小学二年级数学——“三位数连加”教案
二年级数学教案3.3：三位数加法1课程设计及评估
二年级数学教案3.3：三位数加法1课程设计及评估一、教学目标与要求1、知识目标：1）掌握三位数加三位数的竖式计算方法。
2）掌握进位、借位的基本概念与操作方法。
2、能力目标：1）培养学生的口算速度和准确性。
2）培养学生的观察能力和记忆能力。
3、情感目标：1）激发学生对数学的兴趣和热爱。
2）增强学生的自信心和合作意识。
二、教学内容与教学过程设计1. 教学内容三位数加法运算2. 教学过程（一）导入1. 提问：1）你们会算两位数加两位数吗？2）如果我们要算三位数加三位数，应该怎么算？2. 转换思路：请学生把三位数拆解成百位、十位和个位的数字，再进行进位和计算。
（二）讲解1. 讲解进位概念和方法，具体方法如下：1）当单位上的数位相加超过10时，需要进位，把进位的数加到更高位。
2）进位的方法是把个位的数进1，十位和百位也可能同时进位。
2. 讲解借位概念和方法，具体方法如下：1）当需要进行减法计算时，如果下面的数大于上面的数，就需要借位。
2）借位的方法是在上一个数中，高位的数字减1，借给个位。
（三）上机练习1. 提供一些练习题让学生进行口算，检验他们是否掌握了加法计算的方法。
2. 通过讲解多种解题方法，提高学生的口算效率和准确性。
（四）组内合作、互动交流1. 学生组成3-4个人一组，进行配对口算练习，以提高他们的观察能力和记忆能力。
2. 鼓励学生互相交流，相互帮助，有效地解决疑难问题和进一步提高口算效率。
（五）课堂评估1.通过提供几道简单的测试题，检验学生对三位数加法的掌握程度，以便及时纠正他们的错误，并进一步提高口算效率和准确性。
2.对于已经掌握口算技巧的学生，可以跟他们进行小组测试，以检验他们的竞争力和主动学习能力。
三、教学效果评估通过本课程的教学设计和学生的多次练习，对学生的口算速度和准确性进行了有效的提高，并增强了他们对数学的热情和兴趣。
同时，通过进行组内合作和互动交流，有效地提高了他们的观察能力和记忆能力，更好地促进了他们的知识和能力发展。
苏教版二年级数学下册三位数连加教案
苏教版二年级数学下册三位数连加教案三位数连加教学目标：l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。
2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。
3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识，教学重、难点：1、掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。
2、保证计算具有较高的正确率。
教学资：挂图、投影教学过程：一、创设问题情境，激发学习兴趣（一）复习口算6+9 7+6 8+84+7 4+7 7+93+9+4 4+8+8 6+8+93+9+7 4+6+8 6+8+21、把得数写在自备本上，完成后集体校对。
2、3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。
）3、还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？（二）情境导入谈话:”六一”节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。
活动，给区的小朋友捐书。
你们想知道各班捐书的情况吗? 各年级捐书情况统计年级一二三四五六本数8143126178194236你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？学生问答，教师板书:8+143+126继续提问:那么8十143+126等于几呢?该怎样计算呢?二、主动探索，解决问题1、学生列式。
观察今天的算式有什么特点？（板书题：三位数连加）2、自主探讨，寻找解决问题的方法。
(1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。
（2）教师用实物报影展示学生的计算方法。
如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导:小朋友，你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受到只列一个竖式比较简便。
小学二年级数学“三位数连加”教案
小学二年级数学——“三位数连加”教案教学目标1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。
2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。
3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。
教学实录师：我们先做一组口算题。
出示：6 + 9 =7 + 6 =8 + 8 =4 + 7 = 9 +5 = 7 + 9 =3 + 9 + 4=4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 =3 + 9 + 7 =4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =教师请完成速度较快的小组开火车报得数，其余学生核对。
师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。
[评析：三位数连加是一位数连加的拓展。
教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生视算笔答。
这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。
]师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。
今天这节课，我们接着探讨有关几个班借书的问题。
出示教材第39页例题的情境图。
师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？生：85 + 143 + 126。
根据学生的回答，教师板书算式：85 + 143 + 126。
师：你觉得今天学习的计算有什么特点？生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。
生：今天学习的是三位数连加。
师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。
（板书课题：连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？生：不能。
师：那怎么算？生：用竖式计算。
师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。
学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。
师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？生：第一种两个竖式是分着的，第二种是连着的。
二年级下册数学教案- 6.4.1 三位数的连加｜冀教版(2014秋)
三位数的连加一、教学目标：①知识与技能：使学生在解决问题的过程中，探索三位数连加的计算方法，并能用这些方法解决实际问题。
②过程与方法：让学生借助已有的知识、经验和方法探究三位数连加的计算方法，经历算法的发展过程，鼓励算法多样化，并进行算法最优化。
③情感、态度和价值观：在解决问题中，提高小组合作能力，以及与人沟通的能力和表达能力，并培养积极的情感。
二、重点：掌握三个数连加的计算方法，并能运用这些方法解决实际问题。
难点：简便方法的运用。
三、教学设计：1.情境导入，提出问题。
谈话导入：师：同学们都喜欢小动物吗？生齐答：喜欢。
师：那同学们哪些小动物呢？生：小猴，小狗，长颈鹿............师：那我就带大家去动物园参观一下（68页情境图），你能获得哪些数学信息？生a：我看到了三种鹿。
生b：有长颈鹿98只，驯鹿164只，梅花鹿236只。
师：谁能提出哪些连加的数学问题？生：动物园里一共有多少只鹿？师：怎样列式解决这个问题呢？生：98+164+236师：同学们列的算式很正确，那怎样计算呢？今天我们就来学习这些算式的计算方法。
板书：三位数的连加（设计意图：谈话导入，激发学生的学习兴趣，让学生自主提问，然后解决学生提出的问题，使得学生成为学习的主人。
）2.自主探究，解决问题。
计算98+164+236师：你准备怎样解决这个问题呢？生：（1）独立尝试（2）小组合作，探究竖式计算的算法，你是怎样计算的？（3）交流汇报：让不同方式的学生进行板演介绍各种方法，交流算法。
列竖式过程中要注意哪些地方？生：相同数位对齐，从个位加起。
思考：个位上先加哪两个数比较简便？十位上呢？数位上的数相加满十，怎么办？（4）和同桌说说你最喜欢的算法及注意点。
设计意图：在练习中让学生试一试，加深对算法的理解，掌握连加的算法，也巩固计算的熟练程度，让学生深切感受数学生活化的思想。
3.巩固练习，深化运用。
练一练：独立完成，集体订正。
四、课堂小结：这节课我们学习了三位数的连加，和同学说说你喜欢的算法及注意点。
二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》（通用8篇）
二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》篇1 教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。
教学重、难点：掌握加法的计算法则。
教学过程：一、复习铺垫，引入新知。
同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。
1、竖式计算。
59+73=83+38=68+52=58+94=请大家做在练习本上，指名板演。
师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。
二、知识迁移，探究新知1、学习估算。
昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。
出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。
生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。
生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。
二年级下册数学教案- 6.4.1 连加运算｜冀教版(2014秋)
《连加运算》教材分析：《连加运算》是冀教版小学数学二年级下册第六单元的第68、69页的内容。
本节课内容是教学三个数连加的计算。
教材设计了动物园一共有多少只鹿的情境图，先让学生用自己喜欢的方法算一算，再通过对不同计算过程的比较，让学生体会计算时先凑成整百数再进行计算会比较简便的方法。
通过练习主要帮助学生巩固三个数连加的计算方法，提高计算三个数连加的水平。
学情分析：由于学生已经掌握了用竖式计算两个数相加的笔算方法，三个数连加的笔算方法在形式上有些变化，但算理是相通的，学生很容易掌握，但在计算过程中，进位的数字很容易忘掉，简便方法用得不是很熟练。
教法分析这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯。
但还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点和本节课的教学内容，在教学中我充分的给学生提供了动手操作的机会，让学生积极主动的去建构知识。
采用了情境教学法，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境，活动情景。
同时还采用启发式教学，直观教学等教学方法教学目标：1、结合生活中的具体问题，让学生经历自主学习连加运算的过程。
2、学生能正确计算连加算式，并能解答有关的实际问题。
3、通过教学活动，让学生体会连加运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。
教学重点：掌握连加运算的计算方法，并能准确计算。
教学难点：让学生运用连加运算解决实际问题。
说教学过程：一、问题导入同学们你们喜欢动物吗？今天老师带大家认识一种动物。
出示教材68页主题图和统计表，以引导学生发现统计表中的数学信息。
（目的是激发学生的学习兴趣，调动学习积极性）提问：动物园一共有多少只鹿？二、新知讲解1、学生根据题意列式。
师：你能列出算式表示动物园中鹿的只数吗？学生讨论，然后回答：98＋164＋2362、探究算法，理解算理在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。
于是我运用迁移的方法使学生进行有效的学习。
你们知道怎么计算吗？学生讨论。
二年级下数学教案-三位数加三位数连续进位加法-苏教版
二年级下数学教案：三位数加三位数连续进位加法（苏教版）教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
2. 学生能够准确进行连续进位加法计算，并正确处理进位问题。
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过观察、分析，培养数感和逻辑思维能力。
2. 学生通过动手操作，提高解决问题的能力。
3. 学生通过小组讨论，培养合作与交流的能力。
情感态度与价值观1. 学生对数学产生兴趣，增强自信心。
2. 学生培养认真细致、独立思考的学习习惯。
教学内容教学重点1. 掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
2. 理解连续进位加法的运算规律。
教学难点1. 正确处理连续进位加法中的进位问题。
2. 理解连续进位加法在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计数器、算盘、挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程第一阶段：导入1. 通过复习三位数的加法，引入三位数加三位数连续进位加法。
2. 引导学生观察并发现连续进位加法的特点。
第二阶段：探究与讲解1. 学生通过观察、分析，发现连续进位加法的计算方法。
2. 教师进行讲解，明确连续进位加法的运算规律。
第三阶段：实践与应用1. 学生进行动手操作，练习连续进位加法。
2. 学生通过解决实际问题，巩固所学知识。
2. 教师引导学生进行课后反思，提高学习效果。
板书设计板书三位数加三位数连续进位加法板书内容1. 连续进位加法的定义与特点。
2. 连续进位加法的计算方法。
3. 连续进位加法的运算规律。
4. 实际问题中的应用。
作业设计基础练习1. 完成练习册上的相关习题。
2. 家长签字确认。
拓展练习1. 探究三位数加三位数连续进位加法的其他计算方法。
2. 解决实际问题，记录解决过程与结果。
课后反思1. 学生对连续进位加法的掌握程度。
2. 教学过程中存在的问题与改进措施。
教学过程详细说明第一阶段：导入1. 复习导入：教师通过提问或小测验的方式，复习之前学过的三位数加法的基本概念，如“什么是加法？”、“如何进行三位数加三位数的计算？”等，以激活学生的相关知识。
二年级下册数学教案-5.1 连续进位的三位数加法｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-5.1 连续进位的三位数加法｜青岛版（五
四学制）
教学目标：
1.熟悉3位数加法；
2.了解进位与不进位的概念；
3.掌握连续进位的方法；
4.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点：
1.连续进位的方法；
2.运用所学知识解决实际问题。
教学难点：
1.连续进位的方法；
2.将所学知识应用到实际问题中。
教学准备：
1.将本节课所需要的教材、工具准备好；
2.准备好讲台与黑板。
教学过程：
第一步：整体感知
通过黑板上的题目，让学生感知三位数加法，了解进位与不进位的概念。
第二步：连续进位的方法
1.老师示范连续进位的方法；
2.学生模仿老师的方法进行练习；
3.学生自己找几道题进行练习。
第三步：练习
1.给学生几道需要连续进位的题目进行练习；
2.学生互相检查答案，发现错误进行改正。
第四步：应用
通过生活中的实际问题，让学生运用所学知识进行解决。
教学总结：
1.本节课我们学习了连续进位的方法，这是数学中重要的一部分知识；
2.我们通过练习，让学生巩固了所学知识，并将其应用到实际问题中。
二年级数学下册 捐书活动(三位数连加)教案 北师大版 教案
1. 静静地听。
2. 看图，同桌交流。
二、扶放结合
探究新知
1. 出示统计表。
2. 你能根据图中的信息，提出和加法有关的数学问题吗？
3. 整理筛选问题：
⑴三〔1〕班和三〔2〕班一共捐书多少本？
⑵三〔2〕班和三〔3〕班一共捐书多少本？
⑶三〔1〕班和三〔3〕班一共捐书多少本？
4. 你能解决这些问题吗？
5. 回忆：用竖式计算应注意什么？
1. 学生搜集信息。
2. 讨论，提数学问题。
3. 学生分组讨论，独立完成。
4. 指名说注意什么。
三、反应矫正
落实双基
1. 交流计算方法。
2. 比照算法：你更喜欢哪一种算法？
3. 独立完成第一题。
4. 完成“做一做〞
5. 评价。
生说。
学生独立完成。
四、小结评价
布置预习
1. 这节课学习了这些知识，你有什么感想？
2. 还有哪些疑问？
学生相互交流。
捐书活动〔三位数连加〕
教学目标：
1.开展从表格中获取信息、提出问题的能力。
2.结合具体情境，开展估算能力，探索连加的计算方法，并能准确进展计算。
3.运用连加点：
能准确计算连加算式。
教学过程：
教学环节
主导活动
主体活动
一、创设情境
激趣揭题
1. 说话导入：
“六一〞儿童节前夕，前卫小学的红领巾以捐书的实际行动帮助贫困地区，过了一个有意义的节日。
2023-2024学年二年级下学期数学三 三位数的加减法《三位数的加法》 教案
教案：《三位数的加法》一、教学目标1. 让学生掌握三位数加法的计算方法，并能正确进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作精神。
二、教学内容1. 三位数加法的计算方法。
2. 三位数加法的竖式计算。
3. 三位数加法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的计算方法及竖式计算。
2. 教学难点：进位加法的处理。
四、教学过程1. 导入新课通过复习两位数加法，引导学生发现两位数加法的计算方法。
然后提出问题：那么三位数加法又是怎样的呢？引出新课。
2. 探究新知（1）让学生尝试计算三位数加法，如123 456，并让学生分享自己的计算方法。
（2）教师引导学生总结三位数加法的计算方法，并强调进位加法的处理。
（3）教师讲解三位数加法的竖式计算方法，并让学生进行练习。
3. 巩固练习（1）让学生完成课本上的练习题，巩固三位数加法的计算方法。
（2）教师挑选一些具有代表性的题目，让学生上台展示自己的计算过程，并给予评价。
4. 应用拓展（1）让学生运用所学的三位数加法知识，解决实际问题。
（2）教师出示一些生活中的实际问题，让学生分组讨论，并给出解决方案。
5. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结三位数加法的计算方法和注意事项。
6. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课内容：三位数的减法。
五、教学反思本节课通过复习两位数加法，引导学生探究三位数加法的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生总结计算方法，并强调进位加法的处理。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
在课后，教师要关注学生的作业完成情况，及时解答学生的疑问，为下一节课的学习打下基础。
六、板书设计三位数的加法1. 计算方法：从个位开始相加，满十进一。
2. 竖式计算：对齐数位，从个位开始相加，注意进位。
3. 应用：解决实际问题。
七、课后评价本节课结束后，教师要对学生的课堂表现、练习完成情况以及作业完成情况进行评价。
教学设计：小学二年级数学三位数的连加连减法教案
教学设计：小学二年级数学三位数的连加连减法教案一、教学目标1. 能够正确理解三位数连加连减法，并掌握其计算方法；2. 能够进行简单的三位数的加减练习，增强计算能力；3. 培养学生良好的数学思维能力和判断能力。
二、教学重点难点1. 十位数的借位概念；2. 三位数的连加连减计算方法。
三、教学内容及方法1. 教学内容：（1）三位数的数位概念；（2）十位数与个位数的连加和连减计算方法；（3）三位数的连加和连减计算方法。
2. 教学方法（1）通过游戏、练习板书、多媒体互动教学等形式，吸引学生的注意力和兴趣；（2）理解教师讲解的计算方法，通过案例分析等形式，帮助学生自主掌握连加连减计算方法；（3）通过小组合作、互动讨论等形式，促进学生之间的交流，提高学习效果。
四、教学过程1. 我们先来认识一下三位数，什么是三位数呢？三位数就是由百位数、十位数和个位数组成的一个数。
2. 接着，我们来认识一下连加和连减。
连加就是两个数相加的和，例如：10+11=21，11+19=30；3. 再来看一下十位数和个位数的连加和连减。
我们先以55-21为例，可以分解为50-20和5-1，其中50-20=30，5-1=4，55-21=30+4=34。
同样，我们也可以得出55+21=70+6=76的计算方法。
4. 我们来看一下三位数的连加和连减计算方法。
例如：231+64-27，我们可以先从个位数开始计算，1+4-7=-2，不符合十位数的计算要求，需要向十位数借1，变为3+6-2=7，再从十位数开始计算，3+6=9，7-2=5，答案为259。
5. 我们在教学过程中可以通过多样化的练习板书、多媒体互动教学，帮助学生巩固掌握计算方法。
五、教学要点1. 小学生数学的学习要坚持因材施教的原则，根据不同学生的实际情况，给予适当的指导和辅导；2. 教师在教学过程中应注意尊重学生的主体地位，在互动中引导学生自主学习，提高学习效果。
六、教学反思本次教学中，我通过多种教学方法，如练习板书、互动讨论、小组合作等，使得学生们能够有效地掌握了三位数的连加连减计算方法，并能够针对不同的情况进行灵活运用。
二年级下册数学教案4.3三位数加法口算训练
二年级下册数学教案-4.3三位数加法-口算训练在二年级下册的数学教学中，学生逐渐接触到了三位数的加法。
三位数加法是小学数学中比较基础的操作之一，掌握好这个操作对于日后的数学学习能够帮助很大。
为了帮助学生更好地掌握三位数加法，本次课我们将进行口算训练，让学生在课堂中更快更好地掌握三位数加法。
一、教学目标1. 理解三位数加法的计算方法，了解进位和不进位的含义。
2. 能够准确进行三位数加法的口算计算，熟练掌握进位和不进位的运算方法。
二、教学重点1. 三位数加法的计算方法。
2. 进位和不进位的含义及运算方法。
三、教学内容及安排1. 开始口算训练在开始口算训练之前，我们要先了解一下什么是进位和不进位。
进位是指两数相加产生的结果大于等于10时，所进位的个位数。
不进位是指两数相加产生的结果小于10时，只是单纯相加，不涉及进位。
口算的重点就是要熟练掌握这两个概念及计算方法。
现在我们一起来做几道简单的三位数口算题，在这过程中我们要熟练掌握进位和不进位的计算方法。
例一：254+127= 同学们可以在白板上，将这个式子写出来，根据进位不进位，将两个数字进行合理的组合，写出结果。
答案为：381例二：365+342= 同学们可以根据进位和不进位，将这两个数字进行合理的组合，得出结果。
答案为：7072. 提高口算速度及效率为了提高口算速度及效率，我们可以采用定时计算的方法。
老师可以在班内布置这个任务，在规定时间内完成一定数量的三位数加法口算题目，来提高同学们的口算速度及效率。
在这个过程中，老师可以适当地调整时间和题目数量，让同学们成为真正的口算高手。
三、教学总结通过这次的口算训练，同学们已经熟练的掌握了三位数加法的计算方法，也掌握了进位和不进位的运算方法。
在以后的学习中，会有更多的加法题目出现，但不管怎样，我们相信，经过这次口算训练，同学们已经具备了足够的能力来应对更多的加法运算。
通过课后练习，同学们一定能进一步加强口算的运算速度及精准度。
一次失败的尝试——小学数学三位数连加教跋文
一次失败的尝试——小学数学《三位数连加》教跋文三位数加两、三位数进位加法（一步加法），在本册讲义的教师用书中，要求基础好的学生，在计算进程中能把进位的数记在头脑里；基础不太好的学生在计算进程中能够在竖式适合的位置标出进位的数，帮忙经历，待他们对进位加法比较熟练以后，再慢慢把进位的数记在头脑里。
抱着那个宗旨，我在教学进程中，关于进位加法中进位的数没有作统一要求，把选择权交给了学生：记得住的能够把进位的数记在头脑里，记不住的也能够在竖式中加数相应的数位上的数字下方用小一号的数字标出。
课后作业反馈：大多数学生都没有在竖式中标出进位的数，选择了记在内心；两个数相加的准确率比较高，只有少数个别学生忘记进位，通过错题订正和进一步的练习，大体人人过关。
三位数连加是本单元的难点，但在教学中，我对难度估量不足。
有了前面的基础，在三位数连加的教学中，我继续尝试让部份程度好的学生把进位的数记在头脑里，进行竖式计算。
在课堂教学中，学生对算理明白得专门好，大体都能口述连加竖式的计算进程，遗憾的是课后作业“惨不忍睹”！快要一半的学生是：说得顺溜，一写就错！课后认真反思这次失败的尝试，总结如下：一、这种方式比较适合学生程度较好的小班教学，关于少数不能把握的能够别离做不同要求。
而咱们是67人的大班，其中有快要30人为不足龄生，有部份年龄过小的学生，在一年级时关于20之内的进位加法口算就没有过关，学习前面两个三位数相加的进位加法时，通过放慢速度，勉强过关，此刻涉及三个数连加，难度较大，计算费力。
三位数加两、三位数进位加法（一步加法），在本册讲义的教师用书中，要求基础好的学生，在计算进程中能把进位的数记在头脑里；基础不太好的学生在计算进程中能够在竖式适合的位置标出进位的数，帮忙经历，待他们对进位加法比较熟练以后，再慢慢把进位的数记在头脑里。
抱着那个宗旨，我在教学进程中，关于进位加法中进位的数没有作统一要求，把选择权交给了学生：记得住的能够把进位的数记在头脑里，记不住的也能够在竖式中加数相应的数位上的数字下方用小一号的数字标出。
(苏教版)二年级数学下册教案-三位数连加
三位数连加教学目标知识与技能：掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法数学思考：进一步加深对算理的理解解决问题：能运用所学知识解决简单的实际问题情感与态度：在学习过程中获得一些成功的体验，养成认真、细心的学习态度教学准备例题插图、复习题小黑板教学流程一、复习1、口算 6+4+9= 6+8+2= 5+7+9= 4+7+6=指名口答得数，并说出你是怎样计算的。
引导学生找出简便的算法2、出示例题插图提问：三、四年级共借书多少本？学生独立完成，集中讲评。
二、新授1、提个难一点的问题：一、二、三年级一共借书多少本？你会解答吗？学生独立尝试，集中展示各种方法。
A、分着列竖式B、连着列竖式C、只列一个竖式8 5 2 2 8 8 5 8 5+1 4 3 +1 2 6 +1 4 3 1 4 32 2 83 54 2 2 8 +1 2 6+1 2 6 3 5 43 5 42、比较：这三种方法有什么相同和不同的地方？(使学生体会“只列一个竖式”比较便捷)你喜欢用什么方法计算？3、试一试：四、五、六年级一共借书多少本？先看一看个位上的三个数，你有什么好建议？独立完成，集中交流：十位上相加满20，怎么办？(应用前一位进2。
)4、在计算三个数连加时，有哪些要注意的地方？(每一位上的数相加时，先把能凑成10的数相加，比较简便；哪一位上相加满几十，就向前一位进几；相加的数变多了，要更细心)三、巩固练习1、想想做做第1题学生独立完成，要求学生在原来的竖式上再算一遍进行验算。
集中讲评2、想想做做第2题前两题学生独立完成，集中讲评四、作业想想做做第2题(最后一题)、第3题教后记：。
二年级连加教案
二年级连加教案教案标题：二年级连加教案教案目标：1. 学生能够理解并掌握连加的概念。
2. 学生能够通过连加运算解决简单的数学问题。
3. 学生能够在实际生活中应用连加的技巧。
教学准备：1. 教师准备一些具有连加概念的实物物品，如水果、玩具等。
2. 准备一些练习题和工作纸。
3. 准备一些游戏和活动，以帮助学生巩固所学内容。
教学过程：引入：1. 教师出示一些具有连加概念的实物物品，如两个苹果和三个橙子，让学生观察并回答问题：“你们能告诉我一共有多少个水果吗？”2. 引导学生发现，可以通过将两个苹果和三个橙子进行连加运算，得出一共有五个水果的答案。
探究：1. 教师出示一个简单的连加运算式，如2 + 3 = ，让学生观察并思考如何解决这个问题。
2. 引导学生使用具体物品进行模拟操作，例如使用两个计数棒和三个计数棒进行计算。
3. 鼓励学生用自己的话解释连加的意义，并将其记录在黑板上。
实践：1. 教师给学生分发练习题和工作纸，让学生独立完成一些简单的连加运算练习。
2. 监督学生的工作，及时给予指导和帮助。
巩固：1. 教师组织一些游戏和活动，以帮助学生巩固所学的连加概念。
2. 可以进行口头的游戏，例如教师说出一个连加式，学生迅速回答出结果。
3. 可以进行实物游戏，例如教师分发一些水果，让学生进行连加运算并记录结果。
总结：1. 教师引导学生回顾所学内容，并总结连加的概念和运算方法。
2. 教师鼓励学生将所学内容应用到实际生活中，例如在购物时计算物品的总数。
拓展：1. 鼓励学生进行更复杂的连加运算，例如三位数的连加。
2. 引导学生思考连加运算的逆运算——连减。
教学反思：1. 教师根据学生的表现进行评估，并记录下学生的掌握情况。
2. 教师根据学生的反馈和问题，及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
以上是一份针对二年级连加教案的建议和指导，希望对您有所帮助。
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小学二年级数学——“三位数连加”教案
教学目标
1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。
2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。
3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。
教学实录
师：我们先做一组口算题。
出示：
6 + 9 =
7 + 6 =
8 + 8 =
4 + 7 = 9 +
5 = 7 + 9 =
3 + 9 + 4=
4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 =
3 + 9 + 7 =
4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =
教师请完成速度较快的小组开火车报得数，其余学生核对。
师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。
[评析：三位数连加是一位数连加的拓展。
教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生视算笔答。
这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。
] 师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。
今天这节课，我们接着探讨有关几个班借书的问题。
出示教材第39页例题的情境图。
师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？
生：85 + 143 + 126。
根据学生的回答，教师板书算式：85 + 143 + 126。
师：你觉得今天学习的计算有什么特点？
生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。
生：今天学习的是三位数连加。
师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。
能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？
生：不能。
师：那怎么算？
生：用竖式计算。
师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。
学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。
师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？
生：第一种两个竖式是分着的，第二种是连着的。
生：第二种算法的竖式是把第一种的两个竖式连起来了。
生：第二种算法比第一种算法要少写一个228。
师：你同意他们的发言吗？我也同意。
请大家再比较第三种算法和第四种算法，相同吗？
生：横线上面都有三个数。
生：它们都是连着加的。
生：第四种写法比第三种写法多写了一个加号。
师：像这样的竖式，一般写一个加号。
这样写，大家会算吗？请每位小朋友把第三种算法的计算过程说给同桌听一听。
学生同桌间口述第三种算法的计算过程。
教师再指定一个学生口述。
[评析：在学生自我探究之后，教师选取了四个学生的典型竖式计算，交流展示，并组织了两次对比：连着与分着列竖式计算的对比，连加时写一个与两个加号的对比。
当然，这里引导比较辨析的提问也可改为这四种不同的写法，你认为可以分为几类？让学生一次性地比较，从而使学生的思维空间更为广阔。
]
师：黑板上的这几种写法，你喜欢哪一种？
生：我喜欢第一种，过程清楚。
生：第二种比第一种简单，我喜欢第二种。
生：我喜欢第三种，第三种只列一个竖式，算起来快。
师：这些方法都是对的。
在计算时，你们喜欢哪种方法就选择那种方法。
不过，第三种算法是今天新学的，大家能掌握吗？你能用这样的算法解决新的问题吗？
出示：四、五、六年级一共借书多少本？
学生读问题，独立试做。
前后四人小组交流计算过程。
师：我想请我们班32号小朋友做小老师，到前面来边写竖式边讲计算过程。
我和其他小朋友都听他讲，好吗？
生：8 + 4 = 12，12 + 6 = 18，写8向十位进1；7 + 9 = 16，16 + 3= 19，19 + 1 = 20，写0向百位进1
有一学生大声插话：不对！进2！正在讲解的32号小朋友的话被打断，他一愣，继而接着说：对对对，我说错了！19 + 1 = 20，写0向百位进2；1 + 1 = 2，2 + 2 = 4，4 + 2 = 6。
得数是608。
四、五、六年级一共借书608本。
师：对32号的讲解，大家满意吗？
学生自发鼓掌。
一个学生不待教师允许，跑到黑板前：我在算个位上的数相加时，先算4 + 6 = 10，再算10 + 8 = 18，这样简便。
又一个学生一边从座位上站起来一边说：十位上算的时候，7 + 3 = 10，9加进位的1等于10，10 + 10 = 20。
这样算起来快。
师：大家听明白两位同学的补充发言吗？他们的发言提醒我们，我们不仅要会算，还要注意算得简便、迅速。
在计算过程中，可以把能凑满10的数先
生：相加。
师：让我们用掌声向两位同学表示感谢！请大家观察、比较今天这节课所解决的两个问题时的计算，它们有什么不同？
生：第一题，十位上相加后向百位进1；第二题，十位上相加后满了20，要向百位进2。
生：在计算时，我们要注意能算得简便的，要算得简便。
第一题，十位上可以先算8 + 2 = 10。
师：同学们发言的质量很高！计算时，在保证正确的前提下，还要注意考虑如何算得简便，这样算起来就比较迅速了。
[评析：在学生用多种方法探究三位数连加竖式计算的基础上，引导学生进行判断、比较，说算理、说算法，广泛交流，明确正误，对中求优。
教者只是引导、安排、点拨和鼓励学生的学习行为，使学生在课堂上感受到自我探究和才智展示的满足。
由于教师对学生采取
积极信任的态度，放手让学生探究，新知识和技能的获得成为学生自我发展的必然衍生之物。
]
师：请大家完成数学书第40页想想做做第1题。
学生独立完成后，指定三个学生口述计算过程，其余学生核对。
师：全对的小朋友为自己鼓鼓掌！做错的小朋友根据自己的错误，提醒大家在计算时注意什么。
学生发言，教师把几个学生算错的题目抄写在黑板上，学生根据自己的错误口述计算注意点时，教师用红粉笔在错误处圈画。
生：计算十位、百位上的数相加时，不能忘记加上进位的数。
生：满十进1，满二十进2。
生：进2不能写成进1。
师：几位出错的小朋友很诚实，而且提醒了我们在计算时要注意什么。
我们在计算时还要注意：几个数相加，把能凑成10的两个数先加，再加上其他的数，这样算起来就比较简便、迅速。
关于写竖式，我们要注意
生：数位对齐，数写规范。
[评析：教师在教学中对学生的差错采取了十分宽容的态度，并把这些差错集中板书，引起全班的注意，以差错为资源，让学生根据自己的错误，口述计算注意点，从反面引发学生对正确、迅速、简捷的计算方法的探究和思考。
让学生从差错中学习，运用差错来启发引导，是教者高明的教法体现。
当然，此法运用得当还在于必须十分注意尊重学生的人格，培养学生对待差错的平常心态，极其小心地呵护学生的尊严，自觉自愿地提供差错，并认为这也是为班集体的学习进步做贡献。
教者在此表扬出错的学生很诚实是十分必要的。
] 师：注意点大家都知道，那么在书写时自己就要严格要求自己。
接下来，我们前后桌四人一组合作，进行接力编题计算。
师：活动方法是：第一人按照要求选择卡片上的数，编出算题；第二人检查所编的题目是否符合要求；第三人用竖式计算；第四人对计算进行评改。
每编一题后，交换角色，编、查、算、改每人都轮换一次。
按照惯例，计算正确得一颗星，书写美观再加一颗星。
依次出示编题要求：
①三个数相加，个位上的数相加满20。
②三个数相加，十位上的数相加满20。
③三个数相加，个位上把能凑成10的数先相加。
④三个数相加，十位上把能凑成10的数先相加。
学生编题计算。
师：接着刚才的编题活动，请大家看一幅场景图，你能收集图中相关信息，编出用连加解决的问题吗？
出示想想做做第3题。
根据学生的回答，板书问题：
①三种树一共有多少棵？
②一共有多少人在活动？
③花坛的栏杆一共长多少厘米？
学生在课堂作业本上完成这三个问题的解答。
教师巡视了解学生的练习情况，对个别学生出现的错误进行个别指导。
教师出示选做题，作业速度较快的学生在检查完毕后完成。
选做题1：用今天学习的方法计算全校四个、五个年级或全校借书的本数。
选做题2：在方框中填上合适的数字。
[评析：巩固练习的组织，教师充分发挥教材的编排优势，把例题、试一试之后的想想做做5题巧妙地重组安排、改造加工，使练习具有层次性、针对性、思考性、综合性，避免将计算练习单纯作为程序性训练。
在学生练习的过程中，教师以极其负责的态度、不懈的热情，深入学生之中，巡视并进行个别指导，使细致的具体到人的辅导发生和完成在课堂内，提高了练习的效率。
教师还在课堂作业中安排了选做题，允许不同层次的学生在完成练习时自我选择，这也是课堂文化中的人文关怀的细微体现。
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