课外阅读,教师别成为“甩手掌柜”
用好“快乐读书吧”推进整本书阅读
用好“快乐读书吧”推进整本书阅读作者：王红来源：《小学语文教学·园地》2021年第09期统编本教材每册的“快乐读书吧”以鲜明的主题，激发学生阅读兴趣，推荐相关阅读书目，同时还将阅读方法渗入其中，体现出鲜明的自主性和实践性。
笔者就结合自身的教学，谈谈自己在落实“快乐读书吧”这一栏目时的实践与思考，以便于为广大的一线教师提供些启发。
一、以点带面，在全程导读中保持阅读动力“快乐读书吧”虽然每册教材只有一次，但其信息量大，是统编本教材倡导课外整本书阅读的重要载体，教师不仅需要有推荐和介绍整本书的意识，还需要针对不同学生鲜明的个体性差异，灵活制订阅读的整体书目，并全程陪伴学生的阅读，做学生课外整本书阅读的守护者。
首先，要胸怀整体，全面推荐。
导读是学生正式接触书本、开始阅读的开启阶段。
面对一学期中“快乐读书吧”所推荐的书目，需要有整体胸怀，形成量的冲击，就如同动物过冬，要储备大量食物一样，要积极配合“快乐读书吧”，向学生推荐大量适合的阅读书目。
如统编本二年级上册的“快乐读书吧”就是典型的童话故事主题，教材推荐了《一只想飞的猫》《小鲤鱼跳龙门》《“歪脑袋”木头桩》《孤独的小螃蟹》等，教师还可以在教材所推荐的基础上，推荐《大林和小林》《有魔力的怪草莓》等。
首先教师引导学生聚焦于陈伯吹的《一只想飞的猫》一书，紧扣“童话中的主人公有着哪些独特的经历”，鼓励学生尝试运用图文结合、观察图画、猜测想象等基本的阅读方法，将自己的身心投入到书本的阅读中去，帮助学生建构初步的整体印象。
当所有的学生在阅读第一本书形成积极的阅读体验之后，积极尝试以一本带动多本，再将教材中所推荐阅读的另外四本童话书一网打尽。
其次，要密切关注，全程跟踪。
学生的阅读需要教师的陪伴和指导，教师不能做“甩手掌柜”，将书本推荐给学生就完全了事，而要在整个学期对学生的阅读进行指导、汇总、交流，逐步落实，做好全程指导。
因此，教师可以站立全班整體的视角制订班级的读书计划，针对不同学生的特点和能力，指导他们进行课外整本书阅读的私人订制，实时监控学生的阅读速度和状态，并根据具体的情况进行及时地调整。
初中孩子学习的5个关键词
初中三年孩子学习的5个关键词不给孩子左右摇摆的爱，要给孩子一个温馨和谐的家。
当孩子出现问题时，多一些自我反思。
不做甩手掌柜，多给孩子一些高质量的陪伴。
多给孩子一些耐心、肯定、鼓励、期待……这个学习伊始，长沙市南雅中学数学教师、班主任范韵就这样“贴心”地给班上各位家长献上了开学的第一封信。
孩子、老师已经进入了开学状态，不知道家长，您呢？读读这封信，让自己也开个学吧！尊敬的各位家长：大家好！首先我想祝贺您和孩子成为我们这个大家庭中的一员！此时，您的心情或许既兴奋又担心。
因为我们的孩子已经步入人生旅途上的一个新的起点，已经正式成为一名初中生。
然而，初中不是小学的简单的继续，而是一种转折和爬坡。
生活常识告诉我们：当迅速行驶的汽车在转弯或上坡时，缺少心理准备的乘客很容易站立不稳。
同样，在初中新生活开始的时候，如果我们缺乏心理准备，不能及时调整的话，就会出现不适应。
为了能帮助我们的孩子迈好初中第一步，我今天就如下几个话题与大家进行探讨：初中三年是个什么样子？如何帮助孩子把握这三年？初中三年往往会成为一个孩子成长的“分水岭”。
因为初中阶段不仅是孩子身体快速成长的阶段，也是学业难度和强度变化较大的时期，更是孩子心理发展、情绪变化较大的敏感期。
初中三年的目标是：让孩子养成自主、独立、自律的性格和良好的生活习惯和学习习惯。
我认为初中三年可以用几个不同的关键词来形容。
初一的关键词是“适应”和“养成”初一刚进来的每个孩子都会怀有对未来美好憧憬，渴望给新老师和新同学留下一个良好的印象。
即使在小学比较调皮、学业比较落后的同学，也往往暗下决心“弃旧图新”。
作为家长和老师，我们要借着这个契机去帮助他们进步。
初中与小学有很多地方不同，初中的课多了，题目难了，我们要去帮助孩子们适应初中的学习和生活，养成良好的生活习惯和学习习惯。
大家知道一个习惯的养成至少是21天。
在刚入学的21天我们可以帮助孩子养成：预习的习惯、听课做笔记的习惯、整理错题的习惯、制定计划的习惯、阅读的习惯。
一位班主任的肺腑之言
一.营造良好的学习环境，培养孩子良好的学习习惯
努 力给孩子有一个安静的学习环境，这点很重要！有的家长由于文化水平不高，没有意识到安静的环境对孩子的学习多么重要，他们下班后总喜欢邀同事到家里打扑 克，打麻将……还有的家长平时不注意，吃过饭就打开电视机，从新闻联播节目一直看到完，孰不知孩子在这种环境下根本无法读书。
二、尽量做到“三多”和“三少”
多商量少命令
比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了？”而不要直来直去地说：“别看电视了，快去做作业！”这样，孩子就会感觉你很尊重他，愿意听你的话。
多引导少训斥
其 实，家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越会注意修正自己的言行，以更加赢得别人的尊重。当然，具体情况还得具体对待，对于孩子的坏品行、坏习惯等，家长 不必要委婉，但也不可采用训斥的方式，而是要平等而又严肃地与他谈话，指出其危害性，要求其改正，并订出一些惩罚措施。
多交朋友少窥探“隐私”
很 多孩子都特别反感家长翻看自己的书包，偷看自己的日记。实际上，家长应和孩子交朋友，平时多抽时间和孩子聊聊天，问一问孩子学校的事情，人际关系情况，对 一些事物的看法等等。这样，孩子感受到父母对自己尊重和信任，他们也会越来越信任父母，就会把父母当成倾诉对象，而不是保密对象了。
三、让孩子适度做家务，但不可过度
家长和老师交流情况时，要真诚，谦虚，认真倾听老师的分析，请老师提出教育孩子的好的建议。
七、用浓浓的亲情、母爱、父爱，填补文化水平有限的空缺
学做“走心”的家长，想办法和孩子做朋友，多关心他的生活，学习；对他的弱点或短处，正面引导帮孩子改正；千万不要刻意的问或在公共场合指责孩子，要不然会让孩子反感，也会让他增加压力。
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高中教学经验总结
高中教学经验总结高中教学经验总结1参加工作18年来，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业务能力，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，努力工作，使教学工作有计划、有成效地开展；带过9界高三、补习班，养成了教学活动和高考备考相结合的习惯。
多年的语文教学实践加上教育理论的指导，尤其是新课程改革以来，教学思路更加清晰，逐渐形成了一套自己认为行之有效的语文教学模式。
也许这些东西有拾人牙慧之嫌，在语文教学专家眼里还不那么成熟，但它们是我多年以来经过反复思考、反复实践以后的知识积淀，在此，我把它们作为教学经验总结整理出来，以供同行交流，专家指导。
一、基础知识教学由于初中《语文课程标准（实验）》明确：“语法、修辞知识不作为考试内容。
”导致学生基础知识薄弱，而“根基”不稳，势必影响高中语文“大厦”的构筑，所以，高中阶段必须重视基础知识的教学，甚至在高一年级要强化、补上这一课。
（一）、对记忆性一类的如字词的音形义、文学文化常识等，除强调积累外，应教给学生方法，科学记忆，我在长期的教学实践中，总结出“基础知识记忆六法”：1、对比记忆，主要针对同音易混字、多音字、形近字、近义词等的记忆。
2、关联记忆，就是在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂乱与条理之间，进行识记内容的联系与转换，比如多项定语的排序：a.表领属性的或时间、处所的；b.指称或数量的短语；c.动词或动词短语；d.形容词或形容词短语；e.名词或名词短语。
另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。
杂乱抽象，而只记一个典型例句：国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）教练。
即可轻松解决问题。
3、顺口溜记忆，简单活泼，不容易忘记。
4、反复记忆，不明事理的小孩子，对电视广告却非常熟悉，正说明了这一点。
首记可在当天晚自习；二轮记忆在临新课前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用“过电影”的方式再现。
5、提问记忆，同桌或周围的同学，采用互相提问的方式进行，可收到双赢的效果。
小学二年级优秀教师工作总结
小学二年级优秀教师工作总结小学二年级优秀教师工作总结1不知不觉，一学期又要结束了。
这一学期，作为小学二年级的班主任来说，更多的是欢乐。
对于一个二年级班主任来说，教育侧重点应该是对学生的道德教育。
我更侧重于为孩子营造一个可以自由思考的空间，一个快乐的学习氛围。
下面就我的工作做如下汇报：一、以身作则，为人师表班主任不仅仅是一个班级的组织者和管理者，更是一个班级的教育者。
和其他任课老师相比，班主任所担负的对学生的教育责任更重。
平时与学生相处的时间比其他老师要多得多，因此班主任的一举一动，都将对学生产生较大的影响。
俗话说：“身教重于言教。
”老师的外在行为表现对学生具有一种榜样和示范的作用，会对学生产生潜移默化的影响，尤其是对辨别能力、自控能力较差的低年级孩子，影响尤为突出。
因此，在平时与学生相处的时时刻刻，我都严格要求自己，做到“要学生做到的，老师先要做到”。
比如，要求学生做到随捡，在平时，我看到地上有纸屑时，总是弯下腰去捡起来，我发现，那些近旁的学生看到我这样做之后，也在地上搜索是否有纸屑了。
教育学生讲文明懂礼貌，那么我也会主动跟学生问好，说谢谢你之类的礼貌用语，孩子也会自然地用礼貌用语来回答我。
这样的一种正面影响一定能有益学生的发展。
二、加强思想品德的教育班主任的基本任务是对学生进行思想品德教育，使他们的身心得到全面健康的发展。
对于二年级的'孩子来说，正是接受各方面教育的最佳时机，除了学习，我想更为重要的是教会他们认识世界，明辨是非，学习怎样做人。
因此我利用每周一的班会，结合国旗下讲话的内容，在班会课上做相应的安排。
比如在十月份进行爱国主义教育的时候，我就请小朋友事先找找有关新中国发展变化的资料或书籍，利用班会课来交流展示；在进行环保教育宣传时，我会和孩子们讲一些地球环境的现状，引发孩子们环境危机感，再请小朋友来当“环保小卫士”，给环境保护支招；在进行安全宣传时，我就结合日常生活中的事例让学生来评一评，说一说，议一议……此外，我还利用班会课，和小朋友们开展各种活动：比如成语故事讲述，丰富他们的课外知识，锻炼他们的语言表达能力；元旦过新年的时候，让孩子们给亲爱的爸爸妈妈送上祝福，感恩父母；在班级中以同桌同学为小组，让学生在互助中通过多种形式的互助活动互相帮助，取长补短，共同进步。
叶圣陶教育名篇选
叶圣陶教育名篇选
- 《如果我当老师》：讲述了叶老自己当老师的方法，认为教育是要有爱的，要把学生当做真正的朋友，真诚地爱学生，让他们感受到老师的爱。
同时，教育要从最细微最切近的事物入手，帮助学生养成良好的习惯。
- 《习惯成自然》：认为习惯是多方面的，如在学校坐立行走的习惯，思考的习惯，为人处世的习惯等等，都要从最细微最切近的事物入手，而且设定目标，就要执行，绝不马虎了事。
- 《尽量少讲》：认为在课堂上，老师尽量少讲，让学生多讲，多说，充分发挥学生的自主能动性。
也就是渐渐地让学生学会自己走路，不要总是搀扶他们。
要充分相信学生，给他们尝试的机会，让学生真正成为学习的主人。
- 《国文教学的两个基本观念》：讲述了国文教学应该注重诵读和写作，强调了语言文字的积累和运用的重要性。
- 《儿童文学创作谈》：强调了儿童文学创作要符合儿童的心理特点和认知水平，注重培养儿童的审美能力和情感体验。
教师师徒心得体会（精选3篇）
教师师徒心得体会（精选3篇）教师师徒篇1为加强师资队伍建设，响应上级关于师傅带徒弟，一帮一互相学习共同进步的号召，充分发挥教学经验丰富、学术水平高的老教师“传帮带”作用。
我们学校也开展了“一帮一”结队子活动，我有幸与x老师结队，拜其为师，学习她在教学方面优秀的经验和方法。
汤海英老师教学基本功扎实，业务能力强，工作态度极其认真，对人和蔼热情，在现在这个物欲横流的年代，她出世的心态比过硬的教学本领更令我钦佩。
俗话说：师傅领进门，修行靠自身。
有这样一位良师，我当然是要抓住机会多多学习喽。
一、理论学习方面：在师傅的引导下，我开始利用课余时间翻阅一些理论书籍，这些都是汤老师推荐给我的，有国内外教育教学发展方面的，也有现在英语教学研究的`现状方面的。
这些最新信息和理论指导了我教学实践，也使我在短期内对领会课改理念有了扎实的理论储备，为教学实践开辟了一条捷径。
二、教学研究方面为了提高自身的业务能力，我充分利用机会不断地补充自己的“营养”。
这一段时间以来，我也有较多的机会x老师一起参加各级各类的培训学习和观摩教学活动，加之我们是同学年，平时教学中，她也总能给我答疑解难，与我交流如何更好的将理论结合实践。
为了不断积极学习新的东西，不断提高自己的业务水平，我也总是主动地虚心地向汤老师请教，努力工作、积极创新，不断努力地提高自己。
三、教育科研方面教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。
告诉我，要从实践型转换成科研型教师。
x老师也经常教导我多点教学反思，定会益处多多，其乐无穷，我想，我定会在今后更努力的在这方面下功夫。
人的成长需要一个环境，学校举行的这项“1+1师徒结队”活动的确给了我们这群幸运儿一次非常珍贵的学习与锻炼的机会。
在x老师的悉心指导和帮助下，在不断的“学习实践感悟”中，我在观念的转变上有了新的突破，在专业素养上也得到了进一步的提升，教学水平有了较大的进步，教学方法更为科学，教学深受到学生欢迎，我想我会更加努力，争取做得更好，希望不久的将来，我也能像x老师一样的优秀。
新课标下初中语文阅读教学论文
新课标下的初中语文阅读教学之我见摘要：新课标对阅读教学有着明确的新理念，特别注重学生主体作用的发挥和课外阅读的引导，本文结合近几年的实践经验，阐述对新课标下初中语文教学的几点看法。
关键词：新课标初中语文阅读教学新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”结合近几年在初中语文阅读教学中的一些体悟，笔者谈谈在新课标下对初中语文阅读教学的几点体会。
一、培养学生自觉投入阅读的兴趣是搞好阅读教学的首要条件。
王富仁先生说：“我认为在语文的教学任务中，第一个也是最重要的一个任务就是培养学生的阅读兴趣。
”兴趣是最好的老师，因此学生常常对自己所感兴趣的事能自觉地投入，并能够获得事半功倍的效果。
对于阅读教学来讲，阅读兴趣大多可以在语文实践中培养，故而我们语文教师在阅读教学中，针对初中学生的年龄特征和教材的实际，应拿出灵活多变的办法，不管是精彩的导语引入，或是多媒体教育技术手段的充分运用，还是亲切精练幽默的语言，还是稍带点难度且伴着愉快的提问，都是为了给课堂中的学生创设一种趣味横生的教学情境，使之进入一种“乐读爱读”的境地，轻松、自觉地投入到阅读中去，让学生真正把阅读学习当作一种快乐的事，一件值得自己开开心心去做的事。
为了达到这一目的，我们教师还需要采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。
如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、简练、幽默，富有感染力，并适当辅之略带夸张的形体语言；对于阅读教学中存在的困难，教师要多鼓励、多肯定，甚至适当奖励学生，让学生树立自信，并且感受到阅读学习中的快乐；教师要能灵活运用教学方法；教学辅助手段(如多媒体)要灵活多变等。
这样，一堂课都充满了生机活力，学生的学习效果自然是不言而喻。
二、阅读教学中一定要突出学生的主体地位，并重视指导学生自己读书。
一堂课全由老师包办代替的阅读教学这种片面现象我们要克服，老师该讲的讲了，不该讲的也讲了，看起来完成了教学任务，但是没想到，学生却成了旁观者，成了听众，一点主动性也没有调动，与今天的新课改理念完全相悖。
在阅读教学中如何培养学生创新能力论文
谈在阅读教学中如何培养学生的创新能力摘要：开展创新教学的关键是教师的素质。
没有创新精神的教师就不可能有创新的教育。
陈至立部长曾指出：只有具备创新精神和钻研意识的教师才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力。
关键词：阅读教学教师的素质个性化中学语文教学对学生创新能力的培养，主要是培养学生的创新意识、良好的思维习惯和敢于怀疑前人提出自己主张的精神。
阅读教学为学生创新意识的激发和培养提供了广阔的空间。
一、阅读教学的两个误区旧阅读教学由于受应试教育的影响，走入了一个怪圈之中，导致教师费力不讨好，学生无趣又无耐，教法的无力源于认识的模糊：①、阅读能力是“教”出来的。
长期以来，在阅读教学中繁琐细碎的讲解挤占了学生大量宝贵的时间，似乎教师讲解得越详细、越清楚，学生的阅读能力就会越高；教师对各种所谓的方法、规则、技巧分析得越透彻，学生的阅读能力就会越高。
②、阅读能力是“练”出来的。
长期以来，我们的教师和学生被考试压得透不过气来，为了迅速提高教学成绩，教师不得不注重短期效益。
名目繁多、琐碎机械的练习占去了学生其他的空余时间，大量机械的练习和考试成了学生日常学习的主题。
由于这种方法短期效益较为明显，在一定时期内，甚至为许多教师所仿效，名之曰：以练代读，以练促读。
孰不知，学生的阅读能力既不是“教”出来的，更不是“练”出来的，而是“读”出来的。
是让学生亲身去读、多读，在大量阅读的基础上培养出来的。
二、阅读和创新的关系阅读从本质上来看，是读者揣摩、理解作者通过语言传达的信息，结合自己的生活阅历、人生理念、知识储备、文化积累等对作品进行领悟、解读的一个过程。
创新是指阅读主体在感知作品信息的基础上，通过再创造，形成个性化理解的过程。
从这个意义上来说，阅读和创新是上致的。
而传统教学的一个经常性的错误做法就是把两者对立起来，把阅读当成是一个“求同”的过程，把创新看成是一个“求异”的过程。
在阅读教学中，把一种书本上或编者认为正确的理解，强塞给学生，强调只能这样理解，不能那样理解，否则就错了。
小学语文阅读教学的实践与创新策略
小学语文阅读教学的实践与创新策略摘要：在小学语文教学中，提升学生的阅读能力已成为一个十分重要的话题，阅读能力是学生语文素养的一种体现，是语文学习中很重要的一种能力。
教师要积极转变教学理念和教学方法，将阅读教学与学生的实际情况和日常生活结合起来，为学生创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的阅读积极性，帮助学生掌握阅读方法，提高学生的阅读水平。
本文首先对当前小学语文阅读教学中存在的不足进行分析，并提出提升小学语文阅读教学有效性的措施。
关键词：小学语文；阅读教学；创新措施中图分类号：G623文献标识码：A引言阅读教学不仅是对阅读理解能力的一个培养，而且还能够对其他教学板块起到一个承上启下的作用。
一方面，能够巩固识字板块；另一方面，能够为作文板块积累素材。
基于此，阅读板块非常关键，需要从培养“阅读力”的视角出发，对教学方法的创新和改进进行深入探讨。
1小学语文阅读教学现状1.1 重视程度不足教师更加注重字、词以及写作等教学，虽然有些教师认识到了阅读能力的培养很重要，但重视程度明显不足，仅限于在课堂上读读课文，然而课堂时间毕竟是有限的，课下的阅读训练没有计划，基本上流于形式。
教师要注重充分利用课下时间，培养学生的阅读能力，增加课外阅读量。
教师可以依据教学大纲适当对课文内容进行拓展，让学生广泛的阅读，博览群书，对于提升其阅读能力是十分有效的。
1.2 理论性太强在实际教学中，笔者发现小学低年级语文教学主要存在以下三个问题。
第一，部分语文教师以小组合作的形式组织教学时当起了“甩手掌柜”，只是把学习任务安排给学生，并不关心学生的学习过程。
第二，部分教师因为学生年龄小，很少与学生沟通与交流，导致学生的学习效果不佳。
第三，小学低年级语文教师没有将阅读教学与学生的语言应用能力培养及思维训练结合起来，教学内容及方法过于简单，学生学习的积极性不高，自主学习兴趣不浓厚。
1.3 针对性不足当然，在小学语文阅读教学中，各学段教学基本模式及流程大体相同，但通过对新课程标准的研究可以发现，课程标准中对语文阅读教学要求按照三个阶段进行描述，即低学段、中学段以及高学段。
作文教学中的教师角色定位
作文教学中的教师角色定位小�W阶段的作文教学在一定程度上可以说是学生练习写作的起步阶段，它为学生今后的写作能力打下重要的基础。
因此，如何提高学生的作文能力和水平是小学语文教学的重点与难点。
本文将从以下四个方面来阐述教师在作文教学中的角色定位。
一、当好学生阅读的引路人阅读是写作最好的老师。
只有丰富的阅读量才是提高学生写作能力的保证。
作为语文教师我们要不断鼓励学生拓宽阅读视野，发展课外阅读，当好学生阅读的领路人。
首先，教师应当是阅读的爱好者。
言传不如身教，教师想让学生爱上阅读，首先自己就应当热爱读书，要跟学生分享读书的乐趣，书中的见闻，让学生感受到原来读书是那么快乐的一件事，这样势必能激发起学生的阅读兴趣。
教师让学生自由阅读，读自己想读的书。
其次，做好阅读指导。
在指导学生阅读时，教师不宜对学生的阅读自由作过多的限定，除思想不健康的书外，应鼓励学生广泛涉猎。
教师也可适时向学生推荐一些适合他们阅读的课外书。
还要鼓励学生做好读书笔记，多读多想。
最后，培养良好的阅读习惯，如每天坚持定时阅读的习惯，每天阅读一定的量等。
二、让作文教学迸发自由的火花传统的作文教学主要是教师确定一主题，然后，由教师向学生传授围绕该主题，每一步该怎么写，写些什么等，把学生写作的思路限定在一个固定的范围内。
这样的作文教学看似很到位，但是却严重制约了学生的个性发展，学生写出来的作文必然也形同于古代科举考试的“八股文”。
语文教师是时候要在作文教学中转变自己的角色，鼓励学生独立思考，自由发挥，让学生在作文的教学中迸发出自由的火花。
因此，在平时的作文课堂上，语文教师要给自己正确的定位，从过去的传授者转为引导者。
教师要善用艺术的教学语言引导学生畅谈自己的写作构想，鼓励学生写出属于自己的东西，“见人所未见，发人所未发”。
我想，如果我们语文教师都能做到这一点，那我们不仅是培养出会写作的人，更是培养出会独立思考的人了。
如此，我们的作文教学便是成功的。
四上语文教研记录范文
四上语文教研记录范文教研主题：提高四年级语文课堂教学效率与学生学习兴趣。
教研时间：[具体时间]教研地点：[具体地点]参与人员：四年级语文组全体教师。
一、开场。
主持人（语文教研组长）：“各位亲爱的伙伴们，咱们又聚在一起搞教研啦。
今天咱们的任务可重大，就像要攀登语文教学的高峰一样，要找到提高咱四年级语文课堂效率，还得让那帮小鬼们对语文更感兴趣的法子。
大家都精神点，畅所欲言哈！”二、教材分析。
1. 教师A。
“我先来说说这教材。
咱四年级的语文教材内容那叫一个丰富，就像个大宝藏。
从古诗词到现代文，从描写自然景观到讲述人物故事，啥都有。
但是这也是个挑战啊，学生们容易在这众多的内容里晕头转向。
我感觉古诗词部分对学生来说比较难理解，那些个古老的词汇和意象，就像神秘的密码，学生们得费好大劲儿才能解开。
”2. 教师B。
三、教学方法探讨。
1. 小组合作学习法。
教师D：“哈哈，没错。
而且在小组合作的时候，咱们老师也不能当甩手掌柜。
得在旁边观察，适时地引导。
就像放风筝一样，线不能拉得太紧，也不能放得太松。
”2. 情景教学法。
教师F：“这个主意好。
不过情景教学法有时候也挺考验老师的表演能力的。
咱们可得放下老师的架子，该喊就喊，该演就演。
别到时候学生还没入戏，咱们自己先害羞得不行了。
”四、提高学生学习兴趣的策略。
1. 阅读拓展。
教师H：“对，而且可以定期开展读书分享会。
让学生们讲讲自己读的书里最有趣的部分。
这样他们为了在分享会上有好的表现，就会更认真地读书。
这就像一场读书的小竞赛，看谁读得好，讲得棒。
”2. 语文游戏。
教师I：“我觉得语文游戏也能增加学生的兴趣。
比如说猜谜语，咱们可以出一些和语文知识有关的谜语。
像‘一口吃掉牛尾巴（打一字）’，谜底是‘告’。
这样既有趣，又能让学生巩固汉字知识。
还有成语接龙，这个可好玩了，学生们你一句我一句的，气氛可热烈了。
不过玩游戏的时候得有规则，不能让他们乱成一团。
”教师J：“没错，还可以搞诗词接龙。
陈盼盼网课乡下人家评课
陈盼盼网课乡下人家评课《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活。
周在教学这篇文章时，充分引导学生体会到了乡村生活的自然亲切、优美恬静。
这节课，给我的总体感觉是：神清气爽。
下面我就这节课，代表我们四年级组，进行一个简单的评析，不到之处，还请老师和大家多多指正。
我们认为，周老师根据本文所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为了全方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
黄老师在教学过程中很注重通过“品析”，加上及时的朗读指导来实现对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣。
大家一致认为黄主任这节课努力做到了“五实”：教学功底扎实、课堂知识充实、情感体验丰实、课堂语言平实和教学效果真实。
1、周老师十分重视了语言积累和训练，在让学生给每一幅画取一下小标题，不做甩手掌柜，泛泛而谈，而是传授给学生切实可行的具体方法，让学生用“地点+动词+景物”的格式来为每一幅画取个小标题。
这样十分便于学生上手操作。
在单位时间内的，周老师亩产丰收，获取了比别人更大教学效益，凸显质校创优的先进理念，为我们提供了一个向课堂要效益的生动实践。
也体现了一个老教师扎实的教学功底。
3、周老师善于用平实的课堂语言智慧，来营造和谐的氛围、美的意境，诱导学生跟老师一道参与文本对话，进行丰实的情感体验。
心理学研究表明：人在轻松、和谐的环境地里，思维才能表现得最活跃。
在黄老师的课堂上，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神。
如黄老师的“同一个句子，你也可以有不同的感受”一句话，一下子就拉近了与学生的距离。
学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说，消除了学生的紧张心理，如此一来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，正是由于周老师的鼓励，在后面几幅画的自学过程中，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好…《乡下人家》是新课标人教版四下的一篇课文。
教师领导风格的类型及其特点
教师领导风格的类型及其特点一、教师领导风格的类型及其特点教师的领导风格那可真是多种多样，咱先来说说民主型的教师领导风格吧。
民主型的教师呀，就像是大家的好朋友一样。
他们不会自己一个人说了算，而是会把同学们的想法都考虑进去。
比如说在决定班级活动的时候，他们会召集大家一起讨论，“嘿，同学们，咱们这个月要搞个活动，你们有啥想法没？”然后同学们就七嘴八舌地开始说啦，什么野餐啊，知识竞赛啊之类的。
这种老师会很尊重每个同学的意见，最后综合大家的想法做出决定。
这时候的课堂氛围超级好，同学们都觉得自己是班级的主人，学习积极性也特别高，就像一群小伙伴在探索知识的海洋一样。
再说说专制型的教师领导风格。
这类型的老师就比较强势啦，所有的事情都是他说了算。
课堂上他就是老大，让你干啥你就得干啥。
比如他规定了某种解题方法，你要是用别的方法，他可能就不太高兴啦。
这种风格下的课堂比较有秩序，但是同学们可能会有点怕老师，不太敢表达自己的想法，就像一群小绵羊，乖乖地跟着牧羊人走。
还有放任型的教师领导风格呢。
这种老师就有点像“甩手掌柜”，啥事儿都让同学们自己来。
上课的时候，他可能就简单布置个任务，然后就不管了。
比如说让同学们自己看书学习，也不怎么指导。
这就导致有些自律性强的同学能自己学得很好，可是那些需要引导的同学就有点迷茫啦，就像一群没头的苍蝇到处乱撞。
最后是仁慈专制型的教师领导风格。
这种老师呢，表面上看起来很严厉，但其实心里还是很关心同学们的。
他会制定很多规则，但是如果同学犯了小错误，他可能会稍微宽容一点。
就像一个严肃的家长，虽然要求严格，但是也有温情的一面。
在这种风格下，同学们既会遵守规则，又能感受到老师的关爱。
老教师培养青年教师经验介绍
老教师培养青年教师经验介绍在大学的校园里呀，老教师培养青年教师那可有着好多有趣又实用的经验呢。
老教师们往往特别热情和大方，他们就像老母鸡护着小鸡仔似的护着青年教师。
比如说，老教师会把自己多年积攒下来的教学资料毫无保留地分享给青年教师。
那些手写的教案啊，上面密密麻麻的批注都是多年教学的心血结晶，就这么轻易地交给青年教师，还会说“拿去用，有啥不懂的再问我”。
老教师还特别爱拉着青年教师去听课。
不是那种很严肃地命令式的，而是特别亲切地说“走，去我课上听听，给我提提意见”。
其实呢，青年教师心里都明白，这是老教师在给他们传授教学的诀窍呢。
在课堂上，老教师的那种气场，对课堂节奏的把握，让青年教师佩服得五体投地。
像老教师能轻松地把一个很枯燥的知识点讲得妙趣横生，学生们听得津津有味。
下课后，老教师就会和青年教师在校园的小道上边走边聊，告诉他们哪里该停顿，哪里该和学生互动，甚至连一个眼神怎么给都传授得明明白白。
老教师也特别关心青年教师的生活。
他们知道刚参加工作的青年教师可能经济上不是很宽裕，有时候会邀请青年教师到家里吃饭。
在饭桌上，一边吃着家常菜，一边就聊起了教学上的那些事儿。
老教师会分享自己刚参加工作时的那些窘事，让青年教师觉得自己遇到的困难都不算啥。
而且老教师还鼓励青年教师去参加各种培训和学术交流活动。
他们会说“出去看看，外面的世界可精彩了，能学到不少新东西”。
要是青年教师有点犹豫，老教师还会帮忙分析利弊，给他们加油打气。
老教师还会带着青年教师做课题研究。
从课题的选题开始，老教师就会和青年教师一起头脑风暴。
老教师的经验在这个时候就发挥得淋漓尽致了，他们能敏锐地察觉到哪些选题有研究价值，哪些可能不太合适。
在研究的过程中，老教师也不会当甩手掌柜，遇到困难的时候，老教师总是能提出一些很有建设性的意见。
老教师和青年教师之间这种亦师亦友的关系，真的特别美好。
老教师用自己的温暖和智慧，一点点地浇灌着青年教师这棵幼苗，让他们茁壮成长。
【精品】人教版七年级 上册语文 课外阅读理解训练试题含答案
【精品】人教版七年级上册语文课外阅读理解训练试题含答案一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习1．阅读下面的文字，完成下列小题。
茶干汪曾祺①连万顺是东街一家酱园。
②连万顺的东家姓连。
人们当面叫他连老板，背后叫他连老大。
都说他善于经营，会做生意。
③连老大做生意，无非是那么几条：④第一，信用好。
连万顺除了做本街的生意，主要是做乡下生意。
东乡和北乡的种田人上城，把船停在大淖，拴好了船绳，就直奔连万顺，打油、买酱。
他们把油壶往柜台上一放，就去办别的事情去了。
等他们办完事回来，油已经打好了。
油壶口用厚厚的桑皮纸封得严严的。
桑皮纸上盖了一个墨印的圆印：“连万顺记”。
乡下人从不怀疑油的分量足不足，成色对不对。
多年的老主顾了，还能有错？⑤第二，连老板为人和气。
乡下的熟主顾来了，连老板必要起身招呼，小徒弟立刻倒了一杯热茶递了过来。
他家柜台上随时点了一架盘香，供人就火吸烟。
乡下人寄存一点东西，雨伞、扁担、箩筐、犁铧、坛坛罐罐，连老板必亲自看着小徒弟放好。
⑥连老板对孩子也很和气。
酱园和孩子是有缘的。
很多人家要打一点酱油，打一点醋，往往派一个半大孩子去。
买酱菜，这是孩子乐意做的事。
一到过年，孩子们就惦记上连万顺了。
连万顺每年预备一套锣鼓家伙，供本街的孩子来敲打。
家伙很齐全，大锣、小锣、鼓、水镲、碰钟，一样不缺。
到了元宵节，家家店铺都上灯。
连万顺家除了把四盏玻璃宫灯都点亮了，还有四盏雕镂得很讲究的走马灯。
孩子们都来看，他们牵着兔子灯，推着绣球灯，系着马灯，灯也都是点着了的。
灯里的蜡烛快点完了，连老板就会捧出一把新的蜡烛来，让孩子们点了，换上。
孩子们于是各人带着换了新蜡烛的纸灯，呼啸而去。
⑦预备锣鼓，点走马灯，给孩子们换蜡烛，这些，连老大都是当一回事的。
年年如此，从无疏忽忘记的时候。
这成了制度，而且简直有点宗教仪式的味道。
连老大为什么要这样郑重地对待这些事呢？这为了什么目的，出于什么心理？实在令人捉摸不透。
⑧第三，连老板很勤快。
教师,责任心不强工作标准低审核把关走过场做甩手掌柜,整改措施
教师,责任心不强工作标准低审核把关走过场做甩手掌柜,
整改措施
一、教师,责任心不强，工作标准低，审核把关走过场做甩手掌柜的表现：
1、政治理想信念不够坚定
2、政策理论水平不高
3、自身建设要求不严
4、对工作责任心不强
5、让父母陪写作业或批改作业
6、很难发现学生的优势所在
7、对学生表情冷漠
8、老师偏爱一些学生
二、整改措施
1、进一步坚持定政治信念
2、加强学习，提高素质
3、振奋精神，务实创新
4、加强思想修养，提高工作能力
5、对老师进行督查检查评比考核工作。
6、办学有规律、学校有主业。
找准“责任清单”才能落实“责任清单”。
7、聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业，让教师回到本位，让教育回归本质。
8、抓住必要的、强化亟须的、减少无谓的、去除无关的，从转变作风、树立正确政绩观做起，把治理机制建在前面、把责任制落到实处，让形式主义、官僚主义失去生存土壤，教师责任心才会大有提升。
9、在全社会营造出尊师重教的社会风尚，必将能更好地让广大教师心怀责任感，把精力放在教书育人上，更好地完成本职工作。
高中英语群文阅读教学研究
高中英语群文阅读教学研究发布时间：2022-01-10T09:27:02.082Z 来源：《教育学文摘》2021年28期作者：李雨[导读] 群文式的阅读教学是根据论题选取一部分文本，然后围绕问题开展阅读理解，同时进行归纳、表达内容，最后选择出正确答案的一个学习过程。
李雨云南省泸西县泸源普通高级中学652499摘要：群文式的阅读教学是根据论题选取一部分文本，然后围绕问题开展阅读理解，同时进行归纳、表达内容，最后选择出正确答案的一个学习过程。
这样的阅读方式是开放的、丰富的，是可以不断进行完善的。
可以使得学生通过多元化的方式，将知识方法和思维融入其中。
群文阅读课堂教学可以选取核心的目标，来进行讨论。
群文阅读是初中语文学习能力的一个重要的方面，也是初中语文教学中的重点和难点。
本文主要分析高中英语群文阅读教学研究。
关键词：高中英语；群文阅读；核心素养引言《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出，以提升学生学科核心素养为指向的英语教学，应以语篇为依托，以主题意义为引领，使课程内容情景化；教师引导学生采用自主、合作探究式的学习方法，优化学习策略，以期提高学习者的语言应用能力，塑造优良品格，使得学习能力和思维品质同步提升。
同时，新课标中“语言技能内容要求”中也规定，确保高中生每周的课外阅读量不少于1500词，必修课程阶段不少于4.5万词。
阅读有助于发展学生的语言能力、学习能力、思维品质和文化意识，是学习者聚焦课内知识，拓展课外认知的有效途径。
一、群文阅读的现实意义阅读教学是英语课堂实践的常见类型，也是学生接触英语的最直接途径，但是，现实英语阅读教学实践中，仍存在一些问题：首先，教学重点放在了语法分析和句子理解上，对阅读文本缺乏主题意义的深度理解和内容的情感体验。
其次，阅读教学大多还是以课本和复习资料文本为素材，频繁刷题的机械方法忽略了时效性颇强的课外阅读素材。
最后，阅读教学缺乏师生、生生的阅读体验交流，使阅读活动过于表层化和肤浅化，进而很难将阅读习惯融入日常学习中。
语文评课稿精选9篇
语文评课稿精选9篇语文评课稿篇一《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。
讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。
但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。
听了王宝珍老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：一、王宝珍老师抓住“鼻子一酸”，充分发挥学生的主体作用，让学生找出令人鼻子一酸的语句。
而这些句子，恰是描写形象，表达生动的语句。
当学生找到令他鼻子一酸的句子时，老师又是让学生反复推敲关键词，在现实与想象之间不断走进去，迈出来。
老师通过引导、启发，让学生明白“深”字就藏在“震耳欲聋”的声音里，藏在七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
母亲就是在这样的环境里年复一年、日复一日地工作。
二、娓娓道来，深深地渲染了情感。
王宝珍老师的语言充满感情，对整个课堂起渲染的作用。
始终有一种感动在空气中汩汩流淌。
王老师的语言机智，充满了鼓励很能调动孩子的积极性。
与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。
王老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。
使用的语言表达方式非常丰富，坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服王宝珍老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。
三、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。
课堂上王宝珍老师引导学生抓住重点词语进行学习，如人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深(☆)。
不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
这是听了这节课我感受最深的。
地方，有一点小小的建议就是，《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。
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此 合作 的过 程 中 ，进 行有 组织 的 阅读 ，让学 生在 感 受生命
的过程 中提 升学 生 的阅读 动力 。 由此有 效激 活学 生 的认 知
理应 承担 起应 有 的指 导和点 拨 者 的角色 ，在教 学 中连接 沟 通课 内外 成 为提 升学 生课外 阅读效 益 的有效 方法 。根 据 阅 读材 料 内容 和特 质 的不 同 ，教师 可 以将读 物 划分 为这样 几
一
字逐句 进行 赏 析 品读 ，只需 要择 其要 点 。教师 可 以选 准拓 展 资料 与 文本 的链 接点 ，通 过谈话 导 入 ，直接 奔 向拓展 资 料 的核心 ，让学 生 潜游 在文 字资 料 中 ，进 行核 心价 值 的探 美文诵读 型 ： 在 课外 阅读体 系 中 ，除 了整 本书 的诵读 ， 教师 应 该 向学 生 补 充精 短 美文 ，这些 文 字要 么语 言精 美 ， 要么 富含哲 理 。教 师在 指导 过程 中要 淡化 阅读 方法 和技 巧
管理
０
价
．１ ｌ 髫 一 经 验 交游
课外 阅读 ，教 师别成 为 “ 甩手掌柜＂
◆江苏 省扬 州市 生 态科技 新城 泰 安 学校
摘
徐
艳
要： 随着时代的进步 ，广泛的课 外阅读 已经演 变成为世界关注的话题 ，更是 民族创新发展 的基石。鉴 于此 ，
创 设 结 构
本文提 出精挑细选 ，建立 阅读资源库 ；角色互动 ，形成 高效 阅读氛 围 ； 借助教 师的帮扶提 升学生的课 外 阅读效益 。
关键词 ： 课 外 阅读 建 立 资 源 角 色活 动
【 中图分类号 】Ｇ 【 文献标识码 】Ｂ 【 文章编号 】１ ０ ０ ８ — １ ２ １ ６（ ２ ０ １ ５） ０ １ Ｄ一 ０ ０ ３ ８ — ０ １
著名 教育博 士朱永 新指 出 ：阅读 可 以改变人 生 的宽 度 。 很 多小 语界 的有 识之 士长 期致 力 于儿 童阅读 推广 ，已经在 理 论 和实 践层 面取得 了丰硕 的成 果 。课 外 阅读 时 ，我 们教 到至关重要 的推进作 用。
建立 动 态 的 阅读 资源 库 。这 种 资源 库 的建 立 可 以将 教 师 、 家长 以及学 生 ＿ ＝者 的推荐 融 为一体 。这 样既 解决 了学 生年
的传 授 ，要 想 方设 法让 学生 在感 受 过程 中赏 析文 本 ，提升 学生 的品味意识 和鉴赏能力 。
三、心境渲 染 ： 角 色互动 ，形成高效 阅读氛 围
我 国 自古 以来 就 十分 重视学 生 的 阅读 ，数千 年 文化 积 累 中出现 了各种 书 目，这 些 书 目在 当下教育 生 活 中仍 旧散
重 的影 响。 师长热 爱 阅读 ，并 常常将 阅读 付诸 行 动 ，学生
才能 将 阅读 视为一 种愉 悦 体验 。 因此 ，在 向学 生推 举 相关 书 目之前 ，教 师与 家 长应该 进行 阅读 。这样不 仅 对 书本 的 内 容进行 合 理删选 奠定 基 础 ，同时也 用 自己的行 为 为学生 树立 了榜 样 ，更为 重要 的是 在学 生 阅读 过程 中 出现 问题 时 能够 进 行适 当指 导 与帮 扶。另 外 ，需要 指 出的 是 ，亲子共 同 阅读 、同读 一本 书还 能 给予学 生 无法 替代 的 阅读互 动体
师应该 进行 方法 辅导 和策 略点 拨 ，这在 很大 程度 上可 以起 讨 和辨析 ，从而实现 对文本价 值 的体悟 与积 累。
资源支撑 ： 精 挑 细 选 ，建 立 阅 读 资 源 库
、
践行 课外 阅读 ，读 什么 书是首 要问题 ，更是核 心 问题 。
我们可 以结合 家庭 、学校 以及 社会 在学 生学 习生 活链 条 上
１ ． 教 师 家长 知 能力不 足选 择 不到 适合 书籍 的 问题 ，同时 也为 阅
读 者提供 了可供参 照的板块设计 。
无论 是学 习 中 ，还 是 在生 活 中 ，老 师 和家 长都 是学 生 的引 路人 ，他们 的一 言 一行 都对 学生 的认 知和 行 为产 生严
二、模式 建构 ： 依 靠 不 同 阅读 类 型 激 发 兴 趣 学 生 的 课 外 阅 读 不 单 单 是 学 生 自己 的 事 情 。 阅 读 教 学
提 升学 生 的阅读 兴 趣 ，保 持 学生 的 阅读 动力 ，最 为重 要 的方 式就 是不让 学 生感 受到 阅读 的孤 单 。为 了有效 避免
生晨 读 的 内容 ，让学 生在 一 天 中最 为美 妙 的早晨 进行 最 为 经 典 的文 化诵 读 。而在 阅读 环节 中，教师则 应该 根 据教 育 部 新课 标 中提 出 的阅读 书 目，根 据学 生 的接 受 能力 将推 荐 的书 目进行 整合 处 理 ，在 不 同的 成长 阶段接 受 最为 适合 的
验 ，提 升 学 生 的 阅 读 兴 趣 。
２ ． 彼 此 助 读 ，形 成 阅 读磁 场
发出独特 的魅力 。例如历 代 的传 统书 目中有 《 三字经 》《 百 家姓 》《 干字 文 》以及 《 晨读 对韵 》等 ，教 师可 以根据 内容 和难 易的 不 同将 相应 的读物 编人 不 同的年 级 ，将 其 作为 学
读物 ， 如 《 亲近母语 》系列 、 《 古诗文 诵读 》 、 《 伊 索寓 言 》 、 《 假
如给 我三 天光 明 》等 ，学生拥 有 了统 一 的整本 书 阅读体 系 和计 划 ，有助 于在学生 阅读过 程 中教 师的统一 规划 与指导 ， 为学生 阅读能力 、 语文素 养 、 人 生积淀提供 较为坚 实的基础 。
这 种 课 外 阅 读 的尴 尬 ，可 以 让 学 生 在 共 读 一 本 书 的 基 础 上 ， 让 学 生 拥 有 相 同 的 阅 读 经 历 ， 有 共 同 的 阅 读 话 题 ，形 成 同
伴 之 间的 阅读磁 场 。在此 基础 上 ，教师 还可 以让 学 生在 彼
的课 堂 内外有 着 必然 的联 系 ，教 师在 学生 课外 阅读 过程 中