浅析高中英语阅读法——快读、细读、精读和泛读
浅议高中英语精读与泛读学习效率提高
《长江丛刊》2018.05141浅议高中英语精读与泛读学习效率提高■孙 奕／常州市第二中学摘 要：在高中阅读学习中，教师要引导学生发挥泛读和精读的优势，应用泛读的方法快速确定学习对象；应用精读的方式确定学习任务及制定学习规划。
只要学生能发挥这两种阅读方法的优势，就能高效的进行阅读学习。
关键词：高中英语 英语教学 阅读教学一、应用泛读抓住学习重点在阅读英语文本时，有些学生看到一篇英语文本以后，没有认真的分析这篇文本的内容，不了解文本的体裁、层次是否适合自己阅读就开始盲目阅读，导致在阅读时出现各种学习问题。
当学生觉得文本不适合自己，放弃了阅读文本时，已经花费了太多的学习时间。
为了提高学习的效率，教师要引导学生在开始阅读以前，先进行泛读，快速的确定学习主题。
以一名学生阅读以下的文本为例：……As the balance of nature was destroyed and the weather was getting warmer and warmer ， pandas became less. But at present ， the number of pandas is increasing year by year.……（段1）教师要这样引导学生开始泛读：第一，快速的浏览文章，锁定关键词，了解文本是不是自己喜欢的内容。
比如学生稍微浏览一下文本，就能了解（段1）描述的内容是讲关于大熊猫的。
如果学生想要了解有关于大熊猫的知识，就可以继续阅读；反之，如果发现自己暂时没有了解相关知识的兴趣，那么可以立即放弃阅读这篇文本，选择更适合的文本。
第二，分析文本框架，了解文本的体裁，分析自己是否有学习这种体裁文本的需求。
比如 学生快速的浏览（段1）后，就能锁定文本的体裁就是科普文本，如果觉得需要了解科普文本的写作方法，那么可以继续阅读；反之，可以留待日后闲暇时阅读。
第三，评估文本的陌生词汇及陌生语法的数量，分析阅读难度，了解这一篇文本适合不适合自己学习。
高一英语学习技巧：精读、泛读相结合
高一英语学习技巧：精读、泛读相结合
精读是指认真处理生词、难句，对句子成份认真分析等，既学语言又学语法。
泛读则是指重视了解文章大意，可采取略读、跳读等方法，《奇速英语快速阅读高手26招》从技巧（扫读－倒读－查读－略读），文体（记叙文－说明文－议论文－应用文），语篇（命题特点－篇章结构－精抓题眼－攻克长难－妙处生词），设题（细节理解－推理判断－猜测词义－主旨大意－观点态度），题型等五大方面26个小方面对技巧有专门的讲解和总结，再针对每个技巧分别加以实战练习，进行短期集中培训，阅读能力会得到飞速提升，但特别提醒不论是精读还是泛读都切忌边读边查字典，这样会打断阅读的整体思路不利于语言能力的提高。
英语阅读精读与泛读的结合教学分析
272020年29期总第521期ENGLISH ON CAMPUS英语阅读精读与泛读的结合教学分析文/沈志鹏英语阅读是泛读与精读的结合，英语阅读教学能够有效增强学生的英语知识储备，提升学生的英语阅读水平，加强英语教学效果。
基于此，对于英语阅读课精读与泛读结合教学的探究有着重要意义。
一、 英语阅读课精读与泛读1.英语阅读课精读。
精读是以词语为导向，由低级逐步扩展至高级，对语言进行针对性的解码。
英语阅读课中的精读表现为自下而上的阅读模式，学习人员通过英语阅读课的精读学习方式依照字母、单词、短语的次序增强辨认和感知，使用学习到的语言知识解释并理解接收到的信息。
精读课中的“精”指的是精雕细琢、精讲多练、精耕细作、精益求精、精心施工、精心设计。
英语阅读课的精读模式依赖学习人员的主动性，其优点在于对教学条件的需求较低，能够充分发挥学习人员的认知优势和意识优势且学习效率较高；缺点在于过于依赖学习人员的自制力和智商，可能会使得教学质量参差不齐，对于听说能力的培养较为滞后。
静心苦读是英语阅读课精读的主要模式。
2.英语阅读课泛读。
英语阅读课的泛读指的是对大量文章进行快速阅读，不分析词语只找出关键信息，抓住文章大意和中心思想。
泛读是对学习到的短语、单词及语法进行练习与巩固，是知识的实践，也是对学生应用能力的考核。
英语阅读课泛读模式能够增加学生的词汇储备，巩固学生英语知识，提升学生阅读速度，扩展学生英语知识面。
泛读的文章大部分都具有较强的故事性，有利于学生开阔视野，充实巩固并验证所学的英语知识，增强自身语感，提升文化素养和鉴赏水准，培养判断力与洞察力。
泛读强调的是信息的获取，其根本目的在于把握文章中心，其优点在于能够将英语技能化，不会让学生产生较大的压迫感和焦虑感，对学生的学习能力和智商的要求标准不高。
其缺点在于知识的掌握精度不足，需要较好的学习资源和语言环境，不能使学生的思维能力得到充分锻炼。
二、 英语阅读课精读与泛读的联系与作用1.精读与泛读的联系。
英语精读泛读
英语精读泛读
英语精读和泛读是学习英语阅读的两种不同方法。
1. 英语精读：
- 目标：重点关注文本细节，理解和分析文章的每个部分。
- 方法：逐句、逐段地仔细阅读，并进行深入理解。
注意词汇的含义、语法结构、作者的论述思路和推理等。
- 重点：理解主旨、细节信息、词汇和语法。
- 练习：做练习题或回答与文章相关的问题，以检验对文本的理解。
2. 英语泛读：
- 目标：快速阅读并获取整体理解，培养阅读流畅性和阅读速度。
- 方法：快速阅读文章，跳过一些细节，着重抓住文章的主要内容和意思。
- 重点：抓住文章的主旨、大意和重要信息。
- 练习：选择感兴趣的英文书籍、杂志或新闻，进行大量的泛读练习，提高阅读速度和理解能力。
在实际学习中，英语精读和泛读可以相互补充，根据学习目标和需要灵活运用。
精读有助于深入理解和分析文本，提高阅读能力；而泛读则有助于培养阅读
速度和流畅性，扩大词汇量和阅读范围。
建议根据自己的学习需求和时间安排，合理安排英语精读和泛读的比例。
可以选择适合自己水平和兴趣的材料进行精读和泛读练习，同时结合课堂教学和辅助资源，如词典、阅读指导书等，提高阅读效果和成果。
关于高中英语课文的精读与泛读
关于高中英语课文的精读与泛读Sep 2,2020精读：高中英语课文，属于精读范畴，是学生英语语言知识的主要来源，是高中学生英语学习的根本，所以必须引起师生的足够重视。
每单元配备两篇课文。
基本要求：1.单词：词汇表上的单词，除了不常用的人名、地名和极生僻的词，其它生词都要求会认会写，重点词会用。
2.短语：重点短语，作为知识点熟背，不太重要的，会认。
3.句子：重点句式，除了理解句意，必须掌握规则。
4.知识点：最重要的单词、短语、句式，归拢起来，作为知识要点，统一学习，提供例句，以及填空练习，句子汉译英等，总之最终做到掌握用法，真正学会使用。
5.语法：属于大专题的语法，按类专门总结传授，有规则有练习，真正学会练透。
6.内容理解：课文内容全面而深透的理解，不能囫囵吞枣，在语用做到无死角之后，内容理解也应该做到无死角。
7.朗读：课文必须做到熟练朗读，每篇课文朗读五遍以上，读得越熟练越好，朗读可以帮助熟悉单词、短语、句式，同时也就进一步理解了内容。
泛读：高中英语的泛读，是英语学习的补充，除了巩固和扩大词汇，还能帮助学生熟悉语句和语法，提高理解力和阅读速度，训练分析能力等思维能力，它的作用也很重要，但是不能取代精读的位置。
1.阅读练习：体现为难度适中的短文，后面设置四个理解性问题，每个问题下有四个选项。
这类阅读练习，每个单元大约有十篇。
好处是直接针对高考题型，针对性强，可操作性强等。
缺点是，形式单一，时间长了会很乏味，学生为了应付作业，只管答题不顾内容，无法做到以内容育人的目的。
目前的泛读练习，主要体现为这种形式。
基本每次留四篇文章的作业，除了答题，也要求学生查阅几个生词，已达到增加词汇的目的。
2.其它读物：报刊杂志，小说读本。
好处是，可以做到内容有趣而散漫，后面没有带选项的问题束缚头脑。
学生可以根据自己的兴趣，选择读本，属于真正意义上的阅读。
只可惜，这种阅读形式，早已成了头脑中的理想，根本无法实现，没有时间。
精读与泛读的方法
精读与泛读的方法
精读和泛读是阅读的两种不同方式，具体方法如下：
1. 精读：精读是指深入细致地阅读一本书或一篇文章，以全面理解和吸收其中的内容。
精读的方法包括：
- 创建良好的阅读环境：选取安静舒适的地方，减少干扰和噪音。
- 集中注意力：将手机等干扰因素放在一旁，专心投入阅读中。
- 逐段注解：用自己的话简短概括每个段落的主题和要点，加深理解。
- 批注和标记：用荧光笔或铅笔在书上批注关键词、重要观点或自己的想法，以便复习时回顾重点内容。
- 总结归纳：在阅读结束后，总结文章的大意、逻辑结构和观点。
可写下摘要或心得体会。
2. 泛读：泛读是指快速浏览一本书或一篇文章，获得整体了解或获取特定信息。
泛读的方法包括：
- 预览目录和章节标题：先浏览目录和章节标题，了解书的结构和内容布局。
- 浏览开头和结尾：读第一段和最后一段，获得文章的主题和结论。
- 阅读副标题和粗体字：关注文章中的副标题、粗体字等突出部分，获取重点内容。
- 归纳重点句：注意文章中的关键句子，可以快速标记或摘录下来。
- 快速阅读：不过分停留，快速翻阅整个文章，了解大意和主要观点。
精读和泛读可以根据具体情况灵活使用，在学习中起到互相补充和提高效果的作用。
泛读和精读
泛读和精读是两种不同的阅读方法，它们的目的和侧重点各有不同。
泛读，顾名思义，是一种广泛阅读的方式。
其目的是快速获取文章或书籍的主要信息，把握主题和重点，同时培养阅读兴趣，提高阅读速度和扩展知识面。
在泛读过程中，读者主要关注文章的内容和整体理解，而不是深究每个单词的词性、语义、用法、搭配和语法结构等语言点。
泛读的主要特点包括粗略阅读、题材广泛、阅读速度较快，其重点是把握文章的整体思路和主题。
精读则与之相反，它需要读者深入细致地研读文章或书籍。
精读的目标是充分理解每一个句子，包括每个单词的词性、语义、用法、搭配和语法结构等所有的语言点。
在精读过程中，读者需要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容要做到透彻理解。
精读是一种重要的读书方法，它可以积累知识，提升阅读技能，并帮助读者对书里的知识形成“长期记忆”。
总的来说，泛读和精读是两种互补的阅读方法。
只有将两者有机地结合起来，我们的阅读才能更加有效，才能学到更多的知识。
英文阅读之如何精读和泛读
英文阅读之如何精读和泛读在阅读英语材料时或是在考试过程中有很多人感到自己的阅读速度实在是跟不上需要，有些朋友就认为是自己的英语基础不行，然后就拼命的背单词，其实如果能够用正确的方法进行快速阅读训练的话，即使在原有的基础上也可以在阅读速度方面取得显著的提高，更何况很多情况下根本就不是英语基础的问题，而是阅读方法的问题。
1.快速泛读（fast extensive reading）所谓泛读就是要读得广泛, 读得多; 量一多, 语言现象重现率就高,精读学过的东西肯定能在不同场合反复出现, 达到巩固和娴熟的程度。
泛读还可以扩大精读课上所学的内容。
比如: 词汇的多种意思; 语法规则的基本用法和各类句子的变化以及长、难句的掌握。
在泛读时, 我们要追求的是速度与数量, 不需要经常查字典, 可以按照英国专家柯鲁克的意见, 根据上下文来猜出一些生词的意思。
起初你可能猜不对, 但随着这些生词在不同上下文中的反复出现, 他们的意思也就变得越来越清楚了。
如果一些生词不是常出现, 他们可能就不重要, 你就不必急着知道他们了。
平时要养成快速泛读的习惯。
这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快，理解和掌握书中的主要内容就可以了。
要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。
例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。
2.仔细地精读精读在初学阶段是很重要的, 是基础。
它的内容涉及语音、词汇、语法、句型、朗读等。
学生的口头、笔头语言能力的提高、词汇的学习和积累、语音、语法知识的掌握都有赖于精读, 精读还为学习者以后的发展打下了牢固的语言基础, 培养了良好的学习习惯和独立分析问题、解决问题的能力。
因此, 精读课在英语学习中是任何别的课程都不能取代的。
精读课千万不能上成语法课和查字典课, 否则对学生将有害无益。
精读毕竟还是要读, 只不过是读得精一些, 细一些。
英语阅读精读与泛读
英语阅读精读与泛读精读和泛读是两种主要的英语阅读形式。
精读可以是教材，也可以是任何阅读材料为蓝本。
所谓精读就是认真仔细阅读文章，完全理解每一个句子，包括每个单词的词性、语义、用法、搭配、句子的语法结构等所有的语言点。
此外，精读中应掌握的内容还包括文章中所涉及的历史背景、风俗人情、政治、宗教、文化以及作者生平、写作风格等内容。
精读最大的特点就是阅读得精细，信息掌握得全面准确，读者对内容了如指掌。
它通常要求背诵文章。
泛读则与精读相反，只需泛泛而读，目的在于了解文章大意，获取主要信息。
泛读的主要特点是粗略阅读、题材广泛、阅读速度较快，以培养阅读兴趣、提高阅读速度和扩展知识面为主要目的。
快读实际上属于泛读的一种形式，也是一种阅读技巧。
它主要是通过限定时间，要求阅读者用skimming和XXX这两种技巧来迅速、有效地获取主要信息。
它对阅读理解正确率要求不高，一般只要求正确率保持在50%～60%即可。
这种阅读通常只有在课堂上由老师监督效果才更好。
在训练阅读的时候，这三种方法应该交替使用。
训练重点应当放在泛读上。
快读既是一种阅读技巧，也是一种阅读方法。
当掌握了这种技巧之后，它就会逐渐成为一种惯。
在加拿大，孩子从上小学起就要读大量的课外读物，每个星期从学校带一到两本书回家读。
每个学期，每个年级都是如此。
到了中学他们就开始读名著，起初读节选的，后来再读原著。
也就是说以英语为母语的人都经过大量的阅读，所以语言表达功底深厚。
同样，我们能说好、用好汉语，与我们进行过大量汉语阅读也是紧密相关的。
因此，要想学好英语，没有量做基础，不进行大量的泛读是不行的。
泛读是强调理解的快速阅读，是为了理解大意而进行的阅读活动。
中国学生学不好英语在很大程度上是缺乏足够数量的泛读。
泛读只局限在课堂上进行是远远不够的。
泛读课堂上的讲解只是阅读方法的指导，小段落的讲解，是激发对阅读英语文章的兴趣的过程。
课堂上只讲应该如何进行泛读，该选择什么样的书来读，而真正的“修炼”还在于个人，必须做大量的英语阅读。
高中英语阅读方法技巧
高中英语阅读方法技巧
高中英语阅读理解的技巧和方法包括：
1.略读法(Skimming)：略读的关键在于快速阅读，寻找文章的主旨大意。
利用略读法做题时，要特别注意
文章的首尾两段，因为文章的主旨通常出现在这两段。
2.寻读法(Scanning)：寻读主要用于从材料中找出某些信息，而不需要阅读全部。
特别适用于对原文的查
找，它要求既快又准地找到目标。
3.研读法(Intensive Reading)：研读不仅要了解文章的大意，还要深入理解作者的意图，把握文章的结构模
式，分析语言现象，赏析文体风格，对于基础语言知识的学习和写作能力的提高都很有帮助。
4.猜词法：在做阅读理解题时，猜词可以是一种重要的辅助技能。
如果能根据上下文猜出词义，理解难
句和生词就会毫不费力。
5.推理法：在文章中找不到答案时，要根据上下文和逻辑关系进行推理。
在推理的时候要注意从已知到
未知，通过合理的思考和推断，得出正确答案。
6.除了以上的阅读技巧之外，还可以从以下几个方面提高英语阅读理解能力：
7.增加词汇量：词汇量是阅读理解的基础，只有掌握了足够的词汇，才能快速而准确地理解文章的内容。
8.掌握语法知识：语法知识是理解长难句的关键，如果语法知识不扎实，就很难理解复杂的句子结构。
9.多做练习：通过大量的练习可以熟悉各种题型和解题技巧，提高做题的速度和准确率。
10.精读和泛读相结合：精读可以帮助我们深入理解文章的内容和结构，而泛读则可以拓宽我们的知识面
和视野。
通过精读和泛读的结合，我们可以更好地提高英语阅读理解能力。
1。
阅读策略速读精读泛读
阅读策略速读精读泛读阅读策略：速读、精读与泛读阅读是我们日常生活和学习中必不可少的一项技能。
为了更高效地获取信息并充分理解文本，人们发展了不同的阅读策略。
其中，速读、精读与泛读是最常用的三种策略。
本文将介绍这三种策略，并探讨它们的特点和应用。
一、速读（Skimming）速读是一种快速浏览文本的阅读技巧，目的是获取文本的大致内容和主要信息。
当我们需要迅速了解一篇文章的主题、结构和观点时，速读是一个非常有用的工具。
在速读时，我们可以通过以下几个步骤来指导自己：1. 首先，观察文章的标题、副标题、关键词和段落标志词，这些信息通常能够给我们一些关于文章内容的提示。
2. 接着，快速浏览文本的开头和结尾部分，关注其中的主题句和总结句，这些句子通常能够告诉我们文章的中心思想。
3. 最后，扫视整个文本，注意段落内的首句和尾句，关注图表、图像和其他视觉元素，这些都能够帮助我们获取更多的信息。
同时，我们可以通过略读每个段落的首尾句，快速了解段落的主题和内容。
速读的优点在于它能够帮助我们在短时间内获取大量信息，提高阅读效率。
然而，速读也有一个明显的缺点，即可能忽略了一些细节和重要的论证过程。
因此，在某些情况下，我们需要使用其他阅读策略来进行更深入的阅读。
二、精读（Scanning）精读是一种有目的地搜索特定信息的阅读技巧。
当我们需要找到某个具体问题的答案或者确认某个特定细节时，精读是一种非常有效的策略。
与速读不同，精读更加注重细节，我们可以通过以下几个步骤来进行精读：1. 首先，确定我们要找到的具体信息，包括问题的关键词、日期、人名等。
2. 接着，使用手指或者眼睛快速浏览文本，关注与我们要找的信息相关的词语或标志。
3. 当找到相关信息时，我们可以将其圈出或者标记，以备后续使用。
需要注意的是，精读并不要求我们通读整个文本，而是有目的地在文本上进行快速搜索。
这种策略可以极大地提高我们的信息检索效率，尤其适用于阅读大量材料的场合。
精读与泛读：如何正确地精读和泛读精读与泛读
精读与泛读：如何正确地精读和泛读精读与泛读话题：精读与泛读阅读文章读书方法句子结构泛读如何正确地精读和泛读（一）阅读的两种类型精读是一种英语教学法。
即通过对较小的英语范本（即语料）的深入分析、理解和记忆，准确地掌握英语基本知识和使用规则，再通过演绎法对所学过的知识加以反复操练，提高熟巧程度，进而培养和提高学生的英语应用能力。
它的特点是在英语学习过程中高度依赖学习者的意识活动和主动性。
静心苦读和强记强练是它的行为特征。
精读重在精确理解词汇、语法、习惯表达和英文思维模式。
词汇学习重点在体会词语在文章背景中的含义，推荐英汉双解辞典，因为中英词汇有时无法一一对应，造成中文释义有时无法精确传递英文单词的含义，而中英对照更容易精确学习单词。
语法学习重点观察重点语法现象在文章中的应用。
习惯表达指英文中约定俗成的表达方式，比如用“Meet one’s Waterloo.”（遭遇滑铁卢）表达成语“四面楚歌”。
我们阅读时碰到单词认识，语法理解，就是句子不理解的情况，多数是因为不熟悉某些习惯表达。
很多词汇、语法基础非常好的同学，说写英语却不够地道就是因为不熟悉习惯表达（即所谓的“语感”不强）。
习惯表达和词汇一样需要积累，而阅读是最好的积累途径。
英文思维模式的学习要揣摩阅读文章中作者提出和展开观点的方式。
泛读是一种迅速、广泛地接受文学信息的读书方法。
其学习理念是通过大量的英语接触，发挥人的语言习得机制的自发力量，自然习得英语语言能力。
它不要求学习者死记硬背，也不要求学习者精研细读，只需了解读物的性质、涉及的范围和大致内容。
这是一种很有实用价值的阅读方法。
它要求学习者培养对英语的爱好，养成每天学习英语、接触英语的习惯。
泛读重在积累词汇和习惯表达，了解英美文化。
泛读中反复出现的词汇和习惯表达会自然而然的在头脑中生根发芽，尤其是在感兴趣的特定领域中广泛阅读，能迅速扩充专业词汇，喜欢音乐的同学一定不会对R&B (Rhythm and Blues：节奏布鲁斯)或OST(Original Soundtrack：电影原声大碟) 这样的缩写表达感到陌生，探其原委，拜平日经常涉猎英文音乐文章所赐。
浅析高中英语阅读法 ——快读、细读、精读和泛读
2013-04课改探微英语阅读(reading Comprehension)教学的目的在于通过规范的课堂阅读教学,训练、培养和提高学生的阅读理解能力,并使其掌握获得课文具体内容的跳读、精读技能和以培养语感、获取乐趣为目的的泛读技能。
这一目的决定了阅读教学可按以下程序进行:快读(扫读、跳读)—细读—精读—泛读。
快而细的阅读符合阅读的心理规律及英语教学规律,正如语言学家Edio Williams(1984:39)所说:“As a rule,while-reading work should begin with a general or global understanding of the text,and then move to smaller units as paragraphs,sentences an words.”而在了解了文章大致内容之后,我们便需要进一步的精读。
泛读则是通过课外的涉猎使学生扩大阅读量,获取知识信息。
一、快读快读包括扫读(skimming)和跳读(scanning),即通过关键词、句或段落了解阅读材料的要旨,快速地在阅读材料中找出所需具体信息。
这一过程,教师可以设计一些相关的问题,检测阅读效果,让学生判断是非(True or False)或找出段落主题句、中心句或排列故事情节的先后顺序。
例如,阅读SEFC2A L26Canada(1)一文,教师可让学生找出代表各自自然段主题的中心词:What is each又如,教师可让学生分别用一句话概括SEFCBook3A L124Feed the world(1)一文中各自然段的主题。
Tell the main idea of each paragraph:Para1.The population is increasing/growing.Para2.Reasons for loss of farmland or Farm and is being lost for reasons.Para3.Hunger is a big problem in the world.Para4.Ways of increasing food production.这种训练可培养学生归纳和概括信息的能力。
浅谈精读与泛读各自的用处
浅谈精读与泛读各自的用处作者：龙红艳来源：《读写算》2019年第12期摘要英语阅读在英语学习的过程中起着举足轻重的作用。
英语阅读的方法很多，精读（intensivereading）和泛读（extensivereading）是其中较为重要的两种阅读方法，文章就两种阅读方法谈谈各自的作用。
关键词精读;泛读;用处中图分类号：G32;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文献标识码：A;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;; 文章编号：1002-7661（2019）12-0157-01“精读”即对重要的材料认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。
通过精读，可以：①灵活运用精读中出现的单词和句型造句;②灵活运用不同的语法结构，使语言形式活泼多样;③模仿作家的语言风格，从而形成自己的语言风格;④运用作家组织文章的结构，发展自己表达思想的逻辑模式;⑤培养归纳自己的观点的能力，表达自己观点的技能。
“泛读”即泛泛而读。
泛读是扩大阅读量，获取知识信息的有效形式，类似教科书的材料只能提供给学生语言的样本，而真正要发展阅读能力则需要大量的阅读。
一、两种阅读方法的不同。
在精读过程中，可以从以下3个层次对材料进行消化和处理：（一）词汇层次。
应注重词与词的选择，词与词之间的搭配，生词、词组和惯用法的学习等;（二）句子层次。
应注重句子成分的分析、句子结构的特点以及特殊句型的规律;（三）段落层次。
应注重文章结构、主题句所在位置、文章的题材和体裁、语言信息的完整一致性等。
广泛的阅读可以带来知识的积累与贯通，而快速阅读能力是人们日常处理信息最需要的技能之一。
泛读形式实际上在不知不觉中丰富了个人的知识量，提高了眼睛和大脑的协调性，提高了信息处理能力（包括在规定的时间内找到所需信息的能力）。
高中英语阅读理解解题方式的分析与阐述
高中英语阅读理解解题方式的分析与阐述摘要英语阅读理解是高中英语教学中的重要部分。
掌握有效的解题方式不仅可以提高学生的阅读理解能力，还可以帮助学生在高考中取得好成绩。
本文从阅读方式、阅读技巧和解题策略三个方面，分析和阐述了高中英语阅读理解解题的方法和技巧。
正文1.阅读方式阅读方式可以分为“快读”和“慢读”两种。
快读是在有限时间内，快速浏览文章以了解文章的基本内容。
慢读是在掌握文章基本内容的基础上，深入阅读了解文章的细节信息。
在解题时，正确的阅读方式至关重要。
在时间不充足的情况下，快读可以帮助学生快速了解文章的大意，以便在限定时间内迅速回答问题。
而在时间允许的情况下，慢读可以帮助学生更好地理解文章，从而更准确地回答问题。
2.阅读技巧（1）熟悉题型。
高中英语阅读理解题型可以分为多种不同类型，如主旨大意题、细节理解题、推断判断题等等。
熟悉不同类型题目的解题技巧，可以帮助学生更迅速地找到问题的答案。
（2）注意扫描关键词。
在阅读文章时，关注文章中与问题相关的关键词，这可以帮助学生更快速地找到答案。
（3）精读重点句子。
关键词所在的句子可能是问题的答案，因此需要对相关的句子进行重点阅读和分析。
找到关键点后，再去理解整个句子的含义。
（4）理解文章的逻辑。
高中英语阅读理解中的文章常常是有着明显文本结构，其中每一段都有固定的主题句和支持细节。
在解题过程中，学生需要理解文章的逻辑关系，从而更好地回答问题。
3.解题策略（1）利用上下文推断答案。
在某些情况下，文章本身并不提供答案，但是可以通过阅读上下文，从中推断出正确的答案。
因此，在解题时，学生需要注重上下文的信息，并且需要将信息与问题联系起来。
（2）通过排除法找出正确答案。
在高中英语阅读理解中，有时候正确答案并不容易找到。
在这种情况下，学生可以通过排除错误答案的方法找到正确答案。
（3）尝试联想和想象概念。
在解决一些推理题时，学生可以尝试联想类似的概念或情境。
这种联想和想象，可以帮助学生更好地理解问题并找到正确答案。
浅析高中英语阅读法XX——快读细读精读和泛读
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Ｍaｄａme Curｉeｌikedｔｒｅｌingalot。
ﻭD.BｏthAaｎdBﻭ待学生熟练掌握了课文内容，对课文的理解达到一定深度时,教师应注重启发和引导他们对获取的信息做出简要评论(或评价）,使其对课文理解上升到一个新的高度.例如,根据SＥFCL1０2Anintｅｒｅｓｔinｇｌｉfe一文，教师可以组织学生对下列问题展开讨论:DｏyoutｈiｎkBob’slifeiｓinterestｉｎｇ?Whyorwhyｎoｔ？ﻭWhatdoyoutｈinkofBobＧｅldoｆ？ﻭ其实,这一过程就是所谓的评价性阅读。
这样的话题讨论可以激活学生的发散性思维，透过课文描述的事例,学生可以领略到音乐家ＢｏbGｅldof不凡的人格品质.在精读过程中,可以从以下几个层次对材料进行消化和处理:ﻭ1。
词汇层次ﻭ应注重词与词汇的选择，词与词之间的搭配，生词、词组和惯用法的学习等。
ﻭ2。
句子层次ﻭ应注重句子成分的分析、句子结构的特点及特殊句型的规律。
ﻭ３.段落层次ﻭ应注重文章结构、主题句所在位置、文章的题材和体裁、语言信息的完整一致性等.总之，精读时应把主要精力放在语言的学习上。
ﻭ四、泛读ﻭ泛读主要是课后阅读,它是课堂阅读教学的延伸，是扩大阅读量,获取知识信息的有效形式。
教科书只能提供给学生语言的样本(sample），而真正要阅读能力则需要大量阅读（lａrgｅexsuｒe)。
泛读时要注意材料的选择。
不能仅从阅读的兴趣出发,要广泛涉猎**个领域，**种题材和题材的文章。
浅谈泛读和快速阅读的联系和区别
浅谈泛读和快速阅读的联系和区别扫读法和跳读法，这两种方法其实是属于泛读法的。
什么是泛读法？泛读法，通常是指为了概括地了解文章或片断的主要内容而进行的一种阅读方法，是一种广义上的快速阅读法。
它与略读法一样，常常与精读法相对而言。
它只要求从文章整体着眼，在跳跃式的阅读中把握表述中心思想的主要句子，不必依次去读每一个句子，更用不着咬文嚼字。
一旦对文章或片断有了一个概括的认识之后，就可以进一步确定是否有必要、有兴趣仔细地阅读全篇。
一般而言，泛读又叫概览、粗读，因为它“只观其大意”，所以与“要—一探究”的精读有对立的意义。
但泛读又往往成为精读的先期阶段，与精读有着密切的联系。
换句话说，泛读由于从整体上先把握了文章大意，有利于精读时的准确理解。
有一种所谓“整体——局部——整体”的阅读方法。
“局部”指对文章的分析性精读，后一个“整体”指对文章的综合性精读，而开头的“整体”，就是指概览，即从整体角度上进行的泛读。
有泛读（梁启超所谓“鸟瞰”）作先导，精读时就能抓住重点，深入钻研。
在浩繁的参考书中查阅所需资料，可先运用泛读的方法了解有关材料的大意再作筛选。
在学习、工作的间隙进行消遣性的阅读可用泛读，为了了解某些领域的动态，为了开阔眼界，丰富知识而进行涉猎性阅读也可采用泛读法。
运用泛读法，应注意两点：（1）泛读时，注意力也应高度集中。
注意力高度集中才能在大量的文字信息中捕捉到必要的信息。
如果漫不经心、一扫而过，阅读后印象模糊，没有获得必要的信息，不能叫泛读。
（2）泛读时，要善于抓住关键，视觉范围要定，扫视速度要快。
阅读完毕，最好能用简炼的语句概括材料的总体内容，小结自己的阅读所得。
泛读的具体方法很多，常见的有：扫读法、跳读法，选择式阅读法、信息阅读法，掠读法等。
泛读作为一种阅读行为，有时也指广泛地阅读，即广读（鲁迅称为泛览）。
广读法也是一种阅读学习和提高阅读能力的良好方法。
从以上的分析和介绍中可以看出，泛读虽然要讲究方法，但这些方法是每一个读书人都已经掌握了的，不需要从基础开始进行训练。
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１ ９ ４ ０ －１ ９ ６ ６ Ｈｅ ｍａ ｄ ｅ ｏ ｎ ｌ ｙ ｓ ｉ ｘ ｉ ｆ ｌ ｍｓ ．
１ ９ ７ ７ Ｈｅ ｄ ｉ ｅ ｄ ａ ｎ ｄ ｂ ｕ ｉ ｒ ｅ ｄ ｉ ｎ Ｓ ｕ ｉ ｔ ｌ ａ ｎ ｄ ．
师 可 让 学 生 找 出代 表 各 自 自然 段 主题 的 中心 词 ： Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｅ ａ ｃ ｈ
一
、
快 读
快读 包括 扫读 （ ｓ ｋ ｉ ｍ ｍｉ ｎ ｇ ） 和跳读 （ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） ， 即通过关 键词 、
句或段落 了解阅读材料 的要 旨， 快速地 在阅读材料 中找出所需具 体信息 。 这一过程 ， 教师可以设计一些相关 的问题 ， 检测 阅读效果 ， 让学生判断是非 （ Ｔ ｕｅ ｒ ｏ ｒ Ｆ ａ ｌ ｓ ｅ ） 或找 出段落主题句 、 中心句或排列
、
１ ８ ９ ７ Ｈ ｅ ｊ ｏ ｉ ｎ ｅ ｄ ａ ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｏ ｆ ｃ ｈ ｉ ｌ ｄ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ｓ ．
１ ９ ０ ６ Ｈｅ ｗ ａ ｓ ｌ ７ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｈ ｅ ｌ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｅ ｔ ｏ ｆ ｏｒ ｆ ｔ ｈ ｅ ＵＳ Ａ． １ ９ １ ２ Ｈｅ ｍａ ｄ ｅ ａ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ｔ ｉ ｒ ｐ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ＵＳ Ａ． Ｂ ｙ ｔ ｈ ｅ ｅ ｎ ｄ ｏ ｆ ｔ ９ １ ４ Ｈｅ ｍａ ｄ ｅ ３ ５ ｉ ｆ ｌ ｍｓ ． １ ９１ ５ — １ ９ １ ８ Ｈｅ ｍａ ｄ ｅ ２ ７ ｉ ｆ ｌ ｍｓ ．
关键词 ： 快读 ； 细读 ； 精读 ； 泛 读
英 语 阅渎（ ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｍｐ ｒ ｅ ｈ ｅ ｎ ｓ ｉ ｏ ｎ ） 教学 的 目的在于通 过规 范 密切相关 的具 体事 实和信息 。 例如 ， 记叙文 中故事 发生的时间 、 地
的课堂阅读教学 ， 训练 、 培养 和提高学 生的阅读理解能 力 ， 并使 其 点 、 人物 、 经过 、 结局 ， 人物在历史上的地 位和影响等。我们可 以把 掌握获得课 文具体 内容的跳读 、 精读技能和 以培养语感 、 获取乐趣 Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ一文 中的年代进行排列 ， 让学 生找出与之相关 的文
１ ９１ ９ Ｈｅ ｓ ｔ ａ ｔｅ ｒ ｄ ａ ｉｌ ｆ ｍ ｃ ｏ ｍｐａ ｎ ｙ．
ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ｓ ， ｓ ｅ ｎ ｔ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ａ ｎ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ． ” 而在 了解 了文章 大致 内容之后 ， 我 们便需要进一步的精 滨。泛读则是通过课外 的涉猎使学生扩大 阅 读量 ， 获取知识信息。
为 目的的泛读技能 。 这一 目的决定 了阅读教学可按以下程序进行 ： 件， 这样做可使学生对 Ｃ ｈ ａ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ有更多的了解。 快读 （ 扫读 、 跳读 ） 一 细读一精读一泛读。 快而细的阅读符合阅读的 心理规律及英语教 学规律 ， 正如语言学 家 Ｅ ｄ ｉ ｏ Ｗｉ ｌ ｌ ｉ ａ ｍ ｓ （ １ ９ ８ ４ ： ３ ９ ） 所说 ： “ Ａ ｓ ａ ｒ ｕ ｌ ｅ ， ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ ｗ ｏ ｒ ｋ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｂ ｅ ｇ ｉ ｎ ｗ ｉ ｔ ｈ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｏ ｒ
课 改 探 微
２ ０ １ ３ — ０ ４
浅 析 高 中英语 阅 读 法
— —
快读 、 细读 、 精 读 和 泛纵观近几年的英语 高考试题 ， 对 阅读速度和理解能力的要求逐步提高 ， 这就要求 中学生去掌握 一定 的英语 阅读方法。 谈了
高 中英语阅读 中四种 常见方法 ： 快读 、 细读 、 精读和泛读 。
ｐ ａ ｒ ａ ｇ ｒ ａ ｐ ｈ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ？
三、 精 读
这一 阶段 的Ｉ 弼读要对课 文内容作深层 次的探索 ， 因此 ， 检测题 的设计应着 眼于文章的 内涵 。例如 ， 教学课文 Ａ ｌ ｂ ｅ ｒ ｔ Ｅ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ａ ｎ ｄ
Ｍａ ｄ ａ ｍ ｅ Ｃ ｕ ｒ ｉ ｅ ， 教师可设计 以下一些逻辑推理性 的问题 ：
故事情节的先后顺序 。例如 ， 阅凄 Ｓ Ｅ Ｆ Ｃ ２ Ａ Ｌ ２ ６ Ｃ ａ ｎ ａ ｄ ａ （ １ ） 一文 ， 教
１ ９ ２ ５“ Ｔ ｈ ｅ Ｇｏ ｌ ｄ Ｒｕ ｓ ｈ ”ｗ ａ ｓ ｍａ ｄ ｅ ． １ ９ ４ ３ Ｈｅ ｍａ ｒ ｒ ｉ ｅ ｄ ａ ｇ ａ ｉ ｎ ．
ｇ ｌ ｏ ｂ ａ ｌ ｕ ｎ ｄ ｅ ｒ ｓ ｔ ａ ｎ ｄ ｉ ｎ ｇ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ｘ ｔ ， ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｍｏ ｖ ｅ ｔ ｏ ｓ ｍａ ｌ ｌ ｅ ｒ ｕ ｎ ｉ ｔ ｓ ａ ｓ Ｗｈ ａ ｔ ｈ ａ ｐ ｐ ｅ ｎ ｅ ｄ ｔ ｏ Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｌ ｌ ｏ ｗｉ ｎ ｇ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ？ １ ８ ８ ９ Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｉ ｅ Ｃ ｈ ａ ｐ ｌ ｉ ｎ ｗａ ｓ ｂ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ Ｌ ｏ ｎ ｄ ｏ ｎ ． １ ８ ９ ４ Ｈｅ ｉ ｆ ｓｔ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｄ ．
“ Ｅｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｉ ｎ ｏ ｎ ｃ ｅ ｕ ｓ ｅ ｄ ａ ｃ ｈ ｅ ｑ ｕ ｅ ｏｒ ｆ ３ ｝ １ ， ５ ０ ０ ａ ｓ ａ ｂ ｏ ｏ ｋ ｍａ ｒ ｋ ａ ｎ ｄ