是 CO2 + H2O == H2CO3
。
如果将水换成澄清的石灰水
观察到 试管内的液面上升、澄清石灰水变浑浊
原因是 CO2 + Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O
。
CO2
；
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
左侧半圆，右侧整圆， “半圆”取暖，“整圆”助 燃，来去无影，有毒能燃。
似雪没雪花，叫冰没冰渣， 无冰可制冷，细菌难安家
第一轮复习第二讲 碳和碳的化合物
复习目标
1.了解CO的性质及用途。 2.能结合实例说明CO2的主要性质和
用途。
物 色味态
理 性
密度
质 溶解性
可燃性
化 还原性
学 性
与水反应
质 与可溶性
碱反应
毒性
用途
对环境的影响
一氧化碳CO
无色无味的气体 比空气密度略小 难溶于水
2CO + O2 点燃 2CO2
CO+ CuO 加热 Cu + CO2
不反应 不反应
有剧毒 作于水 一般不燃烧也不支持燃烧
不具有还原性
H2O + CO2== H2CO3
典例赏析：
2.把二氧化碳、一氧化碳、氮气的混合物依次 通过：①炽热的炭层 ②炽热的氧化铜 ③浓硫 酸（起干燥作用）经充分反应后，最后得到的 气体是 CO2、N2 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
鉴别二氧化碳和一氧化碳常用方法
方法1：将燃着的木条分别伸入两瓶气体中，使木条 火焰熄灭的是二氧化碳；若气体燃烧，发出蓝色火 焰的则是一氧化碳。 方法2：向两瓶气体中分别倒入少量澄清石灰水振荡， 使石灰水变浑浊的是二氧化碳；反之是一氧化碳。 方法3：往两瓶气体中分别加入紫色石蕊试液，振荡， 使紫色石蕊试液变红的是二氧化碳；反之是一氧化碳 方法4：将气体分别通入灼热的氧化铜，能使氧化 铜变为红色的是一氧化碳，反之是二氧化碳。
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3 ↓+ H2O 2NaOH + CO2 == Na2CO3 + H2O
无毒 制汽水、做制冷剂、灭火、气 体肥料等
排放量过多造成温室效应
典例赏析：
1、如图，将一支盛有CO2的试管倒立 在一个装满水的水槽中
观察到 试管内液面上升
；
原因是 二氧化碳能溶于水，管内气压变小 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
互为杂质时的除杂方法 CO中混有CO2杂质： ①通过足量_C_a_(_O_H_)2___或__N_a_O_H____溶液； ②通过足量灼热的____C_层____。 CO2中混有CO杂质： 通过足量的灼热的__C_u_O__粉_末________。 【方法归纳】鉴别和除杂需要主要考虑物 质的性质尤其是化学性质。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
愿同学们通过复习达到 自己的目标！
谢谢合作 再见
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
5.鉴于转基因食品，特别是主粮的安 全性研 究需要 一个漫 长的周 期，主 管部门 断不可 急于宣 布转基 因主粮 的安全 性。
6.由于不同转基因食品在人们食品消 费中的 比重大 不相同 ，其可 能的危 害性自 然也不 会一致 。但就 原则而 言，在 没有明 确的科 学结论 之前， 任何对 转基因 食品在 安全性 之外其 他方面 的重大 意义的 欢呼， 都不是 一件明 智之举 。
7..穿越浩瀚的银河，被月亮镶嵌的梦 ，具备 了无限 的属性 。自然 之子天 真而崇 高的想 象力是 对我们 神五、 神六的 理想设 计。当 我们通 过超越 自身而 实现人 类对月 的最好 抵达。 华夏人 几千年 的美好 向往， 终于与 多少代 人的热 烈渴望 有了一 个完美 的对称 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
1.根据目前的定义，转基因技术是从 某种生 物中提 取所需 要的基 因，将 其转入 另一种 生物中 ，使与 另一种 生物的 基因进 行重组 ，从而 产生特 定的具 有优良 遗传形 状的物 质。从 研究角 度看， 转基因 的技术 推进已 有不短 的时间 。
2.对于人类而言，转基因技术或是天 使，或 是魔鬼 ，既可 能给人 类社会 的发展 带来福 音，也 可能对 人类的 健康造 成损害 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
COB ③
④ ①
CD ②
⑤⑥
COA 2 ⑦
⑧
CaCCO3 H2CEO3
A、B、C、D、E都是初中常见的含碳元素的物质。 D为单质其余四种为化合物。B为有毒气体，C为白 色固体，E能使紫色石蕊溶液变成红色，它们的转化 关系如图,回答：
如果将水换成紫色石蕊试液,
可以看到试管内的液面上升、紫色石蕊试液；变红
原因是 CO2 + H2O == H2CO3
。
如果将水换成澄清的石灰水
观察到 试管内的液面上升、澄清石灰水变浑浊
原因是 CO2 + Ca(OH)2== CaCO3↓+ H2O
。
CO2
；
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
左侧半圆，右侧整圆， “半圆”取暖，“整圆”助 燃，来去无影，有毒能燃。
似雪没雪花，叫冰没冰渣， 无冰可制冷，细菌难安家
第一轮复习第二讲 碳和碳的化合物
复习目标
1.了解CO的性质及用途。 2.能结合实例说明CO2的主要性质和
用途。
物 色味态
理 性
密度
质 溶解性
可燃性
化 还原性
学 性
与水反应
质 与可溶性
碱反应
毒性
用途
对环境的影响
一氧化碳CO
无色无味的气体 比空气密度略小 难溶于水
2CO + O2 点燃 2CO2
CO+ CuO 加热 Cu + CO2
不反应 不反应
有剧毒 作于水 一般不燃烧也不支持燃烧
不具有还原性
H2O + CO2== H2CO3
典例赏析：
2.把二氧化碳、一氧化碳、氮气的混合物依次 通过：①炽热的炭层 ②炽热的氧化铜 ③浓硫 酸（起干燥作用）经充分反应后，最后得到的 气体是 CO2、N2 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
鉴别二氧化碳和一氧化碳常用方法
方法1：将燃着的木条分别伸入两瓶气体中，使木条 火焰熄灭的是二氧化碳；若气体燃烧，发出蓝色火 焰的则是一氧化碳。 方法2：向两瓶气体中分别倒入少量澄清石灰水振荡， 使石灰水变浑浊的是二氧化碳；反之是一氧化碳。 方法3：往两瓶气体中分别加入紫色石蕊试液，振荡， 使紫色石蕊试液变红的是二氧化碳；反之是一氧化碳 方法4：将气体分别通入灼热的氧化铜，能使氧化 铜变为红色的是一氧化碳，反之是二氧化碳。
3.关键问题在于，科学界至今不能确 认，转 基因食 品究竟 有无可 能对生 态环境 、人体 健康造 成重大 伤害。 在这样 的背景 下，转 基因食 品的商 业化， 特别是 主粮的 商业化 问题显 得有些 敏感。
4.在我们看来，转基因食品在当下中 国所引 发的争 议，看 起来相 当复杂 ，但归 结起来 ，不外 是科学 逻辑与 商业逻 辑共同 作用下 的结果 。从科 学角度 看，这 件事情 很麻烦 ，是因 为转基 因食品 的安全 性在短 期内得 不到明 确认证 。
Ca(OH)2 + CO2 == CaCO3 ↓+ H2O 2NaOH + CO2 == Na2CO3 + H2O
无毒 制汽水、做制冷剂、灭火、气 体肥料等
排放量过多造成温室效应
典例赏析：
1、如图，将一支盛有CO2的试管倒立 在一个装满水的水槽中
观察到 试管内液面上升
；
原因是 二氧化碳能溶于水，管内气压变小 。
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
人教版九年级上册 6.3二氧化碳和一氧化碳 课件
互为杂质时的除杂方法 CO中混有CO2杂质： ①通过足量_C_a_(_O_H_)2___或__N_a_O_H____溶液； ②通过足量灼热的____C_层____。 CO2中混有CO杂质： 通过足量的灼热的__C_u_O__粉_末________。 【方法归纳】鉴别和除杂需要主要考虑物 质的性质尤其是化学性质。