小学二年级数学“三位数连加”教案
苏教版二年级数学下册三位数连加教案
苏教版二年级数学下册三位数连加教案三位数连加教学目标：l、经历自主探索三个数连加计算方法的过程，掌握三个三位数连加的计算方法。
2、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，激发数学兴趣。
3、培养自主探索、合作学习、勇于创新的意识，教学重、难点：1、掌握三个数连加的笔算方法，会正确计算。
2、保证计算具有较高的正确率。
教学资：挂图、投影教学过程：一、创设问题情境，激发学习兴趣（一）复习口算6+9 7+6 8+84+7 4+7 7+93+9+4 4+8+8 6+8+93+9+7 4+6+8 6+8+21、把得数写在自备本上，完成后集体校对。
2、3+9+4是怎么想的？3+9+7又是怎么算的？（提出凑整的简便算法。
）3、还有哪几题可以用凑整的方法简便运算？怎么算？（二）情境导入谈话:”六一”节快到了，小明和同学们都收到了节日礼物，可他们想起了区的小朋友们很可能没有节口礼物，于是，他们提出倡议，开展“献爱心”。
活动，给区的小朋友捐书。
你们想知道各班捐书的情况吗? 各年级捐书情况统计年级一二三四五六本数8143126178194236你能帮小朋他们算算一、二、三年级一共捐了多少本书吗？:算式怎样列？学生问答，教师板书:8+143+126继续提问:那么8十143+126等于几呢?该怎样计算呢?二、主动探索，解决问题1、学生列式。
观察今天的算式有什么特点？（板书题：三位数连加）2、自主探讨，寻找解决问题的方法。
(1)学生尝试在本子上计算，教师巡视、指导。
（2）教师用实物报影展示学生的计算方法。
如果三种竖式都有学生做出，就让学生比较哪种竖式的写法简便，说一说你喜欢哪一种方法?(板书:连加)如果学生只出现第一种分步计算的竖式，教师可这样引导:小朋友，你会把这两个竖式并在一起吗?先同桌讨论，然后交流得出第二种连加竖式(投影出示)如果第三种(只列一个竖式)没有学生做出，教师可以这样设计：小红还有一种方法，你想知道她是怎样做的吗7(投影出示)让学生观察竖式的写法，然后通过比较三种方法，让学生感受到只列一个竖式比较简便。
二年级下册数学教案-3.3《三位数加三位数的连续进位加法》︳西师大版
二年级下册数学教案3.3 《三位数加三位数的连续进位加法》︳西师大版教案：三位数加三位数的连续进位加法一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学教材，西师大版，第三单元《三位数加三位数的连续进位加法》。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 让学生理解连续进位加法的概念，能够自己解释连续进位加法。
2. 让学生掌握连续进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续进位加法的计算方法，如何处理进位。
2. 教学重点：让学生掌握连续进位加法的计算方法，能够熟练地进行计算。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师出示一些生活中实际的情景，如购物、做家务等，让学生观察并找出其中的数学问题，如“妈妈买了3个苹果，每个苹果2元，一共花了多少钱？”让学生进行计算。
2. 例题讲解：教师出示例题“456+278”，引导学生观察两个数的个位、十位、百位，发现个位相加满十，需要向十位进1，十位相加满十，需要向百位进1，由此让学生理解连续进位加法的概念。
3. 随堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成，如“789+456”、“234+567”等，检查学生对连续进位加法的掌握情况。
4. 小组合作：教师让学生分组进行合作，互相出一些连续进位加法的题目，并互相解答，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六、板书设计板书设计如下：三位数加三位数的连续进位加法个位十位百位456+278734七、作业设计1. 完成练习册上的相关题目。
2. 请学生出一道连续进位加法的题目，并解答。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对连续进位加法的概念和计算方法有了进一步的了解和掌握，但在实际操作中，仍有一些学生对进位的处理不够熟练。
二年级下册数学教案 -6.1 《连续的进位三位数加法》 ︳青岛版
《连续的进位三位数加法》教学设计教学内容：青岛版小学数学二年级下册65页第六单元信息窗一《连续的进位三位数加法》教学目标：1．进一步理解万以内笔算加法的计算法则，会用竖式笔算三位数的连续进位加法。
2．经历三位数连续进位加法的计算方法的形成过程，体验归纳概括的方法与策略。
3．通过自主探究、小组合作等学习活动，培养学生自主探究的能力，增强合作意识，树立自信心。
重难点：正确计算三位数连续进位的加法，理解其中的算理、算法。
教具准备:多媒体课件教学过程活动一：创设情境导入师：老师给同学们带来了一组美丽的图片，请欣赏。
（课件展示一组益虫的图片，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
）活动二：观情景图，找数学信息，提出数学问题1.师：能找出哪些数学信息？学生口答数学信息，师归类。
2.师：谁能提出用加法解决的问题呢？（教师选择性的板书问题）活动三：探究问题11.师：要求一共有多少课白菜，我们需要用到那两条数学信息，应该怎样列式呢？生列式，并且解释列式理由。
师板书：189+394=2.学生独立思考并尝试列竖式计算，然后组内交流算法。
小老师展讲，全班交流。
3.师：我们利用课件回顾一下笔算过程，进一步引导学生理解算理和算法。
4.全班说计算过程，教师板书演示。
1 8 9+ 31 91 45 8 35.巩固：火眼金睛辨对错。
班内交流。
6.师：为了以后不出现这样的错误，我们笔算三位数连续进位加法时应注意什么？先同桌交流后，然后班内交流，总结。
a.相同数位对齐。
B.从个位加起。
C.哪一位满十，向前一位进1。
d.计算时不要忘记进位的小1.7．揭示课题。
师：请同学们看一看，两道加法算式有什么不同的地方？通过交流，师板书课题：三位数的连续进位加法活动四：解决问题21.独立练习，指名板演。
2.学生上台展讲，交流，订正答案。
活动五：巩固练习课件出示习题。
学生独立计算并验算。
指名学生上台板演。
集体交流，订正答案。
师：在做练习的时候，验算可以帮助我们检查结果的正确性，所以希望大家养成验算检查的好习惯。
《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》(教案)青岛版二年级下册数学
《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》（教案）青岛版二年级下册数学我今天要为大家分享的是青岛版二年级下册数学《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》的教案。
一、教学内容我们今天的学习内容是第三单元《三位数的加法和减法》中的两位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
通过学习，学生们将掌握连续进位加法和连续退位减法的笔算步骤，并能够熟练地进行计算。
二、教学目标1. 理解连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
2. 能够正确地进行连续进位加法和连续退位减法的计算。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续进位和连续退位的计算方法。
2. 教学重点：掌握连续进位加法和连续退位减法的笔算步骤。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、计算器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：假设小明有234块糖，他又买了56块糖，问他一共有多少块糖？2. 讲解例题：以234+56为例，讲解连续进位加法的笔算方法。
3. 随堂练习：让学生独立完成234+56的计算。
4. 讲解例题：以345126为例，讲解连续退位减法的笔算方法。
5. 随堂练习：让学生独立完成345126的计算。
六、板书设计板书设计如下：实践情景 | 笔算方法|234+56 |345126 |七、作业设计1. 完成练习本上的相关练习题。
2. 家长签字确认。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生们掌握了连续进位加法和连续退位减法的笔算方法，能够在实际问题中进行运用。
但在课堂上，我发现部分学生对于连续进位和连续退位的理解还不够深入，需要在课后进行进一步的巩固。
重点和难点解析在今天的教学过程中，我发现了一些需要重点关注和进一步解释的细节。
学生们在理解连续进位加法和连续退位减法的概念上存在一定的困难。
因此，我需要对这个重点和难点进行详细的补充和说明。
连续进位加法和连续退位减法是小学数学中的重要概念，它们涉及到数位的进位和退位。
教学设计：小学二年级数学三位数的连加连减法教案
教学设计：小学二年级数学三位数的连加连减法教案一、教学目标1. 能够正确理解三位数连加连减法，并掌握其计算方法；2. 能够进行简单的三位数的加减练习，增强计算能力；3. 培养学生良好的数学思维能力和判断能力。
二、教学重点难点1. 十位数的借位概念；2. 三位数的连加连减计算方法。
三、教学内容及方法1. 教学内容：（1）三位数的数位概念；（2）十位数与个位数的连加和连减计算方法；（3）三位数的连加和连减计算方法。
2. 教学方法（1）通过游戏、练习板书、多媒体互动教学等形式，吸引学生的注意力和兴趣；（2）理解教师讲解的计算方法，通过案例分析等形式，帮助学生自主掌握连加连减计算方法；（3）通过小组合作、互动讨论等形式，促进学生之间的交流，提高学习效果。
四、教学过程1. 我们先来认识一下三位数，什么是三位数呢？三位数就是由百位数、十位数和个位数组成的一个数。
2. 接着，我们来认识一下连加和连减。
连加就是两个数相加的和，例如：10+11=21，11+19=30；3. 再来看一下十位数和个位数的连加和连减。
我们先以55-21为例，可以分解为50-20和5-1，其中50-20=30，5-1=4，55-21=30+4=34。
同样，我们也可以得出55+21=70+6=76的计算方法。
4. 我们来看一下三位数的连加和连减计算方法。
例如：231+64-27，我们可以先从个位数开始计算，1+4-7=-2，不符合十位数的计算要求，需要向十位数借1，变为3+6-2=7，再从十位数开始计算，3+6=9，7-2=5，答案为259。
5. 我们在教学过程中可以通过多样化的练习板书、多媒体互动教学，帮助学生巩固掌握计算方法。
五、教学要点1. 小学生数学的学习要坚持因材施教的原则，根据不同学生的实际情况，给予适当的指导和辅导；2. 教师在教学过程中应注意尊重学生的主体地位，在互动中引导学生自主学习，提高学习效果。
六、教学反思本次教学中，我通过多种教学方法，如练习板书、互动讨论、小组合作等，使得学生们能够有效地掌握了三位数的连加连减计算方法，并能够针对不同的情况进行灵活运用。
二年级下册数学【教学设计】-6.6 三位数加三位数连续进位加法丨苏教版
二年级下册数学教学设计-6.6三位数加三位数连续进位加法丨苏教版一、教材分析1.1 教材内容三位数加三位数连续进位加法是二年级下册数学中的一个重要知识点，其内容主要是让学生通过对位数、进位等概念的理解，学会三位数加三位数的连续进位加法，并能在实际问题中运用所学知识解决问题。
1.2 教学目标1.知道三位数加三位数相加时需要对位相加，并掌握进位的方法；2.能够解决三位数加三位数间的进位问题；3.了解三位数加三位数加法在日常生活中的应用；4.知道如何将连续进位加法运用到实际问题中。
1.3 教学重点学生掌握三位数加三位数连续进位加法的基本概念和方法，熟练掌握进位的方法。
1.4 教学难点学生掌握进位的方法，理解连续进位的概念。
二、教学准备2.1 教学环境整洁、安静、光线充足的教室。
2.2 教材教具教材：《数学》（苏教版）二年级下册教具：小黑板、彩色粉笔、正方形卡片、数字牌、举牌子、加法贴纸等。
三、教学过程3.1 导入课程（1）强调学生对连续进位的理解，介绍连续进位加法对我们日常生活的包含。
（2）呈现一道问题：“班上有148名学生，班上38名学生坐在第一排，50名学生坐在第二排，请问第三排有多少个学生坐在那里呢？”引导学生探究连续进位的概念。
（3）通过现场引导学生一步步解决问题，让学生了解对于连续进位的理解。
3.2教学（1）引导学生分析三位数加三位数的加法原理，并获得了解三位数加三位数的方法。
（2）示范三位数加三位数的示范计算。
（3）让学生通过实际加减运算，感受连续进位的重要程度，进一步巩固所学内容。
3.3 拓展教学（1）以物质或实际生活中的问题作为例子，让学生练习解决问题的方法。
（2）让学生运用所学知识，分享自己所发现的大自然和生活现象等实际问题中的进位加法。
四、教学评价4.1 教学方法本次教学采用了引导学生发现，并逐步解析问题的方法，让学生自主思考、自主发现，从而更好的巩固知识点。
4.2 教学过程教学过程生动有趣，适合孩子的认知系统，更能够吸引学生的兴趣，学生也能够掌握所学的知识。
小学二年级数学“三位数连加”教案
小学二年级数学——“三位数连加”教案教学目标1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。
2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。
3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。
教学实录师：我们先做一组口算题。
出示：6 + 9 =7 + 6 =8 + 8 =4 + 7 = 9 +5 = 7 + 9 =3 + 9 + 4=4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 =3 + 9 + 7 =4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =教师请完成速度较快的小组开火车报得数，其余学生核对。
师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。
[评析：三位数连加是一位数连加的拓展。
教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生视算笔答。
这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。
]师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。
今天这节课，我们接着探讨有关几个班借书的问题。
出示教材第39页例题的情境图。
师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？生：85 + 143 + 126。
根据学生的回答，教师板书算式：85 + 143 + 126。
师：你觉得今天学习的计算有什么特点？生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。
生：今天学习的是三位数连加。
师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。
（板书课题：连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？生：不能。
师：那怎么算？生：用竖式计算。
师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。
学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。
师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？生：第一种两个竖式是分着的，第二种是连着的。
二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》（通用8篇）
二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》（通用8篇）作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家整理的二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》（通用8篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
二年级数学教案3.3《三位数加三位数的连续进位加法》篇1 教学目标：1、掌握估算的方法。
2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。
3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。
教学重、难点：掌握加法的计算法则。
教学过程：一、复习铺垫，引入新知。
同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。
1、竖式计算。
59+73=83+38=68+52=58+94=请大家做在练习本上，指名板演。
师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。
二、知识迁移，探究新知1、学习估算。
昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。
出示：中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？（1）、怎么列式？（376+284）（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。
生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。
生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。
《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》(教案)青岛版二年级下册数学
教案：《三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法》青岛版二年级下册数学一、教学目标1. 让学生掌握三位数的连续进位加法和连续退位减法的笔算方法。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和数学素养。
二、教学内容1. 连续进位加法的概念和计算方法。
2. 连续退位减法的概念和计算方法。
3. 连续进位加法和连续退位减法的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：连续进位加法和连续退位减法的计算方法。
2. 教学难点：连续进位加法和连续退位减法的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过生活中的实例，引出连续进位加法和连续退位减法的概念。
2. 讲解新课（1）连续进位加法a. 概念：当两个三位数相加时，某一位的和大于等于10，需要向更高位进位的加法。
b. 计算方法：从个位开始，逐位相加，若某一位的和大于等于10，则向更高位进位，保留个位数。
c. 示例：讲解具体的连续进位加法示例，引导学生理解并掌握计算方法。
（2）连续退位减法a. 概念：当两个三位数相减时，某一位的差小于0，需要向更高位借位的减法。
b. 计算方法：从个位开始，逐位相减，若某一位的差小于0，则向更高位借位，加上10后进行减法运算。
c. 示例：讲解具体的连续退位减法示例，引导学生理解并掌握计算方法。
3. 练习与巩固通过练习题，让学生巩固连续进位加法和连续退位减法的计算方法。
4. 应用与拓展通过解决实际问题，让学生学会运用连续进位加法和连续退位减法。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中连续进位加法和连续退位减法的实例，并记录下来。
六、教学反思1. 教师应关注学生在计算过程中的错误，及时纠正并指导。
2. 教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的数学思维习惯。
3. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。
重点关注的细节是“讲解新课”部分，尤其是连续进位加法和连续退位减法的计算方法。
二年级下数学教案-三位数加三位数连续进位加法-苏教版
二年级下数学教案：三位数加三位数连续进位加法（苏教版）教学目标知识与技能1. 学生能够理解并掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
2. 学生能够准确进行连续进位加法计算，并正确处理进位问题。
3. 学生能够应用所学知识解决实际问题。
过程与方法1. 学生通过观察、分析，培养数感和逻辑思维能力。
2. 学生通过动手操作，提高解决问题的能力。
3. 学生通过小组讨论，培养合作与交流的能力。
情感态度与价值观1. 学生对数学产生兴趣，增强自信心。
2. 学生培养认真细致、独立思考的学习习惯。
教学内容教学重点1. 掌握三位数加三位数连续进位加法的计算方法。
2. 理解连续进位加法的运算规律。
教学难点1. 正确处理连续进位加法中的进位问题。
2. 理解连续进位加法在实际问题中的应用。
教具与学具准备1. 教具：计数器、算盘、挂图。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程第一阶段：导入1. 通过复习三位数的加法，引入三位数加三位数连续进位加法。
2. 引导学生观察并发现连续进位加法的特点。
第二阶段：探究与讲解1. 学生通过观察、分析，发现连续进位加法的计算方法。
2. 教师进行讲解，明确连续进位加法的运算规律。
第三阶段：实践与应用1. 学生进行动手操作，练习连续进位加法。
2. 学生通过解决实际问题，巩固所学知识。
2. 教师引导学生进行课后反思，提高学习效果。
板书设计板书三位数加三位数连续进位加法板书内容1. 连续进位加法的定义与特点。
2. 连续进位加法的计算方法。
3. 连续进位加法的运算规律。
4. 实际问题中的应用。
作业设计基础练习1. 完成练习册上的相关习题。
2. 家长签字确认。
拓展练习1. 探究三位数加三位数连续进位加法的其他计算方法。
2. 解决实际问题，记录解决过程与结果。
课后反思1. 学生对连续进位加法的掌握程度。
2. 教学过程中存在的问题与改进措施。
教学过程详细说明第一阶段：导入1. 复习导入：教师通过提问或小测验的方式，复习之前学过的三位数加法的基本概念，如“什么是加法？”、“如何进行三位数加三位数的计算？”等，以激活学生的相关知识。
二年级下册数学教案-6.6三位数加法笔算(连续进位)丨苏教版
二年级下册数学教案6.6 三位数加法笔算（连续进位）丨苏教版教学目标1. 让学生理解并掌握三位数加法笔算（连续进位）的计算方法，能够准确地进行计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高他们解决问题的能力。
3. 培养学生的合作意识，提高他们的团队协作能力。
教学内容1. 三位数加法笔算（连续进位）的计算方法。
2. 三位数加法笔算（连续进位）的应用题。
教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法笔算（连续进位）的计算方法。
2. 教学难点：连续进位的处理，以及计算过程中的错误避免。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过复习两位数加法笔算（连续进位），引入三位数加法笔算（连续进位）的概念。
2. 讲解：讲解三位数加法笔算（连续进位）的计算方法，通过示例进行演示。
3. 练习：让学生进行三位数加法笔算（连续进位）的练习，教师进行指导。
4. 应用：通过应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中，加深理解。
6. 作业布置：布置相关的作业，巩固所学知识。
板书设计1. 板书三位数加法笔算（连续进位）2. 板书内容：三位数加法笔算（连续进位）的计算方法，示例，重点和难点。
作业设计1. 练习题：让学生进行三位数加法笔算（连续进位）的练习，巩固所学知识。
2. 应用题：设计相关的应用题，让学生将所学知识应用到实际问题中，提高解决问题的能力。
课后反思通过本节课的教学，我发现学生在三位数加法笔算（连续进位）的计算过程中，容易出错的地方主要是连续进位的处理。
因此，在今后的教学中，我需要更加注重对学生进行连续进位处理的训练，提高他们的计算准确性。
我也发现一些学生在应用题的处理上存在困难，他们不能很好地将所学知识应用到实际问题中。
因此，我需要在今后的教学中，加强对学生应用能力的培养，提高他们解决问题的能力。
总的来说，本节课的教学效果还是不错的，但也存在一些需要改进的地方。
在今后的教学中，我会更加注重学生的实际情况，根据他们的需要，进行有针对性的教学，提高他们的学习效果。
二年级数学《三位数加法》教案五篇
二年级数学《三位数加法》教案五篇二年级数学《三位数加法》教案五篇在新课教学中，我还是利用前面的图书馆借书的情况统计表这个题材，根据各个年级的借书情况学生收集信息，提出问题，解决问题。
学生列出进位加的算式后，我让学生尝试先独立计算，因为在笔算两位数加法时，学生已经掌握了个位上数相加满10要想十位进1的方法，因才在解决问题时，让学生利用知识的迁移，让学生尝试着自己做题，在交流算法时，提出在计算时要注意什么?十位上的8+4=12，该怎么办?培养学生的自主探索意识。
贫困小伙伴的捐款活动，全校师生都踊跃参加了。
（出示PPT课件）引出计算题：一、二年级苗苗儿童团员共捐款多少元?有能力的学生自己独立完成，有困难的学生可互相探讨，寻求帮助。
你还能提出什么问题吗?（请解答）教师巡视、辅导。
四、课堂总结今天，我们学习了什么?你有什么要提醒大家的吗?《三位数加法》二年级数学教案2教学目标：1、使学生经历探索三位数加两、三位数的不进位加法及验算方法的过程。
2、使学生了解验算的作用，并初步养成检查和验算的习惯。
3、使学生在探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强对数学学习的兴趣，发展数学思考。
4、让学生感受到生活中处处有数学，增强数学意识，培养学生主动探索、合作交流的良好习惯，提高获取信息、整理信息及处理信息和探索发现的能力。
教学重点：掌握不进位加法的计算方法，并能正确进行竖式计算及进行验算。
教学难点：理解不进位加法的计算方法。
教学过程：一、创设情境，启迪探究。
1、小朋友们，上个星期三我们学校开展了一项活动，谁来说说是什么活动啊?（爱心大义卖的活动）2、你买了哪些物品呢?3、小朋友们通过这次活动，献上了自己的一份爱心，真棒。
4、齐老师在星期天也逛了一次商场，摘录了一些商品的信息。
（示信息）5、谁来说说，你知道了哪些物品的信息?（学生汇报商品价格信息情况）6、那么你最想买那两样物品呢?求一共要付多少钱怎样列式?（学生汇报购买情况）二、自学互动，进行探究。
二年级下册数学教案-三位数加三位数连续进位加法苏教版
二年级下册数学教案三位数加三位数连续进位加法苏教版教案：三位数加三位数连续进位加法一、教学内容本节课的教学内容来自于苏教版二年级下册数学教材，第三章“加法和减法”，具体涉及到第三章第三节“三位数加三位数连续进位加法”。
本节课的主要内容是让学生掌握三位数加三位数的进位加法运算方法，以及连续进位的情况处理。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握三位数加三位数的进位加法运算方法。
2. 让学生能够正确处理连续进位的情况。
3. 培养学生的数学思维能力和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续进位的处理方法。
2. 教学重点：三位数加三位数的进位加法运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：每位学生准备一份三位数加三位数的练习题，以及一份笔和纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会在黑板上展示一个实践情景：小明有235个苹果，小华有326个苹果，问小明和小华一共有多少个苹果？2. 例题讲解：接着，我会给学生展示一个例题：235 + 326 = ?我会引导学生，从个位数开始相加，如果有进位要记得加到下一位上。
比如，5 + 6 = 11，这里就有1个进位，我们要把1加到十位数上，变成3 + 2 + 1 = 6。
3. 随堂练习：然后，我会让学生进行随堂练习，我会给出一些三位数加三位数的题目，让学生独立完成。
4. 教学难点讲解：在学生完成随堂练习后，我会重点讲解连续进位的情况。
我会再次展示例题：235 + 326 = ?，让学生观察并解释为什么会有连续进位。
5. 板书设计：在讲解过程中，我会进行板书设计，将三位数加三位数的进位加法运算过程展示在黑板上，让学生清晰地看到每一步的操作。
6. 作业设计：我会布置一份作业，包括一些三位数加三位数的题目，让学生回家后独立完成，并明天带来交给老师。
六、作业设计1. 题目：（1）235 + 326 = ?（2）456 + 217 = ?（3）789 + 123 = ?2. 答案：（1）235 + 326 = 561（2）456 + 217 = 673（3）789 + 123 = 912七、课后反思及拓展延伸课后，我会反思本节课的教学效果，看看学生是否掌握了三位数加三位数的进位加法运算方法，以及连续进位的处理方法。
二年级下册数学教案-三位数加法笔算(连续进位加)-苏教版
二年级下册数学教案三位数加法笔算（连续进位加）苏教版我今天要分享的教案是关于二年级下册数学的，具体是三位数加法笔算（连续进位加）这部分内容。
一、教学内容我们使用的教材是苏教版，这部分内容涉及到的是第二章第三节，主要讲解的是三位数加法笔算的方法，特别是连续进位加的运算规则。
二、教学目标通过这次教学，我希望学生们能够掌握三位数加法笔算的基本方法，理解连续进位加的运算规则，并能够独立完成相关的运算题目。
三、教学难点与重点在这一章节中，教学的重点是让学生们掌握三位数加法的笔算方法，特别是连续进位加的运算规则。
而教学难点则是如何让学生们理解并掌握连续进位加的运算过程。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解这部分内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、计算器以及一些三位数的加法题目。
五、教学过程六、板书设计在板书设计上，我会用大的数字和箭头表示运算的步骤和过程，让学生们更直观地理解连续进位加的运算规则。
七、作业设计1. 123 + 452. 234 + 563. 345 + 67答案：1. 1682. 2903. 412八、课后反思及拓展延伸课后，我会对这次教学进行反思，看看学生们是否掌握了三位数加法笔算的方法，特别是连续进位加的运算规则。
如果有时间，我也会给学生们一些拓展延伸的题目，让他们能够更好地运用和巩固所学的知识。
这就是我今天的教学分享，希望对大家有所帮助。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
实践情景的引入是非常关键的。
我通过一个具体的情景，让学生们能够更好地理解和接受三位数加法的概念。
这种实践情景引入的方式能够激发学生们的兴趣，也能够帮助他们将抽象的数学概念与实际生活联系起来，从而更好地理解和掌握。
笔算的过程和规则是教学的重点。
我详细解释了三位数加法笔算的步骤和规则，并通过具体的例子进行讲解。
我希望学生们能够通过这个过程，理解并掌握三位数加法笔算的方法，特别是连续进位加的运算规则。
小学二年级数学：三位数连加教案
小学二年级数学：三位数连加教案小学二年级数学：三位数连加教案1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。
2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。
3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。
教学实录师：我们先做一组口算题。
出示：6 + 9 =7 + 6 =8 + 8 =4 + 7 = 9 +5 = 7 + 9 =3 + 9 + 4=4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 =3 + 9 + 7 =4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =教师请完成速度较快的小组开火车报得数，其余学生核对。
师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。
[评析：三位数连加是一位数连加的拓展。
教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生视算笔答。
这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。
]师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。
今天这节课，我们接着探讨有关几个班借书的问题。
出示教材第39页例题的情境图。
师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？生：85 + 143 + 126。
根据学生的回答，教师板书算式：85 + 143 + 126。
师：你觉得今天学习的计算有什么特点？生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。
生：今天学习的是三位数连加。
师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。
（板书课题：连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？生：不能。
师：那怎么算？生：用竖式计算。
师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。
学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。
师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？生：第一种两个竖式是分着的，第二种是连着的。
二年级下册数学教案-5.1 三位数的连续进位加法｜ 青岛版(五四学制)
二年级下册数学教案-5.1 三位数的连续进位加法｜青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握三位数的连续进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，增强团队合作意识。
二、教学内容1. 三位数的连续进位加法的计算方法。
2. 解决实际问题，运用三位数的连续进位加法进行计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：三位数的连续进位加法的计算方法。
2. 教学难点：理解连续进位的概念，掌握计算方法。
四、教学过程1. 导入：通过复习以前学过的加法知识，引导学生进入本节课的学习。
2. 探究：引导学生观察三位数的连续进位加法的计算方法，让学生尝试计算并总结规律。
3. 讲解：讲解三位数的连续进位加法的计算方法，强调连续进位的处理方法。
4. 练习：布置一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，解决实际问题，运用三位数的连续进位加法进行计算。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调连续进位加法的重要性。
7. 作业：布置适量的作业，让学生课后巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，积极回答问题的情况。
2. 练习完成情况：检查学生练习题的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组讨论：评价学生在小组讨论中的表现，观察学生的合作意识和解决问题的能力。
六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
注：本教案为示例，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。
重点关注的细节是“教学过程”中的“探究”环节。
这个环节是学生主动学习和发现知识的关键步骤，对于学生理解和掌握三位数的连续进位加法至关重要。
以下是对这个重点细节的详细补充和说明。
探究环节的设计和实施是教学过程中的核心，它能够激发学生的好奇心，培养他们的观察力和逻辑思维能力。
二年级下册数学教案《3.2.2三位数的连续进位加法》西师大版
二年级下册数学教案《3.2.2 三位数的连续进位加法》西师大版教案：三位数的连续进位加法一、教学内容今天我们要学习的是三位数的连续进位加法。
我会带领大家复习一下加法的运算规则，然后通过具体的例题来讲解三位数的连续进位加法。
二、教学目标通过本节课的学习，希望同学们能够掌握三位数的连续进位加法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
三、教学难点与重点教学难点：如何处理连续进位的问题。
教学重点：掌握三位数的连续进位加法的运算规则。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1. 实践情景引入：假设我们去超市买东西，买了3个苹果，每个苹果的价格是2元，然后又买了5个香蕉，每个香蕉的价格是3元。
请问我们一共花了多少钱？2. 例题讲解：以342+45为例，我们将两个数写成加法的形式，然后从个位数开始相加。
如果某一位相加的结果大于等于10，那么就需要进位。
进位的方法是将进位的数加到下一位上。
比如，个位数2+5=7，不需要进位；十位数4+4=8，也不需要进位；百位数3+1（因为上一步的进位）=4，需要进位。
所以，最终的计算结果是387。
3. 随堂练习：请同学们计算一下567+234的结果。
六、板书设计板书内容：342+45387七、作业设计1. 请同学们完成练习本上的第15题。
答案：1. 342+45=3872. 567+234=8013. 789+123=9124. 234+345=5795. 678+456=1134八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们对于三位数的连续进位加法有了更深入的理解。
大家在课堂上积极回答问题，随堂练习的成绩也都很不错。
但是，我也发现部分同学在处理连续进位的时候还是有些困难，需要在课后多加练习。
拓展延伸：同学们可以尝试自己找一些四位数的连续进位加法的题目进行练习，巩固所学知识。
重点和难点解析1. 进位：当某一位的数字相加结果大于等于10时，我们需要进行进位。
二年级下册数学教案-三位数加法笔算(连续进位加)-苏教版
二年级下册数学教案：三位数加法笔算（连续进位加）苏教版教学目标1. 让学生掌握三位数加法的基本运算规则，能正确进行连续进位加的计算。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学计算速度和准确性。
教学内容1. 三位数加法的基本概念和运算规则。
2. 连续进位加的计算方法和步骤。
3. 三位数加法在实际生活中的应用。
教学重点与难点1. 教学重点：三位数加法的基本运算规则，连续进位加的计算方法和步骤。
2. 教学难点：连续进位加的计算过程，如何避免计算错误。
教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教鞭。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程1. 导入：通过日常生活中的实例，引入三位数加法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解三位数加法的基本运算规则，连续进位加的计算方法和步骤。
3. 示范：在黑板上进行三位数加法的示范，让学生直观地理解计算过程。
4. 练习：让学生在练习本上独立完成练习题，巩固所学知识。
5. 讲评：对学生的练习进行讲评，指出错误，解答疑问。
6. 应用：通过实际生活中的例子，让学生体验三位数加法的应用，提高学生的数学思维能力。
板书设计1. 板书三位数加法（连续进位加）2. 板书内容：三位数加法的基本运算规则，连续进位加的计算方法和步骤。
作业设计1. 基础练习：完成练习册上的三位数加法题目，巩固基本运算规则。
2. 提高练习：完成练习册上的连续进位加题目，提高计算速度和准确性。
3. 拓展练习：通过解决实际问题，体验三位数加法的应用。
课后反思1. 教学内容是否清晰易懂，学生是否能够掌握三位数加法的基本运算规则。
2. 教学方法是否恰当，是否能够激发学生的学习兴趣和自主学习能力。
3. 学生在练习过程中是否存在普遍问题，如何进行针对性的指导和纠正。
4. 如何更好地将数学知识与学生日常生活相结合，提高学生的数学思维能力。
详细的三位数加法运算规则讲解，包括个位、十位、百位的进位规则。
更多的教学案例和实际应用场景，展示三位数加法在生活中的应用。
三位数加三位数(连续进位加)(教案)-二年级下册数学苏教版
三位数加三位数（连续进位加）（教案）二年级下册数学苏教版教案：三位数加三位数（连续进位加）一、教学内容本节课的教学内容来自于二年级下册数学苏教版，主要包括第三章第二节《三位数加三位数（连续进位加）》。
本节课主要让学生掌握三位数加三位数的计算法则，特别是连续进位加的计算方法。
二、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够正确地进行三位数加三位数的计算，特别是连续进位加的计算。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，增强对数学的兴趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续进位加的计算方法。
2. 教学重点：学生能够独立进行三位数加三位数的计算，并理解连续进位加的原理。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 实践情景引入：老师：同学们，今天老师给大家带来了一个有趣的故事。
小明去超市买东西，他买了3个苹果，每个苹果的价格是2元，他还买了2个香蕉，每个香蕉的价格是3元。
请问，小明一共花了多少钱？学生：小明一共花了3个苹果×2元/个 + 2个香蕉×3元/个= 6元 + 6元 = 12元。
2. 例题讲解：老师：同学们，我们刚才解决了小明买水果的问题，现在我们来解决一个更复杂的加法问题。
请大家看大屏幕上的例题：456 + 278。
老师：我们先将两个数写成加法算式，然后从个位数开始相加。
456的个位数是6，278的个位数是8，6 + 8等于14。
请大家注意，这里有一个进位，我们需要将1写在十位数的位置，然后将4写在个位数的位置。
老师：我们计算百位数。
456的百位数是4，278的百位数是2，4 + 2等于6。
没有进位，所以直接将6写在百位数的位置。
老师：所以，456 + 278等于734。
这就是连续进位加的计算方法。
3. 随堂练习：学生：（学生独立计算，老师巡回指导）4. 作业设计：1. 234 + 5672. 789 + 456答案：1. 234 + 567 = 8012. 789 + 456 = 1245六、板书设计456+278734七、课后反思及拓展延伸老师：同学们，通过本节课的学习，我们掌握了三位数加三位数的计算方法，特别是连续进位加的计算。
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小学二年级数学——“三位数连加”教案教学目标1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。
2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。
3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。
教学实录师：我们先做一组口算题。
出示：6 + 9 =7 + 6 =8 + 8 =4 + 7 = 9 +5 = 7 + 9 =3 + 9 + 4=4 + 8 + 8 = 6 + 8 + 9 =3 + 9 + 7 =4 + 6 + 8 = 6 + 8 + 2 =教师请完成速度较快的小组开火车报得数，其余学生核对。
师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。
[评析：三位数连加是一位数连加的拓展。
教学新课时，教师抓住教学内容的这种联系，以6道一位数加法与6道一位数连加为复习内容，安排学生视算笔答。
这样组织，全班一开课就进入了紧张的计算练习之中，为新课学习顺利迁移，奠定知识与技能基础。
]师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。
今天这节课，我们接着探讨有关几个班借书的问题。
出示教材第39页例题的情境图。
师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？生：85 + 143 + 126。
根据学生的回答，教师板书算式：85 + 143 + 126。
师：你觉得今天学习的计算有什么特点？生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。
生：今天学习的是三位数连加。
师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。
（板书课题：连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？生：不能。
师：那怎么算？生：用竖式计算。
师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。
学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。
师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？生：第一种两个竖式是分着的，第二种是连着的。
生：第二种算法的竖式是把第一种的两个竖式连起来了。
生：第二种算法比第一种算法要少写一个228。
师：你同意他们的发言吗？我也同意。
请大家再比较第三种算法和第四种算法，相同吗？生：横线上面都有三个数。
生：它们都是连着加的。
生：第四种写法比第三种写法多写了一个加号。
师：（指着第三种算法）像这样的竖式，一般写一个加号。
这样写，大家会算吗？请每位小朋友把第三种算法的计算过程说给同桌听一听。
学生同桌间口述第三种算法的计算过程。
教师再指定一个学生口述。
[评析：在学生自我探究之后，教师选取了四个学生的典型竖式计算，交流展示，并组织了两次对比：连着与分着列竖式计算的对比，连加时写一个与两个加号的对比。
当然，这里引导比较辨析的提问也可改为这四种不同的写法，你认为可以分为几类？让学生一次性地比较，从而使学生的思维空间更为广阔。
]师：黑板上的这几种写法，你喜欢哪一种？生：我喜欢第一种，过程清楚。
生：第二种比第一种简单，我喜欢第二种。
生：我喜欢第三种，第三种只列一个竖式，算起来快。
师：这些方法都是对的。
在计算时，你们喜欢哪种方法就选择那种方法。
不过，第三种算法是今天新学的，大家能掌握吗？你能用这样的算法解决新的问题吗？出示：四、五、六年级一共借书多少本？学生读问题，独立试做。
前后四人小组交流计算过程。
师：我想请我们班32号小朋友做小老师，到前面来边写竖式边讲计算过程。
我和其他小朋友都听他讲，好吗？生：（边板演边讲）8 + 4 = 12，12 + 6 = 18，写8向十位进1；7 + 9 = 16，16 + 3= 19，19 + 1 = 20，写0向百位进1有一学生大声插话：不对！进2！正在讲解的32号小朋友的话被打断，他一愣，继而接着说：对对对，我说错了！19 + 1 = 20，写0向百位进2；1 + 1 = 2，2 + 2 = 4，4 + 2 = 6。
得数是608。
四、五、六年级一共借书608本。
师：对32号的讲解，大家满意吗？学生自发鼓掌。
一个学生不待教师允许，跑到黑板前：我在算个位上的数相加时，先算4 + 6 = 10，再算10 + 8 = 18，这样简便。
又一个学生一边从座位上站起来一边说：十位上算的时候，7 + 3 = 10，9加进位的1等于10，10 + 10 = 20。
这样算起来快。
师：大家听明白两位同学的补充发言吗？他们的发言提醒我们，我们不仅要会算，还要注意算得简便、迅速。
在计算过程中，可以把能凑满10的数先生：相加。
师：让我们用掌声向两位同学表示感谢！请大家观察、比较今天这节课所解决的两个问题时的计算，它们有什么不同？生：第一题，十位上相加后向百位进1；第二题，十位上相加后满了20，要向百位进2。
生：在计算时，我们要注意能算得简便的，要算得简便。
第一题，十位上可以先算8 + 2 = 10。
师：同学们发言的质量很高！计算时，在保证正确的前提下，还要注意考虑如何算得简便，这样算起来就比较迅速了。
[评析：在学生用多种方法探究三位数连加竖式计算的基础上，引导学生进行判断、比较，说算理、说算法，广泛交流，明确正误，对中求优。
教者只是引导、安排、点拨和鼓励学生的学习行为，使学生在课堂上感受到自我探究和才智展示的满足。
由于教师对学生采取积极信任的态度，放手让学生探究，新知识和技能的获得成为学生自我发展的必然衍生之物。
]师：请大家完成数学书第40页想想做做第1题。
学生独立完成后，指定三个学生口述计算过程，其余学生核对。
师：全对的小朋友为自己鼓鼓掌！做错的小朋友根据自己的错误，提醒大家在计算时注意什么。
学生发言，教师把几个学生算错的题目抄写在黑板上，学生根据自己的错误口述计算注意点时，教师用红粉笔在错误处圈画。
生：计算十位、百位上的数相加时，不能忘记加上进位的数。
生：满十进1，满二十进2。
生：进2不能写成进1。
师：几位出错的小朋友很诚实，而且提醒了我们在计算时要注意什么。
我们在计算时还要注意：几个数相加，把能凑成10的两个数先加，再加上其他的数，这样算起来就比较简便、迅速。
关于写竖式，我们要注意生：数位对齐，数写规范。
[评析：教师在教学中对学生的差错采取了十分宽容的态度，并把这些差错集中板书，引起全班的注意，以差错为资源，让学生根据自己的错误，口述计算注意点，从反面引发学生对正确、迅速、简捷的计算方法的探究和思考。
让学生从差错中学习，运用差错来启发引导，是教者高明的教法体现。
当然，此法运用得当还在于必须十分注意尊重学生的人格，培养学生对待差错的平常心态，极其小心地呵护学生的尊严，自觉自愿地提供差错，并认为这也是为班集体的学习进步做贡献。
教者在此表扬出错的学生很诚实是十分必要的。
]师：注意点大家都知道，那么在书写时自己就要严格要求自己。
接下来，我们前后桌四人一组合作，进行接力编题计算。
师：活动方法是：第一人按照要求选择卡片上的数，编出算题；第二人检查所编的题目是否符合要求；第三人用竖式计算；第四人对计算进行评改。
每编一题后，交换角色，编、查、算、改每人都轮换一次。
按照惯例，计算正确得一颗星，书写美观再加一颗星。
依次出示编题要求：①三个数相加，个位上的数相加满20。
②三个数相加，十位上的数相加满20。
③三个数相加，个位上把能凑成10的数先相加。
④三个数相加，十位上把能凑成10的数先相加。
学生编题计算。
师：接着刚才的编题活动，请大家看一幅场景图，你能收集图中相关信息，编出用连加解决的问题吗？出示想想做做第3题（在图中增加：学生活动的场景，其中跳绳的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一个正三角形的花坛，边长是268厘米）。
根据学生的回答，板书问题：①三种树一共有多少棵？②一共有多少人在活动？③花坛的栏杆一共长多少厘米？学生在课堂作业本上完成这三个问题的解答。
教师巡视了解学生的练习情况，对个别学生出现的错误进行个别指导。
教师出示选做题（学生可根据自己的作业速度情况选做，可全选或选部分题目，也可不选），作业速度较快的学生在检查完毕后完成。
选做题1：用今天学习的方法计算全校四个、五个年级或全校借书的本数。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
选做题2：在方框中填上合适的数字。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
[评析：巩固练习的组织，教师充分发挥教材的编排优势，把例题、试一试之后的想想做做5题巧妙地重组安排、改造加工，使练习具有层次性、针对性、思考性、综合性，避免将计算练习单纯作为程序性训练。