鲁教版英语七年级上Unit4 What did you do last weekend sectionB

Unit4 What did you do last weekend?
(Section B)
阅读二教学设计
【教学目标】
1、90%以上的学生能用正确的语音语调朗读课文；
2、80%的学生能正确朗读、拼写重要词汇：ago ,tent ,move ,start , jump ,wake ,forest;
短语：put up ,make a fire ,each other ,jump up and down ,wake the snake up , move into the forest .
3、60%的学生能够用这些单词短语来造句、写作等。

4、学生（行为主体）通过跳读、扫视的方法（行为条件）阅读课文，能捕捉全文和段落大意
（行为），其错误率不超过20%（表现程度）。

5、知道文章的谋篇布局结构;能捕捉到语篇中的重要信息；能就课文内容进行交流。

6、在阅读课文的过程中，能够排除不重要生词、推测关键词义，理解篇章，理解程度达70%。

7、在阅读过程中形成正确的阅读策略，提高英语学习的积极性。

【教学重点】
培养学生在理解本文的篇章结构基础上，搭建自己出自己的作文内容支架，并运用目标语言依托支架完成同主题写作。

【学生课前学习活动设计】
让学生准备好一切道具：思维导图、彩笔，尺子，橡皮等。

目的是学生能借助于自己精心制作的导图，利用学过的一般过去时态，参考本节课学到的有用的词组或句子来描述过去发生的一件事情。

【课堂学生学习效果评测工具和方法设计】
知识与能力评价
1、通过对上一节课思维导图的展示，及介绍自己的设计思路，来提高学生学习英语的兴趣。

2、阅读前，明确本节课的任务最终要写好一篇文章，之前必须要通过阅读文章来完成知识
的输入。

3、第一次阅读。

找出不会的语言知识点，然后通过小组合作的方式解决。

培养学生快速搜
集信息、处理信息的能力。

4、第二次阅读。

通过找出有利于写作的词、词组及句型结构，加深对细节的理解。

5、第三次阅读，通过大声朗诵课文，提高学生的自信心。

6、通过巩固练习，完成对知识的反馈、检查。

7、通过思维导图，根据本课的语言知识点，达到语言从口头到笔头的输出。

设置自我检查表，了解自己在课堂上的表现，教师给予星级鼓励。

自我评价表
对于小组活动，可以利用小组观察量表，来考查小组活动是否有效地进行。

小组合作学习活动的有效性观察量表
设计意思：通过个人展示，同学互助，小组合作等形式，激发学生的参与热情。

激励学生努力学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

Boys and girls, in the last class we learned to make a mind map. Have you finished it well? In this class I want to know who would like to share your mind map with us.
1 minute）
In this period, we’ll write an article about your trip according to your mind map. Maybe it seems a bit difficult, but never mind. Here’s an example about Lisa’s weekend. I think it will help
通过上一节课的学习，学生已经学会做思维导图，用思维导图搭建情境支架，
即描写一次旅行，采用任务驱动的形式，帮助他们完成以读促写的教学目标。

(The teacher will explain the language points that the Ss haven’t solved later. And give Ss some time to take notes)
【设计意图】本环节采用学生之间的自主、合作、探究的方式解决文中的重点（一定是自己解决不了的问题）。

瓶颈处教师可以适时加以点播补充。

老师要一改过去“演员”的角色，而是要变为学生探究活动“导演”，引导他们去开启知识的大门。

让学生学会自学，学会独立思考，学会自己发现语言的规律。

同时给学生几分钟时间整理笔记，加深对不会的知识点
的理解。

Step 2: Second reading (5 minutes)
Task: Read the article again, try to find as many useful words, phrases and sentences as
possible.
【设计意图】通过第二次阅读，找出课文中精彩的词组或句子，教师辅助分析总结，让学生集中掌握，为后面的写作环节打下基础，以起到自然衔接作用。

Step 3: Third reading (2 minutes)
Task: Read the text aloud and pay attention to your pronunciation and intonation.
【设计意图】大声朗读属于听说读结合部分。

这是阅读课不可缺少的另一个环节。

学生只有通过大量的朗读，才能纠正自己的语音和语调，逐步形成英语语感。

Step 4: Consolidation (5 minutes)
Task: Finish the exercises and check how well you have grasped the language points.
【设计意图】通过填词(首字母、汉语、音标)、单选、汉译英等评价来反馈学生对目标语言与知识点的掌握与运用程度。

Module 3: Post-reading (While writing) (8 minutes)
Task : Writing
【设计意图】通过上一节课自己做的思维导图，根据本节课学的知识，完成写作部分，实现读写合一。

Module 4: Post-writing: (5 minutes)
Step 1: The teacher shows the writing standard to the students.
T: “We have a writing standard here. There are three parts（Grammar, handwriting, creative）. Each part has three stars. For example, grammar, if there are no mistakes, you’ll get three stars. If there are one or three mistakes, you’ll get two stars. If there are over three, you’ll get only one star. And the handwriting, creative, the same. There are a total of nine stars. ”
Step 2: Choose one of the students to share his or her article with us and correct the article.
Step 3: Exchange in groups and correct:
Task: 组内交换作文，根据老师提供的写作标准及参考一名学生的作文，给别人打分。

Step 4: Make a brief summary and praise the better writing .老师总结情况，表扬优秀学生，对其他同学提出鼓励。

T: “Who’s got 7-9 stars, please stand up. Good job, boys and girls. And the other students , I hope
you’ll be better next time. Come on.”
【设计意图】：小组纠错的环节也是学生互相学习和共同进步的过程，特别是对于BC类的学生，更是一个快速进步的过程。

Module 5: Homework (1 minute)
【设计意图】分层次进行作业布业布置，Homework1,ABC号的学生根据课堂上自己已写或修改的作文，回家继续整理完善自己的文章。

Homework2,D号学生根据课堂的学习内
容，自己掌握的词组造出五个句子，其意图是基于学生学习能力优势，让人人都
体验成功，激发全班学生学习英语的兴趣。

Module 6: Proverb (1minute)。