本斋小学高年级语文教学基本流程
小学语文高年级所有课型教学基本流程print
小学语文高年级所有课型教学基本流程写人（记事、小小说）类课文基本教学流程一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。
（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。
（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。
（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。
（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。
（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
附典型案例：1、写人类：《詹天佑》教学设计一、教学目标：1、认识13个生字，会写18个生字。
掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭壁”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4、体会关键词语在表情达意方面的作用。
二、教学重、难点：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
三、教学准备：1、詹天佑的画像、“人”字形线路挂图。
2、有关京张铁路地理环境的地图。
3、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。
本斋小学语文实施方案
本斋小学语文高效课堂改革实施方案本斋小学刘俊艳一、指导思想我们本斋小学以深化教育改革、提高课堂教学的实效性为目标，以细化解读课程标准为基础，针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，激发学生自信和挖掘学生潜力，采用“自主、合作、探究”新课程理念，学习、借鉴“杜郎口教学模式”和江苏如东县、山东省临朐县课改经验，把握未来课堂文化创新的方向，贯彻落实好孙局长《在2012年全县教育教学会议的讲话》中提到的“四个三”，进一步深化课堂教学改革，坚持以“三环六步教学”教学模式为抓手，认真编写导学案，强化学习小组建设，全面提升教师的课堂教学能力，促进课堂教学改革的深入开展，努力提高教育教学质量和全面实施素质教育。
二、高效改革课堂的基本理念高效改革课堂的核心是教学的高效益——检验教师教得好不好、学生学得好不好的唯一标准是学生学习的高效性，高效课堂追求的是有限时间内学生发展的最大化；课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促进师生智慧的共同成长；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学质量；高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
三、高效改革课堂的基本标准1、教学设计精当。
准确解读教材与学生，在能把握学情的基础上对教教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼高效。
能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
小学高年段语文教学重点及各课型的教学流程
小学高年段语文教学重点及各课型的教学流程小学低中年段语文教学重点语文课中识字写字教学和阅读教学始终是首要目标，也是我们教师耗费时间和精力最多的地方。
而有时我们的付出却得不到回报，尽管因素是多方面的，但作为一名语文教师，我们更应该反思一下自己的教学，我们是否准确地把握了教学目标？我们的课堂是否真正地达到了高效？有些教师对年段教学目标始终是模糊不明，抓不住教学重点，不是目标越位，就是目标降低。
因此，今天我就这个大家一直困惑问题来谈一谈，低中年段的语文课堂到底应该教什么？怎么教？一、低年段的教学重点低年段的语文教学重点概括为两大方面：1、识字写字教学。
2、朗读教学。
低年段的课堂上要关注教师是否完成这两方面的教学目标。
(一)识字写字教学教师要做到以下几点要求：1、多认少写一年级上册教材要求学生认识400个字，会写100个字，从认写数量的对比来看，切实反映了多认少写的理念。
增加识字量，是为了提早实现阅读。
低年级学生只有在认识一定数量汉字的基础上，才能实现独立阅读。
因此，低年级教师必须以认为主，在讲、写、用方面放慢速度，鼓励学生独立识记汉字，倡导课外识字的途径。
2、认写分流教材中会认的字只要求学生能用于阅读就可以，不要求学生书写，也不要求对字形做分析。
会写的字要求学生必须读准字音，认清字形，理解字义，并能正确书写出来。
3、运用识字方法识字识字教学要避免对每个汉字都进行分析，尤其不要对汉字的部件进行拆分，要整体识记。
向学生渗透识字方法，如：运用熟字加减部首法，熟字换部首法，形声字法，形近字区别等方法引导学生记忆生字，激发学生独立识字的兴趣。
4、在具体语境中识字识字教学不能孤立进行，必须做到随文识字，字不离词，词不离句，句不离文，生字以词语的形式出现，然后再送回文中。
识字教学要分散在课文学习的各个环节中，如：一年级《荷叶圆圆》一课，课题中出现生字“荷”，我们就要在导入新课环节中解决此字。
此外还要创设情境进行识字，在游戏中、活动中识字，利用看图识字法、实物识字法、编顺口溜、猜字谜、讲故事等情景引导学生记忆生字。
小学语文各年段教学基本流程
中年级阅读课教学流程第一课时㈠创设情境，导入新课㈡初读课文，整体感知课文内容1、自由朗读课文，要求学生边读边画出生字词，多读几遍。
2、交流朗读课文情况。
可以是个别读、小组读，也可以是男女生分读，随时纠正学生读错的字，注意把课文读正确，读流利。
3、老师提出问题，生带问题默读、思考。
4、指导学生归纳课文的主要内容——自己先想一想，再与同桌商量商量，用一至两句话来描述主要写了什么人、什么事，然后写在课本上，最后交流。
㈢指导写字，强化对生字（词）的认知㈣布置作业，为下一节课作铺垫作业一般以写字及词句的练习为主，也可以适当布置课外搜集或阅读与课文相关的资料。
第二课时㈠复习检查，巩固认知㈡精读课文，调动学生多种感官来体验围绕话题，选择重点，以多种形式的读为基础，引导学生发现段、词句之间的内在联系，一步步引导学生熟读课文，把课文语言初步内化为学生自己的语言。
㈢回顾全文，形成积累，启发感悟在学生熟读全文的基础上，摘记优美词语、背诵精彩段落。
阅读教学要以读书训练为重点，教给读书方法，注重读书质量，扎扎实实地落实阅读教学的“六字诀”，即“读得进”——既要重视朗读，又要重视默读。
引导学生原原本本地、平心静气地读、整体联系地读，步步深入地读；“记得住”——是小学生阅读能力培养的必经之路，小学生正是记忆的最佳期。
因此，要做到活记乐背，主动积累，熟读成诵，水到渠成，坚决扭转和反对唱读课文的现象。
三、中年级段习作教学策略苏教版习作教学的基本理念是：立足人的发展观，让学生做习作的主人。
《课程标准》也要求“抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。
”根据以上的理念及要求，习作教学一般两课时完成，习作教学的基本流程如下：㈠借助例文，领悟写法（7分钟左右）例文的作者是学生，写的是学生自己的生活，抒发的当然也是学生自己的情怀。
看了同龄人的例文，学生很容易接受。
“为什么写”或“写什么”，马上就掌握了。
㈡创设说话情境，激活习作欲望（5分钟左右）教师精心设计交际情境，打开生活源头，引出习作要求及话题范围。
高年级语文课堂教学基本流程
高年级语文课堂教学基本流程（第一课时）一、组织上课（1分钟）老师：上课！同学：起立！老师好！老师：同学们好！请坐！二、导入新课（2分钟）板书课题快速切入主题，采用开门见山、单元主题引入法等。
忌绕弯、浪费时间。
三、展示目标（3分钟）目标要求具体、准确，把握教学重点到位，符合新课程标准和年级特点。
四、出示自学内容（2分钟）依据本课时教学目标，制定学生自学内容。
五、金钥匙（3分钟）(介绍学习方法和自学要求、学习提示)结合本课时特点，提出学生可操作的方法和具体要求，限时完成。
六、初读课文、导学探究（10分钟）学生自学，合作交流。
教师巡视指导，参加学生交流。
七、教师定教释疑（5分钟）针对学生出现的共性疑问，进行适当的点拨、释疑。
可展示教师理解，让学生共勉。
八、学生小结（3分钟）学生可根据教学目标，完成对自己本课时学习的自我评价。
九、精炼达标（10分钟）练习题要紧扣本课时教学目标，以基础题为主，适量拓宽延伸。
通过课时练习题，考察学生对本课时学习的掌握情况，评判教学的效果如何。
十、组织下课（1分钟）老师：下课！同学：起立！老师再见！老师：同学们再见！请坐！2010-4-13高年级语文课堂教学基本流程（第二课时）一、组织上课（1分钟）老师：上课！同学：起立！老师好！老师：同学们好！请坐！二、复习测评、导入新课（2分钟）采用提问和复述的方法，简单测评课文内容。
自然顺畅，切入新课主题。
三、展示目标（2分钟）目标要求具体、准确，把握教学重点、难点到位，符合新课程标准和年级特点。
四、出示自学内容（3分钟）依据本课时教学目标，制定学生自学内容。
五、金钥匙（3分钟）(介绍学习方法和自学要求、学习提示)结合本课时特点，提出学生可操作的方法和具体要求，限时完成。
六、精读课文、导学探究（10分钟）学生自学，合作交流。
教师巡视指导，参加学生交流。
七、教师定教释疑（5分钟）针对学生出现的共性疑问，进行适当的点拨、释疑。
可展示教师理解，让学生共勉。
小学语文高段阅读教学模式基本流程及解读
小学语文高段阅读教学法探究——“感、探、品、拓”四环教学模式基本流程及解读***小学 ****一、模式的基本结构——“感、探、品、拓”四个环节教学活动能充分体现学生的生命活力和丰富的个性，能充分落实学生的主体地位，是促进学生发展的重要方式，形成活动的基本属性就是主体参与。
主体参与是教学活动产生的基础，决定着教学活动的始发、教学活动的过程、教学活动的质量。
教学活动的基本形态就是交往和探究。
交往是活动的基本形式，要给学生创造“学”的空间，“交流”的平台，让学生在交流中分享、在探究中深化，使学生真正成为学习语文的主人。
基于此，我们大致将课堂结构分为四个环节，简单勾勒为：初步感知（感）——质疑、探究（探）——品读提升（品）——拓展运用（拓）。
二、模式的基本流程及解读改变“以教案定教学，顺教案而导学”的传统做法，初步树立“以学定教、顺学而导”的教学理念，并建立相应的教学结构的基础上，依据语文母语课程的特点，营造让学生直接接触语文材料，关注学生学习过程的体验与感受，关注学生的创造性与主体人格的培养，尽可能的让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，在大量的语文实践中掌握学习语文的规律。
为此，我们设计了学生学习一篇阅读课文应经历的一般流程：第一环：初步感知（情境导航，自主阅读）这一环节，主要借助《生本学案》学生自主完成，可安排在课前的一段时间（3-7分钟以内）检测。
在教师的指导和《生本学案》明确的要求下，让学生运用已有的方法独立认读和识记生字，正确书写和积累重点的词语和初步了解生词的意思；能正确、流利地朗读课文，建立对文本内容的初步印象，以培养学生主动阅读的习惯和自主阅读的能力。
反思：体现了学习的过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我建构、自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外部向内部的灌输。
第二环：质疑探究（个性体验，合作分享，梳理要点）这一环节，大致时间为25-30分种。
小学高段语文教学步骤
小学高段语文教学步骤第一部分阅读教学由于第三学段的学生已经初步具备了一些学习方法和经验，教师可放手给其机会实践。
一般课文力争用一个课时完成，以便留出时间来安排增量阅读。
第一课时【环节一】激趣导入，明确目标。
（2分钟左右）操作建议：1、激趣可从单元主题、相关故事、音乐或由课文题目等入手，找准教学的起点。
2、出示预设的学习目标，学生简单交流。
【环节二】预习检测，整体感知。
（5分钟左右）操作建议：主要检测能否正确读书和概括课文大意，要注意研究综合性的方法，不求面面俱到。
1、检查生字新词学习情况，老师可顺势重点指导部分字词；2、指名通读课文，达到读通全文，难读的长句多读或教师指导；3、了解文章主要内容的把握情况，整体感知文本。
【环节三】依据目标，自主合作，解决所疑，交流所得。
（8分钟左右）操作建议：先留出充足时间让学生按照提示自主尝试达成目标，然后分组展示和交流。
1、学生交流读书所得（可同桌、小组内、全班内交流）；2、交流自己发现的问题。
（包括课后问答题，可在小组内互相交流并质疑，不能解决的问题，全班交流或由教师点拨指导。
【环节四】语言积累及运用。
（5分钟）操作建议：1、学生书写生字词；2、学生摘抄优美的句段；3、读书思考疑难的问题，或者同步阅读和积累。
第二课时【环节一】复习导入，出示目标。
（2分钟左右）操作建议：或听写，或读书展示，或作其他必要的练习。
【环节二】围绕一、两个重要话题或问题进行学习探究。
（10分钟）操作建议：1、根据学习实际需要和教材要求，教师提出适合的话题或问题；2、学生自主学习思考并批注，为交流做准备；3、分组探究，完善观点。
【环节三】巩固检测，能力迁移。
（5分钟）操作建议：1、出示习题进行测评。
2、总结收获。
包括知识、能力、情感、写法等。
【环节四】增量阅读。
（8分钟左右）操作建议：1、有针对性地进行阅读材料补充；2、针对阅读材料提出有价值的问题探究、交流。
第二部分“拓展阅读”的教学拓展阅读和开卷有益所选课文也是学生学习的好材料，不能放任学生随意浏览，要从单元整体出发，灵活有效地使用，根据需要也可把拓展阅读内容调整为主体课文。
小学语文基本教学流程范例
写人（记事、小小说）类课文基本教学流程一、简单介绍人物（事件）背景，导入新课（初步了解人物，为体会人物特点作好铺垫）二、初读课文，整体感知人物事件（随之完成认识生字新词、读通课文、理清课文主要脉络任务，为部分精读作好铺垫）三、部分精读，引领体会人物特点。
（引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质，掌握读书方法）四、自由读书，自主体会人物特点。
（组织交流读书收获，加深对人物特点理解，练习运用读书方法）五、总结课文、完善人物形象特点，揭示记叙方法。
（在总结完善人物特点的基础上，引发学生领悟发现写人的方法与技巧，这读写结合作好铺垫）六、质疑问难，深化理解。
（激发学生探究兴趣，培养扎实读书的好习惯，加深理解人物特点）七、诵读积累，激发共鸣。
（对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵，激发学生与课文人物内心共鸣，同时为模仿写人作好铺垫）八、巩固练习，拓展应用。
（完成写字任务及重点词句练习任务，人物或事情细节描写小练笔，培养写人技能，实现读写结合）备注：八个环节一般可分两个课时完成，第一课时完成前五个环节，第二课时完成后三个环节，拓展应用可安排课后练习，也可根据实际情况做适当调节。
附典型案例：1、写人类：《詹天佑》教学设计莱西市实验小学柳彩云一、教学目标：1、认识13个生字，会写18个生字。
掌握“阻挠、毅然、勉励、居庸关、悬崖峭壁”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
3、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
4、体会关键词语在表情达意方面的作用。
二、教学重、难点：1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分，抄写喜欢的词语。
三、教学准备：1、詹天佑的画像、“人”字形线路挂图。
2、有关京张铁路地理环境的地图。
3、学生准备上网查阅有关詹天佑的背景资料。
4、课件演示4个工作面的施工过程。
语文课的一般流程
语文课的一般流程
低年级
第一课时
1、激活情趣，进入情境。
2、放手试读，认读生字词。
3、指导识字，检查读课文。
4、整体感知，提出疑问。
5、学习部分生字词，指导写字。
第二课时
1、检查读书，走入文本，领悟内容。
指导背诵，形成积累。
2、教写剩余的生字，练习巩固。
3、迁移运用，完成积累。
4、完成作业。
中高年级
第一课时
1、检查预习，整体感知。
2、放手质疑，梳理问题，构建阅读话题。
3、走进文本，自读自悟，深入探究。
4、围绕话题，抓住重点，紧扣文本，组织交流。
5、回归整体，总结提升。
6、再读课文，回味揣摩。
第二课时
1、复习检查。
2、品读赏读，领悟写法（指的是有的重点可以再品读，掌握写法）。
3、指导背诵，形成积累。
4、迁移运用，拓展练习。
5、完成作业。
语文课堂教学流程
小学中高年语文精读课课堂教学流程第一课时：一、导入新课，引出课题，资料交流(教师备课第一备，备资料）1、学习“导读”，揭示、板书读书方法,明确本单元任务等。
2、出示课题。
3、针对作者、写作背景或主人公进行资料交流。
二、初读课文。
出声读课文，把课文读正确、流利。
对个别生字，再读读、议议、查查，准备交流。
三、字词教学。
学生汇报，教师点拨，扎扎实实做好识字写字教学。
1、点拨“音”：平翘舌音，圆唇音，多音字，轻声，儿化，叠词的发音……（读一读）2、点拨“形”：易丢笔画或多笔画的字，难写的字，结构易安排不妥的字，笔顺易错的字……（写一写）3、点拨“义”：难理解、不常用或有特殊含义的词……（扩词，仿写句子）四、整体感知。
默读课文，整体感知、汇报、交流。
学生边默读，边批注，批主要内容、文章顺序、读书的整体感受、不懂的问题等，然后组织汇报，教师点拨。
这也是于永正要求，学生初读后要说点什么。
五、朗读感悟。
再读课文，尽量读出自己的感悟。
也可以听写听写生字、积累好的词句、安排小练笔。
还可以读议一部分课文。
注意：第一课时一定要稳稳当当进行字的音、形、义教学，书要多读，读通、读顺、读正确。
于永正说：教语文和学语文是一样的，都是一个“读”字——多读书。
每个学生必须做到正确、流利，这是“保底工程”，达不到要求，绝不放过，绝不往下讲。
另外，第一课时，要注重培养学生整体感知课文的能力（捕捉信息的能力，及整理、概括、表达能力）第二课时：一、导入新课。
可以听写字词，也可以教师用简洁的语言导入本课学习。
二、细读课文。
教师设计切入内容的大问题。
(第二备，备切入点）学生针对教师提出的问题，运用方法默读自学，边读边批注，然后同桌或小组内交流。
三、全班交流汇报，教师引导、点拨。
（第三备，备重点点拨的问题）教师点拨要点：1、读书方法。
2、表达方法。
3、重点词句，标点符号作用。
4、课后思考题。
5、重点问题。
6、精彩语段的朗读指导，示范，练读。
四、扩展延伸。
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本斋小学高年级段语文教学基本流程
第一课时：
一、创设情境，激趣导入，（书空课题，齐读课题）
(此环节讲究激励性，教师根据不同的课文的不同特点，以灵活多样的方式入手，巧妙地导入新课，激发学生思维，)
二、出示目标，明确目标（目标要精、要准确，要突出教学重点、难点）
三、自主学习（初读课文，整体感知）
1、师提出朗读目标：⑴读准字音，读通句子，读出感情。
⑵思考文章主要内容。
2、选用自己喜欢的方式朗读课文(自由朗读，标出不理解的生字、生词、段落)。
四、合作交流，课堂探究。
1、查字典解决生字、生词和不理解的语段（小组长分配学习任务，小组合作学习交流）
2、检查学生初读情况，教师指导朗读（师生合作，指导朗读，评价朗读）。
3、再读全文，思考文章主要内容，把握课文内容（小组合作交流）。
4、用自己的话简要概况课文主要内容。
(语文课堂重在读，以读促悟，读要有目标性，学生选择自己喜欢的方式朗读，有利于其更快地达到目标。
)
五、指导书写、练习写字（师示范，生描红、临写）
第二课时
一、复习旧知，导入新课
(学生快速阅读课文，复述课文主要内容，引出本节课的学习目标)
二、出示目标，明确目标。
三、自主学习，研读课文。
1、引导学生带着问题再读课文(快速浏览或者默读课文)，标划出重、难点语段。
2、重、难点语段反复研读，动笔在文字旁记下自己的感悟。
3、畅谈感悟，突出重点。
(创设民主、轻松、开放、互动的学习氛围，让学生谈谈对文章的理解（分字、
词、句、段等方面)，教师可参与活动。
在让学生亲身经历读、思、议，悟出文章的重点段和寓意。
)
四、精读品味，展示交流，点拨提升。
1、引导学生抓住重点词、句、段，有感情反复的朗读，指导朗读，评价朗读。
2、小组讨论交流对重点词、句、段的理解，深刻领会重点语段的含义。
3、指名说说理解的重点语段，组织学生集体讨论交流，分析课文的结构，剖析课文的主要内容，让学生充分地说，充分交流，教师灵活引导，精讲点拨。
五、再读课文，积累语句，拓展运用。
1、学生选择自由读、互读等各自喜好的读书方式，积累语句。
2、读写结合。
利用关键词或结合课文主题进行课内小练笔。
3、提倡学生少做题，多读书，读好书，读一本书，坚持课内课外语文教学资源的有机结合，实现优势互补。