风在哪里
中班诗歌《风在哪里》教案
中班诗歌《风在哪里》教案
教学目标
•能够听懂并朗读本首诗歌
•能够感受到诗歌中表现的情感和意境
•能够用简单的语言表达对诗歌的理解和感受
教学准备
•本诗歌的原版及注释
•风的图片或视频素材
•诗歌朗读或演唱音频或视频
教学流程
引入环节
1.给学生播放或朗读诗歌，带领学生伸展身体，感受风的吹拂。
2.引导学生发表对风的感受和了解，如风可以吹动树叶和花瓣，带来清爽、舒适、自由的感觉等。
正文教学
1.给学生听诗歌的朗读或演唱，再请学生自己跟读诗歌。
2.带领学生分段阅读诗歌，理解每一段所表达的意境和情感，引导学生感知与理解诗歌中“风”所表达的含义。
3.引导学生品味诗歌的音韵、节奏，感受音乐和美感。
如“轻轻的风，吹过了
山洼，将一片“蓝莓草”摇曳”中的“轻轻轻”节奏、音高的变化、句子中节奏的起伏等。
4.引导学生用自己的方式或画图形式表达对风的感受和想象，帮助学生更深入理解诗歌中表达的情感和意境。
5.可以结合风的图片或视频素材进行更深入的体验和探究。
巩固环节
1.让一部分学生朗读或演唱诗歌，提高朗读能力和艺术鉴赏能力。
2.让一部分学生跟着诗歌创造出风的动作和声音，如手拍、口哨等。
3.让学生试着仿写到其他的自然元素，如《雨中》、《太阳》、《雪花》等。
课后延伸
1.与学生共同创作一个关于风的小故事或者诗歌，激发学生的创造性和想象力，培养学生对语言和艺术的兴趣和热爱。
2.让学生用诗歌的意境和情感，来描述自己的感受和体验，或者表达自己对生活的感悟，激发学生写作的兴趣和创造力。
幼儿园大班语言活动《风在哪里》教案
幼儿园大班语言活动《风在哪里》教案教案：幼儿园大班语言活动《风在哪里》教学内容：本活动选自幼儿园大班语言教材《风在哪里》。
教材内容主要包括诗歌《风在哪里》的朗读和学习，让幼儿通过朗读、讨论和实践活动，理解诗歌的内容，感受风的特征，培养幼儿的语言表达能力和观察能力。
教学目标：1. 学会朗读诗歌《风在哪里》，理解诗歌内容，感受风的特征。
2. 培养幼儿的语言表达能力和观察能力。
3. 培养幼儿的合作精神和团队意识。
教学难点与重点：难点：理解诗歌的意境，感受风的特征。
重点：学会朗读诗歌，培养语言表达能力和观察能力。
教具与学具准备：1. 教具：PPT、风车、气球、绳子、树叶等。
2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 邀请幼儿观察周围的环境，注意到的风吹过的现象。
2. 引导幼儿讨论风吹过的感觉和风的特点。
二、诗歌学习（10分钟）1. 教师带领幼儿朗读诗歌《风在哪里》。
2. 讲解诗歌的内容，让幼儿理解诗歌的意境。
3. 让幼儿用自己的话复述诗歌内容。
三、观察风的特点（10分钟）1. 教师出示风车，让幼儿观察风车转动的现象。
2. 引导幼儿讨论风车的转动与风的关系。
3. 教师出示气球、绳子、树叶等，让幼儿观察风吹过的现象。
四、实践活动（10分钟）1. 教师引导幼儿用彩笔画出风吹过的景象。
2. 教师引导幼儿用剪刀、胶水等制作风车。
2. 教师引导幼儿反思自己在活动中的表现。
板书设计：风在哪里吹动的风车飞舞的气球摇曳的树叶作业设计：1. 请幼儿回家后，向家长介绍诗歌《风在哪里》的内容。
2. 请幼儿观察家里的窗户，注意风吹过窗户的现象，并与家长分享。
课后反思及拓展延伸：本次活动中，幼儿积极参与，表现出对风的特点有了更深入的理解。
在实践活动环节，幼儿通过动手操作，进一步感受了风的力量。
在课后，家长反馈幼儿回家后主动向他们介绍诗歌内容，并在观察窗户时能够注意到风吹过的现象。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果，幼儿在语言表达能力和观察能力方面得到了提升。
幼儿园散文诗《风在哪里》优秀教案
幼儿园散文诗《风在哪里》优秀教案教案：《风在哪里》一、教学内容本课选用幼儿园散文诗《风在哪里》作为教学内容。
教材选自《幼儿园大班散文诗精选》，该诗通过描绘风的存在和特点，引导幼儿感受自然界的美好。
二、教学目标1. 让幼儿能够熟读散文诗《风在哪里》，理解其中的意境和情感。
2. 培养幼儿对自然现象的观察和感知能力。
三、教学难点与重点重点：熟读散文诗《风在哪里》，理解其中意境和情感。
难点：引导幼儿观察和感知自然现象，激发阅读兴趣。
四、教具与学具准备1. 教具：挂图、PPT、风的声音录音、散文诗文本。
2. 学具：画笔、画纸、彩泥、故事角色头饰。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）播放PPT，展示风的自然现象，如风吹树叶、风吹气球等，让幼儿观察并感知风的存在。
同时，播放风的声音录音，让幼儿听辨并说出风的特征。
2. 散文诗朗读（5分钟）教师带领幼儿朗读散文诗《风在哪里》，引导幼儿感受诗中的意境和情感。
在朗读过程中，教师可适时提问，如“风在哪里？风是什么样子的？”等，让幼儿思考并回答。
3. 分组讨论（5分钟）将幼儿分成小组，让他们讨论自己身边的自然现象，如雨、雪、阳光等，并分享彼此的发现。
4. 创作展示（5分钟）让幼儿根据自己的观察和想象，用画笔、彩泥等材料创作出风的自然现象。
同时，鼓励幼儿扮演故事角色，进行表演展示。
六、板书设计板书设计如下：风在哪里？吹动树叶吹气球吹动水面风的特征：无声无息无形无影强大力量七、作业设计1. 作业题目：观察身边的自然现象，画一画并描述风的特点。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过朗读散文诗《风在哪里》，让幼儿感受自然现象的美好。
在教学过程中，教师应关注幼儿的观察和感知能力，引导他们发现身边的自然现象。
通过创作展示和表演，培养幼儿的想象力和表达能力。
在课后，教师可鼓励幼儿继续观察自然现象，培养他们对文学作品的兴趣。
拓展延伸：1. 组织幼儿进行户外活动，观察自然现象，如雨、雪、阳光等。
风在哪儿_三年级作文
风在哪儿
“解落三秋叶，入竹万竿斜”。
它是什么？对，是风。
风穿了一件神奇的隐身衣，总是让我们看不见摸不着。
风在哪里？它在和我们捉迷藏呢！
风在哪儿？风在海边的椰子树上。
轻轻一吹，树叶就跟着摇摆，好像在欢迎四面八方的游客呢！
风在哪儿？风在平静的海面上。
微风吹过，浪花就涌向岸边，好像在演奏美妙的音乐呢！柔柔的风吹过海面，就像女孩的头发轻柔地拂过脸庞。
风在哪儿？风在春天的花园里。
风一来，小草就纷纷向人们弯腰鞠躬。
花儿也忍不住扭动着身子，跳起了欢快的舞蹈。
风在哪儿？风在天空中的云朵里。
它跑得太快，一不小心撞到了云，把云的围巾弄破了。
云生气极了，哗啦啦的眼泪落下来了。
风呢？赶紧溜走了，真是顽皮啊！
风在哪里？原来，风无处不在，无论我们走到哪里，都能发现它的踪迹。
风是千变万化的，风的心情也是捉摸不定的。
有时候高兴，有时候生气，有时候像个文静的女孩，有时候像个淘气的男孩。
它给我们的生活带来无限的乐趣。
1 / 1——来源网络整理，仅供学习参考。
风在哪里仿写句子
风在哪里仿写句子风在哪里。
风，在我们生活中是一个十分神奇的存在。
它时而温柔轻柔，时而狂暴无情，时而带着清新的气息，时而带着沉重的味道。
它似乎无处不在，却又常常让我们猜不透它的去向。
那么，风究竟在哪里呢？风，在自然界中是不可见的，它只能通过吹拂树叶、吹动衣裳、吹散云雾等方式来展现自己的存在。
我们可以感受到风的存在，却无法直接看到它。
这就像是一种神秘的力量，让人充满好奇心。
风在哪里？或许，它在大自然中的每一个角落。
在郊外的麦田里，风轻轻地拂过麦穗，仿佛在为它们唱着动人的歌曲；在海边的沙滩上，风把海浪卷起的浪花吹向远方，形成一幅美丽的画面；在高山上，风呼啸而过，吹得树木摇摆不定，仿佛在展示自己的力量。
风在哪里？或许，它在人们的心中。
当我们面对挫折时，风就像是一位朋友，轻轻地拍打着我们的肩膀，给予我们力量和勇气；当我们迷茫时，风就像是一位导航员，指引着我们前行的方向；当我们快乐时，风就像是一位伴侣，与我们一同分享幸福的时光。
风在哪里？或许，它在生活的点滴中。
在晨曦中，风轻轻地吹拂着我们的脸庞，让我们感受到清新的空气；在夜晚，风拂过窗外，吹响着美妙的旋律，让我们陶醉其中；在四季更替之时，风带来了春的温暖、夏的清凉、秋的清爽、冬的寒冷，让我们感受到大自然的神奇。
风在哪里？或许，它在我们的梦想中。
当我们追逐梦想的时候，风就像是一股助推力，推动着我们不断前行；当我们遇到困难时，风就像是一位智者，给予我们启示和帮助；当我们成功时，风就像是一位见证者，与我们一同分享喜悦。
风在哪里？或许，它就在我们的身边，时刻注视着我们，时刻陪伴着我们。
无论是在自然界中，还是在人们的心灵深处，风都在不断地展现着自己的存在。
它或许无法直接触摸，却能够深深地触动我们的心灵。
风在哪里？或许，它就在我们的生活中，时刻为我们带来惊喜和感动。
让我们用一颗敏感的心去感受风的存在，让我们用一双灵敏的耳朵去聆听风的声音，让我们用一双发现美的眼睛去欣赏风的魅力。
中班语言《风在哪里》的教案
中班语言《风在哪里》的教案教案：中班语言《风在哪里》一、教学目标：1.学习认识并正确朗读《风在哪里》这篇童话故事。
2.通过故事的讲解使孩子们了解风的特点和作用。
3.培养孩子们的语言表达能力和想象力，激发他们对大自然的热爱和探索欲望。
二、教学准备：教学媒体：教学PPT教学工具：风车、风筝、农时标牌教学材料：《风在哪里》绘本、贴纸、海报纸、精美图片三、教学过程：1.热身导入（5分钟）教师出示一张风车的图片，并与孩子们一起探讨：“风轻轻地吹啊吹，风轻轻地转啊转，你们看过风吗？风可以帮我们做什么呢？”引导孩子们积极思考，激发他们对风的好奇心。
2.导入新课（10分钟）教师出示一张描绘风的图片，然后播放一段片段，让孩子们感受到风的声音和画面。
然后教师带着孩子们一起读《风在哪里》这个题目，引发孩子们对风在哪里的思考。
3.朗读故事（15分钟）教师用生动活泼的语调，认真有趣地朗读《风在哪里》这篇童话故事。
在故事中，教师可以适时停顿，引导孩子们思考风的去向和作用。
4.拓展阅读（20分钟）教师利用PPT播放相关风的图片，与孩子们及时讨论风的形态和特点。
然后给孩子们分发风筝玩具，鼓励他们在室外放风筝，了解风的力量。
同时，教师也可以给孩子们看一些通过农时标牌了解风向的图片，引导他们探索风的方向。
5.情感活动（15分钟）教师带领孩子们进行手工活动，制作一个属于自己的风车。
教师先向孩子们展示一个风车的样例，然后逐步向他们解释制作的步骤。
学生们可以挑选自己喜欢的颜色和形状，并用贴纸粘贴和画笔涂鸦，最后制作出一个精美的风车。
6.总结回顾（5分钟）教师与孩子们一起回顾今天的学习内容，通过提问巩固和检查孩子们对故事的理解。
同时鼓励孩子们多去观察和思考大自然的奥妙和变化。
四、教学延伸：2.室外探索：教师可以组织孩子们到室外，观察风的表现形态，并用自己的语言表达出来。
3.玩转风信子：教师可以组织孩子们在室内或室外玩转风信子，让他们通过亲身体验，感受风的力量和方向。
小学二年级作文《风在哪里》100字(共5页PPT)
二年级作文《风在哪里》
原来是风来到了小河里。
学校里那鲜艳的红旗在空中
飘扬，哦！原来风躲在了红旗里。
娃 我们仔细地找啊找，原来风 娃藏在大自然妈妈的怀抱里！ 文章来源
关键词：原来,来到,小河,学校,
鲜艳,红旗,空中,飘扬,原来,躲在, 红旗,我们,仔细,原来,娃娃,大自然, 妈妈,怀抱,文章,来源。
二年级作文《风在哪里》
未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
再见
二年级作文
风在哪里
100字
文章来源 风在哪里
呼，呼，呼，风在哪里?
树林中，柳树姑娘一会儿
静静地呆着，一会儿又高兴地跳起舞
风藏 来，哦！原来
在了树林里。
平静的河面上一丝波纹
一圈 也没有，突然，它却荡起了
圈涟漪，哦！
Hale Waihona Puke 关键词：文章,来源,哪里,哪里,
树林,柳树,姑娘,一会儿,静静地,一 会儿,高兴,起舞,原来,风藏,树林, 平静,河面上,一丝,波纹,没有,突然, 荡起,一圈圈,涟漪。
风在哪里（通用13篇）
风在哪里（通用13篇）风在哪里篇1一、活动目标1.帮助幼儿体验诗歌中所蕴含的美感，提高幼儿对语言美的感受力。
2.指导幼儿了解诗中“翩翩起舞”、“频频点头”、“凉爽”等词语的意思。
3.通过鼓励幼儿大胆自信地讲述，激发幼儿想像的丰富性，思维的发散性和独创性，增强幼儿的自信心和建立积极向上的情感。
二、活动准备1.物质准备：多媒体教具一套，字卡若干，树、花、草头饰若干。
小风车及能产生风的工具如小扇、纸、手电筒、电风扇、小气筒等。
2.知识准备：幼儿已知道什么是空气；已做过空气能流通、空气有重量、空气有压力等实验。
三、活动过程活动一：风从哪里来?1.请幼儿用纸(或扇)在脸旁扇动，从而产生风，知道空气流动能产生风。
2.让幼儿玩小风车转动游戏，了解风的大小与空气流动的快慢有关。
3.引导幼儿相互交流：“怎样才能产生风?”鼓励幼儿尽量用不同的方法让身边的空气流动起来，产生风。
活动二：诗歌欣赏——风在哪里1.请幼儿观赏多媒体教具，引出主题。
2.老师利用多媒体教具配以音乐，富有感染力地朗诵一遍诗歌。
3.用讨论形式，帮助幼儿理解诗歌语言。
(1)风在哪里?诗歌中有谁回答了这个问题。
(2)风在树上，它的枝叶是怎样的?(让幼儿说出“翩翩起舞”“摇来摇去”……)(3)风吹过花朵，花会怎样?(频频点头)(4)风吹过小草，小草又会怎么样?(晃动、点头、弯腰、鞠躬……)(5)风来了，它给春夏秋冬带来了什么?4.请幼儿讨论：风还会和谁做朋友? (帆船、风筝、风车、花裙、云……)5.请幼儿操作图片，朗诵诗歌。
教师指导幼儿把握诗歌的感情基调。
高水平：在朗诵诗歌的基础上创编诗歌。
中水平：幼儿能自己翻阅小图书，学习朗诵诗歌。
低水平：翻阅、操作图片，说出诗中的几个主要词语。
活动三：诗歌表演1.指导：请老师做“风”，幼儿带树、花、草的头饰进行表演，配以轻音乐朗诵诗歌中的优美语句。
.2.儿歌仿编。
带幼儿外出观察风来时天空、陆地上各种物体的变化，鼓励幼儿大胆联想这些变化的形态像什么，引导幼儿学习用诗歌的语言表达。
《风在哪里》教学设计
《风在哪里》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大班语言优秀教案《风在哪里》
大班语言优秀教案《风在哪里》教学目标1.能够听懂故事《风在哪里》的内容，理解故事的主旨。
2.通过观察故事中风的表现和形象，了解风的特点和作用。
3.通过讨论和活动，激发孩子们的想象力，培养表达和创造能力。
教学重点1.能够理解故事的主旨和情节。
2.能够观察故事中风的形象和表现。
3.能够通过活动和讨论，培养表达和创造能力。
教学准备1.故事书《风在哪里》。
2.讲台和黑板。
3.贴纸、彩笔等教具。
4.一些活动和游戏的用品，如绳子、气球等。
教学过程第一步：导入教师可以引导孩子们回忆一些与风有关的词汇，如风车、风筝、风琴等，然后提出问题：风在哪里？引起孩子们的思考和猜想。
第二步：讲故事1.介绍故事书《风在哪里》，让孩子们知道故事的大意。
2.适当调整语音语调，讲述故事，在讲故事的过程中，可以通过多种方式，如肢体语言、声音效果等，表现出风的形象和动态。
第三步：回顾故事1.让孩子们回忆故事的主要情节，让他们逐渐理解故事的主旨，即风的作用和特点。
2.引导孩子们逐渐发现故事中风的表现和形象，通过描述和比较，了解风的不同特点和作用。
3.让孩子们根据故事情节，模仿风的表现和动作，通过肢体语言和声音效果等表达风的特点和作用。
第四步：活动和游戏1.可以组织孩子们玩有关风的游戏，如吹气球比赛、跳绳比赛等，让孩子们亲身感受和体验风的力量和作用。
2.可以让孩子们创作风的故事，并在故事中进一步表现风的特点和作用，激发他们的想象力和创造力。
第五步：总结教师可以根据教学内容，总结本节课的教学要点和收获，鼓励孩子们勇于表达和创造，为今后的学习和生活打下坚实基础。
教学反思1.教学过程要注重引导和启发，让孩子们在活动和游戏中逐渐理解和掌握知识。
2.要根据不同孩子的实际情况，采用不同的教学方法和手段，注意个体差异，注重情感教育。
3.教学中要注重语音语调和表情动作的变化，让孩子们更好地理解和记忆故事内容。
幼儿园中班语言详案《风在哪里》
幼儿园中班语言详案《风在哪里》课题：《风在哪里》年级：幼儿园中班课时：2课时一、教学目标：1. 能正确朗读课文，并理解课文内容。
2. 能简单描述风的特点和作用。
3. 能模仿风的动作，加深对风的印象。
二、教学重点和难点：1. 让幼儿理解课文的内容，培养幼儿对风的认知。
2. 让幼儿感受并模仿风的动作，加深对风的理解。
三、教学准备：1. 课文《风在哪里》的课件或挂图。
2. 风筝、纸条、风扇等道具。
四、教学过程：课程设计：1. 课前小组活动（10分钟）通过播放一段风的声音，引导幼儿讨论并回答问题：“你们听到了什么声音？是什么在吹风？”鼓励幼儿发表自己的意见。
2. 教学新课（30分钟）（1）教师出示课文《风在哪里》的课件或挂图，让幼儿观察插图和标题，猜测课文内容。
（2）教师带领幼儿共读课文《风在哪里》。
（3）针对课文的重点句子，教师进行分解讲解并示范正确的朗读方式。
（4）指导幼儿进行句子朗读，并进行整体理解。
（5）针对课文内容，进行简单问答，以检查幼儿对课文内容的理解程度。
3. 情景演绎活动（40分钟）（1）教师向幼儿介绍风的特点和作用，并通过亲身实践让幼儿感受风的动作和效果。
（2）教师展示风扇和风筝，让幼儿观察风扇吹风的效果，并引导幼儿比较风扇和风筝的相同和不同之处。
（3）教师给每个幼儿发一段纸条，让幼儿围着风筝跑，并将纸条放在风筝前面，观察纸条被风吹动的情况。
（4）教师让幼儿模仿风的动作，比如“向前吹”、“向后吹”、“向左吹”、“向右吹”等。
（5）根据幼儿的实际情况，教师给予个别引导和帮助，提出改进意见。
4. 课后小组活动（20分钟）（1）幼儿分组进行讨论，展示自己的作品，分享彼此的体验和感受。
（2）教师针对每个小组的表现进行点评，并给予肯定和鼓励。
五、教学延伸活动：1. 幼儿在家与家长一起朗读课文，并进行讨论：“你们喜欢风吗？为什么？”鼓励幼儿发表自己的意见，并引导幼儿与家长一起制作风筝，体验风的乐趣。
风在哪儿作文
风在哪儿作文风在哪儿作文（精选24篇）在学习、工作、生活中，大家总免不了要接触或使用作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。
为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的风在哪儿作文，希望对大家有所帮助。
风在哪儿作文1 “解落三秋叶，入竹万竿斜”。
它是什么？对，是风。
风穿了一件神奇的隐身衣，总是让我们看不见摸不着。
风在哪里？它在和我们捉迷藏呢！风在哪儿？风在海边的椰子树上。
轻轻一吹，树叶就跟着摇摆，好像在欢迎四面八方的游客呢！风在哪儿？风在平静的海面上。
微风吹过，浪花就涌向岸边，好像在演奏美妙的音乐呢！柔柔的.风吹过海面，就像女孩的头发轻柔地拂过脸庞。
风在哪儿？风在春天的花园里。
风一来，小草就纷纷向人们弯腰鞠躬。
花儿也忍不住扭动着身子，跳起了欢快的舞蹈。
风在哪儿？风在天空中的云朵里。
它跑得太快，一不小心撞到了云，把云的围巾弄破了。
云生气极了，哗啦啦的眼泪落下来了。
风呢？赶紧溜走了，真是顽皮啊！风在哪里？原来，风无处不在，无论我们走到哪里，都能发现它的踪迹。
风是千变万化的，风的心情也是捉摸不定的。
有时候高兴，有时候生气，有时候像个文静的女孩，有时候像个淘气的男孩。
它给我们的生活带来无限的乐趣。
风在哪儿作文2 住在大森林里的风，每天清晨都能呼吸到清新的空气，喝上甘甜的清泉听到鸟儿欢快的叫声。
有一天，风想到城市里去看看，它说：“城市一定是一个很美的`地方吧！”于是，风翻过一座座高山，淌过一条条河流，来到了城市的一个角落。
风在城市里流浪，可是，这个城市不是它想像的那个样子。
空中飘着的是汽车尾气和工厂排放出来的废气；河里飘着垃圾，正随着污水“哗哗”地奔向大海......风惊呆了，不一会儿，它身上布满了灰尘。
风看看下面的景色，再看看自己身上的尘土，伤心极了，泪水“滴答滴答”地流下来，豆大的雨点在空中飘洒着，把空中的尘土冲得干干净净，垃圾也冲走了······城里的人们在大口大口地呼吸着清新的空气。
诗歌《风在哪里》教案
诗歌《风在哪里》教案一、教学目标1.1 知识与技能：能够理解并背诵诗歌《风在哪里》。
能够描述诗中描绘的自然景象和风的特点。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和创作，培养学生的文学鉴赏能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对自然美景的欣赏和保护环境的意识。
培养学生的团队合作精神和表达能力。
二、教学重点诗歌《风在哪里》的内容和意境。
诗歌的表达技巧和语言美。
三、教学难点理解诗歌中的隐喻和象征手法。
培养学生的文学创作能力。
四、教学准备诗歌《风在哪里》的文本。
绘画材料（如彩色笔、画纸等）。
录音机或音响设备。
五、教学过程5.1 导入开场提问：“你们曾经感受到过风吗？风是什么样子的？”引导学生分享对风的感受和想象。
5.2 诗歌朗读朗读诗歌《风在哪里》全文，让学生感受诗歌的韵律和意境。
学生跟读，加强语音和语调的感知。
5.3 诗歌解析分析诗歌的结构和韵律特点。
引导学生理解诗中的隐喻和象征，如“风在哪里，在哪里，在你耳边轻轻吹拂”。
5.4 创作活动学生分组，每组选择诗歌中的一个场景，用绘画的方式表现出来。
鼓励学生发挥想象，用色彩和构图表达风的特点和情感。
5.5 小组分享每组展示自己的作品，并简单介绍创作思路。
其他学生和教师给予评价和反馈。
5.6 诗歌背诵学生集体背诵诗歌《风在哪里》。
鼓励学生在家中与家人分享这首诗歌，增强他们对文学的兴趣和热爱。
六、教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标。
根据学生的反馈和表现，调整教学方法和内容，以提高教学效果。
六、教学延伸6.1 相关诗歌欣赏向学生推荐其他关于风或自然的诗歌，如《大树和小草》、《四季的风》等。
让学生阅读这些诗歌，并讨论它们的主题和表达方式。
6.2 写作练习学生根据诗歌《风在哪里》的启发，创作自己的关于风或自然的短诗或故事。
鼓励学生运用隐喻和象征手法，表达自己对自然界的感受和想象。
七、课堂小结通过回顾诗歌《风在哪里》的内容和创作活动，总结学生在课堂上的学习和表现。
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中班语言教案风在哪里
活动目标：
1.理解诗歌内容，体会诗歌的韵律美。
2.会读诗歌，根据诗歌内容创编动作。
3.尝试分角色表演诗歌。
活动准备：
经验准备：知道空气的流动形成风，户外活动时观察风带来的变化。
物质准备：PPT课件，黑板，相关图片，树、草、花的头饰人手一份，风车。
活动过程：
1．引入：
激发幼儿兴趣：今天我们来了这么多的客人老师，还来了一个非常特别的小客人。
这个小客人是看不见，摸不着，但是它会经常跟你到招呼的一个小客人。
你们猜一猜它是谁？
这个小客人迫不及待的要跟小朋友们打招呼了，听（播放风的声音）。
你们知道它是谁吗？
原来，这个小客人就是“风”，它让我转告小朋友们，虽然你们看不见我，也摸不着我，你们除了在我“呼……”跟你们打招呼的时候能找到我，你们还可以在其他地方找到我，什么地方呢？请听诗歌《风在哪里》
2.熟悉诗歌内容，并尝试创编动作。
（1）整体欣赏一遍诗歌。
（2）风儿带给我们的诗歌我们欣赏完了，请问，按照诗歌中的顺序，我们可以在哪里找到风？
树儿发生了什么变化我们就知道风来了？树儿用了一个好听的词儿“翩翩起舞”，是什么意思呢？你能用动作表达一下吗？
我们一起边做动作边说一遍，用自己的动作，不必跟别人一样。
（2）出示花朵点头的图片。
还有谁的什么变化，我们能够知道风来了。
提问：花儿是怎么说的？“频频点头”是什么意思？我们一起边做动作边说一遍？
（3）出示小草的图片。
提问：草儿是怎么说的？“轻轻晃动”要怎么来表现一下？我们一起边做动作边说一遍？
（4）风给四季带来的变化。
春天给我们身边的事物带来了变化，还给四季带来了变化。
诗歌中是怎么说的？
提问：春天，吹绿了什么？为什么说，春天的风吹绿了大地呢？“植物发
芽”
夏天，送来了什么？为什么说，夏天的风送来了凉爽呢？“刮风凉快”
秋天，飘来了什么？为什么说，秋天的风里飘来了果香呢？“果子熟了”
冬天，带来了什么？为什么说，冬天的风带来了银装呢？“下雪”
风，给树儿、花儿、草儿以及一年四季带来了优美的景色和变化，我们也用优美的语言和我们自己创编的动作从头到尾完整的读一遍诗歌。
3.幼儿分角色完整有感情的表演诗歌。
我们从风儿给我们带来的诗歌中知道了可以从哪里找到风，现在，风儿请小朋友们跟它一起做个游戏，游戏的名字叫做扮演游戏。
老师做风儿来提问，你们做树儿花儿草儿，以及春天、夏天、秋天和冬天来回答，一会儿每个小朋友都有一个头饰，你扮演的是谁，你就只站起来表演你的回答就可以了，其他人的回答不用回答。
现在，请你从椅子下面找到相应的头饰，先只拿头饰，戴在头上。
幼儿轮流作答，然后从椅子下面拿出春夏秋冬的标志，再做答。
完整的表演一遍。
活动延伸：仿编诗歌
我们的表演游戏非常精彩，但是有点短，我还没有看够，因为风儿可以跟很多其他的好朋友打招呼，比如风车，风车说，当我的叶片徐徐转动，那是风在吹过。
出示桃花盛开的图片，桃花什么季节开放？春天！那么我们可以说，春天，它吹红了桃花。
我这里还有很多图片，但是我觉得我找的不够，小朋友们回家的路上可以找一找，我们还可以在什么地方找到风，明天我们继续用这样的句式来描述，继续创编动作，进行表演游戏。
图片：春天（桃花盛开，小河融化），夏天（雷雨、麦田变黄），秋天（枫叶变红、树叶飘落、大雁南飞），冬天（腊梅盛开）。