导学案设计的基本环节及注意问题
导学案设计思路
导学案设计思路一、背景介绍在教学中，导学案是教师在教学过程中用来指导学生学习的一种教学设计工具，能够帮助学生更好地理解和掌握知识。
设计一个优质的导学案需要考虑多个因素，包括教学目标、学生特点、教学资源等。
二、教学目标在设计导学案时，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师确定的学生需要达到的主要认知、情感和技能方面的能力。
根据不同学科和学段的特点，教学目标的设定应该具有明确性、可操作性和可评价性。
教学目标可分为知识目标、能力目标和情感目标。
三、教学内容在确定教学内容时，应根据教材和教学大纲的要求，确定本节课程的重点和难点内容。
可以根据教材的顺序和逻辑关系，选择合适的教学内容进行讲解。
同时，可以结合教学实际，选取一些与学生生活经验相关的例子或案例进行分析和讨论，以增加学生的学习兴趣和实际应用能力。
四、教学方法在导学案设计中，教学方法的选择十分重要。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、课件展示法等。
在选择教学方法时，应根据教学目标和学生特点进行合理的选择，并合理组织教学过程。
五、教学过程教学过程是教学活动的具体展开过程，包括导入、整体教学、巩固和拓展等环节。
在设计导学案的教学过程中，需要充分考虑学生的学习习惯和接受能力，掌握讲解和练习的比例，合理安排每个环节的时间和任务，确保教学过程流畅有序、紧凑有趣。
六、学习评价学习评价是教学过程中对学生学习情况进行评估和反馈的重要环节。
通过学习评价，教师可以了解学生的掌握情况，调整教学策略，提供有针对性的帮助。
学习评价包括课堂测验、作业打分、个人报告等形式，可以使用定量和定性相结合的方式进行评价。
七、教学资源教学资源是支撑导学案设计的重要依托，包括教科书、多媒体教材、教具、网络资源等。
教师在设计导学案时，应充分利用各种教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
同时，还可以鼓励学生使用自己的资源进行学习，提高信息获取和应用的能力。
教师导学案编写规范
教师导学案编写规范导学案是教师在备课过程中制定的教学计划和指导学生学习的重要文件，它的编写质量直接影响到教学效果的好坏。
因此，教师应该按照一定的规范来编写导学案。
本文将从导学案的结构、内容和形式等方面展开，介绍教师导学案的编写规范。
一、导学案的结构导学案的结构应该包括导学目标、导学过程和导学评价三个部分。
1. 导学目标：导学目标是教师确定的学生需要达成的具体目标，它应该与教学大纲和课程标准相一致。
在编写导学目标时，教师需要明确目标的内容和要求，以便学生能够理解和掌握。
2. 导学过程：导学过程是指教师为了达到目标而设计的教学活动。
在导学过程中，教师可以运用各种教学方法和手段，如讲解、讨论、实验等，来引导学生主动地探索和思考。
同时，教师还应该设定合适的时间安排和步骤，以确保教学的连贯性和效果。
3. 导学评价：导学评价是对学生学习情况进行评估的重要环节。
在导学评价中，教师可以通过作业、小测验、讨论等形式来了解学生的学习效果，以便及时调整教学策略和帮助学生弥补不足。
二、导学案的内容导学案的内容应该紧密围绕教学大纲和课程标准，具体内容可以包括以下几个方面：1. 学习目标：在导学案中明确学习目标，包括知识、能力和情感目标。
这样可以帮助学生明确学习的方向和重点，激发学习兴趣。
2. 教学重点和难点：根据学习目标确定教学中的重点内容和难点，突出重要知识和核心概念，引导学生集中注意力。
3. 教学材料和资源：在导学案中明确所需要的教材、资料和设备等教学资源，以便教师提前准备。
4. 学习活动和方法：设计合适的学习活动和探究性学习方法，培养学生的学习兴趣和动手能力。
5. 扩展和巩固：为了提高学生的综合能力，可以在导学案中设计一些扩展和巩固的任务，让学生进一步拓展思维和巩固所学内容。
三、导学案的形式导学案的形式应该简洁明了，便于教师和学生使用。
1. 标题和编号：在导学案中设置标题和编号，以便教师和学生进行查找和调用。
2. 字体和格式：使用清晰简洁的字体和格式，便于阅读和理解。
导学案的主要环节
导学案的主要环节导学案是教师在备课过程中制定的一种有针对性的学习指导工具，用于引导学生主动学习和思考，提高学习效果。
一个完整的导学案需要包括以下主要环节：一、导学目标的明确在制定导学案之前，教师需要明确本节课的教学目标。
教学目标应该具有可操作性，能够引导学生有明确的学习方向。
例如，假设本堂课要教授学生写作文的技巧，则导学目标可以是“掌握写作文的基本结构和概念”。
二、导入环节导入环节是激发学生兴趣、准备学习的重要一环。
在这个环节中，教师可以通过引入新课的话题、提出问题或者展示相关的影像资料等方式，引发学生的好奇心，激发学习的动力。
三、知识讲解导学案的知识讲解环节是向学生介绍新知识的重要环节。
教师可以运用多种教学方法，例如讲解、示范、展示等，向学生传授相关的知识和技巧。
在这个环节中，教师应该结合具体的例子，生动有趣地讲解，使学生能够更好地理解和接受所学内容。
四、思考与探究思考与探究环节是导学案的核心环节，也是培养学生自主思考和问题解决能力的重要环节。
教师可以设计一些启发性的问题，引导学生进行思考和探究，或者让学生参与小组合作、实验等活动，培养学生的合作与探索精神。
五、归纳与总结归纳与总结环节是导学案的总结和巩固环节。
在这个环节中，教师应该引导学生从所学的知识和经验中归纳出一些规律和结论，并对学习过程进行总结和评价。
这有助于学生对所学知识的梳理与加深理解。
六、拓展与应用拓展与应用环节是对学生学习成果的延伸和应用。
教师可以布置一些拓展阅读、实际应用、问题探究等任务，让学生将所学的知识运用到具体的实际中，提升学生的学习兴趣和能力。
七、作业布置作业布置环节是导学案的最后环节。
教师应该根据本节课的教学目标，布置有针对性的作业，以巩固学生的学习成果，并在下一堂课时进行检查和答疑。
总结：导学案是一种有针对性的学习指导工具，我划分为了七个主要环节，包括导入、知识讲解、思考与探究、归纳与总结、拓展与应用和作业布置。
在制作导学案时，教师应该根据教学目标和学生的实际情况，合理安排每个环节的内容和教学方法，以达到提高学习效果的目的。
导学案课堂实施的一般步骤
导学案课堂实施的一般步骤1. 准备工作在实施导学案课堂之前，教师需要做好一些准备工作，以确保课堂的顺利进行。
•确定目标：明确课堂的教学目标和学习目标，并确保与课程大纲和教材的内容相符。
•设计导学案：根据教学目标，设计导学案，包括学生预习任务、课堂活动和课后作业等。
•准备素材：准备与导学案相关的教学素材，如课件、教辅材料、实验器材等。
•安排时间：合理安排上课时间，确保充分利用时间完成导学案的实施。
2. 引导学生预习导学案课堂实施的第一步是引导学生进行预习，以提前了解所学内容，从而更好地参与课堂活动。
•布置预习任务：在课前布置预习任务，如让学生预习与导学案相关的章节、阅读相关文章或观看相关视频等。
•引导学生思考：鼓励学生对预习内容进行思考和总结，可以提出一些问题或让学生做一些思考练习。
•激发兴趣：通过介绍预习内容的实际应用、与现实生活的联系等方式，激发学生的兴趣，增加学习的主动性。
3. 导入导学案在课堂开始时，教师需要进行导入导学案的环节，引起学生的兴趣和注意力，为后续的学习内容做好铺垫。
•引发问题：可以通过提问、故事、图片等方式引发学生对导学案内容的兴趣和好奇心。
•激发思考：鼓励学生结合自己的预习和现有知识，对导学案内容进行思考和讨论。
•建立情境：通过设置情境，让学生能够将导学案内容与实际生活联系起来，增强学习的实践性和可操作性。
4. 导学案实施在导入导学案后，教师需要按照预先设计好的导学案进行实施。
这一步主要是引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力。
•学习活动：根据导学案的设计，进行一系列学习活动，如探究、实验、小组讨论、调查研究等。
•引导讨论：在学习活动中，引导学生进行讨论和交流，促进学生之间的合作和互动，共同构建知识。
•解释与总结：在学习活动过程中，及时解释和总结重要概念、原理和方法，确保学生对内容的理解和记忆。
5. 巩固与拓展在导学案实施完毕后，教师需要进行巩固与拓展的环节，以巩固学生的学习成果，并培养学生的创新思维和问题解决能力。
编写好导学案
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（五）学法指导 有两种常见的形式： 1.本学科的研究方法。
2.学生平时普遍的学习方法。如： 阅读的技巧、做笔记的方法，自
主学习的方法、学习内容是导学案的核心， 要体现导学、导思、导练的功能， 要使目标知识化、知识问题化、 问题探究化、探究层次化。学习 内容包括自主学习、合作探究 （对学、群学）。
（1）“学习目标”与“教学目标”的 区别
①目标出发点不同 ②目标的对象不同 ③表述的程度不同 ④目标的目的不同 ⑤蕴含的感情色彩不同
（2）学习目标的具体要求
①数量以3-4个为宜，不能太多； ②内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观
三个维度； ③可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易 混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视； ④目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。教师需面对 所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学 生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到 基本的学习要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力 也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效 学习。学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握” 等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、 “解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
每周集中备课时间，由主备人提交下一周的导学案， 组内成员集体研究，并分配接下一周的备课任务。基本流 程为：个人初备（形成初案）—集体研讨备（形成共 案）—个性化设计（形成个案）—课后修订。具体指：主 备人自主备课（主备）—备课组集体备课并由主备人修改 （集备）—备课组长签字印刷—任课教师补充（自备）— —课后修订。
• 导学案是学生学习的“路线图”，它直接影响 着学生自主、合作探究学习的效果，也直接影响 着学生课堂展示的效果和课堂教学是否真正达到 高效。因此导学案的编制过程，实际上是教师业 务能力、责任心和敬业精神的综合体现，也是对 学科组成员团队合作能力的集中检验，一份高质 量的导学案是集体智慧的结晶。概括地讲导学案 的编写要做到“四个统一”即：统一编写程序、 统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式。
导学案设计的基本环节
导学案设计的基本环节导学案是指教师在备课过程中，根据教材内容和学生实际情况，设计出一份详细的教学计划和教学活动安排，以便达到预期教学目标的教学辅助材料。
导学案设计是教师教学准备的基本环节之一，直接关系到教学质量的高低。
本文将从确定教学目标、分析学情、设计教学活动、评价教学效果等几个方面讨论导学案设计的基本环节。
一、确定教学目标教师在设计导学案之前，首先需要明确教学目标。
教学目标是教师根据教材要求和学生需求所制定的教育目标，指导着教师的教学过程。
在确定教学目标时，教师需要考虑学生的实际水平、兴趣爱好和学习能力，确保目标的合理性和可行性。
二、分析学情分析学情是导学案设计中的重要一环。
教师应该了解学生的基本情况，包括年级、班级、学习成绩、学习兴趣、学习习惯等。
通过了解学生的学情，教师可以更好地把握学生的需求，有针对性地设计教学活动和教学策略，提高教学的针对性和有效性。
三、设计教学活动在设计教学活动时，教师需要结合学生实际情况和教学目标，确定教学方法和教学内容，设计具体的教学步骤和教学资源。
教学活动应该具有一定的启发性和趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动参与和合作精神。
同时，教师应该合理安排教学时间和教学资源，确保教学进度的合理性和教学效果的提高。
四、评价教学效果在完成导学案后，教师需要对教学效果进行评价。
评价教学效果可以通过教学观察、测验考试、教学反馈等多种方式实施。
通过评价教学效果，教师可以了解学生对所学知识的掌握情况，发现教学中存在的问题，及时进行调整和改进。
评价教学效果是导学案设计的重要一环，也是教师提高教学能力和教学质量的关键。
综上所述，导学案设计的基本环节包括确定教学目标、分析学情、设计教学活动和评价教学效果。
教师应该通过科学合理的设计，提高教学质量，提高学生的学习效果和学习兴趣。
在实践中，教师还可以根据自己的实际情况和经验，不断完善导学案设计的方法和策略，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。
导学案编写的基本环节
三、导学案编写的基本环节
（一）学习目标。
知识目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等；能力目标：需要学生提升哪些能力；情感目标：仔细挖掘蕴涵在学习材料中的道德情操、审美趣味和个性发展目标。
目标要简洁、清晰、准确、全面。
（二）重点难点。
根据学生认知水平和知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准，确立重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。
（三）导学试题。
将学习内容转化成一定的问题，以问题形式呈现导学题。
同时让学生自主探究完成典型例习题。
（四）学法指导。
对当堂学习内容提供适当的学习方法和学习策略的指导，或对某一环节的设置、某一问题的深入进行点拨。
（五）小结反思。
有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思。
学生自主提炼归纳本节课学习的知识和方法。
（六）当堂检测。
分层设置本节课的达标检测题。
学案(课案)的组成：
预习案（课前：问题生成单）——导学案（能指导学生预习的学习，体现学生学习过程的主体地位）——教学案（课中：预习交流、重难点突破、当堂检测等）——巩固案（课后：归纳整理、反思）。
利用导学案的方式和注意事项
利用导学案的方式和注意事项1.“导学案”是一种新型的教学模式，它的操作程序如下：(1)结合学案，课前预习。
提早一天把学案发给学生，让学生有充分的时刻自学。
教师适当辅导，使学生较好地把握教学内容，培育自学能力。
(2)小组合作，解决问题。
紧扣教材、学案讨论交流，鼓舞学生各抒己见，最大限度地提高课堂教学效率。
(3)精讲点拨，解难释疑。
精讲释疑是教师依照教学重难点及学生在自学交流进程中碰到的问题，进行重点讲解。
精讲力求有针对性和启发性，注重学生的思维进程。
本课我就抓住“玩”那个字，引导学生走进文本，朗诵课文，抓住文中重点词语加以体会，感受列文虎克的伟大的地方，激起学生对他的佩服之情。
(4)达标训练，补偿矫正。
这一环节要设计必然的达标练习，查漏补缺。
这是最后一个环节。
在教学这一环节时必然要注意若是课上没有时刻完成这些习题，必然要吩咐学生课下完成，还要进行及时批阅，及时反馈、纠正。
(5)巩固总结，反思领会。
指导学生对本课的学习活动进行总结反思。
提示学生：本课学习了哪些内容，你有哪些收成。
2.注意事项：每一个教师都有个性化的教学风格，不同的教师由于个性、学习经历、教学体会及专业进展水平状况等不同，形成了独特的教学风格。
教师利用学案时，必然会带上自己的个性色彩，因此，正确处置学案与教师个性化的关系，也是一个必需研究的问题。
教师要多角度试探问题，多角度试探如何让学生深切把握知识。
例如，我方才讲的玩出了名堂这课是，没有把教材内容硬塞给学生，而是引领学生反复朗诵，走进语文世界，让学生感知文学的魅力，增强学生的感性熟悉。
组织学生在读文的基础上，讨论交流心得体会。
我教给学生学习方式，让学生依照学法提示走进课文，同时我以参与者的身份深切小组和学生一起探讨交流。
学生的主动性和探讨性被激活，学生在朗诵实践中，感性熟悉和语文能力取得升华，伶俐才干和健康个性取得充分进展，触动了学生实践创新的心弦，点燃了学生创新的火花。
最后提示大伙儿万万要注意：教材不能被轻忽，学案不能替代教材，也不能等同于练习，要指导学生重视学案的整理和保留。
导学案的使用原则及注意事项
导学案的使用原则及注意事项结合我校“三个设计”教学理念，导学案的使用大致可分为以下五个步骤：一、课前读书自学，自主探究教师要在学习新课的前一天或前两天将导学案发给学生，在课题、目标、重难点都明确的前提下，由学生自主完成自学内容。
因为这部分是在学生预习时使用，所以形式可以多样化，如采用填空，连线，选择等方式进行，对课本知识进行梳理或对旧知识进行回顾，问题一般较简单，学生可通过预习阅读课本独立完成，以此培养学生养成良好的学习习惯，提高学生的自学能力，并为新课学习做好准备。
在课堂上需要与本环节匹配的是：要把学习目标贯穿课堂始终，讨论、展示、点评、小结都要紧扣学习目标，要把目标写在黑板上并剖析学习目标，整堂课不能擦掉。
二、完成预习案，尽力做好探究案此环节对应我校“三个设计”中的预习设计。
由于导学案的设计要覆盖整个教学内容，因此探究题的难度要逐步加大，学生在上课前认真完成导学案的预习案部分，对探究案要在自学和讨论的基础上尽力完成，对无法解决的探究问题要记下来，作为小组讨论和课上重点解决的内容。
布鲁纳说：“探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。
”自主探究就是要求学生通过自己的不断思考和探索过程来感受和理解知识的产生和发展过程，从而获取知识。
自主探究就是建立在教师的精心设计、巧妙安排之上，教师潜伏在学生自主探究的材料准备和问题设置的过程之中，通过导学案中一个个问题情境的设置和一步步学习方法的引导，推动学生独立自主的去解决一个个难题，一点一点获取知识的营养，从而能够使学生提高自学能力、培养创新能力、提升综合素质。
三、分组合作，讨论解疑本环节为课堂教学部分最重要的组成部分之一。
在合作交流过程中，组内成绩好的同学可以帮助基础较弱的同学，这对于普遍提高学生的学习成绩，降低学习难度，促进学生形成良好的认识品质起到推动作用。
具体做法如下：课上小组长组织本组成员先一对一进行分层讨论，然后小组内部交流讨论，小组内每个成员都要积极参与，讨论将要展示的内容，讨论自学中遇到的困惑。
导学案要求
导学案的基本环节：新授课导学案模式1、学习目标：（1）知识与能力目标：学生学习后要了解、掌握、运用的公式、概念、知识点和培养的能力等；（2）过程与方法目标：通过采用恰当的学习方法或策略，引导学生学会学习。
（3）情感、态度、价值观目标：仔细挖掘蕴藏在学习材料中的道德情操、审美情趣和学生个人发展目标。
每份导学案应以课时为单位设计，目标要简洁、具体、准确、清晰、全面。
目标要具有明确的指向性，使学生从“学习目标”中得到指引和激励，切不可盲目照抄“考标”、“教参”上面的内容。
表述学习目标时，尽量不要使用“了解”、“掌握”、“理解”之类的模糊语言，而应站在学生的立场，使用“记住”、“能说出”、“会运用”这样具体清晰的语言。
还应注意使用学生主体行为动词表达。
2、学习重点、难点：调研学生的认知水平、知识背景，预测可能会出现的难点，根据课程标准，确定重点，提醒学生重点应掌握的问题，鼓励学生克服困难、解决问题的信心。
3、知识链接：把本节课内容放在该学科整个学段（低、中、高）学习过程中，以往哪些知识为本节打下铺垫，本节又为以后学习作了哪些准备。
4、学具准备：细致交待上课须准备的各种学具，包含查找资料、书籍等。
5、导学过程：这是最重要的环节。
可根据学生实际和学科、教学内容实际再设置导入、预习、探究、合作、讨论、展示等若干环节。
（1）自主预习：导学案设计时应考虑好预习时间，如需学生在课前完成，时间最好控制在30分钟之内。
环节上建议有“预习指要”、“知识链接”、“预习检测”、“自主质疑”等。
“预习指要”旨在对学生进行学法指导或安排出预习流程，引导学生较好地阅读课本，如具体要求学生看教材哪一页、哪一部分，用多长时间，达到什么要求等；“知识链接”可安排诸如“背景介绍”、“走近作者”等知识供学生自主阅读；“预习检测”或“练一练”，旨在引导学生关注基础知识或重点问题，但应注意的是，课前练习题的题量、难度不宜太大；“自主质疑”可为学生留出一定的思考的空间，逐步引导学生学会质疑、学会学习。
导学案的主要环节
★导学案是一种以指导学生自主学习、合作探究、促进学生自我发展、自我提高的学习方案。
它以如何充分调动学生学习主动性，如何引导学生获取知识、提升能力为着眼点和侧重点；以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点；是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
关于导学案主要从以下七个方面的内容进行相关的说明：一、导学案的类型及栏目设置二、导学案部分课型的主要环节三、导学案使用的基本原则四、如何高效的使用导学案五、学案使用时的基本操作程序六、对预习案、探究案及训练案的有关补充说明七、关于自主预习中阅读文本教材的“六字诀”策略一、导学案的类型与栏目设置根据课型不同，导学案的栏目设置也各不相同，我们一般把导学案分为四种类型，即知识新授课、总结复习课、测试讲评课、习题训练课。
1、知识新授课知识新授课导学案的编写，主要包括“目标展示”、“自主学习，夯实基础”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，拓展提高”、“知识建构，巩固检查”、“延伸训练，提升能力”等部分。
2、总结复习课总结复习课导学案的编写，主要包括“复习目标”、“学案引导，自主学习”、“合作探究，交流展示”、“精讲点拨，释疑解惑”、“巩固练习，拓展迁移”、“延伸训练，综合拓展”等部分。
3、测试讲评课测试讲评课导学案的编写，主要包括“讲评目标”、“试卷正答案率统计”、“典型试题分析”、“变式训练”四个部分。
4、习题训练课习题训练课导学案的编写，主要包括“例题”、“随堂练习”、“解题方法点拨”、“课后巩固练习”四个部分。
二、导学案部分课型的主要环节：1、新授课导学案的主要环节。
（1）学习目标第一、学案中要体现出明确、具体的三维目标。
学习目标的设计既突出科学性，又符合学情，重视学生能力以及情感、态度和价值观的培养。
三维目标的文字表述要落实简约化原则，符合教情、学情，不要照搬教参，冗长罗嗦。
学习目标不要写成教学目标，要注意从学生的角度出发。
第二、学案中要体现学习重、难点。
导学案使用方法
导学案使用方法尊敬的教师们:在教学过程中，制作合适的导学案可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的自学能力、规范教学，是一项十分重要的工作。
本文将介绍导学案的使用方法和注意事项。
一、导学案的使用方法1.导学前，教师需要调查学生的学习情况和基础知识，通过简单预习或问题引导，培养学生的探索欲、好奇心和发现问题的能力。
2.导学正文需要依据课程特点、学科性质、学生的认知水平来设计导学步骤以及导学问题，制定适合学生的学习环节，形成相应的导学流程和导学评价方式。
3.制作导学案时，教师需要注重材料的精简和学科内容的精准，让学生在有限的时间内更好地掌握知识点和解决问题的方法。
4.导学案的使用后，教师需要对学生的学习情况进行跟踪评估、调整导学方案，并给予学生及时的反馈，帮助学生吸收和掌握更多知识。
5.导学案的老师需要不断地完善自我，提高自己的专业素养和教育教学能力，满足学生的学习需求并更好地完成教学任务。
二、导学案的注意事项1.导学案的使用需要遵循课程的教学思路和教学目标，必须和教材内容紧密相连，使学生理解知识点的关联和应用。
2.导学案不是单纯让学生完成问题而已，而是要注重培养学生的学习兴趣和自主探究意识，让学生反思自己的问题，发现错误并纠正它们。
3.导学案的问题不应该直接反映教材内容，应采用具有针对性的问题将问题引导学生探索知识点深层次内涵，培养思维能力，掌握解决问题的方法。
4.导学案是一种帮助课上投入教学的学习工具，应根据学生的知识水平来制定详细的导学方案，让学生在短时间内掌握尽可能多的知识点，引导学生主动探索和自我提升。
5.导学案需要不断更改和改进，以适应学生的学习情况，同时教师应加强与学生的交流，及时了解学生反馈，得出优化导学方案的结论。
三、总结教学过程中，制作适合学生的导学案可以使学生更好地理解和消化知识点，培养学生的自学能力，激发学生的学习动力并提高他们的学习成果但是，教师需要注意导学案的制作和使用过程，注重引导学生发挥探索精神，根据实际情况调整导学方案，不断完善自我，提高教育教学能力。
导学案六大环节怎么写的
导学案六大环节怎么写的导学案是指教师根据教学内容和学生的实际情况，设计出来引导学生学习的教学方案。
导学案包括六大环节，分别是目标导入、导学引导、教学设计、学生自主、教师评价和课后拓展。
下面将详细解释每个环节应该如何写。
首先是目标导入，这一环节应该包括引发学生兴趣和认识学习目标两部分。
引发学生兴趣可以通过提出有趣的问题、展示相关图片或视频等方式来引起学生的好奇心，激发学生的学习积极性。
而认识学习目标则是明确告诉学生本节课的学习内容和目标，让学生清楚自己要学什么，为后续的学习做好准备。
接着是导学引导，这一环节要引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
可以通过提出问题，让学生自己寻找答案；设计实验或讨论活动，让学生进行探究和发现；设置小组合作任务，培养学生的团队合作能力等方式，引导学生积极主动地参与学习过程。
第三是教学设计，这一环节要根据学生的实际水平和学科特点，设计合适的教学内容和方法。
要根据学生的认知规律和学习习惯，选择适合的教学方式，如讲授、讨论、实验、示范等；根据学科的特点和教学目标，设计恰当的课堂活动和任务，使学生能够有效地理解和掌握知识点。
然后是学生自主，这一环节是要让学生在老师的指导下，独立进行学习和探究。
老师可以给学生一定的学习任务和资源，让学生自主学习和思考，培养学生的学习主动性和创造性。
同时，老师要给予学生足够的自主空间和时间，鼓励学生勇于尝试和探索。
第五是教师评价，这一环节是要对学生的学习情况和成果进行评价和反馈。
教师可以通过观察学生的表现、听取学生的发言、收集学生的作业等方式，了解学生的学习情况；并根据评价结果，及时给予学生积极的鼓励和建议，帮助学生提高学习效果。
最后是课后拓展，这一环节是要引导学生巩固和拓展所学知识，提高学生的学习能力和水平。
可以布置相关的阅读或实践任务，让学生进一步深化对知识点的理解；设计扩展性的探究或实验活动，拓展学生的学科视野和思维能力；安排相关的讨论或研究项目，激发学生的学习兴趣和潜力等方式，促进学生全面发展。
编写导学案应注意的几个问题
编写导学案应注意的几个问题导学案是引导学生学习的有效文本，是体现教师教学思想和教学方法的载体，是促进高效课堂教学取得实效的核心要素之一。
编写导学案应注意以下几个问题。
1、导学案的主体是学生。
导学案是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示、梳理探究的学习方案。
导学案设计应充分体现新课改理念，必须以学生为主体，让学生自主发展，做学习的主人。
与教案相比，教学目标改为学习目标，教学方法改成学习方法，教学过程改为学习过程，教后反思改成学后反思；目标内容陈述用能评价学习水平的行为动词，如“复述……”、“记住……”、“能归纳……”、“正确使用……”、“灵活应用……”、“能运用……方法处理……问题”等；引入新课变成问题探究。
2、导学案应一课案且环节要到位。
教师要根据实际的授课计划，分课时编写导学案，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划地完成学习任务，最大限度地提高课堂教学效益。
如果一个导学案包含三个课时的内容，学生要达到的学习目标不明确，学生存在的问题没能得到有效的解决，自主学习容量也不足。
3、导学案中的学习过程要有完整性。
导学案是引导学生完整地学好该课时内容的有效工具，应体现学生预习、探究、展示、巩固等环节的完整学习过程。
预习应设计一些相关准备性知识、有关内容练习和一些必要的准备要求；学习过程应突出重点、分层要求、设计问题、注意递进、检测评价；最后巩固知识，网络构建。
4、导学案的问题设计要有明确的层次性。
关注学生的个体差异和不同层次的学生的学习需求，导学案编写要由浅入深，层层递进，可以先整体感知，然后是局部探究，可以先概念的理解，再到实际的运用。
5、导学案应充分体现学习方法上的“导”。
导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生的“导”，在力求做到“知识问题化、问题层次化、层次递进化”的同时，更应该重视学习方法的指导。
导学案课堂教学模式的基本环节
“导学案”课堂教学模式的基本环节“导学案”课堂教学模式主要由“明确目标→前置自学→展示交流→合作探究→达标拓展”五个环节构成，教师围绕学生的活动，相应地做好明确目标、问题助学、诊断指导、点拨提升、总结评价五方面的工作。
（一）明确目标教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习目标，明确目标展示于“导学案”上。
上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。
（二）前置自学前置自学一般要在课堂上进行，学生依照“导学案”，在老师的指导下进行自主学习，完成“导学案”上的自主学习问题，同时生成整理新问题。
自学中，学生能解决的问题自己解决，自己能归纳的规律自己归纳，解决不了的问题可以在合作小组内讨论寻求解决。
鼓励学生通过圈点标记深入钻研，找出规律性的东西，教师指导自学，同时根据掌握的自学情况进行二次备课。
前置自学环节设计的目的有三个：一是通过自主学习解决自己完全能解决的问题，培养自主学习习惯、能力；二是为课堂上的展示做充分准备；三是为教师下一步的引导点拨提供起点。
（三）展示交流学生根据自主学习情况在教师的组织下展示交流自主学习成果。
一般问题的展示交流有两个层次，组内展示和组间展示。
知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。
自主学习任务展示的时机要跟教学的流程相和谐，要恰如其分的贴着教学目标的落实来展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动。
教师在学生展示交流的同时，可以根据学生展示的情况确定“讲”与“不讲”，以便及时进行点拨。
学生自己能学会的，学生之间互相帮助能学会的，都不需要讲。
所谓的“讲”，实际上就是一种有效点拨，择机指导。
展示交流环节是课堂非常有生命力的一个环节，它至少有这样几方面的效益：一是展示交流促进了前置自学。
导学案编写及使用的有效策略
导学案编写及使用的有效策略一、导学案编写的程序与环节纵观各种导学案，我们可以总结导学案的编写程序：学习目标、重点难点、学习过程。
关键是学习过程，一般情况下，分为六个环节：1、导入新课：对上一节课的复习引导进入下一节课（2分钟左右）。
2、自主学习：学生根据自学提纲进行自学，自学时教师巡视、督查，重点指导中、差生。
学生准备两支笔，黑色完成自学提示，红色小组纠错。
（约8分钟左右）3、展示汇报：在课中，学生展示自己的学习成果或小组成果，以板书、登台讲解、质疑对抗，交流导学案等形式进行。
（20分钟左右）4、精讲点拨：教师对学生展示情况进行精讲和指导，适时介入，个别问题随机点拨，重点难点、主干知识和问题整合点拨，归纳小结进行知识点拨、方法点拨和能力点拨。
（与3同时进行）5、拓展小结：教师依据教学内容设计一定层次的问题和练习题，当堂检测，进行巩固、拓展、反馈所学知识，并注意模块知识的链接和深化。
整合本节知识，形成知识网络。
（10分钟左右）6、课后反思：教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”，用作下次集中备课交流时的补充；学生填写“学后记”，当作复习时注意的问题。
二、一份好的导学案应当体现以下四个特点1、阅读思考是导学案的特色。
要能让学生循着问题的思路进行思考，拓展学生的开放性思维。
2、问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
3、巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
4、知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
三、开展学案导学的主要过程。
⑴出示学案，学生自学。
课前教师首先要把文本或多媒体学案及时提供给学生，让学生明确学习目标，明确重点、难点，带着问题对教材进行预习，认真阅读教材文本，思考重点问题，努力完成预习目标和部分导学目标。
导学方案设计
导学方案设计一、导学案设计应留意的几个问题1.导学案设计首先要处理好教与学的关系素养教育以完善和提高同学的学习爱好、习惯、方法、运用技能与技能、思维模式、自主技能为根本目的。
其中最主要的是自主意识和自主技能。
导学案在设计教的同时，要突出同学学的内容，老师在教法中要融合学法指导，达到“教是为了不教”的目的，真正表达同学的主体性，培育同学的自主意识和技能。
2.着重知识的系统性和连贯性在培育同学制造技能的同时，知识传授应具有系统性、完整性和连贯性的特点。
老师在处理教材时，要弄清知识的新旧联系，做到由旧知带动新知，由熟入生，如此，同学在各式各样的彼此相互联系中，既加强了对旧知的巩固，又加强了对新知的渴求。
3.遵循同学的认知规律我们经常不自觉地以教者的认识规律来取代同学的认识规律，这违抗了主体教学原那么。
因此，导学案的设计，需要了解同学的学业状况，设计符合学情的问题、方法，还要了解同学的心理结构，确定课堂教学过程。
要让同学掌控所学内容，需要了解同学的身心进展规律、认知进展规律，以同学易懂易会的形式表现出来，这样才具有科学性、现实性，才能收到事半功倍的效果，也才能表达同学是课堂的主体的观念。
4.遵循教学过程中的多边互动原那么交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、同学之间的多边合作互动过程。
假如没有师生之间、同学之间的相互合作，教学过程就会流于形式，教学任务就难以真正落实。
现代教育思想提倡的教学方法不再局限于传统的单向活动论，而是强调教学是一种多边活动。
导学案的设计应表达这一教学思想，做到师生之间、生生之间甚至老师之间的多边互动。
利用导学案使同学之间开展争论，师生之间开展沟通，老师之间探讨阅历，形成一个多边的信息沟通网络，表达课堂教学“以老师为主导，同学为主体”的教学思想。
二、导学案设计的基本环节一份完备的“学教练”导学案少不了目标设计、自学提纲、自主练习、合作探究、变式拓展、回扣目标、课堂反馈等，这些构成了导学案的基本环节。
导学案设计的基本环节
导学案设计的基本环节一份完备的导学案少不了目标设计、问题设计、情境设计、教法学法设计等，这些也就构成了导学案的基本环节。
1 、目标设计。
一篇课文的教学设计要完成其特定的学习任务，每堂课的组织教学就应有特定的教学目标。
如果没有了目标，一堂课将是一盘散沙，不知所云；一篇课文将会分解得支离破碎，不知所终。
所以，目标的定位非常重要，设计时要从语文学科本身特点出发，根据语文总体教学要求、单元教学安排，到与这篇课文、这3课相关内容的教学目标来为这篇课文、这节课设计教学目标。
教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，做到切合实际，切合学情。
要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2 问题设计。
《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。
“导学案”本身就是一份引导探索型的学生学习提纲，设计问题是引导学生探索求知的重要手段，也是导学案设计的关键所在。
因此，教师要依据教学目标、教学内容，依据学情，精心构建问题链。
问题的设计要具有一定的科学性、启发性、趣味性，要通俗明白而准确，同时又要有一定的层次和梯度，要设置坡度，难易得当，统筹兼顾，循循善诱，拾级而上。
3情境设计。
人的活动总是在一定的情境当中进行的。
创设一定的情境，就能使学生身临其境，进入角色，从而调动起他们的学习积极性和主动性，所以课堂教学设计要特别重视情感及其在教学中的作用。
因此，情境设计是导学案的必备工作。
教师通过详细钻研教材，依据学习内容，把握课堂学习环节，适时、恰当地运用多种方式方法，将抽象的知识化为具体的形象，让学生通过想象的翅膀，“身临其境”，帮助学生理解和掌握知识。
如介绍背景知识，引入现实生活，使用生动的语言、丰富的表情、恰当的体态动作，或借助各种媒体手段，通过创造浓厚的情境氛围，激发学生情感，从而有效地将语文与生活实际、与学生的体验融合起来，成为“活语文”。
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导学案设计的基本环节及注意问题
一、导学案的构成要素（全组格式应该统一）
课题、课型、主备人（必须是教师的姓名）、使用时间、学生姓名、页码、学习目标（三维目标）、重点与难点预设、导学过程（渗透学法指导）、课后反思栏目。
二、导学案的各环节要求
1、课时性原则：每节导学案必须当堂完成，部分学科导学案需要瘦身。
有些教学内容是不能在一课时内完成学习的，这就需要教师分课时编写导学案，使学生的每一课时都有明确的学习目标和计划。
2、学习目标环节：
学习目标的设置要以学生为行为主体，选用可操作性强的行为动词，设置明确的行为条件，目标要具备可达性。
如：
例：物理：3.2力的存在（第二课时力的测量）
1. 知道力的单位；
2．知道什么是弹力、弹性；知道形变越大，弹力越大；
3．通过活动，理解弹簧测力计的工作原理；
4．认识弹簧测力计的构造，会正确使用弹簧测力计。
注：知道、认识、理解等行为动词含糊不清，目标设置不具体，没有相应的行为条件。
物理：3.2力的存在（第二课时力的测量）
1、结合文本能准确说出力的单位和表示符号；
2、结合生活经验能初步说出弹力和弹性的概念，并能举例说明形变和
解：行为条件清楚行为动词准确目标的可达性强
弹力大小的关系；
3、能说出弹簧测力计的构造，并能根据其构造解释弹簧测力计的工作原理，并能使用弹簧测力计测
量力的大小；
如：“在与同学的交往中（条件），学生（主体）能复述（行为动词）他人的主要观点（表现程度）”。
3、知识链接或知识储备环节
该环节主要呈现出学习本节课需要用到的知识或了解的背景，采取方式
A、可以选取之前的知识应学生自学的方式让学生在极短时间内自主完成。
B、可以用文本资料或知识结构直接呈现的方式，让学生自主识记。
C、注意该环节的知识选取应该关联性强，简单扼要，用时较短。
4、重点、难点预测
5、学法指导或使用说明：【学习流程的使用说明，具体目标、具体题型学习的步骤引导或思维引领】
注1：学法的指导：主要指的是学生如何完成本部分的目标，教师在编写导学案时要基于学生的认知能力，设置明确的方法指导。
如：阅读课本P52页，用红笔标注出反应人物性格的词句，在导学案上写出你认为最精彩的句子，小组内展示并说明原因。
再如：
注2：每个环节都应设置相应的学法指导，让学生在自主学习时一目了然，在思考探究时有据可依。
根据不同课程可以设置学过程、学习步骤上的指导，也可设置思维方法、思路设定上的指导。
6、导学过程设计中注意的问题。
A ：导学案的设计切忌教材化（只是知识的搬迁，填空）、教案化（注重教师的思路方法，忽视学生的学习规律）、习题化。
B ：含教学内容、情境、问题、方法等，把知识问题化，引导学生更好地去阅读课本，带着问题去主动思考课本知识，有效地参与学习过程，最大程度的还原新知探求的过程。
注意充分凸显知识问题化、问题层次化、问题探究化。
知识问题化：忌抄袭、搬运、填空，宜以问题做引领，设问、质疑、探究
问题层次化：即设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，同时要把握难度系数，就像摘桃子 问题探究化：尽可能让学生体会到知识形成的过程，鼓励学生的发散思维和创造思维。
注意探究情景的创设和探究问题的价值，切勿知识化、肤浅化、随意性强。
C ：学生的自我反思部分：学生自己整理知识结构、总结学习经验和教训。
导学案上需要留白。
D ：达标训练或自我检测的设置：选好母题、精选精练、忌贪多无序使导学案成为学生的负担。
7、导学案的形成过程
例：知识点二：失重现象
质量为m 的物体放在电梯板上，当电梯以加速度a 下降时， 1、分析物体的受力情况，画出受力分析图 2、根据牛顿定律求出物体对地板的压力 3、失重的概念
4、失重状态时，物体加速度的方向如何？物体可能的运动状态？
5、完全失重时，物体加速度的大小方向？
6、规律总结
化学《溶解度》
1.什么叫固体溶解度？关键的字词是什么？
2.影响固体溶解度的因素有哪些？
3.20℃时NaCl 的溶解度是36g ，它表示什么涵义（你能获取哪些信息）？
4.溶解度与溶解性之间有什么关系？如何用溶解度来描述或判定固体物质的溶解性？你能用数轴思想来表示吗？
步骤1.“个备”（初案）——教师个人的设计
步骤2.“集备”（共案）——集体备课的模板
步骤3.课前“复备”（个案）——课前形成的定稿
步骤4.课中“续备”（续案）——课中生成的问题
步骤5.课后“补备”（补案）——课后完成的修订
每次导学案集体备课完成后，教师个人一定要进行二次备课，切忌将他人的智慧照搬照抄过来，而忽视自身的水平和班级学情。
案例：
课题：普罗米修斯课型：自学+展示编号：3102
本周习惯：乐于合作勇于展示主备人：
班级：姓名：日期：2011-06-15
【学习目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；找出文本中刻画人物动作、语言、神态等细节描写的词句；体会人物的性格特点。
2、学会创造性的讲这个故事。
3、依据人物的性格特点，在特定的情境中，运用本节所学的细节描写的方法，把人物的性格特点表现出来。
【检测指标】
1、参照朗读课文的九项指标考评；能找出文中的三种细节描写及该描写相对应的人物性格特点。
2、通过联想，能用自己的语言，加上细节的刻画，生动地讲出这个故事。
3、给你人物的性格特点，能运用本节课所学习的方法表达出来。
学习流程导航台菜单栏
【自学环
节】1、你读
了课文，本文写了哪几个人物？主要写谁？1、边读边画，把他们的名字画
出来。
1、什么是主要人物？这个人物在文本的情节、结构、矛盾
冲突中占中心地位，作者是通过他来表现写作意图、表达
主题的，一般地说就是本课所描写的典型人物，而且用最
多笔墨所刻画的人物。
2、从哪些句子可以看出这些人物的性格特点？2、用比较的方法，从细节描写
来判断这些人物的性格特点，
可采用在划线句子旁边作批注
的方法。
2、分析：例如：普罗米修斯：“为人类造福，有什么错？”
（批注：这是普罗米修斯说的话，是语言描写，表现了他
的正义、愤愤不平）性格描写：正义、勇敢、无私无畏、
敢作敢当、理直气壮、坚定不移、毫不屈服、愤愤不平、
不顾一切、好心好意、胸怀正义；自私、小气、暴躁、残
忍、凶残、武断、固执、凶残暴虐、凶恶无比；善良、懦
弱、胆怯、小心翼翼
3、自己试着说一说这个故事。
4、自己需要与对子交流的问题是什么？3、借助时间、人物、事件、起因、经过、结果等复述故事的元素来复述故事。
4、从下列复述方法中选择你最擅长的一种方法来复述这个故事：A、摘要复述法（找关键词、列小标题）；
B、详细复述法（依照板书、运用提纲、看图复述）；
C、创造性复述法（改变体裁、人称、结构、补充情节、刻画人物）。