小学数学课堂教学中拓展性课程的研发及应用
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨随着教育理念的更新和教学方法的改革，拓展性课程在小学数学教学中日益受到关注。
拓展性课程是指在教学内容外的课程，通过更加综合和灵活的方式，使学生在学习知识的培养创造力、思维能力和实践能力，促进学生全面发展。
本文将从拓展性课程的概念和重要性、研发与实践探讨等方面展开研究，探讨小学数学课堂教学中拓展性课程的发展方向和应用价值。
一、拓展性课程的概念和重要性拓展性课程是指在学校正式课程之外，对学生进行的扩展和拓展教育，它包括兴趣课程、课外活动、综合实践活动等。
通过拓展性课程，学校可以为学生提供更多的发展空间，让学生在学习的拓展视野，培养兴趣，锻炼能力。
在小学数学教学中，拓展性课程可以为学生提供更多的实践机会，激发学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
拓展性课程在小学数学教学中的重要性主要表现在以下几个方面：1. 拓展知识面：小学数学教学的内容相对固定，但通过拓展性课程，可以为学生提供更多的数学知识和技能，并且能够让学生更加全面地了解数学的应用，激发学生对数学的兴趣。
2. 培养能力：小学数学教学注重学生的基础知识和技能的掌握，但是拓展性课程可以培养学生的思维能力、创造力和实践能力，让学生在实践中学会运用数学知识解决问题。
3. 促进综合素质发展：通过拓展性课程，可以培养学生的动手能力、观察能力、想象力等综合素质，为学生的全面发展打下基础。
拓展性课程对于小学数学教学的发展具有重要的意义，可以帮助学生更好地掌握数学知识，提高数学素养，培养学生的综合素质。
二、小学数学拓展性课程的研发小学数学拓展性课程的研发需要考虑以下几个方面：教学目标，教学内容，教学方法和教学评价。
教学目标是研发拓展性课程的出发点和归宿，要明确教学目标，设计合理的教学内容和教学方法。
教学内容是研发拓展性课程的核心，要根据学生的年龄特点和数学知识水平，设计符合学生发展需要的教学内容。
教学方法是研发拓展性课程的关键，要运用多种教学方法，如游戏教学、实践教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
小学数学拓展性课程的开发与实践
小学数学拓展性课程的开发与实践一、课程背景随着新课程标准的实施，教育界越来越注重学生综合素质的培养，特别是在数学方面，拓展性课程的开发已成为提升学生数学能力和思维能力的重要途径。
拓展性课程不仅能够激发学生的学习兴趣，还能帮助他们在解决问题时运用所学知识，培养创造力和逻辑思维能力。
二、课程目标提升学生的数学思维能力：通过解决实际问题，引导学生从多角度思考，提高逻辑推理和抽象思维能力。
培养学生的实践动手能力：通过动手操作和实践活动，让学生在实际中运用数学知识，增强其对数学的感知。
激发学生的探索精神：鼓励学生自主探究，培养他们的主动学习意识和探索精神。
促进合作学习：通过小组活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
三、课程内容数学游戏：设计各种数学游戏，如“数独”、“数学扑克”，通过游戏的方式让学生在娱乐中学习数学，增强他们对数字的敏感性和逻辑思维能力。
生活中的数学：引导学生关注生活中的数学现象，例如购物时的打折计算、时间管理等，帮助他们理解数学与生活的联系。
项目式学习：结合社会实际开展项目，如“制作自己的小商店”，学生需要计算成本、定价、利润等，让他们在实践中运用数学知识。
数学与科学结合：将数学与科学实验结合，进行简单的物理实验或化学实验，通过数据的收集和分析，培养学生的数据处理能力。
四、课程实施教学设计：每周安排1-2节拓展性课程，结合课堂教学内容，设计综合性的活动。
根据不同年级的学生特点，调整活动的难度和形式。
资源准备：准备必要的教学资源，如数学游戏材料、实验器材、生活中的数学素材等。
利用多媒体教学工具，提升课堂的互动性和趣味性。
活动开展：通过小组合作的形式进行活动，鼓励学生积极参与。
教师在活动中发挥引导作用，适时给予帮助和指导。
评价与反馈：通过观察、问卷等方式对学生的参与情况和学习效果进行评价。
收集学生的反馈意见，及时调整课程内容和形式，以提高课程的针对性和有效性。
五、课程反思在课程实施过程中，我们发现：学生在参与活动后，对数学的兴趣明显提高，主动探究的意愿增强。
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施一、引言小学数学拓展课程的开发和实施对于提高学生的数学综合素质、培养兴趣和创新能力具有重要意义。
本文将从拓展课程的定义和背景出发，探讨小学数学拓展课程的开发和实施过程，包括设置拓展课程的目标、内容设计、教学方法选择以及评估方式等方面的问题。
通过对拓展课程的浅析，旨在为小学数学拓展课程的开发和实施提供一些借鉴和参考。
二、拓展课程的定义和背景拓展课程是指在学生已经掌握了基础课程知识的基础上，进一步拓宽学科内容，培养学生的综合素质和能力。
在小学数学中，拓展课程的开发和实施可以帮助学生深入理解数学概念和原理，掌握解决问题的方法和技巧，培养数学思维和创新能力。
拓展课程的开发和实施背景主要包括以下几个方面：一是我国教育改革的需要。
随着社会经济的发展和科技进步，对于人才培养的要求越来越高，传统的课程设置已经不能满足学生的需求，因此需要开发和实施拓展课程来弥补不足；二是学生个体差异的存在。
每个学生的学习兴趣、能力水平和学科特长都不尽相同，为了激发和发展学生的特长和潜力，开设拓展课程是非常必要的；三是培养创新精神和实践能力。
在未来社会中，创新能力和实践能力将成为重要的竞争力，通过开发和实施拓展课程，有助于培养学生的创新思维和实践能力。
三、拓展课程的开发1.设定拓展课程的目标拓展课程的目标是确定拓展课程的发展方向和培养目标，可以根据学生的特点和需要来设定。
通常包括以下几个方面：一是拓宽课程内容，增加数学的深度和广度，培养学生综合应用知识解决问题的能力；二是培养学生的数学思维和创新能力，提高他们的问题分析和解决能力；三是培养学生的团队合作能力和实践能力，鼓励学生在课外活动中进行探究和实践。
2.设计拓展课程的内容拓展课程的内容设计是根据学科内容和课程目标来确定的，可以包括以下几个方面：一是选择适当的课程内容，根据学生的年级和能力，结合教材内容，选择合适的拓展课程题材；二是设计合理的学习任务，通过讲解、练习和实践等方式，引导学生主动参与，掌握关键知识和技能；三是提供丰富的学习资源，包括教材、参考书、学习工具和实践场景等，丰富学生的学习体验和知识应用。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨1. 引言1.1 背景介绍小学数学课堂教学是学生学习数学知识的重要环节，也是培养学生数学兴趣和能力的关键时期。
传统的数学教学往往局限于基础知识的传授和应试技巧的训练，忽略了数学思维能力和创造性思维的培养。
为了提高小学生的数学学习成效和兴趣，拓展性课程的研发与实践显得尤为重要。
背景介绍中，我们首先要意识到当前小学生的数学学习存在的问题和挑战：学生缺乏实际运用数学知识的机会，缺乏对数学的探究和思考能力，对数学的兴趣和动力不足。
传统教学方法已经无法满足学生对数学学习的需求，因此亟需推行拓展性课程，以丰富学生的数学学习体验，培养学生的数学思维能力和创造性思维。
针对这一背景，本文将探讨小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践，以期通过引入拓展性课程改变传统数学教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学学习成效。
1.2 研究意义小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践是当前教育领域的热点问题。
拓展性课程能够帮助学生在数学学习中更好地发展逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。
通过引入拓展性课程，可以让学生在数学学习中更加深入和全面地理解知识，激发学生学习的兴趣和潜力，提高学生在数学领域的创造力和实践能力。
拓展性课程的研发与实践也有助于提高教师的教学水平和教学质量，促进学校教育改革与创新。
教师在设计和实施拓展性课程的过程中，需要不断探索和尝试新的教学方法和策略，提高教学效果和学生的学习动力。
拓展性课程的实践也可以促进教师之间的交流与合作，形成教育教学共同体，进一步推动教育现代化的进程。
深入研究拓展性课程的设计与实践，对提高小学数学课堂教学质量和学生学习效果具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 拓展性课程的概念拓展性课程是指在小学数学课堂教学中针对学生的实际学习需求和兴趣爱好，设计并开展的一种辅助性、拓展性的课程。
在传统的数学教学中，学生只能学到基础的数学知识和技能，而拓展性课程则可以进一步拓展学生的数学思维和能力，激发他们的学习兴趣和潜能。
小学数学课堂教学中的拓展性学习
小学数学课堂教学中的拓展性学习在小学数学课堂教学中，拓展性学习是一种重要的教学方法，可以帮助学生拓宽视野、加深理解并提高综合应用能力。
以下是一些关于小学数学课堂教学中拓展性学习的建议：一、联系生活实际，拓展学习内容数学来源于生活，也应用于生活。
在小学数学课堂教学中，教师可以结合生活实际，引入一些与学生日常生活密切相关的数学问题，让学生感受到数学的实际应用价值。
例如，在学习“元、角、分”时，教师可以让学生模拟购物场景，通过实际操作来理解和掌握货币单位之间的关系。
二、设计开放性问题，培养创新思维开放性问题通常具有多种解法，可以激发学生的创新思维和求异思维。
在小学数学课堂教学中，教师可以设计一些开放性问题，让学生从不同角度、不同层面进行思考，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
例如，在学习“图形的面积”时，教师可以让学生设计一种新颖的图形，并计算其面积，以培养学生的创新思维和实践能力。
三、组织实践活动，提高动手能力实践活动是小学数学拓展性学习的重要形式之一。
通过组织实践活动，可以让学生亲身参与、动手操作，从而加深对数学知识的理解和掌握。
例如，在学习“统计与概率”时，教师可以组织学生开展调查活动，收集数据并进行分析，让他们在实践中掌握统计与概率的基本知识和方法。
四、注重跨学科整合，拓宽知识视野数学与其他学科之间存在着密切的联系。
在小学数学课堂教学中，教师可以注重跨学科整合，将数学知识与其他学科相结合，从而拓宽学生的知识视野和思维方式。
例如，在学习“时间”时，教师可以将其与语文、英语等学科相结合，让学生用英语表达时间、编写关于时间的故事等，以培养学生的跨学科思维和应用能力。
五、利用信息技术手段，丰富学习方式信息技术手段为小学数学拓展性学习提供了更多的可能性。
通过利用信息技术手段，可以让学生以更加丰富多彩的方式进行学习。
例如，教师可以利用多媒体课件、网络资源等辅助教学，让学生通过观看视频、进行在线游戏等方式来学习数学知识，从而提高他们的学习兴趣和效果。
小学数学教学中的拓展性课程开发
小学数学教学中的拓展性课程开发一、引言在小学数学教学中，拓展性课程的开发与实施，不仅有利于提升学生的数学素养，更能激发学生对数学的兴趣。
数学拓展性课程是以教材内容为基础，向纵深方向延伸，使学生在探索中开阔视野，提高思维品质的课程。
这种课程使学生在获得基础知识、基本技能的同时，掌握数学的思想方法，培养创新精神和实践能力。
它作为基础性课程的补充和延伸，是对基础性课程的延伸和发展，它对培养学生的学习兴趣、探究能力、创新精神具有重要作用。
二、拓展性课程开发的原则1.趣味性原则：数学拓展性课程应注重激发学生的学习兴趣，选择学生感兴趣的、符合学生认知规律的课程内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2.实践性原则：数学拓展性课程应注重实践性，通过实践活动让学生亲身感受数学的魅力，提高数学应用能力。
3.层次性原则：在课程内容的选择上，要考虑到不同学生的认知水平，设置不同层次的问题和活动，满足不同学生的需求。
4.开放性原则：数学拓展性课程应具有开放性，鼓励学生从多角度思考问题，培养发散思维和创新能力。
三、拓展性课程的内容与实施1.数学故事：通过讲述数学家的故事、数学趣闻、数学游戏等，激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野。
2.数学实验：利用数学软件进行实验，如几何画板、数学游戏等，让学生在实践中感受数学的魅力。
3.数学文化：介绍数学的发展史、数学家的故事、数学在生活中的应用等，让学生了解数学的文化价值。
4.实践活动：组织学生进行实践活动，如测量建筑物的高度、制作立体图形等，让学生在实践中提高解决问题的能力。
在实施拓展性课程时，教师应注意以下几点：首先，要注重学生的主体地位，引导学生主动参与、积极探究；其次，要注重教学方法的多样性，根据不同的课程内容选择不同的教学方法；最后，要注重评价方式的多元化，不仅要关注学生的学习结果，还要关注学生的学习过程，鼓励学生自我评价和互相评价。
四、结语综上所述，小学数学教学中的拓展性课程开发是一项重要的工作。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨随着教育改革的不断深入，小学数学教育也有了很大的发展。
除了传统的基础知识，越来越多富有创意、能够拓展学生思维的课程被加入小学数学教学中。
其中，拓展性课程是数学课堂中非常重要的一种课程。
拓展性课程使学生们不仅能够获得更深厚的数学知识，还能够提高他们思维能力，创新能力，实现多元化发展。
一，拓展性课程的定义拓展性课程指的是在小学数学课上，通过巧妙设计和布置题目，引导学生在掌握基础知识的基础上，进一步拓展思维，激发学生的学习兴趣，增加对数学的认识和理解，从而培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
1.激发学生的学习兴趣：拓展性课程往往是一些奇妙、有用、有趣的数学问题，做题的过程不仅可以激发学生的兴趣，也可以让学生在课堂演示时增加自信心，更愿意提问和发言。
2.提高学生的思维能力：拓展性的数学题目主要是针对学生的创造性思维进行训练。
拓展性课程的设置旨在鼓励学生通过严密的逻辑思维来锻炼人的智力，挖掘深度思考以及对数学原理的理解能力。
3.拓宽学生的视野：拓展性课程的题目设计往往充满生活化，能让学生从实际生活中找到更多的数学规律。
例如，利用景点距离对学生进行距离计算练习，在生活中提升学生的实际应用能力。
1.合理设计课程内容：合理设计拓展性课程的内容是十分重要的。
课程内容应该深挖数学的内涵，拓宽学生的视野。
同时，要选取合适的课程案例，让学生能够更加轻松地理解和掌握知识。
2.充分发挥学生自主思考能力：拓展性课程可以在学生充分理解基础知识的基础上进行。
小学生更加喜欢自己思考问题，因此在设计拓展性课程的过程中，需要避免生硬、机械式的灌输，将学生的思考能力充分发挥出来，赋予课程足够的探究性。
3.借助于多种资源：拓展性课程的开发离不开各种教育资源的支持。
教材、参考书、网络、黑板报都是拓展性课程开发的有力支撑，教师应该充分利用这些资源，让课程内容更加生动易懂。
四，结语当前，拓展性课程在小学数学教育领域中的发展越来越受到关注。
小学数学拓展性课程的开发与实践研究
小学数学拓展性课程的开发与实践研究近年来，随着教育改革的不断推进，小学数学课程的教学内容已经显得捉襟见肘。
为了满足学生对数学学习的需求，提高他们的数学综合素质和创新思维能力，小学数学拓展性课程应运而生。
本文将探讨小学数学拓展性课程的开发与实践研究。
一、小学数学拓展性课程的概念和特点小学数学拓展性课程是在普通数学课程的基础上，通过设计开放性的数学活动，培养学生的创新思维能力和数学探究精神。
该课程的特点包括以下几点：1. 开放性设计：小学数学拓展性课程强调培养学生的主动学习和合作学习能力，教师可以根据学生的兴趣和能力，设计灵活多样的数学活动，激发学生的学习兴趣和主动参与。
2. 创新思维培养：通过数学拓展性课程的实施，学生将接触到更多的创新数学问题和挑战，培养他们的创新思维和解决问题的能力，激发他们对数学的热爱和兴趣。
3. 综合素质提升：小学数学拓展性课程注重培养学生的综合素质，如逻辑思维、沟通表达、自主学习和团队合作等能力，使学生在数学学习中得到全面的提升。
二、小学数学拓展性课程的开发原则在开发小学数学拓展性课程时，可以遵循以下原则，以确保课程的有效性和实用性：1. 完整性原则：数学拓展性课程应该紧密结合小学数学课程的内容，从而形成一套完整的教学体系，确保学生在课程中获得持续的数学学习和提高。
2. 创新性原则：教师在开发拓展性课程时要创新教学方法和资源，突破传统的教学模式，为学生提供创新的数学学习体验，激发他们的兴趣。
3. 跟踪性原则：教师在开发拓展性课程时需要及时跟踪学生的学习进展，根据学生的实际情况进行调整和优化，确保课程的针对性和有效性。
三、小学数学拓展性课程的实践研究为了更好地开发和实施小学数学拓展性课程，需要进行科学的实践研究，以不断改进和提高课程的质量。
1. 课程设计与实施：教师可以结合学生的实际情况和学习需求，设计适合的数学拓展性课程，通过教学实施，观察学生的学习表现和能力提升情况，从而调整和改进课程。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨1. 引言1.1 研究背景随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始关注如何促进学生的综合素质发展，培养学生的创新思维和实践能力。
在小学数学课堂教学中，传统的教学模式往往注重基础知识的传授和应试技巧的训练，而缺乏对学生动手能力和思维能力的培养。
拓展性课程的研发与实践成为当前小学数学教学领域中一个备受关注的话题。
1.2 研究目的“研究目的”是指本研究旨在通过探讨小学数学课堂中的拓展性课程研发与实践，旨在提高学生的数学学习兴趣和能力，激发他们的学习潜力，促进他们的综合发展。
通过对拓展性课程的设计原则、实践探索和对学生学习的影响进行研究，旨在探讨如何更好地开展拓展性课程，推动小学数学教学的改革和创新，提高教学效果，促进学生数学学习的全面发展。
通过本研究的实施，旨在为小学数学教师提供有益的启示和借鉴，促进教学改进，提高教学质量，推动拓展性课程在小学数学教学中的推广应用，为提升我国基础教育水平做出积极贡献。
1.3 研究意义通过研发拓展性课程，可以为小学数学教学提供更多元化、灵活性更强的教学资源和方式，有助于满足学生不同层次、不同需求的学习。
拓展性课程的实践探索可以有效促进教师专业发展，提高其教学水平和创新能力，进而影响整个教育教学质量的提升。
深入研究拓展性课程在小学数学教学中的应用，有助于全面了解其对学生数学学习的影响机制，为今后的教学改革提供可靠的理论支持和实践经验。
探讨小学数学课堂中拓展性课程的研发与实践，具有重要的现实意义和实践价值。
2. 正文2.1 拓展性课程的概念与特点拓展性课程是指在教学过程中，针对学生的不同能力水平和学习需求，设计一些超出课程标准要求的内容和任务，让学生在学习过程中有更多的选择和挑战。
拓展性课程旨在提供更广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣和能动性，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
1. 弹性与个性化：拓展性课程允许学生根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习内容和方式，促进个性化学习。
浅析小学数学拓展课程开发和实施
浅析小学数学拓展课程开发和实施小学数学拓展课程是在传统数学课程基础上，对学生进行知识的延伸和拓展，促进学生对数学的兴趣和理解能力的提高。
拓展课程开发和实施对于学生的数学学习和发展至关重要。
本文将从拓展课程的重要性、开发原则和实施方法等方面进行浅析，希望为相关教育工作者提供一些参考和借鉴。
一、拓展课程的重要性1.培养兴趣和激发潜能数学拓展课程不仅仅是对学校课程的延伸和拓展，更重要的是通过丰富多彩的教学内容和形式，激发学生对数学的兴趣，使他们从被动学习变为主动探索，从而激发出学生的数学潜能。
2.促进学生全面发展拓展课程的开发和实施可以促进学生思维能力、创造力、动手能力等多方面的发展，使学生在数学学习中不仅仅是知识的获取和理解，更是对自身能力的提高和发展的过程。
3.提高数学学习效果通过拓展课程的开发和实施，可以提高学生对数学知识的理解和掌握，从而提高数学学习效果。
尤其对于一些数学学习困难的学生，拓展课程更是能够帮助他们找到学习的乐趣和方法。
二、拓展课程开发原则1.立足实际，贴近生活小学生的数学学习需要从生活中来，回到生活中去。
拓展课程的开发应该以学生的生活为出发点，结合学生的实际情况，选取生活中实用、有趣的数学内容进行开发。
2.注重启发思维，培养创新拓展课程应该注重启发学生的思维，引导学生进行自主学习和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
3.多样化教学手段，充分挖掘学生潜能在拓展课程的开发中，应该采用多样化的教学手段和方法，如课外活动、实验、游戏、小组讨论等，充分激发学生的学习兴趣和学习动力，挖掘学生的潜能。
三、拓展课程实施方法1.灵活设置教学内容在拓展课程的实施中，应该根据学生的兴趣和能力水平，灵活设置教学内容，避免僵化和死板的教学方式，使每节课都充满新鲜感和挑战性。
2.加强实践环节拓展课程的实施应该加强实践环节，引导学生通过实际的操作和实践活动来巩固所学数学知识和技能，培养学生的动手能力和实际运用能力。
小学数学教育中数学拓展课程的应用与效果研究
06
结论与展望
研究结论
数学拓展课程对提高学生数学素养有积极作用
通过数学拓展课程的学习，学生的数学思维能力、创新能力和解决问题的能力得到了显著 提高。
数学拓展课程有助于激发学生对数学的兴趣
数学拓展课程的内容丰富、形式多样，能够激发学生对数学的好奇心和探索欲望，提高学 生的学习积极性。
数学拓展课程对小学数学教育具有补充和完善作用
03
数学拓展课程的应用
数学拓展课程的设计原则
针对性原则
数学拓展课程应针对学生的实际 需求，结合学生的年龄、认知水 平和兴趣爱好等因素，设计符合
学生发展需要的课程内容。
系统性原则
数学拓展课程应注重知识的系统性 和连贯性，帮助学生构建完整的数 学知识体系。
趣味性原则
数学拓展课程应采用生动有趣的教 学方式，激发学生的学习兴趣和积 极性，让学生在轻松愉快的氛围中 学习数学。
04
数学拓展课程的效果研究
数学拓展课程对学生数学成绩的影响
提高数学成绩
通过参加数学拓展课程，学生可以接 触到更多的数学知识点和题型，加深 对数学概念和方法的理解和掌握，从 而在考试中取得更好的成绩。
拓展数学知识面
数学拓展课程通常会涵盖一些超出课 本范围的知识点和技巧，帮助学生拓 展数学知识面，提高数学素养。
数学拓展课程的教学方法
探究式教学法
通过引导学生自主探究数学问题，发现数学规律和定理，培养学 生的探究精神和创新能力。
合作式教学法
通过小组合作学习和交流讨论的方式，促进学生之间的合作与互助 ，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
案例式教学法
通过引入实际案例或数学问题，让学生运用所学知识进行分析和解 决，提高学生的实践能力和问题解决能力。
拓展教学在小学数学课中的应用
拓展教学在小学数学课中的应用随着教育教学改革的不断深入，拓展教学在小学数学课中的应用已经成为了一个备受关注的重要话题。
拓展教学是指在教学过程中，引导学生通过多种途径去探究问题、积累知识、发展能力，丰富学生的课外学习内容，以提高学生的认知水平和思维能力。
在小学数学课中，拓展教学的应用不仅能够提高学生的数学学习兴趣，还能够培养学生的数学思维，激发学生的学习潜力，促进学生的全面发展。
本文将从拓展教学的定义、小学数学课中的应用以及实施拓展教学所需的措施等方面来探讨拓展教学在小学数学课中的应用。
一、拓展教学的定义拓展教学是指在教学过程中不断丰富和拓展学生的知识和能力，通过给予学生更多的空间和时间去探索、发现和创新，引导学生积极主动地去学习和思考，提高学生的学习兴趣和主动性，激发学生的学习热情，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
拓展教学是以学生为中心的教学方式，强调培养学生的综合素质和创新精神，注重学生的能力培养和兴趣培养，是一种有利于学生全面发展的教学方法。
1. 提高学生的数学学习兴趣小学生对数学学习往往存在着种种的厌恶和抵触情绪，他们觉得数学枯燥无味，难以理解和应用。
而拓展教学能够让学生在更加宽松、自由的环境下进行学习，激发学生的兴趣，提高学生对数学的喜爱程度。
在小学数学课中可以增设一些有趣的数学游戏、数学实验、数学故事等，通过丰富多样的形式和活动来开拓学生的数学思维，让学生在轻松愉快的氛围中感受到数学的乐趣，从而提高学生的学习主动性。
2. 培养学生的数学思维通过拓展教学的方式，可以引导学生自主、合作、探究性地学习，激发学生的数学思维。
在小学数学课中，可以通过拓展教学的方式引导学生进行小组合作、角色扮演、情景模拟等活动，让学生在实践中探究问题、发现规律、总结经验，从而培养学生的数学思维和解决问题的能力。
可以设计一些数学探究性活动，让学生通过自主探索，发现数学规律，体验数学的魅力。
3. 激发学生的学习潜力拓展教学能够为学生提供更多的学习机会和学习空间，激发学生的学习潜力。
小学数学拓展性课程的开发与实践研究
小学数学拓展性课程的开发与实践研究数学是一门重要的学科，对于孩子们的思维能力和逻辑思维的培养至关重要。
传统的数学课程通常着重于基础知识的灌输和计算技巧的训练，但在教育改革的大背景下，越来越多的教育工作者开始关注数学拓展性课程的开发，并在实践中积极探索。
本文将探讨小学数学拓展性课程的开发与实践研究。
一、拓展性课程的意义数学拓展性课程是指在基础知识和技能的基础上，通过探究性学习和问题解决等方式，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这种课程设计能激发学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，提高他们的创新思维和合作意识。
拓展性课程能够帮助学生建立更为深厚的数学基础，并为今后的学习打下坚实的基础。
二、拓展性课程的内容与模块小学数学拓展性课程的内容应当多样化且具有一定的前瞻性，能够让学生体验到数学的美妙和广度。
以下是几个可以作为拓展性课程的模块。
1. 数学思维的训练数学思维是拓展性课程的核心。
通过引导学生分析问题、推理推导和批判性思维等活动，培养他们的逻辑思维和创造性思维，提高解决实际问题的能力。
2. 几何图形的探究几何图形是小学数学的重要内容。
通过让学生观察、比较和分类不同类型的几何图形，引导他们进行几何图形的探究，从而理解几何图形的特性和关系。
3. 数据的统计与分析数据统计与分析是数学中的重要部分。
通过让学生设计调查问卷、收集数据并进行数据分析，培养他们的数据处理和推理能力，提高他们对现实世界问题的认识和理解。
4. 数论与代数思维的培养数论和代数思维是小学数学的重要组成部分。
通过引导学生尝试利用数学方法解决真实问题，培养他们的数论和代数思维能力，提高他们的数学思维水平。
三、拓展性课程的实施方法与策略为了有效实施小学数学拓展性课程，我们应当采用一些有效的方法与策略。
1. 问题驱动的学习问题是拓展性课程的切入点。
通过引导学生提出问题、讨论问题和解决问题，激发他们的学习兴趣，培养他们的解决实际问题的能力。
小学数学拓展课程的开发与实践
小学数学拓展课程的开发与实践引言随着教育改革的不断深入，单一的课堂教学已无法满足学生全面发展的需求。
小学阶段是学生思维发展的关键时期，数学作为一门基础学科，其拓展课程的开发与实践具有重要意义。
本文将探讨小学数学拓展课程的开发背景、课程设计、实施策略以及实践效果。
一、课程开发背景素质教育的要求传统的应试教育模式往往注重知识的记忆与理解，而在素质教育背景下，培养学生的创新能力与实践能力显得尤为重要。
数学拓展课程可以为学生提供更多的探索与发现的机会。
学生个体差异小学生在数学能力和兴趣方面存在明显差异。
开展数学拓展课程，能够满足不同学生的学习需求，激发他们的学习热情。
培养综合能力除了掌握基本的数学知识，拓展课程还应注重培养学生的逻辑思维、问题解决能力和团队合作精神。
二、课程设计课程目标激发学生的数学兴趣，增强学习动机。
培养学生的逻辑思维和创新能力。
提升学生解决实际问题的能力。
课程内容数学游戏：通过有趣的游戏激发学生的参与感，如数独、数学拼图等。
实践活动：设计一些动手实践的活动，如统计学校生活中的数据，制作简单的数学模型等。
探索性学习：鼓励学生提出问题，进行自主探索和研究，例如分组讨论各种数学概念的应用。
课程评价通过观察学生的参与度和表现，进行过程性评价。
组织学生进行成果展示，鼓励互相评议和反馈。
三、实施策略师资培训选拔具有数学背景和丰富教学经验的教师，组织专门的培训，提升其开展拓展课程的能力。
课堂氛围营造创建轻松愉悦的课堂氛围，鼓励学生积极参与和发表自己的看法，增强课堂的互动性。
家校合作积极与家长沟通，邀请家长参与课堂活动，形成家校联动，共同支持学生的学习。
四、实践效果学生表现在拓展课程的实践中，学生的数学兴趣显著提高，参与积极性增强。
在解决实际问题的过程中，学生的逻辑思维能力和创造力得到了提升。
教师反响教师在课程实施中发现，学生的学习方式更加多样化，课堂气氛更加活跃，教学效果显著改善。
家长反馈家长普遍反映，学生在课外活动中对数学的理解更加深刻，甚至愿意在家中自主进行数学相关活动。
拓展教学在小学数学课中的应用
拓展教学在小学数学课中的应用随着教育改革的不断深入，拓展教学在小学数学课中的应用越来越受到教育工作者的重视。
拓展教学是一种通过拓展学生的学习内容和方法，扩大学生知识面和视野的教学方式。
在小学数学课中，拓展教学可以帮助学生建立数学概念，培养数学思维，激发学生学习数学的兴趣，同时提高学生的学习能力和解决问题的能力。
本文将探讨拓展教学在小学数学课中的应用，并提出一些具体的教学方法和策略。
拓展教学可以通过拓展学生的学习内容，帮助学生建立数学概念。
在小学数学课中，教师可以通过丰富多彩的教学内容和形式，使学生对数学的认识更加深入。
在教学中，可以引入一些有趣的数学故事，让学生通过故事了解数学的应用和意义。
教师还可以利用数学实验和数学游戏等方式，让学生在实践中学习数学，使学生对数学的理解更加直观和深刻。
通过拓展学生的数学学习内容，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，建立稳固的数学基础。
拓展教学可以通过拓展学生的学习方法，培养学生的数学思维。
在小学数学课中，教师可以引导学生运用多种思维方法解决数学问题。
在解决问题时，可以提倡学生使用逻辑思维、推理思维和创新思维，引导学生发散性思维。
教师还可以通过数学问题的设计和提问方式，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的解决问题能力和创造力。
通过拓展学生的学习方法，可以培养学生的数学思维，提高学生的分析和推理能力，进一步激发学生学习数学的兴趣。
拓展教学还可以通过设置多元化的评价方式，促进学生的全面发展。
在小学数学课中，教师不仅要注重学生数学知识的掌握情况，还要注重学生的数学思维和解决问题的能力。
在教学中，教师可以通过多种形式的评价方式，如学案评价、作业评价、小组讨论评价等，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
通过设置多元化的评价方式，可以更好地激发学生的学习积极性和探究欲望，提高学生的学习效果和学习兴趣。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发
《小学数学课堂教学中拓展性课程的研发》摘要：要随着素质教育不断深入推进对学生发散性、拓展性教育方式也越越重视特别是学阶段课堂教学是从培养学生创新思维关键期要运用科学教学方法促进学生学科思维养成，开展多彩游戏活跃课堂教学氛围学生对游戏关是非常高教师也应该根据学生实际特开展丰富多彩课堂游戏让学生喜闻乐见方式掌握数学知识，教师要将数学知识运用与学生学习方式方法进行结合包括情景设置、提问设置、游戏设置、多媒体运用等才能做到由及彼拓展学生知识应用培养学生拓展性思维高晓琼◆摘要随着素质教育不断深入推进对学生发散性、拓展性教育方式也越越重视特别是学阶段课堂教学是从培养学生创新思维关键期要运用科学教学方法促进学生学科思维养成基从学数学课堂教学出发探究拓展性课堂研发◆关键词学数学；课堂教学；拓展性课程素质教育和新课改背景下学数学拓展性课程已逐渐步入正轨对激发学生学习兴趣、挖掘学生潜能具有良效学数学课堂理应充满趣味性让数学知识成学生喜闻乐见学科从而较开展课堂教学、培养学生学科思维奠定良基础、基课堂容灵活设置教学情境数学因其学科性质如只是单纯地将数学知识通课传授给学生势必造成枯燥课堂气氛教师要借助特定教学情境让学生不觉掌握知识、扩展认知以概率事件例教师课堂开始前先让学生两两分组进行猜硬币游戏各记录正面和反面次数由学生己进行规律发掘教师学生进行充分了硬币游戏选派两学生进行猜硬币让其余学生对正面、反面进行猜测教师可以根据比赛结引出概率定义学生了概率理教师可以让学生进行掷骰子比赛对其出现数进行统计到概率数学知识基讲完毕但概率应用却不止学们常常遇到天气预报表示今天有雨可是滴雨下这是什么呢？其如天气预报说明天下雨概率90%和0%那这两者对天气预测我们应该吃什么样态呢？如学生就会对概率知识运用加以考虑这也是拓展性课程重要形成拓展不局限特定学科可以跨学科进行二、引导学生思考科学设置提问容科学疑问可以让学生思维症结瞬打开让学生思维发散进而助学生进行拓展性知识引导由教师要课堂教学科学设置疑问让学生通问题紧跟教师教学思路比如学习认知教师可以通系列问题开展教学学们起床是几？那么写出怎么表达呢？下午怎么表示呢？学生会根据教师这些问题进行思考6∶5起床那钟表是怎么呈现？我们如何识别钟上？这是学习前预热也是学习节课目标和主题通课堂教学完成以教师就可以继续向学生提问“我们八上课明八五分才到明迟到了多久？怎么表述？”可以让学生登台画出八五分钟图“那么迟到五分钟到底对不对呢？明什么会迟到？就因想多睡五分钟就耽误了我们晚上课五分钟学们认迟到是习惯吗？”这就然而然将与守相系起促进学生对守认知三、开展多彩游戏活跃课堂教学氛围学生对游戏关是非常高教师也应该根据学生实际特开展丰富多彩课堂游戏让学生喜闻乐见方式掌握数学知识比如学习概率教师要抓住学生胜心这特采用游戏环节进行授课从而促进学生学习效率如教师可以利用各种颜色球工具并让学生对每次教师抽出球颜色进行统计如共抽了0次球有白球6黑球那么再次抽球抽到黑球概率五分三外教师还可以让学生分组进行抽球并让组成员猜测他即将抽出球颜色以及理由组别可以比赛猜对概率准确程除外教师还可以进行“抽”游戏、猜丁壳游戏、掷骰子游戏等教师要根据学生感兴趣游戏方式将数学知识融入其做结合鼓励学生竞争通己思考学习从而培养学生数学识与思维提升数学方面综合能力四、借助多媒体工具增强课堂多样性数学学科抽象性定了学生学习课程可能会出现“思维空白”这就要借助多媒体优势特进行让学生化抽象具体比如学习分数教师就可以通多媒体动画进行演示整西瓜被切成了十份通多媒体闪烁和颜色给学生展示所占比分利用多媒體不断显示这些画面加深对比分具体理将抽象出各质属性综合起就可以得出“分数义”这样不仅淡化了重难而且学生参与探属性识也随增强当然多媒体只是辅助功能不能末倒置仅仅是了用多媒体而用要重激发学生主体作用才能实现教学程学生获取知识、信息、效率化促进学生愉快、高效发展外还应该加强学生对知识应用实践活动促进学生学以致用比如进行、路程、速三者关系教学教师可以鼓励学生对从到学校这段距离进行实验不用交通工具所带效肯定不让让学生对实验心得进行分享交流促进学生思维碰撞拓展思维方式五、结语学数学是培养学生理性思维重要学科也是应用比较广泛学科教师要将数学知识运用与学生学习方式方法进行结合包括情景设置、提问设置、游戏设置、多媒体运用等才能做到由及彼拓展学生知识应用培养学生拓展性思维参考献[]金佳晓岑晓云学数学教学拓展性容开发[]基础教育研究07（8）707[]龚丹丹关方法指导拓展数学思维——学数学拓展课程建设研究实践[]儿童世界月刊07（6）00[3]吴娟学数学拓展性微课课程开发与应用研究[]江苏教育研究理论（版）0839（3）5053 相关热词学数学拓展课堂教学。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨小学数学课堂教学中，拓展性课程的研发与实践是一项重要而具有挑战性的任务。
拓展性课程旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高他们在数学领域的创造力和创新能力。
本文将探讨如何研发和实践拓展性课程，以及如何解决在实践中可能遇到的问题和困难。
研发拓展性课程需要教师具备深厚的数学知识和教学经验。
教师应该熟悉小学数学课程的内容和教学目标，了解学生的认知水平和学习能力。
他们还应该关注最新的数学教育研究成果，吸收先进的教学理念和方法。
在研发的过程中，教师可以结合学生的实际情况和兴趣，设计有趣而具有挑战性的数学任务和问题。
这些任务和问题需要引导学生思考、探究和发现数学知识，并激发他们的求知欲和学习热情。
实践拓展性课程需要给予学生充分的发挥空间和合理的指导。
在拓展性课程中，教师应该注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
他们应该鼓励学生提出自己的问题和解决方案，引导他们进行探究式学习和实践式学习。
教师还可以通过小组合作、项目制学习等形式，培养学生的团队合作和沟通能力。
在实践中，教师应该及时给予学生反馈和指导，帮助他们克服困难和提高学习效果。
在实践拓展性课程时，可能会面临一些问题和困难。
学生的学习兴趣和能力不同，如何满足每个学生的需求是一个挑战。
为了解决这个问题，教师可以根据学生的不同水平和学习兴趣，设置不同的任务和问题，提供个性化的学习指导。
教师的时间和精力有限，如何合理安排和管理拓展性课程也是一个难题。
教师可以合理安排学生的学习时间，使用合适的教学资源和工具，提高课堂教学的效率和质量。
拓展性课程涉及到学生思维方式和学习习惯的改变，如何促使学生从被动的学习者转变为主动的学习者也是一个重要的挑战。
教师可以利用激励机制、奖励制度等方法，激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们建立正确的学习态度和学习习惯。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨一、引言数学是一门重要的学科，它不仅对学生的逻辑思维能力提出了较高的要求，而且在学生整个学习生涯中都具有重要的价值。
在小学阶段，数学教育为学生的数学学习奠定了基础，小学数学的教学非常重要。
传统的数学教学模式常常会使学生对数学产生厌恶情绪，我们需要进行拓展性课程的研发与实践探讨，为小学数学教学注入新的活力，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习成绩。
二、小学数学教学的问题与挑战传统的小学数学教学注重基本概念的教授与习题的重复训练，而忽视了学生思维能力的培养和实际问题的解决能力。
小学生对抽象概念和符号运用的理解往往不够深刻，导致了解题方法的死记硬背，而没有形成对数学的真正理解和运用能力。
学生的学习兴趣不高也是制约小学数学教学的一个重要问题。
由此可见，小学数学教学中面临着很多挑战，需要寻求新的教学模式和方法。
三、拓展性课程的概念与理念拓展性课程是指教学内容在保持原有课程基础上，通过创新、丰富教学形式、内容，提高课程质量，发展学生亲自观察的能力、思考的能力、动手的能力、研究的能力的课程。
在小学数学教学中，拓展性课程应该注重培养学生的兴趣，激发他们的求知欲望，提高他们的综合素质。
这是一个有益的尝试。
四、小学数学教学中的拓展性课程设计与实践1、实践性教学实践性教学是小学数学拓展性课程的重要内容。
通过实际的活动，让学生亲自动手操作，理解数学的基本概念，培养他们的动手能力和观察能力。
这种教学模式能够让学生跳出书本知识的框框，获得更加深刻的理解。
教师可以设计一些实际的测量活动，让学生主动参与通过测量物体的长度、面积等，让学生亲自动手操作，学会运用数学知识。
除了测量活动，教师还可以设计一些构建活动，比如让学生用积木进行数学建模，或者通过游戏等形式进行数学的实践性教学。
2、探究性教学探究性教学是小学数学拓展性课程的另一个重要内容。
通过让学生自主思考和探究，培养他们的独立分析问题和解决问题的能力，培养他们的创造力和发散性思维。
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发与实践探讨随着教育的改革和发展，小学数学教学已经由单纯的“知识点讲授”向多方面的知识，技能和能力培养转型。
因此，扩展性教育已成为小学数学教育教学必不可少的一部分。
在小学数学课堂教学中拓展性课程的研发和实践中，需要把握以下几个关键点。
首先，课程内容开发要符合小学数学教学大纲。
小学数学课程是学生接触数学的第一门课程，对于学生来说具有重要的基础性和启发性。
因此，小学数学课程的内容开发应该基于教育大纲和教学标准。
在开发拓展性课程时，应该考虑小学数学教学内容的自然延伸，从而有助于培养学生的思维能力、规律意识和解决问题的能力。
其次，需要采用多样化的教学方法。
多样化的教学方法不仅可以使学生在不同的教育环境下受到适宜的指导，而且有助于培养学生的多元化思维。
在小学数学教学中，采用不同的教育方式和技巧（如教学演示、游戏和实验）可以提高学生的兴趣和积极性，进而优化小学生的学习效果和教学成果。
最后，需要关注学生个体差异和差异化的教学途径。
小学数学教育机会的参与度不同，需要开发某些小组课程来满足学生的需求。
在实践中，需要留意学生特点和学习方法、情绪与动机的影响，注重差异化的教学方式以提高教学效果。
同时，为了帮助师生互相交流，也需要从学生的反馈中提取尽可能全面而精确的信息，进行进一步探索和完善。
综上所述，在小学数学课堂教学中探究拓展性课程的研发和实践，需要从教育大纲出发，采用多样化的教学方式，注重学生的个体差异和差异化的教学途径。
这不仅可以满足学生不同方面的学习需求，还可以帮助学生在认知和学习期间具有更广泛的发展空间，从而使学生在多方面的知识，技能和能力培养中得到全面的提升。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在小学数学课堂教学中融入拓展 性课程，可以丰富数学教学资源，为 学 生 提 供 更 充 分 的 思 考 和 情 境 空 间， 有效提升小学生数学思维能力的同时， 也能达到预期的课堂教学效果。因此 在实际的课程研发中，教师要充分尊
重小学生的主体地位，有效考查当下 小学生的生活需求和情感需要，将生 活情境与课程研发紧密地结合在一起， 再适当利用多媒体教学设备，从而有 效调动小学生的积极性。
一、小学数学课堂教学中拓展性 课程研发的重要性分析
（一）有利于加强数学和其他学科 之间的联系
数学学科自身的逻辑性较强，知 识点零碎，而且彼此之间存在必要的 联 系， 如 果 小 学 生 上 课 不 注 意 听 讲， 错过了某一重要环节，会增加后续学 习的难度。因此，为了贯彻新课程改 革的需要，小学数学教师要认识到研 发拓展性课程的意义，从小就为学生 打好培养思维惯性的基础，将拓展性 的数学学习资源和课本上的知识点有 机地融合起来，其中可能包含数学文 化 的 起 源、 数 学 公 式 发 明 的 历 史 等，
课程与教学 Kechengyujiaoxue
小学数学课堂教学中拓展性课程的研发及应用
长春北师大附属学校 姜羽秋
［ 摘 要 ］ 在 新 课 改 的 要 求 背 景 下，小学数学教师除了要帮助学生理 解数学问题，教会学生解题方法之外， 最重要的是要培养小学生举一反三的 能力，使其能够在实践中发展综合实 力。因此，在课堂中适当融入拓展性 课程，可以大大开阔学生的视野，从 多个视角理解数学案例，有效解决生 活中的实际问题。本文主要研究小学 数学课堂教学中拓展性课程的研发及 应用。
学生在生动的故事中既能体会到数学 文化的精准内核，还能和其他学科的 知识联系在一起，促进自身素质的全 面发展 [1]。
（二）有利于优化小学数学课程设置 数学学科在小学教育中占有重要 的地位，不仅可以丰富小学生的思维 世界，还能让他们手脑并用，有效解 决生活中的实际问题，拓展想象的空 间。但是传统数学课本和课程设置中， 存在教学资源陈学学习的 积极性。但是通过研发拓展性课程资 源，教师在备课的过程中根据学科重 点以及学生需要，利用多媒体设备的 优势，适当地拓展教学资源，可以从 视听的角度调动小学生的积极性，在 轻松愉悦的课程氛围中，学生也能积 极深入地参与到课堂中来，在合作学
总之，在新课程改革要求不断提 高的背景下，小学语文老师在进行课 程讲授，开展活动的过程中需要不断 创新，让学生的学科素养和文学素养 得到双方位提升。而提高小学语文教 学经典诵读活动的效率和质量，离不 开老师家长和社会各界人士的支持配 合。合理安排诵读经典的时间，设计
高 效 的 教 学 方 法， 从 诵 读 经 典 入 手， 提高小学语文课堂的教学效率，培养 小学生了解经典，热爱经典，传承经 典的精神。我们要加强经典诵读策略 研究与探讨，积极进行师生之间的相 互交流与融合，这样才能提升老师自 己的教学水平，也让学生能够在一定 程度上爱上语文学习、爱上语文诵读， 也能够促进教育方式的变革与发展。
活实际紧密联系。基于此，对原有的
例 如 在 讲 到“ 年、 月、 日 ” 和
小学数学教材进行拓展研究，可以拓 “一天的时间”的时候，为了能让小学
宽小学生的知识面，使其在对教材原 生加深印象，教师可以事先让学生准
有认识的基础上，扩充课外知识，例 备一个日历本，在日历上将自己的生
（五）搭建个性化展示平台 朗诵经典活动能够让学生体会到 文章内在的奥妙，让学生更好地展示 自己，所以老师要实行个性化的展示 平台，为学生留足时间和空间，让每 个学生能展示自己。在现代化教育下， 学生大部分都是多才多艺的，老师要
充分运用这一点，给充分的平台让学 生进行一定的展示，会跳舞的可以展 示舞蹈，会唱歌的可以根据课文改编 歌曲，虽然难度有点大，小学生的兴 趣会很高涨，对文章的理解会大幅度 加深，我们要充分利用这一点，经典 诵读教学需要老师和同学的共同努力， 搭建个性化展示平台是一种很好的教 学策略，展示平台不仅能够让学生获 得自信，也会让学生体会到文章更深 层次的意味，让老师的教学策略得到 更好的施展。
极性，烘托国学学习氛围，有效开展 经典诵读。有相关研究学者指出，不 管是悬挂标语图片，还是种植花草树 木都应从审美角度对其规划，目的在 于挖掘其中潜在育人功能并实现所有 可观事物都能说话的目的。因此，需 要在校园进行人文环境的打造：一是 制定、悬挂具有营造国学气息的校训、 校风；二是投资购买国学经典书籍充 满学校图书馆；三是购买大型电子屏 幕播放传统文化的视频；四是开展调 动学生国学经典诵读兴趣的文化活动 等等。
丰富，但是延展性不足，很多重要知 将数学知识和游戏、情境模拟等拓展
识点都是点到为止，不利于学生的理 性资源结合在一起，为小学生创设生
解和知识系统的构建。再加上课本要 动有趣的课堂学习环境，增加小学数
考虑众多不同区域学生的知识接受能 学趣味性的同时，还能让小学生在合
力，因此有时无法和当下小学生的生 作学习和自我思考中提高数学素养。
参考文献： [1] 张渭茹 . 探讨经典诵读在小学 语文教学中的实施策略 [J]. 学周刊 ,2018 (31):54—55. [2] 刘天翔 . 经典诵读在小学语文 教学中的实施策略分析 [J]. 西部素质 教育 ,2017,3(07):254. [3] 曹 颖 . 经 典 诵 读 在 语 文 教 学 中的实施策略 [J]. 中国校外教育 ,2015 (29):134. ▍
18 2019.04（上）
Kechengyujiaoxue 课程与教学
习中拉近师生之间的关系，从而优化 多的小组可以奖励一朵小红花。
课程系统的安排和设置。
（二）促进数学教学的趣味化
（三）拓展性课程是基于原有教材
小学生天性活泼好动，容易被新
上的延伸
鲜的事物吸引，在实际的数学教学中，
小学数学课本虽然涵盖的知识点 教师就可以抓住小学生的这一特性，