2021年七年级历史上册第一单元3传说时代的文明曙光教案北师大版
七上第3课传说时代的文明曙光
禅让的实质是原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度。这主要表现在：第一，新的部落联盟首领是通过部落联盟会议民主推选出来的。第二，被推选出的部落联盟首领没有特权。
大禹治水
师：下面，我请一位同学讲一讲大禹治水的故事。请各位同学在听的过程中注意思考一下问题：大禹治水的故事，对我们的现实生活有什么启示？哪一个同学愿意为大家讲一讲这人
课型
新授课
课时
1课时
授课时间
总课时
教学目标
通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的”禅让”和”大禹治水”。能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。从而培养探究式的学习方法。通过对考古知识的初步了解，培养崇尚科学的精神。
３、从禹治水的艰难可以知道当时的灾害非常严重，我们知道人类要更好的生存就要注意与自然和谐相处，做到可持续发展，人类应保护大自然。
五、精讲总结
六、反馈训练
七、反思
三、构建知识结构
四、互动体验交流
炎帝与黄帝对人类作出的贡献：
【黄帝】相传他造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让下属官员发明了文字、历法、算术和音乐。他的妻子嫘祖还发明了养蚕抽丝技术。
【炎帝】改进农具，教人农耕，尝遍百草，发明医药，是中华原始农业和医药学的创始人，他还发明陶器，开辟集市，使人们互通有无。
中国人自称是“龙的传人”，龙代表着中华民族的形象。在河南濮阳距今6000多年前的墓葬中，出土了贝壳堆塑的龙，这是目前中国发现的早期的龙的形象。龙是多种动物形象的复合体，角似鹿，头似驼，眼似龟，项似蛇，腹似蜃，鳞似鱼，爪似鹰，掌似虎，耳似牛。这一形象喻示龙是众多部落图腾的融合体，反映了不同部落之间从战争走向联合，进而构成华夏族主体的历程。
七年级历史上册 第3课《传说时代的文明曙光》教案 北师大版
第3课传说时代的文明曙光〖教学目标〗知识与能力远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而的历程。
通过本课的学习，应了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水的故事”；结合本课内容，通过设置讨论题目“大禹治水的启示”，能主动学习，积极思考，培养丰富的历史想像力和语言表达能力。
过程与方法通过本课的学习，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释；通过收集相关资料，讲故事，谈体会，说说这些古代传说中的故事，哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，反映了传说时代怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。
情感态度与价值观通过对“我们都是炎黄子孙”的学习，培养爱国主义情感和民族自豪感；通过对尧舜“禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，并结合现实，培养环境保护意识，认识到可持续发展的重要性，培养坚强的意志和无私忘我的奉献精神。
〖教学重点〗本课知识属于了解层次，通过了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所做出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
〖教学难点〗如何区别史实与传说。
〖教学过程〗一、导入新课堂老师请同学们按组做个"传话"游戏。
教师以游戏结果引导学生分析得出：古传说并非纯粹神话故事，是具有一定的具体历史事实（史实）成份。
指出古代传说中所描绘的远古时代就是传说时代，今天就学习传说时代的文明曙光，在学习中同学们应学会区别"哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的"请看第一子目炎帝与黄帝。
二、学习新课［板书］第3课传说时代的文明曙光（一）黄帝和炎帝学生观察课本图片：神农教稼图、黄帝画像学生阅读教材并介绍：炎帝黄帝的传说。
老师提问：以黄帝的发明创造为例，说一说古史传说与史实有什么区别。
学生多种回答。
老师综合学生意见总结：由于炎黄被看成是华夏族的始祖，先人把许多发明创造都传作是他们的功绩，这些传说，其中包含着后人附会的成分，不能全信为真，但其中一定又含有真实的历史史实，从炎帝黄帝传说中，我们应知道传说时代农业技术的发展，黄帝时代是农业文化长足进行的时期，农业文化发展的许多必要条件，当时大概都已具备了，那时已有了原始的农业，原始的医药业，原始的商业，这些发明创造是人类迈向文明时代的重要标志，是先民发挥聪明才智、辛勤劳动的结晶。
历史初一上北师大版第3课传说时代的文明曙光学案
历史初一上北师大版第3课传说时代的文明曙光学案【学习目标】1、了解黄帝、炎帝对华夏族形成所作的贡献，知道炎帝和黄帝是中华民族的祖先。
以及炎黄子孙对黄帝的崇敬，增强民族意识。
2、了解尧舜禹时期的禅让制度。
3、知道“大禹治水的故事”，学习大禹的高尚品德。
【重点、难点】重点：炎帝与黄帝的贡献，尧舜禹和禅让制。
难点：如何区别史实与传说。
【学习过程】【一】预习导学1、在古史传说中，是黄河流域的部落联盟首领。
2、改进农具，教人农耕，是中华原始农业和医药学的创始人，号称神农氏。
3、距今约4000年前，黄河流域和长江流域已经出现。
为了扩张势力，不同联盟之间经常发生战争，曾经联合打败以为首的部落。
后来炎帝和黄帝为争夺中原地区，在展开大战。
炎帝战败归服黄帝，炎黄部族走向联合，形成后来华夏族的主体。
被尊奉为中华民族的人文始祖。
4、黄帝过后，尧舜禹先后被为部落联盟的首领，他们这种通过推举产生部落首领的办法，后人称之为。
5、曾三过家门而不入，他吸取父亲治水失败的教训，采用的方法，把汹涌的洪水引入大海。
【二】课堂研讨1、炎帝和黄帝为什么会被尊奉为中华民族的人文始祖？2、表演课本剧《禹的禅让大典》，讨论：“禅让制”有何特点、作用？3、“三过家门而不入”，说明大禹治水工作繁忙与艰辛。
从大禹的成功中你得到了哪些启示？【三】拓展延伸以炎帝与黄帝的发明创造为例说说古史传说与史实的区别是什么？【课堂检测】【一】选择题：1.有一学校准备组织学生去祭拜中华民族的人文始祖，他们应该去（）A.中山陵B.大禹陵C.黄帝陵D.秦始皇陵2.形成后来华夏族主体的部落是（）A.黄帝、蚩尤部落B.炎帝、蚩尤部落C.黄帝、炎帝部落D.黄帝、炎帝和蚩尤部落3.传说中的“神农尝百草”，发明医药，成为中华原始农业和医药业的创始人是（）A.黄帝B.炎帝C.舜D.禹4.原始社会末期，部落联盟首领接班的主要方式是（）A.战争B.世袭C.禅让D.谦让5.远古时期，传说有一位非常著名的治水英雄，他是〔〕A.炎帝B.黄帝C.尧D.禹【二】非选择题：6.阅读材料“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
历史七年级上北师大版第3课传说时代的文明曙光学案解读
第周第节主备人:李艳霞年月日
课题
3、传说时代的文明曙光
课型
新授课
教学
目标
1、识记中华民族的人文初祖，尧舜“禅让”，大禹治水
2、理解传说时代，中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的
分析禅让反映的历史现象
重点
目标1
难点
目标3
教学
环节
教学内容
教学措施
激情导入
自
主
预
习
⌒
指导
尝试
交流
︶
远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的巨大飞跃。你知道古史传说中有哪些英雄人物？他们有哪些贡献？我们为什么自称炎黄子孙？
一、炎帝与黄帝
1、地位：在古史传说中，和是黄河流域的部落联盟首领。
2、贡献：炎帝：教人农耕，发明医药，号称。他还发明，开辟。
黄帝：造出宫室，车船，还让下属官员发明、、算术和音乐，他的妻子还发明了养蚕缫丝技术。
3、炎黄部落的融合：距今约4000年前，流域和流域已经出现了部落联盟，为了扩张势力，他们之间经常发生战争。炎帝、黄帝联合打败以为首的部落。后来，炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在展开大战。战后二部族走向联合，形成后来华夏族的主体，二人被奉为中华民族的。因此，我们自称炎黄子孙或华夏子孙。
教学
交
流
展
示
⌒
任务
讨论
展示
︶
二、尧舜“禅让”：
阅读课本P15，第一、二自然段，找出“禅让”的概念。
禅让：
二、大禹治水
禹用和相结合的方法治理洪水，是时代的治水英雄，被尊称为“大禹”。
反
馈
与
巩
固
练习：
1、互动P8、9第1、2题
北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学案_百.
北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教学案一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。
（2）了解尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。
（3）能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。
2、过程与方法：（1）通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。
3、情感态度与价值观：（1）在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。
（2）在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。
（3）通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。
二、教学重难点1、教学重点：了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。
2、教学难点：如何区别史实与传说。
正确认识尧舜禹“禅让”的含义。
三、教学过程导入新课：我们每年都要在陕西炎帝黄帝陵举行大型祭祀活动，这是为什么呢？以此引起学生学习的兴趣和探求问题的欲望。
（炎帝和黄帝被尊为中华民族的始祖, 中华民族都是炎黄子孙。
对祖先的拜祭，可增强中华民族的内在凝聚力）他们为什么受到后人的尊敬？他们对中华民族有什么杰出贡献？下面就进入本课学习，同学们将会了解到这些内容。
（一）自学感知让学生利用5分钟左右的时间，自学本课，了解本课主要内容，然后利用提出的问题检查学生自学情况。
1、你能说出传说中的炎帝和黄帝对中华文明作出了哪些贡献吗？后人为什么称他们是人文始祖？2、华夏族是怎样形成的？3、什么是禅让制？这种制度有何优点？（二）研讨探究1、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？（要点提示）被考古资料证明的是可信的，没被证明的则是不可信的，如黄帝时期已能建造宫室，种植庄稼，制作衣裳，挖水井，出现文字等是被考古发现的，这是可信的，而说这些是黄帝、嫘祖等个人发明的就带有神话色彩了。
北师大初中历史七上《传说时代的文明曙光》教案_1
第3课传说时代的文明曙光一、教学目标：（一）知识与能力：①通过本课的学习，了解到炎帝、黄帝是传说中的华夏族祖先，了解到尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事。
②通过本课的学习，能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。
（二）过程与方法：通过收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说的故事，哪些具有历史事实成份，哪些是虚构的；这些传说反映了传说时代怎样的文明曙光。
从而培养学生养成探究式的学习方法。
（三）情感态度与价值观：在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养学生爱国主义情感和民族认同感；通过对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯贤的美德；通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及环境保护意识。
二、教学过程（一）、设计思路：围绕“中华民族是怎样迈向文明时代”这一中心，设计三个大问题：①炎帝和黄帝为什么被尊奉为中华民族的人文始祖？②尧舜禹“禅让”反映了什么？③“大禹治水”的传说给我们的启示是什么？通过这三个问题，促使学生大胆想象，感受理解，培养学习兴趣和终身学习愿望的形成。
同时知道传说时代的重要人物、事件和历史现象，了解传说时代的历史发展线索，描述历史事件，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对中国历史文化的认同感。
（二）、教学方法和手段：本课教材距离现实较远，而且诸如炎黄贡献比较复杂，禅让又比较抽象，大禹治水又比较久远等，初中学生难于理解，为此我觉得应把这些抽象的内容具体化。
如果能让学生自己认识并能推测和归纳出来能起到事半功倍的效果，所以我采用观察法、归纳法和材料分析法。
也就是说发现一个问题比解决一个问题重要得多，只有细致的观察才能发现问题，让学生养成爱观察、爱思考的习惯也是课程标准的要求。
同时通过运用投影仪、挂图等教具增强直观性，给学生以有血有肉的历史信息。
三、教学流程（一）导入新课师问：哪位同学能讲一个古代的神话与传说故事？生（纷纷举手）回答：盘古开天、女娲补天、精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月等。
北师版历史教材七年级上第3课传说时代的文明曙光教案
北师版历史教材七年级上第3课《传说时代的文明曙光》教案一、课型：新授二、课时：1课时三、教学目标：通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先，了解尧舜禹的“禅让”和“大禹治水”的故事。
对古史传说和史实作出初步比较。
了解古代传说故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的。
四、教学重点：炎帝、黄帝对华夏族形成作出了杰出的贡献，认识到炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先。
五、教学难点：区别史实和传说。
六、教具：多媒体课件七、学生课前准备：学生课前用上网百度搜索等方式查找传说时代的故事,重点查找黄帝炎帝尧舜禹的传说故事。
八、教学过程（一）新课导入：多媒体出示课题“传说时代的文明曙光”由“传说时代”提问那时的历史是主要以怎样的方式流传下来的？（学生思考回答口耳相传或传说）我们这节课主要了解以下几个传说时代的重要人物多媒体课件出示学习提纲：炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。
传说和历史的区别。
教师我们在课前已经布置大家查找这几个人的传说故事了。
这些人同属传说时代的著名人物。
由此导入新课。
（二）新课教学：<一>、黄帝和炎帝1.黄帝（1）多媒体出示以下问题：故事主要介绍了谁？他的贡献是什么？这些贡献全是他一个人的成果吗？（2）这一时代的传说有很多，教师播放视频一关于黄帝的动画，让学生带问题看视频。
（视频：黄帝战蚩尤。
查找方式：百度视频搜索黄帝战蚩尤，选取其中合适资源。
视频地址：/u84/v_NTMzMDUzNjk.html下载后对视频进行截取1分27秒到2分36秒，和2分57秒到4分46秒，并将两段合并使用。
）（3）视频播放后提问视频主要介绍了谁？。
学生回答（黄帝）后，课件出示黄帝图片。
（4）问其贡献是什么？（学生带问题观看视频，并结合教材找答案。
）教师在学生回答后课件出示答案。
（5）教师提问是否所有这些了不起的贡献均一定与黄帝有关？学生解答后，教师简单总结。
远古时期的任何一件发明或改进，都是积无数人之力，经历漫长岁月摸索的结果，绝非一人短时之功劳。
第3课 传说时代的文明曙光 教学设计(北师大版七年级上)
历史教学设计授课教师：授课时间：年月日课型：新授教学目标知识与能力了解炎帝、黄帝是传说中华夏族的祖先。
尧舜“禅让”和“大禹治水”的故事。
能够对古史传说和史实做出初步的比较和判断。
过程与方法通过收集相关资料，讲故事，了解这些古代传说中的故事，能够对古史传说和史实做出初步的比较，并做出自己的概括、判断和解释，从而培养探究式的学习方法。
情感态度价值观在学习过程中，引导学生理解我们都是“炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主义情感和民族认同感。
在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、任人唯贤的美德。
通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的意志和奉献精神，以及创新意识，环境保护意识。
教学重点了解炎帝和黄帝对华夏族的形成所作的贡献，认识炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，培养民族认同感和爱国情感。
教学难点如何区别史实与传说。
正确认识尧舜禹“禅让”的含义教具资料准备教师准备：多媒体课件学生准备：查阅相关资料教学过程教学内容教师活动学生活动自备补充集备补充温故知新：比较半坡聚落和河姆渡聚落的异同启发思考回答情景导入：远古时代的历史，除了考古发掘材料是可靠的以外，古书中保留下来的古代神话与传说也是值得注意的。
它虽不完全真实可信，但和可靠的材料相对照，却也能从另一个角度了解远古时代的历史。
我们中国人，无论在祖国还是在海外，每当提到炎黄子孙这个充满感情的词的时候，总是心情激动。
那么，这个称呼是怎么来的？尧舜禅让又是怎么一回事？远古时代的一个个传说将帮助我们揭开一个又一个谜底。
下面就请同学们讲一讲你所知道的远古时代的一些传说故事。
启发积极参与也可由课前提示导入让学生带着疑问进入本课学习三维目标大屏幕展示总体把握，为新课做铺垫强调重点内容创设问题情景，让学生自主探究，合作学习：1、传说中的炎帝和黄帝对中华文明作出了哪些贡献？2、有关炎帝和黄帝的传说，哪些是可信的，哪些是不可信的？古人为什么要将一些重要的发明记到杰出人物的名下？3、中国人为什么称自己为“炎黄子孙”？除此之外，还自称什么4、什么是“禅让”？在哪些人之间进行的？你觉得当时什么样的人才能选为部落联盟首领？5、大禹治水的成功给我们带来了什么启示？大屏幕出示问题，指导阅读启发引导点拨带着问题阅读教材，归纳主要内容（培养学生通过自学获取有效信息的能力）。
北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教案
北师大版历史七年级上册第3课《传说时代的文明曙光》教案七年级班姓名：编制人：审核人：审核领导：【学习目标】1、了解炎帝、皇帝对中华民族的贡献，分析史实与传说的区别。
2、掌握尧、舜“禅让”的意义及实质。
3、掌握大禹治水的背景、过程和精神。
4、理解人自称“龙的传人“的含义，培养爱国主义情感和民族认同感。
【学习重点】炎帝和黄的对华夏族的形成所作出的贡献，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感，【学习难点】如何区别史实与传说。
【学法指导】比较法、阅读法、分析法、讨论法等。
【知识链接】你知道古史传说中有哪些英雄人物吗？他们都有什么事迹流传下来？为什么炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖？【学习过程】一、自主学习知识点一：炎帝与黄帝1、炎黄二帝的贡献(1)炎帝的贡献：相传他改进农具，教人农耕，______，是中华原始____和______ _的创始人，因此号称_ ____。
他还发明_______，开辟___ __。
(2)皇帝的贡献:相传他造出_________________________,还让下属官员发明_____、____、____和音乐。
他的妻子发明了_________技术。
2、部落战争:距今4000多年前，黄河流域和长江流域已经联盟。
为了扩张势力，争夺已经开发的地区，_______和______曾经联合打败______为首的部落。
3、炎黄阪泉大战：为争夺中原地区，_______和_____在__________展开大战，最后_____战败，并归服________。
炎黄二部落走向联合，占据了中原地区并不断繁衍，形成后来______的主体。
______和____被尊奉为中华民族的________。
知识点二：尧舜“禅让”1 、黄帝之后过了很久，尧、舜、禹先后成为 ____ __的部落联盟首领。
2、禅让：通过____ __产生部落联盟首领的办法。
3、禅让情况：尧传位给_____，_____又传位给禹，禹是______制度下产生的最后一个首领。
北师大版七年级历史上册《第3课 传说时代的文明曙光》
七年级上册《第3课传说时代的文明曙光》
课型
新授
课程标准
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和历史的区别。
教材分析
在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
学生：（略）
主持人：之后，黄帝又降服了炎帝部落，并与之结成联盟。他们以及他们的后代在黄河流域、长江流域长期生活下来，逐渐形成了华夏族。因此，炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的人文始祖，我们都是炎黄子孙。
有一首歌中唱道“我们都是龙的传人”，让××同学为我们介绍一下它的来历吧！
学生：可让同学们观看“贝壳堆塑的龙虎图”及龙的模型并进行介绍。
教学过程
过程
教师活动
学生活动
设计意图
时间
创设情境
导入新课
1、首先播放视频《龙的传人》
2、提问：这首歌曲名称是什么？中国人称自己为“龙的传人”,除此之外，还自称什么？那么炎黄分别指的是谁呢？他们正处于什么时代？除了他们还有哪些重要的英雄人物、又有哪些英雄事迹流传下来呢？今天咱们就一起回到那伟大的传说时代。（板书课题）
教学目标
1、知识与能力
远古时代的传说，反映了我国从人类起源到迈向文明的曲折而漫长的历程。通过本课的学习，了解炎帝和黄帝是中华民族的人文始祖，了解尧、舜“禅让”和“大禹治水”的故事；结合本课内容培养学生收集和整理历史资料的能力及与他人交流、合作的能力；通过丰富多彩的课堂活动，如讲故事、游戏、自编自演课本剧、课堂讨论等，培养学生丰富的历史想像力和语言表达能力，初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
七年级历史传说时代的文明曙光3
四、教学过程
导入新课： 可先给学生播放录像《在陕西黄帝陵举行 盛大的祭祖活动》，引起学习的兴趣和探求问 题的欲望。提问为什么我们每年都要在炎帝黄 帝陵举行大型祭祀活动呢？（炎帝和黄帝被尊为中华
民族的始祖,中华民族都是炎黄子孙。对祖先的拜祭，可增强中 华民族的内在凝聚力）
他们为什么受到后人的尊敬？他们对中华 民族有什么杰出贡献？下面就进入本课学习， 你将会了解到这些内容。
（新课学习）
一、炎帝和黄帝 （本目的学习引导学生通过三个环节 即三个问题的完成来学习）
试一试：你能说出传说中的炎帝和黄帝
对中华文明作出了哪些贡献吗？（为加深学 生的印象，可播放有关炎帝的一段视频，黄 帝展示一张图片然后学生再进行归纳）
看图说史
仓颉造字
尝百草,创医术
指南车
养蚕织布
指南盘
造
船
黄帝
建宫室
讲一讲
• 你能讲讲有关尧舜禹的故事 吗？
你觉得当时什么样的人才能
选为部落联盟首领？
（德才兼备，以身作则）
（插播 “大禹治水”的视频）
大禹治水的成功给我们带来了什 么启示？
1.大禹治水的成功说明解决问题、处理问题要灵活多 变，要有创新精神。 2.大禹治水还让我们体会到做任何事情，要取得成功 必须具备坚持不懈的精神，应具有奉献精神。 3.人类的发展是通过与自然的不断斗争中进行的，大 禹时代发生洪水，上个世纪末中国及世界各地自然 灾害不断，说明人类要更好的生存就还要注意与自 然的和谐相处，做到可持续的发展。人类应保护大 自然。
情感态度与价值观 （1）在学习过程中，引导学生理解我们都是 “炎黄子孙”的含义，培养学生的爱国主 义 情感和民族认同感。 （2）在尧舜“禅让”的学习中，培养以人为本、 任人唯贤的美德。 （3）通过对“大禹治水”的学习，培养坚强的 意 志和奉献精神，以及创新意识，环境保护 意识。
七年级历史上第3课 传说时代的文明曙光 导学案北师大版
第３课 传说时代的文明曙光班级： 姓名： 小组： 编号： 主备人：陈集二中徐爱香 参与者：陈集镇中学杨福银【认定目标】请同学们认真阅读下面的学习目标，明确本节课的学习任务：１．了解黄帝、炎帝对华夏族的形成所作的贡献。
知道炎帝和黄帝是中华民族的祖先。
２．了解尧舜禹时期的禅让制。
３．了解“大禹治水的故事”，学习大禹的高尚品德。
【预习检测】根据下面的自学提纲阅读课文，完成下面的填空题：1.炎帝与黄帝对中华文明分别有什么重要贡献?①炎帝与黄帝是传说中 流域的部落联盟首领。
相传 改进农具，教人农耕，尝遍百草，发明 ，是中华原始农业和医药学的创始人，号称 。
②相传 造出宫室、车船，他的妻子发明了养蚕抽丝技术。
2．为什么海内外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”？ 和 被尊奉为中华民族的人文始祖。
所以，海内外华人常自豪地称自己为“炎黄子孙”。
3、什么是禅让制？___________时期，通过推举选产生部落联盟首领的办法，称为“_______ ”。
4. 大禹是怎样治水的？______是传说时代的治水英雄，他采用_____________和_____________相结合的方法治水成功，被称为_________ 。
【共同探究】请同学们积极思考、讨论，大胆发言。
1．近年来，大陆和台湾的联系日益密切，台湾一些政党的领导人，如国民党的前主席连战、现主席吴伯雄，亲民党主席宋楚瑜等接连访问大陆，他们到大陆的一个重要行程就是祭拜黄帝陵。
而每年清明节的祭祀轩辕黄帝陵，更是我中华民族传统的祭祀大典。
右图为公祭黄帝陵的盛况。
请思考，为什么黄帝有如此大的影响力？2．“古老的东方有一条龙，它的名字就叫中国；古老的东方有一群人，他们全都是龙的传人。
……黑眼睛黑头发黄皮肤，永永远远是龙的传人。
”每当唱起《龙的传人》这首歌，我们就会感到无比的骄傲和自豪！请你根据课文内容和你所掌握的知识，谈谈为什么海内外华人自称是“龙的传人”？3.学习小组疑点、难点：【归纳整理】本课讲述了哪些古代传说中的英雄人物？他们分别有什么重大贡献？请你总结一下。
七年级历史上册 第3课传说时代的文明曙光学案 北师大版
班级 姓名 座号第3课传说时代的文明曙光学案一．〖课程标准〗知道炎帝，黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
（识记）二．〖三维目标〗1、知识与技能：了解有关炎帝、黄帝的传说，知道炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先；了解尧舜的“禅让”和“大禹治水”的故事；对古史传说和史实进行区别，作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。
2、过程与方法：通过多种途径收集相关资料，了解这些神话和传说中的故事，哪些具有历史事实的成分，哪些是虚构的，反映了神话和传说时代怎样的文明曙光。
3、情感态度与价值观：理解中华民族为什么要尊奉炎帝和黄帝为华夏族的祖先，理解“我们都是炎黄子孙”的含义；从“尧舜禅让”的学习中要礼贤让能；通过“大禹治水”的学习，要坚强、奉献，在日常生活中做事注重方式方法。
三．〖教学重点、难点〗1、重点：尧舜禅让的传说：尧和舜所具有的优秀品质，禅让制的具体内容。
2、难点：既然炎帝、黄帝和尧、舜、禹及他们的活动，都是神话传说而不是史实，但为什么他们能赢得后人的尊敬，乃至被奉为中华民族的始祖？四．〖知识结构〗㈠炎帝和黄帝1．在上古传说中，炎帝和黄帝是流域的部落联盟首领。
2贡献：⑴相传改进了农具，教人农耕，尝遍百草，发明，是中华原始和的创始人。
号称。
⑵相传造出宫室、车船、兵器、衣裳，还让发明了文字、历法、算术和音乐。
他的妻子发明了养蚕抽丝技术。
3．炎帝和黄帝曾经联合打败以为首的部落。
4．炎帝和黄帝在“阪泉之野”大战后，炎、黄两部族走向联合，形成后来的主体。
炎帝和黄帝被尊奉为中华民族的。
㈡尧舜“禅让”1．禅让：通过产生部落联盟首领的办法。
2、禅让情况：尧传位给，又传位给禹，禹是制度下产生的最后一个首领。
㈢大禹治水1、背景：相传、当政的时候，洪水泛滥，人民身受其害。
2、治水：禹采用和相结合的方法。
把洪水引入大海。
3、称号：由于治水有功，后代称禹为“ ”。
五．〖综合应用〗㈠选择题1．中华民族是一个具有强大凝聚力的民族，下列被尊奉为中华民族人文始祖的是（）①炎帝②黄帝③尧④舜.A. ①②B. ②③C. ③④D. ①④2．在我国古代的神话传说中有“神农氏教民播种五谷”、“黄帝教民养蚕缫丝”。
七年级历史上册《传说时代的文明曙光》教案、教学设计
（1）导入新课：通过讲述一个关于黄帝的小故事，引发学生对传说时代的兴趣。
（2）自主学习：让学生阅读课文，了解传说时代的基本概念、人物事迹及文明曙光。
（3）课堂讲解：针对学生自主学习中的疑问，进行讲解，突出教学重点，突破难点。
（4）课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析传说时代的人物和事迹，总结文明曙光的特点。
3.结合教材内容，谈谈你对中华文明起源的认识。
学生通过课堂练习，巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。我会对学生的练习情况进行检查，并及时给予反馈。
（五）总结归纳，500字
在总结归纳环节，我会对本节课的教学内容进行梳理，强调以下要点：
1.传说时代的基本概念及其在历史研究中的重要性。
2.传说时代的重要人物及其对中华文明的贡献。
3.分析传说时代的文明曙光，如农耕文明、青铜器、文字等，让学生认识到这些象征在历史发展中的地位和作用。
在讲解过程中，我会运用多媒体教学资源，如图片、视频等，增强学生对传说时代的直观感受。同时，注重启发式教学，引导学生主动探究、思考。
（三）学生小组讨论，500字
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选择一个传说时代的人物，分析其贡献和影响。讨论过程中，学生可以参考教材、查阅资料，形成自己的观点。
故事结束后，我会提出问题：“除了黄帝，你们还知道哪些传说时代的人物？他们对中华文明有哪些贡献？”让学生在思考问题的过程中，自然过渡到新课的学习。
（二）讲授新知，500字
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.讲解传说时代的基本概念，引导学生了解传说在历史研究中的重要性。
2.介绍黄帝、炎帝、尧、舜、禹等传说时代的重要人物，阐述他们对中国古代文明的贡献。
七年级历史上册第3课传说时代的文明曙光教案北师大版1687
《传说时代的文明曙光》一、讲课目标知识与能力1. 经过本课的学习，认识炎帝、黄帝是传说中的华夏族的先人，认识尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。
2. 可以对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解说。
过程与方法采集相关资料，讲故事，谈意会，认识这些古代传说中的故事哪些拥有历史事实成分，哪些是虚假的，这些传说反响了传说时代的如何的文明曙光，从而培育研究式的学习方法。
感神情度和价值观1. 在主动参加学习的过程中，经过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培育爱国主义感情和民族认可感；2. 对“尧舜禅让”的学习，培育以人为本，知人善任的美德；对“大禹治水”的学习，培育学生坚毅意志和奉献精神，以及环境保护意识。
二、讲课重难点：认识炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同先人，培育学生的民族认可感和爱国感情。
难点：如何差异史实与传说。
尧舜禹禅让的本质。
在本单元中的地位：本课以古史传说的形式对我国从人类发源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。
它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。
它是从传说这一独到的视角对这段太古历史作了进一步的论述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
讲课。
三、讲课过程（一）讲课准备阶段1、制作多媒体课件2、查经历史资料（二）讲课过程1. 导入新课“炎黄后代”这个称号怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？太古时代的传说将帮助我们揭开谜底。
请同学们表达太古时代的传说故事。
由学生分组准备，此后召开“太古时代的传说”故事会：盘古开天、女娲补天、夸父追日、后羿射日、尧舜禅让、大禹治水、精卫填海等。
2、学习新课（1）“炎帝与黄帝”古史传说与史实有什么差异呢? 如何理解“传说”与“史实”？（二者既有联系又有区别。
考古资料证明者为“史实”；未证明者为“传说”。
文字出现从前，历史主若是经过人们口耳相传的神话和传说保存和流传下来）。
指导学生进行“传话”游戏。
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年级
七
科目
历史
任课教师
授课时间
课题
第3课传说时代的文明曙光
授课类型
新授
课标依据
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
一、教材分析
本课以古史传说的形式对我国从人类 起源到迈向文明的过程作了形象的描述，它在结构上起到了承上启下的作用。它承上一课的“氏族部落”，启下一单元的“国家的产生”。它是从传说这一独特的视角对这段远古历史作了进一步的阐述，能很好地帮助同学们去理解、认识这段历史。
逐渐形成华夏族。
黄帝之后尧舜禹，
尧舜禅让贤君出，
洪水泛滥英雄赴，
大禹治水传万古。
六、练习
同步导练1--8题
七、作业
同步导练10--13题
引发学生的学习兴趣。
让学生明白本课的学习重点和具体目标。
培养学生的自学能力和独立解决问题的能力。
培养学生的独立思考、合作探究的能力，培养学生学习历史的兴趣。
利用学生喜闻乐见的方式，巩固课堂知识。
教学难点
如何区别史实与传说。尧舜禹禅让的实质。
五、教法学法
自主学习法、合作探究法
六、教学过程设计
师生活动
设计意图
一、导入新课（启发诱导）
师提出问题，引入新课：“炎黄子孙” 这个称呼怎么来的？尧舜禅让又是怎么回事？远古时代的传说将帮助我们揭开谜底。。
二、明确学习目标
师出示学习目标，学生朗读。
1.知道炎帝、黄帝对华夏族所做的贡献；
二、学情分析
本课学习内容，学生较熟悉并很感兴趣，教师应充分调动起学生的积极性，以转变学生的学习方式为核心，注重学生学习历史知识的过程和方法，使学生学会学习，鼓励学生对历史问题进行独立思考，培养其探究式的学习方法。本课知识属于了解层次，可通过讲故事、演课本剧、游戏、讨论等丰富多彩的课堂活动来组织教学。
夯实基础知识
巩固知识
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情感态度与价值观
1.在主动参与学习的过程中，通过对炎帝与黄帝事迹的学习，理解“我们都是炎黄子孙”的含义，培养爱国主义情感和民族认同感；
2.对“尧舜禅让”的学习，培养以人为本，任人唯 贤的美德；对“大禹治水”的学习，培养学生坚强意志和奉献精神，以及环境保护意识。
四、教学重点难点
教学重点
了解炎帝黄帝的传说，认识到炎帝黄帝是中华民族的共同祖先，培养学生的民族认同感和爱国情感。
三、教学目标
知识与
技能
1. 通过本课的学习，了解炎帝、黄帝是传说中的华夏族的祖先，了解尧舜的禅让”和”大禹治水”的故事。
2.能够对古史传说和史实作出初步的比较，并作出概括、判断和解释。
过程与
方法
收集相关资料，讲故事，谈体会，了解这些古代传说中的故事哪些具有历史事实成分，哪些是虚构的，这些传说反映了传说时代的怎样的文明曙光，从而培养探究式的学习方法。
3.曾治理洪水，与群众同甘共苦，在外13年，三次路过家门而不入的是_____________。
4、炎帝和黄帝的贡献是什么？
5、什么是“禅让制”？
四.课堂探究
1.议一议：① 有关炎帝和黄帝的传说，哪些是真的，哪些是假的？②古史传说与史实有什么区别呢?
2.想一想：有的中国人称自己是“炎黄子孙”，也有中国人称自己是“华夏儿女”，还有中国人称自己是 “龙的传人”，你认为那种说法是正确的呢？请说明理由？
2.知道尧、舜、禹的传说；了解传说与史实的区别；
3.理解“禅让制”的含义。
三、自主学习
学生学习课文，思考、完成下列问题并交流。
1.距今约4000多年前，炎帝和黄帝曾经联合打败以______为首的部落；后来炎帝和黄帝为争夺中原地区，又在“____________”展开大战。
2.今天侨居在世界各的“禅让”的？
实质：民主先举，有才有德的人担任部落联盟首领
4.小组讨论：大禹治水的成功给我们带来了什么启示？
①解决问题、处理问题要灵活多变，要有创新精神。
②做任何事情要取得成功必须具备坚持不懈的精神，和奉献精神。
五、课堂小结
歌谣巧记：
中华民族人文祖，
炎帝黄帝史册驻，
炎黄二部战而合，