特殊教育职业院校艺术实践类课程教学质量提升研究——以产品设计课程为例
特殊教育学校教育教学质量提升工作报告
XXXX特殊教育学校教育教学质量提升工作报告我校现是一所面向全市适龄特殊需要幼儿、智障儿童、自闭症儿童、多重残疾的儿童实施九年义务教育的全日制寄宿学校。
三年来始终围绕“努力育残成才，造福残疾儿童”的办学宗旨，从残疾学生康复教育需求出发，遵循特殊教育学校教育教学规律，不断加强特殊教育科研力度，深化特殊教育教学改革，重视艺术教育、职业教育和个别化教育。
培养学生的审美能力，让残疾学生掌握一技之长，实现全面发展。
一、以务实创新的意识，全面落实国家课程计划和方案1.健全组织，加强领导成立了新课程标准实施领导小组，组长由校长担任，副组长由分管教学副校长担任，成员为教导处、科研处、德育处、团委等职能部门主要负责人、部分骨干教师。
明确工作目标、领导职能分工和工作步骤，指定学校教导处负责课程实施日常管理工作。
学校还设立科研处，负责带领老师搞教学研究，以课题研究为抓手，引领、带动和促进课程实施。
领导小组成员，明确分工、明确职责。
工作中既要明确分工，又要密切配合,做到分工不分家，充分发挥领导班子一班人的模范带头作用，以饱满的热情、踏实的作风、务实的精神投身新课程标准实施。
2.重建制度，依章实施为了实施新课程标准，我们认真组织开展制度重建工作，以新课程标准为指导，修订《教学常规管理制度》，制订切合我校实际的《学生综合素质评价实施方案》，这些制度、方案的制订和实施，使我校新课程标准实施工作基本做到有章可循,有制度可依。
3.严格落实国家课程方案严格按照教育部《聋校课程设置实验方案》和《培智学校课程设置实验方案》，课程开齐开全，课时开足。
二、严格规范办学行为，为学生营造健康环境认真贯彻实施《XX省关于进一步规范中小学办学行为推进素质教育意见的通知》有关规定，切实加强学校管理。
严格执行上级减负和作息时间的规定；适量布置作业，真正减轻学生课外学习负担。
牢固树立健康第一思想，保证学生睡眠时间，保证学生每天锻炼一小时，我校积极创建我市健康促进示范校,为我市创建全国卫生城市做出贡献。
关于公布山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题立项结果的通报(1)
关于公布山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题立项结果的通报各市教育局职成教科（处）、职教室、有关高等职业院校：经专家组评审、山东省职业教育与成人教育科研规划领导小组核定，山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题已完成立项评审工作，共有281项课题获准立项，现将结果予以公布。
请有关单位按照《关于做好全省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题组织申报工作的通知》（鲁职成教科研…2013‟1号）的要求，督促各课题组尽快开题，并及时将开题情况上报我办，以保证课题研究工作顺利进行。
课题题目以公布题目为准。
附件：山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2013年度课题立项名单二〇一三年六月五日附件：山东省职业教育与成人教育“十二五”规划2013年度课题立项名单课题编号课题名称主持人承担单位2013zcj001 特殊教育中等职业学校师资队伍建设研究赵丽萍山东省职业教育与成人教育研究所2013zcj002 山东省高职院校普通文化课程调查研究鞠锡田山东省职业教育与成人教育研究所2013zcj003 应用型本科院校专科技能型人才培养方案及实施途径研究郭莹齐鲁师范学院2013zcj004 山东省幼儿园转岗教师发展现状及对策研究李高波山东女子学院2013zcj005 当前女大学生就业质量提升路径研究王丽芹山东女子学院2013zcj006 职业教育促进经济增长机制研究田玉丽山东女子学院2013zcj007 新生代农民工职业教育需求及模式创新研究田珊山东女子学院2013zcj008 山东省0-3岁早教师资职业现状分析及发展策略研究吕芳山东女子学院2013zcj009 基于高端就业导向的高职老年护理专业创新人才培养模式研究王芳山东英才学院2013zcj010 高职院校学前教育专业实践课程设计研究唐文秀山东英才学院2013zcj011 “四化同步”推进下的新型农民培训研究时奇文山东英才学院2013zcj012 职业院校学生网络创业现状调查与有效途径研究钮小萌山东英才学院2013zcj013 山东省农村在职幼儿教师继续教育机制研究李悠山东英才学院2013zcj014 高职建筑类专业学生综合职业能力评价体系建设研究赵玉霞山东英才学院2013zcj015 “隐性制度丛”影响条件下山东省农村职业教育发展研究王冬玲山东英才学院2013zcj016 民办高校青年教师培养的问题与对策研究王翠梅山东协和学院2013zcj017 新时期高职院校特色校园文化建设研究孙会海山东省农业管理干部学院2013zcj018 高职院校思想政治教育的人文关怀及实现途径研究刘慧芳山东省农业管理干部学院2013zcj019 基于就业力的高职院校大学生就业对策研究周海霞山东省农业管理干部学院2013zcj020 高职院校应用文写作课程教学方法改革研究于宏文山东省农业管理干部学院2013zcj021 山东省会计人员继续教育灵活机制研究李霞山东商业职业技术学院2013zcj022 “360度准实时反馈评价”在高职“全员育人”教育管理中的应用研究朱旭刚山东商业职业技术学院2013zcj023 以创新与创业能力培养为目标的计算机应用专业人宋传玲山东商业职业技术才培养模式改革研究学院2013zcj024 高职院校兼职教师队伍建设的实证研究——以济南地区为例刘爱林山东劳动职业技术学院2013zcj025 中高职机电类专业数学课程衔接研究朱鹏华山东劳动职业技术学院2013zcj026 基于工作过程的高职《C语言程序设计》教学方案设计研究赵国玲山东电子职业技术学院2013zcj027 校企共建高职软件技术专业研究董雷山东电子职业技术学院2013zcj028 高职院校就业状况调查研究刘勇山东电子职业技术学院2013zcj029 行动导向教学理念下高职教学方法改革研究周雪莉山东电子职业技术学院2013zcj030 高职院校烹饪专业教学模式改革创新研究金洪霞山东旅游职业学院2013zcj031 高职院校旅游信息化人才培养模式研究赵家浩山东旅游职业学院2013zcj032 高职院校校园心理情景剧的教育实效性研究娄淑娟山东城市建设职业学院2013zcj033 高职院校建筑类专业计算机相关课程设置研究王文冀山东城市建设职业学院2013zcj034 基于云计算的云空间教学管理体系建构研究李常峰济南职业学院2013zcj035 高职院校职业人文教育问题与路径研究张红欣济南职业学院2013zcj036 高职院校高等数学项目化课程改革研究曹爱民济南职业学院2013zcj037 高职院校学生技能竞赛与专业实训关系的实证研究白红村济南工程职业技术学院2013zcj038 高职院校思想政治理论课实践教学创新研究吕小燕济南工程职业技术学院2013zcj039 高职院校学生践行社会主义核心价值观的实践研究孟祥玮济南工程职业技术学院2013zcj040 自媒体节目制作在高职院校主持与播音专业项目教学过程中的实践研究李新宇山东传媒职业学院2013zcj041 高职高专广播影视类校内实践教学基地有效运行管理研究贾庆萍山东传媒职业学院2013zcj042 高职药学专业大学生人文素质培养与实践研究李明济南护理职业学院2013zcj043 民办高校数控技术理论与校内实训一体化教学模式研究来庆忠青岛滨海学院2013zcj044 高职院校适应绿色港口发展的物流课程改革研究曾海容青岛黄海学院2013zcj045 2.5产业趋势下民办高校物流专业学生就业能力培养研究王红青岛黄海学院2013zcj046 高职院校创新创业教育课程体系构建研究张志东青岛酒店管理职业技术学院2013zcj047 高职院校教师职业能力提升体系构建研究——以青岛酒店管理学院旅游专业教师为例崔学勤青岛酒店管理职业技术学院2013zcj048 高职艺术设计专业群发展过程中存在的问题及对策赵明富青岛酒店管理职研究业技术学院2013zcj049 基于学生可持续学习能力培养的会计专业课程改革研究杨智慧山东外贸职业学院2013zcj050 基于学生职业核心能力提升的高职商贸类专业项目教学改革研究张雪梅山东外贸职业学院2013zcj051 建立健全职业教育专业、课程和职业标准衔接体系研究——基于中国与新西兰职业教育比较研究视角齐洪利青岛职业技术学院2013zcj052 基于区域经济发展的高职专业群建设的实证研究——以海洋化工专业群为例吕海金青岛职业技术学院2013zcj053 高职技能大赛促进专业建设与教学模式改革研究——以计算机网络技术专业为例王风茂青岛职业技术学院2013zcj054 临床医学本科学生专业思想状况及干预措施研究徐媛媛山东万杰医学院2013zcj055 大学生生态道德教育途径研究周帅山东万杰医学院2013zcj056 新时期民办院校信息化建设现状调查研究刘晓梅山东万杰医学院2013zcj057 高职院校培养“双师型”教师的相关制度研究盛成乐淄博职业学院2013zcj058 高职院校社团对大学生社会化的影响研究吕玲淄博职业学院2013zcj059 高职化工管路拆装实训课程实训项目开发研究郭洪强淄博职业学院2013zcj060 高职院校兼职教师聘任及管理机制研究逯苗淄博职业学院2013zcj061 基于能力本位的五年一贯制英语课程项目化教学研究——以计算机类专业为例刘仰华山东丝绸纺织职业学院2013zcj062 基于积极心理学视野的高职课堂有效教学策略研究——以五年一贯制人文素质课程为例吕宁山东丝绸纺织职业学院2013zcj063 高职学生社会主义核心价值观培养模式及路径研究孟祥云山东化工职业学院2013zcj064 高职电气自动化技术专业课程改革研究彭爱玲山东化工职业学院2013zcj065 职业教育集团产权运作模式创新研究王春娟山东铝业职业学院2013zcj066 基于关键能力提升的模块化递进式高技能人才培养模式研究刘兆东淄博市技师学院2013zcj067 技师学院精品课程建设研究毛海鹰淄博市技师学院2013zcj068 技师学院教学质量管理现代化研究于晓红淄博市技师学院2013zcj069 高职教育中不同学制毕业生就业竞争力影响因素研究于莉枣庄科技职业学院2013zcj070 开放式实训中心项目建设与运行模式研究满宪金枣庄科技职业学院2013zcj071 高职院校创业教育现状与对策研究李广坤东营职业学院2013zcj072 教育叙事在高职辅导员专业发展中的应用研究周星三东营职业学院2013zcj073 以教学企业为中心的高职协同育人模式创新研究张云鹏东营职业学院2013zcj074 石油化工企业高技能人才有效培训模式研究方绍燕山东胜利职业学院2013zcj075 基于校企合作的项目化课程改革研究张震山东大王职业学院2013zcj076 基于校企合作的高职高专医疗美容技术专业顶岗实习规范化管理研究申芳芳山东中医药高等专科学校2013zcj077 以就业为导向的医护英语教学研究杜留成山东中医药高等专科学校2013zcj078 基于半岛蓝色经济区中小企业需求的会计专业中高职衔接课程体系重构研究李晶烟台职业学院2013zcj079 高职院校创业教育现状及对策研究张建军烟台职业学院2013zcj080 高职院校“双师型”教师队伍专业化发展研究柴敬平烟台职业学院2013zcj081 高职院校“以人为本，三轮并驱”学生管理模式研究李晓燕烟台职业学院2013zcj082 基于知识管理的高职院校人才培养数据平台综合应用体系的构建研究曲耀春烟台工程职业技术学院2013zcj083 网络文化对高职院校思想政治教育的影响研究――以烟台地区为例李健烟台工程职业技术学院2013zcj084 高职数学教学改革研究陈尔建山东商务职业学院2013zcj085 高职院校食品类专业特色文化建设实证研究李苹苹山东商务职业学院2013zcj086 基于工作过程的高职《商务英文函电》课程开发研究孙忠颖山东商务职业学院2013zcj087 工学结合人才培养模式下高职电子专业课程体系建设研究于波烟台汽车工程职业学院2013zcj088 高职汽车技术服务与营销专业一体化教学改革研究赖剑峰烟台汽车工程职业学院2013zcj089 高职汽车电子技术专业课程改革研究李秀敏烟台汽车工程职业学院2013zcj090 信息技术与高职英语教学整合研究廉亚健潍坊学院外国语学院2013zcj091 基于“教学专业联盟”平台的高职资产评估与管理专业实践教学体系构建研究王玲山东经贸职业学院2013zcj092 高职报关与国际货运专业项目化教学模式研究魏翠芬山东经贸职业学院2013zcj093 基于CDIO工程教育模式的高职电子商务专业课程体系和实践体系重构中的探索孙伟山东经贸职业学院2013zcj094 高职影视动画专业基于产业需求的系统化课程构建研究武莹山东科技职业学院2013zcj095 《生物化学》在高职教育不同专业中分类教学的实践研究李京杰山东畜牧兽医职业学院2013zcj096 高职院校精品课程系统建设研究姚德才潍坊职业学院2013zcj097 内化企业文化，提升高职学生就业能力研究王海奇潍坊职业学院2013zcj098 高职院校数字媒体专业课程改革研究朱丽兰潍坊职业学院2013zcj099 基于校企融合的特色高职校园文化建设研究刘汝娟潍坊职业学院2013zcj100 高职院校学前教育专业学生就业质量提升对策研究王国芩潍坊职业学院2013zcj101 高职学前教育专业兼职教师聘用及管理研究杨世诚潍坊工程职业学院2013zcj102 基于职业能力培养的《图样的识读与绘制》课程改革研究崔成梅潍坊工程职业学院2013zcj103 目标定向对大学生英语学业成绩影响研究慈建华潍坊科技学院2013zcj104 高职院校数学建模竞赛与学生创新意识培养研究丁勇潍坊科技学院2013zcj105 高职院校公共英语教学服务于专业培养目标的教学方法研究唐艳平潍坊科技学院2013zcj106 岗位实习法在建筑专业课教学中的应用研究刘彦青潍坊工商职业学院2013zcj107 地域文化在高职育人工作中的应用研究初广永潍坊工商职业学院2013zcj108 以职业技能大赛为载体全方位培养学生创新实践能付在霞潍坊工商职业学院力研究2013zcj109 中高职院校弟子规教育模式比较研究潘永忠潍坊护理职业学院2013zcj110 高职护理专业自考本科助学模式对高职院校内涵提升的影响研究郭兴华潍坊护理职业学院2013zcj111 高职院校体育课引入素质拓展训练的实践研究王鹏潍坊护理职业学院2013zcj112 卫生职业院校学生双C教学实效性研究王燕潍坊护理职业学院2013zcj113 高职《汽车专业英语》数字化学习资源建设与应用研究高庆殿济宁职业技术学院2013zcj114 高职院校教师企业实践现状调查研究刘迎春济宁职业技术学院2013zcj115 公寓文化建设助推学生思想政治教育工作的实证研究李英济宁职业技术学院2013zcj116 高职院校会计电算化专业学岗直通研究张延运济宁职业技术学院2013zcj117 高职院校创业教育课程体系构建研究王玉国山东理工职业学院2013zcj118 高职院校报关与国际货运专业教学改革研究刘存明山东理工职业学院2013zcj119 高职院校“双师型”教师队伍建设实证研究李梅山东理工职业学院2013zcj120 基于会计工作流程的合作式教学模式研究孙颖山东理工职业学院2013zcj121 高职院校校园文化与企业文化融合研究周宏强山东理工职业学院2013zcj122 高职园艺（园林）技术专业实践教学运行模式与策略研究赵京岚泰山职业技术学院2013zcj123 计算机应用技术专业教学资源库建设研究宋晓玲泰山职业技术学院2013zcj124 《单片机》课程教学做一体化模式研究宋丽玲泰山职业技术学院2013zcj125 地方文化在校园文化建设中的作用研究田斐泰山职业技术学院2013zcj126 职业教育“学分银行”培养机制研究马腾文山东服装职业学院2013zcj127 高职旅游类专业教学实训基地建设及运行绩效研究任红霞山东服装职业学院2013zcj128 山东省外贸服装企业专业英语人才培养体系建设研究张爱华山东服装职业学院2013zcj129 高职护生临床学习环境对其实习期间学习投入影响研究肖华鹏泰山护理职业学院2013zcj130 “学分”银行在高职院校护理专业的应用研究党帅泰山护理职业学院2013zcj131 五年制高职与三年制高职在校生学习能力和实践能力比较研究曾守静泰山护理职业学院2013zcj132 高职机电类专业校企合作“双主体”运行模式研究王芹威海职业学院2013zcj133 中高职课程衔接研究——以汽车检测与维修专业为例孙杰威海职业学院2013zcj134 高职院校教学质量评价模式研究李传伟威海职业学院2013zcj135 高职院校继续教育网络平台构建与资源整合研究郭志强威海职业学院2013zcj136 高职土建施工类专业实践教学改革研究张勇威海职业学院2013zcj137 高职院校药学类专业实验室开放运行研究尚金燕山东药品食品职业学院2013zcj138 五年一贯制高职药物分析课程教学做一体化教学模式研究肖海燕山东药品食品职业学院2013zcj139 五年制高职教育教学两段式衔接管理的调查研究胡冬梅山东药品食品职业学院2013zcj140 提高高职院校学生就业质量对策研究王晓琳日照职业技术学院2013zcj141 高职院校网络专业实践教学质量提升研究王梅日照职业技术学院2013zcj142 基于工作过程系统化的建筑工程技术专业课程体系建设研究周立军日照职业技术学院2013zcj143 高职院校教学质量监控的现状与对策研究袁良日照职业技术学院2013zcj144 高职院校实习实训规范化管理研究高江华日照职业技术学院2013zcj145 基于核心竞争力的高职院校特色专业建设研究尹红莲山东水利职业学院2013zcj146 基于W+R·CDIO工程教育模式的《公路工程质量检测技术》课程改革研究周广宇山东水利职业学院2013zcj147 高职院校兼职教师聘用及管理研究王允高山东水利职业学院2013zcj148 计算机基础类公共课程“分层次”培养教学改革研究李娅山东外国语职业学院2013zcj149 当前高职院校校园文化建设现状与路径研究申平平山东外国语职业学院2013zcj150 高职旅游专业精品课程建设研究刘加增日照市技师学院2013zcj151 基于职业能力培养的高职英语教学改革研究田葆青莱芜职业技术学院2013zcj152 高职电子技术课程教学做一体化教学模式研究王文华莱芜职业技术学院2013zcj153 提升职业情感的教学方法研究——以幼师教育课程为例李传永临沂大学费县分校2013zcj154 高职院校教师继续教育实效性研究朱丽临沂大学费县分校2013zcj155 区域高职院校学生创业教育案例研究李宝秋临沂大学沂水分校2013zcj156 五年制学前教育专业实践教学体系构建研究王升丽临沂大学沂水分校2013zcj157 高职高专学生自主创业的困境与对策研究王彦功临沂大学沂水分校2013zcj158 高职高专公共英语有效教学策略研究赵昆临沂大学沂水分校2013zcj159 基于技能大赛的《建筑装饰CAD制图》课程标准研究刘玮临沂职业学院2013zcj160 高职数学教学改革研究焦光利德州科技职业学院2013zcj161 高职护理专业教师人才梯队构建研究张传霞聊城职业技术学院2013zcj162 高职院校E-Learning教学资源平台应用研究范国渠聊城职业技术学院2013zcj163 高职院校创新创业人才培养体系研究刘德云聊城职业技术学院2013zcj164 高职计算机应用技术专业人才培养模式研究吴跃飞聊城职业技术学院2013zcj165 促进农村剩余劳动力转移的职业教育培训研究韩雪聊城职业技术学院2013zcj166 基于有核多层结构的高职院校竞争力及其发展策略研究万学军滨州职业学院2013zcj167 高职院校艺术设计专业“工作室”制教学平台人才培养模式研究王斌滨州职业学院2013zcj168 高职高专护生核心能力现状调查与培养方法研究谢晓芳菏泽医学专科学校2013zcj169 校内外实训基地建设与教学模式融合研究刘艳红济南市职业教育与成人教育研究所2013zcj170 中职学校汽车运用与维修专业课程改革研究张树峰济南市交通职业中等专业学校2013zcj171 中职校企合作生产性实训基地建设研究崔秀光青岛西海岸职业教育有限公司2013zcj172 中职数控车技能竞赛与专业教学关系的实证研究韩维启青岛西海岸职业教育有限公司2013zcj173 融入企业文化的中职特色校园文化建设研究侯方奎青岛开发区职业中专2013zcj174 中职英语合作型教学模式在教学中的应用探究薛正香青岛开发区职业中专2013zcj175 基于学分制的中职模块化课程体系构建研究傅宁淄博市职业教育教学研究室2013zcj176 中职数控专业实训基地建设研究董子悦淄博市博山第一职业中等专业学校2013zcj177 中职生家庭教育现状与对策研究李杰淄博市淄川区职业教育中心2013zcj178 中职学生心理健康研究刘洪滕州市职教中心2013zcj179 中职学校班级管理系统构建与实施研究魏永梅滕州市职教中心2013zcj180 推进职业教育信息化建设的实践研究曾庆发滕州市第一职业高中2013zcj181 中职学校在教学中开展德育教育的研究甘朋滕州科技职业高中2013zcj182 中职计算机应用专业工学交替人才培养模式研究韩春枣庄经济学校2013zcj183 中职学校体育课程资源开发研究曹文博东营市中等专业学校2013zcj184 中职学校学生人际交往现状调查研究骆久红东营市中等专业学校2013zcj185 农村中职学校与新型职业农民培养研究管学彦垦利县职业教育中心2013zcj186 正表情在中职学校学生管理中的重要性研究潘晓荣垦利县职业教育中心2013zcj187 中职电气焊专业教师企业实践与课堂教学有效融合研究孙庆东河口区职业教育中心2013zcj188 中职学校专业基础课高效课堂教学策略研究刘学光广饶县职业中等专业学校2013zcj189 中职技能竞赛引领专业教学模式改革研究黄连生广饶县职业中等专业学校2013zcj190 中职学校学生自我管理研究潘漫涤烟台城乡建设学校2013zcj191 中职学校推进职业教育信息化建设研究王广志烟台城乡建设学校2013zcj192 校园文化与中职学校内涵发展研究赵仁溟南山职业技术学校2013zcj193 中职技能大赛推进计算机专业教学改革研究赵裕民烟台电子工业学校2013zcj194 中职风电专业学生就业质量研究李焕京烟台风能电力学校2013zcj195 中职生人际关系调查研究陈明华烟台风能电力学校2013zcj196 中职学校社团活动促进学生全面发展研究倪书波烟台汽车工程学校2013zcj197 中职生闲暇教育现状调查研究吕翔序烟台第一职业中专2013zcj198 情境教学法在中职酒店服务专业教学中的应用研究杨绍臣烟台第一职业中专2013zcj199 中职学校护理专业就业指导现状研究刘志娟烟台护士学校2013zcj200 中职学校内部教学管理系统现代化建设研究温科烟台机械工程学校2013zcj201 中等职业教育创业指导案例教育研究侯振海烟台机械工程学校2013zcj202 中职学校学生管理工作研究李丽香招远一职专2013zcj203 中职学校精品课程建设研究于东晓烟台机电工业学校2013zcj204 中职学校学生德育管理模式研究林建栋烟台信息工程学校2013zcj205 中职行动感悟教学的实证研究张治军烟台信息工程学校2013zcj206 中职心理干预影响学生专业素养研究于年池烟台临港工业学校2013zcj207 中职“文明风采”竞赛活动助推德育工作的实证研究李光辉烟台轻工业学校2013zcj208 中职教师实践教学能力评价体系研究王维祥寿光市职教中心2013zcj209 提升中职学生就业质量的实践研究张有庆山东省民族中等专业学校2013zcj210 基于认知学徒制的中职生专业实践能力培养研究刘学伟潍坊科技工程学校2013zcj211 中等职业教育教学方法的实践研究李建新青州市职业教育教学研究室2013zcj212 中职学校计算机实训基地建设案例研究李炳智潍坊市高密中等专业学校2013zcj213 中职语文综合实践活动教学改革研究王成杰高密市职业教育研究室2013zcj214 中职财会专业“校企合作，顶岗实习”人才培养模式研究陈述鸿高密中等专业学校2013zcj215 中职学校技能竞赛与专业教学关系研究张克太临朐县教研室2013zcj216 适合学生身心发展规律的中职学校德育研究刘成海临朐县机电职专2013zcj217 中职计算机专业课程设置研究曹文堂安丘职业中专2013zcj218 “文明风采”竞赛活动助推中职德育工作的实证研究张朝辉潍坊市经济学校2013zcj219 现代农业背景下新型职业农民培养培训研究王立明诸城农村社区学院2013zcj220 高职院校动漫专业校企合作人才培养模式研究—以潍坊科技学院为例朱艳潍坊科技学院中专部2013zcj221 职业学校教师心理健康状况、成因与对策研究吴桂坤潍坊科技学院劳动技校2013zcj222 高职院校教育信息化云综合服务平台构建研究陈凤萍潍坊科技学院体校2013zcj223 技能大赛背景下职业学校教学改革研究苗玉霞潍坊科技学院五专部2013zcj224 “文明风采”竞赛活动助推学校德育工作的实证研究范霞潍坊科技学院五专部2013zcj225 中职学校教师企业实践现状及对策研究郭和连邹城高级职业技术学校2013zcj226 中职学校学生管理研究尹天明邹城高级职业技术学校2013zcj227 中职学校实训基地建设案例研究李炳侠嘉祥县职业中等专业学校2013zcj228 中职学校特色校园文化建设研究李长占金乡县职业中等专业学校2013zcj229 基层电大推动社区教育发展研究张维民济宁广播电视大学兖州分校2013zcj230 中职学校英语活力课堂建设研究董军辉济宁第一职业中等专业学校2013zcj231 通过合作学习构建中职实训课活力课堂研究王庆海汶上县职业中等专。
第二期特殊教育提升计划
第二期特殊教育提升计划工作目标提升教学质量针对特殊教育的学生个体差异，本计划旨在通过引入个性化的教学方法，提高教学质量和效果。
具体包括：•定制化课程设计：根据每位学生的能力和兴趣，为他们量身定制适合其发展的课程内容。
•专业教师培训：组织专业教师团队，定期进行培训，提高他们在特殊教育领域的教学技巧和专业知识。
•先进教育技术应用：探索和引入先进的教育技术，如辅助沟通工具和多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和掌握知识。
增强学生社会适应能力本计划着重于提升特殊教育学生的社交技能和自我管理能力，以增强他们在社会生活中的适应力。
包括：•社交技能训练：开展角色扮演、小组讨论等互动活动，帮助学生掌握基本的社交礼仪和沟通技巧。
•生活技能培养：组织日常生活技能工作坊，如个人卫生、购物、烹饪等，提高学生的独立生活能力。
•社会实践机会：定期组织学生参与社区服务和志愿者活动，为他们提供实践和社交的平台。
改善学习环境为了创造一个更加包容和支持的学习环境，本计划将重点关注以下方面：•无障碍设施升级：检查并改善学校设施的无障碍条件，确保所有学生都能舒适和安全地学习。
•心理支持服务：增设心理咨询师和辅导员岗位，为学生提供必要的心理支持和情感疏导。
•家长参与机制：建立有效的家长参与机制，定期与家长沟通，共同关注和支持学生的成长。
工作任务教学改革•研究并实施新的教学方法和技术，以适应特殊教育学生的多样化需求。
•设计并定期评估定制化课程，确保课程内容与学生的个人发展计划相吻合。
教师发展•组织定期的教师专业培训，涉及最新的特殊教育理论、教学技巧和辅助技术应用。
•鼓励教师参与学术研究和教育创新项目，提升其专业发展和教学能力。
学生支持•开展学生社交技能和生活技能的培训，通过模拟和实际练习帮助学生提高适应能力。
•组织多样化的社会实践和社区互动项目，为学生提供展示自我和锻炼能力的舞台。
请根据实际需要调整计划内容和结构。
任务措施教学资源整合•建立教学资源共享平台，整合校内外优质资源，包括教材、教具和教学经验等。
特殊教育专业音乐教育
汇报人： 日期:
目录
• 特殊教育专业音乐教育概述 • 特殊教育专业音乐教育的目标与内容 • 特殊教育专业音乐教育的实践与应用 • 特殊教育专业音乐教育的挑战与对策 • 特殊教育专业音乐教育的未来发展与趋势 • 特殊教育专业音乐教育的案例分析与实践
01
特殊教育专业音乐教育概 述
培养学生的创造力和想象力
音乐是一种艺术形式，它可以激发学生的创造力和想象力。特殊教育专业音乐教育可以通 过各种教学方法和活动，帮助学生发掘自己的创造力和想象力，并应用于其他学科和领域 。
内容
01
基本音乐技能
特殊教育专业音乐教育应该包括基本音乐技能的培养，如唱歌、演奏乐
器、听音辨音等。这些技能是学生学习和理解音乐的基础。
定义与特点
定义
特殊教育专业音乐教育是指针对特殊儿童和青少年，运用音乐手段进行教育和 康复的一种专业性教育活动。
特点
特殊教育专业音乐教育结合了音乐和教育两个领域的内容，具有综合性和跨学 科性的特点。它注重学生的个体差异，以学生的能力为基础，运用音乐的各种 形式和手段，促进特殊儿童的发展和康复。
特殊教育专业音乐教育的重要性
01
特殊教育专业音乐教育的 实践与应用
在学校中的实践
针对特殊儿童的音乐课程设计
01
特殊教育学校为特殊儿童提供了专门的音乐课程，以适应他们
的学习需求和特点。
音乐疗愈
02
特殊教育学校运用音乐疗愈来帮助学生减轻焦虑、抑郁和压力
等负面情绪。
创造社交互动机会
03
特殊教育学校通过音乐活动为学生创造社交互动的机会，帮助
推广适宜的教学方法
针对特殊教育专业音乐教育的特点，教师应积极推广适宜 的教学方法，如游戏化教学、合作学习等，以激发学生的 学习兴趣和积极性。
特殊教育第三期提升计划内容
特殊教育第三期提升计划内容一、目标设定提升教育质量本期提升计划的核心目标是显著提升特殊教育的整体质量，包括教育教学质量、课程设计质量以及教学评估的科学性和有效性。
通过引入先进的教育理念和方法，优化特殊教育课程体系，提升教师的专业素养，从而满足特殊教育学生的多样化需求，促进他们的全面发展。
完善资源配置另一个重要目标是优化特殊教育资源的配置，确保资源的公平分配。
具体来说，计划将针对不同地区、不同类型的特殊教育需求，合理配置教学设备、教材资料、辅助工具等资源，以保障每一位特殊教育学生都能获得所需的支持。
强化教师培训本计划还将着重强化特殊教育教师的专业培训，提升他们的教学能力和专业素养。
通过系统的培训和学习，帮助教师掌握最新的教学理论与技术，提升他们在实际教学中的应对能力和创新能力。
增强家庭与社会支持在特殊教育领域，家庭与社会的支持是促进学生发展的重要因素。
本期提升计划将注重增强家庭与社会对特殊教育的认知与支持，建立家校合作机制，推动社会各界对特殊教育事业的参与和支持。
二、主要措施优化课程体系与教学内容根据特殊教育学生的实际需求，优化课程体系，丰富教学内容。
计划将引入更具针对性和实践性的课程，设计符合学生个体差异的教学方案，推动课程内容与学生需求的精准对接。
将开展课程评估与反馈机制，确保课程的持续改进。
建立健全教师培训体系建立分层次、多渠道的教师培训体系，包括理论培训、实践培训和在线学习等形式。
通过定期的培训班、专题讲座和案例分析等方式，提升教师在特殊教育领域的专业能力。
鼓励教师参与学术研究与交流活动，推动教学经验的分享与学习。
加强资源管理与配置制定详细的资源管理方案，明确资源的配置标准与分配原则。
计划将通过建立资源管理平台，进行资源需求调研，科学制定资源分配计划，并建立资源使用的监督与评估机制，确保资源的有效利用。
推动家校合作与社会参与建立家校沟通机制，定期组织家长培训与沟通活动，增强家庭对特殊教育的理解与支持。
特殊教育学校手工艺术课程的优秀教案范本培养学生手工技能的创作活动设计
特殊教育学校手工艺术课程的优秀教案范本培养学生手工技能的创作活动设计手工艺术课程在特殊教育学校中扮演着重要的角色。
它不仅可以培养学生的手工技能，还能促进他们的情感表达和创造力开发。
本文将提供一份优秀教案范本，用于设计手工艺术课程中的创作活动，旨在帮助特殊教育学校的教师们有效地教授手工艺术课程。
教案名称：手工艺术课程的创作活动设计教学目标：1. 培养学生的手工技能，包括剪纸、折纸、陶艺等。
2. 提高学生的创造力和想象力，培养他们的思维能力和问题解决能力。
3. 促进学生的情感表达和交流能力，增强他们的自信心和自尊心。
开篇：引导学生对手工艺术的重要性进行讨论，强调手工艺术对个人成长和发展的积极影响。
活动一：剪纸艺术创作步骤：1. 学习剪纸的基本技巧和工具使用。
2. 指导学生选择一个主题或故事情节，设计剪纸作品。
3. 学生根据自己的设计，用剪纸技术制作作品。
4. 学生展示并讲解自己的作品，与同学们分享创作灵感和技巧。
活动二：折纸艺术创作步骤：1. 学习折纸的基本规则和技巧。
2. 引导学生选择不同的纸张质地和颜色，用折纸技术制作动物、植物等作品。
3. 学生展示并分享自己的折纸作品，讨论不同的创作思路和方法。
活动三：陶艺创作步骤：1. 学习陶艺的基本工具和技巧。
2. 引导学生选择适合陶艺创作的主题，如动物、水果等。
3. 学生使用陶土塑造形状，并进行装饰和细节处理。
4. 陶艺作品制作完成后，学生进行展示和分享，讨论彼此的创作理念和技巧。
结尾：总结本节课所学的手工艺术技能和创作活动，提醒学生手工艺术的重要性和持续发展。
通过以上优秀的教案范本，特殊教育学校可以设计出富有创意和趣味性的手工艺术课程，培养学生的手工技能和创造力。
这将有助于学生的情感表达和交流能力的提高，增强他们的自信心和自尊心。
教师们可以根据学生的兴趣和能力水平，调整教案中的活动难度和内容。
通过手工艺术课程的学习和实践，特殊教育学校的学生将获得全面发展和积极成长的机会。
特殊教育学校课程设置方案
特殊教育学校课程设置方案一、引言特殊教育是指为了满足那些因为身体、智力、情感、社交或行为上的障碍而无法适应普通教育环境的学生所提供的一种教育形式。
在特殊教育学校中，为了确保每个学生都能够得到最佳教育，针对他们的特殊需求，需要制定专门的课程设置方案。
二、适应各类障碍的课程设置特殊教育学校应根据学生的特殊需求，制定个性化的课程设置。
针对身体障碍学生，课程应包括康复训练和适应运动；对智力障碍学生，课程应包括认知训练和生活技能培养；对情感障碍学生，课程应包括情绪管理和社交技能训练；对社交障碍学生，课程应包括团队合作和人际交往；对行为障碍学生，课程应包括行为规范和自我管理。
三、以实践为导向的课程设计特殊教育学校的课程设置应以实践为导向，注重学生的实际操作能力。
例如，在生活技能培养中，可以通过模拟真实生活场景，让学生学习自理能力和日常生活技能。
此外，课程设置中还可以加入实践活动，如户外拓展等，以促进学生的综合能力发展。
四、注重个案教学特殊教育学校的课程设置应以个案教学为基础，针对每个学生的特殊需求制定个性化教学计划。
通过评估学生的学习能力和特长，有针对性地开设相应的课程，以促进学生的个体发展。
不同学生可以在不同的领域中发光，个案教学能够更好地满足他们的需求。
五、提供多元化的教学资源特殊教育学校应提供丰富多样的教学资源，满足学生多样化的学习需求。
这包括多媒体教室、教育软件、实验室等。
通过运用先进的教育技术手段，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
六、培养综合能力的衔接课程特殊教育学校的课程设置应注重培养学生的综合能力。
在各学科课程之外，可以设立衔接课程，如社交技能、沟通能力、人际交往等。
这些课程能够帮助学生更好地适应社会环境，提升综合素质。
七、提供职业教育培训特殊教育学校还应为学生提供职业教育培训。
根据学生的兴趣和能力，设置相应的职业技能培养课程。
这将有助于学生顺利融入社会，拥有独立自主的生活和工作能力。
八、加强家校互动特殊教育学校应积极加强家校互动，与家长保持紧密的联系。
特殊教育教案样例十ppt精品模板分享(带动画)
不同类型学生的教学方法
视觉障碍学生的教学方法 听觉障碍学生的教学方法 智力障碍学生的教学方法 情绪障碍学生的教学方法
教学策略的制定和实施
针对学生特点制定教学策略 实施教学策略时需考虑学生的兴趣和需求 灵活调整教学策略以适应学生的学习进度和风格 制定长期和短期的教学目标并逐步实现
教学技巧的运用和创新
培训方式：采用线上和线下相结合的方式，包括网络课程、研讨会、讲座等 培训效果评估：通过考核和反馈，不断改进和提高特殊教育教师的教育教学水平
提高特殊教育教师教学质量的措施和方法
提升教师自身 素质：加强教 师培训，提高 教师教学水平 和专业能力。
强化教师激励 机制：建立完 善的激励机制， 鼓励教师积极 进取，提高教
学质量。
完善教学评估 机制：定期进 行教学评估， 及时发现和解 决教学中存在
的问题。
加强教学研究 与交流：开展 教学研究与交 流活动，推广 先进的教学理
念和方法。
特殊教育的未来发
06
展
特殊教育的发展趋势和挑战
特殊教育将更加注重早期干预和预防 科技手段在特殊教育中的应用将更加广泛 特殊教育将更加注重多元化和个性化教学 特殊教育的专业性和学科交叉性将进一步加强
和实施中
THANK YOU
汇报人：
特殊教育对社会和个人的影响和贡献
提高社会福祉：特殊 教育有助于提高社会 福祉，减少社会问题， 提高社会适应能力。
促进经济发展：特 殊教育的发展有助 于提高劳动力素质， 促进经济发展。
增强个人自信：特 殊教育有助于增强 个人自信，提高自 我价值感。
推动社会进步：特 殊教育的发展有助 于推动社会进步， 促进社会公平。
可操作性：评价方法应简单易行，具有可操作性，能够在实际教学中得到广泛应用。
特殊教育学校职业教育课程设计
特殊教育学校职业教育课程设计特殊教育学校是为孩子们提供特殊学习需求的教育机构。
这些学校面临着特殊学生的特殊需求，包括智力残疾、身体残疾、视觉或听觉障碍等。
为了确保这些学生能够接受到个性化的教育，特殊教育学校需要为他们设计一套适合的职业教育课程。
1. 课程目标特殊教育学校的职业教育课程应该有明确的目标。
首先是帮助学生培养职业技能，使他们能够在将来就业或自主创业。
其次是促进学生的社会融入，培养他们的自理能力和人际交往能力。
最后，鼓励学生发展潜能，提高他们对自己的自信心和自尊心。
2. 课程设置特殊教育学校的职业教育课程应根据学生的需求和兴趣进行设置。
可以包括以下几个方面的内容：(1) 职业技能培训：根据学生的能力和兴趣，设置不同的职业技能培训课程。
可以包括手工制作、烹饪、园艺等实际操作课程，以及电脑技能、图书馆管理、文书处理等办公技能课程。
课程设置应灵活多样，既满足学生的兴趣爱好，又能培养他们的实用能力。
(2) 社会融入培训：特殊教育学校的学生往往面临着与社会融入的困难。
因此，职业教育课程还应包括社会融入培训内容，如社交礼仪、人际交往技巧等。
学生通过这些培训，能够更好地适应社会环境，并与其他人建立良好的关系。
(3) 创业教育：为培养学生的创业能力，职业教育课程还应包括创业教育内容。
学生可以学习商业计划书的编写、市场调研、产品设计等创业相关知识和技能，培养他们的创业意识和创新精神。
3. 授课方法特殊教育学校的职业教育课程需要采用适合特殊学生的授课方法。
可以采用以下几种方法：(1) 图文并茂的教学材料：使用图文并茂的教学材料可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
教材应简洁明了，图文结合，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
(2) 实践教学：特殊教育学校的学生通常更适合通过实践学习。
因此，课程中应包括大量的实践环节，让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。
(3) 小组活动：特殊教育学校的学生需要培养良好的合作意识和团队精神。
提高特殊教育学生数学学习能力的研究与实践课题研究方案
提高特殊教育学生数学学习能力的研究与实践课题研究方案1.研究背景和目的特殊教育学生是指在身体、智力、学习和行为等方面存在障碍的学生。
他们在学习数学的过程中面临着各种挑战，如理解抽象概念、计算问题、记忆困难等。
因此，提高特殊教育学生数学学习能力具有重要的教育意义。
本研究旨在探讨如何提高特殊教育学生的数学学习能力，并提出相应的实践方案。
通过深入研究特殊教育学生数学学习的特点和问题，我们期望能够为教育部门和教师提供有效的教学方法和策略，提升特殊教育学生的数学学习成绩和自信心。
2.研究内容与方法2.1 研究内容本研究将主要围绕以下几个方面展开研究：了解特殊教育学生数学学习的特点和问题；探索特殊教育学生数学学习能力的提升途径；设计和实施特殊教育学生数学学习的实践方案；评估实施方案的效果，总结经验和教训。
2.2 研究方法本研究将采用以下研究方法：文献综述：通过查阅相关文献，了解特殊教育学生数学学习的研究现状、成果和问题。
调查问卷：设计问卷调查，了解特殊教育学生及其教师对数学学习的认知和需求。
实验研究：设计并实施特殊教育学生的数学学习实验，比较不同教学方法和策略的效果。
数据分析：对收集到的数据进行统计分析，评估实施方案的有效性。
3.预期成果与应用价值3.1 预期成果本研究计划在以下几个方面取得成果：深入了解特殊教育学生数学学习的特点和问题，为后续研究提供基础；提出针对特殊教育学生数学学习能力提升的实践方案；通过实验研究，验证提出方案的有效性；归纳总结经验和教训，为教育部门和教师提供参考。
3.2 应用价值本研究的成果将具有以下应用价值：对教育部门和特殊教育学校提供改进数学教学的建议和指导；对教师提供有效的数学教学方法和策略，提升特殊教育学生的学习成绩和兴趣；对特殊教育学生及其家长提供数学学习的支持和帮助。
4.研究计划与进度安排4.1 研究计划本研究计划分为以下几个阶段：1.文献综述与前期准备：收集相关文献，深入了解特殊教育学生数学学习的特点和问题。
学校特殊教育提升计划例文(4篇)
学校特殊教育提升计划例文巩固发展聋教育，大力发展学前康复教育和培智教育，加强随班就读指导，全面提升全县特殊教育质量。
更新教育观念，深化教学改革，改进办学条件，加强师资建设，以内涵发展促质量提升和品牌建设，深化“智能校园、文化校园、幸福校园”主题建设，办人民满意的特殊教育，建设省内外一流的特教学校。
主要工作：1、聚焦课堂教学，推进课改实验（1）推进“医教结合”实验项目。
基本配齐医教康复设备与资源；逐步完善师资配备，推动“医教结合”实验工作专业化；探索“医教结合”实验模式，推进个案研究；加强质态监测和效果评估，完善实验方案，改进实验工作。
（2）加强研究，稳步推进教学改革。
聚焦培智课程与教材建设，积极整合、开发校本教材，探索各类型课堂教学模式的构建，形成具有示范引导作用的课堂教学标准。
加强聋部教学督导和质量监测，扎实有效的提高学生学习素质，为聋生升入高中打好基础。
2、完善制度建设，提升学校管理（1）全程管理规范化。
进一步修订教师教育教学工作考核方案、班主任考核方案、临聘人员考核方案、文明班级评比方案和学生常规评比细则等。
重点完善教学制度，如巡课制度、听课制度、评课制度，杜绝问题课堂、推进课堂达标、打造优质课堂。
制订家长陪护与协助教学管理制度，做好重度残疾学生的安全管理与教学工作。
确保各项制度能规范执行，有效执行。
（2）项目管理精细化。
针对学校与部门重点工作，成立项目领导及工作小组，层层分解、层层落实。
执行项目监督、考评和奖惩，使项目实施有序推进。
核心工作项目，做到理念先进、制度完善、措施得力、资料齐全、成果扎实、总结凝练和宣传精美，展示学校软实力。
3、搭建成长平台，促进教师发展（1）抓好师德教育，树立特教教师的良好形象。
____全国特殊教育工作会议精神，学习宣传特殊教育工作的新形势、新使命；以校内外典型事迹感染人、凝聚人；开展教师交心交流活动，帮助教师心理减压，疏导教师职业困惑，协调教师职业交往；组织走访学生家庭，亲学生近家长，感受学生需要，理解家长期望，在沟通的基础上搭建家校情感桥梁。
如何提高特殊教育教学质量
如何提高特殊教育教学质量
特殊教育是针对有不同程度的障碍、困难或特殊需求的学生提
供的教育，其教学质量直接影响到学生的成长和发展。
因此，提高
特殊教育教学质量非常重要，以下是一些方法和策略：
1. 个性化教育：特殊教育中的学生因为各种各样的原因需要特
殊的教育和支持，每个学生的需求是不同的，因此，我们需要通过
个性化的教育为每个学生提供量身定制的教育，满足他们的独特需求。
2. 多元化的教学方法：特殊教育需要特殊的教学方法，我们需
要较多的时间和资源来寻找最适合学生的教学方法。
通过使用多种
方法如视觉、听觉、触觉等方法，以及通过使用游戏和实验等，来
帮助学生研究和理解教学内容。
3. 持续的培训和教师支持：特殊教育需要经过专业培训和持续
教育，以帮助教师更好地了解学生的需求，并提供更好的教学支持。
这些培训可以是课程系统的研究、专门研讨会和培训，以及和其他
教师的交流等形式。
4. 社交技能的培养：社交技能的发展对任何学生来说都非常重要，这对特殊教育学生尤其重要。
我们需要通过激励性的游戏和活动、社交研究小组以及在日常教学中的加强，来帮助特殊教育的学生获得良好的社交技能。
总之，提高特殊教育教学质量需要我们采取措施，如个性化教育、多元化的教学方法、持续的培训和社交技能的培养等。
只有我们提供了最好的支持，才能确保每个学生都获得良好的教育和最大程度的发展。
特殊资源教室课程设计
特殊资源教室课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够理解并掌握特殊资源教室中各类教具、辅助设备的基本原理和使用方法。
2. 学生能够了解特殊教育资源在课堂教学中的应用策略，提高对学科知识的理解和运用。
3. 学生掌握特殊教育资源在支持学生个性化学习、提高学习效果方面的作用。
技能目标：1. 学生能够运用特殊教育资源进行自主学习、合作学习和探究学习，提高解决问题的能力。
2. 学生能够运用特殊教具和辅助设备，提高课堂参与度和互动性，增强表达、沟通能力。
3. 学生能够针对不同学生的学习需求，设计合适的特殊教育资源支持方案，提高教学辅导能力。
情感态度价值观目标：1. 学生能够树立关爱特殊需求学生的意识，尊重和接纳他们的差异，营造和谐互助的学习氛围。
2. 学生能够认识到特殊教育资源在提高教育公平、促进学生全面发展方面的重要性，增强社会责任感和使命感。
3. 学生通过特殊资源教室的学习，激发对教育事业的热爱，培养积极向上的学习态度和职业情感。
本课程针对特殊资源教室的特点，结合学生所在年级的知识深度，注重理论与实践相结合，以提高学生对特殊教育资源的认识和应用能力。
同时，关注学生情感态度的培养，使其在学习过程中形成正确的价值观，为未来从事教育教学工作奠定坚实基础。
二、教学内容1. 特殊资源教室概述：介绍特殊资源教室的定义、功能、资源配置及其在教育体系中的地位和作用。
- 教材章节：《特殊教育资源与应用》第一章- 内容：特殊资源教室的定义、功能、资源配置、国内外特殊教育资源发展现状。
2. 特殊教育资源类型与使用方法：分析各类特殊教育资源（如辅助技术、教材、教具等）的特点、使用方法和应用策略。
- 教材章节：《特殊教育资源与应用》第二章- 内容：辅助技术、教材、教具的分类、功能、使用方法及在学科教学中的应用。
3. 特殊教育资源在课堂教学中的应用实例：以实际案例为依据，分析特殊教育资源在学科教学中的具体应用。
- 教材章节：《特殊教育资源与应用》第三章- 内容：特殊教育资源在语文、数学、英语等学科教学中的应用实例及效果分析。
特殊教育课程设计教案及活动设计
特殊教育课程设计教案及活动设计特殊教育是指为了适应残疾儿童、智力低下儿童、行为异常儿童等特殊状况的儿童们所制定的专门教育计划，提供更具针对性和个性化的教育服务。
随着社会的进步和发展，特殊教育正逐渐得到广大人们的关注和重视，而特殊教育的课程设计以及活动设计也变得至关重要，因此这篇文章将就此进行探讨。
1.特殊教育的课程设计特殊教育的课程设计应从学生的个体特点、课程设置及活动实施等多方面考虑。
针对不同的学生群体，制定不同的课程方案并进行调整，最终确保每个学生能够在自身能力范围内，获得最为合适的教育。
（一）结合个体因素确定课程模式特殊儿童的残疾情况、文化程度、性格特点等都不尽相同，因此，特殊教育的课程应该针对个体进行详细的分析和排查，根据学生的个体特点、学科内容和教学方法等因素结合起来，确定最合适的特殊教育课程模式。
课程模式包括个案教学模式、社区教育模式、小组教育模式和班级教育模式等。
（二）适当减少学科内容并强化个性化学习由于学生的智力低下，行为异常或者其他残疾等因素，使得他们的学习进程与普通学生截然不同。
课程设置应根据学生的实际情况，适当减少学科内容，减轻学习负担，同时强化个性化学习，对于学生的个性特点进行深入挖掘和发掘。
特殊教育的教育教材和教学方法应该更为注重个性化的方向。
通过对孩子们兴趣爱好、学习风格和学科偏好等个性特点进行挖掘，逐渐形成最适合孩子的“个性课程”。
（三）体现课程连贯性，实现效果最大化课程设计和教学的连贯性十分重要，它可以帮助学生更好地形成有效的学习方法和策略，从而更有助于他们巩固所学的知识和技能。
课程设计应该针对不同的学生群体进行详细的分析和排查，从而为每个孩子设计出最适合的“课程” 。
2.特殊教育的活动设计活动是特殊教育的重要组成部分。
特殊教育的活动不仅可以为学生创造多姿多彩的环境，还可以帮助孩子们更好的学会语言、思维、触摸、感觉等技能，提高他们的自信心和实践能力。
（一）活动设计应具备针对性在特殊教育活动设计方面，需要以学生的个体特性为代表，针对其自身的个体差异，有针对性地进行不同形式的活动设计，以达到最佳的教育效果。
特殊教育教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的发展，特殊教育逐渐受到广泛关注。
特殊教育旨在为有特殊需求的学生提供适宜的教育服务，帮助他们实现自身价值。
为了提高特殊教育质量，促进特殊教育教师的专业成长，我校特举办特殊教育教研活动。
二、活动目标1. 提高特殊教育教师的专业素养，增强教育教学能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 探索适合特殊学生的教学方法，提高教学质量。
4. 提高学校特殊教育工作的整体水平。
三、活动时间2022年9月-2023年6月四、活动内容1. 特殊教育政策法规学习邀请相关专家进行政策法规解读，使教师了解特殊教育政策法规，提高法律意识。
2. 特殊教育专业知识培训邀请特殊教育专家进行专业知识培训，包括特殊学生心理特点、教育教学方法等。
3. 教学观摩与研讨组织教师观摩优秀特殊教育课例，进行课后研讨，交流教学经验。
4. 教学设计比赛组织教师参加教学设计比赛，激发教师创新意识，提高教学设计能力。
5. 特殊教育课程建设探讨特殊教育课程设置，制定符合特殊学生需求的教学方案。
6. 特殊教育资源共享建立特殊教育资源库，实现资源共享，提高特殊教育质量。
五、活动安排1. 第一阶段（2022年9月-10月）（1）组织教师参加特殊教育政策法规学习，提高法律意识。
（2）邀请专家进行特殊教育专业知识培训，提升教师专业素养。
2. 第二阶段（2022年11月-2023年1月）（1）组织教师观摩优秀特殊教育课例，进行课后研讨。
（2）开展教学设计比赛，激发教师创新意识。
3. 第三阶段（2023年2月-3月）（1）探讨特殊教育课程设置，制定教学方案。
（2）建立特殊教育资源库，实现资源共享。
4. 第四阶段（2023年4月-6月）（1）总结特殊教育教研活动成果，撰写教研论文。
（2）组织教师参加特殊教育教研成果展示活动。
六、活动保障1. 组织保障：成立特殊教育教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 经费保障：学校为特殊教育教研活动提供必要的经费支持。
特殊教育质量提升实施方案
特殊教育质量提升实施方案目录第一节背景研究分析 (4)一、特殊教育概述 (4)二、方案制定背景 (6)三、方案目标与原则 (8)第二节特殊教育现状分析 (11)一、特殊教育资源配置现状 (11)二、特殊教育教学模式现状 (13)三、特殊教育学生发展现状 (16)四、特殊教育质量问题分析 (18)五、特殊教育发展趋势预测 (21)第三节特殊教育质量提升策略 (23)一、优化特殊教育资源配置 (23)二、创新特殊教育教学模式 (26)三、关注学生全面发展需求 (28)四、完善特殊教育质量评估体系 (31)五、加强特殊教育政策支持力度 (33)第四节实施方案的具体措施 (35)一、加强特殊教育师资培训 (35)二、完善特殊教育课程体系 (37)三、提升特殊教育信息技术应用水平 (39)四、加强特殊教育与社会各界的合作与交流 (41)五、加强特殊教育的国际化交流与合作 (43)第五节实施方案的保障措施 (45)一、加强组织领导与协调机制建设 (45)二、加强经费保障与资源配置优化工作 (47)三、加强政策法规支持与引导力度 (49)四、加强师资队伍建设与人才培养工作 (51)五、加强社会宣传与舆论引导工作 (53)声明：本文内容来源于公开渠道或根据行业大模型生成，对文中内容的准确性不作任何保证。
本文内容仅供参考，不构成相关领域的建议和依据。
第一节背景研究分析一、特殊教育概述（一）特殊教育的定义与范畴1、特殊教育的定义特殊教育是针对身心有特殊需要的儿童、青少年及成人所提供的一种教育形式，旨在满足他们在学习、生活、社交等方面的特殊需求，促进其全面发展。
这种教育形式强调个别化教学，注重学生的差异性和独特性，旨在帮助特殊需要学生克服障碍，实现潜能的最大化。
2、特殊教育的范畴特殊教育的范畴广泛，包括但不限于智力障碍、视觉障碍、听觉障碍、肢体残疾、自闭症谱系障碍、学习障碍、言语和语言障碍、情绪和行为障碍等。
这些特殊需要学生可能需要特定的教学方法、学习材料、辅助技术和支持服务，以适应他们的学习方式和速度。
特殊教育课程设计与实施方案
特殊教育课程设计与实施方案特殊教育是一项致力于为行为、认知、情感和身体发展受限制的学生提供教育支持和服务的教育领域。
特殊教育的目标是帮助这些学生发展他们的潜力，并促使他们参与到社会和学习的活动中去。
为了实现这一目标，特殊教育需要一个有效的课程设计和实施方案。
本文将探讨特殊教育课程的设计和实施，并提供一些关键要素和建议。
一、特殊教育课程的目标设定特殊教育课程的目标应该具有可操作性和可测量性。
这些目标应该是根据学生的个别需求和特点制定的，并与一般教育课程的要求相一致。
例如，一个目标可以是帮助学生提高他们的社交技能，以更好地融入同伴关系。
二、个别评估和制定教学计划在设计特殊教育课程时，个别评估对于了解学生的能力、兴趣和需求至关重要。
评估可以包括标准化测试、观察和与家长和其他教育专业人员的讨论。
根据评估结果，教师可以制定符合学生需求的个别教学计划。
三、课程内容的选择和组织特殊教育课程的内容应该与学生的个别需求相匹配，并结合一般教育课程的要求。
教师可以选择使用不同的教学方法、材料和资源，以满足学生的学习需求。
此外，课程内容还应该在不同的领域和学科之间进行整合，以促进学生的综合能力发展。
四、教学策略的选择和运用特殊教育课程的教学策略应该根据学生的学习需求和个别教育计划来确定。
教师可以使用不同的策略，如合作学习、多媒体教学和个别指导等，以促进学生的学习和社交技能的发展。
此外，教师还应该根据学生的进展进行不断的评估和调整，以确保教学策略的有效性。
五、适当的教学环境和资源支持特殊教育课程需要提供适当的教学环境和资源支持，促进学生的学习和发展。
教室布局、教学工具和辅助技术等方面的安排应该考虑到学生的特殊需求。
此外，教师还应与家长、学校和社区合作，提供必要的支持和资源。
六、个别指导和支持在特殊教育课程中，个别指导和支持对于学生的学习和发展至关重要。
教师应该与学生建立紧密的关系，了解他们的需求和进展，并提供必要的指导和支持。
特殊教育提升计划
特殊教育提升计划为了确定工作或事情顺利开展，时常需要预先制定一份周密的方案，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。
优秀的方案都具备一些什么特点呢？以下是本店铺精心整理的特殊教育提升计划，欢迎阅读与收藏。
特殊教育提升计划（篇1）风雨送春归，飞雪迎春到。
这浓浓的春意似乎预示了这将是我校教育的一个丰收之年。
为了给自己在这新学期的一切工作做好铺垫，经过深刻的思考，特别制定出如下计划内容，以此确保一切工作能够顺利进行，取得更好的成绩。
在这一学期中，我将继续承担小学班和初中班的美术教学工作和学校校园文化建设工作。
继续负责男生205宿舍的挂钩管理和上学期划定的卫生责任区的组织清扫工作。
本学期，我将会围绕如下安排来开展工作：一、教学工作方面1、继续做好教学方法的探究工作，促进个人专业技能的成长。
虽然已经经历了一个学期的实践和磨练，但是细细回顾却发现：对特殊教育学校智障学生的教育理解不全面，仍然是导致本人教学效果不太理想的主要原因。
本学期，我将鞭策自己不断学习和探究，主要通过积极向来校实习的特殊教育专业教师学习、请教，多与其他教师交换意见，汲取他人积累的经验和积极参加上级组织的特殊教育培训来解决。
2、教学内容的探究方面通过上学期的教学实践我发现：单纯依赖现有的教材来支撑教学是远远不够的。
因为这是一本极具城市特点的教材，使用起来总有些水土不服的弊病。
认知是学习的基础，某些事物是大城市的孩子熟知的，但这对于来自农村的孩子们来说却是陌生的，画起来当然也会非常困难。
这部分内容可操作性差，只能用于丰富孩子们的认知面的讲解，还得依靠挖掘乡土教材来填补这部分空缺。
本学期的教学中，我将致力于教学方法的探索和乡土教材的探究，尽可能挖掘学生感兴趣的、熟悉的教学内容运用于美术课堂教学。
3、教学相关的其他工作积极参与教研活动，认真备课，书写教案、制作课件，按照学校教务工作计划的要求开展教学的相关工作，按时完成每个阶段的教学目标和任务。
学校特殊教育提升计划范文(五篇)
学校特殊教育提升计划范文指导思想：以精细化管理为抓手，以深化改革为动力，以教育局教育工作会议精神为指引，以《一比一访三走进》等活动为载体，走内涵发展之路，进一步强化办学理念，完善特殊教育学校标准化学校建设。
探索适合我校校情的“医教结合”之路，强化个别化、生活化教育，为残疾孩子受到平等教育、将来走上社会做个自食其力的合格公民做出不懈的努力。
一、加强教师队伍建设1、为深入____学校办学理念，进一步加强教师教学思想的引导，把学生自理能力的培养，良好行为习惯的养成、文明礼貌的培养、责任意识的培养、生存能力的培养等综合素质的达成作为学校的中心工作，和对任课教师的基本要求，要求各科教师在教学过程中得到具体落实。
2、加强教师校本培训。
切实增强校本培训工作的针对性和实效性，借助平时的各类专业技能培训，为教师的专业化成长创造条件。
在校本培训中，实行“全员培训与分层次培训”相结合，积极开展切实有效的“校本教研”活动，提高教师的业务素质和业务能力。
加强骨干教师的培养，加快青年教师的成长进程。
发挥名师和骨干教师的作用，每学期每人进行示范引领课，并和新教师结成帮教对子。
校本培训的项目有：钢笔字（每周一次展示）、粉笔字（两周展示一次）、以业务学习和通识学习为载体进行业务理论培训、在集体备课过程中进行业务能力（手语、课件等）的培训。
并结合教学设计比赛和教学叙事比赛，展示教师集体学习和自主学习的成果。
二、加大课程改革力度1.精细教学常规管理坚持学校以教学为中心、教学以课堂为中心、课堂以效益为中心。
以“有效教学”的研究为抓手，努力增强“三个意识”：一是进一步增强课程管理意识，确保开全、开足、教好国家规定课程;二是进一步增强过程管理意识，按照科学、高效、规范的要求，关注每一个细节;三是进一步增强制度管理意识，完善考评机制，使教学的每一个环节都有章可循、有据可依。
严把集体备课关。
严把课堂教学关。
严把作业批改、讲评关。
周密安排日常教学管理。
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081课程教学质量提升研究——以产品设计课程为例1. 引言科技的飞速发展与社会进步促使实践类课程内容体系不断深化，无形中拓展了实践类课程内容的广度和深度。
这使得学生学习压力和教师的教学难度增大。
同时，由于我国传统教育以理论教学为主，实践类课程教育处于从属地位，导致我国实践类课程教学质量提升机制发展缓慢。
[1]特殊教育职业院校中听障学生在沟通交流、基础知识结构、自学能力等方面存在不足，加之传统教学模式陈旧、缺乏科学的学习效果评价机制，导致听障学生在实践类课程教学中表现出学习吃力、知识与技能理解力差甚至产生厌学倾向。
为提高残疾人高等教育教学质量，有人提出了残疾人高等教育教学质量保障与监控体系，建立了教学指挥系统为核心的教学保障机制和环节监控体系。
[2]有人从高校听障学生学习模式入手，通过问卷调查和数据分析等研究发现听障学生倾向于合作学习、个别化学习以及基于信息技术的无障碍学习模式。
[3]互联网技术的进步促使混合式教学模式应运而生，有人将基于Moodle 的混合式教学模式运用在高校听障学生教学中，提高了听障学生课堂教学效率。
[4]上述研究在一定程度上提高了特殊教育院校中课程教学质量。
然而针对特殊教育职业院校中听障学生的实践类课程教学质量提升研究较少。
为此，本文从听障学生的现实特点和实践类课程教学实际出发，并以特殊教育职业院校中产品设计课程教学为研究对象，提出了融合混合式教学手段的实践类课程教学过程性[5]控制与质量提升机制，帮助和引导学生提高自学意识和解决问题能力，从而提升特殊教育职业院校中实践类课程的教学质量。
摘 要随着实践类课程学习难度的提高，特殊教育职业院校中听障学生的实践类课程教学质量亟待提升。
针对听障学生的现实特点和课程学习中存在的问题，本文以特殊教育职业院校中产品设计课程教学为例，提出了融合混合式教学手段的实践类课程教学过程性控制与质量提升机制。
首先，从宏观角度分析了实践类课程教学计划与模块设置，提出了教学过程控制模型与实践技能迭代学习流程图；其次，从微观角度入手，将混合式教学手段运用到课堂教学中，提高课堂教学效率和质量；最后，建立了实践类课程学生学习效果过程性评价与反馈模型，帮助教师更全面地掌握听障学生的学习情况，从而提高实践类课程教学质量。
关键词特殊职业教育；艺术实践类课程；教学质量提升山东工艺美术学院学报2018/010822.听障学生在实践类课程学习中存在的问题2.1 交流特点引发的教学问题听障学生因其现实性特点，在相同的课程教学中，相同时间段内接受信息的效率和质量明显低于健全学生。
目前，在特殊教育职业院校中，教师课堂教学主要依靠手语、板书和多媒体辅助教学，传统课堂教学方式已经无法适应互联网时代的教学要求，且不能满足学生对知识更新的需求。
传统的课堂教学方式衍生出三个主要教学问题：一是课堂进度较慢，一节课内能够讲解的知识点较少，无法完整讲授一个教学模块，造成课程教学中出现学生知识学习脱节现象；二是手语表达未能涵盖现实生活中所有词汇，使得很多美术专用词汇无法用手语准确表达，进而导致听障学生无法准确理解相关知识点；三是产品设计课程教学中听障学生需要讲解自己的设计思想，但因其交流方式限制使得听障学生无法准确表达自己的设计理念，进而导致教师无法及时了解听障学生的知识理解情况。
2.2 多种因素导致的知识结构问题特殊教育职业院校中多数听障学生没有接受完整的基础教育，他们一直就读于特殊教育学校中，且特殊教育学校一般为“封闭式”学校，与社会接触较少，缺少一定的社会教育。
多数听障学生的父母不会手语，且与孩子交流较少，导致听障学生一定程度上的家庭教育缺失。
受社会、学校、家庭各种因素的综合影响，造成听障学生的知识基础薄弱、结构不完整。
2.3 自主学习与解决问题能力不足自主学习与解决问题能力需要在日常生活和学习中培养，但因听障学生的听力限制，在家庭、社会及学校中，父母、老师及其他爱心人士更愿意帮助他们去解决问题，进而导致听障学生的自主学习与问题解决能力没有得到充分发展。
3.融入混合式教学模式的实践类课程教学优势与可行性分析“混合式教学”即SPOC（Small Private Online Course），又称小规模私密在线课程。
［6］利用基于网络信息技术的混合式教学模式进行实践类课程教学，不仅能够挖掘在线网络平台学习和传统面对面教学的综合优势，还能够充分发挥学生的主体作用，使学生在课程学习与实践中主动实践、积极思考、不断探索，进而提高其创造性思维能力。
3.1 整合在线网络平台学习和传统面对面课堂教学的综合优势混合式教学的实质是O2O（Online to Offline）线图1 针对听障学生的实践类课程模块优化模型083上+线下相结合的教学模式，是对网络在线学习和面对面教学的最佳实践。
传统面对面教学模式中教师讲授知识、学生被动获得知识，教学过程中以传递知识为主，导致学生在学习中缺乏思考和互动交流。
而网络在线学习为学生提供了自主学习的平台和资源，但学习中以观看视频为主的模式使得学生在学习中缺乏融入体验与互动，导致辍学率较高。
混合式教学弥补了单一教学模式的缺点，并将网络在线学习的自主便捷性和面对面教学的体验互动性相结合，整合两种教学模式的综合优势，促使学生在学习过程中主动学习、积极思考，从而提高了学生在学习过程中的批判性思维能力与问题解决能力。
3.2混合式教学模式融入实践课程教学的可行性混合式教学模式将多种教学手段融入到教学活动中，通过优化面对面教学和网络在线学习的多种教学方式，提高学生课堂学习的积极性和主动性。
教师利用在线网络平台进行混合式教学，可以依据学生的特点及教学内容灵活调整教学方式和教学策略。
如在产品设计课程教学过程中，利用传统面对面课堂教学方式进行基础理论的讲授和课程实践教学中的内容讨论，而利用在线网络学习平台可以对学生的问题进行汇总，并在线进行知识疑难点的解答。
除此之外，教师可以有针对性的对学生进行知识讲解，通过录制知识专题短片的形式形成知识解答专题模块，使学生真正实现个性化学习和教师自主针对性教学。
这种多样化教学方式发挥了互联网+的时代优势，同时克服了传统教学中受时间、地点及单一教学方式的制约，提高了课程教学的实效性。
4.实践类课程教学过程性控制与质量提升机制产品设计课程是一门以实践技能教学为主的专业课程，在产品设计课程教学体系中，基础理论与实践技能所占课时比例为4:6，因此提升以产品设计课程为代表的实践类课程教学质量，关键在于抓住实践技能环节，掌握学生对知识的理解程度，及时对教学效果进行反馈，从而提升实践技能环节的教育教学质量。
针对特殊教育职业院校听障学生的现实情况，本文在分析实践类课程教学特点的基础上，提出了包含宏观教学计划与模块设置优化、微观课堂教学质量提升、学习效果过程性评价与反馈的实践类课程教学过程性控制与质量提升机制。
4.1 宏观层面优化课程教学计划与过程模块特殊教育职业院校里针对听障学生的产品设计课程教学中，学生的沟通表达能力、逻辑思维与理解能力、知识结构等方面都不同程度的低于正常学生，因此本文从听障学生的实际出发，制定科学合理的实践类课程教学计划，将软件项目开发中的迭代式周期开发模型[7]运用到针对听障学生的产品设计实践课程教学计划中，从而优化教学模块设置，弥补听障学生沟通不畅、理解不足的劣势。
如图1所示，将针对听障学生的课程教学分为基础理论学习与实践技能教学两个阶段。
在两个教学阶段分别运用迭代式开发思想，通过听障学生“学习-理解-图2 实践类课程实践技能迭代学习流程图山东工艺美术学院学报2018/01084检测理解程度”循环，使得教师能够及时掌握听障学生的知识理解情况，并提高听障学生的课程理解能力。
在实践类课程教学体系中，实践技能教学是课程教学计划中的主体部分。
特殊教育职业院校中听障学生的实践类课程教学目标要求学生掌握基本理论知识，学会实践操作技能，因此建立科学合理的实践技能学习计划与教学流程是提高听障学生操作技能、掌握理论知识的关键。
如图2所示，本文结合产品设计课程教学实际，对传统产品设计课程实践技能教学环节进行改进，增加了过程控制功能，帮助听障学生在渐进式实践操作中不断加深对基础理论知识的理解和实践操作技能的掌握。
4.2 融合混合式教学手段的层次性课堂教学模式本文从实践类课程教学的微观层面入手，将混合式教学模式运用在课堂教学的三个阶段，并从课前自主学习、课堂讲授、课后复习与理解三个方面提高课堂教学效率与质量。
4.2.1课前自主学习教师将学生需要自主学习的产品设计课程知识点微视频、作业、讲义等教学资源上传到网络在线学习平台。
每位听障学生拥有一个在线学习平台的独立登录账号，可进行在线自主学习，每个账号中保存有学生的学习进度等学习情况。
学生可在线上学习平台对教学资源中的难点和困惑提出问题，教师将问题汇总后，根据相似问题出现的频率等，掌握学生课程学习中的薄弱点。
线上课程不设置具体的学习时间，学生可以机动掌握课前资源的学习时间，但需要学生在上课前完成视频内容的学习，并完成相关的练习题。
教师可通过在线系统后台查看学生的学习时长。
课前自主学习占整个平时成绩的30%，学习时长、练习题完成度、对教学视频的理解与思考都是评分参考的重要依据。
线上自主学习能帮助学生对课程提前进行全面的了解，提前掌握下一节次课堂的学习内容与知识，并且能让学生带着疑问进课堂，从而为课堂教学中的翻转课堂打下基础。
4.2.2课堂讲授教师将课前阶段收集到的提问频次较高的问题及练习题中出现的错误进行有重点的答疑及讲解。
同时带领学生对整个课程的重点和难点进行归纳和理解，引导并帮助学生自主地对本节课的知识点进行整合。
对于部分知识理解比较薄弱的学生进行一对一指导。
采用教师提问与学生答疑相结合的模式，将学生按3-5人为一组分组，教师提出问题后学生进行自主讨论，在讨论结束后每个小组分别进行回答。
每个小组的成员将课前的设计作业带到课堂中，首先进行个人产品设计的设计思路讲解，由学生们提出意见与建议，进行下一步完善与修改。
经过多次产品设计的自评与互评，拿出学生自己认为最满意的产品设计方案，最后由教师进行点评。
课堂教学阶段评价占整个平时成绩的50%，目的是培养学生发现问题及解决问题的能力，真正做到教师主导、学生主体的课堂教学。
4.2.3课后复习与理解教师根据在课堂上对知识理解较弱、动手能力不强的学生进行跟踪指导。
学生在线完成教师布置的课后作业，并将设计作品上传到在线学习平台，作为阶段性作业留存。
课后学习阶段评价占整个平时成绩的20%，以学生最后作业的完成度为参考标准。
4.3 实践类课程学生学习效果过程性评价与反馈模型实践类课程不同于理论课程教学，在课程实践技能教学环节中如何客观、科学的评价听障学生的实践技能图3 学习效果过程性评价与反馈模型085关系到听障学生在课程学习中的知识掌握评价与技能学习情况判断。