试论中学动漫课程德育功能优化路径--以深圳市福田区莲花中学动漫
浅谈初中思想品德教学中的漫画运用
浅谈初中思想品德教学中的漫画运用摘要〗思想品德课是一门理论性强内容抽象的学科，漫画通俗易懂，诙谐幽默又蕴涵哲理，深受中学生喜爱，在教学中适当运用漫画，可以使学生在轻松中领悟真谛，既可以调动学生的兴趣，又能使知识形象化具体化，达到事半功倍的效果。
老师们可以通过课前导入，营造良好的课堂氛围，设计题目，深化教学内容，透视社会热点，增强学生的时代感等方法引导学生学习，从而使同学们在活跃的气氛中掌握了所学内容。
〖关键词〗思想品德兴趣学习漫画营造增强正文：漫画类试题是近年中考常见的题型，它利用漫画形象生动的特点对某些思想、行为进行辛辣而又不失幽默的讽刺和批判。
漫画题设计新颖别致、构思精巧，能全面考查学生的阅读，理解，分析问题和运用知识解决实际问题的能力，特别是透过现象看本质的能力，有利于考查学生思想觉悟和是非观念，解答好漫画题成为提高中考成绩的一个关键。
我在初中思想品德教学中运用漫画辅助教学有一定收获，现总结如下。
一、课前导入，营造良好的课堂氛围俗话说“好的开头是成功的一半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。
在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。
结合初三思想品德课着重理论联系的特点，我经常运用生活情景类的漫画导入新课。
在“发展中的社会主义”时，我没有直接先讲改革开放以来人民生活提高表现在哪些方面，而是给学生出示一幅“欢喜冤家”幽默漫画组，包括衣食住行方面，让学生充分参与讨论，从漫画中寻找自己生活的“影子”，然后学生自己归纳总结，从而得出结论，改革开放以来广大人民收入增长，消费水平日益提高，生活用品更加丰富，居住条件明显改善。
二、设计题目，深化教学内容讲课和练习是教学过程的两个重要环节，两者不可分离，运用有趣的漫画精心设计一些题目，可以起到深化教学内容，锻炼提高分析能力的目的。
例如，在讲可持续发展战略时，我选了一幅漫画，内容是滴水的水龙头，一群人在啃吃“地球”苹果，题为“明天我们吃什么？”。
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，初中道德与法治课的教学已经成为学校教育中不可或缺的重要组成部分。
随着社会的不断进步和发展，道德与法治教育的重要性日益凸显。
而如何吸引学生的注意力，提高教学效果，一直是教师们面临的难题。
通过运用漫画在初中道德与法治课教学中，可以更好地引导学生树立正确的价值观和法治观念，提高学生的道德修养和法治素养。
在实践中，教师们积极尝试各种方式运用漫画进行教学，并取得了一定的成效。
探讨漫画在初中道德与法治课教学中的作用和价值，对于进一步完善教育教学工作具有重要意义。
1.2 研究意义通过深入研究漫画在道德与法治课教学中的作用，可以为教师提供更多有益的教学资源。
漫画形象生动、富有趣味性，能够帮助教师生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
探讨漫画在道德教育中的特点与优势，有助于更好地把握道德教育的要义和重点。
漫画能够将抽象的道德理念具象化，让学生更直观地理解道德的内涵，培养他们正确的价值观和道德观念。
研究如何有效运用漫画进行道德与法治教育，有助于拓展教学手段，提高教学质量。
通过分析漫画在教学实践中的案例，可以总结出一些有效的教学方法和经验，为教师的教学实践提供有益参考。
研究漫画在初中道德与法治课教学中的运用对提高教学质量和学生素质具有重要意义。
1.3 文献综述文献综述部分旨在对学术界已有的关于漫画在初中道德与法治课教学中运用的研究进行概括和总结，以便为本文的研究提供理论支持和参考依据。
在相关文献中，研究者们对漫画在道德与法治课教学中的作用、优势、局限性等方面进行了探讨。
有研究指出漫画可以帮助学生更好地理解和接受道德与法治知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果；也有研究指出漫画在道德与法治教育中存在着一些局限性，如内容表达可能过于简单直接，容易引起误解等问题。
综合文献综述可知，虽然漫画在初中道德与法治课教学中具有一定的积极作用，但也需要在实践中不断探索和完善，以更好地发挥其教育功能。
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究漫画是一种流行的艺术形式，它不仅具有趣味性和视觉吸引力，更能够传达社会和人性的情感和价值观念。
在道德与法治课教学中，运用漫画的方式能够使学生更加生动地理解道德伦理、法律法规，提高他们的认知能力和思维能力。
本文将探究初中道德与法治课教学中漫画的运用。
漫画不仅仅是一种文化形式，更是一种文化传播方式。
漫画以其独特的表现形式、活泼的画风和集情感、道德、人文、现实于一体的优点，在教学中起到了很好的作用。
1、激发学习兴趣，提高学习热情漫画绘制简单、生动有趣，让学生一眼就能吸引他们的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生主动参与课堂的热情。
漫画中的情节跌宕起伏，富有张力，能够使学生在轻松中学到知识，更容易地理解道德、法律。
2、强化“理论”效果，“生动”化知识很多道德伦理和法制知识都是抽象的，难以具象化。
漫画通过插图和画面表达，能够将知识转化为生动的图片和场景，让学生在视觉上感知知识，对课本中抽象的知识进行形象化的描述。
3、加深理解，培养判断思维漫画通过人物、情节等形象直观的表现方式，能够让学生更好地理解和感知知识，更具判断思维和应用能力。
漫画的主题和情节与生活实际相结合，让学生在解决问题上具有更好的思考能力。
4、激发情感共鸣，培养价值观漫画情节中多数传递着深层次的价值观，给学生树立了一种积极向上、正能量的生活态度。
漫画通过激发学生情感上的共鸣，让学生对道德和法律有了更深层次的理解和认知，更好地感受到其积极的社会作用。
在运用漫画的实践方法中，需要注意结合具体的课程内容，让学生从中受益。
建议教师可以采用以下方法。
1、在教学过程中精心选取漫画在选取漫画时，应从案例和实践出发，选取与课程内容相符合的图像，提高教学的针对性和实用性。
2、漫画与教学活动结合一般情况下，漫画不单独作为课程内容，而是与教学活动相结合，使学生在探究问题的同时，学习到道德、法律知识。
3、多种样式漫画结合学生在接受漫画教学时，应当注意形式多样，应当结合图片、作文等方式，提高学习效果。
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究漫画具有视觉冲击力，能够吸引学生的眼球，唤起他们的注意力和兴趣。
相比于单一的文字教学，漫画通过形象化的插图以及幽默有趣的语言，能够使学生在一定程度上获得心灵冲击，增加学习的趣味性和吸引力。
在讲解法律的部分，可以通过漫画呈现真实案例，展示作案经过和悬疑情节，使学生产生猜测和思考的欲望，从而提高学习的积极性。
漫画能够帮助学生理解抽象概念和深奥理论。
在道德与法治课中，有些概念和原则对于初中生来说可能比较抽象和难以理解。
而漫画通过直观的形象展示，能够将这些抽象概念具象化，让学生更加直观地理解和掌握。
讲解宪法的概念时，可以利用漫画描绘出宪法的象征形象或者利用对话形式进行解释，使学生能够更好地理解宪法的内涵和作用。
漫画还能够提供多样化的案例和角度，拓宽学生的思维视野。
在道德与法治课中，通过漫画呈现的故事情节和角色形象能够涵盖多种社会问题和伦理困境，使学生能够了解和思考不同的情境和价值观。
这种多样化的案例和角度有助于培养学生的判断力和思考能力，使他们在面对现实生活中的道德和法律问题时能够具备自主思考和正确判断的能力。
漫画还能够激发学生的情感共鸣和道德意识。
漫画中的故事情节常常涉及人性的善恶、正义与非正义等主题，通过塑造鲜明的角色形象和情感冲突，使学生能够感受到其中的情感冲击和道德冲突，进而引发对于道德行为的思考和反思。
这种情感共鸣和道德意识的激发能够深化学生对于道德与法治知识的理解和思考，从而增强他们的道德观念和法治意识。
漫画在初中道德与法治课教学中的运用具有多种优势和作用。
通过漫画的视觉冲击力、形象具象化、多样化案例和角度以及情感共鸣等特点，能够唤起学生的兴趣和参与度，帮助他们理解和掌握抽象概念，培养他们的判断力和思考能力，并激发他们的情感共鸣和道德意识。
在初中道德与法治课教学中合理运用漫画，能够提高教学效果，促进学生的全面发展。
浅谈动漫在初中思想品德教学中的运用
·中学教育·124浅谈动漫在初中思想品德教学中的运用重庆市合川中学 罗思君【摘 要】动漫作为社会发展过程中出现的新兴产物,对当代中学生有着巨大的影响力和吸引力,动漫作品中所表现出的主题和思想也在很大程度上影响着学生世界观、人生观、价值观的树立.本文分析了初中思想品德课动漫运用的意义及运用原则。
【关键词】动漫 初中思想品德课 应用一、初中思想品德课动漫运用的意义(1)改变学生旳学科观念,提升课堂效率动漫对于初中学生来说是非常熟悉而且非常喜欢的生活元素,动漫的效应非常深远,不仅影响学生的思维,而且影响到学生的行为。
而思想品德课不仅是一门智育，而且是一门德育课,其最终目的是要让学生达到知行统一,实现思维与行为的提升。
因此把动漫运用于思想品德教学可以更好地发挥动漫的导向功能,改变课堂低效的状况。
(2)提升学生的学习和生活参与能力新课程标准指出:从初中生的生活实际出发,将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础;注重与社会实践的联系,引导学生自主参与丰富多样的活动,在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
在思想品德课堂中滲透动漫元素,提升学生兴趣的同时可以让更多的学生参与到课堂中来,并能够把理论与实际联系起来,更好地参与社会生活,了解社会,并学会在复杂的社会环境中分析问题、解决问题。
(3)为学科教学提供参照在中学思想品德课教学过程中逐步探索运用动漫教育的方法和途径,不仅丰富了课堂教学内容和课堂教学方法,提升了学科教学的灵活性,而且能够更好的引起学生学习的积极性和主动性,改变学生原来的学科观念,可从而为初中思想品德教学活动提供参考和指导,增加了课程的情境性和实效性,使课堂高效,灵动,从而也为其它学科的教学提供一定的参考。
(4)为科研打基础探索在初中思想品德课中渗透动漫教育的具体做法可积累有益的经验教训,以及相应的科研方法,提高自身的教育科研水平,为今后的课题研究积累经验,同时带动相关学科的发展。
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，人们对道德与法治教育的需求越来越迫切。
而初中阶段正是学生性格和思想塑造的关键时期，因此初中道德与法治课的教学显得尤为重要。
传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣和注意力，导致教学效果不佳。
1.2 研究意义通过深入探究漫画在道德与法治课中的运用方式及其教育作用，可以帮助教师更好地利用这一教学资源，设计更具吸引力和有效性的课程。
了解漫画在培养学生道德情感方面的作用和在法治教育中的应用案例，有助于教师针对学生的不同需求和特点进行个性化教学，提高教学质量。
探讨漫画教学的挑战与应对策略，可以帮助教师充分认识到在实践中可能遇到的困难，提前做好准备，有效解决问题，确保教学效果。
通过对漫画在初中道德与法治课教学中的运用进行深入研究，有助于提升学生的道德素养和法治意识，推动德育教育的发展，具有积极的现实意义和深远的社会影响。
2. 正文2.1 漫画在初中道德与法治课中的运用方式1. 知识普及和概念引入：教师可以通过漫画向学生介绍道德和法治相关的知识和概念，利用生动形象的漫画图像和简洁明了的文字帮助学生理解和记忆，增加学习的趣味性和参与度。
2. 宏观教学设计：在课程设计中，可以通过编排一系列连续的漫画故事来呈现某一道德或法治主题的发展过程，引导学生深入思考和讨论，培养他们对道德问题和法治原则的理解和思考能力。
3. 情境模拟和故事解读：教师可以选取具有代表性的漫画情节或故事情节，让学生通过分析解读其中的道德或法治问题，引导他们体验和认识到不同选择的后果和意义，激发学生对道德和法治的思考和探讨。
4. 角色扮演和讨论分享：教师可以设计一些角色扮演或漫画评论活动，让学生在扮演特定角色或分享观点的过程中体验和理解道德和法治的内涵，促进学生之间的交流和合作。
5. 联系实际生活和案例教学：教师可以选取一些现实生活中的道德或法治案例，配以相关的漫画图像和情节，让学生通过实际案例来理解和运用道德和法治知识，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究
初中道德与法治课教学中漫画的运用探究1.生动形象、易懂易记漫画以独特的绘画形式表现出具体形象情节，与文字相比能够更为直观、生动地表达教学内容，进而达到让学生更容易理解、记忆的目的。
例如，在教授法律法规等知识时，通过漫画的形式表现一些常见的案例以及相关的法律条款，容易让学生进行比较，理解其之间的关联性，并能够更好地记忆相关的知识点。
2.趣味性强，教学效果好漫画的图画形式独特，语言幽默，色彩艳丽，内容充满趣味性，能够很好地吸引学生的注意力。
通过漫画的啟蒙，能够更迅速地引导学生进入知识的世界，更好地理解相关权利义务，具有很好的教育和启发作用。
例如，在初中道德与法治课教学中我们可以通过漫画的形式让学生走进情境，受到直接刺激，以此提高对于道德问题和法律问题的敏感度和判断力，同时还能够一定程度上调动学生的学习积极性，提高教学效果。
3.便于创意拓展，灵活性大漫画具有非常广阔的创作空间，不局限于固定的画面和场景，作品创作者可以自由地发挥想象力，展开故事的情节。
在教学中，我们可以通过巧妙运用漫画的构造形式，拓展知识内容、细节情节，实现多样化的教学目标。
例如，在教授人权、民主、信仰等方面的知识时，我们可以通过漫画表现出不同文化、思想与信仰之间的碰撞和融合，让学生了解到不同的观念和文化有时会产生冲突，而这种冲突只要双方静心沟通，能够找到双方最接近的观点，实现和谐共处。
1.通过漫画讲授具体知识点漫画能够直观、生动地表达道德与法治方面的知识点，是非常有效的教学工具。
在教授具体的知识点时，如人权、言论自由、反恐等方面的知识，可以通过漫画形式来表现出相关场景或实例，让学生更容易理解相关知识点。
此外，还可以借助对话框来解释相关概念及其含义，让学生更好地理解相关内容。
2.通过漫画赋予道德教育以趣味性漫画作为视觉艺术表现方式，很好地克服了传统教育单调、枯燥的问题，它的趣味性很容易吸引孩子们的注意力。
通过漫画的形式，我们可以将道德教育与生动、有趣的故事结合起来，让学生更好地理解与吸收道德教育。
初中思想品德课巧用漫画素材提高课堂教学实效
初中思想品德课巧用漫画素材提高课堂教学实效刍议摘要：新编的中学思想品德教材，运用漫画和图片这种最佳的直观素材辅助教学，增添了学生的阅读学习兴趣，对此从漫画激趣，活跃课堂；漫画设疑，开拓思维；漫画赏析，培养能力；漫画助学，理解巩固；漫画教育，愉悦有效等方面阐述，从而使思想品德课教学更加鲜活、更加快乐、更加有效。
关键词：思想品德；漫画；教学新编的中学思想品德教材有不少亮点，其中之一就是配备了不少的漫画和其他图片，课本变得图文并茂、可读可赏，增添了学生的阅读、学习兴趣。
我曾经做过民意调查，中学生喜欢看漫画书或喜欢漫画的占总人数的80%以上，有不少的学生带漫画书到学校阅览。
根据这些信息，我除了利用教材提供的漫画外，还从报纸杂志、网络搜集了不少漫画素材，甚至自己创作、改编漫画运用于教学，实践证明效果良好。
一、漫画激趣，活跃课堂漫画被誉为“笑的艺术”，具有简单、直观、形象、生动、有趣等特点。
漫画一般运用变形、比拟、象征的方法，构成幽默、诙谐的画面，以取得讽刺或歌颂的效果，并使欣赏者通过思维活动在这种出乎意料的状态下，产生审美的愉悦和快感，激发起强烈的好奇心。
漫画的表现手法以及表达方式很适合中学生的心理特点。
思想品德课相对于其他学科而言比较抽象，因此，教师如果只是平铺直叙、照本宣科地按教材内容讲解，容易陷入枯燥、乏味、沉闷，难以引起学生的学习兴趣，甚至使学生产生厌倦感。
美国现代著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”兴趣是学习的“原动力”和“催化剂”。
教师在教学过程中引入与教学内容有关的、受学生喜爱的漫画，能起到保持学生大脑兴奋，减少疲倦，集中注意力，创设浓郁的学习氛围，培养学生的学习兴趣，激发学生学习动机的作用。
例如，在学习八年级思想品德《维护消费权》这一课时，用漫画《喷！喷！喷！》（见图1）导入。
漫画夸张而有趣，引来了满堂的笑声。
同学们七嘴八舌地讨论了起来，有的人说“这个人太差劲了，真没用，喷一个蚊虫不用浪费这么多药水吧”，有的人说“不是灭蚊的人差劲，或许是灭蚊药水劣质无效”。
动画(图片)教学在初中思想品德课中的实践探索
名 男 生经 过 ……这 时 ，暂停 播 放 ，教 师 引导 学 生讨 论 、 学 生学 习兴趣 的保证 。 ３ ）动 画 （ 图片 ）教学 的价 值 ：①将 动 画 （ 图片 ）引 猜 测 后 果 。 由于 案例 真 实 ，学 生对 被 劫事 件 很 感 兴趣 ， 入 课 堂 ， 融合 新 课 改 要求 ，研 发 理念 先 进 ，契合 教 育 所 猜 测 、 讨 论 热 烈 。 当然 声 音 最 强 烈 的 是 ：面 对 违 法 犯
＼ 息化教 学 ＼ 信
动画 （ 图片） 教学
课中的实践探索
摘 要 随 着教 育 改革 的不 断推进 ，在 初 中思想 品德 课堂 中 引入动 画 （ 图片 ）、 视 频 等现 代 信 息媒 体 资源 ，呈 现教 学 难 点及 隐 性 知识 ，建立 真 正 的 以学 生为 中 心的 课 堂 ，融 合新 课 改 要求 ，互动 互 促 ，助 教 助 学 ，使 课堂 教 学 更加 生 动 、形 象，更 具有 说服 力和 感 染力 ，增强 趣味 性 。
社 会 是不 断 动 态发 展 的， 与之 相 适应 的社 会 道德 标
品课 和政 治 课 教 学方 法 和 教 学方 式 ，采 用未 成 年 人喜 闻 准 、人 生 价 值观 念 也在 不 断发 展变 化 。因 此 ，思 想 品德 乐 见 、生 动 活 泼 的方 式 进 行 教 学 ，把 传 授知 识 同陶冶 情 课程 中 的历 史题 材 的教 学也 不 能静 态 不 变 ，而 应 该具 有 操 、养成 良好 的 行为 习惯 结 合起 来 。这 就要 求 中学 思想 较 强 的时 代 气 息 ，与 生 活 紧密 联 系 ，增 加 学生 对 历 史 的 政 治 教 育 必须 以学 生为 主 体 ，深 化 课 堂 教 学改 革 、优 化 亲 切 感 。如 教 学 “圆 明园遗 址 ”时 ， 引入 圆 明 园 鼠、兔 教 学 结构 。动 画 （ 图片 ）、视 频 等 现 代 教 育技 术 可 以使 兽 首铜 像 拍 卖会 及 相 关 文物 追 讨事 件 等 时 事新 闻 影像 资 政 治 教学 更 加 生 动 、形 象 ，更 具有 说 服 力和 感 染 力 ，有 料 ，让 学 生 进一 步 了解 事件 背 后 的故 事 和 动态 进 展 。接 助 于教 学 目标 的实现 和教 学质 量 的提 高。 着 让 学生 阐 述 自己对 该 事件 的观 点和 看 法 。激 起 学 生 的
动漫在初中思想品德教学中的运用策略
教学实践2013-03动漫作为一种流行于网络世界与电视荧屏的媒体形式,深受儿童与青少年的喜爱。
而把动漫作为一种教学素材、教学手段和方式运用于教学正是适应了教学改革的需要,改变了传统教学教师讲解,学生接受、练习为主的教学模式。
对于初中思想品德课来说,由于其说理性比较强,从而让很多学生认为:品德课就是讲道理的课,很枯燥。
而动漫的适当引入正好改变了思想品德课的教学现状,改变了学生对这门课的认识,提升了学生对这门课的兴趣以及思想品德课教师的教学积极性,学生学习的效果比以往也要好得多。
一、动漫导入,直观生动心理学研究表明:人的认知过程是建立在感知的基础上的,是从感性到理性,由浅入深,由表及里,由近及远,由简单到复杂的过程。
因此,我们在教学中应该根据学生的认知特点和年龄特征,加强教学的直观性。
而动漫是集图、文、声、像于一体的媒体形式,这种结合令知识信息的来源更为丰富、形象、生动。
著名心理学家乌申斯基说:“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,并能够唤醒儿童的多种感觉器官,就能使自己讲解的知识为儿童所接受。
”因此,我们在教学过程中,可以利用动漫来作为课堂导入,发挥动漫的优势,激发学生的学习兴趣。
例如,在讲解苏教版八年级(上)第九课中的《承诺是金》一课时,在导入的时候,给学生播放flash动画“一诺千金”,学生对“一诺千金”这一则故事是比较熟悉的,如果再让学生来讲或老师来讲的话,学生会觉得大家都知道的,没什么好讲,很多学生就会感觉没意思。
但是现在以图文并茂的生动形式展现在学生面前,而且是他们非常感兴趣的形式,学生看的就很认真,看的过程中有些学生还会相互讨论一下,课堂气氛马上就活跃起来了,并且通过分析动漫中的人物、情节,顺利过渡到正文内容。
二、动漫印证,把握重点课堂教学的内容从知识层次上来说,有重点和非重点之分,应该说每一节课都有教学重点,那么对于教学重点内容,如何让学生更好地掌握,这是很多老师的困惑所在。
对于我们初中思想品德课的老师来说,检查学生对知识掌握的如何,并不是看他们会说、会背多少,更重要的是学生能否把知道的知识内化为行动,从而形成良好的行为习惯。
浅谈动漫教学对中学生创新性培养
浅谈动漫教学对中学生创新性培养1. 引言1.1 动漫教学的定义动漫教学是指以动漫作为教学媒介，通过展示动画片、漫画、游戏等形式，结合教学内容，进行知识传授和能力培养的教学方法。
动漫教学具有生动、形象、趣味性强的特点，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
通过动漫教学，教师可以将抽象的知识转化为具体形象，使学生更易于理解和记忆。
动漫教学还可以帮助学生培养观察力、想象力、创造力等综合能力，提高他们的综合素质。
动漫教学在教育中的应用越来越广泛，被认为是一种创新的教学方式。
通过动漫教学，中学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，培养创新思维，提高综合能力。
动漫教学对中学生的创新性培养具有重要意义，有助于激发他们的创造潜力，培养他们的创新精神，促进他们的全面发展。
【内容结束】1.2 中学生创新性的重要性中学生是未来社会的栋梁，他们的创新性对于社会的发展至关重要。
在当今社会快速发展的背景下，创新已经成为中学生必备的素质之一。
中学生的创新性不仅仅是指在学习中的独立思考能力和创造力，更重要的是能够在未知领域中勇于探索和创新。
而培养中学生的创新性，不仅仅是为了他们个人的发展，更是为了社会的繁荣和进步。
在当今信息时代，变革和创新是不可逆转的趋势。
中学生作为新时代的主力军，他们具有丰富的想象力和创造力，对未来的发展有着重要的推动作用。
培养中学生的创新性就显得尤为重要。
只有具备创新精神的中学生才能在未来的激烈竞争中脱颖而出，为社会的繁荣做出重要贡献。
中学生的创新性不仅仅是指在学术方面的创新，更包括在生活中的创新和实践能力。
只有具备创新性的中学生才能在未来社会中立于不败之地，实现自己的人生价值。
中学生创新性的重要性不可低估，动漫教学在中学生创新性培养中起着重要的推动作用。
2. 正文2.1 动漫教学在中学生创新性培养中的作用动漫教学可以帮助中学生培养团队合作和沟通能力。
在一些动漫教学活动中，学生需要与同学共同合作完成某项任务，这样可以培养他们的团队合作意识和能力。
浅谈动漫教学对中学生创新性培养
浅谈动漫教学对中学生创新性培养随着动漫产业的蓬勃发展，动漫作品不仅成为了广大青少年的消遣娱乐方式，更成为了一种引领着时代潮流的文化现象。
而在这个背景下，越来越多的中学开始将动漫教学融入到课堂中，以期培养学生的创新性思维和文化素养。
本文将从动漫教学对中学生创新性培养的角度进行探讨，希望能够为广大教育工作者和家长朋友提供一些新的思路和启发。
一、动漫作为跨学科素材，创新性思维的培养在动漫教学中，学生不仅可以通过观看动漫作品来感受到不同艺术形式的魅力，还可以通过动漫创作来进行实践性学习。
在语文课上，老师可以选取一些经典的动漫作品，让学生通过分析故事情节、人物性格、台词语言等来提升自己的文学鉴赏能力。
而在美术课上，学生可以通过模仿动漫中的画面来进行绘画创作，从而提升自己的美术表现能力。
在音乐课上，学生可以通过配乐创作来感受音乐与画面的结合，从而培养自己的音乐创作能力。
这样一来，动漫教学不仅能够促进学科之间的融合，还能够激发学生的创新性思维，帮助他们在学习中获得更多的启发和收获。
二、动漫作为文化符号，文化素养的培养在动漫教学中，老师可以选取一些具有代表性的动漫作品，通过对其背后的历史、人文、宗教等方面的分析来帮助学生理解其文化内涵。
通过观看《千与千寻》，学生可以了解到日本的传统神话文化、日本式建筑和饮食文化等；通过观看《猫和老鼠》，学生可以感受到美国的都市生活和人物性格等。
通过动漫作品的分析，还可以帮助学生了解到不同文化之间的交流与融合，从而形成更加开放和包容的思维方式。
这样一来，动漫教学不仅可以帮助学生扩展自己的文化视野，还能够培养他们的文化素养，提升自己的文化自信心。
动漫创作是一种需要综合运用多种艺术形式和技能的复合性实践活动，它既需要学生有扎实的美术基础，还需要学生有丰富的想象力和创造力。
通过动漫创作可以帮助学生培养自己的创新性思维和动手实践能力。
四、动漫教学的展望动漫教学对于中学生创新性思维的培养具有重要意义。
浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略
浅析漫画在小学思想品德教学中的应用策略漫画在小学思想品德教学中的应用可以通过以下几个方面来实现：1.情感教育：漫画可以通过描绘人物的情感、情感之间的交流，以及人物面对各种情绪和困难时的内心体验，来引发学生的情感共鸣和思考。
教师可以选择一些有代表性的情感题材的漫画，让学生通过观察漫画中人物的表情和行为来体会不同的情感，并引导他们试着思考人物情感的原因和发展变化。
2.道德教育：漫画可以通过塑造不同的人物形象和群体，来传递各种道德观念和价值观。
漫画往往以明显的对比手法，通过塑造善良正直的人物和反面角色之间的斗争，展现善恶对立的故事情节，让学生能够从中领悟道德行为的积极意义，培养正确的价值观。
3.问题意识培养：漫画可以通过具体的案例和故事，帮助学生更直观地认识到社会和生活中存在的一些问题，并引发他们的思考和讨论。
教师可以利用一些与学科内容相关的漫画，引导学生从中思考现实中的问题，如环保、友谊、公平等，培养问题意识和解决问题的能力。
1.精心选择漫画作品：教师需要根据学生的年龄和认知水平，选择适合的漫画作品进行教学。
漫画内容应当符合小学生的生活经验和思维方式，以便能够引起学生的兴趣和共鸣。
2.抓住重点和亮点：漫画中往往有些精彩的细节、画面和对话可以用来突出教学中的重点和亮点。
教师在教学中可以针对这些亮点进行展开讲解，通过对漫画的分析和解读，加深学生对课堂内容的理解和印象。
3.引导学生观察和思考：在学生观看漫画的过程中，教师可以引导他们仔细观察画面和人物的表情、动作等细节，培养学生的观察力和思考能力。
可以通过提出一些问题，引导学生从漫画中找寻答案，并鼓励他们发表自己的观点和见解。
4.开展课堂互动和讨论：教师可以组织学生进行课堂互动，让学生交流对漫画的理解和感想。
可以分小组讨论，互相展示自己的观点和思考，加深对漫画的理解和感悟。
漫画在小学思想品德教学中的应用是一种有效的教学策略。
教师在使用漫画教学时需要精心选择作品，抓住重点和亮点，引导学生观察和思考，并开展课堂互动和讨论，通过漫画的表现形式，培养学生的情感和道德教育，并培养学生的问题意识和思维能力。
动漫环境影响下小学生德育教育的方式方法
动漫环境影响下小学生德育教育的方式方法随着动漫在小学生中的普及和影响力的增强，动漫对小学生德育教育产生了一定的影响。
如何利用动漫环境，开展有效的小学生德育教育，是一个值得研究的问题。
本文将探讨在动漫环境影响下，小学生德育教育的方式和方法。
利用动漫资源进行教育。
动漫是小学生们热爱的娱乐活动，通过选择适合的动漫作品，可以有效的进行德育教育。
可以选择具有正能量和教育意义的动漫作品，通过观看这些动漫，向学生传递正确的价值观和道德观念。
也可以鼓励学生研究动漫的制作过程，了解其中的艰辛和付出，培养学生的努力奋斗精神。
开设与动漫相关的德育课程。
可以在课堂上组织学生观看动漫，然后展开讨论，引导学生从中体会到正面价值观的重要性。
也可以通过分析动漫中的人物形象和情节，让学生了解正确的价值取向和人生观。
还可以开设动漫创作课程，鼓励学生创作有教育意义的动漫作品，培养他们的创造力和表达能力。
加强家庭与学校的合作。
家庭是小学生最早接触动漫的地方，父母在引导孩子选择动漫时起着重要作用。
学校可以开展家长会、讲座等活动，向家长介绍有教育意义的动漫作品，让他们引导孩子选择正确的动漫。
学校也可以鼓励家长和孩子一起观看动漫，进行讨论和交流，增进家庭成员之间的沟通和理解。
建立正确的评价机制。
在动漫环境下，很多学生会受到一些动漫人物的影响，模仿他们的行为和言语。
学校可以建立正面的评价机制，鼓励学生模仿正确的动漫人物，树立正确的榜样。
也要对不良的动漫作品进行批评和警示，引导学生正确辨别和选择动漫作品。
动漫环境对小学生德育教育产生了一定的影响，我们可以利用动漫资源进行教育，开设与动漫相关的德育课程，加强家庭与学校的合作，建立正确的评价机制等方式来进行德育教育。
学校和家庭应共同努力，引导学生正确选择动漫，树立正确的价值观和道德观念。
通过这样的努力，可以在动漫环境中培养出健康向上的小学生。
浅谈动漫教学对中学生创新性培养
浅谈动漫教学对中学生创新性培养动漫教学对中学生创新性培养起到了重要的促进作用。
动漫作品的生动形象和丰富想象力，总是能够吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。
通过动漫故事情节、角色形象和情感表达等，学生可以在愉悦的氛围中接受知识，并且加深对知识的理解和记忆。
与传统的课堂教学相比，动漫教学更能够引起学生的情感共鸣，让学生在愉快的氛围中参与到学习活动中来，对学习产生浓厚的兴趣。
兴趣是学习的第一动力，而激发学生的兴趣正是培养学生创新性思维的前提。
动漫教学在课程设计和教学方法上为教师提供了更多的创新空间。
在动漫教学中，教师可以通过编制动漫教学课件、制作动漫故事版等多种形式，将教学与动漫元素紧密结合，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，提高学习效果。
与传统的课堂教学相比，动漫教学更加注重学生的参与性和交互性，教师可以通过设计一些有趣的互动环节和游戏，引导学生自主探索、思考和实践，培养他们的创新精神和能力。
动漫教学还可以为学生提供更多的展示和实践机会，让学生在动漫创作中发挥自己的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和创新意识。
动漫教学还可以帮助学生培养跨学科的思维能力。
动漫作品往往涉及到多种学科知识和技能，比如文字表达、绘画技巧、声音编辑、动画制作等，这些都需要学生在跨学科的思维模式下进行整合和运用。
通过动漫教学，学生可以在接触到多种学科知识的培养自己的跨学科思维能力和综合运用能力，提高解决问题和创新思考的能力。
这对于学生未来的学习和工作都具有重要的意义，可以帮助他们更好地适应未来社会和职业发展的需要。
动漫教学在中学生创新性培养中的作用也面临着一些挑战。
由于动漫作品的种类繁多、水平良莠不齐，教师需要花费大量时间和精力去筛选和整理教学资源，确保教学内容的质量和有效性。
动漫教学需要一定的技术支持和设施条件，比如投影设备、动漫制作软件等，而目前许多学校在这方面的条件还比较落后，这也给动漫教学的实施带来了一定的困难。
动漫教学需要教师具备一定的动漫制作和运用技能，而目前许多教师在这方面的能力和水平还有待提高，需要学校和教育部门加大对教师的培训和支持力度。
浅谈动漫教学对中学生创新性培养
浅谈动漫教学对中学生创新性培养动漫教学是指在中学教育中采用动漫作品作为教学内容，通过动漫作品中的情节、人物、画面等元素来进行教学。
随着动漫产业的迅速发展，越来越多的中学教师开始尝试在教学中引入动漫元素，以激发学生的学习兴趣，提高他们的创新思维能力。
那么，动漫教学对中学生的创新性培养到底有何影响呢？本文将从几个方面进行浅谈。
动漫教学可以激发学生的学习兴趣。
动漫作品通常具有生动活泼的画面和富有想象力的剧情，这些元素很容易引起学生的注意和兴趣。
相比传统的教学内容，动漫作品更具有吸引力，使学生更愿意主动参与到学习中来。
一些教师在课堂上引入动漫元素，例如通过播放动漫视频、讨论动漫中的故事情节等方式，让学生在学习中感受到乐趣，激发他们的学习动力。
动漫教学可以拓展学生的思维空间。
动漫作品往往具有丰富的想象力和创新性，可以帮助学生开拓思维，拓展思维空间。
通过观看动漫作品，学生可以接触到各种各样的故事情节和人物形象，从而激发出他们的创造力和想象力。
而且动漫作品中往往涉及到一些科学知识、历史知识等，学生通过学习动漫作品可以在潜移默化中了解到更多的知识，从而拓展自己的知识面和思维方式。
动漫教学可以培养学生的团队合作意识和创新精神。
在进行动漫教学时，学生们往往需要分组合作，共同完成一些动漫相关的任务，如编写动漫故事、制作动漫画等。
这样的活动可以锻炼学生的团队合作能力，培养他们的团队精神。
动漫作品中蕴含着许多创新的元素，学生们在参与动漫教学活动中，也可以锻炼自己的创新精神和创造能力，从而在以后的学习和生活中更具有竞争力。
动漫教学可以促进学生的情感发展。
许多动漫作品都具有鲜明的情感色彩，通过观看这些作品，学生们可以感受到各种情感，学会去理解和表达自己的情感。
动漫作品中所呈现的价值观、人生观等也会影响到学生，帮助他们形成积极的人生态度和正确的价值观。
这对于学生的全面发展和成长都具有一定的促进作用。
动漫教学对中学生的创新性培养具有积极的影响。
动漫课中的德育渗透
动漫课中的德育渗透在信息技术迅猛发展之际，人们往往只看到它带来的快捷方便、资源无限，而忽视了信息技术中某些不利因素给孩子们成长可能造成的不良影响。
如何培养未来信息社会的合格人才，使他们能在信息的汪洋大海中正确把握，形成良好的信息技术道德，是每一个信息技术教育者需要思考的问题。
我在教学工作实践中体会到：在动漫课的教学中自然而然地渗透德育，做到“随风潜入夜，润物细无声”，让学生不感到是在接受思想教育，却已受到教育。
学情分析：我教的学生都对电脑很感兴趣，但是有几个孩子由于太喜欢玩电脑了，经常上课时注意力不集中、只想着偷偷地玩游戏，对老师的要求当然也就听不见，做不到了。
针对这些孩子我经过苦思冥想，决定要从他们的习惯养成开始训练。
具体做法：我在上动漫课的过程中，第一、随时随地教育学生们要爱护计算机设备，强调正确规范的操作，帮助学生形成良好的使用计算机的习惯。
因为我觉得在动漫课堂上，讲一些大道理，好像就太枯燥无味了，学生也不愿意接受、不愿意听，还不如我们就地取材，从我们的教材、教学资源里入手，那么如何做呢？我想我应该仔细研究教学内容，分析教材中的思想教育因素，选择合适的教学方法，针对学生中普遍存在的问题进行教育，循循善诱、晓之以理，使他们认识到养成良好习惯的重要性。
比如：“在介绍有关计算机基础知识的时候，我都是特别的强调在windows中关机的步骤，只有屏幕上出现“你可以安全地关闭计算机”的信息时，才能关闭电源，而不能直接关闭电源，这样会延长计算机的使用寿命，保护计算机内数据的安全，刚开始有些孩子还是觉得很麻烦，就偷偷地直接关电源，让我发现后，我没有严厉的批评他们，而是耐心的为他们讲道理，让他们知道机房里的设备是大家的，以后还会有其他的同学要使用的，我们现在爱护它，就能让更多的学生们使用起来得心应手，计算机是公共财产很需要大家的爱护，一个人的力量不大，大家要是都能爱护我们的电脑，那电脑的寿命就会延长不少的，这是多好的事啊！第二、一种习惯的养成不是一下子就可以完成的，所以，对于培养他们好习惯这方面，我一直注意在课堂示范教学环节上、尤其是上机演示过程中，做到正确的使用计算机，教师的以身作则，对于学生来说，要比生硬的说教更能起到很好的作用的，因为，在学生眼里教师不仅是知识渊博的智者，而且是道德修养的榜样，是人类灵魂的工程师。
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GUANG DONG JIAO YU
广东教育·综合2019年第7期
动漫作为一门综合艺术，不仅具有独特的知识体系、逻辑思维和符号表达，也含有独特的道德意义和价值性。
基于动漫在中学生中的巨大传播力，动漫课程铸魂育人功能不容小觑。
美术教师要从教学观念转变、更新开始，充分挖掘动漫课程的思想资源，引导学生自觉认同和践行核心价值观，筑牢三观教育的根基。
依托教学美术实验基地，莲花中学独立开展动漫课程设计，构建“一体两翼”目标体系，即以核心素养培育为本位，育德与育能相结合，将德育内容有机融入动漫课堂中，使校本动漫课程真正回到服从和服务学生全面发展的方向和轨道上来。
一、目标向度：从侧重技法的训练回归核心素养的涵养
在全球消费大潮下，动漫市场产品良莠不一、鱼龙混杂，商业运作的背后，一些作品充斥着格斗、暴力、色情等色彩。
我国动漫市场长期被美国、日本等外来动漫占据，各国文化差异带来价值观的冲击，如美国迪士尼大片处处宣扬个人英雄主义，日本动漫带来武士道精神和军国主义作风，这些动漫作品无一例外有着华美的外衣、梦幻的色彩、轻松愉快的氛围，让学生有深切的感触和深入心灵的感动，从而深刻影响学生的思维方式、行为模式和审美倾向。
动漫课程教育要正视这些挑战，重视课程德育功能建设，尤其是教学目标不能偏离育人方向。
1.课程目标要体现德育属性动漫课程改革的首要目标是改变课
程定位，突出德育功能。
新一轮课程改革强调“学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，即动漫课程不仅要向学生传授专业知识和技能，更要注重情感、态度和价值观教育，并培养面向未来的必备品格和关键能力。
在中学校园，动漫文化火爆，一些学生“漫迷”沉迷于涂鸦、模仿动漫形象以及Cosplay 表演。
在流行的动漫产品中，动漫偶像多展现个性叛逆、嬉皮散漫、平庸琐屑、回避现实、不合理解构秩序和权威等特征。
学生长期浸染其中，必然影响其对核心价值观的认同。
教师要强化课程意识，结合学生身心成长的实际，加强课程整合，突出价值观和审美品位教育，集合美术、文学、历史、音乐、信息技术等多学科要素，开展多方位、多层次育人。
2.确立审美价值观层次目标美国发展心理学家加德纳的研究表明，“13～20岁则是个体审美发展的‘危机阶段’，这时期的特点是相对主义，与道德发展的‘相对主义阶段’相一致”，青少年处于个体审美形成的阶段，审美观还不稳定，具有可塑性。
（Gardner ，
1977）动漫课程要打破过于狭窄的传统课程定位，充分尊重学生作为完整的生命形态的人，关心他们的个体精神成长，不仅教授动漫知识和技能，还要教授审美选择和审美判断力。
二、内容向度：从忽视人文关怀回归德育价值追求
动漫课程不仅是“知识本位”，还要突出“能力本位”“素养本位”，在鉴
赏、体验和创作动漫的过程中，帮助学生认识动漫的情感、态度和价值观的差异，提高动漫感知能力、表达技巧和创作能力，积极传递和弘扬我国优秀传统文化，突出德育价值追求。
1.课程内容要注入文化灵魂整合课程内容，首先要优化动漫课程功能，即关注让中学生“看到什么”和“讨论什么”等问题。
目前，国内中学动漫课程还没有固定的教材，内容缺乏整体设计。
莲花中学高度重视动漫课程内容设计，在动漫素材中注入文化灵魂，深入挖掘动漫教学资源的德育价值。
例如在《脸谱》主题动漫创作一课中，京剧脸谱的线条、色彩丰富，教师引导学生认识内蕴的伦理、正义、同情等情感色彩。
如包公的脸谱是黑色的，代表“刚直不阿”，包公是古代传统清官形象代表。
同时引导学生参观校园京剧小组的脸谱道具，观看民间变脸艺术的纪录短片，积极培养学生的历史感、辩证思维和独立思考能力。
2.彰显民族文化思想底蕴动漫课程传承民族优秀文化，
“教
什么”比“怎么教”更重要。
我国有着五千年灿烂文化，在几千年的文化延绵和历史演进中，众多故事流传，题材取之不尽。
教师要引导学生吸收中华传统文化精华，挖掘符合中华文化价值观的动漫语言和创作素材，让中华文化成为学生创作的灵感源泉。
莲花中学的动漫课程注重吸收传统文化精华，设计“中国风”主题动漫系列课程，开展“徽章”
“吉祥物”
“传
试论中学动漫课程德育功能优化路径
——
—以深圳市福田区莲花中学动漫课堂为例文/深圳市福田区莲花中学郭小夫
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B实践
统节日”等主题创作教学活动，通过各板块组合教学，突出对学生中华民族传统文化素养的培养。
如学生为中国美术教育数字美术教育实验基地设计吉祥物，教师引导学生查找历史资料，认识到“龙”是中华民族的神话图腾和文化象征，学生从中深入把握其内蕴的精神，创作出吉祥物“变色龙”，作品积极表现了中华民族自强不息、与时俱进的时代精神。
三、方法向度：从抽象概念教学回归实践情境教学
学生的学习状态决定动漫课堂的质量和水准。
中学生对动漫文化的辨别力还不强，融会贯通领悟动漫文化特有的思想价值的能力有限。
针对青少年的认知特点和规律，要优化动漫教学途径与方法，从传统课堂教学的抽象概念讲授，转换为生动形象的实践情境教学，激发学生自主学习的兴趣，提高感悟能力和甄别能力。
1.激发学生学习自主化
中学生身心发育处于第二个高峰
期，已经具备一定的自主学习能力。
动
漫教学必然经历视觉认知、视觉思考、
视觉表达的过程，教师要遵循学生的认
知规律，不要把知识一股脑儿灌输给学
生，要倡导自主学习、研究性学习和合
作学习，让学生成为动漫课程的主角，
参与确立主题、查找资料、构思构图、
创作脚本、塑造形象、刻画细节、配音
配文等环节，反复调整与改进，从中获
取新体验、新知识、新能力。
莲花中学把动漫课堂作为学校教改
的试点，引导学生观赏美国大片《花木
兰》，并开展改编课，组织集体思维的碰
撞和创作，透过该片人物形象和古代画
风，看清故事内在精神实质为西方价值
文化糟粕，既学习吸收其成熟的技法和
叙述方式，又认识到中国花木兰所代表的
民族传统优秀文化价值，自主创作出爱
国爱家、忠勇果敢的“新花木兰”形象。
2.创设情境化教学条件
动漫课程要突出动漫本质的实践
性，创设教学情境，因地制宜开发动漫
教学德育资源，如引导学生走进社区，
观察日常生活；走进艺术展馆，欣赏和
领悟艺术构思；参观艺术工作坊，亲身
体验艺术创作过程；走出社会，了解地
域历史文化、人口状况、自然环境和发
展成就等。
莲花中学在动漫课程中创设生活情
境，积极寻找合适的本土特色动漫语
言。
例如组织学生参加第26届世界大
学生夏季运动会“迎大运UU五色花”
活动，学生以“欢乐的U”金点子创作
为主题，走出校门，收集资料，绘制出
《我们的深圳》长卷画、数字艺术造型、
手工人偶、运动明星造型等动漫系列作
品。
这些动漫作品最终成为大运会的鲜
亮的点缀，学生们获得了大运会相关活
动的“优秀金点子”奖励。
责任编辑王思静
“励志育心”特色学校文化的构建文/佛山市南海区大圃中学宋量森
佛山市南海区大圃中学坚持“励志让每一位学生得到更美好发展”的办学理念，以“培育志存高远的品质学子”为育人目标，将学校办成昂扬上进、人人向往的品质学校。
一、本质解读
励志育心，创新育人。
“励志育心”教育理念关注培养个体适应未来社会生活和个人终身发展所必备的素养。
从最开始的“珍惜生命与保护生命”的理
念，发展为多结构、多层次、全方位认
知生命本质问题。
即让人能够维持“活
着”的状态，同时还要激扬生命，赋予
生命以更高的质量，能让人有尊严、有
价值地活着，让每一个人都成为更好的
自己。
二、建构背景
大圃中学走过一段曲折的发展之
路。
二十世纪九十年代中期，学校因地
域经济发展不平衡、学生人数大幅度减
少、撤点并校传闻等原因导致教师人
才、优质生源流失严重，学校士气、校
风受到较大冲击。
目前，学校58.8%学生是外来务工
人员子弟，多数家长是农民工和个体
户，学生的求知欲参差不齐，激发学生
的学习动力尤为重要。
同时，教师传统
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广东教育·综合2019年第7期。