检索课作业及论文

一、信息素养的简介及介绍：随着以计算机、网络技术、通讯技术为代表的信息技术的迅猛发展，计算机和互联网在社会各个领域中得到广泛应用，信息技术不断渗透到社会生活的各个领域和各个方面，在全球范围内改变着人们的生产方式、生活方式以及思维方式面对滚滚而来的信息化浪潮，人们高度重视信息技术对社会、对教育的影响和作用，重新调整教育的培养目标，制定教育改革方案，采取相应措施，加快推进信息化的建设，以全面提高公民特别是青少年的信息素养、培养适应信息化社会的人才，增强本国或本地区综合国力和国际竞争力。

信息素养逐渐成为一个生动而富有挑战性的概念。

信息素养最初的解释是美国人提出的，即是“解决问题时利用信息和技术的能力”。

随着社会的进步，这一概念也在不断的完善，它是一个含义非常广泛且不断变化发展的综合性概念。

信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取信息，加工处理信息，传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法，以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。

信息素养是从各种资源中检索、评价和利用信息的能力，是传统文化素养的延伸和拓展，主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力组成，信息能力是信息素养的核心。

提高了人的信息素养就培养了人的独立自主学习的态度和方法，使之具有批判精神和追求新信息，运用新信息的意识和能力，善于运用科学的方法，从瞬息万变的事物中捕捉信息，从易被人忽视的现象中引申、创造新信息的能力。

信息素养是人们在科学劳动中加工传递和吸收利用信息的一种潜能，它是传统文化素养的延伸和拓展，是社会发展到信息时代的必然产物，其内涵随着社会信息化程度的提高而不断拓展。

信息素养可定义为有能力从各种不同的信息源获取、评估和使用信息。

美国图书馆学学会对信息素养的定义为：一个人具有能力去观察何时需要信息，且能有效寻找、评估与使用所需要的信息。

信息素养的构成：1.信息意识和信息伦理道德；2.信息知识；3.信息能力信息素养的基本要素：一个具有信息素养的人，能够认识到什么时候需要信息，能够检索、评价和有效地利用所需要的信息。

1．定义信息需要。

首先是认识到信息需要并且定义信息需要，学生要学会：认识信息的不同用途（职业的、学习的、娱乐的）；将所需要的信息安排在参考范围内（谁、什么、何时、何地、如何、为什么）；将所需要的信息与原有知识联系起来；用各种询问方法阐释信息问（是/否，或意见）。

2．查找资源。

一旦信息问题确定下来以后，学生必须形成一种检索的计划，在开始进行检索时，学生要认识到从各种繁杂的信息资源中找到信息的重要意义，要学会：从学校图书馆、媒体中心等，利用目录等工具找到所需要的印刷品、录音带、电子资源等；利用内部组织机制（即索引、主题、大纲、参考书目等）和电子搜索策略（关键字）等在资源中访问特定的信息。

3．访问及领会信息。

找到可能需要的信息后，学生要考虑信息的有效性。

应学会：浏览标题和关键字，撇去次要的，确定相关信息；区分主次资源，确定信息的权威性、即时性和相关性；区分事实、意见、宣传、观点和偏见；信息中如存在遗漏，能够发现遗漏；给信息分类，组织或标注；选择最适合自己学习风格的信息形式。

4．解释信息。

对信息进行评估后，学生要学会利用这些信息去解决特定的问题；用自己的语言对信息进行概括；将新的信息综合到原先信息中去，以新方式组织和分析信息；在收集信息和在对这些信息进行整理的过程中得出结论。

5．对信息进行交流。

学生必须要能够对信息问题的解决结果进行组织和交流。

要学会：利用搜索到的信息得到问题的解决方法或措施，以便与他人分享；确定交流的目的或以哪种方式（告知、劝说等）进行交流，确定要交流的对象；针对对象和方式选择合适的交流形式（书面、口头等），建立交流初稿（演讲稿；研究报告等）。

6．评估产品和过程。

可以是学生自己进行评估，或被他人评估，确定自己的结论是否满足了信息需要或作业要求，或自己对这些信息资源的阐释和理解是不是还可以拓展、修正或调整，以求更佳的实践或技能。

二、医学生信息素养培养的必要性：当代医学生不仅要有本学科的专业知识和技能，而且还要具备较强的自我获取与更新信息和知识的能力医学科学的发展日新月异，培养医学生的信息素养可以使学生节约查找信息的时问，掌握各种学习方法，知道怎样组织知识，发现和使用信息，增强自学能力。

事实证明，任何一种知识、科研成果和发明，均是直接和间接地参考了有关信息，借鉴和继承了前人经验的结果。

掌握信息检索的方法和技能，可以有效地借鉴前人的经验，可快捷、正确地获取所需要的信息，为科研成功打好基础，为医学事业的发展做贡献。

对于医学生来说，他们除了应具备一般信息素养外，更应侧重于对专业信息的获取、加工与生成能力的培养，在获取信息、利用信息的过程中锻炼自己的鉴别能力与创新性思维能力，提高自我教育与解决问题的能力因而医学生的信息素养内容可以分为基本素养与职业素养两个层次。

基本素养以信息意识为前提，信息知识为基础，信息道德为准则，信息能力为核心；职业素养则是在基本素养基础上侧重专业信息能力的培养。

由世界各国专家组成的国际医学教育专门委员会的核心委员会制定了本科医学教育的“全球医学教育最低基本要求(以下简称基本要求)”⋯。

“基本要求”概括了世界各国医学院校培养的医学生和执业医师都必须具备的基本素质，明确了对医学毕业生信息能力方面的具体要求：一是从不同数据库和数据源中检索、搜集、组织和分析有关卫生和生物医学信息；二是从临床医学数据库中检索特定病人的信息；三是运用信息和通信技术帮助诊断、治疗和预防疾病，以及对健康状况的调查和监控；四是懂得信息技术的运用及其局限性；五是保存医疗工作的记录，以便进行分析和改进；六是懂得在确定疾病的病因、治疗和预防中用从不同信息源获得的信息进行科学思维的重要性和局限性；七是应用个人判断来分析和评论问题，主动寻求信息而不是等待别人提供信息；八是根据不同来源信息，运用科学思维去识别、阐明和解决病人的问题。

三、活动方案：高等医学教育是国际上可比性和通用性较强的学科领域，从事医生职业应具备的素质和能力的基本要求在全球范围内都是一致的。

医学生的信息素养也应顺应国际医学教育的发展趋势，按照国际标准的要求，选择医学生信息素养培养的正确路径，全面提升医学生的信息素养。

1．信息素养培养的制度化学校应对医学生信息素养培养进行统筹规划，将信息素养培养规划列入学校的整个教育计划之中，把信息素养培养列入医学生(本科生、研究生)人才培养目标，落实到教师的教学计划中，并制定相应的制度和规定，定期进行检查总结。

2．提高高校教师信息素养意识和注重师资队伍的建设相结合教师必须在教学之余不断学习，学会利用图书馆、互联网的信息源获取新的信息和新知识，更新自身的知识结构和思维方法，不断优化完善教学方法和理念，探索出适合信息素养教育的教学方法。

3．改革现有的教学内容和教学方法，着重医学生信息处理能力的培养改革传统教材，利用多媒体技术和网络技术实现教学方式与手段的智能化，充分利用学校现有的校园网设施，使学生可在教室里和宿舍里通过终端调出课程内容进行学习，重点介绍光盘检索技术，数据库知识，网络信息资源的种类与特点，以及中外信息网络发展概况和网络信息查询工具及其使用方法等等，培养学生处理各类信息资源的能力。

如有疑难问题，可直接或通过网络向教师提出咨询并得到解答。

5.将信息素养培养与各学科教学相结合信息素养教育不仅应考虑以信息意识、信息能力、信息知识、信息道德为主旋律的信息理论知识，信息技术知识、外语知识也同等重要，信息技术、外语知识与信息理论知识均属于工具学科体系，信息技术是获取信息的技术工具，语言是获取信息的语言工具，信息理论知识是获取信息的策略工具。

对医学生来说，除了专业知识、人文素养知识外，工具学科知识属于必备知识，只教师的能力培养医学生专业信息能力，使学生的信息知识与专业知识相结合，并通过专业实践内化为能力，从而提高自己的学习能力、思维能力与创新能力；另外，教学部门有针对性地为学生开展各种信息实践活动，共享信息资源，一方面潜移默化熏陶培养学生信息素养；另一方面通过与各种生活问题联系，在解决问题的过程中进行学生自我信息素养培养，树立正确的信息价值观，教会学生学会学习，成为自我教育的主人。

总之，信息素养教育本身就是一个系统工程，只有充分发挥各学科、各部门之间的整合效力，形成多元开放的教育局面，汇聚各方信息资源，积聚大家的智慧，才能营造丰富的信息环境，才能真正有效地实施医学生信息素养教育。

6．将信息素养培养与终身学习相结合2O世纪6O年代，法国著名成人教育家保罗·郎格朗在《论终身教育》一文中指出“教育并非终止于儿童和青年期，它应当伴随人的一生而持续进行。

教育应当借助于这种形式，满足个人和社会的永恒要求。

”在这个信息爆炸，知识快速更新的现代社会中，仅仅依靠教师有限的教材所传递的知识，在学校所学的知识，是不能适应信息社会的发展需要的。

终生学习的效果和信息意识的强弱存在着密切的关系。

医学模式的转变和个人对健康要求的提高对医生提出了更高的要求；计算机网络技术的广泛应用，使病人有可能成为自己病情的“专家”，人们生活方式的复杂性决定了医疗保健形式的复杂性。

上述因素将影响医学毕业生面临的工作环境，医学生除了应掌握基础医学和临床医学的基本知识、基本理论和基本技能，具有初步临床能力之外，还必须具备熟练而有效地运用信息手段的基本能力。

只有这样，医学生才能在今后的职业生涯中运用学的方法和手段获取知识信息、利用知识信息，坚持终身学习，接受继续医学教育，以适应日益变化的医疗实践需要。

有具备了获取信息，更新知识的工具，才有建构丰富专业知识结构的可能只有三者相结合才具备了提高信息素养的前提。

再则，知识的拥有不是目的，最终我们要运用到学习、生活中解决实际问题。

四、结束语总之，通过让医学生在知识空间系统掌握信息学理论知识、外语知识、信息技术知识，再运用到学习空间、生活空间与信息实践活动相结合的方式提高医学生解决“基于信息”的学习、生活问题的能力，从而提高医学生信息素养，使医学生成为具有批判性思维能力和创新能力的信息素养人。

成为符合社会发展需求的创新型医学人才；并借此充分发挥学院各部门资源与能力的整合效应，使信息素养成为学校各机构培养学生素质的核心之一，从而推动医学院校的教育信息化进程。

或许医学生信息素养的培养通过各部门通力合作，采用各种式、途径从教与学、生活、知识空间全面展开能有所提高；医学院校教育信息化的推进，虽然借助三维空间培养体系能有所推动，但三维空间培养体系的有效实施却不是一朝一夕的事，其真正投入实践还需一个过程，其中也还有许多问题有待进一步探讨与研究。