光合作用学案
《光合作用导学案》
《光合作用》导学案导学目标：1. 了解光合作用的定义和重要性；2. 掌握光合作用的基本过程和原理；3. 了解光合作用在生物圈中的作用和意义。
导学内容：一、光合作用的定义和重要性1.1 光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质的过程。
1.2 光合作用是生物圈中最重要的化学反应之一，是维持地球生态平衡的关键。
二、光合作用的基本过程和原理2.1 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
2.2 光合作用的基本原理是植物利用叶绿素等色素吸收光能，将光能转化为化学能。
三、光合作用在生物圈中的作用和意义3.1 光合作用是植物发展发育的基础，也是动物生存的重要来源。
3.2 光合作用开释氧气，吸收二氧化碳，维持大气氧气和二氧化碳的平衡。
导学步骤：第一步：导入请同砚们回答以下问题：你知道光合作用是什么吗？它在生物圈中的作用和意义是什么？第二步：进修1. 请同砚们阅读教材相关内容，了解光合作用的定义和重要性。
2. 请同砚们进修光合作用的基本过程和原理，理解光合作用的两个阶段及其基本原理。
第三步：讨论1. 请同砚们进行小组讨论，探讨光合作用在生物圈中的作用和意义。
2. 请同砚们分享自己的观点和想法，讨论光合作用对地球生态平衡的重要性。
第四步：总结1. 请同砚们总结光合作用的定义、重要性、基本过程和原理。
2. 请同砚们总结光合作用在生物圈中的作用和意义，思考光合作用对地球生态平衡的贡献。
第五步：作业1. 请同砚们完成课后作业，对光合作用的定义、重要性、基本过程和原理进行复习。
2. 请同砚们撰写一篇关于光合作用的文章，包括光合作用的意义和作用，以及对地球生态平衡的贡献。
导学反馈：1. 请同砚们在下节课前准备好作业，准备进行教室展示和讨论。
2. 请同砚们在课后继续深入进修光合作用的相关知识，为更深入的进修做好准备。
《光合作用的过程》 导学案
《光合作用的过程》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用发生的场所。
2、掌握光合作用的光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、理解光反应和暗反应之间的联系。
4、了解影响光合作用的环境因素。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用光反应和暗反应的过程。
（2）光反应和暗反应的物质和能量变化及二者的联系。
2、难点（1）光合作用过程中物质和能量的变化。
（2）理解光反应为暗反应提供物质和能量。
三、知识回顾1、叶绿体的结构叶绿体由外膜、内膜、基质和基粒组成。
基粒由类囊体堆叠而成，类囊体膜上分布着光合色素，包括叶绿素和类胡萝卜素。
2、光合色素的种类和功能叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，包括叶绿素 a 和叶绿素 b；类胡萝卜素主要吸收蓝紫光，包括胡萝卜素和叶黄素。
四、新课导入同学们，我们都知道植物能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供食物和能量。
那么，光合作用到底是怎样一个过程呢？今天我们就来详细学习光合作用的过程。
五、光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
六、光合作用的过程光合作用的过程可以分为光反应和暗反应两个阶段。
（一）光反应阶段1、场所：叶绿体的类囊体薄膜上。
2、条件：光、色素、酶。
3、物质变化（1）水的光解：水在光的作用下分解成氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
2H₂O → 4H ＋ O₂（2）ATP 的合成：ADP 和 Pi 在酶的作用下，利用光能转化成ATP。
ADP ＋ Pi ＋能量（光能）→ ATP4、能量变化：光能转化为活跃的化学能，储存在 ATP 和H中。
（二）暗反应阶段1、场所：叶绿体基质。
2、条件：多种酶。
3、物质变化（1）二氧化碳的固定：二氧化碳与五碳化合物结合，生成两个三碳化合物。
CO₂＋ C₅ → 2C₃（2）三碳化合物的还原：在H和 ATP 的作用下，三碳化合物被还原成有机物（如葡萄糖）和五碳化合物。
《植物的光合作用》导学案
《植物的光合作用》导学案第一课时一、导入1. 请同学们在本课前回忆一下植物对我们生活的重要性以及植物的基本结构和功能。
2. 探究问题：你知道植物是如何制造自己的食物的吗？二、学习目标1. 了解光合作用的定义及其作用。
2. 掌握光合作用的过程及其原理。
3. 能够分析光合作用在生态系统中的重要性。
三、学习内容1. 光合作用的定义及作用。
2. 光合作用的过程：光反应和暗反应。
3. 光合作用的原理：光能转化为化学能。
4. 光合作用在生态系统中的重要性。
四、学习过程1. 导入激发学生兴趣，播放关于光合作用的视频。
2. 学生跟随老师一起学习光合作用的定义及其作用。
3. 学习光合作用的过程，老师通过实验展示光反应和暗反应的过程。
4. 学生分组讨论光合作用的原理，并向全班进行汇报讨论。
5. 学习光合作用在生态系统中的重要性，老师组织生态系统模拟活动。
6. 小结本节课学习内容，布置相关作业。
五、检测评价1. 开展小测验，检测学生对光合作用的掌握程度。
2. 对学生的实验操作和讨论表现进行评价。
3. 对学生的作业进行评分。
六、拓展延伸1. 提出更深层次的问题，引导学生进一步思考光合作用的相关知识。
2. 带领学生做相关的实践探究活动，加深对光合作用的理解。
3. 鼓励学生自主学习，寻找更多关于光合作用的资料并进行分享。
七、结语通过本节课的学习，同学们对植物的光合作用有了更深入的了解，希望大家能够将所学知识运用到日常生活和实践中，进一步探索和发现光合作用的奥秘。
希望同学们在学习中能够不断提升自己的思维能力和实践能力，共同探索科学的奥秘，为未来的发展做出贡献。
第二课时导学目标：1. 了解光合作用的概念及其在植物生长过程中的重要性。
2. 掌握光合作用的化学方程式和主要阶段。
3. 理解光合作用与呼吸作用之间的关系。
4. 掌握光合作用受环境因素影响的情况。
5. 了解光合作用在生态系统中的重要作用。
导学内容：1. 光合作用的定义及重要性光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化成有机物质的过程，是自然界中最重要的化学反应之一。
《光合作用导学案》
《光合作用》导学案导学目标：1. 了解光合作用的定义和过程。
2. 掌握光合作用在植物发展发育中的重要性。
3. 理解光合作用与呼吸作用之间的干系。
导学内容：一、光合作用的定义和过程1. 光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的化学反应过程。
2. 光合作用主要发生在植物叶绿素细胞的叶绿体内，其中叶绿体是光合作用的主要处所。
3. 光合作用分为光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体内，通过光能将水分解为氧气和氢离子。
暗反应发生在叶绿体的基质内，通过将二氧化碳还原为葡萄糖。
二、光合作用在植物发展发育中的重要性1. 光合作用是植物发展发育的基础，是植物获取能量和营养的重要途径。
2. 光合作用产生的葡萄糖是植物发展和代谢的重要物质，同时开释的氧气也为动物呼吸提供氧气。
3. 光合作用是维持地球生态平衡的重要环节，通过吸收二氧化碳和开释氧气调节大气中的气体成分。
三、光合作用与呼吸作用之间的干系1. 光合作用和呼吸作用是植物生理过程中的两个互补反应，共同维持植物的发展和代谢。
2. 光合作用产生的葡萄糖被植物用于能量和物质的合成，同时也是植物呼吸作用的底物。
3. 呼吸作用产生的二氧化碳是光合作用的原料之一，两者互相联系，共同维持植物发展和生存。
导学活动：1. 观察实验：通过观察植物在不同光照条件下的发展情况，了解光合作用对植物发展的影响。
2. 模拟实验：利用模拟光合作用的实验装置，观察光合作用的反应过程和产物生成。
3. 讨论问题：讨论光合作用和呼吸作用之间的干系，思考两者在植物发展中的作用和意义。
4. 思考题：如果一个植物长时间处于光照不足的环境中，光合作用会受到什么影响？如何解决这个问题？导学总结：通过本节课的进修，我们了解了光合作用的定义和过程，掌握了光合作用在植物发展发育中的重要性，理解了光合作用与呼吸作用之间的干系。
光合作用是植物发展的基础，是维持地球生态平衡的重要环节，需要我们重视和珍爱。
《光合作用》导学案
《光合作用》导学案第一部分：导入请同学们回想一下上节课所学的内容，你们还记得什么是光合作用吗？光合作用在植物生长中起到了什么重要的作用？让我们一起来复习一下，然后继续深入学习光合作用的原理和过程。
第二部分：概念解释1. 什么是光合作用？光合作用是指植物利用光能将二氧化碳和水转化成碳水化合物的过程。
通过这一过程，植物能够吸收光能并生长，同时释放出氧气。
2. 光合作用的作用光合作用是植物生长的重要过程，它为植物提供了能量和养分，同时也为地球上的生物提供了氧气。
没有光合作用，地球上的生物链将会崩溃。
第三部分：光合作用的原理1. 参与光合作用的物质光合作用的主要参与物质包括二氧化碳（CO2）、水（H2O）和光能。
植物通过叶绿体中的叶绿体色素来接收和吸收阳光。
2. 光合作用的化学方程式光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
这个方程式说明了光合作用的过程中，光能促使二氧化碳和水结合生成葡萄糖和氧气。
第四部分：光合作用的过程1. 光合作用的两个阶段光合作用分为光照阶段和暗反应两个阶段。
光照阶段需要阳光作为能量源，植物通过叶绿素吸收光能并将其转化为化学能；暗反应则发生在没有光线的情况下，植物利用光合作用生成的葡萄糖来合成其他有机物质。
2. 光合作用的位置光合作用主要发生在植物叶绿体中的叶绿体色素中。
叶绿体色素包括叶绿素和类胡萝卜素等，它们能够吸收不同波长的光能。
第五部分：光合作用与人类生活光合作用不仅对植物的生长发育至关重要，也对人类的生活产生着重要的影响。
植物通过光合作用产生氧气，维持了地球上生物的呼吸功能；同时，植物的生长也为人类提供了食物和氧气。
结语：通过学习《光合作用》这一重要概念，我们可以更好地了解植物生长发育的过程，以及人类与自然界的关系。
希望同学们能够通过认真学习，掌握光合作用的原理和过程，为今后的学习和生活做好准备。
七年级生物《光合作用》(第一课时)学案
光合作用导学案（第一课时）学习目标1．说明光合作用以及对它的认识过程。
2．通过体验光合作用的探究历程，初步训练学生的实验设计能力。
3．通过分析、讨论培养学生良好的思维品质。
学习重点：光合作用探究历程学习难点：光合作用的探究及设计实验教学过程：一、导入：袁隆平的杂交稻二、人类对光合作用的认识，经历了200多年的漫长探索历程，。
实验一 ——在光合作用的发现中，科学家们利用了对照实验，并遵循了单一变量原则，使结果和结论更加科学、准确。
1779年，英格豪斯（荷兰）做了500多次实验发现，普利斯特利的实验只有在阳光照射下才能成功；植物只有绿叶才能更新污浊的空气 — 1771年，普利斯特利（英国）通过实验证明，植物可以更新蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污浊的空气实验三 实验四 — 1785年，由于发现了空气的组成，人们明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 实验五 — 1845年，梅耶（德国）根据能量转化和守恒定律明确指出，植物进行光合作用时，把光能转化为化学能储存起来 实验五 — 1864年，萨克斯（德国）将绿色植物叶片暗处理后，一半遮光，一半曝光，后经碘蒸气处理。
证实了光合作用中产生了淀粉 实验一 1642年，海尔蒙特将一株2.3kg 重的小柳树种在重90.8kg 的干土中，用雨水浇灌5年，长成重76.7kg 的植株，而土壤重量只比原来减少0.06kg三、科学家探究植物光合作用的历程给你的启示是什么？四、合作探究 设计实验1、探究光合作用需要二氧化碳2验证光合作用释放氧气3.写出光合作用反应式子光合作用实质上是（ ）通过（ ），利用（ ），把（ ）和（ ）转化成储存能量的有机物中，并且释放（ ）的过程。
知识小结二氧化碳+水+氧气知识拓展（阅读资料）1880年，美国科学家恩格尔曼（G.Engelmann ，1809—1884）用水绵进行了光合作用的实验：把载有水绵和好氧细菌临时装片放在没有空气的黑暗环境里，然后用极细的光束照射水绵，通过显微镜观察发现，好氧细菌向叶绿体被光束照射到的部位集中；如果上述临时装片完全暴露在光下，好氧细菌则分布在叶绿体所有受光部位的周围。
《植物的光合作用和呼吸作用导学案》
《植物的光合作用和呼吸作用》导学案一、导入1. 请同砚们回想一下上节课进修的内容，什么是光合作用和呼吸作用？它们在植物发展发育中的作用是什么？2. 为什么植物需要进行光合作用和呼吸作用？这两种生理过程有什么区别和联系？二、观点诠释1. 光合作用：是指植物利用阳光能合成有机物质的过程，是植物发展的重要能量来源。
2. 呼吸作用：是指植物将有机物质氧化分诠开释能量的过程，类似于动物的呼吸作用。
三、光合作用的过程1. 光合作用发生在植物叶绿素细胞中的叶绿体内，需要阳光、水和二氧化碳参与。
2. 光合作用包括光合光反应和光合暗反应两个阶段，其中光合光反应需要光能将水分解成氧气和氢离子，产生ATP和NADPH；光合暗反应利用ATP和NADPH将二氧化碳还原成有机物质。
四、呼吸作用的过程1. 呼吸作用发生在植物细胞的线粒体内，需要氧气参与。
2. 呼吸作用分为有氧呼吸和无氧呼吸两种方式，有氧呼吸产生大量能量，无氧呼吸则在缺氧条件下进行，产生少许能量。
五、比较光合作用和呼吸作用1. 光合作用是植物的合成反应，需要能量输入；呼吸作用是植物的分解反应，开释能量。
2. 光合作用产生氧气和有机物质，为植物提供能量和营养；呼吸作用消耗氧气，开释二氧化碳和水。
六、知识拓展1. 请同砚们思考一下，如果植物缺少光合作用或呼吸作用会发生什么情况？植物如何适应不同环境下的光合作用和呼吸作用？2. 请同砚们自主查阅相关资料，了解植物光合作用和呼吸作用在生态系统中的作用和意义。
七、教室练习1. 请同砚们完成以下选择题：（1）植物进行光合作用的主要部位是（）。
A. 根部B. 茎部C. 叶部D. 花部（2）以下哪个过程是植物进行呼吸作用的关键步骤？A. 光合作用B. 水解反应C. 有氧呼吸D. 无氧呼吸2. 请同砚们结合教室所学知识，诠释为什么植物在白天进行光合作用，而在夜晚进行呼吸作用。
八、课后作业1. 请同砚们结合所学知识，选择一种植物，描述其光合作用和呼吸作用的过程，并分析其在发展发育中的重要性。
关于光合作用教案(优秀7篇)
关于光合作用教案(优秀7篇)关于光合作用教案篇1教学目标：（一）知识目标：1、识别绿色植物叶片的结构，说出各部分结构的主要功能。
（重点）2、解释叶是光合作用的主要器官。
（难点）3、说明叶绿体是光合作有物场所。
4、举例说出光合作用需要光。
（二）能力目标：1、练习徒手切片。
2、观察叶片的结构，观察绿叶细胞中的叶绿体。
（重点）3、情感目标：让学生建立结构与功能相适应的观点。
（三）教学重难点：1、重点叶是光合作用的主要器官2、难点：解释叶是光合作用的主要器官。
（四）教学过程：一、导入新课同学们，通过前面的学习，我们已初步了解光合作用离不开光和叶绿体。
你知道光合作用是在植物体的哪个器官中进行的呢？回答：叶提出问题：参天大树拔地而起，枝繁叶茂；纤纤小草茁壮成长，生生不息。
无论是参在大树，还是纤纤小草，一般都具有叶，叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，叶片是叶的主要部分。
叶片作为光合作用的主要器官，它具有哪些结构及其结构相适应的功能？二、引导学生进行试验探究[讲述]：让我们通过实验观察并认识叶片的结构。
[实验]：叶片的结构。
[步骤]：（1）练习徒手切片，制作叶片横切面的临时玻片标本。
（2）使用显微镜先观察叶片横切面的临时玻片，再观察叶片的永久横切片，根据《叶片结构》认识叶片各部分的名称，了解其功能。
4人一小组进行实验，先制作并观察徒手切片，然后再观察叶片结构的永久切片，对照书P36的“叶片立体结构模式图”认识叶片各部分名称。
[想一想]：（1）叶片的背面与正面的绿色一样深吗？为什么？（2）怎样区分上表皮与下表皮？（3）气孔的开关受什么控制？以四人小组为单位进行讨论、交流。
（1）叶片正面颜色深，栅栏层细胞内含有较多的叶绿体。
（2）上表皮的气孔少，下表皮较多；上表皮靠近栅栏层，下表皮靠近海绵层。
（3）气孔的开关受保卫细胞控制。
[小结]：叶片的结构表皮——保护作用气孔——叶片与外界环境进行气体交换的门户栅栏层——细胞排列紧密且整齐，细胞里含有较多的叶绿体海绵层——细胞排列较疏松，细胞内含有较少的叶绿体。
初中光和作用教案
初中光和作用教案教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的基本原理和条件。
3. 能够运用光合作用的知识解释一些生活现象。
教学重点：1. 光合作用的概念和过程。
2. 光合作用的意义。
教学难点：1. 光合作用的原理和条件。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 绿色植物叶片样本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的环境，提问：你们注意到身边的植物有什么特点吗？2. 学生回答后，教师总结：植物是生态系统中非常重要的组成部分，它们能够通过光合作用为其他生物提供食物和氧气。
二、新课导入（10分钟）1. 介绍光合作用的概念：光合作用是植物、藻类和某些细菌利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。
2. 讲解光合作用的过程：光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。
光反应发生在叶绿体的类囊体薄膜上，通过光能将水分解产生氧气和ATP；暗反应发生在叶绿体的基质中，利用ATP和NADPH将二氧化碳还原为有机物。
三、光合作用的意义（10分钟）1. 提问：光合作用对生物圈有什么重要性？2. 学生回答后，教师总结：光合作用为生物圈提供了氧气和有机物，是生命活动的能量来源，同时也维持了大气中二氧化碳和氧气的平衡。
四、光合作用的原理和条件（10分钟）1. 讲解光合作用的原理：光合作用是通过叶绿体中的叶绿素吸收光能，将光能转化为化学能，储存在有机物中。
2. 介绍光合作用的条件：光照、温度、二氧化碳浓度等。
五、实例分析（10分钟）1. 提问：光合作用在我们的生活中有哪些应用？2. 学生回答后，教师总结：光合作用是植物生长的基础，也是农业生产和森林火灾防控的重要因素。
六、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，引导学生总结光合作用的概念、过程、意义和条件。
2. 强调光合作用在全球生态系统中的重要作用。
教学反思：本节课通过引导学生观察身边的植物，激发学生的兴趣。
通过讲解和实例分析，使学生掌握光合作用的基本知识和应用。
《光合作用》学案(高三复习课)
《光合作用》学案（高三复习课）一、考纲要求1．光合作用的发现2．叶绿体中的色素（种类、分布、颜色、吸收光谱和功能）3．光合作用的过程（光反应和暗反应；物质变化和能量变化）4．光合作用的重要意义二、阅读教材（12分钟）包括小字部分和课后复习题。
“实验六叶绿体中色素的提取和分离”不在本节课阅读范围之内。
三、基础检测（8分钟）1．20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门进行了两组实验：第一组向绿色植物提供H218O 和CO2；第二组向同种植物提供H2O和C18O2。
在相同的条件下，他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析，结果表明第一组释放的氧气全部是，第二组释放的氧全部是，这个实验证明，光合作用释放的氧全部来自于。
2．叶绿体中的色素主要包括叶绿素和类胡萝卜素两大类，其中叶绿素又分成两种，分别是：和，前者呈色，后者呈色，两种色素都是吸收光和光。
类胡萝卜素也包含两种色素，分别是和，前者呈色，后者呈色，二者主要吸收光。
3．光合作用的总反应式是：。
4．根据是否需要，光合作用的过程可分为光反应阶段和暗反应阶段。
光反应阶段必须有光才能进行，叶绿体吸收的光能将有两方面的用途：一方面是将水分子分解成，直接以分子的形式释放出去；另一方面是在有关酶的催化作用下，促成与发生化学反应，形成。
这里，光能就转化成了能并且储存在中。
光反应发生的场所是。
5．暗反应又包括两个过程：绿叶从外界吸收来的二氧化碳，首先与植物体内的结合，形成两分子的三碳化合物，这个过程叫做。
在有关酶的催化下，三碳化合物接受释放的能量，并且被还原。
其中，一些三碳化合物经过一系列变化，形成；另一些三碳化合物则经过一系列变化，又形成。
这个过程称为。
整个暗反应发生的场所是。
6．光合作用除了制造数量巨大的有机物，将转化成能，并贮存在光合作用制造的有机物中，以及维持大气中和含量的相对稳定外，还对生物的具有重要作用。
四、提炼精讲（10分钟）1．叶绿体中的色素叶绿体中色素分布在囊状结构的薄膜上，具有吸收、传递和转化光能的作用（只有少数具有特殊状态的叶绿素a才具转化光能的作用）。
光合作用教案(集锦10篇)
光合作用教案(集锦10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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光合作用的教案如何写初中
光合作用的教案如何写初中教学目标：1. 了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 掌握光合作用的原料、产物和条件。
3. 能够设计并完成光合作用的实验。
教学重点：1. 光合作用的概念、过程和意义。
2. 光合作用的原料、产物和条件。
教学难点：1. 光合作用的实验设计。
教学准备：1. 实验室设备：显微镜、植物标本、实验材料等。
2. 教学材料：PPT、教材、导学案等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的植物，提问：你们知道植物是如何生存的吗？2. 学生回答后，教师总结：植物通过光合作用，利用光能将二氧化碳和水转化为有机物，并释放氧气。
二、自主学习（5分钟）1. 学生阅读教材，了解光合作用的概念、过程和意义。
2. 学生完成导学案中的相关问题，巩固光合作用的原料、产物和条件。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师通过PPT展示光合作用的过程，详细讲解光合作用的步骤和机制。
2. 教师引导学生思考光合作用的意义，如：提供有机物、释放氧气、维持生态平衡等。
四、实验探究（15分钟）1. 教师布置实验任务，要求学生设计并完成光合作用的实验。
2. 学生分组讨论，设计实验方案。
3. 学生进行实验，观察并记录实验结果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结光合作用的概念、过程和意义。
2. 学生分享实验心得，反思光合作用的实际应用。
六、作业布置（5分钟）1. 学生完成教材后的练习题，巩固光合作用的知识。
2. 学生撰写实验报告，总结光合作用的实验结果。
教学反思：本节课通过导入、自主学习、课堂讲解、实验探究、总结与反思等环节，使学生掌握了光合作用的概念、过程和意义，以及光合作用的原料、产物和条件。
在实验探究环节，学生通过设计并完成光合作用的实验，提高了实践操作能力和团队合作意识。
overall，本节课达到了预期的教学目标，学生对光合作用的理解更加深入。
但在实验设计环节，部分学生表现出一定的困难，因此在今后的教学中，应加强对学生实验设计的指导。
《光合作用》 导学案
《光合作用》导学案一、学习目标1、理解光合作用的概念，明确光合作用的场所、条件、原料和产物。
2、掌握光合作用的过程，包括光反应和暗反应阶段的物质变化和能量变化。
3、了解光合作用的意义，认识光合作用在生态系统中的重要作用。
4、学会运用实验方法探究光合作用的相关问题。
二、学习重难点1、重点（1）光合作用的过程，尤其是光反应和暗反应的物质和能量变化。
（2）影响光合作用的环境因素及其在生产实践中的应用。
2、难点（1）光反应和暗反应的联系与区别。
（2）光合作用过程中的物质和能量转化机制。
三、知识梳理（一）光合作用的概念光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
（二）光合作用的场所叶绿体是进行光合作用的场所。
叶绿体中的类囊体薄膜上分布着与光反应有关的色素和酶，叶绿体基质中分布着与暗反应有关的酶。
（三）光合作用的条件1、光照：光是光合作用的能量来源，没有光，光合作用无法进行。
2、二氧化碳：二氧化碳是光合作用的原料之一，其浓度会影响光合作用的速率。
3、水：水是光合作用的原料，同时也是光合作用过程中的良好溶剂。
4、温度：温度通过影响酶的活性来影响光合作用的速率。
5、矿质元素：如镁是叶绿素的组成成分，缺乏会影响叶绿素的合成，从而影响光合作用。
（四）光合作用的原料1、二氧化碳：从空气中吸收进入叶片。
2、水：由根部吸收，通过导管运输到叶片。
（五）光合作用的产物1、有机物：如糖类（葡萄糖、淀粉等）。
2、氧气：通过气孔释放到大气中。
（六）光合作用的过程1、光反应阶段（1）场所：类囊体薄膜上。
（2）条件：光、色素、酶。
（3）物质变化：水的光解：水在光的作用下分解为氧气和H（还原型辅酶Ⅱ）。
ATP 的合成：ADP 和磷酸在酶的作用下合成 ATP。
（4）能量变化：光能转化为 ATP 中活跃的化学能。
2、暗反应阶段（1）场所：叶绿体基质。
（2）条件：多种酶。
（3）物质变化：CO₂的固定：二氧化碳与五碳化合物结合生成两个三碳化合物。
sherry光合作用学生用学案
光合作用过程一、过程：阅读教材103页纸至104页第1、2自然段；解读P103图5-151 摸清你是谁：角色第一小组：？第二小组：？第三小组：一个完整的叶绿体2 完成工作请大家阅读教材103页纸至104页第1、2自然段；解读P103图5-15第一和第二小组分贝完成下表光反应和暗反应部分的填空（场所、条件、物质变化和能量变化）；第三小组：陈述光合作用的整个过程；找出光合作用两个阶段的关系，完成下表“相互联系部分”。
思考：1）暗反应阶段不要光，那么半夜两三点时暗反应阶段还在进行吗？2）[H]、ATP、ADP在反应过程中移动方向是怎样的？（提示：从哪个场所移动到哪一个场所？） 3）反应过程中，如果CO2突然减弱，其他因素不变。
C3、C5、[H]、ATP及ADP怎么变？根据第三个思考题，尝试完成下表三、化能合成作用1、什么是自养生物，什么是异养生物？2、用化学方程式图解硝化细菌化能合成作用的过程：四、光合作用原理的应用1、光合作用强度:________________________________________________2、增强光合作用强度的措施: 。
3、影响光合作用的环境因素小结：1）光照强度对光合作用强度的影响A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，释放的CO2量可表示此时细胞呼吸的强度。
AB段：随光照强度增强，光合作用强度也逐渐增强，CO2释放量逐渐减少，这是因为细胞呼吸释放的CO2有一部分用于光合作用，此时细胞呼吸强度大于光合作用强度。
B点：细胞呼吸释放的CO2全部用于光合作用，即光合作用强度等于细胞呼吸强度（光照强度只有在B 点以上时，植物才能正常生长），B点所示光照强度称为光补偿点。
BC段：表明随着光照强度不断加强，光合作用强度不断加强，到C点以上不再加强了，C点所示光照强度称为光饱和点。
2）CO2浓度对光合作用强度的影响图1和图2都表示在一定范围内，光合作用速率随CO2浓度的增大而增大，但当CO2浓度增加到一定范围后，光合作用速率不再增加。
高二生物 第二节 光合作用 学案
第二节光合作用第2课时光合作用的发现和过程【学习目标】1.知识目标：(1)说出对光合作用的认识过程。
(2)概述光合作用的过程。
2.能力目标：(1)培养学生自主学习，合作交流能力。
(2)发展学生的科学探究能力。
3.情感、态度、价值观：(1)体会科学研究的艰辛，养成正确的科学态度。
(2)关注社会，热爱生命，热爱生物科学。
【重点难点】1.重点：(1)实验研究的思路和方法。
(2)光反应、暗反应的过程及二者的关系。
2.难点：(1)实验的设计(2)光合作用过程中物质和能量转化课堂目标一：光合作用的探究历程我们将要探究：光合作用的原料、产物、场所和条件是什么，依次是怎么发现的? 一、产物氧气的发现1．英国科学家普利斯特利(J,Priestley)的实验：2二、产物淀粉的发现设想：光是植物光合作用的必要条件。
那么在这个过程中光能到哪里去了?三、光合作用场所的发现：美国科学家恩格尔曼的实验（P64“积极思维”）四、产物来源的探索：释放O2来自于H2O还是CO2；有机物是如何来的？12【归纳小结】场所：____________ 动力：___________ 原料：___________ 产物：___________ 光合作用的概念：____________________________________________________________________________________________________________________________ 反应式：______________________________________________________________________ 自主探究：光合作用有关问题的探究实验问题：请你思考有关光合作用的场所、动力、原料、产物，选取课题进行实验设计。
建议：以学习小组为单位，讨论研究的问题，共同设计探究实验。
课题例如1、验证萨克斯淀粉生成的实验2、验证氧气生成的实验探究3、探究光合作用需要C02吗?（课上要求小组代表在实物投影仪上展示探究问题及实验方案。
《光合作用导学案-2023-2024学年科学青岛版》
《光合作用》导学案
一、导入
你知道植物是如何制造自己的食物的吗？今天我们将进修关于植物如何利用光合作用来生产能量的知识。
二、目标
1. 了解光合作用的定义和过程；
2. 掌握光合作用的化学方程式；
3. 理解光合作用在植物发展中的重要性。
三、探究
1. 什么是光合作用？
光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为葡萄糖和氧气的过程。
这是植物发展的重要方式，也是维持地球上生物生存的重要环节。
2. 光合作用的过程是怎样的？
光合作用包括光反应和暗反应两个阶段。
在光反应中，植物叶片中的叶绿素吸收光能，将水分解为氧气和氢离子。
在暗反应中，氢离子和二氧化碳通过一系列酶的作用，最终合成葡萄糖。
3. 光合作用的化学方程式是什么？
光合作用的化学方程式为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2。
四、总结
通过进修，我们了解了光合作用是植物利用光能合成食物的重要过程，也理解了光合作用的化学方程式和过程。
光合作用不仅是植物发展的重要途径，也是维持地球生态平衡的关键环节。
五、拓展
1. 你知道除了植物外，还有哪些生物可以进行光合作用吗？
2. 你认为光合作用在生态系统中扮演着怎样的角色？
光合作用是生物学中一个重要的观点，通过深入进修和思考，我们能更好地理解自然界的奥秘，也更好地珍爱我们的地球故里。
希望大家能在进修中不息探索，不息成长！。
新人教生物必修一(学案+练习)光合作用的原理
新人教生物必修一（学案+练习）光合作用的原理1．光合作用原理的部分实验探索(1)19世纪末，科学界普遍认为在光合作用中，糖是由甲醛分子缩合成的。
(2)1928年，科学家发现甲醛不能通过光合作用转化成糖。
(3)1937年，英国科学家希尔：离体叶绿体在适当条件下发生水的光解，产生氧气。
(4)1941年，美国科学家鲁宾和卡门：研究了光合作用中氧气来源于水。
(5)1954年，美国科学家阿尔农：光照下，叶绿体可合成ATP 。
1957年，他还发现这一过程总是与水的光解相伴随。
2．光合作用(1)概念：指绿色植物通过叶绿体，利用光能将CO 2和水转化为储存能量的有机物，并且释放氧气的过程。
(2)光合作用的过程①反应式：CO 2＋H 2O ――→光能叶绿体(CH 2O)＋O 2。
②基本过程(据图填空)。
Ⅰ.NADPH ；Ⅱ.2C 3；Ⅲ.ADP ＋Pi ；Ⅳ.O 2；Ⅴ.(CH 2O)。
(3)光反应与暗反应的比较。
项目 光反应 暗反应(碳反应) 场所类囊体的薄膜上 叶绿体基质 条件需光 有光无光均可 物质变化 H 2O ――→光能H ＋＋O 2＋能量； CO 2＋C 5――→酶2C 3；1．光反应必须在光照下进行，暗反应必须在黑暗处进行。
( × )2．H 2O 在光下分解为H ＋和O 2的过程发生在叶绿体基质中。
( × )3．光合作用光反应阶段产生的NADPH 可在叶绿体基质中作为还原剂。
( √ ) 4．没有叶绿体的生物无法进行光合作用。
( × )5．在真核细胞内，能进行光合作用的色素分布在叶绿体以及液泡中。
( × )6．光合作用中ATP 的移动方向是从叶绿体基质到类囊体薄膜。
( × )7．14CO 2中14C 的转移途径是14CO 2→14C 3→14C 5→(14CH 2O)。
( × )8．土壤中的硝化细菌可利用CO 2和H 2O 合成糖类。
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第四节光合作用（第一课时学案）
学习目标：
1、画出叶绿体的结构
2、说出色素的种类、颜色和吸收光谱，区别叶绿素与类胡萝卜素的吸收光谱图。
3、能进行叶绿体色素的提取和分离实验的操作
前置作业
一捕获光能的色素和结构
1.绿叶中色素的提取和分离实验（合作探究）
⑴原理：
①色素的提取：。
②色素的分离：。
⑵实验流程：
①研磨时加入无水乙醇的作用是。
②研磨时加入二氧化硅的作用是。
③研磨时加入碳酸钙的作用是。
④研磨要迅速、充分的原因是。
⑤过滤后，盛滤液的试管及时用棉塞将管口塞严的目的是。
⑥制备滤纸条时，要剪去两角的原因是。
⑦画滤液细线的要求是。
⑧分离时，一定不能让层析液没及滤纸条上的滤液细线的原因是
⑨分离后出现的色素带的宽度可以代表色素的。
2.
3. 请画出四种色素在滤纸条上的位置
二叶绿体的结构（回顾提升）
请在下图中标出各部分结构名称
巩固练习
1．叶绿素和类胡萝卜素都能大量吸收太阳光中的( )
(A)蓝紫光(B)黄光(C)绿光(D)红光
2．用下列四种光线分别照射四株天竺葵,所释放的氧气最少的是( )
(A)红光(B)白光(C)绿光(D)蓝紫
3．温室栽培胡萝卜，采用什么颜色的玻璃做顶棚更能提高产量( )
(A)红色玻璃(B)蓝紫色玻璃(C)绿色玻璃(D)无色玻璃
4．提取和分离绿叶中的色素的目的是探究色素的( )
(A)种类(B)颜色(C)含量(D)种类和颜色
5．提取绿叶中色素需要对绿叶进行研磨, 为了研磨的充分应加的药品是( )
(A)95%乙醇 (B)CaCO3(C)SiO2(D)苯和石油醚
6．绿叶中色素的提取和分离实验过程的步骤是( )
①研磨②画滤液细线③过滤④纸层析
(A)①③②④(B)②③①④(C)②③④①(D)③④①②
7．在绿叶中色素的提取和分离的实验中, 通过纸层析法，在滤纸条上出现的四条色素带从上到下依次是( )
(A)叶绿素b,叶绿素a,胡萝卜素,叶黄素 (B)叶绿素b,叶绿素a,叶黄素,胡萝卜素
(C)胡萝卜素,叶黄素,叶绿素a,叶绿素b (D)叶黄素,胡萝卜素,叶绿素a,叶绿素b
8．做“绿叶中色素的提取和分离”实验时, 将提取的色素滤液收集到试管后, 用棉塞将试管口塞紧,目的在于( )
(A)防止层析液挥发 (B)防止灰尘进入(C)防止色素分解(D)防止乙醇挥发
9．研磨绿叶时加入95%乙醇的目的是( )
(A)防止叶绿素被破坏(B)只为了叶绿素充分溶解
(C)使叶绿素充分磨碎(D)使各种色素充分溶解
10．将色素提取液滴一滴在滤纸上，过一段时间后出现环状的色素带，最外边的色素呈何种颜色，正确的答案为( )
(A)类胡萝卜素，黄色(B)胡萝卜素，橙黄色
(C)叶黄素，黄色(D)叶黄素，橙黄色
11．层析时,要在层析液的大试管加盖的作用是( )
(A)隔绝空气(B)防止层析液挥发 (C)防止掉进灰尘(D)防止液体氧化分解
12．绿色植物细胞中,光合作用的色素分布在叶绿体的( )
(A)类囊体的薄膜上 (B)叶绿体基质中(C)叶绿体内膜上 (D)类囊体薄膜上和叶绿体基质中
第四节光合作用（第二课时学案）
教学目标：
（1）说明光合作用以及对它的认识过程。
（2）尝试探究影响光合作用强度的环境。
（3）说出光合作用原理的应用
（4）简述化能合成作用。
教学重点和难点
（1）光合作用的光反应和暗反应过程及相互关系。
（2）探究影响光合作用强度的环境因素
前置作业
一光合作用的探究历程：（合作探究）
1、1771年，英国人普里斯特利，把绿色植物和点燃的蜡烛同时放在密闭容器中，蜡烛能燃烧
很长时间；把小鼠和绿色植物放在密闭容器中，小鼠不会窒息死亡。
结论：植物可以.
2、1779年，荷兰科学家英格豪斯做了500多次植物更新空气的实验。
发现：普里斯特利的实验只有在光下才能成功；只有绿叶才能更新空气。
3、1845年，德国科学家梅耶，根据能量转化与守恒定律
指出：植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。
4、1864年，德国科学家，萨克斯，把绿色植物的叶片一部分遮光，一部分曝光，一段时间后，用碘蒸汽检验叶片，发现遮光的一侧不变蓝，曝光的一侧变蓝。
说明：绿色植物叶片在光合作用中产生了。
思考:本实验中实验组的处理是
5、1880年，恩吉尔曼的实验——把好氧性细菌和水绵封在装片中：
黑暗中：细菌均匀分布
光照下：细菌分布在叶绿体受光部位
用极细光束照射水绵：细菌分布在叶绿体被光照射部位
说明：氧是由释放出来的，是绿色植物进行光合作用的场所
思考：本实验设计的巧妙之处是什么？
6、1939年，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记的方法追踪含有氧18的水和二氧化碳，结果在植物释放的氧气中发现氧18。
结论:光合作用产生的氧气全部来自.
7、20世纪40年代美国科学家卡尔文用小球藻做实验
探明：CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中碳的途径。
即卡尔文循环。
请试着总结光合作用的概念并写出化学反应方程式。
二光合作用的过程:
1.光合作用发生的场所______________。
可以分为________________________两个阶段。
2.请讨论画出光合作用过程的图解：
3.光反应和暗反应的比较
4.请根据生活经验总结影响光合作用的因素有哪些？
5.什么是化能合成作用？和光合作用有什么区别?常见的例子有哪些？
知识闯关
1．自养生物与异养生物的根本区别在于( )
(A)是否能进行光合作用(B)是否是绿色植物
(C)是否能利用有机物(D)是否能将无机物合成有机物
2．下列生物中均属于自养生物的一组是( )
(A)白菜、白兔(B)黄瓜、蓝细菌(C)海带、虾(D)绿藻、噬菌体
3．光合作用的过程可分为光反应和碳反应两个阶段，下列说法正确的是( )
(A)在叶绿体的类囊体膜上进行光反应和碳反应
(B)在叶绿体的类囊体膜上进行碳反应，不进行光反应
(C)在叶绿体基质中进行光反应和碳反应
(D)在叶绿体基质中进行碳反应，不进行光反应
4．在正常条件下进行光合作用的某植物，当突然改变某条件后，即可发现其叶肉细胞内五碳化合物的含量突然上升，则改变的条件是( )
(A)停止了光照(B)升高CO2的浓度
(C)停止光照并降低CO2浓度(D)降低CO2的浓度
5．光合作用过程中,光能转变为化学能最早发生在( )
(A)ATP的形成过程(B)CO2 的固定过程(C)水的分解过程(D)碳反应过程
6．光合作用的碳反应过程中,被氢直接还原的物质是( )
(A)二氧化碳(B)六碳化合物(C)五碳化合物(D)三碳化合物
7．光合作用碳反应中与CO2 固定有关的物质是( )
(A)水(B)[H] (B)ATP (D)五碳化合物
8．科学家用含14 C的 CO2 来追踪光合作用中的碳原子,发现其转移途径是( )
(A)CO2 →叶绿素→ATP (B)CO2→三碳化合物→ATP
(C)CO2 →ATP→(CH2O) (D)CO2→三碳化合物→葡萄糖
9．光合作用的碳反应是在光反应的基础上进行的,光反应为碳反应提供了必需的 ( )
(A)CO2 和[H] (B)[H]和ATP (C)[H]和酶 (D)[H]和O2
10．关于光合作用的陈述,不正确的是( )
(A)光反应需光不需酶,碳反应需酶不需光(B)光反应在叶绿体类囊体薄膜上进行
(C)碳反应生成(CH2O)，并有水生成(D)碳反应中ATP水解释放能量,形成ADP和Pi 11．光合作用过程中，能量传递过程是( )
(A)光能→水→葡萄糖(B)光能→CO2→葡萄糖
(C)光能→葡萄糖→淀粉(D)光能→ATP→葡萄糖
12．下列有关光合作用的叙述中，错误的是( )
(A)叶绿体离开叶肉细胞便不能进行光合作用
(B)温度降到0℃时依然有植物进行光合作用
(C)叶绿素吸收的光能要转移给ADP，形成ATP
(D)光反应和碳反应都需要酶催化
13下图表示叶绿体的结构和功能，请回答：
(1)光反应是在[ ]＿＿＿＿＿＿＿＿＿上进行的，
这里分布着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
暗反应是在[ ]＿＿＿＿＿＿中进行的，这里
分布着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(2)光反应的意义是：光反应产生的[ ]＿＿＿＿
和[ ]＿＿＿＿＿＿是暗反应必需的条件。
(3)暗反应包括[ ]＿＿＿＿＿＿＿＿和[ ]＿＿＿＿＿＿＿＿。
(4)写出光合作用的反应式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。