技校语文的“最”与“法”浅谈技校语文的尴尬与必要
技校语文教学的困惑与解决方案探讨
技校语文教学的困惑与解决方案探讨摘要：当前技校语文教学存在的问题和困惑很多，如学生的语文基础差、语文学科不受重视、学生对语文学习缺乏兴趣，等等。
因此，如何提高教学质量，讲什么，怎么讲，是需要重点研究的课题。
教师要转变教学观念，根据教学内容，努力挖掘学生的兴趣点，不拘一格地组织教学，强化实用性，力争在改革语文教学的内容与方法中寻求突破，使语文教学有所创新，有所进步。
关键词：技校语文教学困惑解决方案技校语文教师长年奋斗在讲台上，工作热情十分高，然而面对技校学生方方面面的大小问题，必须本着对学生负责的态度，冷静地思考，理性地分析，将教学中遇到的困惑整理出来，谈谈自己的思考和体会，以期为教学工作的开展提供参考。
一、在语文教学中存在的困惑1.怎样提高学生对语文学习的兴趣？一方面，语文等基础文化课在技工学校中常常被忽视。
学生、家长大都将目光放在掌握一门技术上，他们看重专业理论课、技能实践课。
另一方面，技校学生在以往的学习中大都饱尝失意与失败的滋味，因为考不上高中或者高职，无奈之下选择来技校学习，其文化素质和综合素质较差，起点低、底子薄，对语文学习既无基础又无兴趣。
课堂上学生不愿参与活动，不爱回答问题，互动少，至于迟到、旷课、早退、上课打瞌睡、不认真做作业、在上课期间阅读不相关读物的情况更是时有发生，使得课堂气氛沉闷，这些都影响了语文教学质量。
2.如何发挥作用？很多技校教师对学生不管是否独到、是否有道理的见解，所做的只是一味叫好。
这样做不利于提高学生说的质量和思维的质量；语文课堂上，许多教师面对教学过程中出现的问题，不能或不敢及时做出应有的反应，对学生的各种意见，无法作出恰当的评价，更不用说点拨引导了。
有些教师虽然有迫切的调动学生积极性的愿望，但缺少行之有效的具体办法。
课堂上尽管对学生百般鼓励，学生却不领情，不想主动，不愿成为主体。
从教师的角度反思，还是缺少有效的操作办法，根本的原因还是自身功力不够。
3.怎样提高写作水平？作文写作一直是老师和学生都感到头疼的一项内容，因为尽管老师很努力地讲解，但学生仍似懂非懂，一筹莫展。
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策中职学校的语文教学面临着许多困难。
由于学生基础差异大，往往有一些学生语文基础薄弱，不爱学习语文；同时，这些学生的兴趣也可能不在语文方面，他们更喜欢科技、体育等其他领域。
此外，中职教育的时间短、任务重，教师不得不在有限的时间内完成语文教学任务，往往切方法不当，给了学生枯燥无味的语文教学体验。
在此情境下，如何调整语文教学，使学生愿意学习语文，提高语文水平，是中职语文教师需要面对的问题。
为缓解学生们对语文基础的薄弱和缺乏学习兴趣的困境，可依据以下对策进行调整。
一、因材施教，采取差异化教学。
中职语文学生的水平差异较大，要想让每个学生都能获得最大的收获，老师应根据学生的实际情况，采用不同的教学策略进行教学。
有的学生已经有一定的基础，可以采取较快的学习进度和较难的阅读材料；有的学生基础较弱，需要采取缓慢的学习进度和较简单的阅读材料。
只有能让每个学生都感到容易接受，才能让学生们对语文教学保持一定的兴趣。
二、将任务分解，注重细节。
中职学生的时间紧张，任务繁重。
在教学过程中，老师需要将学习任务分解成多个小任务，让学生能够逐步完成，并注重细节。
例如，对于一篇文章，可以让学生先阅读一遍，理解文章中的大意和掌握其中重要的信息，然后再进行逐句逐段的分析和理解，让学生充分体会到语言细节和修辞手法的运用。
这样的教学方式不仅能激起学生兴趣，同时也提高了学生的语文水平。
三、注重实践，发挥语文作用。
学生的语文学习必须贴近实际生活和工作需要。
中职学生的兴趣可能并不在语文领域，如果只是机械地教授语文知识，学生很难对学习产生兴趣。
因此，老师应该在教学中注重让学生发挥语文的作用，例如，让学生通过撰写简历、编写工作计划等实践性任务，学会如何运用语言表达自己的情感和想法。
这样的教学方式不仅可以提高学生语文水平，更可以让学生认识到语文在实际生活和工作中的重要性。
总之，中职语文教学既要符合学生实际，又要治本抓底，更要通过实践使语文知识能得到应用。
浅析中等职业教育语文课堂面临的尴尬及策略
浅析中等职业教育语文课堂面临的尴尬及策略【摘要】近几年来，随着基础教育改革在全国如火如荼的进行，大部分高等院校以及中小学教育体制都得到了较大的改革和完善。
然而，对于中等职业技术学校而言，教育体制改革却显得步履艰难。
中等职业教育中“重专业，轻文化”的现象横生，诸如语文这样的文化课根本不被重视。
要想大力开展中等职业教育，就必须从根本上改变这种现象，提升文化课的教学地位。
本文首先分析了当前中等职业教育中语文课堂陷入怎样的尴尬境地，然后提出了解决中等职业教育中语文教学尴尬局面的相应策略，以期为中职教育体制改革贡献一份微薄之力。
【关键词】中等职业教育；语文教学；尴尬；策略语文教学起到传播中国传统文化，传承文明的重要作用。
然而，当前大部分中等职业技术学校的学生整体综合素质都比较弱，知识面较狭窄，也没有很深的文化底蕴，因此，他们对文化学科基本都没什么兴趣。
再则，由于中等职业教育的教学目标是培养专业技术性人才，因此不论教师还是学生，都比较重视专业课，而忽视文化课。
这诸多因素使得语文教学在中等职业教育中陷入尴尬的境地。
就此，笔者针对当前中等职业教育中语文课堂教学面临的具体问题，探索解决当前中等职业教育语文教学这种尴尬局面的相应对策。
一、中等职业教育中语文课堂面临的尴尬境地1、重视专业课，而忽视文化课一方面，当前大部分中等职业技术学校在课程设置上普遍重视专业课，文化课课时少，基本成了陪衬。
在这样的教学环境中，教师自然也不重视语文文化课的教学，忽略对学生文化基础的培养和提升。
通过这种一味重视专业技能培养的教学模式培育出来的学生，综合素质普遍较低，文化底蕴差，很难进行自我教育和提升，这对今后的职业发展有很大的制约。
另一方面，一般来说，中等职业技术学校的学生都是较难入学高中的“差生”。
这些学生的文化基础知识都比较薄弱，他们认为只有专业技能才对今后的就职有帮助，文化知识根本毫无用处。
这样的思想，导致学生对语文文化课根本不重视，更不用说努力提升。
浅谈中职语文教学的困惑和出路
浅谈中职语文教学的困惑和出路中等职业学校是我国培养高技能人才的重要渠道，语文是一门基础课程。
然而，中职语文教学却存在许多困惑，例如学生文化水平低、课程设置重复、教学方法单一等问题。
本文将从多个角度分析中职语文教学的困境，并提出相应的解决方案。
困惑一：学生文化水平低中职学生的文化水平普遍偏低，部分学生甚至存在文盲现象。
这种情况下，传统的语文教学方法会很难达到预期效果，需要教师采用一些新的教学方式。
解决方案一：以学生为中心，采用个性化教学学生处于不同的学习水平，因此教师应根据学生的特点采用个性化教学方法。
教师可以根据学生的学习差异制定不同的教学计划和评价标准。
教师可以通过团队教学、小组讨论和课堂互动等方法鼓励学生积极参与，提高学生的学习兴趣和主动性。
解决方案二：以实际问题为切入口，提升学习效果我们可以通过让学生去研究实际问题，引导他们从实际出发进行思考和探究。
这种方法可以激发学生学习兴趣，提升学生的学习成效。
同时可以满足中职生对实用性的需求，增强教学的针对性，让学生在学习中渐渐地将所学知识应用到实际生活中去。
困惑二：课程设置重复，难以吸引学生中职语文课程设置重复，学生可能会感到很无聊，这使得学生难以积极学习。
解决方案一：根据教学目标设置课程内容中职语文教师应该根据教学目标设置课程内容，选取适当的教材，更新教材，开设有吸引力的新课程。
这样可以使学生更好地接受语文教育，将语文学习与实际生活联系起来。
解决方案二：采用互联网技术随着科技的发展，教学工具也应该与时俱进。
中职教师可以采用互联网技术，建立在线学习平台，提供丰富的教学资源和互动途径。
通过这种平台，学生可以自由选择自己感兴趣的课程，提高学习的积极性和主动性。
困惑三：教学方法单一，缺乏创新中职语文教学方法相对单一，教师缺乏创新意识，教学方法不够灵活，导致学生学习效果不理想。
解决方案一：多样化的教学方式教师应该采用多种教学方式，包括小组讨论、课堂互动、课外活动、视频学习、班级比赛等，从而激发学生学习兴趣，提高学习效果。
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策1. 引言1.1 中职学校语文教学的重要性中职学校语文教学的重要性在于其对学生语文素养的培养具有重要意义。
作为语文学科的基础课程，语文教学不仅仅是传授语文知识和技能，更重要的是通过语文课程的学习，培养学生的语言表达能力、文字理解能力、思维能力和创新能力。
语文教学还有助于学生形成正确的价值观和审美观，提高学生的文学素养和人文素养。
在当今信息爆炸的社会环境下，语文教学更具有重要的价值，可以帮助学生更好地理解和应用信息，具备批判性思维和判断力，提高学生的信息素养和文化素质。
中职学校语文教学的重要性不容忽视，只有通过系统、全面、有效的语文教学，才能促进学生全面发展，提升学生的综合素质。
【约200字】1.2 中职学校语文教学面临的困难中职学校语文教学面临的困难主要体现在以下几个方面：语文教学内容跟不上学生需求。
随着社会的发展和信息的快速传播，学生的知识面和学习习惯发生了巨大变化，但部分中职学校的语文教学内容仍停留在传统课文背诵和文言文解读上，与学生的实际需求脱节。
学生参与度低也是一个困扰中职学校语文教学的问题。
由于教学方法单一、教材呆板，学生对语文学习的兴趣和积极性大大减弱，难以达到良好的教学效果。
语文教学方式单一也是一个不容忽视的问题，过于注重传统讲解和填鸭式教学，缺乏趣味性和互动性，导致学生学习兴趣不高，效果不明显。
中职学校中一些语文教师的素质偏低也是一个亟待解决的问题，部分教师对新颖教学方法和教学理念缺乏了解，影响了教学质量。
中职学校语文教学缺乏合适的教材也是一个制约教学的瓶颈，现有的教材内容陈旧、难以吸引学生，难以满足学生多样化的学习需求。
这些困难给中职学校语文教学带来了很大的挑战，需要通过调整教学内容、多样化教学方法以及提升教师培训水平来解决。
2. 正文2.1 语文教学内容跟不上学生需求语文教学内容与学生需求不匹配是中职学校语文教学面临的困难之一。
随着社会的发展和教育的改革，学生的需求和学习方式也在不断变化。
中等职业教育语文课面临尴尬论文
中等职业教育语文课面临的尴尬与策略【摘要】中职语文课起作“传播文化，传承文明的”双重功效，然而，在许多中等职业学校，中职语文课往往存在“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的尴尬境地。
要大力发展中等职业教育，就不得不重视中职语文课的教学。
【关键词】中职语文课重要作用近年来,教育改革正如火如荼的开展,但主要是针对高等教育和中小学教育的改革,而中等职业教育的教学改革则显得步履蹒跚,特别是文化课更是成了被人遗忘的角落。
一、中等职业教育中职语文课教学的现状与问题目前中等职业教育中职语文课教学的现状和存在的问题，可以归结为以下几点：1．只重视“专业课”忽视“文化课”当前职业教育发展中除了对口升学班级外，一般都比较忽视文化基础课程的开设和实施，文化基础课几乎成了陪衬。
在课程设置和平时的教育教学活动中非常突出“专业课”的地位，甚至提出“文化基础课要为专业课服好务、让好路”。
为了满足专业课时数，任意删减文化基础课的教学内容。
由于时间、学制等方面的限制，在过于强调“专业课”的同时便忽略了文化基础的全面提高。
结果只注重单一专业技能的培养，学生文化基础方面的教育被忽视，培养出来的人才发展不够全面，心理素质较低，缺乏自信，转岗再就业能力低。
此外，由于忽视基础文化素质的提高，专业技能发展本身也受到很大的制约。
难以进行自我教育与提高，使以后职业生涯的继续发展受到严重的限制。
中职学生绝大多数是升入高中无望才不得已选择上中等职业学校学习的，他们普遍存在着文化基础知识水平偏低的所谓“差生”，学生普遍存在着到中等职业学校学习是为了“混张文凭”好找个工作的思想，他们对中职语文课由听不懂到听不进直到很反感，认为文化课学得好再好，对今后的工作没有多大的意义。
文化化基础课和中职语文课教师相对专业课程和专业课老师而言，似乎成了“打酱油”的。
而许多老师对中职学生道德品质比较差而感到苦恼，但很少从可能文化源头上寻找原因。
2．教学评价问题使中职语文课“低人一等”由于中等职业教育的特性，学生掌握一技之长成为重中之重，专业课的好坏无疑成了衡量学生的唯一标准。
如何破解中职语文教学的尴尬
如何破解中职语文教学的尴尬进入中职的学生，大都是知识面狭窄、基础薄弱、缺乏学习兴趣、无良好的学习习惯的一类。
语文作为中等职业学校的一门基础课程，在如此生源的背景之下，也难逃尴尬的局面。
一、当前中职语文教学的尴尬现状。
1.教学方式陈旧。
在中职教育中，语文这个学科不被重视，成了可有可无的学科。
教师授课大多应付了事，积极性不高。
语文教师对学生的专业课程也不甚了解，仍然运用中学的教学方式，按照课本上的内容进行讲解，学生死记硬背，学习积极性不高。
另外，忽略了对学生创新性思维的培养，只是一味地告诉学生怎样做才是对的，阻碍了学生的个性化发展。
中职学生对基础性课程的兴趣不高，在这种教学方式下会更加厌学，认为学习语文无疑是浪费时间，浪费精力。
2.教学内容脱离实际生活。
目前的中职语文教材种类颇多，但大多数仍沿用中学时期的教学内容，大多为文学篇目，只强调学生学习和鉴赏，没有中职特色，与中职教学不符。
对教师来说，就是讲解选文，引导学生领会课文的写作背景，理解思想内容。
而中职学生的基础薄弱，并不能理解这些内容。
学生认为，语文课与专业毫不相关，看不到学习语文的价值，且教学内容脱离实际生活。
因此，学生很难对语文产生兴趣，不利于语文的学习。
3.教学思想落后，与专业知识联系不紧。
教师按着教材按部就班地讲解，过于强调教材的重要性，不能给学生提供自由发挥的空间。
教师以“自己”为中心，以“教材”为中心，教学内容整齐划一，条条框框太多。
只讲授“框”内的知识，不能把语文课与学生的专业结合起来，不以学生未来的职业为基础的教学。
这种思想下，教师不能与学生达到心灵上的契合，语文与专业完全脱节，体现不出语文教学在中职教育中的价值。
4.学生缺乏学习动机。
学生对中职教育简单地理解为就业。
大多数学生的基础不好，很多是“分流生”，学习态度不端正。
据调查显示，很多中职学生认为学习语文就是浪费时间，对语文的兴趣不高，认为语文课程没有专业课重要，素质与语文教学无关。
中职语文课堂教学的尴尬困境与对策-精选教育文档
中职语文课堂教学的尴尬困境与对策很多学生在小学和初中知识基础薄弱，文化知识储备少，知识面狭窄，进入中职后在语文课的学习上就出现了很多困难。
另一个方面是中等职业学校的特殊性，由于是以教授学生技术为主，不管是老师还是学生都是以专业知识的学习为主，而文化课的地位则下降很多。
学生只是为了学习一技之长，家长对学生的期望也没有那么高，种种因素导致中职的学生厌学情绪严重，教师难以完成教学任务。
一、中职语文教学的尴尬困境1.学生现状（1）基础差，学习无动机中职的学生文化基础薄弱，他们在小学时语文的基础就没有打好，最基本的遣词造句都不能灵活运用，甚至很多学生连拼音都没学好，也经常出现大量的错别字。
有很多学生初中的学习浑浑噩噩的度过，并没有巩固语文知识，到了职校之后，所学习的知识稍微有点难度，这些学生就跟不上进度，出现听课困难，挫败感强烈。
而很多职校语文教师没有了解学生的实际情况，讲授知识时难度比较大，速度较快，使得学生越来越跟不上老师的速度。
（2）学习无目标中职学生本身学习成绩差，很多是连高中都考不上的更别提考大学，在大多数学生的意识中，就是中职毕业之后学校给推荐工作，就业问题不用担心。
学习本身就是艰苦的事情，很多学生在学习过程中受挫便不再努力学习，成绩差无所谓，也不觉得丢人，不及格也没事儿，在上课时睡觉、说话、走神，反而把精力用在了玩手机，谈恋爱，看闲书等方面。
（3）学习方法错误，效率低我都说，换一个环境一切重新，很多同学刚进入中职尝试努力学习，但是面对中职语文课本上一篇篇需要理解的文章，一首首需要背诵的古诗，一章章需要翻译的古文，他们手足无措起来，不知如何下手。
单纯的死记硬背已经不能应付此时的语文学习，再说没有之前积累的知识，学习起来很吃力，很多内容老师认为这个年龄段的学生应该早就学过，便一带而过，但是实际上那些内容学生们根本不知道，所以无从插手。
（4）自信心不足大部分中职的学生恰恰是属于“差生”的行列，在初中甚至小学时期，他们因为学习成绩不好，不断的被老师所打压，被同学嘲笑，一开始强烈的自尊心促使他们不甘心，很多同学努力过，尝试过，但是收效不佳，多次的尝试过后，便习得性无助，丧失了自信，越来越自卑。
中等职业学校语文教学的尴尬及改革方法
同时 ， 于课 程 体 系 设 置 的不 合理 ， 使 有效 教 学 课 由 致
时被挤 占也成为 中职语文教 学面 ｌ 临尴 尬 现 状 的 重 要 原
因 。 院校语 文课 的 基础 学 科 地 位 时有 动摇 ， 学 随意 性 职 教
现 象十 分 严 重 。高 职语 文 教 学 学 时安 排 不 稳 定且 很 不 平 衡 。长 期 以来 ， 于 高职 语 文 课 程 定位 的偏 差 与错 位 ， 由 致
语文 学科 基 础薄 弱 的现状 。有 的学生 不 会说 普通 话 ， 的 有
学生 分 不清 汉语 拼音 中的声母 和韵 母 ， 的学 生写 不 出超 有 起 步 不 久 的 高 等 职 业 教 育 没 有 成 熟 的经 验 可 以借
过 二 百 字 的 作 文 ．作 业 中 的 错 别 字 和 病 句 比 比 皆 是 … … 这 其 中 虽 然 不 乏 学 生 自身 的 主 观 原 因 ．但 也 从 一 定 程 度
失 使 他 们 在 课 堂 上 处 于 游 离 状 态 。 想 无 法 集 中 ， 此 以 思 长 往 ， 语 文 学 习便 逐 渐失 去 兴 趣 。 对
中 等 职 业 学 校 的 学 生 大 多 文 化 基 础 差 、学 习 态 度 不 端 正 、 习 动 机 不 纯 （ 入 中 等 职 业 学 校 的 目的 只 是 找 一 学 进 个 “ 口 饭 ” 工 作 ， 不 是 希 望 通 过 学 习 这 一 途 径 提 高 混 的 而 自 身 能 力 ） 即 使 想 好 好 学 习 ． 没 有 良 好 的 学 习 习 惯 和 ， 也 正 确 的 学 习 方 法 ．这 些 主 客 观 因 素 交 织 在 一 起 致 使 他 们
课 程 也 面 临 着 种 种 问 题 。 中 职 语 文 教 师 大 都 有 过 这 样 的
技工学校语文教学如何走出尴尬与迷茫
P UBLIC C OURSE基础教育134ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2015 01技工学校语文教学如何走出尴尬与迷茫 文/丛日雨摘 要：传统的技工教育通常是以专业技能训练为主，以语文等文化课教学为辅的教育，这就使得技工学校的语文教学陷入了一个非常被动的境地：学生没兴趣学，教师没信心教，语文课没有得到足够的重视。
语文教学怎样才能走出尴尬与迷茫？本文针对语文教学的现状，提出了自己的一些粗浅看法。
关键词：语文教学 现状 思考在技工学校的语文课堂上经常可以看到这样的情景：学生无可奈何地坐在教室里，思绪却云游四海；教师在讲台上声嘶力竭地讲，声音却无法叩响学生的心灵。
可能大多数人都认为，技工教育是以专业技能训练为主业，学语文纯属浪费时间，还不如把这些精力放在专业课上，就业时也好有个一技之长。
加上技工学校的生源都是普通高中、中专层层选拔之后的学生，个性特征极其鲜明，这些现实因素也使得技校生的学习效率低下。
况且这个时期的学生逆反厌学情绪极强，加之在小学、初中时学习基础就很薄弱，对大部分学科没有一点兴趣，更别说语文了。
当然，技校语文课程本身也存在诸多不足，课程内容单一，教材知识陈旧，这就使得语文教学在众多学科中一直处于十分尴尬的境地。
如何改变这种状况呢？笔者结合多年的语文教学经验，提出如下看法。
一、语文教学在整个教学体系中的重要地位1.是学好其他课程的基础和先决条件语文是一门基础课程，是学好其他各门功课的工具科目。
大家都知道，任何一种知识的学习，都离不开语言文字的叙述表达，学习语文是学好其他课程的基础和先决条件。
2.对学生综合素质的提升起着潜移默化的作用语言表达能力的高低往往体现出一个人综合素质的高低，任何一家现代正规企业，都要求员工有一定的文化素养，而这恰恰与语文密切相关。
学好语文有助你与他人顺利沟通交流，可以说语文学习对一个人综合素质的提升起着潜移默化的作用。
二、合理分配教学课时众所周知，技校语文课时非常有限，要想在这么短的时间内面面俱到地讲，简直是天方夜谭。
职业学校语文教学面临的困境及其出路
职业学校语文教学面临的困境及其出路1. 学生基础参差不齐作为职业学校的学生大多数来自于各个行业工作职员，他们在语文学习上的基础差异较大，有的学生基础较好，有的学生则基础薄弱。
这就给语文教学带来了一些困难，教师需要因材施教，对学生的基础情况进行全面了解，然后有针对性地进行教学。
2. 实用性需求大相比于普通高中，职业学校的学生更加强调实用性，他们更关注语文知识在实际工作中的运用。
语文教学需要更加注重实际应用，教师要以学生的实际需求为出发点，设计更符合实际工作的教学内容和方法。
3. 少数学生对语文学习不感兴趣在职业学校中，一些学生对语文学习没有太大的兴趣，他们更愿意将精力投入到专业课程中。
这就需要语文教师在教学过程中增加趣味性，激发学生对语文学习的兴趣。
职业学校语文教学的出路：1. 加强学生基础教育针对学生基础参差不齐的情况，学校可以在入学前对学生进行语文基础测试，根据学生的基础情况进行分层教学，帮助学生夯实基础，提高整体水平。
3. 多元化教学方法针对部分学生对语文学习不感兴趣的问题，教师可以采用多元化的教学方法，通过多媒体、游戏等形式丰富教学内容，增加趣味性，激发学生的学习兴趣。
4. 增加语文实践活动通过组织朗诵比赛、写作比赛等语文实践活动，可以增强学生的语文实践能力，提高语文学习的积极性和主动性，使学生在实践中不断提高语文水平。
5. 改进与更新教材针对职业学校语文教学的特点，可以及时更新教材，引入更多的实际工作中的案例和知识，更加贴合学生的需求和兴趣，提高教学的实用性。
职业学校语文教学是一项十分重要的工作，要适应学校学生的特点和需求，教师需要不断探索和创新教学方法，提高教学的实用性和趣味性，使学生能够在不同领域都能够运用所学的语文知识，在实际工作中展现出自己的专业能力。
希望通过学校、教师以及学生的共同努力，职业学校语文教学能够取得更好的发展，为社会培养更多的高素质人才。
浅谈何如开展技校语文教学工作
浅谈何如开展技校语文教学工作【摘要】技校语文教学是提高技校学生综合素质的重要环节。
在目前的教学中存在教师素质参差不齐、教学方法单一等问题。
为了改善这种状况，需要提高师资力量，加强教师培训，并注重实践与理论相结合的教学方法。
引入现代科技手段，如多媒体教学等，可以提升教学效果。
应当加强语文课程设置，使其更符合技校学生的需求。
开展各种文化活动，如诗歌朗诵比赛，可以培养学生对语文的兴趣。
通过改革与完善技校语文教学工作，可以提高学生的语文素养和综合素质，为他们的未来发展打下良好基础。
【关键词】技校语文教学、重要性、问题、师资力量、教师培训、实践、理论、现代科技、教学效果、课程设置、学生需求、文化活动、语文兴趣、改革、完善、素养、综合素质。
1. 引言1.1 技校语文教学的重要性技校语文教学的重要性体现在许多方面。
语文是一门基础学科，是其他学科的基础。
良好的语文水平可以帮助学生更好地理解和掌握其他学科的知识，提高学习效率。
语文教学可以帮助学生提升思维能力和表达能力，培养他们的批判性思维和逻辑思维能力。
通过学习语文，学生可以更加清晰地表达自己的观点和想法，增强沟通能力。
语文教学还可以培养学生的审美情趣和文学修养，提升他们的人文素养。
通过接触各种文学作品和语言表达形式，学生可以拓展自己的视野，提高对世界的认识和理解。
技校语文教学的重要性不可忽视，只有加强这方面的教育工作，才能更好地提高技校学生的综合素质和竞争力。
1.2 目前技校语文教学存在的问题目前技校语文教学存在的问题主要体现在以下几个方面：由于技校学生大多数是注重实践技能的学习，对于语文学习缺乏兴趣，导致学习动力不足，出现了学习敷衍、马虎的情况；部分技校教师缺乏语文教学经验和方法，无法引发学生的学习兴趣和潜力，导致教学效果不佳；技校语文教学课程设置不够科学合理，与学生实际需求脱节，导致学生学习兴趣不高，感觉语文学习无用处；缺乏文化活动的开展也使得学生对语文学习缺乏实际体验和感受，难以形成对语文的浓厚兴趣。
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策
浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策
中职学校语文教学面临的困难主要有两个方面。
学生对语文学科的兴趣普遍较低。
由
于中职学校主要培养职业素质，对于学生来说，较注重实用性的课程更受欢迎。
相比之下，语文学科显得抽象、理论性较强，学生缺乏学习的动力。
由于学生综合素质参差不齐，语
文基础差异较大，这给教师的教学带来了困难。
针对这些困难，可以采取以下调整对策。
在课程设置上要注重与实际生活和职业有关
的内容，突出语文学科的实用性，增加学生对语文学科的兴趣。
在语文课堂上可以引入与
职业相关的实例和案例，让学生能够把所学的知识应用到实际生活和职业中去，激发学生
的学习兴趣。
在教学方法上要因材施教、因势利导。
针对学生的不同基础和兴趣特点，教师可以采
用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等多种方式相结合，提高教学的针对性和趣味性。
要充分利用现代教育技术手段，如多媒体教学、互动教学等，提高教学效果。
要注重培养学生的语文实践能力。
语文学科不仅仅是理论知识的学习，更应该注重培
养学生的语文实践能力，即学以致用。
教师可以通过布置一些实践性的任务和作业，让学
生动手、实践，锻炼他们的语文应用能力。
要加强与家长的沟通和合作。
家长是学生的重要支持者和合作伙伴，他们的参与和支
持对于学生的语文学习起着重要的作用。
教师可以通过家访、家长会等方式，与家长进行
及时交流，了解学生的学习情况和困难，共同提供学生的语文学习支持。
技校语文的“最”与“法”——浅谈技校语文的尴尬与必要
交流平台D ISCUSSION153ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2014 02摘 要：在技校课程中把语文作为文化基础课放在了一个次要的位置，虽降低了升学压力，但教学难度却提高了。
因此技校语文教师处在一种尴尬的境地，面临着“教什么”和“如何教”的问题。
作为一名技校的语文教师，在此谈谈技校语文现状，并从实践角度就“如何教”提几点建议和设想。
关键词：兴趣 积累 欣赏 参与技校语文的“最”与“法”——浅谈技校语文的尴尬与必要文/孟东岳在技校，语文的地位与高中截然不同，因为是文化基础课，不如专业基础课和实践课那样受重视。
我们一直提倡全面发展，所以作为技校语文教师，更要另辟蹊径设计出适合的教学方法，贯彻因材施教的办学宗旨，发展有技校特色的语文教学。
一、技校语文教学现状1.学生最逆反学习困难、成绩不理想是技校学生的共同点，不善于沟通，“自卑”“放纵”“任性”“调皮”，这些词基本上可以概括他们的性格特点。
他们在学习态度上“不积极，不配合”。
对于一些需要去品读的文章，需要反复叮咛，他们才会利用课堂的时间勉强地读一两遍。
也有部分学生是因为成绩不好才想学技术的，他们是语文课堂的“支柱”，调动着老师们的热情，活跃着课堂的气氛。
2.学生最反感学生坐在语文教室里说的第一句话常是：“我们来技校就为学习技术，要是让我上语文还不如不念呢！”这样的话让笔者很震惊，作为母语的语文怎么被学生淡化成了这样？于是，笔者常说：“我们设置语文课是因为文字不仅能提高你的专业技能，还能体现你的个人修养，现代社会需要的是高素质的人才，所以我们更要多学习，做有文化、有技术的技能型人才……”3.内容最枯燥专业课练习题的答案能通过书本找到，而语文主观性强，答案丰富，需要通过阅读归纳总结。
课文《员工守则》是中石化规章的节选，是作为一名企业职员要遵守的职业道德和规范，这对于技校学生来说很重要，但他们却最感觉枯燥，不感兴趣。
4.基础最薄弱笔者常和新生谈目标、写理想，帮助学生树立人生目标，同时了解学生的基础。
浅谈中等职业学校语文教学之措施与困惑
浅谈中等职业学校语文教学之措施与困惑当前，中等职业学校专业班级语文教学和其他同类班级文化课一样，比对口考试班级面临更多的尴尬和困惑,这在一定程度上影响了职业教育的健康发展。
因此，本人在多年的教学实践中，总结了语文学科教学面临的困惑及可应对的措施。
一、语文教学的困惑中等职业学校由教学体制所决定，内部往往根据生源分为对口考试班级和职业班级两大板块。
一般说来，对口考试班级由于生源相对较好，更加上有对口高考学科成绩的压力，其文化课教学尽管有诸多不尽人意的地方，但毕竟其方式有章可循，其效果有案可查。
而专业班级则完全不同，从而面临更多的教学困惑。
1.生源构成：在当前普高热持久不降的情况下，在中等职业学校为满足学生需要而对口考试班级空前膨胀的情况下，进入专业班级的学生基本上都是学习基础差，主观上又怕学、厌学的学生。
因此，专业班级学生在学习上普遍基础薄弱，缺少学习动力，文化课学习基本上处于被动应付状态。
2.教育体制：（1）进入专业班级，按目前的教学体制，文化课形同虚设。
常规的考试及相应的教学检查对于教学的管理者，还是教学组织者及学生，都知道这些对他们的学习不构成任何设置实质性的制约作用。
（2）除日常学习缺少必要的压力外，专业班级没有对口高考这一最为重要的制约措施，而人性的普通弱点是没有外在的压力，其惰性会毫无顾忌的充分显现出来，更何况是综合素质较为薄弱的中等职业学校专业班级的学生。
（3）从事中等职业学校专业班级的文化课老师在现有的教育体制中，没有丝毫教学的压力，从而也很难在教学教研上有所作为。
他们常常处在一种工作轻松，又同时无法在工作中实现自我价值，缺少成就感，甚至陷于连老师的感觉都常常丢失的尴尬局面中。
3.教学现状：专业班语文课应优势于同类班级的其它文化课，这是因为语文是一门工具课，学生无论学习多差，都具有一定的基础。
只要学生有一定的学习兴趣，或者是学习态度端正，一般都能听得懂学得进，极少出现其他文化课上因知识断层而导致的听不懂无法学的情况。
浅谈何如开展技校语文教学工作
浅谈何如开展技校语文教学工作一、背景目前，随着教育的快速发展，社会对技术人才的需求量不断增加。
技校作为一种重要的职业教育形式，其教育培训内容旨在为人才输送提供更多的职业技能和知识，然而技校的语文教学一直是该领域的一个难点问题。
因此，如何开展技校语文教学工作，提高教学质量已成为教育工作者的共同关注。
二、问题分析技校语文教学困境主要有以下几个方面：1.学生的语文能力参差不齐，部分学生的语文基础薄弱，难以理解和掌握语文知识。
2.语文知识点繁多、抽象难懂，部分同学学习兴趣不高，教学效果不能立竿见影。
3.技校教学赛跑制度导致教师在教学过程中缺乏充足的时间和精力。
三、解决方案为了解决技校语文教学困境，提高语文教学水平，需要采取以下措施：1.模块化教学法采用“模块化教学法”，将全面背景、语音语调、信息量等语文知识点分解成若干个小模块，极大地降低了“知识点反噬”现象的产生，让学生更容易理解和接受。
2.激发教学兴趣通过课程内容和教学方法的优化，可以激发学生对语文学习的兴趣，以此提高教学效果。
例如，在教学中加入一些与学生兴趣相关的材料，如运用网络、音乐、影视等多种手段，将语文知识点与现实生活联系起来，带给学生绚烂的学习体验。
3.加强教学管理技校语文教学应加强管理，学校应制订学生学习计划，鼓励学生组织学习小组，学习交流互助，从而提高语文学习效果。
同时，为防止教学中的浪费和瞎忙活现象，学校应对教师进行教学管理，建立课堂考核和教学检查机制，及时纠正教学中存在的问题。
四、结论对于技校语文教学工作，需要采取多种措施，打破传统教学模式，创新教学方式，提高教学质量，实现教育教学目标。
此外，学校和教师也应具有开放、探究、创新的精神，不断探索新的教学思路和方式，促进学生全面、均衡、协调发展。
浅谈何如开展技校语文教学工作
浅谈何如开展技校语文教学工作一、背景介绍在技校语文教学工作中，一直存在着一些问题和挑战，如学生对语文学习的兴趣不高、课堂教学生动性不足、教材内容与实际需求不相适应等。
因此，如何开展技校语文教学工作，提高学生的语文素养，具有重要的现实意义。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助教师们有效地开展技校语文教学。
二、教师角色的转变1.引入启发式教学法技校语文教学应以学生为中心，注重培养学生的思维能力和实践能力。
教师可以引入启发式教学法，通过提出问题，引导学生进行主动探究和思考，从而培养学生的创新能力和解决问题的能力。
2.鼓励合作学习合作学习是一种能够培养学生沟通合作能力的教学方法。
在技校语文教学中，教师可以组织学生进行小组活动，让他们互相合作、交流和借鉴，共同完成任务。
通过合作学习，学生可以加深对语文知识的理解和应用，同时培养团队合作精神。
3.扮演导员的角色作为技校语文教师，应该扮演学生的导员和引路人的角色。
教师应该关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
同时，教师还应该帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导他们形成正确的学习方法和学习习惯，帮助他们更好地实现个人发展和成长。
三、创设良好的教学环境1.提供多样化的教材和资源技校语文教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择和使用多样化的教材和资源。
例如，可以利用多媒体教学、互联网资源等，让学生在学习中既能增加知识的广度和深度，又能培养学生的信息素养和创新能力。
2.创设互动性强的课堂环境技校语文教学的课堂应该是一个充满活力和互动性的环境。
教师可以通过讲故事、播放视频、进行角色扮演等方式，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生提问、讨论和互动，积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
3.注重语文应用能力的培养技校语文教学要注重培养学生实际应用语文的能力。
教师可以通过组织学生进行演讲、写作、朗读等活动，让他们有机会运用所学的语文知识。
同时，教师还可以开展实践性的活动，如参观展览、实地考察等，增加学生的实践经验和实际运用能力。
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技校语文的“最”与“法”——浅谈技校语文的尴尬与必
要-中专中职论文
技校语文的“最”与“法”——浅谈技校语文的尴尬与必要
文/孟东岳
摘要：在技校课程中把语文作为文化基础课放在了一个次要的位置，虽降低了升学压力，但教学难度却提高了。
因此技校语文教师处在一种尴尬的境地，面临着“教什么”和“如何教”的问题。
作为一名技校的语文教师，在此谈谈技校语文现状，并从实践角度就“如何教”提几点建议和设想。
关键词：兴趣积累欣赏参与
在技校，语文的地位与高中截然不同，因为是文化基础课，不如专业基础课和实践课那样受重视。
我们一直提倡全面发展，所以作为技校语文教师，更要另辟蹊径设计出适合的教学方法，贯彻因材施教的办学宗旨，发展有技校特色的语文教学。
一、技校语文教学现状
1.学生最逆反
学习困难、成绩不理想是技校学生的共同点，不善于沟通，“自卑”“放纵”“任性”“调皮”，这些词基本上可以概括他们的性格特点。
他们在学习态度上“不积极，不配合”。
对于一些需要去品读的文章，需要反复叮咛，他们才会利用课堂的时间勉强地读一两遍。
也有部分学生是因为成绩不好才想学技术的，他们是语文课堂的“支柱”，调动着老师们的热情，活跃着课堂的气氛。
2.学生最反感
学生坐在语文教室里说的第一句话常是：“我们来技校就为学习技术，要
是让我上语文还不如不念呢！”这样的话让笔者很震惊，作为母语的语文怎么被学生淡化成了这样？于是，笔者常说：“我们设置语文课是因为文字不仅能提高你的专业技能，还能体现你的个人修养，现代社会需要的是高素质的人才，所以我们更要多学习，做有文化、有技术的技能型人才……”
3.内容最枯燥
专业课练习题的答案能通过书本找到，而语文主观性强，答案丰富，需要通过阅读归纳总结。
课文《员工守则》是中石化规章的节选，是作为一名企业职员要遵守的职业道德和规范，这对于技校学生来说很重要，但他们却最感觉枯燥，不感兴趣。
4.基础最薄弱
笔者常和新生谈目标、写理想，帮助学生树立人生目标，同时了解学生的基础。
而学生交上来的作业却多是让人哭笑不得的错字，有的居然把“职业”的“职”写成了“耳业”，批改一次作业就能挑出很多语病和错字。
二、语文课堂设计和创新
基于以上四宗“最”，笔者对课堂教学做了如下的设计和创新。
1.重视知识积累，务实不贪多
首先，要培养学生的听、说、读、写能力，增加识字量。
笔者培养学生运用联想法识字，由一个字想到多个字，用基础好的学生调动课堂的积极性，带动基础差的学生踊跃回答。
如讲《信客》时，用生字“赃”提问学生知道“贝”旁的字，再以“贝为古时货币，故有‘贝’的字多与钱财宝物有关”来加深学生印象。
其次，在学习时要让学生把更多的精力放在对基础知识的比较学习上，如
讲“比喻”修辞的时候，笔者采用了先渗透再比较的方法让学生先了解判定比喻句的条件，再分析构成比喻句的三要素。
在此基础上进一步分析比喻的三种类型。
在掌握了比喻句的判断方法后，再对“借喻”和“借代”两种本体不出现的修辞进行比较和分析，加深学生的印象。
再次，掌握应用文的基本写作方法，提高写作能力也是必不可少的一部分。
笔者认为“便条”“条据”以及“求职信”的学习都非常必要，求职找工作，掌握这些也是他们能力的体现。
2.学会欣赏文字，求精不求多
（1）正确对待语文课，将理论课变成实践课。
虽然将《项链》和《欧也妮?葛朗台》这样的经典小说选入课本，仍然有学生对此毫无兴趣，于是笔者尝试将电影引入课堂，来替代枯燥的课文阅读。
此举调动了学生的热情，通过先看电影再谈人物的方法，学生讨论人物的性格特点就容易多了。
（2）加强学生的参与意识，变被动为主动。
充分调动学生的参与意识，选取情节简单但情感丰富的文章，让学生自导自演编成话剧，丰富了学生的课余生活，提高了学生的自我表现力。
例如《一碗清汤荞麦面》中仅用了5个演员和1张桌子，台词简短，便于学生控制，比起一味地说教更有积极意义。
再如在讲过《借条》之后，给学生观看普法栏目剧《一张借条引发的血案》，告诫学生即便一张小小的借条也来不得马虎，进而普及法律常识，避免上当和犯罪。
（3）培养写作兴趣，让写作回归生活。
首先，教会学生正确的写信格式，然后，用感恩教育视频唤起学生对父母的感激之情，最后让学生用一封信抒发自己的情感，学生脑海中便会源源不断地涌现出父母关爱自己的画面，以及对自己曾经的调皮和叛逆深深的自责，对父母感激的话语就会喷涌而出了。
在讲到求职
信的时候，笔者也采用了同样的方法。
正确地认识这些学生，找出适合的方法，培养他们的学习兴趣，让他们懂得做人道理，为未来的人生铺好路，这就是老师最真诚的愿望。
（作者单位：辽宁省朝阳市技师学院）。