让信息技术为《品德与生活》插上飞翔的翅膀

让信息技术为 《 品德与生活》 插上飞翔的翅膀
广 东省韶 关 市翁源 县 翁城 镇中心 小学 （ ５ １ ２ ６ ０ ０ ） 李伟 炅
人类 的认知规律 大部分 是感性一一 理性— —实践 的循环 过程 ，我们 《 品德 与生活 》教 材 中的许 多道 理或观点 也是从 实践 中不 断总结 出来 的 ，是概 括化 的抽 象 内容 ，学生 的生活 经验 有限 ，特别是农 村 的学 生 ，对外 面 的世 界知之甚 少 ，即 使能将这 些 内容记住 ，但 只会 用 “ 对 ”或 “ 错”、 “ 是”或 “ 非 ”等 这些简单 的逻辑判 断进行 回答 ，而 不清楚在 各种环 境下 应该 如 何应 对 和处 理 。而 随着 信 息 时代 的 到来 ，将 为 《 品 德与生活 》赋予 了 自主化 、交互 化 、个 性化 的特 点 ，必 将促进传 统的 《 品德 与生 活 》教学模 式和学 习方式 的深刻改 变。 丰富内容 ，创设情境。 现在的 《品德 与生活 》教材 ，虽然 比起 以前在 内容上丰 富了许 多 ，但离 我们 学生 真实 的需要 还有一 定的距离 ，即使 内容 有 了 ，但 “ 此 情此 景 ” 已非 现在 的学 生 所 能理解 ，因 此 ，只有 充分利用信 息技术 的有利 阵地 ，带 着 “ 挖地 三尺” 的精 神 ，不断挖 掘 、丰 富教材 的真 实 内容 ，创设生活 情境 ， 学生才能更好 地理 解。 １ 、内容要有 吸引力 ，兴趣是关键。 现在 的学生对 《 品德 与生活 》课 程是带 有偏见 的 ，总认 为是 无 聊呆 板 的 “ 政 治课 ” ，只有 打破 学生 的 这种 传统 思 想 ，才能 回归到 《 品德与 生活 》的课 程本质 。无疑 ，兴趣是 学习 最好 的老师 ，它来 自于学生 的内心世界 ，是学生 真实 的 学 习需 求 ，能 在 不知 不觉 中激 发 学生 自觉 、主 动 、坚持 学 习。例如 ，在教 学六年 级下册 《 回望２ ０ 世纪 的战争风 云 》一 课时 ，如果仅仅 是让学生 阅读课本 上的文字 、图片资 料 ，我 想学 生 肯定 很 快 就会 看完 无所 事 事 ，并 且也 能 大概 了解 了 ２ Ｏ 世纪 的战争风 云 ，但对灾难 、 自由 、和平 的理解却 远远不 够 。因此 ，为 了能吸引学 生学 习的兴趣 ，我 通过 网络 和购买 光盘 ，找到 了 《 卢沟桥事 变 》、 《 血战 台儿 庄 》和 《 东京审 判 》等小学生喜 欢看 的电影 ，并利 用数字投 影机播放 给学生 观看 ……当他们 看到一 幅幅鲜活 的历 史 画面 ，一段段 刻骨铭 心 的屈辱情景 ，在教师 的引导下不 知不觉 的就进入 了学习 的 最佳 状态 ，一个 个脸上神 情严肃 ，似乎是在 历史现场 感受着 战争 带给人 民的痛苦 ，反 省着 自己平时学 习的不足 、惰性 ， 对学生 内心一个触 动……这样学 生学 习热情就高涨 了。 ２ 、形式要新颖开放 ，指导要及 时。 再经典 的电影看 多了也会烦 腻 ，任何 东西都不 可能一成 不变 成为永恒 的明星 。对 于小学生 更是要变 换着花样 ，不 断 创 造新 颖 奇特 ， 自由开放 的学 习形 式 ，如游 戏 、参 观 、采 访 、比赛 …… 例如 ，在 教学六 年级下册 《 做 一名地球 卫士 》一课时 ， 如果 我们还是 继续播放 一些影 片和让学 生阅读课本 ，那么学 生势 必会产生烦 腻 的想 法 。这 时 ，我们 就要 变换新颖 奇特 ， 自由开放 的学 习形式 ，适应不 同的需求 。我通过带 学生 出去 学校 附近 的田野上进 行写生 ，并 录下视频 。虽然 已是五月 ， 大地 已是葱葱郁 郁 ，但 由于近几 年来工业 的高速 发展 ，河水 已被 污染 ，鱼儿 不见 了 ，青娃也 匿迹 了 ，我却要求 学生要 画 河 中嬉戏 的鱼儿 ，跳 跃的青娃 ，飞翔 的鸟儿 ……结果 ，有 的 学 生 为 了完成 老 师布 置 的写 生 任务 ，乱 涂 乱 画 ，想象 满 天 飞，而此时 ，有 的学 生却 开始 疑惑了一一 老师 ，我们 看不 到 鱼儿 、青娃呀 ，怎么 画？心情变得 沉重 、严 肃起来 … …这个 时候 ，我就开 始质疑 乱涂 乱画 的同学一—你 看到 鱼儿 、青娃 了吗 ？指给我 看看 。他们 一脸 的委屈和愕 然 ……学生们都看 着我 ，于是 ，眼看写生 的 目的达 到了 ，便 开始 了这一 节课 的 内容 ，学生在我 的引导下 ，通过 观察 ， 自己眼见 为实 ，耳 听
一
为真 ，很快 就理解 了本节课 的内容 ，表示将 会倍加 保护和珍 惜 我们 美 好 的家 园 。 回来 教 室后 ，我播 放 了写 生 过程 的视 频 ，并 指 出 了部 分学 生 虚构 为学生们上 了一节 如何 做人 的生 动课程 。
二 、共 同学 习 ，感 召 生 活 。
、
个人 的学习 ，再深刻也 有限 ，更别说 学生 了。在 《品 德 与生活 》的教学 中 ，老师其 实也是一 名学生 ，是 记 录着 失 败与成功 的见证人 ，是学生人生的引路人 。 有 的老 师却没有 做到这点 ，总 以老 师 自居 ，只要学生 的 思想 没有跟 着老师转 ，就会 以 “ 异类 ”斥责 ，却从 不检讨 自 己的一言一 行是否也 符合 书本 和现实 的道德标准 ，总是 “ 只 许 州 官放 火 ，不 许 百姓 点灯 ” 。例 如 ，在 教学 六 年级 下册 《 成 长 中的新问题 》一课 时 ，许多学生跟 家长 、老师是有过 对立 的 ，但 很多老师 却只批评 学生 ，忽视 了学生 的真实想法 和部 分家长 的蛮横无 理 、不科 学的做法 。这时 ，作 为老师 ， 应该 站在学 生的角度 上 ，帮助 他们分析 造成 对立 、回避 、拒 绝 的原 因，同时 ，通 过投影仪 展示 出来 ，让 大家一 起学 习 ， 相互 理解 。之后 ，还 可以邀请 有条件 的家 长通过 网络视频 与 学生 进行 一 对一 通话 ，说 出真 实 的想法 ，达到 化解 矛 盾效 果 。甚至还 可 以邀请 家长 与孩 子进行 网络游戏 、网络 问卷 ， 在 玩 中表现 真实 的 自我 ，化解 心中 的各 种疑惑 。通 过一系列 的共 同学 习 ，一起在 生活 中感 悟 、召唤 ，相 信我们 的 《 品德 与生活 》会越走越近 。 三、自主探究 。独立个性。 学生要 形成完整 、健康 的人格 、个性 ，单单依 靠老师 的 引导 还远 远 不够 ，还必 须要 学会 自主探 究 。信 息技 术 集 文 字 、图像 、声音 、动画于一体 ，为学生 自主探究 创设 了最 有 利的平 台。 俗话说 “ 强扭 的瓜不甜 ” ，同样 的道理 ，在 学习 中并不 是 一味 的由教师 “ 教 ”做为 主线 ，而是要适 度巧妙 的创设各 种情境 ，调 动学生 的观察 、思维 、想像 等因 素 ，激起学生 学 习的激情 ，使学生乐于学习 ，各有所得 。 例如 ，在教学六 年级下册 《 我要上 中学 了 》一课 时，学 生成长 的足 迹不尽 相 同，老师不能 ，也 不可能 帮学生去记 录 成长 的足迹 ，因此 ，学生 就要利用信 息技术 去找 回自己曾经 在学校 的足迹 了 ，有 的学生经 常用 Ｑ Ｑ 空间韵 日记 和说说 记录 下 自己的心情 、 日记 。这 时候 ，就 能通 过关键字 索引很快 搜 索到相应 的 内容 了 ，而有 的同学喜欢用 电脑 中的记事本写 日 记 ，也 可以很轻松 的找到 曾经的足 迹… …也许 ，有些 学生在 小学没 能好 好学 习 ，成绩 不尽人意 ，但通过 反思 自己的成 长 足迹 ，通过 Ｑ Ｑ、微博等 网络通讯工 具与 中学 的大哥 哥 、大姐 姐交流后 ，慢慢认 识 到 自己的不足 ，努力改 正缺点 ，争 取在 中学能做一名合格 的中学生 。 当然 ，信息 技术并不 是万能 的 ，它只是课 堂教学 的辅助 工具 ，能为学生创 设一个 优美 、生 动形象 的教学环境 ，又能 激发学 生的学 习兴趣 ，使 每个学生 都参与到 学习活动 中 ，成 为 探索 学 习 的主 体 。在不 知不 觉 中获 取 了信 息 ，交 流 了知 识 ，获 得 了道德 体验 和情 感表达 的方式方法 ，达到 了知行统 使 品德与生 活课真正 成为 陶冶 师生高 尚情操的 主阵地 。 总之 ，飞翔 的翅膀 插上 了 ，还需要 各方合力 才能真正邀 游天