三年级学生数学家庭作业问卷调查报告

对小学生数学家庭作业问卷调查的报告

对小学生数学家庭作业问卷调查的报告1、调查对象全校3-6年级，共37人。

本次共发放问卷37份，收回37份，每份问卷采用无记名答卷，只需写出年级即可。

2 、家庭作业调查的内容共有15项，有学生自身的情况，家庭作业完成的情况，他们所在班级老师的作业批改情况，家长布置的作业量，自己对布置作业的看法和评价。

对上交的每一份问卷每一道题目做了详细的统计。

3 、调查问卷的结果和分析（1）教师每天所留作业情况A、很多75%B、比较多23%C、合适2%D、很少或不留0%（2）老师布置的课外作业，你都能完成吗？A、能按时完成94%B、只能完成一半左右4%C、完成一少部分2%D、不能完成0%（3）、教师所留作业内容A、书面作业92%B、动手操作、实践性作业和口头作业。

8%（4）、教师布置作业的针对性A、很强85%B、一般20%C、较差5%D、很差0%（5）老师布置作业难易程度如何。

A、很难12%B、适中80%C、简单5%D、有趣3%（6）你认为最烦的作业。

A、难题12%B、抄写作业80%C、口头作业2%D、操作作业6%（7）你认为作业是。

A、快乐的事16%B、为了完成任务57%C、快乐与痛苦24%D、痛苦的事3%（8）你认为不想完成作业的原因。

A、不会做24%B、想玩游戏10%C、忘完成58%D、不喜欢学习8%（9）你父母会辅导你的作业吗。

A、经常辅导51%B、较少辅导30%C、从不辅导4%D、不会辅导15%（10）你完成数学家庭作业大概需要多长时间。

A、10-20分钟10%B、30分钟以内40%C、40-60分钟40%D、1个小时以上10%（11）、教师检查作业和批改情况A、认真检查批改，反馈及时。

91%B、不够及时，无反馈1%C、要求不严格，想做就做。

8%D、不检查不反馈0%(12)、除教师所留作业外，家长布置作业情况A、适当地灵活多样地布置一些开放性的作业。

2%B、将老师布置的作业加以检查，帮助学生做好。

13%C、买来许多练习题，做完老师留的作业还要做家长留的作业。

小学数学调查报告7篇

小学数学调查报告7篇小学数学调查报告篇1一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要及认可怎样的家庭作业却很少。

为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重，对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生丰富多彩的生活为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，以心理认可为突破口，学生喜爱的家庭作业，提高家庭作业高效性。

因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据你们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业。

”２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业。

”３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：——学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

而在这样单调乏味的作业面前，学生很容易产生疲劳，并会使学生对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

——家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，默写，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。

家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

——教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展，而这样的作业存在吗？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

三年级数学家庭作业学生问卷调查

三年级数学家庭作业学生问卷调查报告一、问卷调查1、调查对象本校三年级两个班的学生，共60人。

本次共发放问卷60份，回收60份，问卷采取无记名形式答卷，只写班级即可。

2、家庭作业调查内容，有所在班级数学老师布置家庭作业的情况，家长对学生家庭作业的检查情况，有学生自身情况和完成家庭作业情况。

3、调查问卷：（1）、教师每天布置的家庭作业（）A、比较多B、合适C、很少或不留（2）、教师布置家庭作业的内容（）A、书面作业B、口头作业C、实践活动或其他（3）、你和本班其他所有同学的数学家庭作业完全一样吗？（）A、是B、不是（4）、教师布置家庭作业的难易程度（）A、很难B、适中C、简单（5）你完成数学家庭作业的地方是（）。

A、学校B、家庭C、家教中心（6）、教师检查、批改家庭作业情况（）A、认真检查批改，反馈及时B、批改检查不够认真，反馈不够及时C、无批改检查，无反馈（7）、你完成数学家庭作业需要多长时间（）A、30分钟以内B、1小时以内C、1小时以上（8）、你认为不想完成作业的原因（）A、不会做B、想玩游戏，看电视，不喜欢做C、忘记做（9）、你的家长检查你的数学家庭作业吗（）A经常检查B、有时检查C、几乎不检查（10）、当你做数学家庭作业遇到困难时（）A、有人辅导B、自己想办法做出来C、干脆不做（11）、你认为数学家庭作业是（）A、快乐的事B、为了完成任务C、痛苦的事（12）、你除了教师留置家庭作业外，还怎么做（）A、有计划的做一些书面练习B、和同学搞一些调查实验、社会实践C、玩或看电视二、结果统计1、教师每天布置的家庭作业认为比较多的占97%，合适的占3%，很少或不留的占0%。

2、教师布置家庭作业的内容，书面作业占92%，口头作业占8%，实践活动或其他占0%。

3、全部学生认为自己和其他所有同学的数学家庭作业完全一样。

4、教师布置家庭作业的难易程度，认为很难的占9%，适中的占85%，简单的占7%。

5、教师检查、批改家庭作业情况，认为认真检查批改，反馈及时的占84%，认为批改检查不够认真，反馈不够及时的占16% ，无批改检查，无反馈的占0%。

三年级学生数学家庭作业问卷调查报告

三年级学生数学家庭作业问卷调查报告
家长问卷涉及到家长的文化程度和从事的职业，家长对数学家庭作业的关注程度和对学生的帮助。

为保证调查数据的真实性，调查均以不记名方式进行。

一、选择题。

1、你是孩子的（）。

A 、爸爸 B
、
2、你认为数学家庭作业的多少与孩子数学成绩的好差之间（）。

A密切相关B有一定联系C毫无关系
3你认为孩子数学家庭作业质量的高低与家长的参与督促（）。

A 、密切相关 B、有一定联系C毫无关系
4、你认为孩子的数学家庭作业应当怎样完成？（）
A、独立完成
B、家长监督完成
C、家长参与共同完成
5、你的孩子完成数学家庭作业的地点通常是（）。

A、学校 B 、家里C、家教中心
6、你怎样看待老师要求家长给孩子的数学家庭作业签字？（）
A 、理解并支持B、理解但不支持C、没有道理
7、你有过和孩子一起完成数学家庭作业的经历吗？（）
A 、有过，经常B、有过，很少C、几乎从来没有
8、如果孩子做数学家庭作业时遇到困难向你求助，你怎么办？（）
A 、督促其独立完成
B 、立即伸出援手 C、建议向老师和同学求助
D 、先给一定的提示，再视情况而定
9、除了老师布置的数学家庭作业外，你给孩子布置数学作业吗？（）
A、经常
B、偶尔
C、从不
10、发现孩子不做数学家庭作业，您的做法：（）
A、帮助分析原因，制定措施
B、训斥一顿 C 、督促补上，然后就不再问了
D、不闻不问。

关于开发区实验小学三年级学生数学家庭作业调查报告

关于开发区实验小学三年级学生数学家庭作业调查报告一、调查范围楚雄市开发区实验小学三年级3班、三年级4班二、调查的基本情况随着今年双减政策的实施，小学生的课后家庭作业以及校内的数学课程安排都已经被不断的缩减。

然而小学时的数学学习是作为后续教育的铺垫以及基础，只有从基础上打好一个结实的根基，才能构建出一整个数学逻辑的高楼大厦。

家庭作业的构成就是数学教学环节中一个不可获取的重要环节，课堂上在进行了重难点的突破之后，往往留下的时间只能进行简单的课堂巩固，对于一个新内容的学习还需要在课后家庭作业上来进行巩固。

每天的课堂教学与课后的作业训练紧密结合。

家庭作业的完成一方面显示出学生对于知识的掌握，另一方面也展示出他在课堂外自主学习的自觉性。

然而现在大部分的孩子课后家庭作业完成的很差，存在着大量的错误或者就是不完成作业。

这往往导致了课堂上后续新内容的教学存在着大量的问题，对整个学科的教学进度都会产生极大的影响，所以课后的家庭作业这一环节可以说是有着至关重要的作用。

三、学生在家庭作业完成存在的问题分析及发展趋势1、家长的过度爱护亦或是家长的不关注。

现在的孩子多数都为家里的独生子女，父母对孩子十分的爱护，甚至是到了溺爱的地步。

这就导致了很多孩子在家庭作业遇到困难时候家长不会鼓励孩子去突破困难，去帮助引导孩子解决困难，而是让孩子直接放弃或者是直接帮孩子完成作业，这直接导致了孩子养成一种怠惰的心理，对家庭作业不再重视，进而影响课堂教学。

而另一种情况又是家长对于孩子学习的不关注，有些家长忙于自己的工作事业，导致孩子多数爷爷奶奶在照顾，有些爷爷奶奶无法理解孩子的作业内容，没法给孩子起到帮助作用，久而久之孩子就落下的越来越多，成为班级后进生。

还有一种情况就是家长管理方式的不当，不知道如何正确引导孩子学习，导致孩子产生叛逆心理，不服从家长管教，也不完成自己的家庭作业。

2、课堂上的不认真听讲导致了作业的无从下笔。

每天课堂上的新内容教学，总会存在着几个不认真听讲的孩子，他们在课堂大环境当中可能还能正常完成当堂的训练，但是一到晚上回家独子完成家庭作业时，各式各样奇奇怪怪的问题就出现了，理解不了意思，不知道该写什么、做作业的正确格式不对等等问题。

小学数学家庭作业问卷调查报告

小学数学家庭作业问卷调查报告一、作业现状的解剖：就当前的作业现状而言，关注作业内容与形式变革的有很多，而关注学生需要以体现作业的价值却很少。

为此，经过调查、实践与反思，本着新课程提倡的三维教学目标，“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三者并重。

对现有的作业进入了深层次的反思，觉得新课程下的作业应该以学生生活的丰富多彩为基础，关注学生精神成长的多渠道，着眼于课程发展的新趋势，设计活动化的课外作业，因此对学生和家长就作业的看法进行了一次调查分析。

（一）、问卷调查的数据结果１、有51.8%的学生回答“老师不是根据我们的不同能力、兴趣和个性特点来安排数学家庭作业”。

２、有80.4%的学生回答“数学家庭作业的形式中适当布置一些实践操作作业”。

３、有32.3%的学生完成作业过程中没有与人合作的经历。

４、应教师、家长要求而做作业的学生占了绝大部分；而感兴趣的只有少数一部分人。

（二）对调查结果的反思从上述调查问卷中不难看出，学生、家长对于现有作业的形式与内容存在着不满意的现象，其表现在：1、学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地。

学生必须严格地按照教师所作的规定完成作业，没有选择权。

而在这样单调乏味的作业面前，学生容易产生疲劳，并对学习产生厌倦和反感，从而使作业成为了一种呆板的机械训练。

2、家长们对于孩子的期望是越来越高，对孩子机械的背诵口诀，做大量的口算作业等等这样原本常规的作业，大多持的是反对票。

家长们不希望自己的孩子在这样单一形式的作业中扼杀了学生的灵性和思维，不利于孩子自我认识，自我潜能的发展。

3、教师在作业中迷茫，自己布置大量的作业也是为了强化教学效果，但学生怎么反而不接受呢？到底怎样的作业是适合他们，怎样才能让学生认可，主动的完成作业，又能达到巩固基础知识与学生能力的发展呢？反思：以往的教学过程，学生的数学作业形式总是很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微，这单一的形式使学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性的作用。

小学三年级学生数学学习情况调查报告

一、引言数学作为一门重要的学科，对于学生的综合素质培养具有重要作用。

为了了解小学三年级学生的数学学习情况，本次调查共采集了100名小学三年级学生的数据，以了解小学三年级学生数学学习的情况。

二、调查方法本次调查采用问卷调查法，通过向小学三年级学生发放问卷，收集他们对于数学学习的态度、学习方法和学习困难等方面的数据。

三、调查结果1.数学学习的态度根据问卷调查结果，大部分小学三年级学生对于数学学习持积极态度。

其中，70%的学生认为数学有趣，50%的学生对于数学充满了好奇心。

但也有30%的学生认为数学很难，对数学学习并不感兴趣。

2.数学学习的方法调查结果显示，小学三年级学生在数学学习方面采用的主要方法为听课和做练习题。

近80%的学生认为老师上课讲解非常重要，70%的学生在课后会做老师布置的练习题。

此外，约30%的学生会通过网上视频教学进行学习，5%的学生会与同学互相讨论。

3.数学学习的困难调查结果显示，小学三年级学生在数学学习中存在的主要困难为理解题意和解题方法选择。

近60%的学生表示在解题时会难以理解题目的意思，50%的学生对于选择合适的解题方法感到困惑。

此外，还有约30%的学生表示在考试时会紧张，不能发挥正常水平。

四、讨论与建议1.激发兴趣对于那些对数学并不感兴趣的学生，应该通过丰富多样的数学教学内容，激发他们的兴趣。

可以通过有趣的数学游戏和实践活动来培养学生的兴趣，使他们愿意主动参与数学学习。

2.引导学习方法教师应该积极引导学生学习适合自己的方法，要充分发挥学生的主体性和积极性。

对于数学学习方法的选择，可以通过讲解解题思路和示范解题过程，帮助学生理解和掌握不同的解题方法。

3.提供适当的帮助对于那些在解题过程中困难较大的学生，教师应该提供适当的辅导和帮助，及时解答学生的疑惑。

可以通过与学生的互动，加深学生对数学知识的理解和掌握。

4.减轻考试压力考试对于学生来说是一种评估学习成果的方式，但过大的考试压力会对学生的学习效果产生负面影响。

小学数学作业问卷调查报告1

小学数学作业问卷调查报告为了开展“与新课改相适应的小学作业设计”的课题研究，准确地了解和掌握我校数学作业的现状，获取课题研究的第一手资料，课题组精心设计了学生问卷，对学生进行了深入的调查。

本次调查共发放问卷120份，其中二至五年级每级随即抽取30人，共收回问卷96份。

经过统计分析，我们了解了作业的现状、学生的想法及建议或意见，对我校数学作业在设计等方面有了清晰的认识，发现了开展该课题的有利条件、为今后课题研究的深入提供了有价值的参考。

一、问卷调查的数据结果1、在“你认为自己每天的数学作业量是多还是少？”中，16%的学生填写“多”。

2、22%的学生完成当天的数学家庭作业通常需要1小时以内，即认为作业量大。

3、83%的学生觉得不能按时完成当堂作业是自己的原因。

4、在作业完成过程中，独立完成的占56%，在别人帮助下完成的占19% ,同学间相互研究完成的占14%。

5、34%的学生认为家庭作业不太重要，原因大多是：（1）大量的题重复出现；（2）我不会做时，也没人给我讲。

6、学生最喜欢的数学课外作业类型依次是趣味型、实践型、难度型，最不喜欢的是基础型。

7、大部分学生对课外补充习题和动手操作、实践性作业比较感兴趣。

8、很多学生希望数学作业难度是：经过思考后可以做出来。

9、再问道“数学作业量与成绩的关系”时，41%的学生认为练习的多了，题型见得多，对自己的思维训练和成绩提高有好处；52%的学生认为作业要有，而且要适中，这样的作业对成绩提高有帮助。

10、在“你们班的数学课堂作业是否统一”6%的填写“学习困难的学生和其他学生有区别”。

11、38%的学生觉得自己完成所有学科的作业后，没有空闲时间。

12、54%的学生你认为学习数学的压力主要来自于数学太难和作业太多。

13、学生给老师提的意见或建议中，大部分建议是让老师出不同类型的题，想做一些既贴近课本内容，又有新意的题，愿意完成一些有挑战性的，能动手操作、能亲身实践性、有趣味的题，希望老师不要让他们将计算题重复去做，多出些动脑或与他人共同完成的作业。

小学生家庭作业情况调查问卷分析报告

学生作业情况调查问卷分析报告为深入了解学生的家庭作业情况，切实减轻学生课业负担，促进学校教学工作的改进，我校于5月进行了一次关于学生家庭作业情况的问卷调查活动，本次调查采用问卷和谈话相结合的形式，问卷主要从作业量、作业形式和内容、教师批改情况以及家长负担五方面进行调查了解，调查对象为一至五年级部分学生。

调查结束后对回收的调查问卷进行了认真地汇总与分析。

一、整体情况（一）主要优点从这次问卷调查的整体情况看，学生对家庭作业的作业量及教师的批改情况、家长负担三方面整体很满意。

大部分学生觉得作业量适中，教师批改、反馈认真及时，无增加家长负担现象。

（二）存在问题1、大部分学生认为作业布置方式单一，总是在被动的情况下接受教师布置的作业，没有选择权、自主权，容易产生疲劳，久而久之就会对学习产生厌倦。

2、作业内容较机械，重复性的抄写作业、背诵、习题较多，实践性、综合性作业几乎很少，希望教师多布置一些新颖的、有创造性的、形式多样的家庭作业，3、作业布置不能做到因人而异，不能分层设置作业。

导致一部分学困生写作业时间过长，作业质量不高，学习兴趣渐失，一部分优生又觉得作业没有难度，学习能力、解决问题的能力没有通过作业得到提高。

二、原因分析作业的内容没有层次性；形式很单一，书面笔算作业占大部分，动手实践、自主探究类作业所占比例微乎其微。

应试训练色彩浓厚，失去了作业应发挥创造性、探究性的作用，更谈不上人文精神与实践能力的培养，这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间，制约了学生的个性化发展。

主要原因是部分教师的思想观念仍停留在应试教育基础上，认为要让学生学得牢、考得好，就要多背、多写、多练。

作业是为了巩固所学知识而设置的练习环节，主要是培养学生的应试能力，布置作业时，在量和质上都比较随意，缺乏对作业内容的研究，忽视了学生的个性和基础上的差异性，只重结果，忽视过程。

三、改进措施（一）加大督导力度。

教学部门应加强检查监督，严格法纪法规，教师按教学计划、课表安排上课，防止随意增加课时量；还要加强听课、评课制度，随时纠正不正确的教学方法，推广好的教学经验。

小学数学家庭作业问卷调查报告

单一的作业形式可能使学生产生厌学情绪，降低学习积极性和兴趣。同时，由于缺乏多样化的作业形式，学生的创造力和想象力也可能受到限制。
建议
教师应尝试采用多种形式的作业，如选择题、填空题、应用题等，以增加作业的趣味性和挑战性。同时，教师也可以鼓励学生自己设计作业或进行小组合作完成作业，以培养学生的创造力和合作精神。此外，学校也可以考虑开展数学竞赛或数学文化节等活动，让学生有更多的机会接触和了解数学文化。
难度适宜
大部分学生认为数学家庭作业的难度适宜，既不过于简单也不过于困难，能够激发他们的学习兴趣和挑战精神。
家长对家庭作业的态度
重视程度高
大部分家长非常重视孩子的数学家庭作业，认为家庭作业对于提高孩子的学习成绩和数学能力非常重要。
督促孩子完成
大部分家长会督促孩子认真完成数学家庭作业，并给予必要的指导和帮助。
难度适中
确保作业难度适中，不过于复杂和繁琐，以避免给学生带来过大的学习压力。
循序渐进
遵循循序渐进的原则，逐步提高作业难度，帮助学生逐步掌握数学知识。
个性化辅导
针对学生的学习特点和需求，提供个性化的辅导和帮助，以帮助学生更好地掌握数学知识。
丰富作业形式与内容
多样化作业形式
采用多种形式的作业，如口算、笔算、应用题、实践操作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
完成情况
大部分学生能够按时完成数学家庭作业，但有少数学生不能按时完成。
调查对象
本次调查共收集了100份小学数学家庭作业问卷，涉及不同年级和水平的学生。
难度
大部分学生认为数学家庭作业难度适中，但有少数学生认为难度较大。
家长参与
大部分家长能够参与孩子数学家庭作业的辅导和监督，但有少数家长不能参与。

小学数学家庭作业问卷调查报告

调查目的
本次调查旨在了解以下几个方面的信息 1. 小学生数学家庭作业的种类、难度和完成时间； 2. 学生对数学家庭作业的态度和兴趣；
3. 家长对数学家庭作业的看法和指导方式；
4. 教师对数学家庭作业的布置和评价方式。
通过本次调查，我们希望能够为学校、家长和学生提供一些参考和建议，以更好地优化小学数学家庭作业的布置和管理。
02
调查方法与样本
调查方法
01
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03
04
设计问卷
针对小学数学家庭作业的各个方面，设计包含多个问题的问
卷。
发放问卷
通过学校、老师和家长等渠道，将问卷发放给受访者。
数据收集
收集问卷数据，并进行统计和分析。
结果呈现
根据分析结果，撰写调查报告，并呈现给相关人员。
调查样本
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03
受访者
选取不同年级、不同学校和不同班级的小学生及其家长和老师作为受访者。
时完成作业。
学生在数学作业中的困难主要集中在某些特定的知识点上。
部分学生缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
家长对于孩子的学习情况有一定的关注和期望，但具体的辅
导方法还需改进。
建议
教师应当针对学生在作业中暴露出的薄弱知识点，加强教学和辅导，以帮助学生克服困难。
家长应当关注孩子的学习情况，并给予适当的辅导和鼓励，同时要注重培养孩子的独立思考能力。
学生需要培养良好的学习习惯和方法，例如定期复习、分解难点等。
学校可以考虑设立学习小组或数学角等学习环境，以方便学生交流学习心得和互相参考文献1
作者1，书名1，出版社1，出版年份1
参考文献2
作者2，书名2，出版社2，出版年份2

小学数学作业状况调查报告

小学数学作业状况调查报告一、调查目的本次调查旨在了解小学生数学作业的状况，探究小学数学作业对学生学习效果的影响，为学校和家长提供参考，以改善数学教学质量，促进小学生数学学习的有效进行。

二、调查内容本次调查主要包括以下几个方面的内容：1.小学生每天花在数学作业上的时间2.家长对小学数学作业的态度和参与程度3.学生对数学作业的感受和评价4.数学作业对学生学习效果的影响三、调查方法本次调查采取问卷调查的方式，以班级为单位，通过发放问卷的形式进行调查。

问卷由10个问题组成，其中包括选择题和主观题，旨在全面了解学生、家长和教师对数学作业的看法和体验。

四、调查结果及分析1.小学生每天花在数学作业上的时间根据调查结果显示，大部分小学生每天花在数学作业上的时间在30分钟以内，有30%的学生花费时间超过30分钟，其中有10%的学生每天花费时间超过1小时。

这表明相当一部分小学生在数学作业上花费了较多的时间。

2.家长对小学数学作业的态度和参与程度调查结果显示，大部分家长认为数学作业对孩子的成绩提高有促进作用，表现出积极的态度。

超过80%的家长表示他们会监督孩子完成数学作业，并与孩子一起讨论作业问题。

这反映了家长在孩子数学学习中的积极参与。

3.学生对数学作业的感受和评价调查结果显示，超过60%的学生认为数学作业有一定的难度，但能够完成。

还有20%的学生认为数学作业很简单，而有10%的学生则认为数学作业很困难。

此外，有30%的学生认为数学作业有时候会让他们觉得压力很大。

4.数学作业对学生学习效果的影响从调查结果可以看出，大部分学生认为数学作业对他们的学习效果有积极的促进作用。

超过60%的学生表示数学作业帮助他们加深了对数学知识的理解和掌握，提高了数学成绩。

还有10%的学生认为数学作业对他们的学习效果没有太大影响，而有10%的学生则认为数学作业对他们学习效果产生了负面影响。

五、建议和改进措施结合以上调查结果和分析，我们提出以下建议和改进措施：1.数学作业难度适当：根据学生的实际情况，确定合适的作业难度，避免作业过于简单或过于困难，使学生能够逐步提高数学能力。

工作报告-小学数学家庭作业问卷调查报告

工作报告-小学数学家庭作业问卷调查报告调查背景：本次调查针对小学数学家庭作业进行了问卷调查，旨在了解学生及家长对数学家庭作业的看法和体验。

调查方式：本次调查采用了线上问卷的形式，共发放了100份问卷，收回有效问卷90份。

调查结果分析：一、学生对数学家庭作业的态度1. 学生是否喜欢做数学家庭作业？许多学生表示不喜欢做数学家庭作业，有49%的学生表示不喜欢做数学家庭作业，主要原因是觉得数学题目太难或枯燥乏味。

2. 学生是否愿意主动去做数学家庭作业？大部分学生表示不愿意主动去做数学家庭作业，只有30%的学生愿意主动去做数学家庭作业，主要原因是觉得数学家庭作业有困难。

3. 学生对数学家庭作业的意见和建议很多学生认为数学家庭作业应该更有趣一些，可以以游戏的形式来进行，这样可以更能吸引学生的兴趣和注意力。

二、家长对数学家庭作业的态度1. 家长是否重视学生的数学家庭作业？大多数家长表示重视学生的数学家庭作业，有70%的家长认为数学家庭作业对学生的学习起到了重要作用。

2. 家长是否参与孩子的数学家庭作业？绝大部分家长表示会参与孩子的数学家庭作业，有85%的家长会帮助孩子解答数学题目或提供指导。

3. 家长对数学家庭作业的意见和建议家长们普遍希望数学家庭作业能够更贴近实际生活，可以通过一些实际例子来帮助学生理解和应用数学知识。

结论：通过本次问卷调查，我们可以看出学生对数学家庭作业的态度较为消极，很多学生觉得数学家庭作业枯燥乏味，不愿意主动去做。

家长们普遍认为数学家庭作业对学生的学习有积极的作用，并且愿意参与孩子的数学家庭作业，给予孩子指导和支持。

基于以上调查结果，我们可以得出以下建议：1. 数学家庭作业应该更加有趣，可以以游戏的形式来进行，吸引学生的兴趣和注意力。

2. 数学家庭作业应该贴近实际生活，通过实际例子来帮助学生理解和应用数学知识。

3. 学校和家长可以共同努力，鼓励学生去完成数学家庭作业，并提供必要的指导和支持。

小学数学家庭作业问卷调查报告

数学家庭作业难度和数量分析
难度方面
约四成的学生认为数学家庭作业的难度一般，三成的学生认为较难，只有少数学生认为很容易。
数量方面
近六成的学生认为数学家庭作业的数量适中，少数学生认为作业太多或太少。
数学家庭作业批改和反馈分析
批改方式
调查发现，大部分数学家庭作业的批改方式是教师批改，但也有部分教师采用学生互相批改的方式。
的自律性和自主性。
02
建立良好的学习环境
家长要为孩子创造一个安静、整洁、舒适的学习环境，避免孩子在嘈
杂的环境下学习。
03
与孩子沟通交流
家长要多与孩子交流，了解孩子的学习情况，鼓励孩子积极思考、勇
于尝试。
针对学校和教师的改进建议
1 2
控制作业量和难度
学校和教师要合理安排作业量和难度，避免学生在过重的负担下完成作业。
随着年级的提高，学生对数学家庭作业难度的评价也在逐渐下降，同时对数学家庭作业数量的评价也在逐渐下降。
数学家庭作业的批改和反馈
小学数学家庭作业的批改情况整体良好，大部分学生能够及时得到作业的批改和反馈。
部分学生在遇到不会做的题目时，会选择向老师请教或者上网查找答案，而不是直接抄袭别人的答案。
04
调查结果概述
数学家庭作业完成情况
绝大部分学生能够按时完成数学家庭作业，但仍有部分学生不能按时完成，其中男生不能按时完成作业的比例高于女生。
随着年级的提高，学生不能按时完成作业的比例也在逐渐下降。
数学家庭作业的难度和数量
小学数学家庭作业的难度普遍适中，大部分学生认为作业难度适宜，但仍有部分学生认为作业难度较大。
学生的学习态度对家庭作业的质量有很大的影响。一些学生可能对数学家庭作业不重视，缺乏认真完成作业的动力和意识，导致作业质量不高。