春朱自清人教版
《春》——人教版七年级上册第一单元第一篇课文
春雨
春雨图
特征:细密、轻盈 角度:由物到人 由近到远 写法:动静结合 修辞:排比、比喻
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家 户户，老老小小，出赶趟儿似的，一个个都出来了。舒舒 活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计 在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春草
春草图
特征 角度 写法 修辞 嫩、绿、多、软 由物到人
正面与侧面结合 拟人
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜 味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花 下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿， 有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
春风
春风图
特征:温暖柔和 角度:触觉嗅觉视觉听觉 写法:多感官描写 修辞:拟人比喻
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层 薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿 也青得逼你的眼。傍晚 时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路 上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工 作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文 内容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序 描写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
一、导入课题
让学生欣赏歌曲《春 天在那里》（听完歌曲： 让他们口头描述“我心 中的春天景象”）
语文课文《春》
语文教材《春》的课文、分段及主题《春》是我国现代散文家朱自清先生在1933年7月所创作的一篇优秀散文，先入选多种版本的中学语文教材。
下边整理分享人教版七年级上册的课文原文、分段及主题。
春朱自清盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
新人教版七年级上册语文第1课《春》
子,与轻风流水应和着”运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
5.春雨图
春雨有什么特点？ ⑴“雨是最寻常的，一下就是三两天。” 写出了春雨的经常。 ⑵“像牛毛、像花针，像细丝，密密地斜织着。” 写出了春雨的多、细、密的特点。
⑶“人家屋顶上全笼着一层薄烟。” 写出了春雨的轻盈。 ⑷“树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。” 写出了春雨的润物。
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出
的挤劲。
⑵用“ 嫩嫩的 ”写春草的质地； ⑶用“ 绿绿的 ”写春草的色泽；
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面，为什么放在句末？ 放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出小草嫩绿 的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
⑷用“
一大片一大片满是的 ”写春草的长势。
这三个比喻各自成段，看看它们的顺序能否颠倒，如果把 这三个比喻合为一段，表达效果会有什么样的影响 ?
结尾三个句子，不仅比喻巧，意义深，而且分行排列，
先后有序。这三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青
年”，形象地点明了春天的成长进程。所以顺序不能颠倒。如
果把这三个比喻合为一段，则层次不明显，表达效果没有这样
总
起
“一切……”这个自然段是怎么写春天的?
这个自然段是宏观勾勒春天。先写“一切”画出春的轮廓。用 “朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人。
这三个“起来了”照应“刚睡醒”“张开了眼”。
“一切……”这个自然段运用的什么修辞手法？有什么好处?
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 三个“起来了”照应“刚睡醒”，运用拟人句和排比句，语 言简洁，却生动地写出了冬去春来、万物复苏的春的轮廓。
新人教版七年级上册语文第11课朱自清《春》(64张ppt)
第三部分（8—10）：赞春。 （“新”“美”“力”）
理清线索
（一）盼春
（总领全文，开启下文） （2）总绘春天
（3）春草图
（二）绘春
（4）春花图 （5）春风图
（6）春雨图 （7）迎春图
（8）“新”
（三）颂春
（9）“美”
（10）“力”
结构严谨
第一部分：盼春
2021/11/3
“盼望着，盼望着，东风来了，春天的 脚步近了。”
读准字音：
酝酿 yùn niàng 宛转 wǎn
应和 hè
嘹亮 liáo
烘托 hōng
静默 mò
欣欣然 xīn
呼朋引伴 hū
和平hé 应和hè
和 和药huò
和牌hú 和面huó
散文săn
散
散步sàn
涨水Zhăng
涨
涨破Zhàng
理清文章思路
2021/11/3
第一部分（1）：盼春。总领全文
第二部分（2—7）：绘春。 （五幅春景图：春草图、春花图、春风图、 春雨图、迎春图）
1、红的像火，粉的像霞，白的像雪。
2、散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 3、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
4、春天像刚落地的娃娃，春天像小姑娘，春 天像健壮的青年。
修辞分析：拟人句
1、盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2、一切一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
3、山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
想象，由实写到虚写，由眼前的 春花想到秋实。
2021/11/3
➢“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹 着，大小的蝴蝶飞来飞去。” “闹”字不仅有嗡嗡的声响，而且 呈现出一派热闹的景象。 侧面衬托出春花的香味浓郁。
语文人教版七年级上册朱自清《春》ppt课件 第二课时
春雨图
1、作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天 像牛毛、像花针、像细丝
……一层薄烟 绵长
细密 轻盈
2、“小草儿也青得逼你的眼。”中 “逼”字好在哪里？ “逼’字生动活泼，富有动感，突出 雨中植物新而闪光，充满生机的特 点。
3、“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。” 不是写春雨，能否删去？ 不能。这句话虽未写雨景，却衬托 了雨夜的寂静和祥和。
你能仿照本文，通过视觉、听觉、味 觉、触觉、嗅觉等角度来描写夏、秋、 冬任一季节中的某一景物吗？
要求：1、运用修辞手法； 2、100字左右。
4、这一段的写景顺序怎样？传达怎样的 气氛？ 动静结合、由景到人、由近到了人们什么样的精神状 态？与前4幅自然春景图有何联系？
“舒活舒活筋骨抖擞抖擞精神”——积 极进取、奋发向上的精神状态 由景及人，春到人欢，与开头呼应。
2、“一年之计在于春”有何含义？ 激励人们把握春光，奋发向上。
喜 爱 赞 美
盼春 盼……来……近……急切心情 总
（1 ） 春草图（草报春）
总体轮廓 山（朗润） 局 部 描 水（涨） 绘 太阳（红）
绘春
（2-7）
春花图（花争春）
春风图（风唱春）
春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 娃娃—新 姑娘—美
分
颂春
（8-10） 三个比喻句
总
青年—力
自学指导三：如何写景
二、从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近 到远、从上到下等； 四、虚实结合，动静结合；
颂春图 1、运用什么修辞手法？写出了春的什 么特点？这三个句子可否调换位置？
用比喻、排比、拟人的修辞。 表现春天“新”、“美”、“力”的特点。 不能,因为这三个比喻句是从“娃娃”写到 “小姑娘”又写到“青年”，按照喻体由出 生——美丽——健康的成长顺序排列，形象 地写出了春天不同时段的不同景象。
语文人教版初中一年级上册 朱自清《春》
➢“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿， 还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”
这是从嗅觉的角度写春风的味道。
2020/3/30
➢“鸟儿将巢安在······跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛 ，这时候也成天嘹亮地响着。”这句话好在哪？
拟人，形象生动地写出鸟儿迎春的欢乐。 这是从听觉的角度写春风的悦耳。
春风图
2020/3/30
作者从哪些感觉来写春风？
像母亲的手抚摸着你 泥土的气息、草味、花香
触觉 柔和 嗅觉 芳香
鸟鸣、清风流水、短笛 听觉 悦耳
运用各种感觉描绘春风
运用了哪些修辞手法？
春风图—风唱春
2020/3/30
➢“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸 着你。”这句话好在哪？
这句话运用引用、比喻和拟人的修辞手法，突出春风 和煦的特点。 “抚摸”一词巧妙地表达了春风的温暖和柔情。 这是从触觉的角度写春风的柔和。
学习目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内 容，把握作者的感情。 ②学习作者抓住特点、多角度、按顺序描 写景物的写法。 ③揣摩、品味本文优美的语言。 ④培养热爱大自然、珍惜青春的感情。
爱国学者朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,现代散文家、诗 人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集 《欧游杂记》、《背影》,以及一 些文艺论著，收在《朱自清文集》 里。
2020/3/30
欣欣然[xīn xīn rán] 繁花嫩叶【fán huā nèn yè】 呼朋引伴【hū péng yǐn bàn】 花枝招展[huā zhī zhāo zhǎn]
和平hé
唱和、应和hè
和 和药huò
晕
《春》人教版
春天来了，可我什么也看不见！
春风图
“吹面不含杨柳风”，
不错的，像母亲的手抚摸 着你。风里带来些新翻的 泥土的气息，混着青草味 儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当 中，高兴起来了，呼朋引 伴地卖弄清脆的喉咙，唱 出宛转的曲子，跟轻风流 水应和着。牛背上牧童的 短笛，这时候也成天嘹亮 地响着。
“钻”字用得好，“钻”字表现了生命力顽强， 写出了春草破土而出的挤劲。
⑵用“ 嫩嫩的 ”写春草的质地； ⑶用“ 绿绿的 ”写春草的色泽；
“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”前面， 为什么放在句末？
放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调， 突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。
⑷用“ 一大片一大片满是的 ”写春草的长势。
同学们，这道理其实很简单：谁都认为春天是最美好的，这个 人居然连万紫千红的春天都看不到，自然是最可怜最值得同情的。 我们拥有一双明亮的眼睛，应该倍加珍惜，就让我们睁大眼睛，敞 开心扉，一起去感受朱自清先生的《春》吧！
2020/6/28
感受春的气息
春
朱自清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦，现代著名 的散文家、诗人、学者、民主战士。
➢第2自然段写了哪些景物？与3-7自然段存 在着什么关系？
总分关系。
采用“先总说，后分说”的结构来描绘春 天。 写“山、水、太阳”，总写了春回大地， 万 物复苏的整体轮廓。
新人教版七年级语文上册第一单元《春》
品味语言
4.看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。 __答_：__运__用__了__比_喻__、__排__比__的_修__辞__方__法__，_形__象__贴__切_地__突__出__了__雨_多__、__细__、__密_、__斜_ 、 _薄_的__特__点__。__________________________________________________
知识点解析
知识点二：比喻、拟人修辞手法的作用
比喻修辞的作用：把××比喻成××，生动形象的写出了××事物（景物） 的××特点，表达了作者××思想感情。 拟人修辞的作用：这句话运用了拟人的修辞手法，把××人格化，生动形象 的写出了× ×事物（景物）的××特点，表达了作者××思想感情。
写作背景
《春》大致写于1928年至1937年（正值中国“十年内战”时期，也是中国经 济迅速发展的“黄金十年”）。朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的 那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。在大自然 中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文《春》，这篇散文以 诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和 带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作 品可以说是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。反映了他对美的追求， 对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。
第1课 春
春
——朱自清
作者简介
朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名朱自华， 字佩弦，号秋实，中国现代诗人、散文作家。原籍浙江绍兴，生 于江苏东海，长大于江苏扬州，故称“我是扬州人”。
朱自清以散文闻名，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细 腻地抒写出对自然景色的内心感受，达到情景交融的艺术境界。 著名散文有《背影》、《荷塘月色》、《绿》等。
朱自清《春》教案及练习(部编人教版七年级语文上册第1课)
朱自清《春》教案及练习教学重难点：①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。
《春》一、作者简介：朱自清（1898—1948），现代散文家、语文教育家。
字佩弦。
原籍浙江绍兴，生于江苏东海。
朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。
散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。
本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。
二、基础知识积累及运用：1、读准字音：Rùn yùnniàng wǎn yùn suōlì朗润酝酿宛转黄晕披蓑斗笠hèliáo sǒu chēng应和嘹亮抖擞撑起2、掌握多音字和形近字：①薄：báo薄饼；bó浅薄；bò薄荷；②晕：yùn晕车；yūn头晕；③散：sǎn散漫；sàn散会；④；混：hùn混合；hún混水摸鱼；⑤撩：liáo撩拨；liāo撩起liáo嘹亮、liáo缭乱3、掌握词义：欣欣然、朗润、酝酿、繁花、呼朋引伴、卖弄、宛转、黄晕、烘托、和平、舒活、花枝招展（补充注释）应和：回答或随声附和。
抖擞：振作，振奋。
三、整体感知：1、有感情地朗读课文，分析结构。
第一部分（第1段）：盼望春天。
第二部分（第2-7段）：描绘春天；第三部分（第8－10段）：赞颂春天。
2、文中具体描绘哪五幅春景图？3、具体抒发了作者对春天怎样的感受？四、研读与赏析：（一）盼春1、作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？提示：“盼望着，盼望着”。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
2、为什么用两个“盼望着”？提示：反复的修辞，更能表达作者向往春天的急切心情。
人教版七年级语文上册教学课件：第一单元第1课《春》
春草勃发
春花图
红的像火
粉的像霞
白的像雪
分三层来写春花：
• 树上：花朵多；花色艳；
花味甜（联想）
• 花下：蜂闹蝶舞，喧闹沸
腾（侧面）
• 遍地：数量多；种类丰富；
闪烁（由点到面）
这一段，色与味、虚与 实、动与静、高与低结 合，勾连映衬，烘托渲 染，画面五彩缤纷，立 体感很强。
雨中有哪些自然景物？
• 树叶：绿得发亮（侧面） • 小草：青得逼你的眼（侧面）
视线转向人间的生活：
• 雨夜的XXX（家家一灯如豆） • 白天的活动（行人，农民） • 春雨沐浴的温馨（房屋）
以上四幅图画，从四个侧面描 画了春景的美。“一切景语皆 情语”，描画春景的字里行间 都充满着作对春天的爱好、 赞美之情，这就是寓情于景的 表现方法。
语文
1. 春
朱自清
爱国学者 朱自清
朱自清(1898-1948),字佩弦， 现代著名的散文家、诗人、学者、民 主战士。1920年毕业于北京大学哲学 系。在大学读书后期，受五四运动影 响，开始写新诗。1925年任清华大学 教授 ，后从事散文创作。
朱自清是一个很有骨气的人，他 的一些诗和散文表现了对黑暗现实的 不满，对光明未来的期待。
迎春图
“ 一年之计在于春”
• 激励人们把握时机，奋发向 上，辛勤劳作，也抒发了作 者热爱生活，进而要创造美 好生活，积极向上的感情。
赞春
• 新：新生命的开始，给人无限希望 • 美：令人爱好 • 充满活力：给人以信心和力量
这篇优美的写景抒情散文抓住 春景的特点，描画了大地春回、 生机勃发的动人景象，赞美春 的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努力工作， 奋发向上。
朱自清《春》教案人教版《春》教案设计
朱自清《春》教案人教版《春》优秀教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《春》；（2）理解课文中的生字词，并能运用到实际情景中；（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并能够运用到写作中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容；（2）学会欣赏朱自清的散文风格，提高自己的审美情趣；（3）学会通过朗读、默写等方式，体会课文中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱春天、热爱生活的情感；（2）培养学生珍惜时光、积极向上的生活态度；（3）培养学生关注自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读和背诵《春》；2. 理解课文中的生字词和修辞手法；3. 深入理解课文内容，体会作者的情感。
三、教学难点：1. 课文中的生字词和修辞手法的运用；2. 通过对课文的理解，培养学生的审美情趣；3. 引导学生关注自然，培养保护环境的意识。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍朱自清及其作品《春》；（2）学生齐读课文，感受春天的美好。
2. 自主学习：（1）学生自主学习课文，理解生字词和修辞手法；（2）学生合作探究，深入理解课文内容。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文中的生字词和修辞手法；（2）教师引导学生欣赏朱自清的散文风格。
4. 情感体验：（1）学生通过朗读、默写等方式，体会课文中的情感；（2）学生分享自己的感受，与同学交流。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，布置作业。
五、课后作业：1. 正确朗读和背诵《春》；2. 运用课文中的生字词和修辞手法，写一段话；3. 写一篇关于春天的作文，体会春天的美好。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括朗读、背诵、写作等方面，评估学生的学习效果。
3. 学生互评：鼓励学生相互评价，共同进步，培养学生的团队意识和合作精神。
人教版语文七年级上册《朱自清 春》
一、观察细致，描述生动真切。注意抓住富 有特征的春天的景物进行具体生动的描写。
二、诗情画意相融合。没有直接写自己对春天 的热爱、赞美之情，而是用抒情的画笔， 赋予各种景物鲜明的感情色彩，情融于景。
三、语言朴实清新，准确生动，句式富于变化。 在散语中大量使用对称或排比的短语式短 句，既流畅又整齐。再加上叠音词和口语 词的使用，使文章活泼、自然，充满诗情 画意。
⊙ 认真观察，力求细致。
⊙ 可以从景物的形态，颜色，声音，味道，性质 等着笔，调动人的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触 觉来发现美。
⊙ 可以实写，也可以虚写（比如通过联想，想象 写景）。 ⊙ 要按照一定的顺序安排景物 。 ⊙ 适当运用一些修辞手法，比如比喻，拟人，排 比等增加文章的文采。
课外练笔——请你模仿春景图的写法，写一幅春 水图或春山图或春树图。
◆自由朗读“绘春”部分，思考、讨论： 第2自然段与3-7自然段存在着什么关系？
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了
总分关系
❖ 这里采用“先总说，后分说”的结构来 描绘春天。
❖ 文中写了“山、水、太阳”，总写了春 回大地，万物复苏的整体轮廓。
春草图
◆文章抓住了春草的什么特点？ 嫩、绿、满、软—— 草（生机勃勃）
抒发了作者赞美春天的真挚情感，总 结了全文，表现了积极向上的主题。
◆ 能不能把这三个自然段调换成这
样的顺序？为什么？
不能。这三个句子从“娃娃” 到“青年”，力量上由小到大， 时间上从先到后，形象地点明了 春天的成长过程，先后有序。
总领全篇，开启下文 盼春 （1）( 盼望着、来、近—— 急切心情 ）
拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
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作者抓住了春雨什么特点？ 一下就是三两天
抓住 特点 像牛毛、像花针、 细密闪亮 描绘 像细丝 春雨 轻盈 ……一层薄烟 的 “润” 绵长
迎春图
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里 乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的， 一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精 神，各做各的一份儿事去。“一年之际在于 春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的， 它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们上前去。 春天像……
像娃娃：“新”
赞春
（第8-10段）
像小姑娘：“美”
呼应开头 点明中心 像青年：“力”
• 本文赞美了春天给人带来 的活力、希望和力量，抒 发了作者对春天的热爱和 对未来的憧憬。
水涨
yùn
应和
cáng
薄烟
黄晕
捉迷藏
săn
宛转
zhuăn
散在草丛里
学习目标
1.学习朗读技巧，注意读出感情；
2.学习运用多种写景的方法。
学习重点
有感情的朗读，体会作者“热爱 春天，赞美春天”的思想感情。
学习难点
学习运用写景的方法。
思考作者是从哪几个方 面写春的？尝试用简要的语 言概括课文所描绘的景物以 及作者所要表达的感情。
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放，花多花繁的情景。 “ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。 “花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 “ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 运动想象，用虚些的手法由眼前的春花想到秋实，从侧 面写出了花朵花香。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不 让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉 的像霞，白的像雪。花里带着甜味；闭了 眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的 蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有 名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛， 像星星，还眨呀眨的。
用了哪些修辞和写作手法？写出了什么特点？
如何写景
一、运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排 比等； 二、从不同的感官角度来描写，如视觉、
听觉、 触觉等； 三、按照一定的顺序来描写，如从高
到低、从近到远等； 四、虚实结合，动静结合；
本周作文
ห้องสมุดไป่ตู้学习本文的写景的方法， 观察秋的景物，写一篇秋的 方章。
《春》是一篇诗意盎然的抒情散 文。春本来是自然界的一个季节， 本文用了多种修辞手法赋予它以感 情和生命。作者抓住春的主要特征， 虚实结合，动静结合，从不同角度， 用极富表现力的语言，描绘了大地 回春、万物复苏、生机勃发、草木 争荣的景象，抒写出作者热爱春天、 憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒 情诗，一幅风景画，更是一曲春的 赞歌。
春
朱自清
朱自清
朱自清(1898－1948),字佩弦， 江苏省扬州市人,散文家、诗人、 学者、民主战士。有诗文集《踪 迹》、散文集《欧游杂记》 、《背 影》,以及一些文艺论著，收在 《朱自清文集》里 。
散文代表作有 ：《绿》、《春》 、《荷塘月色》、 《背影》等。
读一读下面的词语
zhăng yì nghè bó
春风是无形的，作者通过哪些感觉来 写春风的？写了春风的什么特点？
春风是无形的，作者通过哪些感觉 来写春风的？写了春风的什么特点？
像母亲的手抚摸着你
鸟鸣、流水、短笛
触觉
泥土的气息、草味、花香 嗅觉
听觉
运用各 种感觉 描绘春 风柔暖
春雨图
雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看， 像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋 顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿 也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕 的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路 上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工 作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏 的，在雨里静默着。
清 明 时 节 雨 纷 纷 ，
唐 杜 牧
清 明
·
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，
不知转入此中来。
暗写风与太阳 明暗结合
春风图 “吹面不含杨柳风”，不错的，像母亲 的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在 微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花 嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清 脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应 和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹 亮地响着。
我们学过的描写春天的
优美诗句有哪些？你能背诵 么？
绝 句
唐· 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
春晓
唐· 孟浩然
春眠不觉晓， 处处闻啼鸟。 夜来风雨声， 花落知多少。
村 居
清· 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
万 紫 千 红 总 是 春
写作思路
春草图
小草偷偷地从土里 钻出来，嫩嫩的， 绿绿的。园子里， 田野里，瞧去，一 大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两 个滚，踢几脚球， 赛几趟跑，捉几回 迷藏。风轻悄悄的， 草软绵绵的。
正 面 描 写 侧 面 描 写
嫩、绿、满、 软（生机勃勃）
坐、躺、滚、踢、 跑、捉 人（喜悦、 高兴）
春花图
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 侧面衬托春花竟相开放，万紫千红，香味浓郁，生机勃勃的景象。 “野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨 的” 比喻、拟人，从视觉上 写出了野花闪闪发光、轻轻摆动的明丽 色彩，表达了作者的喜爱之情。
作者如何全方位的描写春花？
树上繁花 眼前花儿争春 花的色彩 像星星眨呀眨 树中昆虫 树下野花 由高到低 的顺序 想象结果实 虚实结合 的手法 花的味道 色味结合 全 方 位 描 绘 春 花 的 美
等 闲 识 得 东 风 面
无 边 光 景 一 时 新
胜 日 寻 芳 泗 水 滨
宋 · 朱 熹
春 日
咏 柳
碧万不二 玉条知月 唐 妆垂细春 贺成 下 叶 风 知 章一 绿 谁 似 树丝裁剪 高绦出刀 ，。，。
·
牧 童 遥 指 杏 花 村 。
借 问 酒 家 何 处 有 ，
路 上 行 人 欲 断 魂 。