浅析网络环境下大学计算机基础课程教学改革
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析
互联网的兴起和普及，已经深刻改变了人们的生活方式和工作方式。
在这样的背景下，计算机专业教学也面临着诸多挑战和改革问题。
本文将从三个方面对这些问题进行探析。
互联网背景下，计算机专业教学需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
互联网行
业的发展需要大量的具备实际操作技能和创新思维的高级人才。
目前很多计算机专业的教
学还停留在传统的理论知识教学上，忽视了学生的实践能力的培养。
计算机专业教学需要
通过实践环节的设置和实际项目的参与，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力，以
适应互联网行业的需求。
互联网背景下，计算机专业教学需要注重跨学科的整合。
互联网行业的发展和应用已
经不再局限于计算机领域，而是与其他学科紧密结合，形成了新的学科交叉。
互联网金融、人工智能、大数据等领域需要计算机专业的技术支持，同时也需要与金融学、统计学、心
理学等其他学科的知识相结合。
计算机专业教学需要与其他学科进行有效的整合，培养具
备学科交叉能力的人才。
互联网背景下的计算机专业教学需要面对实践能力培养、跨学科整合和创新人才培养
等一系列问题。
只有通过改革和创新，才能使计算机专业教学适应互联网时代的需求，培
养更多具备实践能力、学科交叉能力和创新能力的高级人才。
浅析大学计算机基础课程教学改革
浅析大学计算机基础课程教学改革【摘要】大学计算机基础课程教学一直是教育领域关注的热点问题。
本文从背景介绍、研究意义和研究方法入手，深入分析了当前大学计算机基础课程教学的现状及存在的问题。
在此基础上，探讨了教学改革的必要性，提出了路径选择和具体措施，并对教学效果进行评估。
结论部分阐述了教学改革的重要意义，指出未来的发展方向，并对整篇文章进行总结。
通过本文的研究和分析，希望能够为大学计算机基础课程的教学改革提供参考，促进教育质量的提升，为培养优秀的计算机人才做出贡献。
【关键词】大学计算机基础课程、教学改革、现状分析、必要性、路径选择、具体措施、效果评估、意义、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍传统的教学方式和内容已经无法满足学生对计算机知识的需求，课程内容滞后于技术发展，教学方法单一，缺乏足够的灵活性。
随着学生数量的增加和学生群体的多样化，教师们面临着教学效果不佳、学生学习积极性不高等问题。
计算机基础课程的教学改革不仅是学校教育事业的需要，更是应对未来社会发展和推动人才培养的需要。
对大学计算机基础课程的教学改革已经成为一项亟需解决的重要问题。
通过对教学现状进行分析，探讨教学改革的必要性和路径选择，制定具体的改革措施，最终评估教学效果，将有助于提升计算机基础课程的教学质量和效果，培养更适应社会发展和科技变革的优秀人才。
1.2 研究意义大学计算机基础课程教学改革是当前教育领域的热点话题之一，其研究意义主要包括以下几个方面：随着信息技术的快速发展和普及，计算机已经成为当今社会不可或缺的工具。
大学计算机基础课程的教学质量直接关系到学生的综合素质和就业竞争力。
通过对教学改革进行深入研究，可以提升教学质量，增强学生的计算机应用能力，促进学生的全面发展。
教学改革可以促进教育教学模式的创新和发展。
传统的教学方法往往难以满足学生的个性化需求和现代化教学要求。
通过改革教学内容、教学方法和评价体系，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，推动教育教学模式的转变。
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践随着信息技术的不断发展和互联网的普及，网络环境下的教学方式已经成为大学教学改革的重要方向之一。
在这种背景下，大学计算机基础课程的教学也面临着新的挑战和机遇。
本文将介绍基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践的相关内容。
网络环境下大学计算机基础课程教学改革的必要性。
随着互联网技术的飞速发展，越来越多的学生渴望通过网络学习计算机基础知识。
传统的面对面授课模式已经无法满足学生的需求，因此需要进行教学改革，将课程内容和教学方式与网络环境相结合，以更好地满足学生的学习需求。
网络环境下大学计算机基础课程教学改革的内容。
在网络环境下，教师可以通过视频、PPT、在线课程等多种方式向学生传授知识。
这样不仅可以提高教学效率，还可以激发学生的学习兴趣。
教师还可以利用网络资源丰富课程内容，加强实践教学，提高学生的实际操作能力。
网络环境下大学计算机基础课程教学改革的实践案例。
以某大学计算机基础课程为例，教师将课程内容制作成了在线视频，并设置了在线讨论区和作业系统。
学生可以在课堂之外通过观看视频、参与讨论和完成作业来学习课程内容。
教师还设置了线上答疑时间，方便学生在学习过程中及时解决问题。
通过这种方式，课程的教学效果得到了显著提高，学生的学习积极性和主动性也得到了大幅度增强。
网络环境下大学计算机基础课程教学改革的展望。
在未来，随着网络技术的不断进步，网络教学平台将会变得更加智能化、个性化和普及化，这将为大学计算机基础课程的教学改革提供更多的可能性。
教师需要不断提高自身的网络教学能力，更新教学理念，与时俱进，才能更好地适应网络环境下的教学需求。
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践对于提高教学效果、激发学生学习兴趣、培养学生实践能力等方面都具有重要意义。
希望在未来的大学教学实践中能够更加重视网络环境下的教学改革，不断探索和实践新的教学模式，为提高教学质量和学生学习效果做出更多的努力。
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析随着互联网的迅速发展，互联网背景下计算机专业教学也面临着一系列的改革问题。
在互联网时代背景下，传统的计算机专业教学已经不能满足学生的需求和社会的发展。
进行计算机专业教学改革势在必行。
互联网背景下计算机专业教学改革的问题之一是应用能力培养不足。
传统的计算机专业教学大多注重知识的传授，对于学生的实际操作能力和应用能力的培养不够，学生往往只是掌握了理论知识，但无法将理论应用到实际问题中。
而在互联网背景下，计算机专业的应用能力尤为重要，学生需要具备在互联网环境中开发、维护和管理网站、应用软件等技能。
计算机专业教学应注重培养学生的实际操作能力和应用能力，通过实践教学、项目实训等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。
互联网背景下计算机专业教学改革的问题之二是教学内容更新不及时。
随着互联网技术的不断进步和应用领域的不断扩展，计算机专业的知识也在不断更新。
传统的计算机教材和教学内容更新速度较慢，很难跟上互联网技术的发展步伐。
计算机专业教学改革应注重更新教学内容，及时引入最新的互联网技术和应用案例，让学生了解最新的发展动态，培养学生的学习动力和创新能力。
互联网背景下计算机专业教学改革的问题之三是教学方法单一。
传统的计算机专业教学大多采用传统的讲授方式，教师在课堂上单向传递知识，学生被动接受。
在互联网背景下，学生已经习惯了互联网的交互性和个性化特点，需要更加灵活多样的教学方法。
应用互联网技术，引入在线教学、云端实验室等方式，增加学生的参与度和互动性，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果。
互联网背景下计算机专业教学改革的问题之四是师资力量不足。
随着互联网的快速发展，计算机专业的需求量大大增加，但相应的师资力量却无法满足需求。
传统的计算机专业教师大多是从业多年的工程师，对于互联网技术和新兴应用了解有限。
计算机专业教学改革应加大对师资队伍的培养和引进力度，培养更多具备互联网背景和实践经验的教师，提供更好的教学质量和服务。
“互联网+背景下大学计算机基础教学改革探索
“互联网+背景下大学计算机基础教学改革探索随着互联网+时代的到来，信息技术已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，也给教育带来了新的机遇和挑战。
在这一大背景下，大学计算机基础教学也需要进行改革探索，以适应当下社会的需求和发展趋势。
本文将探讨互联网+背景下大学计算机基础教学改革的必要性、方向和措施。
一、改革背景和必要性互联网+时代的快速发展已经深刻地改变了信息获取、传播和交流的方式。
传统的面对面授课已经不能满足当今学生的学习需求。
随着互联网技术和人工智能的发展，各行各业对计算机基础知识的要求也越来越高。
大学计算机基础教学的改革已经成为势在必行的趋势。
通过改革，可以更好地培养学生的计算机基础知识和实际应用能力，提高他们在未来工作中的竞争力。
二、改革方向1. 引入互联网+教学模式互联网+教学模式将传统的面对面授课与互联网技术相结合，实现了教学资源的共享和智能化。
通过互联网+教学，可以打破传统课堂的时空限制，让学生在任何时间和地点都可以获取到丰富的教学资源。
互联网+教学模式还可以提高师生互动的效率和便利性，让学生更加主动地参与到学习中来。
将互联网+教学模式引入大学计算机基础教学是非常必要的。
2. 强化实践教学环节在互联网+时代，实践能力已经成为学生在就业市场上的重要竞争力。
大学计算机基础教学改革应该着重加强实践教学环节。
通过设计一些与实际工作相关的项目和课程，让学生在实践中掌握计算机基础知识，增强他们的实际操作能力。
还可以借助互联网+技术，让学生通过网络实时参与和互动，获取更多的实践经验。
3. 注重个性化教育互联网+时代的特点之一就是信息的个性化和定制化。
大学计算机基础教学改革也需要注重个性化教育。
通过对学生的学习习惯、兴趣爱好和学习水平进行分析，为他们定制适合的教学方案和资源。
借助互联网+技术，可以实现对学生学习过程的实时监控和反馈，及时调整教学方案，更好地满足学生的个性化需求。
三、改革措施1. 优化教学资源在互联网+背景下，大学计算机基础教学改革需要优化教学资源。
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析随着互联网的快速发展和普及，计算机专业教学也面临了一系列的问题和挑战。
本文将探讨互联网背景下计算机专业教学改革所面临的问题，并提出相应的解决方案。
互联网加速了知识的更新和迭代。
互联网技术的快速发展意味着计算机专业的知识更新速度加快。
教学内容的更新可能会滞后于实际发展速度，导致教学内容与实际需求不符。
计算机专业教学改革应更加注重实践能力的培养，注重教学和实践的结合，借助互联网资源提供更具实践性的教学内容和案例，使学生能够及时了解新技术，提高解决实际问题的能力。
互联网背景下计算机专业教学需要培养学生的自主学习能力。
互联网为学生提供了获取知识的便利途径，学生可以通过搜索引擎、在线教育平台等自主学习。
学生在面对庞大的知识体系时可能存在选择困难和学习方向不清晰的问题。
计算机专业教学改革应加强对学生的指导和引导，培养学生的自主学习能力，让学生能够主动获取知识，并应用于实际问题中。
互联网背景下计算机专业教学需要加强实践环节的建设。
传统的计算机专业教学以理论知识为主，实践环节相对较少。
互联网技术的快速发展要求计算机专业人才具备较强的实际操作能力。
计算机专业教学改革应加强实践环节的建设，增加实验课程和项目实训，提供更多实践机会，让学生能够在实践中掌握和应用知识。
互联网背景下计算机专业教学需要加强与行业的合作。
互联网技术的快速发展使得企业对计算机专业人才的需求不断增加，而传统的教育模式往往与实际需求有一定的脱节。
计算机专业教学改革应加强与行业的合作，及时了解行业需求，调整教学内容和方法，提供更适应行业需求的教育培养方案。
互联网背景下计算机专业教学改革面临着知识更新速度快、学生自主学习能力培养、实践环节建设和与行业合作的问题。
通过加强实践能力的培养、指导学生的自主学习、加强实践环节的建设和与行业的合作，可以有效应对这些问题，提高计算机专业教学的质量和水平。
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践随着信息技术的飞速发展，网络环境下的教学方式也在不断创新和改革。
特别是在大学计算机基础课程教学中，网络环境下的教学改革与实践已经成为一个重要的课题。
本文将探讨基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践的相关内容。
一、网络环境下的教学改革与实践意义在传统的教学模式下，大学计算机基础课程通常采用课堂讲授的形式，学生在课堂上接受教师的讲解和指导，然后通过作业和考试来检验自己的学习成果。
这种教学模式相对单一，难以激发学生的学习兴趣和主动性，同时也难以培养学生的实际动手能力和创新能力。
而网络环境下的教学改革与实践，可以为大学计算机基础课程教学带来一系列的改变和提升。
通过网络环境，教师可以灵活地制定教学内容和课程安排，提供大量的教学资源和学习资料，为学生的学习提供更多样的选择。
学生可以通过网络平台进行自主学习和交流讨论，与教师和同学之间的互动更加灵活和便捷。
而且，网络环境下的教学实践也可以更好地培养学生的实际操作能力和创新意识，让学生更好地掌握计算机基础知识和实际操作技能。
可以说基于网络环境下的大学计算机基础课程教学改革与实践，对于提升学生的学习兴趣和能力具有重要的意义。
在网络环境下，大学计算机基础课程教学可以采用多种形式和模式，以满足不同类型学生的需求。
下面将介绍几种常见的网络教学模式。
1. 线上直播教学模式线上直播教学模式是指教师通过网络平台进行实时直播授课，学生可以在任何时间任何地点通过网络观看直播课程。
这种模式不受地域和时间的限制，学生可以根据自己的时间安排进行学习，同时也可以与教师进行及时的互动交流。
2. 翻转课堂模式翻转课堂的核心思想是将课堂教学内容转移到网络平台上进行自主学习，学生在课堂上进行案例分析、讨论和实践操作。
这种模式能够更好地利用课堂时间，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。
3. 项目实践模式项目实践模式是指学生通过网络平台进行项目学习和实践操作，结合实际案例进行综合性的学习和实践。
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践
基于网络环境下大学计算机基础课程教学改革与实践随着互联网技术的不断发展和普及，网络环境已经成为人们日常生活和学习的重要组成部分。
在大学教育中，计算机基础课程的教学也面临着许多挑战和机遇。
为了更好地适应学生的学习需求和提高教学效果，大学计算机基础课程教学改革与实践势在必行。
本文将从网络环境下的教学特点和挑战出发，探讨大学计算机基础课程教学改革的必要性，以及如何在网络环境下进行教学实践，以期为大学计算机基础课程的教学改革提供一些参考和借鉴。
1.教学特点网络环境下的大学计算机基础课程教学具有以下特点：（1）资源丰富：互联网上有大量的优质学习资源，包括网络课程、视频教程、在线实验平台等，可以为学生提供更多更丰富的学习资源。
（2）互动性强：网络环境下的教学可以实现学生和教师之间的互动交流，学生之间的互动交流，以及学生与学习资源之间的互动。
（3）灵活性大：网络环境下的教学可以随时随地进行，学生可以根据自己的时间和地点灵活安排学习。
2.教学挑战虽然网络环境为计算机基础课程教学带来了许多优势，但也面临着一些挑战：（1）信息泛滥：互联网上的信息量巨大，学生容易陷入信息过载的困扰，不知所措。
（2）缺乏有效监管：学生在网络环境下学习容易受到外界干扰，缺乏有效监管。
（3）网络安全问题：网络环境下存在着各种网络安全问题，如网络诈骗、网络攻击等，如果不加以防范会对教学产生负面影响。
二、大学计算机基础课程教学改革的必要性鉴于网络环境下的大学计算机基础课程教学特点和挑战，可以看出大学计算机基础课程教学改革势在必行。
教学改革可以从以下几个方面展开：1.建立适应网络环境的教学模式。
传统的面对面授课模式已经不能适应网络环境下的教学需求，需要建立更为灵活、多样化的教学模式，如混合式教学、翻转课堂等。
2.利用信息技术手段进行教学。
利用网络技术和信息技术手段，为学生提供更为丰富、生动的教学资源，如网络课程、网络实验等。
3.强化学生自主学习能力。
浅析大学计算机基础课程教学改革
浅析大学计算机基础课程教学改革【摘要】随着社会信息化的发展，大学计算机基础课程教学改革成为当前教育领域的重要课题。
本文从教学内容调整、教学方法创新、实践环节设置、师资队伍建设、学生评价等方面分析了大学计算机基础课程教学改革的重要性和必要性。
通过对教学内容的更新与调整，采用多元化的教学方法创新，加强实践环节的设置，提升师资队伍水平，以及重视学生评价，全面提升了教学质量和教学效果。
教学改革不仅使学生更好地掌握计算机基础知识，也培养了学生的解决问题能力和创新意识。
展望未来，随着科技的不断发展，大学计算机基础课程教学改革将会持续深化，为培养高素质计算机人才做出更大的贡献。
【关键词】大学、计算机基础课程、教学改革、引言、背景介绍、问题提出、正文、教学内容调整、教学方法创新、实践环节设置、师资队伍建设、学生评价、结论、教学改革成效、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，计算机技术已经成为各行各业发展的核心驱动力。
随着社会对计算机应用人才的需求不断增加，大学计算机基础课程教学改革显得尤为迫切和重要。
计算机基础课程作为学生在计算机领域的入门课程，直接影响到学生对计算机专业的学习兴趣和后续发展方向。
长期以来，大学计算机基础课程教学存在着诸多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、实践环节不足、师资队伍不稳定等。
这些问题导致教学效果不佳，学生对计算机基础知识的掌握程度和应用能力不足，难以适应日益激烈的社会竞争。
为了更好地培养学生的计算机基础知识和综合能力，提高教学质量和学生满意度，大学计算机基础课程教学改革势在必行。
通过调整教学内容、创新教学方法、设置实践环节、加强师资队伍建设以及重视学生评价，可以有效提升计算机基础课程的教学质量，培养高素质的计算机人才，推动计算机教育事业的发展。
1.2 问题提出大学计算机基础课程一直是计算机专业学生必修的重要课程之一。
在教学过程中，我们也面临着一些问题。
首先是教学内容的陈旧和与时代发展不符，这导致学生学习的知识无法及时跟上行业的最新发展。
“互联网+背景下大学计算机基础教学改革探索
“互联网+背景下大学计算机基础教学改革探索在互联网+背景下，大学计算机基础教学改革已成为教育领域的热门话题。
随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，传统的计算机基础教学模式已经无法满足当今社会对人才的需求，因此大学计算机基础教学改革势在必行。
本文将从互联网+时代的背景下，探索大学计算机基础教学改革的必要性，现状及存在的问题，并提出相应的改革方向和策略。
1. 社会需求的变化随着互联网+时代的到来，信息技术的应用已经渗透到了各行各业，对于计算机基础知识的需求也愈发迫切。
传统的计算机基础教学模式主要以理论知识为主，忽视了实际应用的技能培养，导致学生毕业后面临实际工作中的巨大压力。
改革大学计算机基础教学是为了让学生更好地适应社会的需求，提高他们的就业竞争能力。
2. 教育模式的落后传统的计算机基础教学模式主要以教师为中心，传授理论知识为主。
这种模式在互联网+时代已经显得落后，无法满足学生的自主学习和实践能力培养需求。
需要改革大学计算机基础教学模式，引入现代化的教学手段和理念，使学生能够更好地掌握知识和技能。
3. 教学资源的共享和开放互联网+时代的到来，为教学资源的共享和开放提供了便利条件。
传统的计算机基础教学模式主要以教师和教科书为主要教学资源，而忽视了网络资源和开源软件的应用。
改革大学计算机基础教学模式的一个重要内容就是要充分利用互联网资源，引入更多的网络课程和在线实验，为学生提供更加丰富的学习资源。
互联网+时代的背景下，大学计算机基础教学改革具有非常重要的现实意义和紧迫性，需要我们积极探索和尝试。
二、大学计算机基础教学现状及存在的问题1. 教学内容滞后目前大部分高校的计算机基础教学内容主要以C/C++语言、数据结构、算法等为主，而忽视了大数据、人工智能、云计算等新兴领域的知识。
这导致学生学习的内容滞后于社会需求，很难适应互联网+时代的发展。
2. 教学模式单一传统的计算机基础教学模式主要以课堂教学为主，缺乏实践性的教学手段。
网络环境下“大学计算机基础”课程教学改革与实践
朱韶红 岳溥庥 北京物资学院信 息学院 １ ¨４ ９ ０
介 绍 了如 何 利 用 校 圈 网络 对 “ 学 计 算 机 基 大
２ 利用 校 园 网络构 建 “ 大学 计 算 机 基 础 ”课 程 的 教 学 平 台
础 ”课程 的教 学模 式进行 改革 。 通过建 设 网 络教 学平 台安 现课 堂教 学与 网络 教 学 的 互
一
力， 我校将 “ 大学计算机基础实验 ” 单独计 算学分 。如何安排 “ 大学计算机基础实验” 课 程的内容 ，使学生在教师的指导 下上好 “ 大学 计算机基础实验 ”课 ， 也是课程组探 讨 的一 个重要问题。
按 照分 专 业 教 学 的 思 路 ，课程 组 分 别 确 定了适合我校文科类、财经类和理工科 类的 “ 大学计算机 基础实验”的内容 ， 研究 适合各类学生的 “ 大学计算机基础实验” 的 考核方法和手段。除了要 求学生按 照实验 指导书完成验证性 实验以外 ，还要求完成 些 设 计性 或 综 合性 的 实 验 ，如 对 于 理 工 类 的 学 生 ，要 求 学生 要 提 交 一 个 纸 面 的 上 机报告和 ７ 个电子皈的作业 ， 于每一个电 对 子版作业都将具体 内容 、要求及评分标准 放 在网络教学平 台上 。学生通过访问本课 程 的网络教学平 台下载实验要求 ，并以邮 件 方 式 向老 师提 交 作 业 。 学生通过 浏览网页教学平台，上机时 就能够有具体的实验内容、有明确的实验 目的 ， 高 了学 生 上机 的 效 率 。 提 同时 将 评分 标准公布在网上 ，还可以提高学 生的学 习 兴趣 ， 促进学生进行 自主学习 ， 激发学生进 行创作的热情 ，而通过邮件方式提交作业 也使学 生能够熟 练掌握 电子邮 件的收发 ， 同时也提 高了教师的工作效率。
网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效分析
网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效分析【摘要】本文旨在探讨在网络环境下大学计算机基础实验教学的改革与成效。
在文章将介绍背景信息，阐明研究目的和研究意义。
在将进行网络环境下实验教学现状分析，并探讨大学计算机基础实验教学改革的路径。
将结合案例分析来展示网络环境下该改革的有效性。
建立成效评价指标，论述成效分析结果，并提出相关的讨论。
文章将总结改革的成果与启示，展望未来发展，并进行总结。
通过本文的研究，旨在为大学计算机基础实验教学的改革提供有益的参考。
【关键词】网络环境、大学、计算机基础、实验教学、改革、成效分析、路径探讨、案例分析、成果、启示、展望未来、总结1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化快速发展的时代，大学计算机基础实验教学在网络环境下的改革已成为当前教育领域研究的重要议题。
随着互联网技术的日新月异和智能化设备的普及，传统的实验教学方式已经难以满足学生学习需求和教学目标。
在这样的背景下，对于如何利用网络环境优化大学计算机基础实验教学，提高教学效果和学生学习质量，具有重要的研究意义和实践价值。
网络环境下的实验教学具有诸多优势，它可以有效扩展教学资源、提高教学效率、促进学生独立学习和合作学习能力的培养。
通过网络环境下的实验教学，可以让学生更加直观地了解和掌握计算机知识和技能，培养他们的实践能力和创新思维，提升综合素质。
研究如何在网络环境下改革大学计算机基础实验教学，探索有效的教学模式和方法，对于提高教学质量、推动教育改革、培养高素质人才具有重要的现实意义。
本文旨在对网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效进行深入分析，为实践和进一步研究提供参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在网络环境下大学计算机基础实验教学的改革与成效。
通过对现有的实验教学模式进行分析，发现存在的问题和不足之处，探讨改革的路径和方法，以及建立成效评价指标和进行成效分析，旨在提高实验教学的质量和效果。
通过案例分析，检验针对性的改革措施的有效性和实施效果，为今后的改革提供经验和借鉴。
网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效分析
网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效分析【摘要】本文探讨了在网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效的相关内容。
在提出了研究的背景介绍和研究目的。
在从实验教学模式改革、实验教学手段的创新、实验教学成效评价、案例分析和影响因素分析等方面进行了详细讨论。
结论部分总结了改革的成效并展望未来的发展方向。
通过本文的分析，可以看出网络环境下的实验教学改革对于提高教学效果具有重要意义，同时也揭示了一些影响因素需要进一步研究和解决。
本研究为深入探讨网络环境下大学计算机基础实验教学改革提供了重要的参考和借鉴。
【关键词】网络环境，大学，计算机基础实验，教学改革，成效分析，实验教学模式，实验教学手段，案例分析，影响因素分析，改革成效总结，展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍：随着信息技术的飞速发展和互联网的普及，大学计算机基础实验教学面临着许多挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经无法满足学生对实践能力的需求，而网络环境的出现为实验教学改革提供了新的机遇。
在网络环境下，可以借助互联网技术实现虚拟实验平台的建设，提供更加灵活和多样的实验教学手段，为学生创造更加开放和自主的学习环境。
大学计算机基础实验教学改革已经成为当前教育领域的研究热点之一。
实验教学在计算机专业的培养中具有重要地位，通过实验教学可以帮助学生巩固理论知识、培养实践能力和解决问题的能力。
如何通过改革实验教学模式和创新实验教学手段，提高实验教学的质量和效果，已成为各大高校关注的重点之一。
本文旨在探讨在网络环境下大学计算机基础实验教学改革与成效的分析，有助于为实验教学的改革提供借鉴和启示。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨在网络环境下大学计算机基础实验教学改革的必要性和可行性，分析现有实验教学模式存在的问题和不足，探讨如何通过创新实验教学手段来提高教学效果和学生学习动力。
通过对实验教学成效的评价和案例分析，深入剖析改革所取得的成绩和经验教训，以及影响实验教学效果的各种因素。
网络教学下计算机高校教育改革浅析
网络教学下计算机高校教育改革浅析随着科技的不断发展，教育也发生了翻天覆地的变化。
计算机高校教育也不例外，网络教学已经成为现代教育不可或缺的一部分。
网络教学可以打破时空限制，使得教学资源得以在全球范围内共享，这为高校教育带来了巨大的变革。
本文将从三个方面，即网络教学的优势、存在的问题以及对计算机高校教育改革的影响进行浅析。
一、网络教学的优势1. 打破局限，实现教学资源共享网络教学打破了时间和地域的限制，不受场地和时间的限制，教学资源可以在全球范围内共享。
教师可以给学生上传资料，学生可以下载资料，并根据自己的学习进度自主规划学习计划，同时也可以参与在线讨论和交流。
2. 提高教育教学效率网络教学不再依赖传统课堂教学所需要的一些条件，如教室、教学用具等，同时也不受时间和人数的限制。
教师可以根据不同学生的学习能力，以笔记、思维导图、练习题等多种方式对学生进行指导和评估。
学生也可以通过网络教学获得更加深入的学习体验，既能通过网络学习，也可以进行多媒体教学，获得更加全面的学习体验。
3. 多样性和互动性网络教学通过多种方式可以使学生进行交流和互动，如在线讨论、在线教学等等，同时也有很好的互动性，可以帮助学生解决学习中遇到的问题，增强学生的学习积极性和参与度，切实地提高教育教学质量。
二、网络教学存在的问题1. 技术硬件及软件设施的差异网络教学需要大量的硬件设备和软件系统来支持教学，无论是教学记录还是教学软件系统等，都需要网络支持。
但是，在不同学校、部门之间，调试这些系统可能会出现问题，导致教学无法开展。
2. 投入、管理及课程建设网络教学需要大量的资金、人力和时间来进行开发和管理，而且需要长时间的投入。
此外，如何课程建设也是一个值得探讨的问题。
网络教学必须有一个完整的、一致的课程框架，规范的教学管理和教学评估机制。
三、网络教学对计算机高校教育改革的影响2020年爆发的新冠疫情，完全打破了传统教学模式，网络教学逐渐成为流行趋势。
基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革
基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革【摘要】随着网络技术的不断发展，基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革逐渐成为教育领域的热点。
本文从网络环境下的计算机课程教学现状分析入手，提出了实施方案，并对实施效果进行评估。
同时也探讨了教学改革中的问题与挑战，并对教学改革的持续发展进行展望。
在本文指出了大学计算机课程实验教学改革的意义，展望未来的发展方向，并提出了总结与建议。
通过本文的研究，我们可以看到基于网络环境的教学模式对提高学生的实践能力和创新意识具有积极意义，同时也提出了一些值得进一步研究和改进的地方。
这将为大学计算机课程教学的实践提供有益的借鉴和指导。
【关键词】大学计算机课程、实验教学、网络环境、教学改革、实施方案、效果评估、问题与挑战、持续发展、意义、发展方向、总结与建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的快速发展，计算机课程在大学教育中占据着重要位置。
传统的实验教学模式已经不能满足当前社会的需求和学生的学习要求。
随着互联网的普及和网络技术的不断进步，基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革成为了当前教育教学的热点和难点问题。
通过网络环境，学生可以更方便地获取信息、进行实验操作，实现实践性教学的目的。
对于大学计算机课程实验教学进行改革，利用网络技术提高教学效果已成为当务之急。
本文将结合现有的理论研究和实践经验，分析网络环境下的计算机课程教学现状，提出基于网络环境的大学计算机课程实验教学改革的实施方案，并对改革效果进行评估。
同时也将探讨在教学改革中可能遇到的问题与挑战，并提出持续发展的建议。
最终，本文将总结大学计算机课程实验教学改革的意义，展望未来的发展方向，并提出相关建议，以期为大学计算机课程教育提供有益参考。
1.2 问题意义在当今数字化时代，网络技术的飞速发展正在对大学计算机课程实验教学提出了新的挑战和机遇。
随着互联网的普及和高校校园网络的完善，传统的面对面实验教学模式逐渐显现出其局限性和不足之处。
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析
互联网背景下计算机专业教学改革问题探析近年来，随着互联网技术的迅猛发展，计算机专业的教学方式和内容也在不断地进行改革和调整。
传统的计算机专业教学模式已经无法适应新时代的需求，互联网背景下计算机专业教学改革的问题也日益凸显。
本文将就互联网背景下计算机专业教学改革中的问题进行探析，并提出一些解决办法。
一、教学内容的更新与完善在互联网时代，技术的更新换代速度非常快，计算机专业的教学内容也需要与时俱进，不断地更新和完善。
教育机构需要与行业内的企业、研究机构保持密切的联系，及时了解行业的最新动态和需求，不断地调整和更新教学内容。
将前沿的技术和理论知识融入到课程中，让学生在学习过程中能够接触到最新的技术，培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学模式的创新互联网背景下，传统的面对面教学模式已经无法满足学生的需求，需要采用更加灵活多样的教学模式。
可以借助互联网技术开设在线课程，让学生可以随时随地进行学习。
还可以通过虚拟实验室、远程实习等方式，为学生提供更广泛的学习资源和实践机会。
还可以推行项目式教学，让学生通过参与实际的项目开发来提高自己的技能和实践能力。
三、实践环节的加强在互联网背景下，计算机专业的学生更需要丰富的实践经验，因此教育机构需要加强实践环节的设置和实践能力的培养。
可以通过与企业合作，提供实习机会；组织学生参与一些实际项目的开发；设置相关的实验课程等方式来加强学生的实践能力。
通过这些实践经验的积累，学生将能够更好地理解和掌握所学的知识，提高自己的综合素质。
四、创新创业教育的加强互联网时代，创新和创业是非常重要的能力，也是计算机专业学生应该具备的能力。
教育机构应该加强创新创业教育，培养学生的创新精神和创业意识。
可以通过开设相关的课程，邀请成功的创业者来分享经验，组织学生参与创新创业竞赛等方式来提高学生的创新创业能力。
五、学生综合素质的培养在互联网时代，计算机专业的学生不仅需要掌握扎实的专业知识，还需要具备良好的人文素养、沟通能力、团队合作能力等综合素质。
研究论文：探析网络发展环境下高校计算机教改
111622 高等教育论文探析网络发展环境下高校计算机教改一、传统高校计算机教学存在的问题（一）教学模式被动单一，缺乏趣味性和多样性在传统的教学模式中，教师在课堂上往往扮演着主讲的角色，学生往往只听不想，老师讲授什么知识，学生就接受什么知识，显得非常地被动，长此以往下去，学生变得越来越依赖老师，越来越依赖课堂。
而这种单一刻板、枯燥无味的程式化教学模式也难以提起学生学习的兴趣，有时甚至会让学生对这门课程产生强烈的逆反心理。
（二）教学大纲全盘照搬，缺乏灵活性和科学性在教学过程中，很多教师为了应试，都是按着各种各样的教学标准、考试标准等进行授课，不敢越雷池一步，同时，也把这些条条框框的标准作为衡量一个学生优异与否的准则。
这样，不仅不能打开学生的视界，还极大地扼杀了学生上课的积极性。
（三）教材内容陈旧落后，缺乏时代性和实用性计算机网络技术发展日新月异，教师只有与时俱进，及时更新教学理念和教学内容，才能不断培养出符合时代发展和社会需求的人才。
然而，很多高校一直沿用老教材，套用老观念，一些内容已经过时或被淘汰，学生即使学了，也难以应用到实际工作、生活、学习当中，只能成为一种摆设。
（四）教学重理论轻实践，学生动手能力差计算机作为一门应用性很强的学科，只有与实践紧密结合，才能广泛发挥其应有的作用。
然而，很多高校普遍存在重理论、轻实践的现象，以致培养出来的学生最多只能是纸上谈兵的“理论学家”。
但是，社会真正需要的不仅是扎实的理论基础，更看重的是熟练的运用能力[1]。
二、基于网络发展下的高校计算机教改方向（一）教学方法不断改进教师要想取得良好的教学效果，真正提高学生使用计算机网络技术的能力，就需在教学方法上下功夫。
教师应掌握现代教育技术，尊重学生思维特点，适应社会发展趋势，不断更新"改进教学方法，变单一教学模式为多元学习方式，让学生能够学中作乐"学以致用。
（二）教学内容不断优化计算机技术发展日新月异，教师要与时俱进，拓宽知识视野，加强专业学习，更新知识结构，不断提高专业素养和教学能力，这样才能更好地将知识传授给学生，学生也才能学到真正有用的计算机知识。
“互联网+”背景下高校计算机教学改革的几点认识
“互联网+”背景下高校计算机教学改革的几点认识随着互联网+时代的到来，高校计算机教学也面临着改革和创新的挑战。
传统的教学模式已经无法满足当今社会对计算机人才的需求，因此高校计算机教学改革势在必行。
在这一背景下，我们需要对高校计算机教学进行深入思考，寻找适合互联网+时代的教学模式。
下面，我将从几个方面谈一谈关于“互联网+”背景下高校计算机教学改革的几点认识。
一、强化实践教学，培养学生实际操作能力传统的计算机教学往往注重理论知识的传授，学生在课堂上大多是被动接受知识，缺乏实际操作的机会。
在互联网+时代，企业更加注重学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高校计算机教学需要强化实践教学，让学生在课堂上就能够动手实践，熟练掌握各种计算机技能。
为了实现这一目标，高校可以建立一套完整的实践教学体系，包括实验课程、实践项目等。
在实验课程上，可以设置一些实际的案例，让学生通过实际操作来解决问题，提高他们的实际操作能力。
高校还可以与企业合作，开展一些实践项目，让学生在实际的项目中学习和实践，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力。
通过实践教学，可以更好地培养学生的实际操作能力，提高他们在互联网+时代的就业竞争力。
二、引入新技术，促进教学方式创新在互联网+时代，科技的发展日新月异，新技术层出不穷。
高校计算机教学需要引入新技术，促进教学方式的创新，使教学更加生动和有趣。
一方面，高校可以引入一些新技术和新工具，如虚拟现实技术、人工智能技术等，通过这些新技术来改变传统的教学方式，让学生更加主动地参与到教学中来。
高校还可以通过线上教学、慕课等方式来丰富教学资源，使学生可以更加便利地获取知识，提高学习效率。
通过引入新技术和促进教学方式的创新，可以更好地适应互联网+时代的教学需求，提高教学质量和效果。
三、重视跨学科交叉，培养学生综合能力在互联网+时代，计算机技术已经渗透到各个行业和领域当中，计算机人才需要具备跨学科交叉的能力，才能更好地适应未来的工作需要。
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Ｕｎ ｄｅ ｒ ｎｅ ｔ ｗｏ ｒ ｋ ｅ ｎｖ ｉ ｒ ｏ ｎ ｍｅ ｎ ｔ ｕ ｎｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂａ ｓ ｉ ｃ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｉ ｎ ｇ ｒ ｅ ｆ ０ ｌ ｒ ｍ
Ｃ ＨＥＮ Ｚ ｈ ｏ ｎ ｇ — ｌ ｉ ａ ｎ ｇ，Ｚ ＨＡＮＧ Ｃ ｕ ｉ － ｓ ｈ ａ ｎ
第 ２ １ 卷 第 ７ 期
Ｖ０ １ ． ２ｌ
Ｎｏ ． ７
电 子 设 计 工 程
Ｅｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ Ｄｅ ｓ ｉ ｇ ｎ Ｅｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎｇ
２ ０ １ ３年 ４月
Ａｐｒ ． ２ ０１ ３
浅析 网络环境下大学计算机 基础课程教 学改革
跟 不 上 发 展 的速 度 ． 致 使 学 生 对 该 门课 的 兴 趣 下 降 。 另 外 计 算机基础教学 忽略对学生“ 计算 机意识” 的培 养 ， 只是 教 会 学
高 。现 在 的 教 学 模 式 是 “ 理论＋ 上机 ” ， 课时是“ ２ ＋ ２ ” 。 现 在很
多大学生存 在这样一种情况 ． 理 论 课 堂 上 老 师 讲 授 的 内容 都
ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ｉ ｎ ｔ ｈｉ ｓ ｐ ａ ｐｅ ｒ ｔ ｈｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎｔ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｃ ｏ ｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ｓ ｐｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｚ ｅ ｄ ｃ ｏ ｍｐｕ ｔ ｅ ｒ ｆ ｏ ｕ ｎｄ ａ ｔ ｉ ｏ ｎａ ｌ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｉ ｔ ｕａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｎｄ
怨计 算 机 基 础 课 程 是 浪 费 时 间 ， 挫伤学生 学习积极 性 ； 另 一
方面 ， 基础层 次较低 的学生 “ 吃不 了” ． 对 计 算 机 课 程 产 生 畏 惧， 从 此 妄 自菲 薄 ， 自我 放 弃 。这 对 提 高 学 生 计算 机应 用 能 力
状 和 存 在 的 问题 ， 改 进 教 学 手段 、 更新教 学内容 、 完 善 教 学 方 法， 建 构 一 套 比较 完 善 的 计 算 机 基 础 课 程 教 学 体 系 ， 形 成 专 业 特 色 鲜 明 的 一 门学 科 。
２ ） 忽略 不 同层 次 学 生的 分 层 次教 学
由于 中学 阶段 地域 的 差 异 计 算 机 普 及 教 育 的 程 度 不 同 ， 发 达 地 区 与 贫 困 地 区 的 学 生 在 入 学 前 计 算 机 水 平 存 在 较 大
差异 ， 大 学 生 入 学 时 的计 算 机 基 础 和 计 算 机 应 用 能 力 参 差 不 齐 ， 计 算机基础 教学采用 “ 一刀 切” 的教 学 方 法 ， 无 疑 会 造 大量试题 练习等 ． 这样 ， 致 使 好 多 学 生 毕 业 了 都 不 知 道 如 何 使 用 已学 的 计 算 机 知 识 来 辅 助 完 成 一 些 简 单 的 工
作， 比 如 完 成 一 份 应 聘 求 职 书 的设 计 。有 很 多 学 生 毕 业 了还
得 花 很 大 力 气 通 过 各 种 渠 道 重 新 学 习 计 算 机 知 识 。这 是 应 试
进 行 了分 析 ． 提 出 了对该 课 程 教 学 改 革 的具 体 措 施 与 建议 。
关 键 词 ：非计 算机 专 业 ； 计算机基础 ； 素质教育 ； 信 息 素 养
中图 分 类 号 ： Ｔ Ｐ ３ — ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ ４ — ６ ２ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ ０ １ ４ — ０ ３
（ Ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｏ ｆ Ｃ ｏ ｍ ｐ ｕ ｔ ｅ ｒ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ， Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｈ ｕ ａ ｉ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ， Ｚ ｈ ｕ ｍ ａ ｄ ｉ ａ ｎ ４ ６ ３ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
都将 产 生 极 大 的 障碍 。造 成 了 听课 的 起 点 不 同 ， 授 课 时不 好
把握 进 度 。 给计 算 机 基 础 教 学 带 来 一 定 的 困难 。
３ ） 教 学 内容 脱 离实 际
１ 目前 计 算 机 基 础 教 学 存 在 的 主 要 问题
１ ） 理 论 教 学与 实 际操 作 相 脱 节
务 的 强 烈 愿 望 ．很 少教 会 学 生 什 么 事 情 可 以用 计 算 机 解 决 ，
能 被 及 时消 化 吸 收 ，导 致 一 部 分 学 生 失 去 了 学 习 的积 极 性 。 或 者 把 老 师 布 置 的 作 业 顺 利 完 成作 为 唯 一 的 上 机 实 践 任 务 。 但 是 一 旦 题 目变 换 一 下 就 不 会 做 了 ． 因此 ， 欠 缺 举 一 反 三 灵
计 算 机 基 础 课 程 是 一 门实 践 性 比较 强 ， 动 手 能 力 要 求 较
随 着 信 息 时 代 的发 展 和 网络 技 术 的 突 飞 猛 进 ， 计 算 机 技 术 得 到 广 泛普 及 。需 要 《 大 学计 算机 基础 》 课 程 的 教 授 内 容 具 有灵活性 、 新颖性 ． 要及 时跟 上信 息 时代 的发 展 。但 教 学 内容
４ ） 计 算 机 基 础 教 学 也 跌 入 应 试 教 学 的 泥 潭
目前 一 部 分 高 校 把 计 算 机 等 级 成 绩 和 非 计 算 机 专 业 的
稿件编号 ： ２ ０１ ２１ １ １ ５１
作者简介 ： 陈 中 良（ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 河 南 方城 人 ， 硕士 ， 实验 师 。研 究 方 向 ： 网络技 术 。
成一些调 查报告与学 习报告 ， 以 加 深 学 生 对 课 程 的 进 一 步 理
学生对《 大学计算 机基础》 课 程 的学 习 目 的不 明 确 ， 认 为
该 课 程 只 要 学 会 ＷＩ Ｎ Ｄ Ｏ ＷＳ和 Ｏ Ｆ Ｆ Ｉ Ｃ Ｅ等 操 作 就行 了 。 因此 ．
对 课 程 的 整 体 内 容 把握 不 好 ， 没 有 学 到课 程 的 精 髓 。因 此 ， 如 何把握 教学 内容 、 如 何 面 对 不 同学 生 。 这 是 许 多 任 课 教 师 面 临的重要问题 。
随着计算 机技术 、 多媒体技 术的迅猛 发展 ， 计 算 机 应 用 范 围不断扩大 ， 社 会 的 需 求 对 高 等 学 校计 算 机 基 础 教 育 提 出 了越 来 越 高 的要 求 。计 算 机 的应 用 能 力 已成 为 现 代 大 学 生 知
识 结 构 中 的 重 要 组 成 部分 。 所 以 ， 计 算 机 基 础 教 学 的成 败 与 否 ． 不 但 会 影 响 学 生 学 习 后 续 课 程 的 兴 趣 和 自信 心 ． 也 会 对
能 听懂 ， 感 觉 操 作 简单 ． 但 是 当 需 要 自 己操 作 时 就 无 所 适 从 ，
即 课 堂 授 课 理 解 和 自 己真 正 动 手 实 践 不 能 统 一 ， 理 论 知 识 不
生如何操作 ， 没 有 很 好 地 激 发 学 生 具 有 用 计 算 机 解 决 面 临 任
活 运 用 的能 力 。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ２ 一ｌ １ 一ｌ ８
１ ４ －
如 何 有 效 地 使 用 计 算 机 ，如 何 在 自 己 的专 业 中使 用 计 算 机 等， 因此造成学生很大 困惑， 觉 得 没 有 学 到多 少有 用 的 知 识 ，
挫 伤 了学 生 学 习 计 算 机 的 积 极性 。
ｅ ｘ ｉ ｓ ｔ ｉ ｎ ｇ ．
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ；ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｅ； ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ；ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ：Ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｂ ａ ｓ ｅ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｎ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｄ ｅ ｐ ａ ｒ ｔ ｍｅ ｎ ｔ ｂ ｅ ｃ ａ ｕ ｓ ｅ ｏ ｆ ｐ ｕ ｂ ｌ ｉ ｃ ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ．Ｉ ｔ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｎ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ｅ ｌ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ａ ｒ ｙ ｋ ｎ ｏ ｗｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ，ｔ ｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｉ ｎ ｆ ｏ ｒ ｍａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｌ ｉ ｔ ｅ ｒ ａ ｃ ｙ ，ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ
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陈 中良 ，等 浅析 网络 环 境 下大 学计 算机 基础 课程 教 学 改革
毕 业学 位证 紧密联 系在一 起 。 在这 种情 况下 ． 教 师 面 对 学 校
下 达 的等 级 考 试 合 格 率 的 要 求 ， 而 不 得 不 忽 略 学 生 计 算 机 应
技术 、 新方法 、 新工 具 ， 尽 可 能 同步 更 新 教 学 内 容 。 “ 能 力” 是
学 生的计算机应用 能力的强弱和就业产生影 响。因此 ， 计 算 机 基 础 教 育 已 经 成 为 计算 机 教 育 的 一 个 重 要 组 成 部分 。认 真
探 讨高校非计算 机专业计算机基础课程 的教学 ， 分 析 教 学 现
两 极 分 化 的 局 面 。一 方 面 基 础 层 次较 高 的 学 生 “ 吃不饱 ” ， 埋