浅谈运用绘本中的美术元素开展创意美术活动

浅谈运用绘本中的美术元素开展创意美术活动

摘要：以《幼儿园工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发

展指南》为指导思想和原则，将绘本与美术活动进行有机的融合，探究绘本中富

有价值的艺术元素，有效的开展美术活动，寻找绘本应用于美术活动的教学策略

及借助绘本情节、形象和艺术风格进行再创造。绘本为美术教学活动提供了丰富

的情境体验，美术活动与绘本活动的融合更加的多彩有趣。为幼儿发展、教师发

展和园所发展提供了真正有效的帮助。

关键词

绘本美术元素创意美术

内容

一、“绘本”的界定

什么是绘本？写给孩子看的带有插画的书就是绘本吗?显然不是。《夏洛的网》所以会成为一本传世经典，加斯·威廉斯的插图功不可灭。但加斯·威廉斯的插图

再好《夏洛的网》也不是一本绘本，因为如果把插图删掉，丝毫也不影响阅读，

它照样还是一部“20世纪读者最多、最受爱戴的童话”。同样是加斯·威廉斯，由他自写自画的《黑兔和白兔》则是一本绘本，它通过图画和文字讲述了一只黑兔和

白兔结婚的关于爱的温馨的故事。绘本是用图画与文字共同叙述一个完整的故事，是图文合奏。说得抽象点，它是透过图画与文字这两种媒介在两个不同的层面上

交织、互动来讲述故事的一门艺术。在绘本里，图画不再是文字的附庸，而是图

书的生命，甚至可以见到一个字也没有的无字书。绘本非常强调画面的连贯，一

本好的绘本，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。此外，一般来

说绘本都有一个精心设计的版式，封面、扉页、正文以及封底构成一个完整的整体；文字与图画相互依存；依靠翻页推进情节......

兴趣是最好的老师，绘本中孩子们喜欢的形象是美术活动创作的源泉。

二、目标的定位

1．选择符合幼儿年龄特点的本学期主题背景下的绘本，运用绘本中的美术元素开展创意美术活动，让幼儿在欣赏绘本的基础上不断积累起关于美的经验。

2.推荐教师阅读美术教育专业书籍，加强理论学习，增强教师选择绘本、深

入挖掘不同绘本中独具特色的视觉审美元素的能力，提高教师的专业素养。

3.开展同课异构教研活动，设计小、中、大班美术教学活动方案，有效地组

织绘本中有创意的美术活动，打造幼儿园的绘本创意美术特色。

三、建立绘本美术课程资源库

如今绘本广泛地被运用于幼儿园的各领域的教学活动中,我们可以发现,许多绘本中蕴藏着丰富的美术元素,不仅画面绘制精美,而且文本内涵丰富,具有多种教育

价值,为幼儿园美术领域教学活动注入了鲜活的生命力及蓬勃的生机。在日常教育

教学实践过程中,我们要深入挖掘不同绘本图书中独具特色的视觉审美元素,智慧

地捕捉不同绘本中的最佳艺术切入点,因地制宜地开展趣味盎然的绘本美术教学活动。

可以通过同课异构活动、自我反思、课程审议中研讨推荐合适书目、以一个

主题为例深入开展教学、区域、环境创设的打造等方式，使课题组成员在反复研

讨中，积累一定的实践研究、经验总结。结合本园实际情况和课题组成员进行深

入的交流和反思，形成了学期课题的计划。

四、实施策略

《纲要》中指出：“幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验,

尊重他们身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,引导他们在与环境的积

极相互作用中得到发展。” “游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式，幼儿自

己的生活是其学习的最重要的途径。”幼儿时期，孩子们都存在一种游戏心理。在他们看来，生活就是游戏，只有充满游戏情境的学习才好玩，才有趣。因此，幼

儿园绘本美术活动应尊重幼儿的游戏心理特质，借助绘本故事情节创设游戏情境，让幼儿在快乐的游戏体验中完成属于自己的美术作品。引导幼儿对绘本的阅读热

情迁移为学习美术的动力。在实施绘本美术的教育教学中可以根据他们的年龄特

点分层开展适合不同年龄特点的教学活动，从色彩、造型、想象与创意，更深入

细致的开展创意美术活动。以儿童绘本为载体，根据不同的年龄阶段幼儿的特征

设计主题性强的美术活动对孩子们来说是非常有趣、有意义的。如何选择符合幼

儿年龄特点的绘本书，开展绘本阅读与美术相互融合的教学活动？如何引导幼儿

在绘本的美术元素中，发掘色彩的创意。我认为：

1.小班可以从绘本中的色彩元素为切入点开展创意美术活动。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：培养幼儿对生活中常见的标记和文字符号

的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引导幼儿对书籍与书写的兴趣，培养

前阅读和前书写技能。《3-6岁儿童学习与发展指南》中的艺术发展目标认为儿

童生来具有艺术潜能，他们的艺术表现与创造有时并不按照预想和计划来进行，

而是依据自己构思与表达不断地进行调整。

3-4岁的孩子正处于色彩发展的关键期，我们要让孩子从绘本的美术元素里挖掘出色彩元素，并进行美术创作。为幼儿以后鉴赏美的能力打下基础。小班的孩

子能认识了基本的色彩，能认真听故事，从绘本本身的特点来看，它是图画和文

字的结合，幼儿在听文字的时候，其实更多的是从图画上直观的学到知识，我们

要在每个主题里都会找一些跟主题相关的绘本，并在学习了绘本之后，再深度的

挖掘绘本中的美术元素，让幼儿去感受色彩的美。通过绘本与美术的融合，挖掘

美术元素，开展丰富多样的美术创意活动。色彩是另一种语言的表达，绘本中颜

色种类较多，孩子们多数被色彩所吸引。孩子们将通过玩“色”的创意美术活动，

激发孩子们的表达欲望，用色块来表达孩子对绘本的阅读理解。

2.中班可以用造型活动来激发孩子对美术的创造力。

在绘本中，造型经常可以被找到，最常见的就是人物、动物、植物、物体等

的造型。造型具有很强的表现力，还能传达作者的思想和情感。由于每一本绘本

中的故事意图都各不相同，因此，插画家笔下的造型也就千姿百态，所传递的情

感也各不相同。一般说来，幼儿阅读绘本的插图中，幼儿关注具象的造型偏多，

这和他们的心理特点及认知水平有关，因为对于幼儿来说，那些轮廓描绘不完整、图形线条不明显的图画、幼儿是很难理解的。所以，要给幼儿选择的绘本要造型

清晰、有完整的轮廓、线条简练,意图明确。

由于中班幼儿的思维还处于具体性和形象性思维的阶段，开始对具体事物进

行分类，但概括的水平还很低，因此为中班幼儿选择的绘本在造型上应能生动地

表现人物、动物不同的心情和性格。他们思考问题时是从自己的具体生活经验出发，还常常以自我为中心，将自己的想法、情感赋予到那些有生命或是没有生命

的物体上去，这种拟人化的特点也经常出现在孩子的绘画中。

在绘本中，各种生动有趣、亲切可爱的造型给孩子们带来的是令人愉快的心

理感受，也让他们具有了一定的事物感知能力，这些造型大大增强了幼儿进行艺

术创造的欲望。因此在为幼儿选择绘本时，在造型上应考虑到幼儿的能力。幼儿