走民族学校办学的特色之路

走民族学校办学的特色之路

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区长青乡第二中学校陈大勇

一、民族学校的办学理念要有特色

办学理念是一所学校可持续发展的基础，是学校办学的行动指南。一所学校，要想使自己的学校办得好，办出水平，办出质量，首先就要有自己先进的、现代的办学理念。有了它，学校才有办学发展的方向，有了它，学校才有办学的内在动力，才能提高办学水平和教育教学质量。办学理念是教育者对教育的理性认识和理想的追求。它是对自己学校办学、治校、育人等根本问题的指导思想或思想观念。它是办学者对为什么办学、办什么样的学、如何办等一系列问题的比较系统、比较成熟的理性思考和认识，是长期办学经验、思路及理性思维的积累、提炼、升华。

当下，在基础教育阶段生源普遍萎缩的大背景下，作为一所农村中学，我长青二中也同样面临着前所未有的发展危机。学校领导班子经过深思熟虑一致认为“学校要发展，理念必先行”，理念变，天地变，理念不变原地打转。作为一所满族民族学校的校长，在办学理念上既要注重民族性也要注重时代性。民族性是我们的优势，为我们的特色发展提供空间和可能；时代性是我们必须努力追求的，因为一个落后于时代的学校必将遭到时代的淘汰。创办特色化的民族学校，既要坚持民族学校的办学宗旨，把握办学方向，面向民族子弟，提高民族整体素质，培养优秀民族人才；更要注重把民族优势和现代先进的教育理论协调起来。容为一体，使之既具有科学性，又具有独特性，从而

形成办学特色。

我们创造性地提出了一整套治校办学新理念：校训——责任、奉献、高效、创新；办学理念——办好一方教育、造福一方百姓、成就一代孩子；办学宗旨——抓基础、育素质、创特色；办学目标——办农村品牌学校、训德才兼备教师、育高素质人才。学校的管理离不开制度的完善，制度完善了，学校才能和谐有序地发展。因此，我们建立了一系列制度，学校依法治校，以德立校，实行校长负责制，牢固树立“管理即服务的理念”，以学生成长和教师发展为本，使学校成为学生和教师实现人生价值的绿洲。

二、民族学校的课程设置要有特色

我们长青二中在坚决落实国家课程，开全课程、开足课时的同时，立足农村实际，依托“乡村少年宫”开设许多培养学生综合素质的特色课程。目前我们有十几个社团，其中大部分社团成为艺体2+1+1的重要阵地。“满族花棍秧歌舞”是省级非物质文化遗产。学校聘请村里老艺人担任指导，成立了乡村学校少年宫“花棍舞社团”。学校把社团课程扩展到学校，成为学校每日必做的校操。花棍舞课程，引导孩子们对乡村文化的自豪感、亲切感和归属感，激发他们对家乡的热爱和将来所担当传承责任意识。

我校的茶艺社团，学茶艺，重细节，静心神，修身性，品茶道，共和谐。在悠扬的音乐伴奏下，烧水、洗杯、泡茶、倒茶如行云流水一般。

我校的非洲鼓社团、棋类社团、快板社团、“百家讲坛”社团、版

画社团、小百灵合唱团等等，这些课程都做到有课时、有规划、有内容、有专职教师、有展示。通过开展丰富多彩的课程，孩子们的综合素养有了显著的提高。单纯的教学生唱首歌、画幅画，开展一两门课内外实践或者文艺活动，不能叫做实施素质教育。素质教育应该是长期长效有规划的，能对孩子在走出校门之后的健康成长仍然产生影响和帮助的宝贵财富。关键是对学生终身发展有深刻的影响和熏陶。让学生健康、快乐的成长、成人、成才、成功。一个孩子走进校园都应该享受到这样一种教育：在学习知识之外，培养一两个能受益终生的兴趣爱好。这样，即使将来考不上大学也能激情的面对人生，吹着牧笛去放牛，在田间地头休息时也能品茶香、论茶道，做一个有雅趣的新型农民，幸福对待每一天的生活。

三、民族学校的教学模式要有特色

多年来，我们以课堂教学为载体积极探索课堂教学模式的改革。苏霍姆林斯基说过，如果你想让教师的劳动能够给教学带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一件单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师到教研这条幸福的道路上来。现代教育离不开科学理性的教学研究，这已经是教育界的常识。要使教学水平真正提升，就必须提高科研水平，把科研工程列入学校发展规划。做为一所农村学校，在师资、设备、生源等方面都与城里学校存在较大差异，教学质量不理想，缺乏办学吸引力。要改变现状我们唯一能做的只有提高教师的素质和能力，狠抓课堂教学改革。

经过多年的摸索和实践我们总结出高效课堂“五步三查”教学基

本模式，我们在总结以杜郎口为代表的成功课改范例的基础上，结合我们的校情学情设计的一个具有课改推进普适性的高效课堂基本模式。我们通过理论学习、体验式培训、理论测试等环节，开始在课堂实践中进行探索。本着对全体学生负责，考虑到不同学生的需要和各学科的特点，再好的模式也不能机械化，硬搬套用，不能一“模”到底，必须本土化。经过实验教师研究并且明确“五步三查”是一个超越课时局限的动态的教学流程，起步阶段主要抓两种课型:一是平时的学习课型；二是阶段集中展示课。教师在备课时，要有课前预习案，指导学生做什么。课中导学案，教师可根据个人风格自主编制有逻辑的任务链。课后巩固案，针对学生课堂上出现的薄弱地方或者回忆学习过程的侧重点加以巩固。

通过课堂模式的改革，学生成为课堂上的主人，每一堂课都有展示，每一堂课都有收获，长青二中的课堂“活”起来了。教学模式的改变、提升了学生学习的自主性、主动性，逐步形成反思、发问、总结等良好的学习习惯，为提高学习成绩提供了方法保证。