高职会计模拟综合实训课程中行动导向教学法的应用
行动导向教学法在中职财务会计教学中应用[论文]
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行动导向教学法在中职财务会计教学中的应用近些年来，全国各级各类职业学校的会计专业都在积极探索和推广使用行动导向教学法，其优势就在于为财会专业教师带来新的教学理念，让教师针对不同的专业内容灵活选取，不仅增加了学生学习财会的兴趣，更重要的是采用先进的教学方式和手段，切实提高了财务会计教学的实效性。
一、行动导向教学让财务会计教学走出了误区，提高了课堂教学效益行动导向教学法起源于德国，是德国开展职业教育所普遍采用的核心方法，它更加注重学生的知识、技能和关键技能等职业素质的塑造。
在我国，以往的财务会计教学常常是以课堂教学为主，教师进行会计凭证、报表和账簿演示为辅，整个教学过程如同师傅带徒弟一样，达到让学生对财务会计的学习从感性认识逐渐内化为理性认识的教学目标。
这种教学的弊端在于让财务会计的课时节数增多，同时也增加了所耗用的会计资料成本。
行动导向教学法将传统课堂教学和现代多媒体教学结合起来，应用丰富的财会教学案例来填充教学内容，引导学生对所给予的教学案例进行分析和思考。
另外，行动导向教学法的使用更符合因材施教的教育原则。
由于中职生的生源质量不高，导致在财务会计课程的讲授存在一定的困难，此时也就需要采用一些简单易懂的教学方式来为学生解疑答惑。
比如，在讲授关于财产清查的这一章节时，采用行动导向法可以设置一些案例逐渐让中职生了解造成账实不符合的原因，而不是直接告诉学生结果，并在此基础上引导学生思考清查的方法有哪些，然后总结清查的处理后果，形成一个完整而清晰的体系，便于学生理解和接受，从而切实提高财务会计的课堂教学质量和效益。
二、行动导向教学提高了学生的实践技能，突出了以合作带动能力发展的培养目标财务会计作为中职会计专业的主干课程，通常会利用各种教学设备进行岗位的仿真实训，行动导向教学法实施可以帮助学生提高实训效果，完全可以采用情境模拟和身份扮演的方式设置会计岗位进行实训训练。
这时，学生可以变为出纳、费用会计、成本会计等多种不同的身份，通过这种身临其境的行动导向教学方式，学生不仅能够掌握不同岗位的职责、核算过程等相关知识，也能提高学生对会计信息的识别、加工处理和反映能力。
行动导向教学方法在高职会计教学中的应用
格。学生在整个 教学过程 当中处于主体地位 ，而教师则是整个过程 的 协调者和组织 者。教 师通过事先设计开发出适合学生的学 习情境 ．并 通过多种手段 帮助学生 独立获取所 需知识并构 建 出自己的知识体 系 ， 让学生在 “ 行动 中学 ” ，培养学生的创新 能力 和独立工作 的能 力。 会 计专业是一门实践操作性很强 的专业 ，而行动导向教学法正是通过事 前制定学生任务人手 ，在教师 的引导下让学生完成工作任务 以实 现教 学 目标的一种教学模式 。教师可 以根据 实 际工作 岗位来 设计 教学方 案， 让 学生在不同的工 作小组 中通过体验会计 、出纳 、办税员 和财务 主管等角色来 完成各 自工作任务 。行动导 向教学法通过 以工作任务来 引导学生参与 ，不仅 能够提 高学生 的学习积极性 ，还能培养学生 的创 造能力 、分析和解决 问题的能力 。这种引导学生积极主动参与 到学习 过程中的教学模式不仅能起 到事半功倍的教学效果 ，还能构建 出教师 与学生共同参与教学 活动的一种新型课堂教学模式。
教 学 研 奔
行 动 导 向教 学 方 法 在 高 职 会 计 教 学 中 的应 用
刘翌楠 （ 四川城市职业会 计专 ＿ ， Ｉ Ｅ ｅ ｊ 应 用性 、实践 １ ＃ ＇ － ｖ ｘ 及职业教 育的属性 ，决定了高职院校会计专业在人 才培养过程 中，不仅要培 养学生的 专业技 能，更 要培养学生的综合职 业能力。将行动导向教学模式引入到 高职院校会计专业的教学 中有其必要性 ，行动导向教学法是 国际职业教育领域 中的先 进方法 ，强调 以学生为中心 ，让 学生在行动 中掌握 所学知识 。本文从行动导向教学方法 出 发 ，结合我 国高职 院校会计 专业教学的 实际情 况，具 体 阐述 了行 动 导 向教 学 方 法在 会 计 教 学 中的 应 用 。 关键词 ：会计学科 行动 导向 教学 应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用导言一、行动导向教学法的基本概念行动导向教学法是一种以学员实际行动为中心的教学方法。
它强调学习者的自主性和参与性，注重学生的学习体验和实际操作，以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标。
行动导向教学法的基本特点可以概括为以下几点：1. 强调学习者的实际操作行动导向教学法注重学生的实际操作，学习者通过亲自动手操作，才能更好地理解和掌握所学的知识和技能。
通过实际操作，学生不仅能够提高学习的效果，还能够培养学生的实际操作能力。
2. 注重学生的自主性和参与性行动导向教学法强调学生的自主性和参与性，学生在学习过程中能够自主选择学习的内容和方法，教师只是起辅助和指导作用。
通过学生的自主学习和参与，学生的学习兴趣能够得到激发，学习效果也能够得到提高。
3. 培养学生的创新能力和解决问题的能力行动导向教学法以培养学生的创新能力和解决问题的能力为目标，通过实际操作和问题解决，学生能够逐步培养自己的创新思维和解决问题的能力。
1. 建立学生中心的教学模式行动导向教学法在中职专业课教学中的应用，可以建立学生中心的教学模式，倡导教师与学生平等互动，激发学生的学习兴趣。
教师在教学过程中，要注重挖掘学生的个性差异，根据学生的兴趣和特长，设计有针对性的教学内容和方法，激发学生的学习动力。
三、应用过程中的问题与对策1. 教师的角色转变在行动导向教学法的应用过程中，教师的角色需要由传统的“灌输式”教学方式转变为引导和协助的教学方式。
教师需要以学生为中心，关注学生的学习需求，积极引导学生参与学习过程，帮助学生解决学习中的问题。
对策：教师应注重自身的提高，学习新的教学理念和教学方法，不断提升自己的教学水平，保持与时俱进。
对策：教师可以通过鼓励学生多参与课堂讨论，提出自己的见解和观点，增强学生的自信心和主动学习的意识。
3. 教学内容的设计问题行动导向教学法的应用需要教师设计有针对性的教学内容和方法，教学内容的设计能否引起学生的兴趣和注意力是一个关键的问题。
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用一、行动导向教学法概述行动导向教学法，首先强调的是学生的学习动机。
学习动机是学习的内在动力，是学生承担主体责任的根本动力。
行动导向教学法注重培养学生自主学习的能力，鼓励学生积极参与自己的学习过程。
行动导向教学法提倡学以致用，它不仅仅是传授知识，更加强调的是学以致用。
通过实践操作，培养学生的技能，提高学生的创新能力。
行动导向教学法强调的是学生在实际操作中体验问题、发现问题、解决问题。
通过问题驱动的学习，培养学生的问题解决能力。
行动导向教学法注重的是实践教学与理论教学相结合，使理论联系实际，使学生在实际操作中巩固理论知识。
1. 搭建实践平台行动导向教学法的核心是实践，在中职专业课教学中，必须要搭建起良好的实践平台。
对于机电专业课程，可以建立各种模拟实验平台，让学生在实际操作中学习相关知识和技能。
对于烹饪专业课程，可以设置实际厨房，让学生亲自动手操作，体验厨艺的乐趣。
对于汽车维修专业课程，可以准备各种汽车零部件和设备，让学生在真正的汽车维修中学习。
通过这样的实践平台，学生可以更好地掌握所学知识和技能，培养自己的实践能力。
2. 培养解决问题的能力3. 实践与理论相结合行动导向教学法要求实践与理论相结合，教学要注重理论知识与实践操作的有机结合。
在中职专业课教学中，教师可以通过理论讲解和实际操作相结合的方式进行教学。
在烹饪课程中，可以先讲解厨艺理论知识，然后引导学生亲自动手操作，在实践中巩固所学的理论知识。
在汽车修理课程中，可以先讲解汽车构造和原理，然后引导学生亲自动手修理汽车，在实践中巩固所学的理论知识。
通过这样的教学方式，可以使学生更好地理解和掌握所学的理论知识。
4. 鼓励学生参与行动导向教学法要求鼓励学生积极参与自己的学习过程。
在中职专业课教学中，教师可以通过开展小组讨论、实践操作等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
在机电专业课程中，可以组织学生进行小组讨论，共同解决实际问题，培养学生的团队合作能力。
行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用
杨 兆 翠
（ 海南省技师学院 ， 海南 海 口 ５ ７ １ １ ０ ０ ） 摘 要 ： 传 统 的 中 职会 计 教 学 忽 视 了学 生 在 教 学 中 的 主 体 地位 ．制 约 了 学生 的能 力发 展 ，导 致 学 生 毕 业 后 动 手 能 力 差 行 动 导 向 型教 学法 是 一 种 以 学 生 为主 体 、 以能 力 为 本位 的 先进 的教 学理 念 ． 在 中 职 会 计教 学 中具 有 很 强的 适 用性 ， 能 极 大 地 开发 学 生 的潜 力 。 培 养 学 生的 动 手 能 力 。 关 键词 ： 行 动 导 向 教 学 法 中职 会 计 课 程 教 学 应用行 动 导 向型 教 学 法
行 动 导 向型 教 学 法 ． 又称 为实践导 向、 行动引导 、 活 动 导 向、 行为引导型等说法 ． 代 表 了 当今 世 界 上 的 一 种 先 进 的 职 业 教学理念 ． 是 世 界 职 业教 育 教 学 论 中出 现 的一 种 新 的 思潮 。 行 动导向型教学 ， 是在活动中 ， 用行为引导学生 、 启 发学 生 ， 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 ， 让 学 生 在 团 队 中 自主地 进 行学 习 ， 培 养 学 生 的能力 。 在 这 种 教 学 理念 的指 导 下 ， 教 师 要 针 对不 同 的教 学 内 容、 不 同 的 目标 对 象 ， 在教 学 实 践 中运 用 “ 案 例教 学法 ” 、 “ 角 色 扮演法” 、 “ 情景模拟法” 、 “ 大 脑 风暴 教学 法 ” 等教 学 方 法 。 二、 行 动 导 向型 教 学 法在 中职 会 计 课 程教 学 中的 应 用 （ 一） 案 例 教 学 法 案 例 教 学 法 是 教 师 根 据 教 学 目的 ，把 实 际 中真 实 的事 件 加 工 为 教 学 要 用 的 案 例 。引 导 学 生 通过 独 立 思 考 和相 互 讨 论 的方 式 来 分 析 案 例 ，提 高 学 生 分 析 问题 和解 决 问题 能 力 的一 种教学方法 。 １ ． 案 例 教 学 法 在《 会 计 基 础》 中 的运 用 新 生 初 次 接 触 会 计 ，对 会 计 理 论 的 理解 有一 定难 度 。那 么 ．在 教 学 中选 择 学 生 身 边 的 案 例 有 利 于学 生理 解 理 论 。 比 如， 在学 习会计要素时 ， 我 们 以学 生 家 庭 为 例 ， 引 导 学 生 列 举 家 里 的 资产 、 负债 和 所 有 者 权益 ， 使 学生 对会 计要 素 形 成 感 性 讲特别认真 ， 思 维 也 很 活跃 ， 对于 老师的提问 ， 几 乎 每 次 都 举 手。 下 课 前 我 有 意 表扬 了他 和 几 位 同学 ， 看得 出他 这 节 课 不 但 学 到 了 知识 ， 而且 情绪 饱 满 。 后 来 他 把 班 级 的 劳动 任 务 安 排 得 井井有条 ． 教 室 和 清 洁 区 卫 生 比 以前 干净 多 了 ， 多 次 得 到 了 卫 生 流 动 红旗 。 期 末 考试 他 学 习成 绩 进 步也 很 大 ， 这 就 是 赞 赏 的 力量。 从那以后 ， 我 总 是 在 学 生身 上 找 优 点 ， 以 此 赞 赏他 、 信 任 他、 重用他 。
行动导向教学法在会计教学中的应用
行动导向教学法在会计教学中的应用会计是一门应用型的学科，对实践能力要求比较高，而传统的会计教学只注重理论知识的讲解，忽视了对学生动手实践能力的培养，理论与实际脱节严重。
行动导向教学法强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合，在会计教学中提高职业技能训练的比重，将实践操作融合到每一个知识点的讲解中，不仅提高了学生学习的兴趣也有利于学生对专业知识的理解与吸收，提高专业素质和业务能力。
标签：会计;行为导向;教学G4会计是现代企事业单位在进行预算、核算及决策等企业自主经营环节时的重要依据。
在经济快速发展，时代脚步快速前进的今天，企业在迅速的发展过程中，更需要具有高效的执行能力、独特的创新能力以及团队合作能力的全面的会计人才。
然而在传统会计教学体系下培养出来的学生已经远远不能够达到企业的要求，学习的理论知识与实际工作差距很大，会计教学急需在教学模式和教学方法上有所创新，因此引入了行动导向教学法的理念。
1 行动导向教学法的内涵1.1 行动导向教学模式的概念行动导向教学法起源于德国，是在20世纪80年代中出现的世界范围内对职业教育在理念上和模式上的创新思想，它强调在教学过程中将实际工作与理论学习相结合的概念。
行动导向教学法是指在课堂上创造真实的工作环境，成立与公司项目类似的、需要完成一定工作目标的学习小组，使得学生在完成工作的过程中通过亲自动手实践，自主的获得知识和实际工作能力的科学教学模式。
这种方法能够充分的调动学生学习的积极性，并且充分考虑到学生综合能力素质的培养，学生在这种职业化的学习过程中通过自主获取相关资料，并对信息、数据进行综合的评估和思考，制定工作计划等一系列实践活动，真正的得到了能力的提高。
1.2 行动导向教学法的意义行动导向教学法改变了传统会计教学中老师填鸭式的教育模式，将学生由被动学习变为主动学习。
通过具体的项目实际操练，让学生对会计工作中所接触到的各种票据、财务报表、凭证等抽象的概念有了更为具体的理解，也得以深刻的认识。
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用一、行动导向教学法的基本理念行动导向教学法是一种以学生为中心的教学理念，其核心思想是通过学生实际参与、主动思考和解决问题的过程，来达到教学目标。
行动导向教学法注重学生的实际动手能力和实践能力，注重学生的自主学习和解决问题的能力培养，提倡学生能够在真实的情境中学习和应用知识。
行动导向教学法是要求学生在学习中不仅仅获得知识，更要求学生能够把所学的知识运用到实际生活中，解决实际问题。
1. 强调实际操作中职专业课程的特点是理论联系实际，行动导向教学法非常适合中职专业课的教学。
在实际操作中，学生能够更直观的理解和掌握知识，提高学习的兴趣和积极性。
在汽车维修课程中，教师可以组织学生进行汽车的拆装操作，让学生亲自动手参与到汽车维修中，这样学生能够更深入地理解汽车结构和维修原理。
2. 提倡问题导向行动导向教学法强调的是学生主动解决问题的能力，教师可以在课堂教学中设置一些开放性的问题，让学生通过合作学习、研究讨论等方式来解决问题。
在电路原理课程中，教师可以给学生提出一个故障电路图，让学生通过分析和检修来解决问题，这样能够培养学生的解决问题的能力。
3. 注重项目实践行动导向教学法倡导的是项目化学习，中职专业课程的内容一般都是以项目为单位，采用行动导向教学法能够更好地贴近实际教学需求。
通过项目实践，能够培养学生的团队合作、创新和实践能力。
在机械设计课程中，可以组织学生进行一个小型机械设计项目，让学生通过动手操作来深入理解机械设计的原理和方法。
三、如何有效地应用行动导向教学法1. 学生学习差异化在应用行动导向教学法时，要注重学生的学习差异化。
每个学生的学习方式和学习兴趣都是不同的，教师应该根据学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方法，让每个学生都能够得到充分的发展。
2. 教师角色的转变行动导向教学法强调的是教师是学生学习的引导者和组织者，教师在教学中不再是简单地讲授知识，而是要根据学生的需求和学习特点，设计合适的教学活动和任务，让学生在实践中学到知识和技能。
行动导向型教学法在中职会计课程教学中应用[论文]
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行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用摘要：传统的中职会计教学忽视了学生在教学中的主体地位，制约了学生的能力发展，导致学生毕业后动手能力差。
行动导向型教学法是一种以学生为主体、以能力为本位的先进的教学理念，在中职会计教学中具有很强的适用性，能极大地开发学生的潜力，培养学生的动手能力。
关键词：行动导向教学法中职会计课程教学应用意义一、什么是行动导向型教学法行动导向型教学法，又称为实践导向、行动引导、活动导向、行为引导型等说法，代表了当今世界上的一种先进的职业教学理念，是世界职业教育教学论中出现的一种新的思潮。
行动导向型教学，是在活动中，用行为引导学生、启发学生，提高学生的学习兴趣，让学生在团队中自主地进行学习，培养学生的能力。
在这种教学理念的指导下，教师要针对不同的教学内容、不同的目标对象，在教学实践中运用“案例教学法”、“角色扮演法”、“情景模拟法”、“大脑风暴教学法”等教学方法。
二、行动导向型教学法在中职会计课程教学中的应用（一）案例教学法案例教学法是教师根据教学目的，把实际中真实的事件加工为教学要用的案例，引导学生通过独立思考和相互讨论的方式来分析案例，提高学生分析问题和解决问题能力的一种教学方法。
1.案例教学法在《会计基础》中的运用新生初次接触会计，对会计理论的理解有一定难度。
那么，在教学中选择学生身边的案例有利于学生理解理论。
比如，在学习会计要素时，我们以学生家庭为例，引导学生列举家里的资产、负债和所有者权益，使学生对会计要素形成感性认识。
在学习会计要素之间的关系时，我们以学生创业为案例，引导学生分析会计要素之间的关系。
2.案例教学法在《经济法》中的运用通过案例把《经济法》课程中抽象的原理、概念具体化，将其置于实际情境中，使学生清楚地认识到这些原理、概念在实际生活中的用处，从而不仅提高学生的学习兴趣和动力，而且使学生更容易掌握这些原理、概念所具有的特定含义和意义。
案例教学法把教学与实践紧密结合，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地思考、分析、讨论，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生战胜困难的信心，培养学生的创新能力及分析、解决问题的能力，还有利于提高教师队伍的综合素质和业务水平，完善教师的知识结构。
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用一、行动导向教学法的基本特点行动导向教学法是20世纪70年代兴起于美国的一种教学模式，其核心理念是将学习与实践结合，注重学生实际操作和实际问题的解决能力。
其基本特点可以总结为以下几点：1.强调学以致用。
行动导向教学法注重学生的行动和实践，鼓励学生在实际操作中学习知识和技能，强调学以致用，即学到的知识和技能能够在实际工作和生活中应用。
2.注重问题解决。
行动导向教学法注重培养学生的问题解决能力，鼓励学生寻求真实的问题和挑战，通过实际操作解决问题，培养学生的创新思维和实际应用能力。
3.以学生为中心。
行动导向教学法注重学生的主体性和参与性，强调学生的自主学习和自主探究，教师扮演的角色是引导者和协助者，而非知识的传授者。
中职专业课教学的特点是要求学生具备一定的职业技能和实际操作能力，因此行动导向教学法在中职专业课教学中有着广泛的应用。
以机电类、建筑类、美容美发类专业课为例，行动导向教学法的具体应用如下：1.强化实践操作。
在机电类专业课教学中，采用行动导向教学法可以帮助学生更好地理解和掌握机械原理和工艺操作，通过实际操作加深对机械设备的了解，提高学生的技能水平。
3.注重个性化学习。
在美容美发类专业课教学中，采用行动导向教学法可以更好地满足学生个性化学习的需求，通过实际操作和实际应用，让学生更加自主地学习和探究，培养学生的创新能力和实践操作能力。
三、行动导向教学法在中职专业课教学中存在的问题以及解决措施虽然行动导向教学法在中职专业课教学中有着广泛的应用，但也存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教师缺乏相关培训。
目前中职教师普遍缺乏行动导向教学法的相关培训和教学指导，导致其在教学实践中不够熟练和有效地运用这种教学方法。
2.学生参与度不高。
部分学生对行动导向教学过程中的实际操作和问题解决缺乏兴趣，导致学生参与度不高，影响教学效果。
3.教学资源不足。
部分学校在机电类、建筑类和美容美发类专业课的实践教学资源不足，无法满足行动导向教学的需求，影响教学质量。
论行动导向教学法在高职教学中的应用
摘要行动导向教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过让学生参与实际的行动和实践活动来促进他们的学习。
在高职教育中，行动导向教学法被广泛应用，以提高学生的实际操作能力和职业素养。
本文将详细描述行动导向教学法在高职教学中的应用情况，包括应用背景、应用过程和应用效果等。
1. 应用背景高职教育旨在培养具有实际操作技能和职业素养的专门人才，因此需要一种能够有效培养学生实际操作能力的教学方法。
传统的课堂教学强调理论知识的传授，而缺乏对实际操作的指导和训练。
为了更好地适应现代社会对高职毕业生的需求，行动导向教学法被引入到高职教育中。
2. 应用过程2.1 教师角色转变在行动导向教学法中，教师不再是知识的传授者，而是变成了学生的指导者和引导者。
教师需要根据学生的实际需求和兴趣，设计并组织相关的实践活动，并提供必要的指导和支持。
2.2 课程设计在应用行动导向教学法时，首先需要对课程进行重新设计。
课程设计应该注重培养学生的实际操作能力和职业素养，将理论知识与实践活动结合起来。
课程内容应该紧密联系职业岗位要求，以提高学生就业竞争力。
2.3 实践活动组织行动导向教学法强调学生参与实际的行动和实践活动，因此需要组织相关的实践活动。
这些活动可以包括实地考察、案例分析、模拟操作等。
通过参与这些活动，学生可以将理论知识应用到实际中，并获得相关的操作技能。
2.4 学生评价在行动导向教学法中，评价也发生了变化。
传统的考试评价方式不再适用于这种教学方法。
取而代之的是通过观察和记录学生在实践活动中的表现来评价他们的学习成果。
这种评价方式更加客观和真实，能够全面了解学生的实际操作能力和职业素养。
3. 应用效果行动导向教学法在高职教学中取得了显著的效果。
3.1 提高学生的实际操作能力通过参与实践活动，学生可以将理论知识应用到实际中，获得相关的操作技能。
这不仅提高了他们的实际操作能力，还增强了他们解决实际问题的能力。
3.2 培养学生的职业素养行动导向教学法注重培养学生的职业素养，使他们具备良好的职业道德和职业操守。
行动导向教学模式在高职《会计实训》中的应用
关心、去爱你的学生，因为母亲的爱是真挚的。
爱是会传递的，这样学生从心底里就会真正的去接受、去喜欢自己的任课老师。
其次，做为一名任课老师不仅要教书还要育人。
这就需要老师有极高的人生修养，为学生指点迷津，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观。
俗话说“亲其师信其道”，这样的老师才能得到学生的充分认可。
受到欢迎的老师才能达到好的教学效果。
最后，要因材施教，有的放矢。
笔者通常带两个专业班。
不同的班级有着不同的性格。
一般分为两种活跃型和沉默型。
针对这两种不同的学生特点，在上课的过程中，要设计不同的教学方案进行沟通，这样才能达到良好的教学效果。
（三）以任务为驱动，充分调动学生的积极性我国著名的教育学家陶行知老先生得出了这样一个结论“先生的责任不在于教，而是教学生学”。
如何能有效地让学生主动地去学，是作为一名任课教师应该认真思索的问题。
带着任务去学习，激发学生内心的潜在动力，笔者认为是一个非常好的教学方法。
要想了解事物的真实面目，需要了解三个层次，是什么、为什么、怎麽样。
在大学的学习要更加注重“为什么”这个层面。
让同学们带着一个个问题，一项项任务去学习，这样他们会越来越有兴趣。
笔者在上《财务会计》课，讲解投资性房地产这一章内容时，给学生留了这样一个问题，“为什么在2007年会计准则改革前没有这项内容，为什么在2007年新准则当中会出现此项内容？”这个问题乍一看有点难为学生，于是我给学生们布置了一项任务，让学生去查关于我国和国外2000年—2007年房地产行业的发展。
看似这是两个学科的问题。
学生对房地产行业的问题非常感兴趣。
在第二节上课的时候，学生纷纷发言，这样在授课过程中不自觉地引出了投资性房地产的出台背景，和我国与国际上投资性房地产处理的相同和不同之处。
学生通过查阅资料，就会觉得会计就在身边。
引入这种教学，如果任务布置的不恰当，学生也会没有兴趣，疲于应付，达不到良好的教学效果。
笔者认为，采用这种教学方法，从空间上看，是学生视野范围内看到的事；从时间上看，尽可能是时间跨度不是太大；从利益上看，与学生未来利益紧密联系的。
行动导向教学法在高职会计教育中的应用与思考——以《会计职业入门》课程教学为例
学生带着问题学习、 激发学生学习兴趣
论法等
任务驱 动、项 目 导向教 学法、 讲 练结合 法、角 色 扮演法 、演示法 等
工作任务安排、进行 知识准备、工作任务 分析、工作 任务实 施、任务总结评价
通 过任务的 完成 过 程，建构建账能力
任务驱 动、项 目 导向教 学法、 案 例教学 法、角 色 扮演法 、演示法 等
野行动导向冶教学是德国职业教育界首先提出并逐步发展 完善的职业教育思想和教育理念袁在这一理念指导下形成了以 学生为本袁以发展学生能力为重点袁以行动为导向的教学模式袁 在这一模式下通过营造职业情境袁从行动入手袁引导学生参与尧 合作尧行动袁做中学尧学中做袁从而掌握专业知识和职业技能袁提 高团结协作沟通等职业能力遥 野行动导向冶教学集成了多种可以 开发职业能力的教学方法袁包括项目教学法尧任务驱动教学法尧 案例教学法尧角色扮演法尧情景模拟教学法尧大脑风暴法等具体 的教学方法遥
工作任务安排、进行 知识准备、工作任务 分析、工作 任务实 施、任务总结评价
通 过任务的 完成 过 程，建构识别原始凭 证，填制与审核原始 凭证的能力
工作任务安排、进行
任务驱 动、项 目 导向教 学法、 案 例教学 法、讲 练 结合法 、角色扮 演法、演示法等
知识准备、工作任务
分析、工作 任务实 施、任 务总结评 价。 （给出一个 小型企 业一个月的 业务资
动导向教学法进行了探索与实践袁设计行动导向各种教学方法的具体实施方案袁总结实施效果及实施注意要点袁以期该方法在
高职会计专业课程教学中得到有效应用袁提高会计专业教学质量遥
揖关键词铱行动导向教学法 高职会计教育 教学方法改革
揖中图分类号铱G642.0
揖文献标识码铱A
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤17-0圆27-03
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
浅谈行动导向教学法在中职专业课教学中的应用
行动导向教学法是一种以学生为主体，以行动为导向的教学方法。
它强调学生通过实际操作和行动来掌握知识和技能，注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
在中职专业课教学中，行动导向教学法的应用能够有效提高学生的学习效果和实践能力。
行动导向教学法能够帮助学生更好地理解知识。
在中职专业课教学中，学生学习的不仅仅是理论知识，还有实际操作技能。
通过行动导向教学法的应用，学生可以通过实际操作来感受知识的应用和作用，加深对知识的理解。
在教授某种机械设备的原理和使用方法时，可以引导学生进行实际操作，让他们亲手操作设备，并通过实践体会和理解设备的工作原理。
这样，学生能够更加深入地理解知识，提高学习效果。
行动导向教学法能够培养学生的实践能力。
中职专业课的特点是注重实际操作技能的培养，对学生的实践能力要求较高。
而传统的教学方法往往偏重于理论讲解，不能很好地培养学生的实践能力。
而行动导向教学法则强调学生的实际操作和实践能力的培养。
通过让学生亲自参与实际操作，进行实践性任务，学生能够积极动手，提高自己的实践能力。
在教授某门课程的实践技能时，可以设计一些实际操作的任务，让学生在实践中学习、实践中提高。
这样，学生能够得到更多的实践锻炼，提高自己的实践能力。
最新-行为导向教学法在高职会计教学中的运用 精品
行为导向教学法在高职会计教学中的运用摘要随着社会的快速发展，行为导向教学在高职会计教学中也有了新的应用方法。
其要求学生思维与行为相互结合，在理论中结合实践。
让学生的在会计的学习中变得更为专业。
因此，行为导向教学方法对于高职会计的教学有着不可忽略的作用。
本文主要针对行为导向教学法进行分析，并提出了相应的优化措施。
关键词行为导向；高职会计；教学；应用行为导向在高职会计教学中的应用起源于德国的一种教育模式。
其主要是利用行为让学生的思想更加深刻。
而思想的深刻，对于高职会计教学十分重要。
因为，在会计教学中，其需要进行审计以及核对。
如果在学习中，没有深刻的思想，那么其必然会导致学习效率低下。
所以加强行为导向在高职会计学习中的应用至关重要。
1行为导向教学法在高职会计教学应用概况11行为导向教学法的应用内容。
在进行行为导向教学法的应用时，其要求注重教学的过程。
用过程来提升结果。
用结果来充实过程。
因此，在课堂教学中，其要求教师能够结合自己教学的内容，对学生的行为导向进行适当的引导。
例如在进行《会计基础课程应用》的教学时，应当把握应用的重点，让学生有机会能够有机会去做一些模拟仿真的财务数据，而且还可以让学生进行实践调查。
让学生用自己的行动去获取数据的真实性，这样在审计教学中，学生的行为能力以及思想深度都能得到有效地提高。
12行为导向教学法的教学作用。
行为导向教学法是将学生思想与意识相结合的一种过程，其对于实现学生理论与实践相结合有着很重要的意义，而且其还能激发学生学习会计知识的兴趣，用行为去思考会计知识中的乐趣。
例如在行为导向教学内容中，其要求组织学生对一些公司的财务数据进行基础的实践调查。
这样学生对于这种行为导向的教学会充满新鲜感，从而在调查数据的过程中，从而深深的融入会计教学中。
与此同时，行为导向还能让学生的实践动手能力得到提高。
因为传统的教学课堂总是建立在书本上、理论上。
而行为导向却从行动上出发，以书本理论为基础，进行学生之间的行为互动学习以及教师之间的互动学习，让过去那种深沉的教学氛围得到改变，对我国会计教学课堂教学模式的创新有着极大的促进作用。
行动导向教学法在高职成本会计课程中的应用-最新教育资料
行动导向教学法在高职成本会计课程中的应用
行动导向教学法是指以学生行为的积极改变为教学的最终
目标，通过各种自主性的教学样式和共同解决问题的教学样式塑
造学生的多维人格。
行动导向教学法最先由英国的瑞恩斯（Reginald Revans）教授于20世纪60年代提出，随后在世界各国得到广泛的推广和应用。
一行动导向教学法的典型特征
1.学生积极主动参与学习
行动导向教学法改变了传统的学生在课堂上被动接受知识
的学习模式，创设情境让学生积极主动去探索和实践，并要求学生自始至终都要主动参与到教学过程中，充分发挥自身的特长，
不断提升自己的职业能力。
2.互动合作的学习模式
行动导向教学多以小组形式开展，团队合作精神是圆满完成项目任务的必要条件，在合作行动中学生通过共同参与、共同讨论、相互学习，体验到个人与集体共同成长的快乐。
3.完整的教学过程
行动导向教学法强调教学过程与工作过程相统一的完整性，
包括计划、决策、实施、检查和评估等步骤，需要学生在学习过
程中动手、动脑、动心。
因此教学目标的制订必须兼顾知识、能
力和情感三方面，并能促进学生全方面的发展。
中职行动导向法教学的应用(全文)
中职行动导向法教学的应用(全文)B XX：1672-1578（2021）01-0385-01中职教育以培养应用型人才为目标。
教育部提出要积极推行生产劳动和实践相结合的学习模式，把工学结合作为职业教育的人才培养模式改革的重要切入点，引导课程教学内容和教学方法的改革。
行动导向法源于任务驱动教学法，将以往传授知识的传统教学理念，转变为以解决问题，完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极学习状态，以行动为导向的学习状态，使每一位学生能够根据自己当前实际问题理解，运用共用的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。
学校的中心工作是教学，教师引导学生提高课堂有效性，是保证教学质量的关键和先决条件。
苏霍姆林斯基认为：教师应当始终把引发学生和发展的内在动力即个性兴趣和求知欲摆在首位。
我校中专班是典型的健盲合班，教学方法上具有其特殊性，让健盲互助式合作完成任务，互动式学习，是我们教学课堂的亮点。
1.结合学生心理特点、专业特点，做到目中有人1.1 充分了解学生的心理特点。
中职健盲生文化基础薄弱，学习主动性差，有的被迫于家长要求，有的盲人被迫无奈，有的茫无目的，当然也有立志学医的，因此，作为一名教师有责任帮助引导学生明确目标，端正学习态度，提高思想觉悟，使学生有积极的人生态度和良好的自我意识，而教师引导培养自主学习，有利于中职生获得成就感，能自主自发自动的完成教学工作任务，在不知不觉中掌握知识点，从而增强学习临床专业知识的自信。
1.2 充分了解专业特点。
《推拿妇科》在中医康复保健专业中专生的第三学期学习，之前已经具备一定的专业基础知识和临床实践能力，教师联系基础知识，引导临床专业思维，很有必要。
《推拿妇科》的学习，重点内容有辨证诊断及推拿手法的治疗方法和实训。
笔者认为，辨证由学生的《中医基础知识》自行可做知识辨析，而推拿临床治疗手法方案，是在辨证正确的方向引领下，做推拿手法、归经，穴位的组合拳。
会计专业中行动导向教学模式运用
会计专业中行动导向教学模式运用摘要:传统会计教学已经无法满足市场的需求，为了使学生实现学校与企业间的无缝对接，增强学生学习的有效性，提高学生的综合能力。
本文通过对行为导向教学模式的内涵和应用及实施，提出了行动导向教学模式在会计教学中的应用措施。
关键词:行动导向；会计；课程；教学行动导向教学法倡导以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，提高学生分析问题，解决问题的能力。
教学过程中，教师以实践的行动内容为主、理论的学科内容为辅，是全面的和学生积极参与的教学。
会计教学在采用了这种教学模式后会使会计教学进入一个新的发展阶段。
1.行为导向教学法的基本理论行为导向又为实践导向，或者行动导向。
它是由多种教学技术、手段、方法结合而成的，以职业活动为导向，以培养学生能力为内核，也就是能力本位的教学方法。
会计是一门实践性较强的学科，因此，行为导向教学法应该成为会计教学中的一个有效教学手段。
它是对传统的教育理念的根本变革，是一种创新的职业教学理念。
它是在活动中用行动来引导学生、启发学生的学习兴趣，以此来提高学生解决问题的能力。
这种教学方法最大的特色是，发挥学生的主观性，教师只起到一个辅助的作用，然后，一起解决实际问题2.会计教学的现状会计是微观经济管理学科，具有很强的实务性。
然而，目前在一些高校会计专业的教学模式仍以传统的"填鸭式"教学法为主，培养出的会计人才大都是高分低能，不能满足社会的需求。
2.1培养目标不明确很多高校的培养目标是具有一定的局限性的，一些只是为了让学生通过考试。
学生会被这样的培养目标误导的。
一些学生以为自己只要通过了考试就能够找到一份好工作。
因此，很多学生即使考试拿了会计证，却没有扎实的会计知识。
这对我国的会计人才培养是有着极大的阻碍作用的。
因此，高校只有树立一个与社会需求相符合的人才目标，才能提高高校会计的教学水平。
2.2会计教学手段单一当前的会计的教学手段是比较单一的，没有吸引人学习的亮点。
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高职会计模拟综合实训课程中行动导向教学法的应用[摘要] 会计模拟综合实训课程是会计专业一门必修核心课程,在高职会计专业教学中占据重要地位。
通过该课程教学,不但可使学生具备相关的职业能力,形成知识、能力、素质三位一体的能力体系,而且还能造就学生的创新能力。
[关键词] 高职院校会计模拟综合实训行动导向教学法
一、高职会计模拟综合实训教学现状分析
会计学科是一门应用技术型经济学科,该学科的教学需要理论
联系实际。
在实际工作中,会计有其工作的特殊性及其提供会计信息的重要性。
为了防止会计信息走失,严守商业秘密,许多企事业单位都不愿意接受学生实习,不愿意让外来人员知道其真实的会计资料和财务状况;其次,企业作为市场主体,谋求的是利益最大化,也
不愿意主动为社会培养技能型人才,甚至是与自己形成竞争的人才;最后,由于学生对业务不熟练不仅不能给企业增效,反而,会给企业带来更多的工作量,而这些额外的工作量又不能列支成本费用,更
不能减免教育附加税。
因而,学生的顶岗实习很很难实现。
为了保证会计实践教学的顺利进行,只有在学校建立会计模拟实训室,通
过高仿真会计模拟综合实训课程来实现会计实践能力的培养。
无疑会计模拟综合实训课程就成为了会计专业一门必修核心实践课程。
就目前高职院校开设的现状来看,该课程在教学过程中存在一
些问题致使教学效果不太理想,值得我们深思。
1.会计模拟实训材料仿而不真,与实际操作相比存在一定差距
模拟实验材料中的经济业务全部以已填制完整正确的原始单据的形式给出,既不需要学生再填制原始单据,更不需要学生审核原始单据的合法性。
这与实际工作是不相符合的。
2.模拟实验内容单一,体现不出综合性
首先,现行会计模拟实验内容往往设计某一工业企业的第12月份基本经济业务,只要求学生掌握能够正确的填制记账凭证、登记账簿、编制会计报表等会计核算基本技能。
学生也只是重复的完成从“凭证——账簿——报表”的基本会计循环。
而该实验资料未能涵盖会计课程以外的更多课程,诸如实地或网上报税,填制现金支票、转账支票等内容。
其次,现行会计模拟实验过分重视手工会计模拟,忽视电算化会计模拟,二者存在脱节的现象。
最后,目前的会计实验资料只设计一个企业的经济业务,让学生无法感受到经济社会中各企业间的供、产、销等多元化关系,而且仅有的一套实验资料极易造成学生间的相互抄袭,起不到应有的实践效果。
3.组织形式死板,不能激发学生实践动手的主观能动性
现行会计模拟实验课程辅导教师疏于指导与管理,整个过程为粗放式的实践,主要靠学生按期完成即可。
二、高职会计模拟综合实训课程教学设计思路
1.整合课程教学内容
课程教学内容是本课程的教学重点,也是能否实现教学目标的
关键问题。
如果教学内容设计不完整会导致能力培养的缺失;如果教学内容设计不科学合理,会导致学生学习的思路不清晰,一锅粥。
因此,本课程教学内容从以下几个角度入手进行设计。
(1)企业多元化
所谓企业多元化就是打破原来单一的工业企业性质的实验对象,引进商品流通企业,并增设2家股份制工业企业。
合理设计企业间的供、产、销、筹、投等往来经济业务丰富实践内容。
(2)原始凭证的多样化
丰富经济业务的展现形式,既有以原始凭证给出的经济业务,也有一部分语言描述的经济业务。
对于语言描述的经济业务需要学生根据实际业务类型填制相应的空白原始凭证。
在账务处理环节中需要对这部分原始单据的合法性进行审核,强化了学生的会计监督能力以及非法原始单据的正确处理的能力。
(3)职业能力培养的综合性。
引进企业办理工商登记、税务登记,登记变更、报税等工作项目,添加企业与银行的往来业务,成立小型会计事务所对所完成的账务进行交叉审计,构建集工商、税务、银行、企业、会计事务所为一体的综合实训项目上,强化学生关键能力的培养。
2.改革教学手段与教学方法
以行动导向思想指导教学,即采取行动导向教学法。
所谓行动导向教学法是适应劳动过程导向的学习过程。
其核心思想是以职业活动为导向,以能力为本位,将传统的应知应会变为能做会做。
通过行
为引导,提高学生学习兴趣,培养学生在实践中能够解决实际问题
的能力。
(1)项目教学
将一个相对独立的项目,交由学生自己处理。
在本课程中将其教学内容划分为八个具体的工作项目,即工商税务登记、出纳、会计核算、成本核算、编制报表、网上报税、会计电算化、账目审核等。
针对每一个工作项目都制定工作目标,设计工作任务。
例如出纳工作项目,其工作目标是能够正确核算货币资金,需要完成学生所在
模拟企业的有关现金、银行结算、相关票据管理、差旅报销、工资发放、存取款等工作任务。
再如网上报税工作项目,其工作目标是准确无误并能够顺利的完成所在企业的每个月网上报税,需要学生完成认证进项发票、网上申报、打印报表等具体的工作任务,锻炼学生独立工作的能力。
(2)模拟教学
在一种人造的情境或环境中学习某种职业所需要的知识、技能和能力。
在本课程中模拟经济社会中4家不同性质的经营企业、工商局、税务局、银行、会计事务所等部门单位,在企业中设置出纳、会计主管、报税员、成本核算员等工作岗位,并按其合理布局授课地点,给学生一种身临其境的感觉,培养了学生相互协调的能力。
(3)角色扮演法
学生通过不同角色扮演,体验自身角色的内涵活动,又能体验对方角色心理,从而充分展现出现实社会中各种角色的“为”和“位”。
在本课程中将学生分为8组,每两个小组代表同一家企业,每个小组设5名学生分别担任各企业单位不同岗位上的工作人员,教师充当工商局、税务局、银行等部门的工作人员,最后全体小组成员扮演会计事务所的审计人员交叉审核会计账目。
这样的分工能够达到培养学生实际工作能力和社会能力,同时也实现了辅导教师角色的转换,变主导为辅导,成为学生认知学习客体的组织者、参与者、指导者和评估者。
三、结语
综上所述,会计模拟综合实训课程中应用行动导向教学法进行
教学改革是对现有教学内容与教学资源的重新有效整合。
它打破了传统的教学模式,以全新视角,借助社会资源、计算机资源对综合实训实践教学进行了创新。
在实践教学过程中采用了综合性、开放型、体验式实践教学模式,最终构建了一个以培养学生能力为本位,实
现“做中学、学中做、做中教”理实一体化的实践教学体系,同时也创建了一座多功能、挑战性与趣味性同在的校内仿真实训室。
参考文献:
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[3]孙朝晖.任务驱动教学应把握好的几个环节[j].教育革
新,2007.
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