在动态中审视高校辅导员的角色扮演与行动策略
浅析高校辅导员的角色定位及工作方法
２ ． 新 时期 大 学生 思想 的新 特 点 决定 了 学生 工作 具有广泛性 、 复 杂性 、 技 术 性 和 突发 性 特 点 。新 时 期 大学 生 的思想 特 点 集 中表 现 为政 治 信 仰迷 茫 、 道
德观念多重发展 、 价值取 向功利性强 、 以 自我为中 心、 心理素质脆弱等。这些新特点决定了学生工作 的新特性 ， 增加 了学生工作 ， 特别是辅 导员工作 的
难度。
员要落 实大学生该如何引导 的问题？首先 ， 辅导员 要对学生 的政治思想教育担负起责任 ， 让 学生树立 正确 的人生观 和世界 观。其 次要 考虑学风建设和
行 为规 范教 育 的 问题 。
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — １ ２ — ３ １
作者 简介 ： 喻朝 阳（ １ ９ ７ １ 一） ， 男， 汉族 ， 副教授 ， 研 究方向 ： 高校 学生思想政 治教育和管理 。
（ 二） 学 生工作 的特 性
１ ． 学 生 工作 是 学 校其 它一 切 工作 正 常开 展 的前
二、 高校辅导员应该把握好的 四大角色定位
辅 导 员只 有将 “ 导师 、 严父 、 慈母 、 挚 友” 四个 角
提和基础 。高校的 中心任务是教学工作 ， 而无论是 教还是 学 ， 都 必 须 紧 紧 围 绕 学 生 来 展 开 。换 句 话 说， 高校 的一 切 工 作 ， 归 根 结 底 都 将 回到 学 生 工 作
Ｍａ ｒ ． ， ２ ０１ ４
浅析高校辅导员的角色定位及工作方法
喻 朝 阳
（ 西 昌学 院 工 程技 术学 院 ， 四川 西 昌 ６ １ ５ ０ １ ３ ）
【 摘 要】 高校 辅导 员是 高校 学生工作的 骨干力量 ， 辅 导 员工作的好 坏决定 了学生思想政 治教育和 日常管理的成败 。本
高校辅导员角色定位与职业规划（共5则范文）
高校辅导员角色定位与职业规划（共5则范文）第一篇：高校辅导员角色定位与职业规划（共）随着我国经济的飞速发展，我国的高校也迅猛崛起。
我国的高等教育事业进入快速增长的新时期，应该说中国的高校长大了、长高了、长胖了，伴随着高校师生人数的增加，也随之带来了一些问题：如高校教学质量问题、大学生管理问题、大学生的思想教育问题、大学生的心理健康教育问题等等。
近年来,随着我国高等教育体制改革全面推进和高等教育事业的快速发展,高校学生工作已经进入了一个新的发展阶段,学生工作面临许多新的课题。
作为培养高素质人才的高校, 应以“以人为本”的教育思想,加强大学生政治思想教育，引导大学生树立正确的人生观、世界观、价值观，使其成为国家发展的栋梁之材，是当前高等教育大众化过程中,加强高校大学生工作的一个重要环节。
这必然对处在学生思想政治工作一线的高校辅导员的理论水平、业务水平、思想观念、知识结构、管理和服务能力等提出新的、更高的要求。
辅导员是做好大学生日常思想政治教育和管理的骨干队伍，是大学生思想政治教育能否深入加强和改进，是大学生能否健康成长的决定的因素之一。
21 世纪需要的是人格健全的人才,辅导员是高校对学生进行思想政治教育和管理的核心力量,正确定位辅导员的角色及合理的进行辅导员的职业规划不仅有助于培养新世纪的大学生具有良好的道德素质、较强的专业知识和技能以及创新意识,而且对于新世纪人才的更替、社会主义现代化建设、维护学校及社会的稳定都具有重大意义。
由于不同的人生阅历使每一个学生对辅导员角色期待有不同的模式，所有辅导员的角色应是多种角色的复合体。
一、努力提高自身的政治思想觉悟和理论、业务水平，使自己成为大学生的政治思想导师我们处在新世纪的起始,现在普通高校大学生独生子女的比例越来越高，传统与现代的相遇、新生与陈旧的交锋、先进与落后的对垒、东方与西方文化的碰撞,都对当代大学生的社会心理、价值观念、生活方式产生了巨大的冲击和影响,尤其是随着国内改革开放的深入发展,社会主义市场经济体制的建立,出现了许多前所未有的新情况、新问题。
高校辅导员的角色定位与工作方法思考
高校辅导员的角色定位与工作方法思考摘要：本文重点了分析了高校辅导员的角色定位，同时结合个人的实践体会，对辅导员的工作职责进行了简要归纳，并对辅导员的工作原则和方法进行了思考，提出了一些具体的建议。
关键词：辅导员角色定位工作方法高校辅导员队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量,辅导员队伍的整体素质,在很大程度上决定着思想政治教育的效果和学生的整体素质。
加强高校辅导员队伍建设,是贯彻落实中央“16号文件”精神的重要保障，是坚持“育人为本，德育为先”的必然要求。
而加强辅导员队伍建设，前提是对辅导员角色进行正确定位，只有定位准确了，方向明确了，才谈得上建设，因此十分重要。
本文将结合个人工作体会，对辅导员的角色进行分析和定位，并就工作方法进行探讨。
一、高校辅导员的角色定位高校辅导员在高等教育发展中到底扮演一个什么样的角色？这恐怕是个见仁见智的问题了。
有人说，辅导员是个“三不像”——不像教师，不像干部，不像专家；有人说，辅导员是学生的服务者；也有人说，辅导员是个万金油，哪里需要哪里涂，等等，不一而足。
笔者认为这些回答或失之偏颇，或过于简单，并不能明确概括辅导员的角色。
对这个问题，还是教育部思政司副司长冯刚同志说得好，高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，他们既是学生日常思想政治教育的组织者，又是学生的人生导师，是学生健康发展的知心朋友，对学生的健康成长有着直接的影响和作用。
（一）思想政治教育的组织者高校要坚持社会主义办学方向，把学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，必须坚持不懈地对学生进行思想政治教育。
对辅导员而言，思想政治教育是最重要也是最难的。
说它重要，是因为作为社会主义大学，我们培养的是社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
处在高校思想政治教育第一线的辅导员，必须正确把握思想政治教育的方向，通过适当的教育方式，把党的重要方针、政策、路线等传授给学生，使学生认同党的事业并为之奋斗。
说它困难，是因为当代大学生在经过以高考为指挥棒的中学教育后，他们对马克思主义的一些基本原理、思想观点、科学论断等不但没有产生理性的认识，反倒在老师的说教中渐渐产生逆反心理，这就给大学开展思想政治教育造成了先天的阻碍。
高校大学生管理中辅导员角色策略论文
高校大学生管理中辅导员的角色及策略探析【摘要】随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，传统的教育观念、专业设置、人才培养的目标与方法、大学生的思想观念、群体构成、学习方法及生活追求都在发生变化，这些都对辅导员提出了新的要求。
本文主要探讨高校大学生管理中辅导员的角色及策略。
【关键词】大学生管理辅导员角色策略辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
要取得大学生思想政治教育的成果，一定意义上，“要建立完善大学生思想政治教育专职队伍的激励和保障机制。
完善思想政治教育队伍的专业职务系列，从思想政治教育专职队伍的实际出发，解决好他们的教师职务聘任问题，鼓励支持他们安心本职工作，成为思想政治教育方面的专家。
要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍，学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。
”其中，做好辅导员的考核评价是提高大学生思想政治教育评价有效性的一个重要方面。
当前，在各高校十分重视辅导员队伍建设的形势下，不断深化辅导员考核评价体系的研究，建立一套完整、科学且切实可行的辅导员评价机制，对于加强辅导员专业化、职业化建设有着重要的意义。
一、高校大学生管理中辅导员的角色定位（1）辅导员工作的宏观角色定位。
中央十六号文件指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。
大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。
”“辅导员、班主任是大学生思想政治教育的骨干力量，辅导员按照党委的部署有针对性地开展思想政治教育活动，班主任负有在思想、学习和生活等方面指导学生的职责。
”十六号文件配套文件《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》指出：“辅导员班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量。
浅谈当前高校辅导员的角色定位
浅谈当前高校辅导员的角色定位当前高校辅导员是高校教育中不可或缺的一部分，他们不仅仅是学生的课程辅导者，更是学生成长过程中的引导者和支持者。
在当前社会背景下，高校辅导员的角色定位越来越重要，需要更多的关注和支持。
本文将从不同的角度来浅谈当前高校辅导员的角色定位。
当前高校辅导员的角色定位是学生发展的支持者和引导者。
随着社会的不断发展和变化，学生的成长环境也在不断变化，面临的挑战和压力越来越大。
高校辅导员需要以学生为中心，关注学生的成长发展，为他们提供必要的支持和指导。
在学生面临心理困扰、人际关系问题、学习困难等方面，高校辅导员需要及时介入，给予必要的帮助和建议，引导学生走向正确的成长道路。
当前高校辅导员的角色定位是学生生活的陪伴者和启蒙者。
高校生活是学生从青少年走向成年的过渡阶段，他们需要面对各种复杂多变的问题和挑战。
高校辅导员需要从学生的生活入手，了解学生的生活状态和问题，与学生建立良好的互动关系，为他们提供生活上的指导和支持。
在学生的人生规划和职业选择上，高校辅导员也应该发挥积极的作用，为学生提供启发和指导，帮助他们树立正确的人生观和职业观。
当前高校辅导员的角色定位是学校师生之间的桥梁和纽带。
高校辅导员既是学生的支持者和引导者，也是学校教师和学生之间的联系纽带。
他们需要与教师密切合作，了解学生的学习情况和问题，为学生提供必要的学习指导和帮助。
高校辅导员也需要与学校管理者进行有效的沟通和合作，共同为学校的教育工作做出贡献，为学校师生之间搭建沟通的桥梁和纽带。
当前高校辅导员的角色定位是学生心理健康的守护者和关怀者。
随着社会的不断发展，学生的心理健康问题也日益凸显，高校辅导员需要成为学生心理健康的守护者和关怀者。
他们需要不断提升自身的心理健康素质，了解学生的心理状态和问题，及时介入，给予必要的心理健康教育和心理咨询，关注学生的心理健康成长。
当前高校辅导员的角色定位是多元化的，既是学生的支持者和引导者，又是学生生活的陪伴者和启蒙者，更是学校师生之间的桥梁和纽带，同时也是学生心理健康的守护者和关怀者。
浅谈当前高校辅导员的角色定位
浅谈当前高校辅导员的角色定位
随着社会的不断发展和进步，高校的教育模式和教育理念也不断更新和拓展，高校辅
导员的角色定位也随之不断变化和创新。
如今，高校辅导员不仅仅是教育者和指导者，更
是学生生活的陪伴者和朋友。
那么，高校辅导员的角色定位应该如何界定呢？
首先，高校辅导员作为学生的导师和教育者，应该具备专业性的知识和技能，要在学
生的学习中发挥重要作用。
高校辅导员需要了解学生的专业背景和需求，通过各种渠道传
授和推广科学的学习方法和技巧，并为学生提供合理和具体的教育帮助。
同时，高校辅导
员也需要在学生的个性化需求、学习习惯、心理健康等方面进行指导和帮助。
其次，高校辅导员应该成为学生的朋友和支持者。
学生在校园里的生活不仅仅是学习，还有许多其他的感性和有待解决的问题，如生活上的困难、人际交往的问题、情感方面的
压力等等。
这时，高校辅导员应该扮演的是倾听者、安慰者和支持者的角色，帮助学生排
解压力，解决问题，建立起与学生的共情和信任。
最后，高校辅导员应该具备整合资源和引导学生的能力。
高校辅导员在参与学生综合
素质拓展和发展规划时，应该善于整合教育资源和优势，引导学生寻找自我定位和职业发
展的方向，并帮助学生制定个性化的生涯规划。
总之，高校辅导员的角色既是学生的教育者和导师，更是学生的朋友和支持者。
同时，高校辅导员还具有引导和整合资源的能力。
只有明确自身定位和角色意识，才能更好地发
挥职业优势，真正为学生服务。
高校辅导员在生命教育中的角色定位与策略探析
高校辅导员在生命教育中的角色定位与策略探析高校辅导员在生命教育中的角色定位是帮助学生建立正确的价值观和人生观，提供全方位的自我成长指导和支持。
他们应该积极引导学生理解人生的意义与价值，并帮助他们树立自信、培养积极向上的心态，从而更好地面对人生的挑战和困惑。
在生命教育中，高校辅导员可以采取以下策略来发挥自身的作用：1. 建立信任与沟通：高校辅导员需要与学生建立良好的信任关系，并倾听他们的需求和困惑。
通过面对面的交流，了解学生的内心世界，帮助他们排解心理压力和疑虑。
2. 提供生涯规划指导：作为学生的重要导师，辅导员可以帮助学生制定职业规划和人生目标。
他们可以向学生提供就业市场的最新信息和就业技能的培训，帮助他们更好地适应社会发展的需求。
3. 开展心理健康教育：高校辅导员应关注学生的心理健康状况，为学生提供心理支持和咨询服务。
他们还可以组织心理健康讲座、培训和活动，提高学生的心理素质和抗压能力。
4. 促进自我认知和自我管理：高校辅导员可以通过各种方式，帮助学生深入了解自己的优势和劣势，帮助他们提高自我认知和自我管理的能力。
辅导员可以组织学生参加辩论、演讲等活动，培养他们的自信和表达能力。
5. 培养社交能力和人际关系：高校辅导员可以通过情境模拟训练、团队合作等方式，帮助学生提高社交能力和人际关系。
他们可以组织学生参加社交活动、实践项目，扩展学生的社交圈子。
6. 发展生活技能和社会责任感：辅导员可以为学生提供生活技能培训，如时间管理、决策能力和解决问题的能力等。
他们还可以组织学生参与社会实践和志愿者活动，培养学生的社会责任感。
7. 加强家校合作：高校辅导员可以与学生的家长保持紧密联系，了解学生的家庭背景和情况。
他们可以向家长提供学生的发展情况和建议，共同关注学生的成长和发展。
高校辅导员在生命教育中的角色定位应注重学生的全面发展，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
通过有效的沟通和指导，提供生涯规划、心理健康教育、自我认知和社交能力培养等服务，帮助学生实现人生价值和成长。
高校辅导员的角色定位与工作方法
相对 于单纯传授知识的“ 经师” 而言 ，人师” “ 是从心 灵深处 去认知教诲学 生的 ， 进行 的是心 灵的交流 ， 这里 面涉及到理解 、 信任 、 心和爱护 ， 中的过程是艰难而 关 其 又复杂 的。作为人生导师 ， 辅导员应该 向学生传文明之 道， 受立身之业 ， 解人 生之惑 ， 应该用 自己的知识和修养 引导学生成长成才 。 因此 ， 要想扮好人生导师这个角色 ，
狭 隘。
（ ） 二 学生 的人生导师
大学 ，我们培养 的是社 会主义事业 的合格建设 者和可 靠接班人 。处在高校思想政治教育第 一线的辅 导员 ， 必 须正确把握思想政 治教育的方 向 ，通 过适 当的教育方 式， 把党的重要方针 、 政策 、 路线等传 授给学生 ， 学生 使 认 同党 的事业并为之奋斗 。说 它困难 ， 因为 当代大学 是 生在 经过以高考为指挥棒 的 中学教育后 ，他们对 马克 思 主义 的一 些基本原理 、 想观点 、 思 科学论 断等有 了一 些粗 浅的认 识 ， 并在老师 的说教 中渐渐产 生逆反心 理 ， 这就 给大学 开展思想政治 教育造成 了先天 的阻碍 。在 我 国改革开放 和市场经济 背景下 ，大学生 经常受 到各
的主 要 职 责 。
关键词 ： 高校 辅 导 员 ； 想 政 治教 育 ； 色定 位 ； 作 方色 定 位
种资本 主义腐朽思想 、 潮的影 响和冲击 ， 思 为开展思想 政治教育 带来 了负面 的影响 。那么如何 加强思想政治
高校辅导员 的工作 是一个从实践 到理论再 到实践 的不断拓展变化 的动态过程 。在这一过 程中 ， 辅导员 只 有正确 明晰 自身 的角 色定位 ， 才能从认 知 、 情感 和价值 观三方面确立起工作 的热情 ， 寻找到 工作的动力 ， 并通 过不 断的 自我完善 ， 渐掌握教育工 作 中的主动权 ， 逐 为 此， 他们在三要素的要求 下 ， 需要扮演着多重角色 。
辅导员的职业发展目标和行动策略
辅导员的职业发展目标和行动策略辅导员作为高校教育管理中的重要角色，承担着学生辅导、职业规划指导、心理健康教育等多项工作。
为了不断提升自己的职业发展水平和专业能力，辅导员需要制定明确的职业发展目标，并制定相应的行动策略。
一、职业发展目标1.提升专业知识和技能：辅导员需要不断学习和更新教育理论、心理学知识，掌握职业咨询、心理辅导、教育管理等方面的专业技能，以提供更好的学生服务。
2.建立良好的沟通能力：辅导员需要具备良好的沟通能力，包括口头表达、书面表达、倾听和理解等方面的能力，以更好地与学生、教师和家长进行沟通和交流。
3.发展创新能力：辅导员需要具备创新意识和创新能力，不断探索和尝试新的辅导方法和技术，以适应不同学生的需求和变化的教育环境。
4.提高自我管理能力：辅导员需要具备良好的时间管理、情绪管理和压力管理能力，以保持良好的工作状态和提高工作效率。
5.建立良好的人际关系：辅导员需要与学校其他部门、教师、家长等建立良好的合作关系，以促进学校教育管理的整体发展。
二、行动策略1.持续学习与专业发展：辅导员应参加相关的培训和研讨会，不断学习和更新专业知识，了解最新的教育理论和方法。
可以参加心理咨询师、心理辅导师等专业认证考试，提升自己的专业能力和竞争力。
2.加强沟通技巧的培养：辅导员可以通过参加演讲和写作培训班、加入辅导员交流平台等方式，提高自己的口头表达和书面表达能力。
同时，辅导员还需不断提高倾听和理解能力，通过与学生的深入交流，了解他们的需求和困惑。
3.积极参与科研和创新实践：辅导员可以参与教育科研项目，开展教育实践活动，与其他专家、教师进行合作，探索和尝试新的辅导方法和技术。
可以通过撰写论文、参加学术会议等方式，分享和交流自己的研究成果，提高行业影响力。
4.注重自我管理和职业规划：辅导员可以通过制定个人发展计划，明确职业发展目标和时间安排，合理安排工作和学习时间，提高工作效率。
同时，辅导员还需关注自身的情绪和心理健康，积极寻找适合自己的压力释放方式，保持良好的工作状态。
高等院校辅导员角色扮演的思考与分析
辅导员是高等院校教师队伍 的重要组成部分，是大学
生健康成长的指导者和引路人 ， 积极探索辅导员的工作机 制、工作内容和工作方法及角色的扮演 ，发挥其应有的作 用， 对于全 面贯彻党的教育方针， 把大学生思想政治教育的 各项任务落到实处 ， 具有十分重要的意义。 辅导员角色的历史变迁及功能任务 １ ． 辅导员角色的历史变迁 。高等院校学生思想政治工 作队伍起源２ Ｏ 世纪５ ０ 年代， 随着 国家教育形势发展的需求 ， 高校党团力量的加强 ， 思想政治工作 的机构健全起来 ， 但其 角色基本上是 结合历次政治 运动和 中心任 务来进行 的 ， １ ９ ７ ７ 年国家恢复 了招生 ，高等院校学生思想政治工作队伍 逐步恢复， ８ ０ 年代得到了较大发展。进人２ １ 世纪 ， 国家就辅 导员 的工作角色定位先后多次下发文件通知指出 ： 高等学 校应当把辅导员队伍建设作为教师队伍和管理队伍教师 的 重要 内容。加强辅导员队伍建设 ， 应当坚持育人为本、 德育 为先 ， 促进高等学校改革 、 发展 和稳定 ， 促进培养造就有理 想、 有道德 、 有文化 、 有纪律 的社会 主义建设者和接班人。 辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量 ， 是高校学 生 日常思想政治教育和管理工作的组织者 、 实施者和指导 者 。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知 心朋友 ， 规定使辅导员 的角色定位更加 明确 。 ２ ． 辅导员工作角色的功能与职责 。基于新时期高等院 校辅导员的角色定位 ， 赋予辅导员的功能概括为 ： ①教育功 能： 包括学生的思想教育、 党 团建设 、 道德和精神文明教育 等。 ②管理功能： 包括学生的评优 、 助困、 贷款 、 违纪处理等。 ③服务功能 ： 包括学生心理 、 就业及 日常事务等。④维稳保 障功能 ： 包括维护学校稳定 ， 防止突发事件 的发生等。赋予 辅导员的职责概括为： 思想教育 ： 了解和掌握高校学生思想 政治状况 ， 帮助高校学生树立正确 的世界 观、 人生观、 价值 观， 引导学生不断追求更高的 目标 ； 学生党建 ： 指导学生党 支部和班委会建设 ， 做好学生骨干培养工作 ， 激发学生的积 极性 、 主动性 ； 管理工作 ： 根据不同的地域特色、 不同的学生 个性构建好责权清晰 、 分工明确 、 合作有序的学生管理工作 体系 ，运用现代化的教育管理手段 ，加强过程管理的有效 性； 学风建设 ： 学风建设是校园文化建设 的重要内容 ， 优秀 学风对大学生起着潜移默化的作用 ， 是保证教育质量的重 要前提， 是高校育人工作和精神文明建设的重要组成部分 ； 心理健康教育 ：引导学生养成 良好的心理品质 和 自尊 、 自
浅谈高校辅导员的角色定位和角色扮演
浅谈高校辅导员的角色定位和角色扮演作者：朱轩皓来源：《现代交际》2020年第15期摘要：作为大学生思想政治教育的骨干力量，高校辅导员在学生的教育、管理、服务中发挥着越来越重要的作用。
同时，社会的不断发展和高等教育内涵的不断丰富使得辅导员所扮演的角色也日趋多样化。
辅导员队伍专业化职业化建设是高等教育思想政治工作的必然趋势和必经之路。
高校辅导员必须回归职业本质，找准角色定位，做好角色扮演，真正成为大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。
关键词：高校辅导员角色定位角色扮演中图分类号：G645.1; 文献标识码：A; 文章编号：1009-5349（2020）15-0116-02高校辅导员是我国高校思想政治工作的中坚力量，也肩负着“立德树人”的根本使命。
辅导员的职业由来已久，其角色的变化也日渐多样。
从以政治性为主到全面涉及大学生成长成才的全过程，这一变化反映的是时代需要和高等教育内涵的丰富。
但随着角色的日益增多，对辅导员无疑提出了更大的挑战。
而辅导员的职业性质和内容，要求辅导员必须找准角色定位，抓住核心定位，同时掌握方法，做好角色扮演。
一、辅导员角色定位概述我国的辅导员制度是于新中国成立初期建立起来的，1951年11月30日政务院批准的《关于全国工学院调整方案的报告》中提出要设立政治辅导员，开展政治工作。
1952年教育部《关于在高等学校有重点的试行政治工作制度的指示》则对辅导员的岗位职责和工作内容进行了说明。
此后，在对辅导员的定义中陆续增添了许多新的元素，如“关心学生学习”“引导学生开展有益活动”等。
2017年修订的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》对辅导员的角色进行了更为精准的明确：“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者。
辅导员应当努力成为学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。
”文件对辅导员的职责也给予了划分，涉及思想理论教育和价值引领、党团和班级建设等九个方面的内容。
浅谈新形势下高校辅导员的角色变化
浅谈新形势下高校辅导员的角色变化高校辅导员工作在高校管理中发挥着重要作用，是高校从事思想政治教育的必不可少的一支重要队伍。
随着国民经济的持续发展，高等教育改革的持续深入，高校辅导员整体的工作内容也不断的增加和变化，在新形势下，高校辅导员做好对自身合理的角色定位显得更加重要。
本文就当前高校辅导员的角色进行了探讨。
标签：新形势高校辅导员角色高校辅导员是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人，因此，作为沟通学院和学生的重要纽带和桥梁，在大学生的人生中辅导员的角色无疑是很关键性的。
一、高校辅导员角色的变化与发展伴随着日趋变化复杂的社会发展态势，高校辅导员的角色地位一直都在变化和发展。
国家明确规定：高校辅导员的定位是集教育者、管理者、服务者、协调者和研究者等角色于一体，是学生的德育教师、大学生思想政治教育的骨干力量以及大学生健康成长的指导者和引路人，从早期单一的政治引路人逐步转变为现今的肩负学生成长和指导的良师益友。
分析辅导员的角色变化与发展，我们务必要先清楚地了解下辅导员制度的由来和发展，因为只有在此基础上，才能清晰地看到当前辅导员角色的转变和突出特点。
1961年的庐山会议应运而生了辅导员制度，党中央专门出台相关文件和政策明确提出在各高校设立专职辅导员。
而清华大学建立的“双肩挑”政治辅导员制度则是辅导员制度产生的标志。
随之而来的1978年，因于先前文革时期，辅导员数量因面临转岗严重的问题锐减，因此，在那个时期，很多政治辅导员是以专业教师兼职为主。
也是由此，辅导员角色发生了转变，由原本仅停留在政治工作，进而向思想政治教育转变。
到90年代，改革开放大力发展，办好社会主义大学的基本经验——辅导员制度也随之明确，高校发展和管理过程中也普遍出现了很多新情况，辅导员工作内容也相应增加，从原本的思想政治教育渐渐涵盖心理辅导、帮困工作、职业指导。
互动课堂中高校教师的角色扮演
互动课堂中高校教师的角色扮演作者：郑拓来源：《教育教学论坛》 2017年第23期近年来，随着社会的发展，大学生的思维朝着个性化、创造性的方向发展。
传统单一的课堂讲授已经不能充分调动学生学习的主观能动性，并且容易对学生的学习兴趣造成扼杀。
作为高校教师的我们，需要跟上时代的脚步，在课堂上使用多元化的教学方式方法，如案例式教学、情景式教学、讨论式教学等，以此来充分实现师生之间的互动，提高课堂的生动性。
这对我们提出了新的要求，要求我们除了在课堂上扮演知识讲解者的角色之外，还要良好地适应和扮演其他的一些角色，包含有激励者、主持人、观察员和评估者。
下面本文具体论述每一种角色的主要工作、扮演时机以及扮演时的要点，以供广大高校教师在课堂教学过程中进行参考。
一、激励者激励者在课堂中的主要工作是：通过语言或者行为激发学生的学习动机，调动学生的积极性。
有实验表明，在没有受到激励的教育下，学生一般只能发挥20%—30%的学习能力，反之，学习能力能够发挥80%—90%。
这种角色主要出现在某一个新的知识主题开始前。
以汽车类专业的课程为例，比如要讲解汽车检测知识之前，可以先通过案例的方式谈谈汽车检测的重要性、汽车检测工程师在行业中的重要性以及优越的工资待遇，以此来提高学生对新知识的兴趣。
同时，该角色也可以穿插在师生的互动中，比如教师在讨论环节中希望学生能够积极发言，可以有一些行动和言语的鼓励，比如微笑的态度、“大家可以踊跃发言”、“说错了没关系”等类似的语言鼓励，在学生参与互动后，不论对错都以认可的态度回应他们“很好”、“不错”等语言，这些都是很有必要的激励。
教师做好激励者角色的要点主要包含以下几个方面：1. 需平时多关注与课程相关的行业发展动态，积累丰富的激励案例，用于给学生正确的导向，提高他们对知识的学习兴趣。
2.在互动环节中采取激励时，需要具有亲和力，多鼓励，让学生意识到自己不是在被动地回答问题，而是在与教师一起讨论和互动。
论高校辅导员的角色定位及工作方法
论高校辅导员的角色定位及工作方法高校学生的思想政治工作一直是高校学生工作中的重要工作，而作为高校学生管理队伍的重要组成部分的高校辅导员对大学生的成长起着重要的作用。
把握好辅导员的角色定位，对于做好大学生日常管理工作具有重要的意义。
辅导员角色定位思想政治工作高校学生的思想政治工作一直是高校学生工作中的重要工作，而作为高校学生管理队伍的重要组成部分的高校辅导员，对大学生的成长起着非常重要的作用。
因此，加强大学生思想政治工作的一个必要保障，就是要抓好辅导员队伍的建设。
近几年来，高校招聘辅导员的范围在不断扩大，甚至很多高校已经把范围扩大到全国范围内，并且从学历、经验等多方面强化要求，这些都表明了高校加强辅导员队伍建设的决心。
明确辅导员工作的角色定位以及工作内容，对于做好大学生思想政治工作具有重要的意义。
一、辅导员的角色定位2006年，教育部在上海召开的全国首届辅导员工作会议上明确提出，辅导员是高校教师队伍的重要组成部分，是大学生思想政治教育工作的骨干力量，是大学生健康成长的指导者、引路人和知心朋友。
辅导员要成为思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专业人才。
首先，辅导员的角色定位是服务者。
辅导员为学生在高校的学习、就业、评奖评优、勤工俭学、人际关系处理、校园活动等各个方面提供咨询和服务，为学生解决疑惑，并且提供及时的帮助和指导，以帮助学生养成独立自主的生活、学习能力。
其次，辅导员的角色定位是教师。
教师这一角色定位对于辅导员来说与高校的专业教师是有一定的区别的。
高校的专业教师的时间比较紧，主要从专业学习的角度指导和教育学生，而学生的思想政治工作以及日常的学习和生活主要依靠的是辅导员，因此，辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，是从事学生思想工作教育的教师，这也是为什么辅导员队伍建设在近年来变得越来越重要的原因。
再次，辅导员的角色定位是教育实践的管理者。
学生是辅导员管理的对象，维持学校的正常秩序和促进学生的全面发展是辅导员管理的主要目标。
解析新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换
解析新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换
随着中国社会的不断发展和变化，新时代对辅导员的职业定位和角色转换提出了新要求。
在新时代，辅导员不仅要扮演辅导学生心理健康的角色，还要承担更具有综合性、服
务性和管理性的职责，成为大学校园中不可或缺的一份子。
首先，辅导员的职业定位需要更加综合化。
在过去，辅导员主要负责学生的心理辅导，在学生遇到困难或问题时及时关注并提供帮助。
但是在新时代，辅导员需要更加全面地关
注学生的各个方面，包括学生的学习、生活、情感等等，帮助他们更好地适应校园生活，
成为积极向上、健康成长的人。
其次，辅导员的职业角色需要更加服务化。
在新时代，辅导员要成为学生服务的中心，为他们提供各种必要的服务和支持。
辅导员可以通过定期的座谈会、个别谈话等方式了解
学生的需求，帮助他们解决各种困难和问题，提高学生的心理素质，增强他们的内在动力
和自信心。
最后，辅导员的职业角色需要更加管理化。
在新时代，大学校园管理日益复杂，辅导
员不仅要管理好自己的工作，还要协调各方面资源，帮助学校更好地管理和服务学生。
为此，辅导员需要不断提升自己的管理能力和专业素质，学习和掌握先进的管理理论和实践，把自己的管理工作做到最佳状态。
综上所述，新时代背景下，辅导员的职业定位和角色转变已经发生了不小的变化。
辅
导员必须适应这一变化，不断提升自己的综合素质，扩大职业范围，为学生提供更加优质
的服务。
只有这样，才能更好地促进大学校园的人文氛围建设，推动学校事业的长足发
展。
浅谈高校辅导员的多角色演绎
浅谈高校辅导员的多角色演绎摘要：辅导员是高校学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
学生工作都需要由辅导员全权负责。
面对新任务，新挑战，辅导员需要演绎不同角色来适应当代大学生的教育与管理。
高校辅导员工作中无论演绎什么样的角色，都需要坚持以人为本，努力做到“爱心，耐心，细心，责任心”，并把这“四心”作为基本工作方法贯彻到工作始终。
关键词：高等学校辅导员工作角色演绎辅导员是高校学生日常教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。
目前大学生的思想状况日益复杂，大学生的思想日趋活跃，人生观、价值观呈现多元化发展趋势。
这对大学生教育管理工作提出了新的挑战。
因此，无论在理论层面还是从实践角度出发,重新定位和认识辅导员的角色显得尤为必要和迫切。
特别是作为新建校区、民办学院的辅导员，适应新情况，迅速调整心态变得尤为重要。
目前高校学生管理模式中，学生的思想政治教育工作、日常教学工作、社团活动和突发事件的处理等一系列学生工作都需要由辅导员全权负责。
面对新任务，新挑战，辅导员将演绎什么样的角色来适应当代大学生的教育与管理？经过一段时间实践与探索，结合工作情况，我的感悟如下：按照时间顺序，辅导员所要演绎的角色为：早晨出操时演绎查操员角色；上午上课前查迟到和禁止学生带食物进教学楼时演绎协管员角色；学生上课时查违规使用手机时演绎“城管”角色；晚上上晚自习时演绎陪读角色；节假日放假、收假时演绎考勤员角色；查宿舍时演绎宿舍管理员角色。
按照不同工作内容，辅导员所要演绎的角色为：党政宣传员；学院工作信息员；学院与学生联络员；学生素质教育施工员；学生学习成长规划引路员；学生就业工作指导员；学生心理问题咨询员；学生党员发展工作组织员；学生遵纪守法督导员；学生思想问题调解员和处理突发事件的消防员。
角色没有大小之分，不同阶段担当不同的角色，在这些角色的演绎过程中要根据环境的变化随时注意角色转化，运用自如，尽量不要带有任何痕迹。
在角色实践过程中，要防止角色不清，防止角色演绎失败，使辅导员不仅不能走进学生的心中，反而会失去学生对辅导员的信任，给辅导员工作带来障碍，最后导致工作失败。
关于高校辅导员角色定位及职业分析
关于高校辅导员角色定位及职业分析论文关键词：高校辅导员角色定位职业分析论文摘要：高校辅导员在高校人才培养中有着重要的作用,扮演着多重角色，该文重点分析了高校辅导员的角色定位以及角色背后所包含的职业分析，为高校辅导员提高自身综合素质，服务学校的人才培养和学生的发展提供参考。
高校辅导员作为学生教育管理的重要力量，在学校的教育体系中起着非常重要的作用，《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》专门就辅导员队伍的发展做出了具体要求，教育部专门出台了《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》，辅导员的发展迎来了新的春天，辅导员应抓住机遇，认清自身定位，提高综合素质，为学校的发展和学生的成长做出更大的贡献。
1.高校辅导员的角色定位角色一词原指戏剧中演员扮演的剧中人物。
20世纪20年代，美国芝加哥社会学派的代表人物G·H·米德把角色的概念引入社会学研究领域，用来说明个体在社会舞台上的身份和行为。
在新的形势下，高校辅导员应扮演好以下角色：1.1教育者辅导员肩负着思想政治教育的重要使命，是思想政治工作最基层的组织者、教育者和管理者，有提高学生思想政治觉悟，引导学生培养健全人格的重任。
在社会迅速发展的今天，对外交流越加频繁，学生的信息量和信息面都极大增加，一些大学生在社会发展中迷失了自我，不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡薄、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳等问题。
这就需要辅导员以一个教育者的角色出现，为大学生健康成长提供引导和帮助。
辅导员除了应该积极承担两课教学任务外，还应运用形式多样的课外活动，将教育寓于活动之中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
管理是同别人或通过别人使活动完成得更有效的过程。
这一过程体现在计划、组织、领导和控制的职能和基本活动中。
而管理者是指挥别人的人。
学生辅导员也同样扮演着管理者的角色，管理对象是学生，管理目标是维持学校的正常秩序并促进学生的全面发展。
解析新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换
解析新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换随着社会和经济的发展，高校教育已经迎来了新时代。
在这个时代，学生的需求和社会的要求也随之不断变化。
作为高校教育中的重要组成部分，辅导员在这个过程中扮演着重要的角色。
他们需要不断调整自身的职业定位，转换自身的角色，并为以后的工作做好准备。
首先，辅导员需要重新定位自己的职业角色。
在新时代，辅导员不再只是学生的管理者和辅导员，他们更是高校教育培养人才的重要组成部分。
辅导员应该认识到，他们的工作与学校的教学和科研同等重要。
他们应该致力于为学生成为合格人才而努力，并注重和教师、学生思想的交流和互动。
其次，辅导员需要加强自身的专业能力。
在新时代下，辅导员不仅需要具备管理学生、指导学生的能力，更需要具备一定的教育教学能力。
辅导员应该与教师紧密合作，在学生的教育中起到支持和鼓励的作用。
同时，辅导员还应该不断积累工作经验，并进行有针对性的职业教育培训，增强自身的专业素质。
最后，辅导员需要积极参与社会工作。
随着社会的快速发展，高校教育也需要与社会紧密结合。
辅导员应该积极研究各行业的最新发展动态，了解各行业的用工需求和未来发展趋势。
同时，辅导员还可以积极参与各种社会团体、组织、活动，与学生紧密联系，带领学生开拓视野、增长见识，提高学生的综合素质。
综上所述，辅导员在新时代下需要重新定位自身的职业角色，注重专业素质的提升，积极参与社会工作，为学生的成功发展做出贡献。
只有这样才能真正做到辅导员工作的价值最大化，为学生的成长奠定坚实的基础。
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现 代 管 理 。 金 状 在金字塔 内 ， 层 、 基 中层 、 高层 三 个 层 次 由 低 到 高 ， 事 权 逐 级 集 中 ， 而 构 建 了 一 个统 一 领 导 、 级 管 理 的 从 分 梯度管理体 系。因此 ， 于 不同的管理阶 层 ， 阶层 处 其 内 所 属 成 员扮 演 的 角 色 及 工 作 都 会 有 不 同 的要 求 。 只 有 正 确 认 清 自 己所 处 的 位 置 ，才 能 明 确 各 自 的 工 作职 贵 ， 以科 学 、 理 的 工 作 方 式 、 法 达 到 各 阶 层 合 方 人 员 的 配 合 ， 同推 动 组 织 发 展 目标 的 实 现 。 共
书 记 负 责 ， 下 要 向学 生 负 责 。 所 以 ， 院 系 范 围 内 向 在 构成的管理体 系 中 。 导员则居于管理 的中间层次 。 辅 （ 图 １ ｂ所 示 ） 见 一 （ ） 三 高层 人 员 国 家 规定 高 校 辅 导 员与 学 生 的 比 例 是 １２ ０ 这 ：０ ， 意味 着一个辅 导员 要承担 两百 个学 生的管理 工作 。 如 果 辅 导 员事 必 躬 亲 ，这 不 仅 不 利 于 管 理 效 率 的 提 高， 同时 也 不 利 于 学 生 的成 长 。 所 以 ， 现 实 的 管 理 在 当 中 ，辅 导 员主 要 是通 过 学 生 干 部 的 行 为 来 实现 对 全 体 学 生 的管 理 。因 此 ， 具 体 的事 务 执 行 管 理 范 围 从
高 校 中所 扮 演 的 角 色 提 供 了 一个 参 照 的标 准 ，但 在 管 理 体 系 中 ， 层 、 层 、 层 人 员 的 定 位 只 是 一 种 高 中 基 静 态 的 体 现 ，高 校 辅 导 员 在 管 理 体 系 中所 处 的 层 次 在 实 际 管 理 中并 非 固定 不 变 ，而 是 随 其 所 处 范 围 的 不 同呈现 出相对 的动态变化性 。
黑龙江教育（ 高教研究与评估）
２１ ０ ０年第 １ ０期
在 动态 中审视 高校 辅导 员 的 角 色扮 演 与行 动策 略
熊康 俊
（ 州学 院， 贺 广西 贺州 ５２０ ） ４８０ 【 摘 要】 ， 校 辅导员基 层人 员的身份 已深入人 心， 当前 高 但现 实中， 高校辅导 员在管 理层 次 中所处位置并非
二 、 校辅 导 员 角色 的动 态 分 析 高 管 理 的纵 向阶 层 架 构 为我 们 正 确 定 位 辅 导 员 在
由于 辅 导 员 在 人 事 任 用 中被 分配 到 学 校 的 各 个 院系 。在院 系范 围内 ，管理 的纵 向架构也 为金字塔 状 ， 管学 生工作 的领导 （ 般 为书记 或 副书记 ） 主 一 负 责 辅 导 员 工作 的 具 体 安 排 与 实 施 ，辅 导 员 向 上 要 对
一
教 学 的 职 能 ， 时 也 负 有对 学 校 的人 、 、 进 行 管 同 财 物 理的职能 。在学校 内， 校长和党委书记等校级领 导集 体 处 于 最 高层 ， 定 校 内 大 政 方 针 ， 挥 下 属 各 层 次 决 指 活 动 ； 系 一 级 的 中层 干 部 ， 织 实 施 学 校 的 管 理 目 院 组 标 和 计 划 ；而 包 括 教 师 和 职 工在 内 的 基 层 人 员 则 直 接 处 理 各 种 具 体 事 务 。 高校 辅 导 员 作 为 直 接 面 对 学 生 从 事 思想 政 治 教 育 和 管 理 的 工 作 者 ，是 实 现 高 校 人才培 养 目标 的骨干 力量 。所以 ，＾ ｂ整个 学校教育人 员 组 织 管 理 体 系 的 层 次 来 看 ，我们 普 遍 认 为辅 导 员 是 高校 内从 事 学 生管 理 工作 一线 的基 层 人 员 。（ 图 见
【 键 词】 关 动态； 高校辅导 员； 角色扮演； 行动策略
【 作者简介】 熊康俊 （９２ ， ， １８一）女 河南淮滨人 ， 贺州学院中文 系讲师 ， 主要从 事教育管理研 究。
【 中图分类号１６ ５ Ｇ ４ 【 文献标识码】 Ａ 【 文章编号１０ ２ ４ ０ （０ ０ １－ ０ ５ ０ １０ — １７ ２ １） ０ ５— ２ Ｏ
自我 国 高 校 建 立 辅 导 员 制 度 以 来 ，伴 随 新 时 期 高 等 教 育大 众 化 的推 进 以 及 社 会 政 治 、 济 、 经 文化 影 响 下 大 学 生 在 学 业 、 理 、 活 、 业 等 方 面 目趋 多 心 生 就 元 化 和 个 性 化 的 需 求 ，高 校 辅 导 员 已不 仅 是 单 纯 的 思 想 政 治教 育 工 作 者 。高 校 辅 导 员 在 承 担 对 学 生 的 思 想 政 治教 育 外 ，还 要 负 责 学 生 的 日常 事 务 管 理 工 作 ， 而 我 们 又赋 予 了辅 导 员 管 理 者 的 角 色 ， 从 同时 这 也 对 辅 导 员提 出 了 更 高 的要 求 。当 前 ， 科 学 发 展 观 在 的 指 导 下 ， 校 辅 导 员只 有 以 一 种 动 态 的 、 化 的 眼 高 变 光 科 学 合 理 定 位 自 己 的角 色 与 工 作 ，才 能 更 好 地 提 高工作效率 ， 实现 学校 教 育 目标 。
固定不变， 他既是从事学生 工作 的基层人 员， 同时也扮演着中层人 员及高层人 员的角色。 因此， 现代教育管理的 效率性要求 ， 高校辅导 员处于不同的管理范围 内， 改变以往静 态的思维方式， 要 以动态 的视角审视管理 范围的
变动。如此， 才能正确认清 自己所扮演的角 色， 更好服务学生的发展 ， 实现 学校教育的 目标 。