3 羚羊木雕 导学案

3 羚羊木雕导学案
备课：2015年6月18日授课：年月日
主备人：杨唐玲
【教学目标】
知识与技能
1. 理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战”等词。

2. 分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。

过程与方法
1.抓住课文关健，从故事情节中分析人物形象。

2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作语言描写的作用。

情感、态度与价值观
引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

【教学重难点】
1. 品味赏析文中心理、动作和语言描写。

2. 指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。

【导学过程】
一、导入新课
同学们，你们有没有要好的朋友？（生：有）那么，你们有没有因为朋友而与父母发生过矛盾呢？矛盾又是如何解决的呢？（生谈）今天我们就一起来看一看《羚羊木雕》，看它会给我们一种什么样的启示？
二、走进作者：学生展示收集的资料，教师总结，多媒体出示。

三、检测预习：（多媒体展示检测内容）
脸颊、怦怦、逮、树杈、攥着、寒战
四、初读课文，整体感知
1、文中写了一只什么样的木雕？
用黑色硬木雕成的工艺品，爸爸从非洲带回来的，贵重。

2、围绕它发生什么事？故事的基本结构该如何划分？
家庭生活中的一场小纠纷。

“我”把爸爸给我的羚羊木雕转送给我最好的朋友万芳，可是父母认为这木雕很贵,不该随便送人,并要“我”向万芳讨回羚羊木雕。

故事围绕“羚羊木雕”展开，按情节发展来讲，可以从询问木雕、赠送木雕、索回木雕三个方面划分结构。

3、涉及到哪些人物?
爸爸、妈妈、奶奶、“我”、万芳、万芳妈妈
五、合作探究：
1、卷入这里边的人物可以分为几类？他们各持什么观点？
明确：万芳、“我”、奶奶不要回木雕
万芳妈、爸爸、妈妈要回木雕
2、你赞同那一种？为什么？学生自由讨论
3、大家都有了自己的看法，课文中的爸爸、妈妈却不是象我们这样想的，因而事情的处理对我造成了极大的伤害。

那么，要怎样才能使这件不愉快的事情不发生呢？请以“如果------就不会发生这件不愉快的事情了。

”造句。

六、精读品析：
(1)“那只羚羊哪儿去啦?”妈妈突然问我。

用“突然”一词，一开头气氛就紧张起来，见出妈妈的惊慌，“我”的惊吓。

（2）母女神态、动作对比，着力渲染对话的气氛
什么“最好的朋友”，妈妈一点也听不进去，心里只知羚羊木雕贵重，不知友谊珍贵。

“坚定”的言下之意就是固执生硬。

(3)爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但是，要看什么样的东西。

这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢?”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。

（爸爸的态度与妈妈实质相同，不同的语言描写显示出不同的个性。

）
(4)不知什么时候，奶奶站在了门口。

她一定想说什么，可是，她没有说。

（这里透露奶奶深知儿子、媳妇为人，左右为难。

）
(5)屋子里静极了。

奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。

”
（用奶奶的话批评了重财轻义的行为。

）
（6）忽然，她跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子缝得一点都看不出来。

”
（由同情到援助，扣住“仗义”二字刻画万芳的形象）
(7)路上一点声音也没有。

忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。

她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
（万芳的突然不见与突然出现暗示了她的心理变化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的无奈。

）
七、拓展延伸：
假如生活中你也遇到了同样的问题，你该怎样处理呢？。