2018年新版语文S版二年级7.岩石书教案及教学反思
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案：《岩石书》教材分析教材概述《岩石书》是一篇生动有趣的儿童科普读物，它通过寓言的方式讲述了石头在地球上的形成历程和石头的“性格”。
本文让孩子们从一个新的角度认识了自然界的奥妙，培养了他们对自然的关注和好奇心。
教材特点1.生动有趣，用寓言的形式讲述了自然界的奥妙，易于引起孩子们的兴趣。
2.语言简单易懂，富有想象力，适合二年级孩子的阅读理解。
3.文中通过“岩石人物”的人性化描述，让孩子们了解“石头”的特点，培养他们关注自然、发现自然并关爱自然的意识。
教学目标1.了解石头在地球上的形成历程，对地球的变迁有基本的认识。
2.通过岩石人物的描述，了解石头的“品性”，培养孩子怜爱自然、保护自然的意识。
3.培养孩子们良好的阅读习惯和阅读理解能力。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中涉及到的知识点，如“火山喷发、地震等”。
教学过程第一课时教学目标1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学重点1.了解石头在地球上的形成历程。
2.初步认识《岩石书》。
教学难点1.引导孩子们形成自己的想象，去理解作者的表述和想法。
2.帮助孩子们理解文中所包含的知识点。
教学过程1.自由阅读：教师让学生自由阅读课文，并了解大意。
2.合作阅读：小组活动，让学生参与讨论，发现不懂的地方，互相帮助。
3.课文讲解：教师讲解《岩石书》中石头形成的过程及影响它们形状的各种力量。
4.课文理解：教师引导学生想象地球的景象，让他们更好地了解石头在地球上的形成历程。
第二课时教学目标1.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
2.提高学生阅读理解能力。
教学重点1.学生的阅读理解能力。
2.了解文中的岩石人物，认识石头的“品性”。
教学难点1.帮助孩子们通过语言表述，理解和塑造岩石人物的形象。
2.培养良好的阅读习惯和阅读理解能力。
二年级语文下册第7课《岩石书》教案语文S版
自己试一试自己试一试第七课岩石书【教学目标】1.正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
2.激发学生对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的欲望。
【重点难点】理解课文，能分角色朗读。
【教学课时】第二课时【教学过程】一、课前交流。
1.师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？（学生自主发言。
师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识……）2.师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书”，你们想读这种书吗？今天我们就来认识这种书。
（板书课题）二、揭题、读题、质疑。
1.师：全班齐读课题。
2.出示新词卡片、复习生字词。
师：上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。
（生齐读）都不错，现在看谁是火眼精睛，反应最快。
3.师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家打开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：（1）、标出自然段。
（2）、课文中出现了哪几位人物？（3）、川川和磊磊问了哪些问题，用直线画出来。
三、学习课文，理解文意。
1、老师范读课文。
2、指名回答问题，并板书问题。
（一）解第一个问题1.师：我们来看看川川和磊磊的第一个问题，第一个问题是什么？2.师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的——（好奇）师：所以川川和磊磊是用什么样的语气来问的呀？——（奇怪的）3.师：谁来试一下，读出川川和磊磊好奇的语气？（指名读）过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？4.师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？5.课件出示：我在读书呢！（板书：在读书呢）6.师：这是一个什么句式？（感叹句）说明叔叔回答得很肯定，不让人怀疑。
过渡：这就更让人感到（————奇怪了），明明就是一块大石头，叔叔却说他在读书，川川和磊磊又有什么疑问了？（二）了解第二个问题1.书在哪儿呢？2.师：这时，川川和磊磊的疑问更大了，我们该怎样读呢？3.师：书到底在哪呢？谁来说说？4.出示课件，观图：一层一层的，厚厚的（板书：岩石就是书）5.出示课文1~5自然段，分角色读。
《岩石书》教学反思
《岩石书》教学反思《岩石书》教学反思，仅供大家参考《岩石书》教学反思1 《岩石书》这篇课文，通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的故事。
课文是以对话的形式来写的，于是我把教学重点放在指导学生分角色朗读课文上。
但课文中对话的提示语有的在前，如：磊磊说“这书上有图画吗？”有的提示语在中间，如：“太好了，太好了”川川和磊磊一齐跳起来，拍着手说，“我长大了，也来读这本大书”有的提示语在后，如：“这书上写着什么呢？”川川和磊磊一起问。
有些对话没有提示语，如2、3、4、5自然段的对话。
所以，在分角色朗读之前，要先引导学生结合课文插图，读懂那句话是哪个角色说的，特别对没有提示语的对话，要引导学生通过说话的内容来确定是谁说的话。
然后让学生在小组中分角色试读。
以小组为单位分角色读、师生分角色读、小组派代表到讲台上赛读等形式进行朗读训练。
我注意让每个学生都有充当角色朗读的机会，激发他们朗读的兴趣。
通过朗读，使学生懂得了为什么叫“岩石书”，岩石书上“写”着什么，告诉我们什么，读了这本“书”有什么作用等等。
从而激发学生热爱大自然，爱科学，爱地质科学的兴趣。
《岩石书》教学反思2 《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它了解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。
学了课文后，学生觉得太奇妙了。
于是，我又趁机让学生补充了解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。
学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇了”“大自然真是太奇妙了”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。
”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本巨大的书”有的说：“我将来要到海里去读大海这本书”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言”还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到更多的宝藏”……中午，我便惊喜地看到许多孩子的手上捧着一本厚厚的书，那就是《自然百科知识全书》。
语文S版二年级语文下册教案岩石书
语文S版二年级语文下册教案岩石书课程简介：岩石书是小学二年级语文下册的一篇阅读课文，作者是钟琳。
本课程主要是通过对这篇课文的教学探讨，让小学生在阅读、理解、表达等方面得到综合提高，同时也促进了学生的思考能力和语言表达能力。
教学目标：1.学习阅读岩石书这篇课文，理解文章内容、抓住重点，思考和表达。
2.通过学习这篇课文，培养学生语文阅读的兴趣和能力。
3.提高学生的语言表达能力，让学生自由运用语言进行表述。
4.利用教学手段，创设情境，让学生在情境中学会分享、合作、体验和创新。
教学重难点：重点：1.学习、理解这篇课文的主要内容，概括出文章的主旨。
2.培养学生读懂文章，深度思考文中的道理，体现文中的情感。
3.通过学生问题的引导，调动学生的阅读兴趣，促进学生合作、实践和创新的能力。
难点：1.学会使用正确的语言描述和表述，掌握话语与文字表述之间的差异。
2.提高学生的思维能力，让学生通过自我思考，感知事物的本质。
3.培养学生的创造能力，帮助学生将感悟化为语言表达。
教学内容：第一部分：预习1.学生熟读课文，认真理解文章的主旨，预先了解文章的基本内容。
2.指导学生了解阅读策略，通过预测与推测等方式，提前预测文章的主旨，提高学生对文章的理解和阅读的能力。
第二部分：导学1.通过学习岩石书这篇课文，引导学生思考谁是文章的作者，文章是讲了什么事情。
2.引导学生理解作者的写作意图，领会文章的情感色彩，抓住文章的重点理解和表述。
3.提高学生运用语言表述的能力，让学生分析文中的关键意思和信息，以及言语的表达方式。
4.借助课件、图像、音乐、游戏和互动式展览，让学生感受浓厚的情感氛围，增强学生在感悟和表达方面的自信心。
第三部分：练习1.开展语言讨论活动，鼓励学生自我思考和自由表述，通过对问题的引导和学生之间的互动讨论，让学生进一步深度思考和欣赏文章。
2.通过习题、作文和口语表演等多种形式的语言表达，培养学生语言交流、语言思维和语言应用的能力。
(语文S版)二年级语文下册第7课《岩石书》优秀教学案例
3.结合课文内容，设计富有启发性的问题，激发学生的探究欲望，提高学生的解决问题的能力。
4.运用角色扮演、情景模拟等手段，培养学生的表演能力和创造力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然科学的兴趣，激发学生探究未知世界的欲望。
2.培养学生热爱大自然、保护环境的意识，提高学生的生态保护意识。
在教学过程中，我将灵活运用各种教学策略，结合学生的实际情况，适时调整教学方法和节奏，以保证教学效果的最大化。同时，我会充分关注学生的个体差异，给予每个学生个性化的指导和支持，帮助他们在学习过程中不断成长和进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示美丽的自然风景，引导学生欣赏大自然的美丽。
3.小组合作的学习方式：组织学生进行小组讨论和合作活动，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力，提高了学生的协作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价的培养：引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力，同时组织学生进行互评和他评，培养学生的批判性思维和客观评价能力，为学生的全面发展提供了指导。
2.引导学生通过课文内容寻找答案，培养学生自主学习的能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问，组织学生进行讨论，培养学生的批判性思维。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的观点和想法，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
2.设计小组合作活动，让学生共同完成任务，培养学生的协作能力和解决问题的能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示岩石的图片和视频，让学生身临其境地感受岩石的美丽和神奇。
7 岩石书_教案
语文教学设计
教材：语文二年级下册
课文：7 岩石书
板块：教学设计—教案
设计思路：
本篇课文通过小朋友川川和磊磊跟勘探队员的对话，讲述有关岩石书的事。
本课教学以新课程标准为指导，努力激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
1. 以读为主线，指导学生分角色朗读。
2. 利用多媒体，形象地了解文中的地质术语。
3. 通过学习，让学生学会关心自然，乐于与人交流。
教学目标：
1. 会认“磊、趴、读、哪、昆、陆、煤、炭、矿、饶、齐”11个生字。
2. 会写“队、读、埋、探、岩、定、密、富”8个字。
3. 读课文，理解为什么说“岩石就是书”。
培养学生热爱大自然、探索大自然奥秘的情感。
4. 会使用学习过的量词。
重难点分析：
教学重点：
会认课后的11个生字，能正确书写田字格的8个生字。
能正确、流利地朗读课文。
教学难点：
1. 分角色朗读课文。
2. 知道岩石书能告诉我们什么，激发学生热爱自然、观察自然、探索自然的兴趣。
课前准备：
1. 生字词卡片。
2. 多媒体课件。
课时安排：
2课时
教学过程：。
2018年度小学语文S版二年级下册7《岩石书》教学设计
《岩石书》教学设计教学目标：1、知识与能力：学会本课10个生字和5个二类字，理解有关的词语。
2、过程与方法：能正确、流利有感情的朗读课文。
3、情感态度与价值观：通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究，培养热爱大自然、热爱科学的志趣。
教学重难点：了解有关化石的知识，培养学生对周围感兴趣的事物刨根究底，乐于探究的态度。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣：1、书是我们常见的学习用品，从书中我们能汲取营养，获取丰富的知识。
今天我们要学习的课文与书有关，齐读课题：石头书2、看了课文题目，你有什么想法？二、初读课文：1、学生自读课文。
2、同桌互相读读，做做小老师。
3、分自然段指名朗读课文，教师相机指点。
三、弄清课文脉络，出示思考题：（1）、勘探队员告诉川川和磊磊，山上的石头一层层的，就像一册厚厚的书。
（2）、勘探队员叔叔介绍了“石头书”上的字和画。
（3）、川川和磊磊很高兴，也想读这本书。
四、学习生字：1、学生合作、交流学习10个生字的读音和字形、意思。
2、自学、领读二类字3、检查朗读有关的词语。
五、布置作业：1、练写生字。
2、正确、流利有感情的朗读课文。
第二教时一、复习检查：1、检查复习课后的词语。
2、自由提问：我们今天一起来学习课文，看了课题，你想知道哪些问题？二、学习课文：学习1～5自然段。
1、朗读课文：过渡：第1、2 自然段告诉我们勘探叔叔趴在一块大石头上聚精会神看着什么，这一不同寻常的举动引起了川川的好奇。
2、你读了课文明白了什么？3、石头像书吗？说说你的看法4、指导朗读这两个自然段。
学习6～13自然段。
1、朗读课文：思考：勘探员叔叔面前明明是一块光秃秃的石头，可他为什么说自己在读书？（引导学生从石头的外形，石头的字画，及石头的价值和作用这些角度考虑）2、小组学习，交流；（1）、你读了课文后，明白了什么？石头上的字指的字是什么？画指的是什么？（2）、川川和磊磊听了勘探叔叔的话，为什么“不禁笑了起来”，“不禁”是什么意思？3、分角色朗读课文。
2018年新版语文S版二年级7.岩石书教案及教学反思.doc
7.岩石书教学目标：1.知识目标：认识11个字，会写8个字。
2.能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3.情感目标：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书” o 教学难点：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读课文1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读儿遍，把字音读准，把课文读通。
2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了儿个人物，他们都是什么人，各叫什么？3.再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书” O三、读读议议1.指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这儿句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这儿段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书” o2.指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读憧了什么？3.指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程°4.指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5.读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读1.在小组中分角色读。
2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字1.巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
2.写字指导。
（1）读我会写的生字。
（2）给生字组词。
（3）同桌交流用自己的方法记忆生字。
象——（）那像——（）哪（）漫——（）（）慢——（）第二课时（4）老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置.（5）学生书写，老师巡视，单个指导七、布置作业完成课后第3题“填一填” o读“词语花篮"中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上. 小练习：给下面形近字注音组词.一、复习引入1.认读生字词。
小学语文7-教案设计.岩石书
小学语文7-教案设计.岩石书
标题：《岩石书》课堂教学设计
【教学目标】
1. 了解岩石是自然界的一种物质，认识不同的岩石种类和形态特点。
2. 学会通过观察岩石石纹来了解其生长环境和历史背景。
3. 培养学生对环境和自然的关注与热爱，培养学生的观察和思考能力。
【教学过程】
Step 1 导入新课
由于本课有一定难度，引导学生先进行一些新知识点的预习，老师会在板书上写上几个关键词，如岩石、石纹等，让学生自己尝试描述它们的概念。
然后再请一位学生上来将自己的想法口述出来。
Step 2 认识岩石
让学生集体观察教师带来的不同形态的岩石，然后请学生尝试用自己的语言描述不同的岩石，比如：颜色、形状、质地等方面。
Step 3 石纹研究
将不同的岩石翻过来，教师将石纹向学生进行展示，让学生观察和模仿。
学生可以通过细致的观察和思考，揣摩出不同岩石发展的历史和环境背景。
Step 4 学生自主探索
在讲解完毕后，老师可以让学生自由发挥，探索更多的岩石，以发现自然界的美妙之处，同时在探索中，也学会了解科学。
【串联思路】
1. 本课的过程比较轻松，没有那么多的教学繁琐操作。
因此，让学生自由探索，自我发挥的时间也会比较多，利于激发学生对于知识，对于自然环境认知和兴趣。
2. 着重培养学生的观察和思考能力，这将对学生日后的生活学习产生积极影响。
3. 每节课后学生分析总结，具有较强的学习和思考能力。
进而使他们逐渐形成合理的思维方式。
《岩石书》教学反思范文
《岩石书》教学反思范文
《岩石书》这篇课文主要让学生懂得岩石是一本特别的书，人们能通过它理解地质的变动，还能帮助祖国寻找宝藏。
学了课文后，学生觉得太奇妙了。
于是，我又趁机让学生补充理解大自然中的一些特别的书，如：树的年轮可以告诉我们它的年龄，循着胡杨树可以找到地下水等等。
学生听后，教室里的惊呼声此起彼伏，“哇，太神奇
了！”“大自然真是太奇妙了！”……看着一张张涨红的小脸和一双双渴求知识的眼睛，我激情高昂地说“是呀，孩子们，宇宙中有多少特殊的书呀！小到一棵草，一株花，一块石头，大到一片海洋，一颗星球，只要我们认真去阅读，就能读懂许许多多的知识。
”孩子们马上争先恐后地表达自己的愿望，有的说：“我将来要飞上天，去读天空这本宏大的书！”有的说：“我将来要到海里去读大海这本书！”有的说：“我要到森林里去和每一种树对话，读懂它们的每一种语言！”还有的说：“我将来要利用大自然中的书为祖国找到更多的宝藏！”……中午，我便惊喜地看到许多孩子的手上捧着一本厚厚的书，那就是《自然百科知识全书》。
看着他们聚精会神的样子，我欣慰地笑了。
我想：这就是语文课人文精神的魅力吧，它就像一股清泉，静静地滋润着孩子们的心田。
上完这节公开课，在朗读方面，感觉学生个别朗读效果比较好。
唯一缺乏的是在课堂调控时，注重了个别朗读，缺少了集体朗读。
本来在练习说练习这一环节之后有全班角色朗读，由于时间不够，给删除了。
在问句和感慨句的练习中，最后有一环是全班男女对读的，可是给漏了。
在“自由读文，说说”一环中，学生表现不错。
能提问，而且在读完“小知识”后能自行解决问题。
《岩石书》教学反思.doc
《岩石书》教学反思反思《摇滚之书》小学科学课程的教学，必须着眼于该学科自身独特的文化背景:能力和素质要求、价值取向、学生的学习心理、认知特点、兴趣偏好，并进行有针对性的设计和操作。
接下来，让我们来看看《摇滚之书》的教学反思，仅供参考！《岩书》教学反思1《岩书》本文通过儿童川川和雷与探险队员的对话讲述岩书的故事。
课文是以对话的形式写的，所以我的教学重点是指导学生以不同的角色阅读课文。
然而，文本中有一些对话的暗示，例如，雷磊说，“这本书里有图片吗？”一些提醒在中间，例如:“太好了，太好了！”四川和雷磊一起跳起来，拍手说:“等我长大了，我也会读这本大书！”一些提醒后来出现了，比如:“这本书说了什么？”四川和雷磊一起问道有些对话没有暗示性的词语，比如自然段落2: 3，4和5中的对话。
因此，在以不同的角色朗读之前，应该引导学生结合课文中的插图来理解哪个角色说了句，尤其是对于没有提示的对话，并且应该引导学生通过讲话的内容来确定谁说了句。
然后让学生尝试小组中的角色。
小组朗读，教师和学生分角色朗读，小组派代表上台朗读。
我注意让每个学生都有机会在朗读中发挥作用，激发他们朗读的兴趣通过朗读，学生可以理解为什么它被称为“摇滚书”，什么是“写在”摇滚书上，告诉我们什么，阅读这“书”的功能是什么等从而激发学生热爱自然、科学和地质科学的兴趣。
《岩石书》教学反思2《岩石书》本文主要让学生了解岩石是一本特殊的书，通过它人们可以了解地质变化，帮助祖国寻找宝藏。
学完课文后，学生们认为它很棒。
因此，我借此机会让学生们了解一些自然界中的特殊书籍，如:树木年轮可以告诉我们它的年龄，地下水可以沿着胡杨树找到，等等听完学生的话，教室里充满了尖叫，“哇，太神奇了！”“大自然太神奇了！”......看着红色的小脸和渴望知识的双眼，我激动地说:“是的，孩子们，宇宙中有多少本特别的书！像草、花、石头一样小，像海洋和行星一样大，如果我们仔细阅读，我们可以读到很多知识。
XX年新版语文S版二年级7.岩石书教案及教学反思
XX年新版语文S版二年级7.岩石书教案及教学反思岩石书教学目标：．知识目标：认识11个字，会写8个字。
．能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
．情感目标：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教学难点：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学课时：两课时教学过程：课时一、出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？二、初读．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
．读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么？．再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议．指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
．指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？．指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
．指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
．读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读．在小组中分角色读。
．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题六、识字写字．巩固生字，用卡片认读，插读，组词读，学生自主记字形。
．写字指导。
读我会写的生字。
给生字组词。
同桌交流用自己的方法记忆生字。
老师讲解每个生字的重点笔画并在填字格中的位置。
学生书写，老师巡视，单个指导七、布置作业完成课后第3题“填一填”。
读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。
小练习：给下面形近字注音组词。
象——那——漫——像——哪——慢——第二课时一、复习引入．认读生字词。
二年级下册语文教案7岩石书语文S版word版
二年级下册语文教案7岩石书语文S版word版第七课岩石书正确、流利地朗读课文，读好人物的对话。
2.激发学生对自然科学知识产生浓重的兴趣，产生研究、探究的欲望。
课文，能分角色朗读。
课时课前交流。
1.师：同学们，我们每天都在读书，说说我们读的书是什么样子的？学生自主发言。
师总结：我们读的书是纸做的、是彩色的、有图画的、可以翻开合上，可以学到许多知识2.师：老师听说过一种很特别的书，叫做“岩石书，你们想读这种书吗？今天我们就来认识这种书。
板书课题二、揭题、读题、质疑。
1.师：全班齐读课题。
2.出示新词卡片、复习生字词。
师：上新课之前，我先来看看同学们对生字词都掌握了没有，先请大家把词语齐读一遍。
生齐读都不错，如今看谁是火眼精睛，反响最快。
3.师：同学们上节课学得真不错，那岩石书到底是一本什么样的书呢？过渡：下面请大家翻开课本P24页，听老师把课文读一遍，你们完成下面练习：1、标出自然段。
2、课文中出现了哪几位人物？3、川川和磊X问了哪些问题，用直线画出来。
三、学习课文，理解文意。
1、老师范读课文。
2、指名答复以下问题，并板书问题。
一解第一个问题1.师：我们来看看川川和磊X的第一个问题，第一个问题是什么？2.师：当时勘探队员叔叔正趴在大石头上看，叔叔的这个奇怪的动作引起了两位小朋友的好奇师：所以川川和磊X是用什么样的语气来问的呀？奇怪的3.师：谁来试一下，读出川川和磊X好奇的语气？指名读过渡：一块大石头有什么好看的呀？还要趴在上面，离近点，看仔细，你觉不觉得奇怪呀？4.师：谁来告诉大家，勘探队员叔叔到底在看什么呢？5.课件出示：我在读书呢！板书：。
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2018年新版语文S版二年级7.岩石书教案
及教学反思
教学目标：
1．知识目标：认识11个字，会写8个字。
2．能力目标：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
3．情感目标：教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点：通过阅读能理解勘探员为什么把岩石称作“书”。
教学难点：
教育学生热爱大自然，培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学课时：两课时
教学过程：
第一课时
一、出示课题，设疑激趣
读了课题，你们想知道什么？
二、初读课文
1．学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准，把课文读通。
2．读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个
人物，他们都是什么人，各叫什么？
3．再读读课文，给课文找自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。
三、读读议议
1．指名读1-5自然段，说一说2-5自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道，再说一说这几段中勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。
2．指导读6-7自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么？
3．指导读8-9自然段，理解岩石书上“写着什么？”理解“这块陆地沉下去变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。
4．指导阅读10-11自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。
5．读最后自然段。
联系全文启发学生对地质科学的兴趣。
四、指导朗读
1．在小组中分角色读。
2．各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价，评价时要以鼓励为主。
五、指导完成课后第2题
六、识字写字。