五年制高职护理专业学生学习倦怠原因分新及对策探讨
刍议护士职业倦怠的成因及对策
刍议护士职业倦怠的成因及对策前言护士是医疗团队中不可或缺的一环，他们的工作不仅需要强大的专业知识，还需要很高的执行力和心理素质。
但是，在实际工作中，护士职业倦怠现象却屡见不鲜。
本文将探讨护士职业倦怠的成因以及对策，以期为广大护士提供一些实用的帮助。
成因分析工作环境不佳工作环境的恶劣直接影响护士的工作效率和身心健康，这也是导致护士职业倦怠的主要成因。
可能存在以下情况：•工作场所狭小，疫情期间有通风不良的情况会影响护士身体健康。
•工作班次紧张，工作时间比较长，容易造成身心俱疲。
•工作过程中，存在着难以面对的病人、家属等诸多压力，往往需要长时间照料患者，感觉到无从上手。
长时间的高强度工作高度紧张的工作节奏、恶劣的工作环境及任务压力等因素，会使护士在工作状态下长时间的处于压力之下，产生焦虑、疲乏等不良情绪，成为了护士职业倦怠的重要因素。
工作回报不足护士的职业professionalism很强，他们投入了自己的家庭时间、休闲时间甚至是追求兴趣爱好的时间，去完成自己的职业使命。
但是，往往得到的回报缺乏计算，例如过低的薪水、无足够的培训机会、一成不变的工作内容等，都会导致护士的价值感和使命感的丧失，产生职业倦怠情绪。
缺乏社会支持在现场工作中，护士们经常遇到困难，这时候需要得到上级领导、同事、同行或家庭、朋友等各方面的支持，这就需要一个很能够的安排工作环境和人力分配。
如果这方面的支持缺乏，则会让护士产生孤独感、无助感等种负面情绪。
对策措施在分析成因的过程中，我们意识到解决这个问题需要多方面共同努力，具体包括：提高对护士的薪酬、待遇及职业发展•充分认识护士的职业价值，对其工作环境、薪酬待遇予以恰当的重视，提高其社会地位。
•对护士的继续教育、培训等方面给予支持和吸引。
•细化护士的职业发展计划和职业晋升规划，增强其职业成就感。
构建完善的工作环境•保障护士的人身安全与身体健康，对工作场所做到合理布局，设施齐备，确保工作场所清洁、通风良好。
高职学生学习倦怠的成因及干预研究
2023-10-29contents •研究背景和意义•文献综述•研究方法和研究对象•研究结果和分析•结论和建议•参考文献目录01研究背景和意义研究背景研究意义020302文献综述定义表现学习倦怠的定义和表现个人因素个人因素包括学习动机、自我效能感、性格特点、情绪状态等。
缺乏学习动机、自我效能感低、消极情绪状态等都可能导致学习倦怠。
环境因素环境因素包括学习压力、人际关系、教学环境等。
过大的学习压力、不良的人际关系、不适应的教学环境等都可能引发学习倦怠。
心理干预主要是通过心理咨询、心理训练等方式帮助学生认识和解决学习倦怠问题。
具体包括引导学生正确认识自己的情绪和需求，帮助他们建立积极的学习态度和行为习惯，以及提供应对学习压力的策略和方法。
环境干预环境干预主要是通过改善教学环境、调整学业负担等方式来减轻学生的学习压力，提供更多的支持和激励，从而缓解学习倦怠问题。
具体包括优化课程设置、提供学习资源、加强师生互动等。
03研究方法和研究对象研究方法研究对象选取某高职学校的学生为研究对象，包括不同年级、不同专业的学生。
研究对象的筛选标准：具有高职学籍，无重大身体或心理疾病，无转学或退学记录。
最终确定研究对象的人数和性别比例，保证样本具有代表性。
04研究结果和分析家庭因素影响家庭环境、父母的期望和态度等都会对学生的学习产生影响，如果家庭环境不和谐或者父母对孩子的期望过高，都会使学生产生学习倦怠。
研究结果学习动力不足研究发现，许多高职学生缺乏明确的学习目标，对学习没有兴趣或者动力，这导致了他们的学习倦怠。
学业压力过大高职学生面临较大的学业压力，包括考试压力、就业压力等，这些压力使他们感到焦虑和沮丧，进而产生学习倦怠。
学习方法不当部分高职学生没有掌握正确的学习方法，学习效率低下，这也导致了他们的学习倦怠。
结果分析05结论和建议结论建议和展望06参考文献参考文献参考文献一书籍名称：《高职学生学习倦怠的成因及干预研究》作者：王某感谢观看。
高职学生学习倦怠原因分析及对策
高职学生学习倦怠原因分析及对策近年来，高职学生的学习倦怠现象逐渐增多，已经成为困扰教育界的一大难题。
正确认识高职学生学习倦怠背后的原因，对于制定有效的对策、减少学生的学习倦怠十分重要。
本文从高职学生的思想、外部环境等角度进行分析，探讨高职学生的学习倦怠原因，并提出对策。
一、思想原因1.1 对未来的迷茫高职学生的大部分是初中或高中毕业生，对于未来的职业发展并不清楚，对所学专业的前景和作用认识不够深刻，容易产生迷茫感，进而影响学习动力。
1.2 成绩压力高职学生所学专业比较专业化，但知识却十分广泛和复杂，需要大量的努力和时间去学习。
因此，如果学生在学习中成绩不如自己预期，就会产生挫败感和焦虑感，进而影响学习兴趣和动力。
二、外部环境原因2.1 课程设置高职教育的特点是突出实践性和应用性，但部分学校的课程设置过多或者过于复杂，导致学生负担过重，缺乏学习自主性和时间管理能力。
2.2 师生互动师资力量是影响教育教学质量的关键因素之一。
有些高职学校由于师资力量不足，导致师生互动不足，教学质量受到影响，学生学习动力和兴趣降低。
三、对策建议3.1 强化学生思想引领高职学校应当举办一些职业规划和专业前景大讲堂，加强对学生的专业培养教育，帮助学生树立正确的学习目标和职业追求。
3.2 解决学习压力学校可以通过增开必修课程、设置选修课程、加强课程评估等措施，使学生根据自身兴趣和特长选择课程，减轻学习压力。
同时，在大型考试时可以对学生压力进行适当缓解，如通过组织一些以放松为主题的活动等。
3.3 加强师生互动学校应该重视在校教师的培养、选拔与激励，鼓励教师与学生之间的交流互动。
建立交流渠道，增强师生互动并且加强教师与学生的沟通，在教学中更好地满足学生的需求，使学生感受到教师的关心和支持，提高学习兴趣和动力。
总之，在解决高职学生学习倦怠问题上，应综合利用多种方法、从思想和外部环境等多个方面寻找解决方式，切实提高高职学生的综合素质，使其在学习和职业追求上更加积极自主，实现全面发展。
护理专科学生学习倦怠的原因调查及对策
５ ７９
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ５ — ３ ６ ９ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ ． ０ １ ８
夺调 查 报 告 ． ◆ ．
护 理 专 科 学 生学 习倦 怠 的 原 因调 查 及 对 策
赵 莉 ， 刘婷 婷 ， 冷 婷
６ ３ ７ ０ ０ ０ ） （ １ ． Ｊ 』 Ｉ 北 医学 院 附属 医 院 ； ２ ． 川 北 医学 院 护理 学 院 ， 四川 南 充
【 摘
要】 目的 ：调查分 析我校护理专科学生学 习倦 怠的原 因并探讨其应 对措 施 ， 为护理 教育提供 参考 。方 法 ：采用 自编 的
调查问卷对护理专科学 生 ２ ７ ０人 进 行 调 查 。 结 果 ：学 生 回答 有 学 习倦 怠 的 ２ ５ ６人 ， 占总 数 的 ９ ４ ． ８ １ ％； 其 中课 程 因 素 、 教 学 与 考试因素 、 自身 因 素 是 引 发 护 理 专 科 学 生 学 习倦 怠 的 主 要 原 因 。结 论 ：护 理 专 科 学 生 普 遍 存 在 不 同 程 度 的 学 习 倦 怠 ， 学 校 与 护理教育者应高度重视 ， 可 针 对 学 习 倦 怠 的原 因 采取 相ｌ ２月
川 Ｉ 北 医 学 院 学 报
Ｊ ＯＵ ＲＮＡＬ ＯＦ ＮＯ ＲＴ Ｈ Ｓ Ｉ Ｃ ＨＵ ＡＮ ＭＥ ＤＩ Ｃ ＡＬ ＣＯ Ｌ Ｌ Ｅ ＧＥ
Ｖｏ １ ． ２８． Ｎ０ ． ６
Ｄｅ ｃ ・ ２ ０１ ３
ＺＨＡＯ Ｌｉ 一 ，ＬＩ Ｕ Ｔｉ ｎ ｇ ． ｔ ｉ ｎ ｇ ，ＬＥＮＧ Ｔｉ ｎ ｇ
（ １ ．Ａ ｆ ｆ ｉ ｌ ｉ ａ ｔ ｅ ｄ Ｈ ｏ ｓ ｐ ｉ ｔ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ； ２ ． Ｎ ｕ ｒ ｓ ｉ ｎ ｇ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｆ ｏ Ｎ ｏ ｒ ｔ ｈ Ｓ ｉ ｃ ｈ ｕ ａ ｎ Ｍｅ ｄ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ， Ｎ ａ ｎ ｃ ｈ ｏ ｎ ｇ ６ ３ ７ ０ ０ ０ ， Ｓ ｉ —
高职学生学习倦怠形成的原因及解决方法
高职学生学习倦怠形成的原因及解决方法21世纪是高速发展的时代，网络的开放给人们的生活增加了便捷，80后、90后走进了大学校园，网络成瘾、打架斗殴、违法违纪现象屡禁不止，通过大量调查发现，大二学生更加容易违纪，而这些多与“学习倦怠期”有关。
在高职院校中普遍存在着这样一种现象：学生学习目标不明，最常产生的情绪是无聊、郁闷、没劲，学习方面产生倦怠情绪，经常逃课，对于自己的学习与前途很迷茫，闲则生非。
针对这一现象，本文将通过研究找出学习倦怠期的成因及解决办法，旨在通过减短学习倦怠期的时间，帮助同学找出原因，顺利完成学业。
一、高职学生学习倦怠的现状在长期的学生工作中我发现，不少学生当对学习没有兴趣却又不得不为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，严重者开始沉迷网络很少上课，这部分学生违纪现象比较突出。
台湾学者称之为“学习倦怠”，并做了如下定义：学生在学习过程中因为课业压力、课业负荷或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪耗竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。
高职学生正处于心理发展迅速走向成熟但却未真正成熟的过渡时期。
其心理呈现出多重性和矛盾性的特点。
高职学生的“学习倦怠”，反映了高职学生消极的学习心理。
高职学生学习倦怠心理在其认知、情感、意志和行为上分别有所表现。
在认知上表现为视学习为一件痛苦的事情，害怕吃苦，一想到学习，心理上就会产生疲惫感；在情绪上表现为情绪低落，莫名的烦躁，整天六神无主、无精打采；在意志品质上表现为信念丧失，求知欲不强，缺乏毅力，整天萎靡不振；在行为上表现为课前不预习，课上不注意听讲，不想做笔记，看其他书刊或睡觉；课后很少去图书馆，不爱看书、抄袭作业，甚至想放弃学业。
2009年初温家宝总理来校时曾要求同学们“学会学习”，这也是学生个人发展与教育发展的最终目标之一，达到这个目标的重要基础在于学习者对于学习的热爱程度，能够真正“乐学”。
而我们在对大学生的学习状况的开放式问卷调查中也发现目前大学生当中普遍存在学习倦怠的现象。
护士执业倦怠原因分析及对策的研究
护士执业倦怠原因分析及对策的研究近年来，国内外许多临床护理工作者及医院管理者的研究对护士执业倦怠原因分析及相应对策进行了大量的调查分析研究，积累了宝贵的经验。
1职业倦怠的概念职业倦怠（job burnout），亦称职业枯竭，最早在1974年由美国精神病学家Freudenberger提出[1]，当时主要指在工作压力之下的一种身心能量被工作耗竭的感觉。
现阶段，职业倦怠较为研究者所接受的概念为Maslach 和Jackson所提出的多维概念，即包括情感耗竭、人格解体和个人成就感降低[2]。
感情耗竭是职业倦怠最为明显的症状，表现为没有工作热情，工作中倍感疲惫，没有活力；人格解体表现为对工作对象采取冷漠、忽视的服务态度或对工作对象保持距离；个人成就感降低表现为对工作采取消极的态度，对工作的成就感下降，工作能力体验下降，对自己的工作成果消极评价。
职业倦怠作为一种影响人类正常工作和降低幸福感的负性的生理、心理和行为的反应，正越来越受到国内外学者的重视[3]。
2护理工作中的职业倦怠现状研究进展护理工作是医疗工作的重要组成部分，随着社会的发展及医改步伐的加快，对护理工作的要求日益提高。
医护工作尤其是护理工作，是一种以人为服务对象的职业，作为承受压力最多的职业之一，是职业倦怠的易感人群，已成为职业倦怠研究的重点人群[4-5]。
一项研究表明[6]，医护人员中有42.1%的被试有一定程度的感情耗竭；有22.7%的被试有一定程度的人格解体；48.6%的被试个人成就感降低。
而在对护士的相关研究中，职业倦怠的比例尤为突出：王树珍等的研究显示，在所研究的790位护士中，有59%的护士存在职业倦怠[7]；叶志弘等的研究对象中发现，有62.79%的护士存在职业倦怠，其中8.79%的护士表现为高度倦怠[8]。
护士的职业怠倦不仅给护士带来身心伤害，也直接或间接地影响护理队伍的稳定性，更会降低对患者的服务水平。
因此，对可能引起护士的职业倦怠原因进行分析，探讨相关的预防性策略，对稳定护理队伍，建立新型医患关系具有及其重要的意义。
护士工作中存在的职业倦怠问题原因分析及整改措施
护士工作中存在的职业倦怠问题原因分析及整改措施职业倦怠是护士工作中普遍存在的问题，其严重程度对患者安全以及护士本身的身心健康产生了负面影响。
因此，对护士工作中存在的职业倦怠问题进行深入分析，并提出相应的整改措施，对于改善护士的工作状态以及提高医疗服务质量至关重要。
一、职业倦怠问题的原因分析1. 高强度的工作压力护士工作需要长时间站立，繁重的工作量及亢奋的工作节奏使得护士长时间处于高度紧张的状态中，导致工作压力巨大。
2. 对病情变化的不可预测性患者的病情在任何时候都可能发生变化，护士需要时刻保持警觉并及时做出反应。
这种不可预测性增加了护士的工作压力，容易导致情绪疲劳和身心疲惫。
3. 工作环境的恶劣条件护士长时间处于医院繁忙的环境中，噪音、气味以及高温等恶劣的工作条件对护士的身心健康产生负面影响，加重了护士的职业倦怠。
4. 缺乏职业发展机会一些护士感到自己的工作缺乏发展前景，缺乏晋升机会和职业成长空间，这使得他们对工作产生了厌倦感和无奈感，从而影响了他们的职业动力。
二、职业倦怠问题的整改措施1. 提供心理健康支持建立专业的心理支持团队，为护士提供心理健康咨询和支持。
同时，建立良好的团队氛围，加强同事之间的互助和支持，减少护士的工作压力。
2. 提升职业发展机会为护士提供职业发展培训机会，鼓励他们通过进修和学习不断提升自己的专业水平，拓宽职业道路。
同时，建立晋升机制，激励护士通过努力工作实现个人职业目标。
3. 加强工作环境改善努力改善护士的工作环境，减少噪音、气味等对护士身心健康的负面影响。
建立良好的工作制度，合理安排护士的工作量和轮班，确保他们能够有足够的休息时间和机会恢复体力。
4. 鼓励团队合作与交流倡导团队合作和良好的沟通交流氛围，鼓励护士之间相互帮助与支持。
通过团队会议、培训交流等方式，促进护士之间的知识共享和经验交流，提高工作的效率和质量。
5. 提供职业荣誉感加强对护士的职业荣誉感培养，鼓励他们在工作中发现自身价值并获得认可。
五年制高职学生学习倦怠状况调查与对策研究
④强化 中职教育与高职教育的区别
中职教育属于 国家基础教 育 ， 高职 教育属于 国家高等教
育 。中职培养 的是掌握某一特定 职业或职业群 中从业所需 的
实际技能 和知识 的技能型人 才 ， 一般 只需要 具备把握技术操
（） １专业设置与社会 现实脱节 ， 造成毕业生就业 难。
（） ２ 专业知 识技 能学 习要求 起点 过高 ， 离学生 文化基 脱
或缺乏动力却 又不得不为 之时 ， 感到厌烦 ， 而产生 一 就会 从
种 身心俱疲 的心理状态 ， 并消极对待 学习活动 。 这种状态 称 为学 习倦怠 。
③感受不到中职教育与高 职教 育的差别 ， 中职学生毕 受 业离 校影响 ， 觉得学制太 长 ， 学不 到东西 ， 厌倦学 习 ， 尽快 想
高 中录取 ， 在家长要求 之下进入五年 制高职学 习 ， 目的就 是 为 了获得大专文凭 。 ②学生学习能力不强 ， 自卑心理严重。
大部分 五年制高职学 生在 文化课方 面属于初 中毕业 生
３学校环境影响 ）
①教 师原 因。教师专业知识技 能欠 缺 ， 能完 全满足教 不
作者简介 ： 丛春燕（９ ｏ ＿ ， １７ ＿ ） 江苏南通人 ， 南通 中等专业学校 ， 讲师 。
２１年 ９ ０２ 月第 ２ 期 ６
Ｓｎ＆ ｅ ｏ 界ｉ 科 ｃ Ｔｈ￣ Ｖｏ ｃｅ ｃ ｉ 技 视 ｉｎ ｅ ｎ ｓ
职校 科技
五年制高职学生学习倦怠状况调查与对策研究
丛春 燕
（ 南通 中等 专业 学校 江苏 南通 ２ ６０ ） ２ ０ １
【 要】 摘 五年制高职教育是学生初中毕业后用五年的时间完成大专学历教育（ 亦称五年制大专） 。这些学生在学习过程中
中职护理专业学生学习倦怠状况研究
中职护理专业学生学习倦怠状况研究一、导言学生学习倦怠是指在学习过程中出现的一种心理状态，表现为对学习的兴趣减退，注意力不集中以及学习动力下降。
对于中职护理专业学生来说，学习倦怠的出现可能会严重影响其学习效果和未来的职业发展。
了解中职护理专业学生学习倦怠的状况，探寻其成因以及寻找相应的解决办法，对于提高学生的学习动力和学习效果具有重要意义。
二、学习倦怠的概念和特征学习倦怠是指学生在学习过程中由于长时间的学习压力和繁重的学习任务，导致学习兴趣减退，学习动力下降的一种心理状态。
学生学习倦怠一般表现为以下几个特征：1. 学习兴趣减退：学生对学习内容的兴趣下降，对学习活动缺乏积极性。
2. 学习动力下降：学生对学习的渴望和动力减弱，对学习活动产生抵触情绪。
3. 学习成绩下降：学习倦怠的学生在学习成绩上通常会有所下降，表现为学习效果差。
4. 注意力不集中：学生在上课或者自习时，容易分心，难以保持长时间的注意力集中。
学习倦怠的出现不但影响了学生的学习效果，还可能对学生的身心健康产生负面影响，严重时会导致抑郁情绪和学习能力的下降。
三、中职护理专业学生学习倦怠的成因1. 学习压力大：中职护理专业的学生由于学习任务繁重，面临着大量的专业知识和实践技能的学习，学习压力较大。
2. 学习兴趣不高：个别学生可能对护理专业的学习内容并不感兴趣，导致学习动力不足。
3. 学习环境差：学校和家庭的学习环境差，对学生的学习倦怠也有一定的影响。
4. 生活压力大：部分学生可能面临着经济上的压力或者家庭问题，导致学习倦怠的情况。
5. 缺乏学习目标：部分学生缺乏明确的学习目标，不清楚自己学习的意义和目的，导致学习动力不足。
为了了解中职护理专业学生学习倦怠的状况，我们进行了一项调查研究。
我们选择了一所中职护理学校的300名学生进行问卷调查，调查内容包括学习动力、学习兴趣、学习压力等方面的问题。
通过对调查数据的分析，我们得出以下结论：2. 学习压力大：超过80%的学生表示学习压力较大，感到学习任务繁重。
护士职业倦怠的原因及对策分析
护士职业倦怠的原因及对策分析
护士职业倦怠是指护士在工作中感到疲惫、无动力、心理压力过大等不良状态。
护士职业倦怠的原因有很多，但主要包括工作负荷过重、缺乏支持和认可、工作环境不良以及情感耗竭等。
为了解决护士职业倦怠问题，我们可以采取以下对策：
1. 减轻工作负荷
- 提倡合理的工作时间安排，避免长时间连续工作；
- 合理分配工作任务，避免护士过度负荷；
- 改进工作流程，提高工作效率；
- 提供必要的培训和技能提升，增加护士的专业能力。
2. 提供支持和认可
- 建立良好的团队合作氛围，鼓励护士之间相互支持；
- 设置有效的反馈机制，及时给予护士肯定和认可；
- 提供心理健康支持，包括心理咨询和心理辅导服务；
- 建立良好的职业发展路径，激励护士积极进取。
3. 改善工作环境
- 提供安全舒适的工作场所，确保护士的工作环境符合规范；
- 正确配置医疗设备和工具，减少护士的工作负担；
- 加强对感染控制和职业暴露的管理，提高护士的安全感；
- 定期组织职工活动，促进同事间的交流和凝聚力。
4. 预防情感耗竭
- 建立良好的工作与生活平衡，鼓励护士注重个人休闲和充电；
- 提供压力适应和情绪管理的培训，帮助护士有效应对工作压力；
- 加强护士之间的情感支持，建立良好的同事关系；
- 定期进行心理健康评估，及时发现和干预情感问题。
综上所述，解决护士职业倦怠问题需要从减轻工作负荷、提供
支持和认可、改善工作环境以及预防情感耗竭等多个方面着手。
只
有综合采取这些对策，才能促进护士的职业发展和提高工作质量。
护理专业学生的职业倦怠和职业满意度
护理专业学生的职业倦怠和职业满意度在现代社会，护理专业的学生承担着繁重的学习任务和未来职业的期望。
然而，职业倦怠和职业满意度成为他们在求学期间备受关注的话题。
本文将探讨护理专业学生面临的职业倦怠和职业满意度问题，并提供一些解决方案，以提升他们的职业体验。
1. 护理专业学生的职业倦怠问题职业倦怠是指个体在工作中出现的身心疲惫、情感消耗和对工作产生负面态度的现象。
对于护理专业学生来说，以下因素可能导致职业倦怠的出现：1.1 学习压力过大：护理专业的学生需要承担大量的理论学习和实践训练，这使得他们常常面临着巨大的学习压力。
长期以来，高强度的学习负担可能导致学生感到疲惫和无所适从。
1.2 角色冲突：护理专业学生在实习或实践中可能会面临角色冲突，即对患者的照顾责任与个人需求之间的矛盾。
此种冲突可能导致学生对自己的职业产生质疑和困扰，从而增加职业倦怠的风险。
1.3 患者病情压力：护理专业学生需要经历与患者的密切接触，并处理各种疾病和病情。
这种高度的情感投入和情绪波动可能给学生带来持续的心理压力，从而加剧职业倦怠的程度。
2. 护理专业学生的职业满意度问题职业满意度是指对工作内容、薪酬、工作环境和职业发展等方面的满意程度。
护理专业学生的职业满意度与他们对从事护理工作的期望和个人成长有重要关联。
以下因素可能影响护理专业学生的职业满意度：2.1 没有得到充分培训：护理专业学生可能对自己在实际工作中所面临的挑战感到无助。
如果他们没有得到足够的实践机会和详细的培训，他们可能会感到自己的专业能力无法得到充分发挥，从而降低职业满意度。
2.2 工作环境不佳：护理专业学生在实习或实践中可能遇到各种工作环境问题，如长时间的工作、缺乏资源和人力不足等。
这些因素可能导致学生对工作环境感到不满，从而影响他们的职业满意度。
2.3 职业发展前景不明朗：护理专业学生在求学期间期望有一个有前途的职业发展。
然而，如果他们对未来的职业前景缺乏清晰的了解或对职业发展道路感到迷茫，他们的职业满意度可能会下降。
高职学生学习倦怠的原因及对策
高职学生学习倦怠的原因及对策高职学生学习倦怠应被视为学习生涯中的一种自然现象，对身心健康有着重要的影响。
调查显示，高职学生存在中等程度的学习倦怠现象。
就此，本文从自我效能感、学习动机以及高职院校课程设置等方面进行了原因分析，并给出相应解决策略。
标签：学习倦怠高职学生原因对策近年来，作为学生学习的消极心理——“学习倦怠”越来越受到国内外教育界、心理学界的关注。
高职学生学习态度非常好的比例在整个群体中只占到了10%左右。
为了揭示高职学生学习倦怠总体状况及成因，本研究采用连榕教授等编制的《高职学生学习倦怠量表》对高职学生进行调查。
一、高职学生学习倦怠的总体情况调查结果显示，高职学生学习倦怠状况（m=2.83）处于中等程度，三个维度的平均分由高至低依次为成就感低、行为不当和情绪低落（成就感低为3.16，情绪低落为2.56，行为不当为2.78）。
多项研究也揭示了在校高职学生普遍存在学习动机不清楚、方法僵化、时间管理不当等现象，高职学生学习倦怠的已经严重影响了我国高职教育的发展。
相对于本科生来说，高职学生在多年的学习中，学习成绩一直不够理想，很少得到别人的关心、赞赏与鼓励，久而久之就会出现身心疲惫的感觉，因此出现上课时玩手机、聊天、课堂讨论泛谈等一系列回避学习的行为。
二、高职学生学习倦怠的原因（1）高职学生自我认知失调不相信自己的价值与能力，缺乏自信是诸种不良性格的根源，学习倦怠也是如此。
很多学生，会因自信问题而使自己出现种种诸如情绪低落、逃课、迷恋网络等现象，对自己的能力悲观认识和评价，形成低成就感。
高职学生在高中阶段成绩就一般，有的学生认为自己基础太差，自己不行、没用，悲观失望，自暴自弃。
有的甚至会无端地自怨、自责，夸大自己的缺点，没有什么好的期待与理想。
学习困难、考试失败都是学生学习中常常遭遇到的挫折，而这些挫折正是产生学习倦怠乃至厌学的最主要原因。
如果归因不当，如将别人的成功归因于他们拥有自己可望而不可及的能力，将自己的失败归结为自己的无能或缺陷，就会产生悲观的情绪体验，形成“无法预期，不可控制”的心理。
五年制高职学生学习倦怠的成因及对策
生 的实 际情 况 。很 多 学生 反 映 ，教 材 的理 论 性 太 生 ， 最后按照学科体系教育他们 ， 与他们在高职受
国高等教 育是一 个很 好 的补充 。
五年制 高 职学 生在 校 学 习时 间较 长 ，对学 校 的 管 的升 高越 来越 熟悉 ， 缺乏新 鲜 感 ， 容 易对 学 习环境
产生疲 劳 ， 由此也 会产生 学 习倦 怠 。 （ 二） 学校 因素 由于 我 国五年 制 高职 教育 的历史 不 长 ，缺 乏
学 生管理
不够 ， 与 社会 需 要 和学 生 需要 严 重脱 节 ， 对 专 业 技 程设置、 教材 选 用 、 课 程标 准 的制 定 等 方 面脱 离 学 强， 实用 性 不够 ， 超 出 了多数 学生 的可 接受 程度 。
２ ０ １ ３ ￣ ２ － ３ 期职 ｉ ５ ａ ｌ 歪 艰
生 应具 备必 要 的基 础 文化 知识 和专 业 知识 ，具有 薄 弱 ， 知识 结构 也 不完 整 。学 业成 绩不 够 理想 ， 很 扎 实 的基本 技 能 、综合 职业 能 力 和 良好 的职 业道 少 得到 别 人 的关心 与赞 赏 ， 从 而缺 乏 自信 心 ， 缺乏
德 。它 的出现 给高校 的发 展注入 新鲜 的活力 ， 对我 成 就感 ， 导 致 学生 容 易产生 学 习倦 怠 。其 次 ， 由于
职 翔通艰 ２ ０ １ ３ ￣ ａ ｌ ｇ ２ ３ Ｉ ￣ １
学生管理
五年制高职护理院校学困生成因及转化策略初探
ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2017 12FORUM论坛编辑 董 航五年制高职护理院校学困生成因及转化策略初探文／张彦军学困生是指感官功能和智力水平正常，但由于主客观因素的影响，不能按照课程标准的规定完成学习任务，导致其学习成绩长期明显低于同年级学生，不能达到预期学习目的的学生。
学困生经常表现出学习兴趣下降、学习动力不足、学习态度消极，其思想道德水平也往往易于向负面发展。
学困生逆反心理较强，抽烟、喝酒、早恋等现象较多，并且对学校、教师的教育态度冷漠，甚至个别学生把成绩差的原因归咎于学校、教师，进而采取仇视的态度。
学困生虽然只是极少数，但他们对教学秩序破坏较大，对班级学风建设和教师教育教学工作的开展都会造成恶劣的影响。
近年来，随着我国本科院校数量的增加和招生规模的扩大，更多的学生进入普通高中学习，进一步降低了初中起点的职业院校的生源质量。
五年制高职护理院校在我国的教育结构中地位比较特殊，前三年属于中等职业教育，后两年自动归入高等职业教育。
学校既有未成年学生，又有处于临床实习阶段的成年学生，加上职业教育的社会性、开放性，容易使学生受到社会不良之风的影响。
学困生在五年制高职护理院校中较为常见，其转化工作不仅关系到这一类学生的健康成长，更关系到护理职业教育的发展以及全社会护理职业水平的提高。
作为五年制卫生职业教育工作者，本文探究学困生形成的原因、探索学困生转化的方法，以期做好学困生的转化工作。
一、学困生的形成原因1.成长环境的影响对学困生造成影响的外部环境主要有家庭环境、学校环境及社会环境。
家庭关系不和睦、父母家庭教育粗暴简单和不注重沟通、家庭重大变故等都可能对青少年学生的心理和行为习惯造成不良影响。
根据加德纳的多元智能理论，每个人至少有九种智能，但在我国的学校教育中，通过卷面考试进行考核的形式过分强调语言和数学逻辑智能，这种单一的评价模式限制了学生的全面发展。
对其他智能的忽略以及必要的心理疏导的缺失，常使青少年学生学习的积极性受挫，影响其健康成长。
高职护理专业生物化学学习怠倦的成因及对策分析
高职护理专业生物化学学习怠倦的成因及对策分析生物化学是医护专业一门重要的专业基础课，它为后续护理专业课的学习提供基础。
由于多种原因，高职护理专业学生生物化学学习倦怠问题普遍存在，本文分析了学习怠倦的成因，试图通过调动学生学习的积极性、采用合适的教育教学方式、提高职业教育的认可度等方面加以改善。
标签：生物化学学习怠倦成因对策学习倦怠是指由于学习压力或缺乏学习兴趣而对学习感到厌倦的消极态度和行为[1]。
由于内因和外因的综合作用，学生的学习精力耗竭、去人性化和成就感降低，对学习逐渐失去兴趣，产生厌倦感、疲乏感、沮丧和挫折感等一系列行为。
生物化学是研究生命现象中化学变化和代谢过程的一门学科，是护理专业的基础课，临床上，它有助于医护人员研究疾病的发病机制，为疾病的预防、诊断、治疗和保健提供理论支撑。
在实际的教学和实习过程中发现，因涉及大分子的物质和能量代谢过程，课程知识点琐碎、直观性弱、内容抽象，学生不易理解，此外，部分教师仍采用传统的教学模式，教学效率不高，这些共同导致了学生的学习目标不明，学习兴趣下降，甚至望而生畏，产生了不同程度的学习怠倦。
一、高职护理专业生物化学学习怠倦的形成原因1.个体因素教育强则国强，现代化的强国呼唤教育强国。
截至去年，全国高等教育毛入学率已达42.7%[2]，我国正逐渐走向教育大国和强国，高职教育占了高等教育的半壁江山，高等职业教育园了更多考生一个大学梦。
但高职院校的学生文化素质相对较低，理论基础较本科生要差，再加上医护类专业学生要在两年内学习所有医学相关的基础课和专业课，特别是对于那些文科考生，入学后还要去补充一些理科知识，这无疑加重了学生的学习负担。
就生物化学而言，由于其代谢过程抽象，知识点琐碎，知识的前后连贯性较强，需要学生有较强的自学能力和理解能力，学习挫败感生根发芽，无法从学习中获取满足感，出现怠倦现象，甚至放弃生物化学的学习。
此外，对于某些高考学生，进入高职院校学习可能是不得已而为之，在其报考之前，对所报考的专业缺乏了解，对所学专业不感兴趣，对就业形势更没有计划，进入学校以后，缺乏上进心，遇到较难的课程选择逃避。
中职护理专业学生学习倦怠状况研究
中职护理专业学生学习倦怠状况研究【摘要】本研究旨在探讨中职护理专业学生学习倦怠的状况及相关影响因素。
通过对学生学习倦怠现状的分析，发现主要影响因素包括学习任务过重、学习内容难度大、学习压力过大等。
针对这些问题，提出了相应的应对措施，如建立有效的学习计划、提供心理支持服务等。
本研究还结合实际情况，给出了相关建议，如加强学校与企业的合作、提高师生互动等。
本文对中职护理专业学生学习倦怠的未来展望进行了探讨，指出应继续关注这一问题并采取更加有效的措施来解决。
研究结果对于提高中职护理专业学生学习积极性、促进专业发展具有重要意义。
【关键词】关键词：中职护理专业学生、学习倦怠、现状分析、影响因素、应对措施、建议、未来展望、结论、研究意义、研究展望。
1. 引言1.1 研究背景中职护理专业学生学习倦怠是一个影响学生学习和生活的重要问题。
随着社会的发展和竞争的加剧，学生面临着越来越大的学习压力，学习倦怠已经成为一种普遍存在的现象。
研究中职护理专业学生学习倦怠的背景是为了更好地了解这一问题的根源和解决方法。
近年来，随着社会对护理专业人才的需求增加，越来越多的学生选择了中职护理专业。
由于这一专业的学习任务繁重、知识量大、技能要求高，很多学生在学习过程中面临着挑战和困难，学习倦怠成为了一个普遍存在的问题。
研究中职护理专业学生学习倦怠的背景，有助于我们更好地了解学生的学习状态和心理需求，为制定有效的教育教学政策提供参考。
也可以为学生提供更好的学习支持和心理辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。
研究中职护理专业学生学习倦怠的背景具有重要的现实意义和理论价值。
1.2 研究意义中职护理专业学生学习倦怠状况研究的意义在于深入了解学生在学习过程中可能出现的问题，有针对性地采取措施帮助他们解决这些问题，提高学生学习效率和学习成绩。
通过研究学生学习倦怠的现状和影响因素，可以为学校和老师提供有益的参考，帮助他们更好地指导学生，在学生学习过程中及时发现并解决问题。
高职学生学习倦怠的成因及干预研究
高职学生学习倦怠的成因及干预研究高职学生学习倦怠的成因及干预研究引言随着社会发展的迅猛，高职教育已经成为培养技术型、应用型人才的重要途径。
然而，近年来观察到高职学生中普遍存在学习倦怠的现象。
这种现象严重影响了学生的学习兴趣和学业成绩，因此，深入了解高职学生学习倦怠的成因及采取相应的干预措施是非常重要的。
一、学习倦怠的定义及表现学习倦怠是指学生出现持续性情感、认知和行为上的消极状态，表现为缺乏学习动力、兴趣下降、应付心态增加等（-李玉瑾，2007）。
这种倦怠状态会造成学习效果下降，学习动力降低，甚至对学业产生长期的消极影响。
高职学生的学习倦怠表现可以分为三个层次：情感上的倦怠，认知上的倦怠和行为上的倦怠。
二、成因分析2.1 学习目标不清晰一些高职学生对自己的学习目标缺乏明确认知，他们并不明白学习的重要性以及学习对未来发展的关联。
这样的目标模糊性导致他们缺乏明确的学习动力。
2.2 学习方法不当在高职学习中，适合自己的学习方法对于提高学习效果至关重要。
然而，部分学生没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下和学习动力下降。
2.3 社交关系不良高职学生处于一个相对独立的学习和生活环境中，很多同学缺乏良好的社交关系，孤立感加剧。
长期以来，社交困难会导致学生注意力不集中，影响学习积极性。
三、干预措施针对以上成因，设计相应的干预措施，有助于改善高职学生学习倦怠问题。
3.1 提高学习目标的明确性学校和教师可以通过引导学生了解自己的兴趣和优势，帮助他们设定明确的学习目标。
这样学生会更清楚自己为什么要学习，以及学习对他们的未来发展有什么影响。
3.2 提供多样化的学习方法学校可以组织学习方法的培训课程，教导学生如何制定高效的学习计划、采用有效的学习方法。
同时，教师可以根据学生的实际情况提供个性化的学习指导，帮助学生找到适合自己的学习方式。
3.3 加强社交支持体系学校可开展各类社团和兴趣小组活动，促进学生之间的交流和合作。
中职护理专业学生学习倦怠状况研究
中职护理专业学生学习倦怠状况研究引言中职护理专业学生是医疗行业的未来劳动力，他们承担着重要的医疗护理工作。
由于学习和实践的压力，许多中职护理专业学生会出现学习倦怠的现象。
学习倦怠不仅会影响学生的学习成绩和毕业质量，还会对未来的就业和工作能力造成负面影响。
对中职护理专业学生的学习倦怠状况进行研究，有助于提出相应的解决方案，帮助学生更好地完成学业，为未来的医疗工作做好准备。
一、中职护理专业学生学习倦怠的表现1.缺乏学习动力中职护理专业学生在学习过程中，可能会因为课业繁重、学习内容枯燥等原因，导致缺乏学习动力。
他们可能会感到学习没有意义，缺乏对专业知识的浓厚兴趣，从而影响学习效果。
2.学习疲劳在进行长时间的理论学习和临床实践中，中职护理专业学生可能会出现学习疲劳的情况。
由于专业知识的复杂性和工作的高强度，学生容易感到疲倦和困惑，影响学习的积极性和效果。
3.焦虑和压力在实习和考核的过程中，中职护理专业学生可能会面临较大的压力和焦虑。
他们需要承担医疗护理工作的责任，一旦出现差错可能会对患者的生命造成影响。
这种压力和焦虑会进一步加重学习倦怠的情况。
二、中职护理专业学生学习倦怠的原因1.学习压力大中职护理专业的学习任务繁重，理论学习和实践性教学相互交织，学生需要掌握大量的医学知识和专业技能。
由于学科门槛高和专业难度大，学生在学习过程中面临的压力也会很大。
2.对专业认知不足在中职护理专业学生进入学习之前，很多人对护理工作的认知停留在表面，对于专业的细节和工作的实际情况了解不足。
一旦面对专业的复杂性和工作的高强度，学生可能会感到困惑和无力应对，进而产生学习倦怠的情况。
3.缺乏实践经验护理工作需要具备一定的实践经验，而在学习过程中，中职护理专业学生往往会面临着实践经验不足的问题。
由于护理专业的特殊性，仅仅依靠理论学习是无法完全掌握护理技能的，这也会导致学生的学习倦怠。
4.事业规划模糊由于医疗行业的特殊性和高要求，中职护理专业学生在面对未来职业规划时可能会感到迷茫。
中职护理专业学生学习倦怠状况研究
中职护理专业学生学习倦怠状况研究近年来，随着医疗事业的快速发展和人们对于健康的重视，护理专业逐渐成为了中职学生热门的专业之一。
护理专业学生在学习过程中常常面临着学习倦怠的问题，这对于他们的学习和未来的发展都构成了一定的困扰。
本文旨在研究中职护理专业学生学习倦怠状况，探讨其原因，并提出相应的对策。
了解护理专业学生的学习倦怠状况。
通过对于中职护理专业学生进行问卷调查，可以了解到他们的学习倦怠程度。
问卷调查可以包括以下几个方面的问题：学习动力、学习兴趣、学习目标、学习情绪等等。
通过这些问题可以全面了解学生在学习过程中所面临的问题，从而为他们提供更好的学习指导和帮助。
探讨护理专业学生学习倦怠的原因。
学习倦怠是由多种原因共同作用而引起的，而对于护理专业学生来说，以下几个方面的原因可能是主要的：一是学业压力大，护理专业是一门理论与实践相结合的学科，学生需要同时掌握大量的理论知识和实践技能，这给学生带来了较大的学习压力；二是学习方法不当，有些学生在学习中过于单一地重视书本知识，忽视了实践的重要性，导致学习兴趣的降低；三是缺乏学习动力，有些学生对于护理专业的学习兴趣不高，缺乏追求自我发展的动力，从而容易产生学习倦怠情绪。
提出相应的对策。
针对以上问题，可以从以下几个方面给予学生相应的帮助和指导。
一是加强学业辅导和促进学生的学习动力。
学校和老师可以加强学业辅导，提供更多的学习资源和指导，帮助学生更好地掌握基础知识和实践技能。
学校可以组织一些护理专业知识竞赛或者实践活动，从而提高学生的学习兴趣和动力。
二是培养学生的自主学习能力。
学校可以通过开展学习方法培训，帮助学生合理安排学习时间和学习任务，培养他们的自主学习能力和学习习惯。
三是加强与实践的结合。
学校可以增加实践环节的时间，让学生更多地接触和参与实际护理工作，从而增强学生对于专业的兴趣和实践能力。
学习倦怠是中职护理专业学生面临的一个普遍存在的问题，而了解其状况、分析其原因并采取相应的对策，有助于提高学生的学习动力和效果，进而促进他们更好地发展和为社会健康事业做出贡献。
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一
（ ） 理 情 感 二 心
对 所 学 专 业 认 识 模 糊 ， 乏 学 习 热 情 ， 有 成 就 缺 没 感 ； 绪 上容 易 波动 ， 到压 抑 、 虑 ； 自己的学 习 和 情 感 焦 对 未 来 没 有 信 心 ； 就 业 、 途 等 问题感 到悲 观 ； 分 护 对 前 部
Байду номын сангаас
学习敷衍了事 ， 纪律表现松懈 ； 业余 时间将大量的精力
和 时 间用 在 网络 、 机 等娱 乐 方 面 。 手
作 者简介 ： 陈晓敏 （ ９ ９ 。 ， １ ６ 一）女 江苏溧 阳人 。 江苏联 合职 业技术学院南京 卫生分院 ， 副教授 。 士 ， 硕 主要研 究方 向 ： 护理教育 。
俱 疲 ， 至 导 致 失 眠 ； 后 不 能 及 时 完成 学 习作 业 ， 甚 课 对
的录取分数不断降低 ， 入校新生文化基础普遍较差。
以初 中为起 点 的 五年制 高 职 护理 教 育是 介 于普 通 高 中 和高 校 的衔 接 ， 生 在 校 期 间 既要 学 习部 分 高 中 学 文 化基 础 课 程 ， 又要 完 成 学 业 设 置 中 的 专业 课 程 。在
、
根据 笔 者 的调 查 ， 年 制 高 职护 理 专 业 学 生 学 习 五 倦 怠 的表 现 方式 主 要体 现 在学 习行 为和 心理 隋感两 个
方面 。
例 ， 几年 所招 收 的学 生 ， 大部 分都 来 自于未 能 进入 近 其
理 想 高 中 而被 迫 选 择 高 职 护理 专 业 的家 庭 。 同时 ， 另
理 专 业学 生 对学 习成绩 持无 所 谓态 度 ； 上课 随意 请假 ， 导致 出现逃 课 、 到 、 退 等不 良行 为 。 迟 早
二 、 年制 高 职护 理 专业 学 生学 习倦 怠 的 原 因 五
（ ） 生个人 因素 一 学 １ 化 基础 差 ， 习压力 大 ． 文 学
国 家近 几 年 大 力 提倡 发 展 职业 教 育 ， 普 高 热 现 但 象 依 然 存 在 ， 数 学 生 和他 们 的 家长 仍 然 以上 普 通 高 多 中 、 大 学作 为今 后 成才 的首选 。这样 ， 于 职业 教 育 上 对
体 制 内 的五 年 制 高 职 护理 专 业 的 招 生来 讲 ， 生 的来 学
源 以及 学生 的综 合 素质 都 受到 了很 大 的限制 。以 江苏 五 年 制 高职 护 理专 业 学生 学 习倦 怠 的表 现
联 合 职 业 技 术 学 院南 京 卫 生 分 院 （ 京 卫 生 学 校 ） 南 为
中图分类号 ： １ Ｇ７ ５ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ：６ ４ １４ ２ １ ）２ ０ ６ ３ １ ７ —９ ５ （ ０ ２ Ｏ —０ ４ —０
学 习倦 怠 是指 由于学 习压 力 或缺 乏 学 习兴 趣而 使 学 生 产 生情 绪 低 落 、 为不 当和 个 人 成 就感 低 等 消 极 行 情 绪 和行 为 。学 习倦 怠 在 各 类 学生 群 体 中都 会 出 现 ， 是 一 种 影 响 学 习 的 不健 康 心 理 状 态 。 当 学 习 倦 怠 严 重 时 会 导 致 学 生 厌 学 ， 至选 择 退 学 、 家 等 极 端 行 甚 离 为， 给社 会 、 庭 、 育 资 源 带 来 浪 费 。 以初 中为起 点 家 教 的五 年 制 高 职 护 理 专业 学 生 ， 由于其 生 理 和 心 理 因素 更 易 产 生 学 习 倦 怠 问 题 ， 要 我 们 进行 深 入 研 究 。本 需 文 拟 对 高 职 护 理 专 业 学 生 学 习倦 怠 发 生 的原 因作 一 简要 探讨 ， 同时 提 出 相 应 的措 施 和对 策 ， 以便 正 确 引 导 五年 制 高 职 护 理 专 业 学 生 端 正学 习动 机 ， 提高 学 习 护 理 专 业 的兴 趣 ， 服 在 学 习 中 的 倦 怠 情 绪 和 行 为 ， 克 促 进 护 理 专 业 学 生 在 学 习 和 身 心 方 面 得 到 全 面 健 康
一
个 不 能 忽视 的 问题 是 ， 国初 中毕 业 生 数量 总体 上 我
（ ） 习行 为 一 学
开始 出现下滑态势 ， 像江苏等发达地 区初 中毕业生数
量 已经 出现 下 滑 。这 样 的现 状 ， 高职 护 理 专 业 新 生 使
上课不能集中注意力 ， 无精打采 ； 不积极参与课堂 活动 ， 容易瞌睡 ， 至感觉全身不适 ， 甚 有时表现为身心
收 稿 日期 ： ０ １ １ — ２ ２ １— ２ １
４｝ ６
当职教／２ ２ 代业育。 第期 ２年 １
课 程 设 置 和 教 学 安排 上 ， 国 的高 职 护 理 教育 与普 通 我 高等 院 校 医学生 相 差不 大 ， 在所 开设 的专业 课程 中 ， 有 相 当一 部 分 课 程 内容 偏 多 偏 深 。例 如 ， 基础 课 教 学 在 中， 剖 、 理 、 化 、 解 生 生 药理 、 理等 专 业 课 都有 一定 的 病 难 度 ； 临 床 课 的教 学 中 ， 程 内容 都 是 以 疾 病 为 主 在 课 线 ， 设 有 内科 护 理 学 、 科 护 理 学 、 科 护理 等专 业 开 外 儿 课 程 。这 些 专 业课 程 内在 联 系 大 ， 要 护 理专 业 学 生 需 具 有 一 定 的理 解 能力 ， 要 花相 当多 的时 间及 时进 行 还
五年 制高职 护理 专业 学生学 习倦 怠原 因分 新及对策探 讨
口 陈 晓敏
（ 苏联 合 职业技 术 学院 南京 卫 生分 院 ， 苏 南京 ２ ０３ ） 江 江 １０８
摘 要 ： 学习倦 怠是一种影响学 习的不 良行 为和 心理状 态， 对学生的正常 学习以及 身心的健 康 成 长都 带来 了不 良影响。分析五年制护理 专业学生学 习倦怠 的表现 ， 并从个人 因素 、 环境 因素 、 教 学因素等方面探 讨五年制 高职护理 专业学生存在学 习倦 怠的原 因， 出学校要加 强对护理 专业学 提 生的管理、 强心理辅导教育和加 强护理教 育改革等方面的对应 策略 ， 加 以促进 学生的成人 成才。 关键 词 ： 五年 制 高职护理 专业学生 ； 习倦 怠 ； 因； 策 学 原 对