以学生为本 以教学为本

以学生为本以教学为本
根据林校长8月26日报告，结合我校当前的实际，经过几天的思考，特向学校提出如下建议。

一、以学生为本
今年新生有300多人被动员转到中专，有的老师觉得可喜，我认为大可不必，理由如下：
1、我校本来就是中职学校，学生都是中职生，本来就应该是文化知识学习与专业技能训练并重，完全没有必要再来一次“分流”。

2、如果说读对口高中和读中专同样能考大学，通过技能高考进入大学的学生，也要尽可能的让他们在这三年里提升文化知识水平，以适合今后在高校继续学习的需要。

3、不想上大学的学生和家长是没有的。

只不过有些学生基础特别差，学习文化课有困难，自暴自弃，我们应该提供适合他们的教学。

4、绝绝大部分学生和家长是冲着对口高中来的，进校后又把他们“忽悠”到中专去读，这是不应该的！因为新生还小，不懂事；有的家长拿孩子没办法，是“被同意”的；有的家长目光短浅，认为孩子反正是不中的，让他玩两年。

过了一年半载，学生玩腻了，觉得读中专不行，就流失了，还要骂老师误导。

诚然，现在学生读中专凭技能也能上大学，但是，文化知识的欠缺不是能用技能置换的，毕竟文化知识是今后发展的“底肥”，何况，技能高考文化分数要占30%，在技能考试成绩同等的情况下，文化考试的分数是至关重要的。

如果说读对口高中与读中专是一样的，那又何必要分流呢？为什么我们老师的子女不去读中专、学技能呢？我们引以为骄傲的计算机专业的潘盼，第一次就业后不久就回来了，她说“中专学得太少，学历太低，被人看不起，后悔不该读中专”。

中专班比对口高中流失的学生多得多，这也是事实。

今年又动员学生到中专去，能够说，这又是在间接地造成新的大面积流失。

既然
我们已经清楚的知道了这个点，为何又要重复错误呢？
应该以学生为本，为学生的将来着想；而不应该为了“保中专的块头”或者出于其他目的动员学生去中专“学技能”。

至于到时候他们不愿意高考那是他们自己的事，不会怨老师。

所以，我建议：
第一学年，统一开课，开设语文、数学、外语、物理、化学、生物、历史、地理、体、音、美、计算机等，重点突出语数；
第二学年，学生按所选专业分班，继续开设语、数、外等公共课，增加专业知识课；
第三学年上学期，继续开设文化和专业知识课，增加实训课，用一定的时间强化技能训练。

学生通过前面两年的文化与专业知识的学习，再去动手操作，大概两个月左右的突击就能够了。

三年级下学期不参加高考的学生继续学习技能或就业，愿意高考的学生留下备考。

让所有学生尽可能的多掌握一点文化知识，给全体学生营造一个进入高校继续深造的机会，为学生人生的可持续发展奠定基础。

为学生想远一些，这是我们能够做到的，更是老师应该做到的。

学生和家长看到有上大学的希望（随着高中毕业生的锐减，只要参加了高考都能够上大学的），学生流失自然会要少一些；学生有了考大学的目标，有高考的压力，学习自然也有了动力。

能减少流失，留住了学生，就是好“猫”！
二、以教学为本
林校长说得非常准确“质量是生命线”，只有提升教育教学质量，才能让学生愿意来、留得住、学得好。

要提升质量，就要以教学为本。

关于以教学为本，我提出以下建议：
1、防止教师队伍质量下滑。

近几年来，很多有一定经验的中青年教师停薪留职外出、调走，毋庸讳言，我校的教师队伍质量在弱化。

要提升教学质量，必须有一大批受学生崇敬的教师，否则，谈提升教育教学质量就是一句空话。

2、教研要落到实处。

为了完成听课任务去听课，为了应付检查下载教案，不能说是教研。

有价值的课，每学期听几节就行了。

要重视真正的教研，探究出适合我们的学生学习的教学方法。

教研要由教务处选派专人负责。

3、严格控制会议的次数和时间。

工作是做出来的，不是开会开出来的。

而学校频繁的开大会，各个专业组、年级组、教研组不间断的开小会，还有部门处室的会议，常常是学生放在教室里“自习”（我们的学生缺乏自觉性），老师在会场上“马拉松”。

领导滔滔不绝，老师昏昏欲睡。

过多的“磨刀”耽误了“砍柴”的功夫。

要防止开会对教育教学质量产生负面影响。

应该在制度里明确规定：大会一月一次，小会每次不超过1小时，所有会议不得占用上课和自习的时间。

时间长的会议安排在寒暑假中或收月假的下午召开。

4、树立教学方面的榜样。

培养示范班、示范组、示范课堂、示范教案本、示范作业本，供师生学习，给予示范单位或个人一定的奖励。

在全校掀起一个比、学、赶、帮、超的教学活动。

5、防止因为搞活动影响教学。

学生的教育教学活动要在开学初报给教务处，写进教务处的工作计划，让全校师生早知道，然后由教务处统一组织如期实行。

上学年各部门为了“表功”的滥活动，结果学生和老师都不当一回事，反而影响了正常教学。

6、除高三外，下午第四节课给学生完成作业或组织课外活动，其余时间必须按表上课，这样张弛有度，学生也有自主学习的时间。

7、单独给旅游班的专业课教学提供一间多媒体教室，因为的专业课急需多媒体。

8、实训园区的电子生产线的生产不能指望全部用学生，学生反感，家长不满。

总来说之，学校的中心工作只有一个，那就是教学工作。

要切实改变以前的“什么都重要，只有教学不重要”的现状。

我们想群众之所想，为群众办实事，办好事，情况会更好的。

另外，建议学校领导转变观点，改变防流控辍的作法。

近两年，
全员参与防流控辍，结果学生流失的更多。

试想，一个不沾边的教工找一个不理解的学生谈几次话就能预防流失，岂不是太容易了吗？编造几次谈话记录，应付检查，有何益处？这种“教师包人”的作法甚至还引起学生反感，被“承包”的学生认为是班主任不爱他，把他当作差生交给别的老师“协助”（确实如此，我亲自遇到这种事情），学生认为既然班主任对我有看法，流失的还快些。

我认为要从根本上找原因，如果我们真的“以学生为本、以教学为本”，情况也许好一些。

防流控辍不能只做表面文章。

为了增强教工的责任心，能够采取“谁招谁负责，谁教谁负责，奖优罚劣”，其具体作法另行讨论。

我是一名老教师，虽已至垂暮之年，但出于对学校的关心和对学生的爱护提出以上建议，如有不妥，请批评指正！也对校长这种广开言路，虚心纳谏的作法表示赞许。