钝角和锐角的初步认识的教案设计
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计(精选3篇)
二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计（精选3篇）二年级数学《锐角和钝角的认识》教学设计1 教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书》二年级下册第37-40页教材分析：《锐角和钝角》是在学生已初步掌握角和直角的基础上进行教学的，这节课要求学生把角按大小分为三类，锐角、直角和钝角。
由于学生已初步认识了角和直角，这节课教师可根据学生已有的知识经验，组织学生自主探究。
正确区分锐角和钝角是本节课的教学重点。
学好本节课为以后继续学习角的有关知识打下扎实的基础。
教学准备：三角尺、直尺、白纸、活动小棒、各种有角的彩色图形等教学目标：1、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。
2、培养学生初步的观察能力，会从实物或平面图形中辨析各种角。
3、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和钝角，会用尺子画出各种角。
4、通过操作活动提高学生的观察分析能力。
初步培养学生思维的灵活性，发展学生的智力。
设计意图：创设学生熟悉的情境，大胆放手，给学生时间和空间，让他们借助观察、操作、判断等学习方式，体验数学问题的趣味性和挑战性。
学生通过自己动手、小组合作交流，主动参与知识的形成过程，自主探究把角按大小分为三类，然后分类验证。
并设计一些学生喜欢的活动，消化新知。
在这其中学生获取知识，完全是根据自己已有的知识经验主动建构，并在自主探究和合作交流中真正理解和掌握数学知识与技能。
教学流程设计及意图：教学流程设计意图一、创设情境启发导入1、（出示游乐场的图片）谈话激趣。
2、观察图片，并与同桌说说你发现了什么？3、学生汇报引入角。
师：这位同学找到了角，你也能找到一个角吗？（课件逐一演示）4、（点击，实物去掉、只剩角）师：上学期我们已经认识了角，请同学们回忆一下你都知道哪些有关角的知识？（直角、画角、做角、找角）5、谈话引题。
从学生喜欢又熟悉的游乐场引人，迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就马上进入最佳的学习状态，有效地激发了学生学习的兴趣和探究新知的欲望；通过对角的知识的回忆，引导学生自然的进入新知的探究中去。
3《锐角、钝角的认识》(教案)二年级上册数学人教版
《锐角、钝角的认识》教案一、教学目标1. 让学生了解锐角、钝角的概念，能够正确判断锐角和钝角。
2. 培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生探索数学世界的热情。
二、教学内容1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的判断方法3. 锐角和钝角在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：锐角和钝角的概念，锐角和钝角的判断方法。
2. 教学难点：锐角和钝角在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些生活中的图片，如剪刀、钟表、滑滑梯等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的存在，激发学生对角的认识的兴趣。
2. 新课导入（1）锐角的概念通过多媒体展示一些锐角的图片，如剪刀、尖角等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现锐角的定义：小于90°的角。
（2）钝角的概念通过多媒体展示一些钝角的图片，如滑滑梯、篮球框等，让学生观察这些角的共同特点，引导学生发现钝角的定义：大于90°且小于180°的角。
3. 活动探究（1）锐角和钝角的判断方法让学生分组讨论，每组发一套角度卡片，让学生自己动手拼出锐角和钝角，并总结出锐角和钝角的判断方法。
（2）锐角和钝角在实际生活中的应用让学生举例说明锐角和钝角在实际生活中的应用，如剪刀的锐角可以用来剪纸，滑滑梯的钝角可以让我们滑得更高。
4. 总结与反思让学生总结本节课所学的内容，引导学生反思自己在学习过程中的优点和不足，培养学生的自我评价能力。
五、作业布置1. 让学生回家后，观察家中的物品，找出锐角和钝角，并记录下来。
2. 让学生尝试用剪刀剪出锐角和钝角，感受锐角和钝角的不同。
六、教学评价1. 课后对学生的作业进行评价，了解学生对锐角和钝角的认识程度。
2. 在下一节课中，检查学生对锐角和钝角的掌握情况，及时进行查漏补缺。
通过本节课的教学，使学生掌握了锐角和钝角的概念，学会了锐角和钝角的判断方法，并能够将所学知识应用到实际生活中。
《锐角和钝角的初步认识》教学设计
《锐角和钝角的初步认识》教学设计《锐角和钝角的初步认识》教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是为大家收集的《锐角和钝角的初步认识》教学设计，希望对大家有所帮助。
1、初步认识锐角和钝角，了解锐角、钝角的特征，会画锐角和钝角，学会区分锐角、钝角和直角。
2、让学生经历观察、操作、画角、比拟等数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、口头表达能力和创造能力，进一步建立几何图形的空间观念。
3、通过用角来创造美丽的图案，进一步感受几何图形的美。
使学生初步建立直角、锐角、钝角的表象。
学会应用经历或借助工具来验证锐角、直角和钝角。
教具：大三角板一幅、磁铁、一条大红领巾、活动角、小黑板（五角星、3个孪生角）、几张七巧板拼图画。
学具：一幅三角板。
一、复习铺垫师：在我们的生活中处处都有角的影子。
瞧：数学课本上有4个角，是什么角呢？能把它画下来吗？学生动手画，引导学生说出画角的工具。
画完后，同桌验证。
请一个学生上台展示画直角的过程，并且边画边介绍。
二、创设情景，比拟认识锐角和钝角1、从实物中，比拟抽象出两类角。
师：刚刚同学们找到了许多角的影子。
现在我们再一起来找找红领巾上角的影子吧！出示红领巾。
师：谁到上面找一找红领巾的什么地方有角的影子？学生上台边比划边介绍。
（注意引导学生简洁、准确地描述角。
）师：这3个角有什么特点呢？生1：下面的这个角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
师：那么该怎么判断它是直角还是比直角大呢？引导学生借助三角板上的.直角进展判断，得出结论：比直角大。
师：真棒，同学们在有不同意见的时候，懂得借助工具来判断。
那你们能够再借助这个工具来画一个比直角大的角吗？学生动手画角，请一个学生上台画在黑板上，边画边介绍。
板书：比直角大的角。
师：那左右的两个角的大小有什么特点？生1：这两个角一样大。
生2：这两个角都比直角小。
《锐角和钝角的初步认识》教学设计范文(精选3篇)
《锐角和钝角的初步认识》教学设计范文（精选3篇）《锐角和钝角的初步认识》教学设计1教学目标：1、直观认识锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征，理解锐角和钝角的概念。
掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。
2、在活动中充分感知锐角和钝角的大小和初步范围，体验几种常见角之间的关系，培养学生观察、分析和实践能力。
3、结合生活实际，在学习新知的同时培养学生的数学兴趣。
4、在活动中培养学生的合作意识。
教学重点：能辨认锐角和钝角。
教学难点：能区分锐角、钝角和直角的特征。
教学过程：一、复习旧知、板书课题1、同学们，上学期我们认识了角，角是由哪几部分构成的？（一个顶点，两条边）。
出示主题图，你能在图中找到角吗？（学生积极上台找）。
2、这些都是角，那我们看，这个角是什么角？（直角）怎么验证呢？（一生上台演示）二、板书课题这些还是直角吗？他们不是直角，那叫什么呢？今天我们就来认识角王国里的另外两名成员，锐角和钝角。
（板书课题）三、学习目标本节课，我们就来认识他们并能正确的辨认锐角和钝角。
四、自学指导本节课我们要分男女两组进行比赛。
要达目标，要靠同学们自学，大家有信心吗？请大家打开书第38页，仔细观察主题图，请你也像图中这样，用三角板的直角量一量、比一比，结合下面的文字，思考：什么样的角是锐角？什么样的角是钝角？（自学时间3分钟）五、先学学生安静自学，教师巡视，监督学生自学。
好，时间到，大家自学好了吗？同桌之间可以小声交流一会儿。
好，下面进行检测题。
检测一在书上第39页第二题。
请一男一女两名学生代表板演。
六、后教好，同学们，请大家看黑板，你们同意上面同学的观点吗？不同意可以上台改。
没有意见了吗？好，我们看，2号角为什么是锐角呢？（因为它比直角小）谁能验证？（用三角板的直角比一比，将三角板上直角的顶点和顶点对齐，其中的一条边对齐，看另一条边是在直角的里面，所以是锐角）。
为什么6号角是钝角？（比直角大，用直角的顶点和角的顶点对齐，一条边对齐，另一条边在直角的外面）。
认识锐角和钝角优秀教案
认识锐角和钝角优秀教案一、教学目标1. 让学生能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征。
2. 通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念。
3. 使学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点重点：认识锐角和钝角，能正确区分锐角、直角和钝角。
难点：理解锐角和钝角的特征。
三、教学准备三角板、活动角、各种角的图片等。
四、教学过程师：同学们，我们之前学过直角，谁来说说直角有什么特点呀？生：直角是直直的，它等于 90 度。
师：非常棒！那今天老师要带大家认识直角的两个好朋友，锐角和钝角。
（拿出活动角）看，这是什么呀？生：活动角。
师：对啦，那现在老师来变一变这个角。
（慢慢把角变大）同学们看看，现在这个角还是直角吗？生：不是啦。
师：那它比直角大还是小呀？生：大。
师：这种比直角大的角我们就叫钝角。
（板书：钝角）那老师再变一变（慢慢把角变小），现在这个角呢？生：比直角小。
师：对，比直角小的角我们就叫锐角。
（板书：锐角）师：下面我们一起来找一找教室里的锐角和钝角吧。
（学生开始寻找并回答）师：那我们怎么判断一个角是锐角还是钝角呢？生：可以和直角比一比。
师：非常正确，用直角去比一比，如果比直角小就是锐角，如果比直角大就是钝角。
现在大家来分一分这些角（出示各种角的图片），哪些是锐角，哪些是钝角。
（学生分组讨论并回答）五、教学反思在教学过程中，通过让学生观察、操作活动角，直观地认识了锐角和钝角，学生参与度较高。
但在让学生寻找生活中的锐角和钝角时，部分学生思维不够开阔，以后要多引导学生观察生活中的数学。
在判断角的类型时，个别学生还不够熟练，需要加强练习。
锐角和钝角数学教案设计
锐角和钝角數學教案設計标题：锐角和钝角的数学教案设计一、教学目标：1. 让学生理解并掌握锐角和钝角的概念，能准确地判断一个角是锐角还是钝角。
2. 通过实际操作，让学生了解锐角和钝角在生活中的应用，培养学生的观察力和实践能力。
3. 提高学生的空间观念和几何直观能力。
二、教学内容：1. 锐角和钝角的概念2. 锐角和钝角的识别方法3. 锐角和钝角在生活中的应用三、教学过程：1. 导入新课（10分钟）教师可以通过引导学生回忆直角的知识，然后引入今天的主题——锐角和钝角。
例如，教师可以问：“大家还记得什么是直角吗？那么比直角小的角和比直角大的角又是什么呢？”2. 新知识讲解（25分钟）（1）锐角和钝角的概念教师首先解释锐角和钝角的概念。
锐角是指角度小于90度的角；钝角是指角度大于90度但小于180度的角。
为了帮助学生更好地理解，教师可以使用实物或图片来展示不同类型的角。
（2）锐角和钝角的识别方法教师讲解如何识别锐角和钝角。
教师可以让学生用直尺和量角器测量角的大小，从而判断它是锐角还是钝角。
（3）锐角和钝角在生活中的应用教师介绍锐角和钝角在生活中的应用，如建筑结构、家具设计等，使学生明白数学知识的实际用途。
3. 实践活动（20分钟）教师安排实践活动，让学生找出日常生活中的锐角和钝角，并进行记录。
这个活动可以帮助学生加深对锐角和钝角的理解，提高他们的观察力和实践能力。
4. 总结与复习（10分钟）教师总结本节课的内容，强调重点和难点，然后带领学生进行复习。
教师还可以安排一些练习题，以检查学生的学习效果。
四、教学评价：教师可以通过课堂提问、作业批改、实践活动反馈等方式，对学生的学习情况进行评价。
教师应注重评价学生的理解和应用能力，而不仅仅是记忆知识的能力。
五、教学反思：在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法和策略，以提高教学效果。
教师应关注学生的反应和反馈，及时调整教学内容和方式，满足学生的需要。
以上就是关于“锐角和钝角”的数学教案设计，希望对您的教学工作有所帮助。
《锐角和钝角的初步认识》教学设计
《锐角和钝角的初步认识》教学设计教学目标：1.了解锐角和钝角的定义；2.能够通过观察角的大小来判断是锐角还是钝角；3.能够利用知识判断角的大小是否符合要求。
教学重点：1.锐角的定义；2.钝角的定义；3.判断角的大小。
教学准备：1.教学课件；2.角度模型；3.角度标尺。
教学步骤：步骤一：导入新知识（10分钟）1.展示一些关于锐角和钝角的图像，让学生观察并思考，引出本节课的主题；2.引导学生回忆什么是角，以及角的度量单位。
步骤二：探究锐角的特点（20分钟）1.展示一个锐角，通过课件或示意图展示，简单描述锐角的特点；2.让学生观察四分之一弧和九十度角，指导学生用角度标尺测量这两个角的大小；3.引导学生总结锐角的特点，即角的度数小于90度。
步骤三：探究钝角的特点（20分钟）1.展示一个钝角，通过课件或示意图展示，简单描述钝角的特点；2.让学生观察三分之二弧和一百八十度角，指导学生用角度标尺测量这两个角的大小；3.引导学生总结钝角的特点，即角的度数大于90度。
步骤四：练习判断角的大小（30分钟）1.给学生出示一系列角度图像，要求学生判断每个角是锐角、钝角还是直角；2.分组讨论，让学生互相提问，并相互核对答案；3.老师带领全班一起核对答案，对于有争议的题目进行解释。
步骤五：小结与拓展（10分钟）1.整理本节课学到的知识，总结角度的度量单位以及锐角和钝角的特点；2.引导学生思考，在日常生活中能否遇到更大或更小的角。
教学扩展：1.带领学生观察视频、图片等，让学生找出其中的锐角和钝角；2.给学生展示各种日常物品的图像，让学生判断每张图中是否存在锐角和钝角。
《锐角和钝角》教学设计15篇
《锐角和钝角》教学设计15篇《锐角和钝角》教学设计1《锐角与钝角》一课是学生在二年级上册已经学过了什么是角，角的特征，以及学过了直角的基础上来学习新知识的。
__老师整节课的教学环节很紧扣，时间的分配也很合理，课前充分备课，结合课标精神，课堂上充分体现学生的学习积极性和主动性，探索中引导学生充分动手，问题鼓励学生大胆探索，通过合作交流等方式来归纳出锐角和钝角的概念。
回想整节，学生和教师的表现都相对的到位，感受很深。
1、在新知探索中，陈老师出示8个图案，从中发现有角的存在，然后要求学生对这8个角进行分类，可以自己分，也可以分小组分一分，并互相说一说你是根据什么来分的。
在活动中，发现学生只能通过用眼观察第个角的大小，还发现有学生是在下面拿着三角板对着黑板上的角进行量一量，再把结果记下来。
在这期间，学生根本没有真正的进行有效的动手，只能靠观察，猜测等一些方法来分类，没有把锐角与钝角的特征与概念在操作中得以掌握和理解。
2、在教学了锐角与钝角的概念后，陈老师按排了学生找生活中的角这一环节，素材都是由教师提供，这样对学生能够自己寻找生活中的数学知识的能力得不到体现，也对数学________于生活，生活中处处有数学，学生就不能体会得那么深入。
3、画角时，苏老师要求学生画一个锐角和一个钝角，学生也按照老师的要求认真画，抽个别学生板演，然后就评一下，这样会不会对这一环节的设计太过于草草过场，因为画角不仅要画出一个角来，还要画出的角要是锐角或钝角，你是怎样判断的，但可惜这么好的一个环节就这样过场了。
4、用2把三角尺拼出角的活动，安排的非常好，这里对于将来角的学习是很有帮助的，对知识的衔接是很到位的。
商榷之处：我个人觉得课堂作业本还是最后来做比较好，不要再中间上课过程中做。
一个课堂作业的主要目的是为了检测课堂上的效率的，那么刚讲一个内容，马上做；接着，又讲一个内容再做。
对学生来说，势必会造成注意力不集中的现象。
个人拙见。
二年级数学上册第三单元认识锐角和钝角教案
二年级数学上册第三单元认识锐角和钝角教案教学目标：1.初步认识锐角和钝角，会用三角尺判断锐角和钝角。
能用语言准确地描述锐角和钝角的特征。
2.经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
3.通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。
教学重难点：重点：建立锐角和钝角的概念，会辨认锐角和钝角。
难点：用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入判断（1）一个直角也有一个顶点两条边。
（）（2）三角尺上的直角比黑板上的直角小。
（）（3）一个直角的两条边越长，这个直角就越大。
（）（4）直角是最大的角。
（）二、探究新知（课件出示例5。
）1.找角。
师：在图中，你能找到哪些角？中国少年先锋队队旗红领巾2.认识锐角和钝角。
（课件抽象出图中3个有代表性的角。
）直角锐角（比直角小）钝角（比直角大）师：这些角大小一样吗？（不一样）师：我们用三角尺上的直角比一比，看一看。
生：第一个角是直角。
师：第二个角和直角比一下，它比直角小，它是什么角呢？师介绍：这是锐角，锐角比直角小。
师：第三个角和直角比一下，它比直角大，它又是什么角呢？师介绍：这是钝角，钝角比直角大。
师：我们先在认识了三种角，你能判断出一个角各是什么角吗？师：有些角，你直接通过眼睛观察判断不出来是什么角，该怎么办呢？学生思考：可以用三角尺上的直角比一比。
3.认识三角尺上的角。
师：你能说出三角尺上各角的名称吗？（每个三角尺上都有1个直角，2个锐角。
）4.动手操作，深化认知。
一人摆出一个角，另一个说说这是什么角。
不停变换角的大小，让对方说出名称。
5.巩固训练，强化新知。
（1）完成课本第41页“做一做”第1题。
（2）完成课本第41页“做一做”第2题。
学生独立完成，然后集体讲评。
三、巩固运用1.按要求画角。
(1)画一个小于直角的角。
《认识锐角和钝角》教案(四篇)
第 3 单元角的初步认识：认识锐角和钝角》教案（一）【教学目标】1、让学生能在认识直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确的描述锐角和钝角的特征。
2、在认识角的数学活动中，初步了解三种角的大小，培养初步的空间观念。
3、通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创新的意识。
【教学重点】会辨认直角、锐角和钝角。
【教学难点】能正确区分锐角、钝角和直角的特征。
【学具、教学准备】三角尺、课件。
【教学过程】一、情境导入，复习铺垫。
复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你是怎样判断的？可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你瞧！这两个角是直角吗？和直角有什么不同？设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？这节课我们继续学习角。
（板书课题）二、互动新授。
1、认识锐角和钝角。
（1）比一比。
课件出示例5 中的队旗和红领巾图。
问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？教师根据学生得出的结论，介绍并板书：比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角。
（2）动手做角。
强调学生做角时：一只手动，另一只手不动。
①拿出活动角，做一个锐角。
同桌互相比一比，锐角的大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直角小）②拿出活动角，做一个直角。
同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角，做一个钝角。
同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）（3）完成教材第41 页的做一做第2 题。
课件出示，说说是什么角，再连一连。
提出问题：怎样验证？引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证。
组织学生进行验证，如发现错误给予纠正。
（4）教师小结。
根据角的大小可以把角分为三类：以直角为标准，比直角小的角叫做锐角；比直角大的角叫做钝角。
三、深入感知。
1、认一认。
认真观察你手中的三角尺，刚才我们知道了三角尺上有一个角是直角，那剩下的两个角是什么角呢？2、小结。
《锐角和钝角》教学设计(精选12篇)
《锐角和钝角》教学设计（精选12篇）《锐角和钝角》教学设计篇1教学内容：义务教育课程标准试验教科书二班级下册第37—38页，相应的“做一做”和练习九中的第1—3题。
教学目标：1.同学结合实例，建立直角、锐角、钝角的表象。
能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
2.学会辨认直角、锐角、钝角。
3.培育同学的实际操作力量和简洁的推理力量。
教学重点：使同学初步建立直角、锐角、钝角的表象。
教学难点：能正确的辨认直角、锐角和钝角。
教具、学具预备：老师预备三角板一套，各种不同外形的角若干袋，卡通头饰3个。
同学预备三角板一套。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：节假日，同学们肯定去儿童公园玩过，谁情愿把你都玩过些什么告知大家？（让同学充分地说。
）师：今日，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？师：出示教材37页的主题图，引导同学观看思索：图上画的是什么？你能依据上学期所学的有关角的学问，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？老师引导同学汇报沟通后谈话导入：你们知道吗？在数学王国里，“角氏家族”有三兄弟，我们已经熟悉了它们中的老二──直角。
你们还想熟悉直角的弟弟和哥哥吗？今日，我们比一比，看哪位小伴侣最先熟悉它们，并和它们交上伴侣！（赋抽象的角予生命，极大的调动了同学的学习爱好。
）二、探究体验，猎取新知1.操作体验，初步感知直角、锐角和钝角。
（1）组织同学分组活动：①拿出老师为你们预备的装有各种角卡的袋子，把这些角绽开在桌面上，看看你能把它们分成几类？②同学按要求活动，老师巡察辅导。
（2）组织同学汇报沟通。
生：我们分成了两类：一类是直角；一类不是直角。
生：我们分成了三类：直角三角形是一类，比直角小的分为一类；比直角大的又分为一类。
2.争论沟通，引导同学明确锐角和钝角的含义。
师：比直角小的就是直角的弟弟，比直角大的就是它的哥哥。
我们来为它们分别起个名字好吗？让同学充分沟通后引导小结：比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。
钝角和锐角的初步认识的教案设计
钝角和锐角的初步认识的教案设计一、教学目标：知识与技能目标：让学生能够识别和理解钝角和锐角的概念，并能够运用这些概念解决实际问题。
过程与方法目标：通过观察、讨论和实践活动，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 钝角和锐角的定义2. 钝角和锐角的性质3. 钝角和锐角的分类4. 钝角和锐角的运用5. 钝角和锐角的实际应用问题三、教学重点与难点：重点：钝角和锐角的定义和性质。
难点：钝角和锐角的运用和实际应用问题的解决。
四、教学方法：1. 观察法：让学生通过观察来理解钝角和锐角的概念。
2. 讨论法：让学生通过小组讨论来探究钝角和锐角的性质。
3. 实践法：让学生通过实践活动来运用钝角和锐角的概念。
五、教学过程：1. 导入：通过引导学生回顾之前学过的角的概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍钝角和锐角的概念，让学生初步认识这两种类型的角。
3. 讲解与演示：通过讲解和实物演示，让学生理解钝角和锐角的性质。
4. 小组讨论：让学生分组讨论钝角和锐角的性质，并分享讨论成果。
5. 实践活动：让学生通过实际操作，运用钝角和锐角的概念解决一些简单问题。
6. 总结与复习：对本节课的内容进行总结，并布置一些练习题，让学生巩固所学知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论和实践活动中的表现。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习题的情况，评估学生对钝角和锐角概念的理解程度。
3. 小组合作：评估学生在小组合作中的表现，包括团队合作、交流和分享。
七、作业布置：1. 练习题：布置一些有关钝角和锐角的练习题，让学生巩固课堂所学知识。
2. 研究任务：让学生选择一个实际应用问题，运用钝角和锐角的概念进行研究和解决。
八、教学延伸：1. 进一步学习：引导学生学习其他类型的角，如直角、平角和周角。
《认识锐角和钝角》优质示范课教案
《认识锐角和钝角》优质示范课教案一. 教材分析《认识锐角和钝角》这一节内容是小学数学的基础知识，主要让学生了解和认识锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于培养学生的观察能力和空间想象力。
教材通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝角，从而提高学生的数学素养。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了角的基本概念，对角有了初步的认识。
但学生对锐角和钝角的概念可能还比较模糊，需要通过实例和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对角度的度量还不够熟悉，需要在本节课中进行加强和实践。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间想象力、观察能力和合作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握锐角和钝角的概念，学会用角度的大小来描述角的特征。
2.难点：让学生理解和掌握锐角和钝角的区别，以及如何运用角度的大小来描述角的特征。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实例，引导学生认识和理解锐角和钝角。
2.观察法：让学生观察实例，发现锐角和钝角的特点。
3.实践操作法：让学生亲自动手操作，实践测量和描述角的大小。
4.合作交流法：引导学生分组讨论，分享学习心得和经验。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片和实例，用于引导学生观察和认识锐角和钝角。
2.学具准备：为学生准备一些角度器，让学生实践测量和描述角的大小。
3.教学课件：制作教学课件，帮助学生更好地理解和掌握锐角和钝角的概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如剪刀、扇子等，引导学生观察这些实例中的角，让学生初步感受锐角和钝角的特点。
2.呈现（10分钟）通过课件展示锐角和钝角的定义，让学生了解和认识这两种类型的角。
钝角和锐角的初步认识的教案设计
钝角和锐角的初步认识的教案设计教学目标：1. 让学生理解钝角和锐角的定义。
2. 让学生能够区分钝角和锐角。
3. 让学生能够运用钝角和锐角的概念解决实际问题。
教学重点：1. 钝角和锐角的定义。
2. 钝角和锐角的区分。
教学难点：1. 钝角和锐角的运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 角度测量工具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的角的概念，如锐角、直角、钝角等。
2. 提问：你们还记得锐角和直角的定义吗？二、新课导入（10分钟）1. 介绍钝角和锐角的定义。
钝角：大于90度小于180度的角称为钝角。
锐角：小于90度的角称为锐角。
2. 展示图片，让学生观察并判断图片中的角是钝角还是锐角。
三、实例讲解（10分钟）1. 通过实例讲解，让学生理解钝角和锐角的概念。
2. 举例说明：一张纸板，其中一个角折叠后超过90度但不到180度，这个角就是钝角；如果折叠后的角小于90度，这个角就是锐角。
四、课堂练习（10分钟）1. 让学生用角度测量工具测量一些日常物品上的角，判断它们是钝角还是锐角。
2. 学生互相交流测量结果，教师进行点评。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，钝角和锐角的定义及区分方法。
2. 提问：你们觉得钝角和锐角在实际生活中有哪些应用？六、实践活动（10分钟）1. 让学生分组，每组选择一个日常生活中的物品，如剪刀、三角板等。
2. 每组需要找出物品上的钝角和锐角，并用彩笔标记出来。
3. 各组展示自己的成果，并解释为什么这样标记。
七、拓展学习（10分钟）1. 引导学生思考：除了在日常生活中，钝角和锐角还在哪些领域有应用？八、课堂小结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，钝角和锐角的定义、区分方法以及在实际生活中的应用。
2. 教师强调钝角和锐角在各个领域的的重要性，鼓励学生继续学习和探索。
九、作业布置（5分钟）1. 让学生完成课后练习题，巩固钝角和锐角的概念。
钝角和锐角的初步认识的教案设计
钝角和锐角的初步认识的教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生能够识别钝角和锐角；2. 让学生能够运用角度的大小来判断角的类型；3. 让学生能够运用角的类型解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察、操作、思考等活动，培养学生的观察能力和思维能力；2. 利用数学工具，如量角器，提高学生的操作能力。
情感态度价值观：1. 激发学生对数学的兴趣；2. 培养学生的团队合作精神。
二、教学重点与难点：重点：1. 让学生掌握钝角和锐角的定义；2. 让学生能够运用角度的大小来判断角的类型。
难点：1. 让学生能够理解并运用角的类型解决实际问题。
三、教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等教学方法，引导学生观察、思考、操作，培养学生的观察能力、思维能力和操作能力。
四、教学准备：量角器、直尺、三角板、多媒体课件等。
五、教学过程：1. 导入新课：利用多媒体课件展示一些生活中的图片，如剪刀、扇子等，让学生观察这些图片中的角，引导学生发现角的大小不同，引发学生对角的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 自主探究：让学生用量角器量一量，同桌之间互相量一量，观察和交流角的类型，引导学生发现钝角和锐角的特征。
3. 合作交流：让学生分组讨论，每组选出一个钝角和一个锐角，用三角板上的角来比一比，看看哪组的判断正确，从而加深学生对钝角和锐角的理解。
4. 教师讲解：通过多媒体课件，详细讲解钝角和锐角的定义，让学生明确角的大小与角度数的关系。
5. 练习巩固：设计一些练习题，让学生运用所学知识解决问题，如判断一些给定角的类型，提高学生的运用能力。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些作业题，让学生课后巩固所学知识，提高学生的知识掌握程度。
六、教学反思：在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、课堂参与度、知识掌握程度等方面。
教师还应根据学生的反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
七、课后作业：1. 请学生用纸剪出一个钝角和一个锐角，并注明哪个是钝角，哪个是锐角。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
锐角和钝角的初步认识
一、概述
1、学科：小学数学年级：小学二年级
2、课题来源：人民教育出版社小学二年级数学第38页至40页
所需课时：一课时（40分钟）
3、学习内容概述：通过二年级上册“角的初步认识”的学习，学生已经学会如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。
这节课在此基础上认识锐角和钝角。
4、教学重点：直角、锐角和钝角的区别和联系
教学难点：正确区分锐角和钝角
二、教学目标分析
（一）、知识与技能：
1、能辨认锐角和钝角，能用自己得语言准确的描述锐角和钝角的特征
2、结合生活情景，进行操作活动，使学生在已有知识的基础上认识锐角和
钝角，会用尺子画出各种角。
（二）、过程与方法
1、首先我们先回忆一下二年级上册学习的有关角和直角的相关知识，然后通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角。
2、动手画一画锐角、直角和钝角，并找出它们之间的关系。
最后用身边的文具、身体的手臂、手指等比划出锐角、直角和钝角。
3、老师用ppt展示时钟的时间，让学生来分辨锐角、直角和钝角，然后总结出怎样判定一角的方法。
4、最后做一些练习区分三类角，最后教师再总结这节课的主要类容。
（三）、情感态度价值观：
1、通过动手操作巩固理解锐角、钝角和直角，丰富学生的形象思维，培养学生的空间想象能力和创造力，渗透数学美。
2、让学生知道周围许多物体的表面有各种各样的角，了解数学与日常生活
的联系，培养学生学习数学的兴趣。
三、学习者特征分析
1、起点特征：
学生已掌握了角是由一个顶点和两条边组成，并且认识了直角，知道直角的大小是90°角和直角的掌握为学习锐角和钝角的认识打下了基础。
2、认知能力：
小学二年级的学生的思维逐渐由具体形象形象思维向抽象逻辑思维发展，具备了简单的归纳与概括能力；
3、情感态度：
小学二年级学生有强烈的好奇心和求知的欲望，他们对新事物很感兴趣，而且喜欢动手操作，利用身边的材料来学以致用。
四、教学策略选择与设计
（一）、本课题设计的基本理念
新课程强调学习要和生活相联系，而我们的数学改革要和小学生的日常生活紧密的相联系在一起。
学生学的知识要在生活中得到很好的运用，这样才会激发他们的兴趣。
本课在“教育即生活”的指导思想下，通过学生观察、操作、分类、比较等数学活动，培养他们的观察能力、实践能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。
学生通过看、听、说、画、问答等活动形式，让他们学会与他人合作与交流。
（二）、本课题的教学活动策略
1、通过回忆来角和直角的相关知识来为锐角和钝角的学习做好铺垫。
2、教师引导学生通过直角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角，然后学生用自己身边的素材分别画出锐角、直角和钝角，或者用身体的某部位如手臂、手指等比划出三种角。
然后启发诱导学生得出钝角>直角>锐角的结论。
然后通过我们日常熟悉的钟表指向的不同时间来复习一下三种类型的角。
最后教师总结出怎么判断一个角的方法，一靠，二移，三重合，四看。
最后联系同学们的梦想如有小朋友喜欢当法官，画家、博士等来加强练习如何区分锐角、直角和钝角。
最后教师和同学们一起回忆这节课学习的主要内容。
3、该教学活动实施的关键问题：学生必须在认识角和直角的基础上通过角两边的收缩和扩张来认识锐角和钝角，通过教师的启发诱导和讲解，自己总结出锐角就是比直角小的角，钝角是比直角大的角就可以了，这就把握了三者之间的区别。
然后通过练习（包括自己画角、指出红领巾的三个角分别是哪种角、教师提供的课堂练习等）来强化和巩固。
五、教学资源与工具设计
资源准备：
1、教师准备：准备角和直角的相关硬纸板，三角板、剪刀、钟表图案、游乐场的相关图片；再准备一些小星星（这便于激发二年级的小学生积极回答问题，回答对了给予及时的强化）作为奖励；准备好ppt。
2、学生准备：预习锐角和钝角的初步认识这节内容，课本、文具如笔和教材配套的练习册。
六、教学过程
1、情境导入，复习铺垫
在情境中抽象出角（师：老师生：学生）
师：同学们，你们喜欢去游乐园玩吗？今天老师就带你们去看看。
师：请同学们仔细观察画面，这里面藏着哪些我们已经学过的图形，看看谁能以最快的速度找到它们？
师：同学们看得真仔细，谁来指出这些角藏在哪里的？
师：我们回忆一下角是由什么组成的？又怎样判断直角？
生：角是由一个顶点和两条边组成的，90°的角就是直角。
师：同学们真棒！找到了这么多的角（课件显示，去掉背景图后的大小不同的角），它们长得一样吗？你能根据它们的特点分类吗？
2、给“角”分类
（1）要求：先独立思考，你按什么标准分类？想想除了这种方法还可以怎么分？分好后与同桌说说你是怎么分的？
（2）学生汇报分类的方法，师标出锐角和钝角的特点。
师：同学们说的真好，想知道他们的名字吗？老师边讲解边标示出锐角和钝角
课题板书：锐角和钝角（这就是我们今天要认识的新朋友）谁能说说锐角长什么样子，钝角长什么样？
师：把直角的两边收缩是（）；把直角的两边张大是（）。
师：我们一起来总结：锐角就是比直角小的角；钝角就是比直角大的角。
教师板书：钝角>直角>锐角
3、画一画
我们学习了锐角和钝角，同学们想不想尝试画一下呀，接下来，同学们画一下钝角、直角和锐角，看谁画的又快又好。
画好后，给同桌说说你画的是什么角，相互之间交流交流。
4、用手势表示角（锐角、直角和钝角）
师：我们动手画了直角、锐角和钝角，为了更进一步的认识他它们，我们动手做一做。
来伸出我们的二根食指，老师做你们跟着学，先做一做直角（你怎么证明你做的是直角），学生自己独立再把它变成锐角，告诉大家你是怎么变的？老师点名学生变，变对了就奖励一颗小星星。
生：我把直角的两边向内收缩，就变成锐角了。
（2）他说的和你们做的是一样的吗？(生答：一样) 再把它变成直角，怎么办？（把锐角的两边张开，就回到了直角）。
如果我们继续让它张开呢？会变成钝角。
点名让一个学生说变化的过程，对了就奖励一颗小星星，错了就及时的纠正。
5、找角
（1）找找图片中的锐角和钝角
师：大家都认识了锐角和钝角了，做角我们也会了，那么你能从图片中找到角吗？并且说出角的名称。
（课件展示：时钟的不同指针、剪刀、毛衣“V”字领等等）
（2）找身边的角
我们在图片中都能找到角，那么在我们身边能不能找到他们呢？同桌的同学互相找一找，互相说一说。
生：红领巾、校徽等。
6、神奇的活动角
师：同学们，你们能用你们的文具比如，笔，三角板等摆出锐角，钝角吗？
同学们踊跃发言，摆出了无数个锐角和钝角。
点名发言，答对了就给予奖励小星星。
7、练一练
师：每个人都有自己的梦想，同学们你们想做什么呢？
生：发明家、表演家、医生、法官、画家、博士等。
师：同学们的梦想好美妙啊，那我们现在就来体验吧。
发明家：请你用一张圆形的纸片创造出一个角，并说说是什么角？（出示课件）表演家：请用你的手臂表演出直角、锐角和钝角。
法官：直角比钝角（）。
1、小
2、大
3、一样大
画家：请你到黑板上画一个锐角。
8、全课总结：
安静的想一想：
（1）这节课我们学习了什么？是怎样学的？
（2）教师总结：
分一分（认识了锐角和钝角）
画一画（深入了解锐角和钝角的特点）
做一做（体会直角、锐角、钝角之间的关系）
找一找（感受生活中的锐角、钝角无处不在）
变一变（体验锐角和钝角有无数个）
练一练（巩固复习锐角和钝角）
数学知识就在我们的身边，只要我们用心观察，就一定会发现它们，不信你去生活中找一找它们吧，下节课告诉你们的收获。
教学过程流程图
利用多媒体展示游乐场的设施，让同学们找一找角
教师和同学们一起总结这节课的主要
内容：分一分、画一画、做一做、找一
找、变一变、练一练、比直角小的角是
锐角，比直角大的角是钝角。
然后再布
置作业。
图符说明：
七、教学评价设计
1、课堂设问：通过课堂问答的方式，及时了解学生是否掌握了锐角和钝角的区
别。
2、通过看画面找角以及用自己的手指、文具如笔、三角板等来比划一些锐角和
钝角，检查学生是否真的掌握了锐角和钝角。
3、课后作业：布置一些找找我们身边的角，和与教材配套的相应的练习，加强
巩固。
八、自我反思
1、在授课的过程中是否很好的维护了课堂纪律（因为二年级的学生毕竟还很
小），学生是否把全部注意力都放在课堂上。
2、在上课的过程中，是否充分调动了学生们的积极性，在自己动手的过程中，
是不是所有的学生都在认真的按老师的要求去做。
3、教师的ppt是否适合小学二年级的学生，不要太花哨，以免分散他们的注
意力。
4、在这堂课中，是否达到了教学目标，学生是否真的体验到了数学就在我们
身边，学习数学是一件愉快的事情。