如何让学生和“数学日记”交朋友
“数学日记”让学生爱上数学
“数学日记”让学生爱上数学数学一直被认为是一门晦涩难懂的学科，许多学生对于数学的学习都感到头疼和厌恶。
一种名为“数学日记”的教学方法正在改变这一切，让学生重新燃起对数学的兴趣和热爱。
这种方法以学生的生活为切入点，通过记录和思考日常生活中的数学问题，引导学生自主探究、发现规律，从而激发学生对数学的兴趣，培养他们的数学思维和创造力。
下面我们就来看看“数学日记”是如何让学生爱上数学的。
“数学日记”让学生将数学与日常生活紧密联系起来。
传统的数学教学往往是枯燥的公式运算和机械的题目训练，让学生觉得数学与生活毫无关联。
而“数学日记”却可以让学生在日常生活中发现数学的身影。
学生可以记录自己每天走路的步数，然后用数学方法分析每天走的步数的变化规律；或者在购物时计算花费的钱和找零的数学运算等等。
通过这种方法，学生会发现原来数学无处不在，而且它并不像想象中那么抽象和难以理解，从而激发他们对数学的好奇心和兴趣。
“数学日记”让学生有机会进行自主探究和发现。
在“数学日记”中，学生并不是去死记硬背一些公式和定理，而是通过自己的思考和实践来发现数学问题的本质规律。
学生可以发现在日常生活中，一些自然现象或物体的形状往往具有某种数学特征，然后通过观察、测量和讨论，逐渐总结出相应的数学规律。
这种自主探究的过程不仅培养了学生的观察力和思考力，也让他们从实践中感受到数学的魅力和乐趣，从而更加喜欢数学。
“数学日记”培养了学生的数学思维和创造力。
在“数学日记”中，学生需要通过观察和实践来解决日常生活中的一些实际问题，这就需要他们能够运用所学的数学知识进行思考和分析。
在这个过程中，学生可以锻炼自己的数学思维，提高自己的问题解决能力；他们也会不断地提出新的问题和方法，从而培养了自己的数学创造力。
这种培养思维和创造力的过程不仅让学生更有自信和兴趣地学习数学，也为他们日后的学习和生活奠定了坚实的数学基础。
“数学日记”是一种极具创新和实践意义的数学教学方法，它凭借着自然而然的教学途径和充满乐趣的学习过程，让学生渐渐地爱上了数学。
感悟数学日记关注学生发展
感悟数学日记关注学生发展一、数学日记，增强学习数学的兴趣.数学家华罗庚说过：”宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学.”这是对数学与生活的精彩描述.数学是生活中的一分子，离开了生活数学将是一潭死水，没有生活的数学是没有魅力的数学.而数学日记则是一座架起生活与数学的桥梁.通过让学生会从数学的角度去观察和体验生活，激发用”数学眼光”看社会的兴趣，培养学生的数感，进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础.数学日记将生活与数学紧紧地联系在一起，作为一名数学教师，我们要在教学中根据不同的教学内容，不同的学生实际，灵活多变地采用多种做法，激发学生学习兴趣，使学生的思维活跃起来，使学生的脑子积极转动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。
从数学的角度去观察和体验生活，让学生从过去生活摆在面前熟视无睹到在数学日记鼓舞下，开始在生活中寻找问题线索，对生活中纷繁的数学现象进行有效选择，在不知不觉中运用课堂上的数学知识解决生活中的数学问题.数学日记让孩子们眼里的数学更具生活味，趣味化，从而激发他们热爱数学，学好数学，为可持续发展奠定基础，这不正是孩子成长最需要的吗？二、数学日记，培养孩子从小养成认真观察的习惯数学日记能培养孩子从小养成认真观察的习惯.在学习了毫米和分米的认识以后，我班杨同学把家里能量的东西量了个遍，还把数据都记了下来：我家的桌上的玻璃约5毫米厚，宽10分米（就是1米）；妈妈的皮鞋的后跟约高5厘米......学习了认识图形以后，周同学写了一篇观察日记：2005年10月10日星期一我的小火车转笔刀，蓝色的，铅笔从火车头的前面圆形的洞插进去，下面有4个圆形车轮，火车后面有一个手柄，轻轻一转铅笔就削好了，铅笔屑掉进一个正方体的盒子里，把它抽出来倒进垃圾桶里就行了.火车转笔刀全身有23个圆形，正方形（特殊的平行四边形）5个，半圆形5个，还有11个星星它们一起组成美的图画，这就是我的火车转笔刀.写数学日记，提高了学生的实际应用能力.三、数学日记，让学生创新思维荷兰著名学者弗赖登塔尔说过：”学习数学唯一的正确方法，是实现’再创造’。
“数学日记”——师生对话交流和改进教学实践的有效手段
“数学日记”——师生对话交流和改进教学实践的有效手段从参加课改实验以来，我坚持教学生记“数学日记”，学生在整个初中阶段从来没有间断过，学生的数学习惯、数学兴趣得到了培养，师生对话交流的渠道得到了拓宽。
有的家长说：“中学四年他保存的最完好的作业本就是这十几本数学日记”；有的家长说：“他的数学日记记得最认真，最整洁，现在他的弟弟也喜欢看，有时候还在用”；还有的家长说：“孩子改变了学习习惯，每天回家先记数学日记，把不懂的知识和想说的话记录下来，用日记的形式和老师交流，有时候我们也看，也会交流一些想法……”有的学生说：“我在记数学日记中，慢慢学会了向老师提出问题，能深层次的思考问题”；有的学生说：“我在记数学日记的过程中，更加喜欢数学了，学数学也觉得有意思了”；有的学生说：“老师，今天在记数学日记时我又发现了一种新方法，我写下来您看……”；还有的学生说：“我知道怎样学数学了，也有机会和老师交流自己的想法了”……不一而足。
现在这种交流方法更趋合理、实用。
数学日记的设计模式、框架是：今天的课题：_____________________________日期：_____________________________主要内容：_____________________________所用到的数学概念、公式、法则、定义、定理：_____________________________理解的最好的地方：_____________________________不明白或需要进一步理解的地方：_____________________________所学内容举例：_____________________________对老师或本课的意见或建议：_____________________________刚开始我的想法是：让学生养成一种学习数学的习惯，能坚持每天记一点数学知识，交流一点学习的想法，至少能知道今天我们学习了什么，哪些懂了，哪些不懂，哪些还需要再进一步学习，长期积累最基本的概念、公式、法则等等。
“数学日记”让学生爱上数学
“数学日记”让学生爱上数学数学是一门让许多学生头疼的学科，许多学生都觉得数学枯燥无味，难以理解。
在教育教学领域，有一种新的教学方法叫做“数学日记”，这种教学方法不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，而且能够让学生爱上数学。
今天，我们就来探讨一下“数学日记”是如何帮助学生爱上数学的。
让我们看一下“数学日记”是什么。
数学日记是一种以日记的形式记录数学学习过程的方法。
学生们在日记中可以记录他们对数学知识的理解、对数学问题的思考以及解题的过程和方法。
通过记录和反思，学生们能够更深入地理解数学知识，同时也能够培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
“数学日记”让学生爱上数学的第一个原因是它能够帮助学生更好地理解数学知识。
在日记中，学生可以自由地表达自己的想法和理解，而不必受到限制。
通过日记的记录和反思，学生能够更深入地理解数学知识，找到适合自己的学习方法和思维方式。
这种自主学习的方式能够激发学生学习的主动性和参与性，让他们更好地理解数学知识，从而产生对数学的兴趣和热爱。
数学日记能够帮助学生培养逻辑思维和数学思维能力。
在日记中，学生需要记录和总结自己的解题思路和方法，这就需要他们进行逻辑思维和数学思维的训练。
通过不断地记录和反思，学生们可以逐渐培养起对数学问题的敏锐分析能力和解题能力，提高他们解决数学问题的自信心。
这种培养逻辑思维和数学思维能力的方式可以让学生更好地应对数学学习中的各种问题和挑战，从而激发他们对数学的热爱和兴趣。
数学日记还能够帮助学生建立自信心和学习动力。
在日记中，学生可以记录自己解题的过程和方法，同时也可以记录自己的疑惑和困惑。
通过及时地反思和总结，学生们可以发现自己的不足之处，并且可以找到解决问题的方法和途径。
这种自我发现和自我解决问题的方式可以让学生建立起对数学学习的自信心，同时也能够激发他们对数学学习的动力和热情。
当学生们发现自己在数学学习中取得了进步，克服了困难，他们就会对数学学习充满信心和勇气，从而更加热爱数学。
展现数学日记魅力 拓展师生心灵沟通
三、 让数学 日记拓展 学生的思 维与想 象
一
体验到欢乐 、 体验 到成功 。 在流露他 们的 内心 世界 中 ， 促使 数 学 只是在 课 堂里有 ， 生 亲身体 验到 “ 学 就在 自己的 学 数
从 中获得快乐 。今天 课 我们小组 的 同学一 起 ， 各种各 把
奶奶一称 ： 斤二两 。 六 角钱一 斤 ， 二 “ 二斤 就一块 二 ， 二两是
一
毛二 ， 加起来 是一块 ｊ——一块 三 ！” 我脱 口而出 。老奶
奶 连声夸我 算得快 。我很开 心 ， 把学 到的数学 知识派 上 能
用场 。 学生通 过记数学 日记 的方式到生 活 中去 寻找数学 ， ”
起、 ， 是师生 心灵交 流的平 台， 智慧传 递的桥 梁。
一
、
让 数 学 日记 成 为 师 生 心 灵 交 流 的 平 台
美 国心理 学家 罗杰斯 说 ：成 功 的教学依 赖 于一 种真 “
诚 的尊重 和信任 的师生关 系 ， 于一种 和谐 安伞 的课 堂 依赖
气氛 。 通过数学 日记加强 师生 间的感情交 流 ， ” 有助 于建立 和谐 平等 的师生关 系。 生通过 日记 的形 式与老师 交流 当 学 天或几天 来学习数学 的感想 ， 或对老 师的教学 提 出建议或
１０斤稻谷碾成 大米来 卖最 后可 得 ５ ．２元 。因此还是 卖 ０ ６ ２
大 米合算 。 爸听 了 ， 爸 便采 纳 了我 的意见 。”学生通过记 数
学 日记 到生 活 中寻找数 学 ， 不但 提 高 了写 作水 平 ， 重要 更
的是不 再觉得 数学 只是 在课 堂里 有 ，使 学 生 亲身体 验 到 “ 数学就 在 自已的身边 ， 身边存在 着数 学” 。从而增 强 了学
数学日记让学生的数学学习更丰富多彩
数学日记让学生的数学学习更丰富多彩新世纪基础教育面临着新的挑战，以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育迫切要求教育教学模式的改革。
素质培育改革的目标，充分体现了知识教育的人文性。
《数学课程标准》中特别强调：教学要密切联系学生的生活实际，要以人为本，让学生在现实生活中学习数学。
近两年，笔者将日记引入到数学作业中，尝试让学生写数学日记。
通过写数学日记，不仅能让学生体验到数学源于生活，用于生活，而且有利于激发学生的学习兴趣和改进教师的教学策略，从而进一步提高教学质量。
一写数学日记，可以提高学生学习数学、应用数学的能力，促进知识与生活的联系课堂上常会用到这样一句话：“生活中处处有数学。
”数学日记好比一条将生活与数学紧紧地联系在一起的纽带，它让学生对身边与数学有关的事物充满了好奇心，使得学生乐于接触数学信息，感受到数学并不抽象和乏味，她是现实、有趣，富有挑战性的。
比如，在一篇数学日记中，学生记录下用课堂上学到的数学知识帮妈妈买菜，那种兴奋、喜悦之情溢满字里行间。
孩子的语言充满了童趣，让我感到很欣慰。
虽然这些日记还很稚嫩，但我发现这些孩子已经在运用数学了，他们学会了去寻找，并发现身边的数学知识，已经能体会到数学在生活中的用处。
二写数学日记，可以提高学生学习数学的兴趣，促进学生创新思维的发展数学日记主要用来记录学生在生活中遇到的感兴趣，并有亲身体验的数学情境，使学生感到数学非常有趣。
我班学生郭××说：“我的数学日记被评为优秀，在教室里的学习园地里展示，培养了我学习的自信心。
”他的日记是这样的：2012年6月22日星期日晴今天，我和爸爸去了水产品市场。
我们走到卖螃蟹的地方，听到那人喊：新鲜的螃蟹20元1斤。
我立刻想到买2斤需要20+20=40（元）或20×2=40（元）。
然后，我们又来到卖虾的地方，爸爸问卖虾的人：“虾多少钱1斤？”那个人说：“12元1斤”。
我想买5斤要多少元呢？我开始在脑子里算：12+12+12+12+12=60（元），也可以是12×5=60（元），我运用了新学的乘法口诀。
感悟数学日记 关注学生发展
感悟数学日记关注学生发展“学会应用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”这是《小学数学学科课程标准》给我们提出的要求。
作为一名数学教师就应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，来体会数学在现实生活中的应用。
近年来，我尝试着让学生写数学日记，方法行之有效，其特殊的效果在教学中很好凸现出来。
一、数学日记——感受数学与生活的密切联系数学日记搭建了生活与数学的大舞台，在教学中，我通过让学生写数学日记，学生更好的感受生活中的数学，学会从数学的角度去观察和体验生活，体会到数学就在身边，领悟到数学的魅力。
阅读学生数学日记，我欣喜发现，学生的视野遍及生活中的各个方面，生活中的数学竟然是如此多姿多彩。
如班上翟心怡同学在数学日记中写道：“星期天，我和爸爸妈妈去超市买牙膏。
我们发现了同种竹盐牙膏有两种卖法：（1）3个110克的牙膏组成清新畅享装是17.9元；（2）一支重150克的牙膏是8元。
妈妈说：“心怡，你看这两种卖法的牙膏买哪种省钱呢？”这下把我难住了，妈妈又说：“如果我们把17.9元当成18元，会怎样？”我立即说：“买清新畅享装省钱。
”妈妈问：“为什么呢？”我说我是这么想的：18元买三盒。
用18?？=6（元），那么110克的牙膏每盒6元。
150克的牙膏8元每盒，也就是2元钱多买40克牙膏，照样算1元可买20克牙膏。
而买150克的牙膏1元买不到20克。
所以我认为买清新畅享装省钱！妈妈听了以后高兴对我说：“太棒了，学好数学真有用！”今天，我知道了，原来数学在日常生活中经常要用到的，还能省钱呢，我一定要好好学习数学！”这则日记语言虽然简单，还有些幼稚，但反映出学生已经亲身体会到数学就在我们身边。
学生在用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，探索数学规律，主动的运用数学知识来解决生活中的实际问题。
写数学日记，能促使学生更广泛地接触现实生活，并通过自身的观察、发现、用自己的语言阐述，提高了逻辑思维能力；同时，对于语文与数学课之间的有机融合，做了有益地探索。
“数学日记”让学生爱上数学——指导小学中高年级学生写数学日记的尝试与探究
３“ ． 探究发现” 日记。在数学教学过程中， 型 教师要根 据小学中高年级学生 的年龄特点和认知水平， 设计探索 眭 和开放性的问题， 多给学生一些 自主探究的机会 。当学生 经过探究 ， 、 了某一数学问题 ， 发现 解决 发现了某一数学规 律时 ， 教师要热情鼓励 ， 引导学生记录下来 ， 让学生享受成
学眼光” 看世界的兴趣， 使每一个学生都学到有价值的数 学， 从而培养学生的创新意识和实践能力， 为学生的终身
学习和可持续发展奠定 良好基础 ； 教师也可以通过“ 数学 日 这个桥梁 ， 记” 了解每个学生的学习情况 ， 发现学生思维 的闪光点 ， 从而不断改变和完善 自己的教学行为。数学 日 “ 记” 让学生更爱数学 了。
ｌ ｃ盔 ｃ ａ Ｒｅｈ ｆ 』盈ｉ 堕曼 ｓｃ ／ Ｅ ｏｌ ｉ ｎ 究 － 一 ￣ｎＰｔ ｅｒ 煎ｄ ａｒｃ ｄ ａ＼ ｕ ａｅ ￣
生来说， 是件新鲜事 ， 因而开始时学生兴趣可能很浓， 但随 时间的推移 ， 学生往往很难坚持 ， ， 因此 教师要对学生 的
“ 数学 日 ” 记 及时地反馈与评价。评价要以鼓励为主， 积极
发现 日记的精彩之处 ， 鼓励他们有信心、 有恒心去写好数
学 日记。
４ ． 定期进行成果展 示， 体验成功。首先 ， 坚持定期（ 一
性 的天地。多彩的数学 日记 ， 坚定 了学生学好数学的信心 ， 发展 了学生的思维 ， 张扬 了学生的个性 ； 同时使 学生获 得 了丰 富的数 学活动经验 ， 拓展 了数 学学习的 时空 ， 让学生体验到 了成功 的快 乐， 使数 学学习变得更有意义。 关键词 ： 学 日记 ； 数 情感交流 ； 启迪思 维； 拓展视野 ； 示个性 ； 展 体验成功
一
些新的解题思路 、 方法等 ， 随着时间的推移 ， 可让他们写 些研究性 的、 或是一些数学童话 、 数学故事 、 数学小 品 ２改进教学， ． 丰富写作素材。要想保持学生的写作兴
《数学日记》教学设计
《数学日记》教学设计一、教学背景数学作为一门基础学科，对于学生的综合能力发展和思维能力培养具有重要的作用。
然而，许多学生认为数学难以理解和应用，缺乏兴趣和动力。
因此，如何激发学生对数学的兴趣和学习动力成为一项关键的教学任务。
本教学设计旨在通过引入《数学日记》的方式，让学生以更轻松、有趣的方式参与到数学学习中，提高他们对数学的理解和应用能力，并培养他们对数学的兴趣和自主学习的能力。
二、教学目标1. 帮助学生理解数学的重要性和应用范围，培养他们对数学的积极态度。
2. 提高学生的数学基本概念掌握能力和运算技巧。
3. 培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
4. 培养学生的自主学习和合作学习的能力。
三、教学内容和方法1. 在课程开始前，布置学生每天写一篇关于数学的日记。
日记内容可以是数学实践活动的记录、数学问题的解答思路、数学知识的总结等。
2. 每周选取几篇优秀的日记进行展示和讨论，鼓励学生分享自己的学习心得和体会。
3. 利用小组合作学习的方式，组织学生相互交流和讨论他们的日记内容，分享自己的学习心得。
4. 教师根据学生的日记内容和表现，给予积极的评价和指导，并鼓励学生进行更深入的学习和思考。
5. 在数学课堂上，结合学生的日记内容，设计一些具体的数学实践活动，激发学生的兴趣和动力。
例如，组织学生进行数学游戏、编写数学故事、解决数学问题等。
6. 引导学生在日记中记录自己的数学学习目标和计划，并进行定期的反思和总结，帮助他们形成良好的学习习惯和自主学习的能力。
四、教学评价方法1. 教师根据学生的日记内容和参与程度，进行针对性的评价。
评价内容主要包括学生对数学知识的理解和应用能力、逻辑思维和解决问题的能力、表达和沟通能力等方面。
2. 学生之间进行互评和自评，评价自己和他人的日记内容，促进学生之间的互动和学习共同进步。
3. 定期组织学生进行学习成果展示活动，展示学生在数学学习中的成果和进步。
牵手“数学日记” 有效转化学困生
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“ 数 学 日 记 ” 就 是 学 生 以 日 记 的 形 式 记 ， 述 他 们 在 数 学 学 习 过 程 中 的真 实 感 受 与 体 会 。 牵 手 “ 数 学 日记 ” ，
同 ? 因 为 这 些 数 字 号 码 中 前 六 位 数 字 是 地 址 码 爸 ， 爸 妈
妈 都 是 江 苏 省 江 都 市 人 所 ， 以 号 码 都 是 3 2 1 0 2 6 ；中 间 八
位 数字 是 出生 日期码 ， 爸 爸 妈 妈不 是 同年 同月 同 日生
的 所 ， 以 这 里 的 八 位 号 码 不 相 同 ；最 后 还 有 四 位 数 字 ，
过 的 是 我 不 了 解 我 的 学 生 ；我 也 很 高 兴 ， 高 兴 的 是 给 学
生 搭 建 了 与 我 交 流 的 平 台 。 的确 数 ， 学 日记 拉 近 了 我 与
学生 的距 离 ，拓宽 了我与学生 交流 的空 间 ，成 了我 与学
生交流的绿色通道 。
二 、 回顾 反 思— — 掌握 有效 的学 习方 法
分别是三 位数字顺 序码 和 一 位数字校验码 ， 所 以这里 也不 完全相 同 。 ”可 见 ，学生 在写之前把今天 所学的知
识 重 新思 考 一 遍 ，并 通 过 自己 的见 解 ， 归 结 出 自己 所 遇
到 的 问题 。 数 学 日记 是数 学课 堂 教学 的延伸 ，一 方面 可
如何培养小学生的数学交流能力
如何培养小学生的数学交流能力
当培养小学生的数学交流能力时，以下是一些建议：
创造积极的学习环境：建立一个鼓励学生积极交流的课堂氛围。
鼓励学生提问、分享和讨论数学问题和解决方法。
提供合作学习机会：组织小组活动和合作任务，鼓励学生彼此交流和合作解决数学问题。
这有助于他们学会有效地表达数学思想和倾听他人的观点。
引导学生思考问题：鼓励学生提出问题，并引导他们思考问题的不同解决方法和解释。
帮助他们理解数学概念的不同层面，培养批判性思维和分析能力。
激发学生的兴趣：通过有趣和切实可行的数学问题，激发学生对数学的兴趣。
例如，使用有趣的数学游戏、谜题和挑战，鼓励学生分享他们的思考过程和策略。
提供示范和建模：教师可以示范良好的数学交流技巧，包括清晰地表达思想、使用适当的数学术语和解释推理过程。
同时，教师也可以鼓励学生模仿和学习这些技巧。
给予积极反馈：在数学交流过程中，给予学生积极的反馈和鼓励，帮助他们建立自信和兴趣。
认可他们的努力和改进，并指出他们在交流中的优点和改进空间。
使用适当的教学资源：选择适合年龄和能力水平的数学教材和资源，帮助学生理解和掌握数学概念。
提供图表、图像和实物等辅助工具，增强学生的理解和表达能力。
鼓励写作和口头表达：鼓励学生用文字、图表或口头语言来阐述数学问题的解决方法和思考过程。
教师可以提供写作或演讲的机会，以促进数学交流技能的发展。
总之，培养小学生的数学交流能力需要时间和实践。
通过创造积极的学习环境、提供合作学习机会、引导学生思考问题和激发学生的兴趣，可以帮助他们积极参与数学交流，并逐渐提高他们的数学交流能力。
如何让小学生和“数学日记”交朋友
教学篇•经验交流为了培养学生的数学思想和数学意识，使学生体会到生活处处有数学，数学与人的学习、工作与生活有着密切的关系，养成用数学的眼光观察与思考问题的习惯，从而培养与激发学生学习数学的兴趣，提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。
因此，在数学课堂教学中，要指导学生坚持写“数学日记”。
通过写“数学日记”使学生进一步梳理当天学习的内容，从而帮助学生更好地理解、消化所学知识，学会评价与交流自己学习数学的感受与体会，促进学生数学思维能力和学习成绩的提高。
为此结合小学数学课堂教学实际，就如何让小学生和“数学日记”交朋友，谈几点自己的思考与做法，与同仁交流分享。
一、要注重课堂日记的交流与分享所谓的课堂日记，就是对数学的课后反思，或完成数学作业的体验与感受，将这些以文本的形式记录下来。
如这节课我学到了什么，有什么收获，遇到了哪些困惑；哪些学习方法比较实用且有效，使我受到了启发，有了学习兴趣，还有哪些问题需要进一步解决等。
再如今天的数学作业有什么创意，从中发现了什么问题，作业完成得如何，难易程度如何，哪些方面需要进一步改进等。
如王某某在日记中写到：在学习平角与周角这节课时，老师先和我们一起研究了平角、周角的特点，又让我们自己尝试量角和画角。
我发现用量角器来度量角的度数时，首先把角的顶点对准量角器的中心，一条边对准零刻度线，看另一条边对准哪个刻度就是多少度。
画角也是用量角器来画的（画一个45度的角和90度的角就是用这种方法）。
他还在日记中写道：“今天我们学习了三角形的知识，使我知道了三角形是由三条线围成的图形，这种图形比平行四边形稳定，不易发生变形，我们家里的床腿、衣架都是用三角形的，数学知识与我们的生活真是有很大的关系，我感到数学真有趣，我要好好学习数学知识。
”让学生将这些真实想法与感受和同学们进行交流、分享，从而培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、要注重生活日记习惯的培养数学知识本来就与生活有着密切的关系，人们常说，生活处处有数学，数学处处在生活。
写日记使学生更亲近数学
江苏泰兴市迎幸实验学校（２２５４００）黄新华对于在数学学习过程中发挥着重要作用的作业，我们应该如何创新和变革呢？经过实践研究，笔者发现让学生写数学日记不失为有效策略。
数学日记犹如一面魔镜，既反馈学生的思维感悟，又记载着学生的认知成长轨迹，同时修炼我们教师的教学素养，促进我们不断地了解学生，增强反思意识，改进教学，实现教学相长。
学生刚开始写数学日记时不知道写什么，怎么写，更不要说要学生养成坚持写数学日记的习惯了。
针对这些问题，笔者做了以下尝试，和同行们共享。
一、简明扼要，小结新知在学生刚开始写数学日记时，为了消除学生的畏难情绪，我让学生将每天学到的数学知识及学习的点滴感想写下来。
同时，为了杜绝学生将日记写成流水账，我嘱咐学生写和微博一样的微日记，用三言两语小结当天学习的新知就行。
结果，学生的日记内容五花八门。
比如：今天我学习了列方程解决实际问题，心里很高兴；今天我掌握了列方程解决实际问题的
江苏泰兴市迎幸实验学校（２２５４００）黄新华对于在数学学习过程中发挥着重要作用的作业，我们应该如何创新和变革呢？经过实践研究，笔者发现让学生写数学日记不失为有效策略。
“数学日记”沟通师生间的感情的纽带
“数学日记”沟通师生间的感情的纽带«数学课程规范»指出：〝评价的主要目的是为了片面了解先生的数学学习历程，鼓舞先生的学习和改良教员的教学……对数学学习的评价要关注先生学习的结果，更要关注他们学习的进程；要关注先生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，协助先生看法自我，树立决计。
〞数学日记成为新添的生机，不只可用于评价先生对知识的了解和对知识的总结，而且还能停止无声的心灵沟通。
教员经过数学日记走进先生中间，先生在数学日记这面镜子中一定自己或改良自己的学习行为。
所谓〝数学日记〞就是先生以日记的方式记叙先生在数学学习和运用进程中的感受与体会。
写下对内容的了解和在学习活动中的真情实感，评价教员教学和自己学习的得失，向教员讨教自己在数学学习中遇到的各种效果、数学在生活中的用途等。
那么在日记中该怎样写呢？可以写一些：1、数学体会。
先生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启示等，写上去与教员交流。
2、疑惑难题。
先生在学习数学、做数学题时碰到疑问效果不能处置时，可以把这些困惑不解的效果写在日记中，与教员共同剖析处置。
3、意见建议。
先生对数学教员的上课、布置作业、修改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学教员另有看法，或许有什么心里话要对教员说，也可以写在日记上。
4、创新发现。
先生在数学学习中，有什么新发现、新想法、新主张、新创意等等。
有内容可写了也需留意写流水账，应付私事，有什么就写什么，不拘格式，似乎聊天，字数不限，篇数不限。
教员的义务是：1、品读与研讨。
教员细心品味这回味无量的〝麦拉鸡翅〞，品读着先生的数学日记，对先生写出的内容要深入研讨，看看哪些需求教员解答或一般辅导，哪些需求教员在今后的教学中应改良的，哪些需求教员在全班停止辅导或表扬鼓舞的等。
2、整理与归类。
看了先生的数学日记后，要对先生所写的内容停止大致整理和归类。
浅谈小学高年级学生写数学日记能力的培养
浅谈小学高年级学生写数学日记能力的培养
数学日记是一种培养学生数学思维和学习能力的有效方式，它让学生有机会记录自己对于数学的思考和体验，同时也锻炼了学生的表达能力和写作技能。
对于小学高年级学生来说，写数学日记有助于促进他们的思维发展和学习习惯的养成。
首先，要培养学生写数学日记的兴趣。
教师可以通过讲解数学知识和实例，让学生感受到数学的魅力，并引导他们思考问题，在解决问题的过程中感受到数学的乐趣。
教师还可以让学生分享自己的数学思考和体验，激发他们的兴趣和写作欲望。
其次，要教会学生写数学日记的技巧。
教师可以从以下几个方面入手：
1.引导学生全面思考：要求学生在写数学日记时，不能仅仅写一道题目的解法，还要对该题目进行思考和总结，分析解法的优缺点，提出自己的想法和建议，进一步拓展和深化数学知识。
2.鼓励学生思考变化：数学是一门变化的学科，教师可以提供一些数学问题，引导学生思考多种解法和变化，从而培养学生的思维能力和创新思维。
3.提醒学生注意细节：数学有时需要精确的描述和计算，教师应当提醒学生要注意细节，如符号的使用、计算的精度等，同时也要鼓励学生进行自我检查，发现错误并加以改正。
最后，要给学生提供良好的写作环境和反馈机制。
教师可以为学生提供写作指导和范文，鼓励学生互相交流和分享，以提高其写作能力。
同时，教师也应当及时给予学生反馈和指导，以帮助他们发现不足，提高写作水平。
如何引导小学一年级学生进行数学交流与合作
如何引导小学一年级学生进行数学交流与合作数学是一门需要思考和交流的学科，而能够进行有效的数学交流和合作是小学一年级学生数学学习的重要能力。
本文将探讨如何引导小学一年级学生进行数学交流与合作，以帮助他们更好地理解数学概念，并提高解决问题的能力。
首先，引导小学一年级学生进行数学交流需要创设良好的学习环境。
教师可以通过组织小组活动、学习小站等形式，鼓励学生主动参与数学交流。
同时，教室要保持安静整洁，学生之间相互尊重，避免干扰和破坏交流的行为。
其次，教师应该通过激发学生兴趣的方式，激发他们的学习动机。
比如，通过引用数学家爱因斯坦的名言：“数学并不是仅仅模拟客观世界现象的运算过程，它也是一个想象游戏。
”来激发学生对数学的兴趣。
同时，教师可以选取一些趣味性强、能引起学生思考的数学问题，让学生积极参与数学交流与合作。
另外，教师在引导小学一年级学生进行数学交流时，还应注重培养学生的表达能力。
学生可以借助口头、书面的方式来表达自己的思想和答案，并通过与同学的交流来确保自己的理解是否正确。
教师可以给予学生鼓励和肯定，引导他们正确表达思维，并及时纠正他们的错误。
此外，教师还应该注重培养小学一年级学生的倾听和理解能力。
在数学交流中，学生不仅要表达自己的观点，还要倾听他人的意见，并理解别人的解题思路。
这样不仅可以帮助学生准确理解问题，还可以从他人的思路和方法中吸取经验，提高解决问题的能力。
最后，教师应该定期评估小学一年级学生的数学交流与合作能力。
可以通过课堂观察、小组合作记录以及个性化评价等方式对学生的表现进行全面评估。
根据评估结果，及时给予学生反馈和指导，帮助他们改进数学交流与合作的能力。
综上所述，引导小学一年级学生进行数学交流与合作是培养他们数学学习能力的关键。
通过创设良好的学习环境、激发学生兴趣、提高学生表达能力和倾听理解能力，以及定期评估学生的交流与合作能力，可以帮助学生更好地理解数学概念，提高解决问题的能力。
正是通过合作交流，小学一年级学生可以共同成长，共同进步。
【高中数学】用“数学日记”沟通师生间的感情
【高中数学】用“数学日记”沟通师生间的感情《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。
”数学日记成为新添的活力，不仅可用于评价学生对知识的理解和对知识的总结，而且还能进行无声的心灵沟通。
教师通过数学日记走进学生中间，学生在数学日记这面镜子中肯定自己或改进自己的学习行为。
所谓“数学日记”，是指学生在数学学习和应用过程中，以日记的形式记录自己的感受和经历。
写下对学习活动内容的理解和真实感受，评估教师教学和自身学习的得失，询问教师在数学学习和生活中使用数学遇到的各种问题。
那么如何写日记呢？你可以写一些：1.数学体会。
学生在学数学、上数学课后或做数学作业时的想法、体会、启发等，写下来与老师交流。
2.疑虑和问题。
当学生在学习数学和做数学题时遇到无法解决的难题时，他们可以将这些困惑的问题写在日记中，并与老师一起分析和解决。
3.意见建议。
学生对数学老师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学老师另有看法,或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
4.创新发现。
学生在数学学习中有哪些新发现、新想法、新想法、新想法等。
需要注意不要写成流水账,应付公事,有什么就写什么,不拘格式,如同聊天,字数不限,篇数不限。
教师的任务是：1.品读与研究。
教师仔细品尝这回味无穷的“麦拉鸡翅”，品读着学生的数学日记，对学生写出的内容要深刻研究，看看哪些需要老师解答或个别辅导，哪些需要老师在今后的教学中应改进的，哪些需要老师在全班进行辅导或表扬鼓励的等。
2.分类和分类。
阅读完学生的数学日记后，我们应该对学生写的内容进行大致的整理和分类。
看看学生们提出了哪些问题、意见和建议，以及哪些想法具有创新性和参考价值。
[五年级数学]数学日记——增进师生交往的有效途径
![[五年级数学]数学日记——增进师生交往的有效途径](https://img.taocdn.com/s3/m/9dad3ee3a8114431b80dd89e.png)
数学日记——增进师生交往的有效途径邵庄乡北沃完小李晓燕摘要：教学活动是师生的一种双向的交往活动。
数学日记是数学教学活动中师生交往的有效途径。
数学日记不仅真实的反映了学生的学习情况,更重要的是他相对客观的再现了教与学的互动过程。
更充分的体现了学生的主体地位。
数学日记是反馈课堂、分层指导、提高创新能力、数学联系生活的有效途径。
关键词：教学交往数学日记反馈因材施教拓展数学生活化新课程中倡导的新的数学教学观,集中体现为：数学教学是师生交往互动、共同发展的过程,是教师引导学生开展积极的数学活动的过程。
交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生间、生生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互补充,从而达到共识、共享、共进。
传统的师生之间的教学交往从空间和内容、方式上主要存在以下弊端：以集体交流、公开交流为主,个体交流少,"共性"太盛,"个性"不足,教学交往始终浮在一个层面,没有深入重视对教授的知识内容进行问答或商讨,忽略个体知识技能、习得方式与学习感受；主动权掌握在老师手里,学生处于被动回应的地位；教师对学生的评判多,学生对教师的评判少,几乎是单向交往,而没有互动,很难真正听到学生的心声,没有实现真正意义的交往。
基于以上对传统教学交往的分析与革新传统教学交往的重要性的认识,本人尝试在数学教学中运用日记交流的方式拓宽交往,让学生写数学日记。
数学日记,是数学作业的一部分,记在数学作业后面。
日记内容：可以是学而有疑的内容,也可以是做错的习题；可以记自己的心里话,可以记自己独到的见解,也可以记生活中的数学问题……一与时反馈课堂教学的信息课堂教学是教学的主阵地,也是师生交往的主渠道。
面对大班教学的现实,一节课很难做到与每名学生的单独交流。
每天的数学日记为我们提供了一种有效的交流手段。
数学日记是课堂教学的反馈和延伸,可使老师与时了解学生的学习心理、学习态度、情感的倾向,增强情感沟通,也可反馈出学生对知识的掌握情况。
如何让学生和“数学日记”交朋友
2014-02理论研究为学生讲述郭明义数十年如一日无私奉献的感人事迹的同时，结合自己对郭明义充分肯定的态度，这样便可激发起学生向先进人物学习的激情，也可以使学生学到丰富知识的同时，学会做人的道理。
3.中职德育教师应当把丰富的知识融入自己的教学语言中等职业教育是为了培养技术型人才而存在的，其目标是培养学生的专业技术能力，给予学生相关的专业技能和专业的前瞻性。
所以，德育教师应该融会贯通、博闻强识，把专业的知识与德育的课程结合起来。
这就要求中职德育教师把自己的人生阅历和德育课堂紧紧地融合在一起，这样可让学生在分享教师的故事的同时学到许多道理。
例如，德育教师在讲新时代的工人群体应该牢记爱岗敬业这四个字的时候，可以把自己年轻时候的工作经历拿出来和学生分享。
这种方式不仅可以促进师生之间的交流，还可以让学生在获得知识的同时获得间接的人生经验。
4.中职德育教师应当懂得用简单的语言描述课堂知识针对中职生基础比较差的特点，德育课堂必须做到通俗易懂，通过简单的实例来激发学生的学习激情。
这就需要中职德育教师去凝练自己的教学语言，并锤炼自己独特的教学手法。
例如，在课堂上，教师一个温情鼓励的眼神，赞许的点头会让一个本来默默无闻的学生埋头苦学，最后获得惊人的成就。
四、总结中职德育教师对中职生的思想品质教育起着关键性作用，这就要求中职德育教师不断加强教学素养。
针对目前我国中职德育教师的教育现状，本文从语言的艺术性角度出发，并结合了笔者多年中职德育教育的经验，提出了三种可以提高教学语言艺术修养的途径和方法。
参考文献：［1］刘启春.中职学校道德教育现状与方案研究［J］.职业技术教育，2012（12）.［2］庄桂芝.中职学校德育现状及对策研究［J］.教育学文摘，2012（64）.（作者单位广州市花都区理工职业技术学校）•编辑韩晓为了更好地帮助学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看问题，调动学生喜爱数学、学好数学、用好数学的积极性，我把写日记引入到小学数学课堂中。
让“数学日记”成为孩子们的亲密伙伴——培养学生写数学日记的一点体会
让“数学日记”成为孩子们的亲密伙伴——培养学生写数学
日记的一点体会
陈枫
【期刊名称】《福建教育》
【年(卷),期】2005(000)09A
【摘要】四年前，第一次听到“数学日记”这个新名词时，我感觉特别新鲜和好奇，数学科也写日记？什么是数学日记，该写些什么呢？因为不想限制学生的想法，也因为我对数学日记的陌生，第一次让学生写数学日记时，我没有提出任何的要求，也未做任何的说明。
开始时，学生的日记中大多是和妈妈上超市买了什么，花了多少钱，就像一本家庭流水账；或是数学课上了什么内容，老师提了什么问题，布置了什么作业，好比一篇简单空洞的课堂笔录。
【总页数】2页(P40-41)
【作者】陈枫
【作者单位】福州市台江区第五中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1.怎样培养学生写数学日记 [J], 吴宪复
2.如何培养学生写数学日记的兴趣 [J], 蒋英梅
3.如何培养学生写数学日记的习惯 [J], 高玉萍;
4.怎样培养学生写数学日记 [J], 吴宪复;
5.再谈培养学生写“数学日记” [J], 李杰;王玫瑰;;
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2014-02理论研究
为学生讲述郭明义数十年如一日无私奉献的感人事迹的同时，结合自己对郭明义充分肯定的态度，这样便可激发起学生向先进人物学习的激情，也可以使学生学到丰富知识的同时，学会做人的道理。
3.中职德育教师应当把丰富的知识融入自己的教学语言
中等职业教育是为了培养技术型人才而存在的，其目标是培养学生的专业技术能力，给予学生相关的专业技能和专业的前瞻性。
所以，德育教师应该融会贯通、博闻强识，把专业的知识与德育的课程结合起来。
这就要求中职德育教师把自己的人生阅历和德育课堂紧紧地融合在一起，这样可让学生在分享教师的故事的同时学到许多道理。
例如，德育教师在讲新时代的工人群体应该牢记爱岗敬业这四个字的时候，可以把自己年轻时候的工作经历拿出来和学生分享。
这种方式不仅可以促进师生之间的交流，还可以让学生在获得知识的同时获得间接的人生经验。
4.中职德育教师应当懂得用简单的语言描述课堂知识
针对中职生基础比较差的特点，德育课堂必须做到通俗易懂，通过简单的实例来激发学生的学习激情。
这就需要中职德育教师去凝练自己的教学语言，并锤炼自己独特的教学手法。
例如，在课堂上，教师一个温情鼓励的眼神，赞许的点头会让一个本来默默无闻的学生埋头苦学，最后获得惊人的成就。
四、总结
中职德育教师对中职生的思想品质教育起着关键性作用，这就要求中职德育教师不断加强教学素养。
针对目前我国中职德育教师的教育现状，本文从语言的艺术性角度出发，并结合了笔者多年中职德育教育的经验，提出了三种可以提高教学语言艺术修养的途径和方法。
参考文献：
［1］刘启春.中职学校道德教育现状与方案研究［J］.职业技术教育，2012（12）.
［2］庄桂芝.中职学校德育现状及对策研究［J］.教育学文摘，2012（64）.
（作者单位广州市花都区理工职业技术学校）•编辑韩晓
为了更好地帮助学生体会数学与生活的密切关系，激发学生用“数学眼光”看问题，调动学生喜爱数学、学好数学、用好数学的积极性，我把写日记引入到小学数学课堂中。
那么如何让学生和数学日记交朋友呢？经过多年的实践，我认为数学教师教学生写数学日记可以指导学生写以下内容：
一、课堂日记
学生每天都在上数学课，学生在上数学课后或做数学作业时有什么想法、有什么体会、有什么启发、有什么发现等，可以在课下利用充足的时间静静地回忆：本节课我学了什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解哪些知识等，都可以写在日记上。
数学课堂日记通常记录学生在上课时对知识技能的掌握情况、听讲情况、合作情况、思维情况、创新情况、应用情况等。
例如，画一个45°的角，先画一条射线，然后把射线的端点对准量角器的中心，射线对准量角器的零刻度线，找到45°在那儿做个记号，用直尺把刚才做的记号和射线的端点连起来，再画一个表示角的度数的小弧，标上45°，这样45°角就画好了。
我感觉数学课很有趣，一点都不枯燥。
二、生活日记
主要用来记录学生在生活中遇到的感兴趣并亲身体验的有关数学的情景，使学生感到生活中处处有数学。
例如，王旭同学写的：老师在数学课上总是让我们把学到的数学知识运用到生活中，今天我去书店，想买《钢铁是怎样炼成的》这本书。
定价是15元，我问售货员阿姨：“便宜点多少钱卖？”阿姨说打七折就11元吧。
我在心里算了算15乘以7是10.5元啊!怎么要我11元呢。
我就说应该是10.5元啊！阿姨说四舍五入，所以要11元钱。
我马上说你应该用去尾法要我10元。
阿姨听了笑着说小家伙数学学得这么好啊，那就要你10元钱吧。
我谢过了阿姨高兴地跑出书店。
我会应用数学知识了，数学的作用好大啊！
三、情感日记
主要记录学生在数学学习中所表现出来的情感与态度发展变化的情况和学生对教师的态度、情感、建议等内容。
学生在学习数学、做数学题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求教师帮助解决。
在上数学课时，对教师讲解的例题，疑惑不解、又不敢发问，也可以写在日记中，请求教师课余给予个别辅导等。
学生对数学教师的上课、布置作业、批改作业、课外辅导、考试评价等方面有什么意见和建议可以写在日记上；对数学教师另有看法，或者有什么心里话要对老师说，也可以写在日记上。
有位学生在日记中写道：“教师,今天数学课上你讲的分数应用题我没听懂，找不好单位‘1’。
希望你明天别继续讲新课，再领我们复习一遍，好不好？”再如，另一位学生写道：“上课了，老师拿着昨天的考试卷走进教室。
我知道自己考得很不好，怕老师公布考试分数，低着头心扑通扑通直跳。
可是老师却没有公布，只说大部分同学考得都很好，只有少数同学可能是马虎了没答好，要找出原因改正错误争取下次考好。
我悬着的心落了下来，暗暗说老师你真好，我一定努力，争取下次考出好成绩。
”
（作者单位吉林省松原市宁江区第六小学）•编辑刘青梅
如何让学生和“数学日记”交朋友
文/王富华
摘要：从写日记的内容阐明了如何让学生和数学日记交朋友。
它不仅能提高学生发现问题、解决问题的能力，而且还能促进学生不断反思，总结学习的过程、内容和方法，培养积极的学习情感和习惯。
更重要的是，梳理了学生的思维，提高了学生的数学素养。
关键词：小学数学；数学日记；课堂日记；生活日记；情感日记
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