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浅谈如何搞好初中物理教学
五 、因材施教 。分层教学 。力求使每一 个学生都得到发展 １ ． 做好前测工作 ，有效划 分层次 正 所谓 “ 事先预 则立” ，实施分层 教学亦是如此 ，只有做好 了前测工 作 ，才能更 好地划分层次 ，实施分层教 学。这里说 的前 测工作 主要是 指针对 学生 的学习态 度 、习惯 、兴趣 以及对 知识的 掌握程度 加以了解 、分析 ，为有效 进行分层提供 有力 的依 据。只 有充分 了解学生 ，才 能更好地 掌握 学生 的个体 差异 ，才 能更好地 把握分层 教学 ，根据 实际情 况有针对性地进 行教学 。而 且前测工 作也是 为分层教学后 的效果提供一 个评价 的依据 ，所 以 ，教师要 十分重视前测 ＿ ［ 作的有 效实施 。 ２ ． 备课分层 学生是独立 的个体 ，每个 个体又存在着不 同的差异 ，也导致
一
此展开讨论。
、
２ ． 启发学生 对 问题 的深入讨论 ：创设 的问题 情景并 非一劳永 逸 ，有些 问题需要 通过一 系列相关 的子 问题的讨论才 能解决 ，所 以． 要善 于设置一些递进 、关 联的问题情景 ，以帮 助教师对问题 的 讲解。 ３ ． 对 出现 困难的问胚启发 讨论 ：有些思维强度 大的问题． 在课 堂 上可能造成学生理解 、思 考的 困难． 要巧设 台阶 ，用已知 的相关 问题进 行 启发 。降低 难 度 ；有 时，为 了起 学生 对一些 问题 的 重 视． 也可 故意设 置 这样 的 问题 陷阱 ，然后再 给学 生搭 梯子 、设 台 阶． 使 学生体会蓟掌握 这些知识在什 么地方 可 ， 能 ｍ现什么样 的失
一
个 学 生 的发 展 。
三、适 时恰 当地介绍一些现代科学技术的新成就 实践 表 明． 为 了 打破 理科教 学 的沉 闷气 氛 ，经 常利用 报 刊杂 志 ，电视新 闻提供 的素材 ，在教 学过程 巾适 当地介绍 一些 当今世 界科学技术 的成就． 是开阔学生 的眼界，激发学生热爱 科学 ，提高 和巩 固学习兴趣的一种有效方法 。 四 、 要让 学 生积 极 讨 论 启发引导而 引发讨论 ， 给学 生提供有效的 思维空间和时 间启 发引 导是情景创设 的继续 ， 是 师生或学 生间对提 出的问题认识 的 交流 过程 ，也是学 生知识掌握 和能力提 离的过 程 ，也 是教师根据
浅谈初中物理如何教学
握物理概 念和规律。学生实验是指学生在教 师的指导下 自己 动手 ， 通过亲 自实践 ， 证物理规律 、 验 加深对教材理解 的教学 手段。学生亲 自操作、 观察、 记录 、 分析和 总结 物理现 象， 是对 知识的再认识、 再学习和再提高。探究性实验是指学生在学 习 好课本知识之后 ，在老师的引导下结合具体 问题进行 自主探 究， 培养学生创新精神和创 新能力 ， 从而对知识更进一步的领
习了热学 ， 能回答为什么海边及大森林里一年四季气候宜人 ，
成 就 的动 人 事 迹 中 受 到 鼓 舞 ，在 心理 上 萌 发 一 种将 来 在 科 学 上有 所贡 献 的 愿 望 。 物 理 学 作 为 一 门重 要 的 自然科 学 的基 础 科学 ， 日已经 是 现代 科学 技 术 的 中 心学 科 之一 。无 论 是工 农 今 业 生 产和 国防 现 代 化 ，还 是 信 息 技术 与 纳 米 技 术 等 先进 科 学 技术 都 离 不 开 物 理 学 的 许 多 基础 理 论 。 每 一个 “ 四化 ” 设 者 建
进一步使初中物理教材符合青少年 的心理与生理特点 ，更加 显示 出科学可行、 生动有趣的特 点来 ， 让现行初 中物理教材能
成 为 初 中生 一本 爱不 释 手 的通 俗科 学 读 物 ， 才能 令 每 一位 初 中
物理教师在教学过程中达到事半功倍 的效果。因此教师在课堂
也必须具备一定 的物理基础 知识。
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浅谈初中物理如何教学
贵州省思南县三溪初级 中学
物理 学 是 以 实验 为 基 础 的科 学 。研 究 物理 问题 的根 本 方 法 是 进行 观 察 和 实验 ， 物理 实验 既是 物理 教 学 的基 础 ， 也是 物 理 教 学 的 内容 与 手 段 ， 因 此 实验 教 学 是 物 理 教 学 的 重 要组 成 部 分 。 通 过 实验 ， 不仅 构 建 起 知 识体 系 ， 且 也 是 学 生 发 现 物 而
浅谈初中物理教学中的素质教育
的物质财富． 推动 了人类文明进程的发展 随着素 质教育的深入与新课程改革的推进 ． 如何在教学 中 有效实施素质教育 ． 广大 的教育工作者进行 了不断 的研究与实践 物理作为一门重要的学科． 在物理 教学中进 行素质教育不仅 比较方便 ． 培养高素 也是 质公民的前提条件 ．是适应现代社会的必要条件。 现结合 教学实践浅谈如下几点体会
滋 味 ．更坚定 了学生持 续学好 英语 的决 心 坚持不 懈的朗读 与背诵 能够增强 自 信． 使英语学习进人 良性发展 的轨道
坚持 不懈 的朗读与 背诵不 仅能有 效 提 高语言 的语调 、 语流 和连贯性 、 流畅性 ， 而且有助 于改进 口音 通 过反 复朗诵 ． 掌
ห้องสมุดไป่ตู้
、
说是至关重要的 ． 也是克服当前中国学生 “ 哑巴英语 ” 的有效途径 首先 ． 与背诵 的操作与实施非常 朗读
的准备 ，避免课 上演示时 出现误差 ． 让学 生受到 教师做实验 的严 谨认真作风 的影 响 从 而帮助学 生树立科学严谨 的实验态度 另一 方面要指导学
生做好实验 学生实验是物理教学 中重要的一部 分 。它既可 以锻炼学生的动 手操 作能力 。让学生 在做 中发现规律 ，学到知识 ．而且 同时可以培养 学生的 团结合作 意识 通过学生 亲 自动手做实验 学到的知识远 比教师的讲授效果好 ．同时 由于学 生的不规 范操作 等原因造成实验效 果不明显或收 到预 期 的实验 目的 ．可 以使 学 生加 强对 实验 态
因此 ． 在初 中阶段 ． 尤其是 初一 的英 语教学中一定要重视朗读 和背诵 初一英
语教学是学生学习英语的入 门教学 学生
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育初中物理教学中，科学态度与责任教育是非常重要的。
学生在接受物理教育的过程中，不仅要学习物理知识，更要培养科学的态度，承担起对科学的责任。
本文将从科学态度和责任教育两个方面进行探讨，旨在引导学生在学习物理知识的注重培养科学态度和责任意识。
一、科学态度的培养1. 尊重事实，理性思考科学态度的核心是尊重事实，进行理性思考。
物理是一门基础科学，它以实验为基础，强调观察、实验、推理和验证。
在学习物理知识的过程中，学生应该养成尊重实验结果、理性思考的习惯，不轻信传闻，不盲目相信。
只有树立正确的世界观和方法论，才能真正学懂物理知识，形成科学态度。
2. 探究精神，勇于探索在物理教学中，学生要培养探究精神，勇于探索未知领域。
物理是一门以探究和发现为主要活动的学科，通过探索，学生可以深入理解物理规律和原理。
学生应该主动提出问题，积极参与实验，勇于尝试新的方法和思路，培养解决问题的能力和勇气。
3. 崇尚真理，遵循规律物理学是一门严谨的学科，它要求学生崇尚真理，遵循规律。
在学习物理知识的过程中，学生应该学会举一反三，总结规律，发现事物背后的统一性和规律性。
只有将科学规律内化于心，才能真正理解和掌握物理知识，形成科学态度。
二、责任教育的推行1. 强调实践，培养实践能力物理教学中，责任教育的一个重要方面是培养学生的实践能力。
学生不仅要学习物理知识，更要将所学知识应用于实际中，通过实践活动，掌握物理学习的基本方法和技巧。
通过实践，学生能够深化对物理知识的理解和应用，形成责任感。
2. 强调质疑，培养批判精神责任教育还要求学生能够主动质疑，培养批判精神。
物理知识是不断更新的，学生要学会批判性思维，不断反思和探究问题。
只有培养学生对知识的质疑精神，才能帮助他们形成独立思考和负责任的学习态度。
责任教育还要求学生通过实践活动，提高对科学的负责任意识。
学生在进行实验和探索的过程中，要遵循实验守则，严格执行操作规程，确保实验结果的准确性和可靠性。
2019中考物理知识点整理：如何判断是什么物态变化精品教育.doc.doc
2019年中考物理知识点整理：如何判断是什么物态变化今天查字典的小编为大家整理了物理辅导资料，来帮助大家提高物理的学习能力，希望各位考生在2019年的中考中取得优异的成绩物态变化共有六种，虽然每种单独理解起来都不难，可一旦将它们放在一起，综合起来再去认识，它们之间的名称就容易混淆了。
近年来，判断是什么物态变化的习题多了起来，所以在解答这类问题时，我们一定要先明确两个问题。
一、选准研究对象题目中是研究谁的，是谁的物态发生了变化，这是首先要搞清楚的。
如夏天，吃冰棒能解热，这是为什么?该问题的研究对象就是冰棒，它在嘴里熔化时要吸热，所以能解热;但有的研究对象不好选择，容易发生思维的混乱，如向手上"哈气"和"吹气"时，手的感觉为什么会不同?"哈气"时，是呼出的水蒸气在手掌上液化放热而使人手感到暖和的;而"吹气"时，是加快了手上汗液的蒸发速度，蒸发吸热加快而使手感到凉爽的。
可见，它们的做法虽然相似，但由于手上感觉的不同，就推出了发生变化的对象不同，致使物态变化的过程也不同。
二、正确把握变化前后的两种状态物态变化的过程归根到底就是物质由一种状态变为另一种状态的过程，所以变化前后的两种状态一旦确定了，那变化的名称也就可以确定了。
但在确定前后两种状态时，题目中常常有干扰因素的出现，如空气中的水蒸气及人眼看不到的气体常隐含起来而不说出，像水变没了、樟脑球变小了等;有的物质状态还有容易使人混淆的字眼，如"白气"、"白雾"等，明辩它们所处的状态也是一个关键，由于"白气"能被人看到，所以它不是水蒸气，而是由小液滴组成的雾状物，由于小液滴的体积非常小，它能悬浮于空中，好像"气"一样，但它不是气体，而是液体，同理"白雾"也是由小液滴组成的。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
初中物理教学是培养学生科学态度和责任意识的重要环节。
科学态度是指学生在学习
和应用物理知识时所表现出来的一种根据事实和证据进行思考、客观、开放、合作和批判
性的态度。
责任意识则是指学生对于个人行为的后果和社会责任的认识和承担能力。
下面
我们就浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育。
首先是科学态度的培养。
科学态度是学生学习物理知识的基础。
在物理教学中，老师
可以引导学生用科学的方法和思想去认真分析问题，培养学生严谨的逻辑思维和观察能力，以及敢于提出疑问、接受不同观点和不断质疑的能力。
例如，老师可以通过设计多种实验
来帮助学生对事物进行观察和分析，同时，要求学生用正确的语言描述实验结果，形成规
范的表达习惯，以及在实验中遵循严谨的实验规范和流程，提高他们的实验操作技能。
其次是责任教育的培养。
责任意识是学生做人做事的重要品质之一。
在物理教学中，
老师可以通过各种情境渗透和情景教育，塑造学生的责任心和责任意识。
比如，通过无害
化实验废弃物的处理和利用，告诉学生环境保护的重要性和个人的责任；在实验中要求学
生严格遵守实验守则和安全规范，强调实验中的安全意识和自我保护能力的培养。
同时，
教师还可以引导学生在学习生活中爱护他人、爱护环境，关注社会问题和承担自身的社会
责任，如组织学生参加社会公益活动、关心弱势群体、参与志愿服务等。
总之，在初中物理教学中，科学态度和责任意识的培养是学生全面发展的关键。
只有
培养出这样的科学态度和责任意识，才能有效地推动学生的健康成长和成功发展。
初中物理探究教学浅谈
导艺术有 利于学 生探 究 能力 的发 展 ， 一步 的正 确 引 每
导能使学 生 明确 方 法 和 步骤 ， 到 心 中有 数 ， 的 放 做 有
矢 。如果 能在 教 学 中帮 助 学 生 获得 对 问题 的 亲 身感
受 ， 其产生进 一 步研究 的愿望 和要 求 ， 此基 础 上 ， 使 在
１ 了解学生 。 全面把握 学生 学 习的真 实起点是 探 究教
学 的 前 提
这时 教师设疑 ： 同样 大小 的压 力对 两个 手 指 的作用 效 果为什 么不 同呢 ？告 诉他 们 ： 大 家学 习 了本课 知 识 在 后， 就会得 到满 意 的答案 。从 而 引起 学 生对 学 习 内容
２０ ０９年第５ 第 １ 卷） 期（ ５
科 学教 育 Ｓ ｉｎ ｅＥ ｕ ａ ｏ ｃ ｃ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅ ｉ
・ ９・ ４
初 中 物 理 探 究 教 学 浅 谈
王 文 （ 甘肃省陇西 县第二中学 ７８０） ４１ ０
有效的探 究 教学 可 以全 面提 高 教学 质 量 ， 使 学生 的认 知水 平 、 抽象思 维 能
力和综合分 析能 力等 各项 素质 得 以提 升 ， 习 的 自信 学
心与兴趣也得 以加 强。例如 ， 学 习蒸 发 时， 在 先将 一块 湿布在黑板上 抹一 下 ， 然后 问学 生 ： 一会 儿 有什 么现 “ 象发生？ 。“ 了。 学 生 异 口 同声 ， 而 引 出“ 发” ” 干 ” 继 蒸
一
个游 戏情境 ， 生看 到在 游戏 中力气 相对 大 一些 的 学
们 才能找到最佳 的教学 方 案 ， 有针 对性 地 对学 生进 更 行有效 教学。例如“ 识 家用 电器 和 电路 ” 课 “ 初 一 观察 手 电筒 ” 的教学 中 ， 电筒 为生 活 日用 品 ， 生 已较熟 手 学 悉， 在小学科学课 中 ， 学生 已认 识过像 手 电筒 中这样 的 简单 电路 ， 教师如果 忽视 了这些 ， 仍按 部就 班地 照着教 材 的编写 ， 步一 步 地 引导学 生认 识 开关 、 一 电源 等 ， 学
浅谈初中物理的初学教育
要 】近年 来，现 代 文阅读在 文中原话作答 的，我们就可以选取信息来
回答 问 题 ， 就 是 挖 掘 出 文 中隐 含 的 信 息 和深 层含义然 后作答 。注 意，就 是答案 不 在 本句 或 本段 ，可 采取 “ 就 近 ”原则 ， 即先 在 上下 句 或 上下 段 找寻 ，如找 不 到 ， 再扩展到稍远一段寻找答案。 二 、准 确 审题 ， 找到 诀 窍 准 确审题 ，就 是要仔 细分析 题 目， 把握 题 目要 求 ，即包 括 和答 案 相关 的各 种 信息 。要 答题 ，审题 是 第 一步 ，是关 键 。 题 目提 示 了答 题 的 范 围 ，规定 了答题 的角 度 ，提供了答题的思路 。题 目中往往提示 了答 案 在 文 中 的位 置 ，甚 至是 限 定 了某 个 句 子 或段 落 。 只要 找准 了原 文 中 的回答 区 域 ，细心 、认 真 揣 摩上 下 文 ，大 多 数题 目 的答案就在文章中能找到。而现代文阅读 中多 数 的题 目是 主观 题 ，故 要 站在 “ 问”
初 二学 生 拿 到物 理课 本 后 ， 一 般 都 显得 很 好 奇 ， 想 学 好 物 理 的求 知 欲 很 迫 切 ．但 是很 快 又 发 现 ，他 们 因受 “ 物 理难 学 ”说 法 的影 响 ，对 物 理 学 习 产生 了一 种 害怕 、畏 难 心 理 ，而 且 女 同学 占多数 。因此 ，
感悟等等。现代文考查的重点不仅仅是书 的角度回答问题 ，问什么答什么，要回答 中 的 基 础 知 识 ，更 是 阅 的充 分 、到 位 、准 确 ，有 条 理 。另 外 ，要 读 能 力 和 写 作 能 力 的 测 弄清 楚试 题 中 常 用 的； ｇｉ ｇ。如表 达 方 式 、 试 。 在 此 ， 我 结 合 自 己 修辞手法、写作方法 、说 明方法、说明顺 的 一 些 教 学 经 验 ，浅 谈 序 、 论 证 方 法 、论证 方 式 、 描 写方 法 等 等 。 下 几 点看 法 ： 在语 文 阅读 教 学 中发 现 ，许 多 学 生往 往 是 通 读 全 文 ， 把 因 为 没 有 搞 清 楚 常 用术 语 而 答 错 题 。 如 握 主 旨 问 表达 方 式 ，却 用修 辞 方法 或 者 是说 明方 文 章 的 每 一个 段 ， 法中的一些内容 回答 ，因此而失分 ，且大 每 一 句 话 都 是 为 了 表 达 多 失分 非 常 可惜 ，甚 至是无 谓 的失 分 了 。 芑 文章的中心服务， 都归 掌 握 了 这 些 知 识 ，再 加 Ｅ正 确 的解 题 技 墨 根于文章的主旨。首先 巧 和 方法 ，学 生才 能 学得 轻 松 ，有 兴趣 ， 涫 要理清思路。在平常的 才能做到事半功倍 ，取得好的教学效果。 源 阅 读 中 ，要 让 学 生 养 成 三 、 多加 练 习 ，熟 能 生 巧 母 良好 的阅读 习惯 ：读文 再 好 的 方 法 、技 巧 ，如 果 没 有 相 当 章 ， 给 文 章 每 段 标 上 段 数 量 的练 习作为手 段，也会前功 尽弃。 篓 序，归纳段意或找出中 只 有 在 不 断 地 练 习 、反 复 的 做 题 过 程 中 校 心 句 。 其 次 要 把 握 关 键 把技 巧 、方 法 反 复运 用 ，才 能 熟 能生 巧 ， 句 。 在 文 章 中 ， 表 现 作 得心 应 手 ，才 能 面对 各 种 问题 迎 刃 而解 。 者 立 场 观 点 的议 论 性 的 现代文阅读 能力 、理解能力 、写作能力才 釜 句子，抒发作者情感的 会 真 正的 提 高 。在 训 练做 题 时 ，对 学生 要 抒 情 性 的 句 子 ，承 上 启 有明确的要求 ，我倡导八字原贝 ｎ ，即 “ 每 下 连接 上下 文 的句子 ， 题 必 做 ，每 问 必答 ” 。首 先 ，有 利 于 学生 在 文 章 开 头 或 结 尾 独 立 面对难题不退缩 ，不回避 ，养成 良好的攻 成 段 的句子 等等都 要 反 坚克难的习惯。以前 ，大多数学生做题， 复阅 读 ， 做 到 ｔ ２ ， 中有数 ， 回答问题 ，简单 的都答，没有什么问题， 意思 明确。 文章 的主 旨 稍 有 难度 的 ， 交 空 白卷 ， 或 者 俩 问答 一 问 。 往往 隐 含在 其 中 。所 以 ， 提 出 这 条 原 则 后 ，学 生 都 尽 自己 最 大 的 在 阅 读 之 前 ，不 要 急 着 理解 回答 问题。在不 断地练 习中，他们 就去 做题 ，而是 做到 速 慢慢 养 成 了不 回避 ，不 退缩 的答题 习惯 ， 读与精读的结合 。第一遍读文章要做到速 答 案 的正 确 率也 越 来 越高 。当然 ，在 开始 度 快 ，重 点 是 把 握 文 章 体 裁 ，对 文 章 的 的时候 ，学生很不适应 ，总是 出现随意找 大 概 内容 了 解 ，归 纳 主 旨。然 后 是 精读 。 答案 ， 或者应付的。可是，在回答问题时 ， 精读 我认为最好是带着问题 阅读文章 。 问他们答案与问题的联系是什 么的时候 ， 这样 ， 目的 明确 ， 知 道 问 的 是 什 么 ，要 他们无言 以对。那就耐心的让他再做 ，反 回答 什 么 ，能 及 时 的 抓 住 文 章 里 与 问 题 复的训练 ，找到为什么。其次 ，能更好把 密 切 相 关 的 信 息 ，从 而 节 省 时 间 ， 以便 答 案 与 问题 联 系起 来 。不 知 道 问题 问 的是 更 快 更 准 确 发 掘 答 案 。第 三 ，要 圈 点 勾 什 么 ，就难 以回答 ，所 以 ，问什 么是 他们 画。对各段 的中心句 ，起 过渡 、连接作 面对问题时的第一想法。对问题把握清楚 用的词语 、句子 、段落要进行圈点勾画 ， 了，就是作答了。每个问题都必须 回答 ， 尤 其 要 注 意 段 首 段 尾 ，这 些 词 句 往 往 就 迫使 学 生 去 阅读 ，一 遍 不懂 ，读 两遍 ，两 是 回答 问 题 的关 键 点 。 通 过 寻 找 重 要 的 遍 不懂 ，读 三遍 ，在 反 反 复 复的 阅 读 中找 词 句进 一 步理 清 文 章 的思 路 ，结 构层 次 。 到他们认 为最准确 的答案。也许在 开始 然后带着问题找到需要的关键字、词或句 的时候 ，阅读 的速度，做题的速度很慢 ， 子所在段落 ，他们往往是答案所在。接着 但经过不断的训练 ，各种能力提升上来 。 再来 重点理解 和分析 ，直接提 取有效 的 学 生 的信 心 也不 断地 得 到提 高 ，现 代 文 阅 信 息 。如 果 问题 要 求用 文 中 原话 回答 的 ， 读也不会让他们 “ 谈虎色变”了 ！ 就直接用原话回答 ，如果没有明确要求用
浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养
浅谈在初中物理教学中培养学生的核心素养初中阶段是学生建立知识体系和培养核心素养的关键时期，而物理学科更是培养学生科学思维和实践能力的重要门类之一。
因此，在初中物理教学中，如何培养学生的核心素养至关重要。
本文将从以下三个方面进行探讨。
一、培养学生的基本观念和价值观念物理学科教育应该是以人为本，注重培养学生的科学思维和科学精神。
首先，要进行科学精神教育。
这一阶段的学生还存在着各种各样的价值观念、现象观念以及对于科学方法的错误认知，这些都会在很大程度上干扰到学生良好的学习状态和科学素养的培养。
因此，要注重让学生了解科学精神、理解科学精神之间的差异，从而能够独立、客观、深入地分析问题，形成正确的科学态度。
其次，要培养学生的科学思维。
在物理学科中，原理与公式等名词均为抽象的事物，需要学生通过实际的操作、观察、分析等方法来学习和理解。
这时，教师的授课方式要全面，既要让学生理解物理学的知识和方法，同时也要尽可能地培养学生的科学思维，增强学生的实践能力，以及逐渐发展学生的批判性思维。
这样，学生才能在学习和实践中逐渐掌握物理学知识和思维方法，进而提高对事物分析的逻辑性和自己的科学能力水平。
二、构建物理学科的知识体系在学生学习物理学的过程中，对物理学科的核心领域要有更加深入的理解。
这就要求物理学科的知识体系要建立起来，并且要与其他学科的知识相协调。
同时，教师也要根据初中物理学科的特点，将知识点分解为具体的章节和重点难点，使学生能够在理解物理学科知识的基础上提高自己的实践水平。
这样，学生才能在学习的过程中理解和掌握物理学科的知识体系，并通过此过程培养自己的学习能力和实践能力。
同时，教师也应该注重通过锻炼学生的实际操作能力，比如做实验、模拟调查等，以及让学生参与各类科技赛事等，从而根据学生的实际情况为其制定个性化的学习计划，使学生能够更好的掌握必要的物理学知识。
三、体现素质教育的理念素质教育的理念在现代教育中提出后，已经被广泛接受和应用。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育一、科学态度科学态度是指在进行科学探究时所需要遵循的准则和思维方式。
在初中物理教学中，学生需要养成科学态度，才能更好的掌握学科知识和技能，培养探究能力和创新意识。
具体来说，科学态度包括以下要素：1. 蠕虫观念研究表明，许多人对学科知识存在的理解方式就像是蠕虫一样。
他们视学科知识为一条长长的、分支繁多的知识链，将自己视为一个追赶的人，不断地追逐着并记忆着某个知识点。
尽管这种学习方式对于初中学生来说具有可行性，但这种学习方式肯定是不科学的。
正确的学科知取方式是，要避免片面化的学习方式，在一定程度上提高对物理学的结构化认识，建立知识点之间的联系，了解物理学知识的组成和它们的协同作用，从而形成一个完整的知识体系。
2. 提出假说科学研究是指依据已有的知识和经验，在产生一个研究问题的基础上提出科学假说，进行实验和验证。
对于初中学生来说，提出假说通常意味着尝试自己发现一些新事物。
因此，初中物理老师更应该通过课堂实践教育，鼓励学生表达自己的研究问题和想法，从而激发他们的探究兴趣和科学探究精神。
3. 合理解释科学探究是建立在严谨的实验和数据分析上的。
在进行实验和数据分析过程中，初中物理学生应该根据科学方法要求，采用可行性策略和合理化推理方法，合理解释研究结果和现象。
由此我们可以看出，在初中的物理教学中，天分和勤奋程度不构成本质，重要的是学生的探究和学习态度。
二、责任教育责任教育是指对学生有事情就要负责、按照规定来执行各项任务的意识。
在学生初中阶段，培养责任教学意识非常重要，因为这是他们作为未来品德高尚人托付的重要基础。
1. 课程质量初中物理教学中的质量意味着要把握有价值的知识，而不是堆砌语言的累赘和模糊不清的概念。
因此，教师必须在教学中注重如何构建内容知识体系而不是贡献更多知识点。
同时，教师还应该掌握科学研究的逻辑，并运用逻辑合理的构架来推理和解释知识，让每一个学生感受到知识的魅力。
2019年对八年级物理教材第一章课后习题设置的一点看法精品教育.doc
对八年级物理教材第一章课后习题设置的一点看法昆阳中学李永强几十年来的教学生涯养成的习惯，每当一套新教材推出，我都会第一时间认真仔细的把它通读一遍。
现行人教版教材也不例外。
三年前，当我第一遍看到第一章第三节运动的快慢课后习题时，我就觉得有点不妥，认真进行解答之后，我认为第四题难度太大。
理由如下：第一、物理过程比较复杂。
该题第一问较简单，第二问“列车在哪个路段运行得最快？在哪个路段运行得最慢？”分析题意，应该有五个运动过程：列车从北京南到济南西、济南西到南京南、南京南到上海虹桥、北京南到南京南、济南西到上海虹桥，就是简单化处理，也得有前三个运动过程。
这样，至少将要求出三段运动过程的平均速度进行比较。
这对刚刚进入八年级学习物理的学生来说，难度太大。
第二、时间处理太复杂。
在该题计算中，涉及到的时间处理，学生第一次遇到，好多学生不能自行处理，而列车时刻表也比较复杂，恐怕有一部分学生会看不懂。
课堂上只能讲几个较简单的例题，让学生会处理速度、路程、时间的计算问题，并明确物理计算题的解题规范，进一步理解速度的概念。
要把这些问题讲清楚，时间就会很仓促，不讲，学生很难独立完成作业。
第三、计算量及难度都太大。
该题计算中，时间有假分数、带分数转换的问题，还有繁分式问题，最终计算结果还都除不尽，。
该题的完整答案，学生正常的作业本纸，需要一整张。
大部分学生都很难独立完成。
在教学实际中。
第一遍，课堂上我还特意给学生进行时间处理和时刻表的提示。
结果，比我想象的还要差，大部分学生不能独立完成，其他老师也遇到同样的问题。
这两年，该题我就不再作为学生的书面作业布置了，让学生在课下思考后，再作为例题讲解，即便如此，学生解题过程的准确性、规范性，仍不能完全符合要求。
因此，建议更多老师呼吁教材再版时，能够有所调整。
2019中考物理实验之实物图与电路图的转化方法精品教育.doc
中考物理实验之实物图与电路图的转化方法按照电路图连接实物图和将实物图的连接情况画成电路图，是初中电学中一项非常重要的实验技能，是同学们在学习电路知识时应该掌握的基本技能之一，下面向同学们介绍一种做好电路图和实物图转化题的好方法。
一. 根据电路图连接实物图的方法通常情况下只要对照电路图，从电源正极出发，逐个顺次地将实物图中的各元件连接起来即可，而对于复杂的实物图的连接，我们可以分以下几步完成：（1）在电路图中任选一条单一的回路，并对照这个回路在实物图中将相应的元件连接好。
（2）对照电路图，把所选回路以外的元件分别补连到实物图的相应位置，在连入回路以外的元件时，要找出电路中电流的分流点和汇合点，将回路以外的元件连接在两点之间。
这里要特别注意实物图中元件的连接顺序必须与电路图中各元件的顺序一致。
例1. 请按照图1所示的电路图将图2中的实物元件连接起来。
分析：首先在图1中任选一条单一的回路，我们可以选择电池、开关S和灯L2、L3所组成的电路，并按此回路在图2中将对应的实物依次连接起来，将电池的正极接L3的左端，L3的右端接L2的左端，L2的右端接S的右端，S的左端接电池的负极。
然后对照图1，将漏选的灯L1、S1连接在分流点（L3的左端）和汇合点（L2的右端），即L1的左端接L3的左端，L1的右端接S1的左端，S1的右端接L2的右端，这样整个电路就连接好了（如图3所示）小结：以上连接实物图的方法，我们可以用一句话来概括：先找路、后连图、再补漏。
连接实物图时，导线不要交叉，导线的端点必须接在各元件的接线柱上。
二. 根据实物图画电路图的方法根据实物图画电路图时要用规定的电路符号代替实物，按照实物的连接方式画出规范的电路图。
画电路图时要注意：（1）电路图中各元件摆放的位置尽量与实物图中各元件位置相对应，这样便于检查。
（2）各电路元件摆放的位置要均匀、美观；（3）交叉连接的导线，一定要在连接处画一个"黑点"。
初中物理教学浅谈
５ 开发 思维 能力 ． 在 教学 中 ，鼓励学 生敢于联 想 ，敢 于发表 不同的 见解 ，诱 导他们从不 同的角度去思考问题 ，发挥其创造性 。例如 ：在做 ＿ ｒ 串、并联 电路实验后 ，利用串联电路中只要有 一处断开 ，整个电 路 中没有电流这一特点以及电键与用 电器 一般只有串联这些学生 已有的知识 ，向学生提出这样的问题：一个 电路有一个电源 ，一 个开关 Ｓ和两个灯泡 Ｌ 和 Ｌ ，串联 ，当开关 Ｓ断开时 ，Ｌ 、Ｌ １ ２ １ ２ 不发光 ， ２ Ｌ 发光这种情况可不可能存在 ，画出可 能的电路 图。由
６ 建立 良好的师生情 ． 学生对教 师有 了好感 、信任和 佩服 ，他们才会听 从教师的 教诲 ，自觉 自愿 的听老 师讲 课 、按时 完成作业 ，有 了 良好的 师生关系 ， 他们就会真正做到 “ 亲其师 ，信其道 ” 。因此 ，教 师要 热爱 自己的学生 ， 重学生的 人格 ， 尊 深入 到学生 巾去，和学生打 成一片 ，与他们 同欢乐共忧患 ，关心学生 各方面情 况，与他们交 流 、谈心 ，帮助他们解决生活、学 习中的实际 困难 ，对学 习困难 生要常耐心辅导 ， 教给其好的学 习方法 ，为他 们排忧解难 ，用真 ３ 重视实验 ． 中学生的身心特 点决定 了他们好 动 ，都喜 欢去实验 室实际 情去感化他们 。 操作 。 因此 ，课 堂 教学 中应 加强 实验 教学 ，多给学 生 动手 的 机会 ，让学生在 实际操作 中感受到 学习的 乐趣 。如 ： 让学 生亲 ７ 呵护学困生 ． 自动手做 凸透镜成 象 ，滑轮组 的绕 线方法 、串并 电路的连接等 有些 学生 接受 能 力差 、反 应慢 、记 忆 力 差 。他们 学 习新 实验 。小小的很 简单 的演示实验 ，可以形象直观 的反映 出一些 知识 ， 要有一 个从 陌生 、 抽象到 了解熟 悉认识的过程 ， 他们 对 “ 米 物理现象 ，如 ： 给学生演示 乙醚的汽化和液化现 象 ， 演示 碘的升 ／秒” 千克 ／米” 帕斯卡”等单位感到 陌生抽 象；学生 习惯 、“ 、“ 华和凝华 ， 利用温度计和酒精棉球演示液体蒸发吸热等。使学生 于单位的单一性 ， 学习功率的单位焦耳 ／秒这些知识时 ， 对概念 看就 明白，也可省去老师过 多的解 释。这 样既有趣又活跃 了 的多因性很 难适应 。教师要耐心细致 由浅入深的讲解 ，多提 问多 课 堂气 氛。 使学生 轻 松愉 悦 的获得 知 识 。 鼓励表扬 ，要求学生课 前预 习 ，课后复 习，对课文 中的概念 、原 理 、公式做到透彻理解后 ，再独立完成 作业，千万不能抄作业 ， 并养成 自我检查 的良好 习惯 。 培养学生一 丝不苟的学 习态度和 良 ４ 培养阅读理解能力 ． 物 理 定义溉 念 、定 律 、规律 一 般是 客观 平 白的 描述 ，如 好的学习习惯 。对他们平时的作业和练习要特别仔细批阅 、认真 果稍 不注 意 ，就 会 影响 对概 念的 理解 ，因此 ，在学 生 阅读 课 分析 ，帮其找出失误的原 因，使其及时 补救 ，紧盯常抓不放松，
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育首先我们来看看科学态度在初中物理教学中的表现。
科学态度是指学生在学习和探究物理学知识过程中所应具备的科学的思维和态度。
学生需要具备的是探究的精神，即有求知欲和探索精神。
物理学是一门需要靠实验和观察来验证和论证的学科，学生需要通过实验和观察来积累和验证物理知识，这就要求学生具备探究的精神，积极主动地参与实验和观察。
学生需要具备的是批判的思维，即对物理现象和理论进行批判性思考并提出质疑。
在学习物理学知识时，学生需要不断地对所学知识进行质疑和思考，不能轻信一切，要有自己的见解和思考，这样才能深入理解物理知识。
学生需要具备的是合作的精神，即在学习和探究物理学知识的过程中，要和同学们进行讨论和交流，共同进步。
物理学知识需要引人共同思考和探讨，学生可以通过互相讨论和交流，不仅能够提高自己的学习兴趣和动力，还能更好地理解和掌握知识。
学生需要具备的是虚心求教的态度，即在学习和探究过程中，要勇于向老师请教和向同学请教，从他人那里获得更多的启发和帮助。
这样的科学态度对初中物理教学来说是非常重要的，它能够培养学生的科学思维和方法，使学生能够更好地掌握物理知识。
除了科学态度外，初中物理教学中的责任教育也是非常重要的。
责任教育是指在教育过程中培养学生的社会责任感和价值观，使其具备承担社会责任的能力和意识。
在初中物理教学中，责任教育主要表现在以下几个方面。
教师要在教学中注重培养学生的安全意识和责任感。
物理学是一门需要进行实验的学科，实验过程中涉及到一定的安全风险，教师应该在教学中引导学生养成安全意识，加强实验安全教育，让学生能够自觉地遵守实验守则，保障自己的安全。
教师要引导学生树立正确的科学态度和价值观。
物理学是一门社会性很强的学科，学习物理学知识不能只停留在书本知识上，还要关注物理学知识对社会的影响和作用，让学生明白自己学习物理学的意义和价值，培养学生的社会责任感。
教师要在教学中注重培养学生的创新精神。
浅谈对初中物理教学的几点思考
中 图分 类号 ： Ｇ ６ ２
文献 标 识码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ３ — ５ ８ １ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ ３ ４ ４ — ０ １
物 理 学 是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学 ．物 理 实 验 是 物 理 可 曲 。显 然 质 点 做 什 么 运 动 ， 不仅和它受的合外力有关 ， 还 与 它 教 学 的 重要 内容 、 方法和手段 ， 在 培 养 学 生科 学 素 养 的 教 育 中 具 的初 始 状 态 有 关 ． 这 一结 论 既 是 方 法 ． 又 是 以后 学 习新 知识 的 基 有 独特 的地 位 和 全方 位 的功 能 。 在此 ， 我 谈 谈 个 人 的 一些 想 法 。 础． 更 重 要 的是 它 还 会 启 发学 生 去 挖 掘课 本 的深 层 内 涵 发挥 情 感 在 教 学 中 的 作用 三、 注 重 实验 教 学 的 启 发性 和 趣 味 性 情 感 冈 素是 影 响教 学 质 量 的一 个 主 要 因 素 ．由 于 教 师 在 教 实验 教 学 启 发性 ． 要 求实 验 能 引 发 学生 的探 求 欲 望 和积 极 思 学 过 程 中起 主导 作 用 ．教 师 的情 感 肯定 会 成 为课 堂 教 学 中一 个 维 。比如 讲 “ 摩擦力” 一节时 ， 取 一根 两 端 等 大 的 圆木 棒 ｆ 实验 前 备 极 为 重 要 的 教 育 因 素 ．当 教 师 的讲 解 过 程 中带 有 了 某 种 情 感 色 好 １ ． 叫一位 “ 大力士” 男 同 学 和 一 位 女 同 学 到 讲 台 上 各 握 棒 的一 彩时 ， 就 常 常 使 学 生 记忆 的 映 象 更 强 烈 和 鲜 明 ． 此 时 教 师 的 情 感 端 ， 然 后 相 互 争夺 ， 结 果 男 同学 取 胜 。然 后 ． 教师 用 事 先 准备 好 的 就 成 了 学 生 记忆 教 师所 讲 内容 的催 化 剂 ．其 作 用 大 大 超 越 空 洞 油 擦 一 下 棒 的一 端 ． 把 擦 油 的一 端 给 男 同学 ． 再 叫 他 们 各 握 一 端
浅谈初中物理的教学方法
浅谈初 中物理 的教学方法
刘 莉 莉
（ 西安 爱知 中学 陕 西西安
【 摘 要】 中物理是一个认知一 初 理解一 实践一 进一步认
７００ ） １０３
知的过程 ，在这 个过程 中学 习方法和教 学理念是 最重要 的 。
那 么怎 样 调 动 初 中学 生 学 习物 理 的 能 动 性 和 最 大 限 度 的 激
义的过程。 根据” 理解教育” 的理论与物理教育的特点 ， 理解物 理教 育就 是教师和学生在物理教 育实践过程 中通过 交流 ， 让 师生的主体性和主体间性得到合理发挥 ． 从而消除不理解和 误解， 相互理解和 自我理解 ， 知、 实现 在认 感情与行为上筹划 并对物理学科有个深刻印象。由于初 中学生年龄小 ， 好奇心 和求知欲都较强 ． 堂上喜欢表现 自己 ， 自我控 制能 力 在课 但 较差。 注意 力容易分散。如何针对初中学生的这 些特点 ， 设计 处理 奸课堂提 问 ． 是提高课 堂教学 效果和实现 ” 理解教 育” 非 常重要 的一个环节。 在多年教学实践中 ，我尝试 采用下述 几种提 问方法 ， 获 得了较好 的效果 、 １ 联 系学 生的知识 。 ． １ 层层深 入提 出问题 ， 导入新课 。例 立 在讲解 串联 电路 的特点时 ， ｕ 我设计了如下 问题 ： 亮度 可 调 节的台灯 的亮度（ 或收音机 音量 的大小） 与什么有关？（ ： 答 与 电流强度有关 。改变 电流大小有哪些方法 ？ 答 ： ） （ 改变电压或 电阻。 改变电阻有哪些方法？ 答 ： ） （ 改变导体 的材料 、 截面积 、 长度以及温度 。 ）我们学过 的什么仪器可调节 电流的大小？ （ ： 答 滑动变阻器 。） 滑动变阻器如何连接在 电路 中？ （ ： 答 串 联。） 进而提 出滑动变阻器串联到电路 中后 ， 各部分电路中的 电压、 电流如何 ７自然 导入了新课 。这样设计的问题 ， 结合 学 生熟悉的事物 ， 容易 引起学生的兴趣。 １ 联 系实际列举式提 问。在单元或综合复习时 ， ． ２ 由学生 联 系所学 的物理 知识 ， 列举 日常生活 中的实冽 ， 说明物 理 来 现象或原理 。 例如 ：举例说明分子是运动 的”” ” ，举例说明应用 杠杆原理 的工具” ， 这一类问题有利于激发学生积极 思考 ， 努 力搜寻记忆 中的生活 知识 ， 在相互 启发下 ， 可举 出更多 的例 子 我处理这 一类问题 的方式 ， 一般是将学生举 的８ － 简要 ］ ）－ ７ 黑板上 ． 再由学生分辨哪些举例是对 的， 哪些错了 。 然后 再 对的进行分类。例如 上面举例中的第一题可分成气体 、 已 ｌ 液体 、 固体三类 分子运动现 象； 第二题可按省 力 、 费力 、 不 既 省力也不费力 的杠杆分类。 通过这样 的课 堂提问 ， 老师和学生提高 了互动性 ， 学 使 生对物理课 产生了浓厚 的兴趣 。并且学到了矢识 ， 到了我 ｕ 达 们的教育 目的。那么 怎样 在平 时的教学 中既让 学生学 到知 识， 又不会失去对物理课 的兴趣 呢， 需要科学的教学方法 。 这
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
一、科学态度与素质教育
在初中物理教学中，我们应该基于科学素养，培养学生的科学态度。
这里所说的科学态度主要是包括学生对于科学研究和实验的认识和态度。
1.积极探究的态度
科学研究的实质是不断地探究和探索。
因此，在教学过程中，我们应该培养学生积极探究的态度，引导他们善于发现问题、思考问题，并用科学方法解决问题。
2.批判思维的态度
在物理教学中，存在一些错误和谬误。
我们应该培养学生批判思维的态度，让学生能够辨别正确和错误知识，提高他们的理性思维能力。
3.尊重科学事实的态度
科学论证是以事实为基础的，因此我们应该培养学生尊重科学事实的态度。
让学生能够理解、接受和认同科学事实，并避免推崇伪科学或错误的知识。
二、责任教育与社会责任意识
除了培养学生的科学态度，还要加强责任教育，培养学生的责任感和社会责任意识。
1.实验安全责任教育
在实验教学中，学生要严格遵守实验室的规章制度，保证自己的安全。
同时，还要培养学生的安全责任感，让他们能够预见危险，加强安全防范意识。
让学生学会如何自我保护，做到安全自救。
2.环境保护责任教育
随着经济的快速发展和人们生活水平的提高，环境问题越来越成为一个突出的问题。
因此，在物理教学中，我们要加强环境保护的责任教育，引导学生爱护、保护环境，并做出自己的贡献。
3.社会责任教育
总之，初中物理教学中的科学态度与责任教育是不可缺少的教育内容。
需要我们师生共同努力，从而培养学生正确的科学态度和责任感，做到把科学知识运用到生活中，从而成为有责任、有爱心、有担当的好学生。
2019中考物理高频考点：温度精品教育.doc.doc
2019年中考物理高频考点：温度今天查字典的小编为大家整理了物理辅导资料，来帮助大家提高物理的学习能力，希望各位考生在2019年的中考中取得优异的成绩定义：温度表示物体的冷热程度。
单位：国际单位制中采用热力学温度。
(开氏温标，绝对温标) 常用单位：摄氏度(℃规定：在一个标准大气压下冰水混合物的温度为0度，沸水的温度为100度，它们之间分成100等份，每一等份叫1摄氏度。
某地气温-3℃读做：零下3摄氏度或负3摄氏度两种温度的比较：符号单位规定摄氏温度t摄氏度（℃）在大气压为1.01×105帕时，冰水混合物的温度为0℃，沸水的温度为100℃热力学温度T开尔文（K）以绝对零度为起点（-273℃）测量──温度计(常用液体温度计)温度计构造：下有玻璃泡，里盛水银、煤油、酒精等液体;内有粗细均匀的细玻璃管，在外面的玻璃管上均匀地刻有刻度。
温度计的原理：利用液体的热胀冷缩进行工作。
分类及比较：分类实验用温度计寒暑表体温计用途测物体温度测室温测体温量程-20℃～110℃-30℃～50℃35℃～42℃分度值1℃1℃0．1℃所用液体水银煤油（红）酒精（红）水银特殊构造玻璃泡上方有缩口使用方法使用时不能甩，测物体时不能离开物体读数使用前甩可离开人体读数常用温度计的使用方法：(1) 使用前：观察它的量程，判断是否适合待测物体的温度;并认清温度计的分度值，以便准确读数。
(2) 使用时：温度计的玻璃泡全部浸入被测液体中，不要碰到容器底或容器壁;温度计玻璃泡浸入被测液体中稍候一会儿，待温度计的示数稳定后再读数;读数时玻璃泡要继续留在被测液体中，视线与温度计中液柱的上表面相平。
练习：◇温度计的玻璃泡要做大的目的是：温度变化相同时，体积变化大，上面的玻璃管做细的目的是：液体体积变化相同时液柱变化大，两项措施的共同目的是：读数准确。
2019中考物理电路图的作图技巧精品教育.doc
中考物理电路图的作图技巧画电路图题型大约可分为以下几种：1、看实物画出电路图。
2、明确每个元件的位置，然后作图3、看图连元件作图。
4、根据要求设计电路。
5、识别错误电路，并画出正确的图。
一般考试就以上四种作图，下面就它们的作图方法详细说明。
(一)看实物画电路图。
关键是在看图，图看不明白，就无法作好图，中考有个内部规定，混联作图是不要求的，那么你心里应该明白实物图实际上只有两种电路，一种串联，另一种是并联，串联电路非常容易识别，先找电源正极，用铅笔尖沿电流方向顺序前进直到电源负极为止。
(二)明确每个元件的位置，然后作图。
顺序是：先画电池组，按元件排列顺序规范作图，横平竖直，转弯处不得有元件若有电压表要准确判断它测的是哪能一段电路的电压，在检查电路无误的情况下，将电压表并在被测电路两端。
对并联电路，判断方法如下，从电源正极出发，沿电流方向找到分*点，并标出中文“分”字，(遇到电压表不理它，当断开没有处理)用两支铅笔从分点开始沿电流方向前进，直至两支笔尖汇合，这个点就是汇合点。
并标出中文“合”字。
首先要清楚有几条支路，每条支路中有几个元件，分别是什么。
特别要注意分点到电源正极之间为干路，分点到电源负极之间也是干路，看一看干路中分别有哪些元件，在都明确的基础上开始作电路图，具体步骤如下：先画电池组，分别画出两段干路，干路中有什么画什么。
在分点和合点之间分别画支路，有几条画几条(多数情况下只有两条支路)，并准确将每条支路中的元件按顺序画规范，作图要求横平竖直，铅笔作图检查无误后，将电压表画到被测电路的两端。
(三)看电路图连元件作图方法：先看图识电路：混联不让考，只有串，并联两种，串联容易识别重点是并联。
若是并联电路，在电路较长上找出分点和合点并标出。
并明确每个元件所处位置。
(首先弄清楚干路中有无开并和电流表)连实物图，先连好电池组，找出电源正极，从正极出发，连干路元件，找到分点后，分支路连线，千万不能乱画，顺序作图。
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育
浅谈初中物理教学中的科学态度与责任教育随着社会的发展，科学技术的进步，对初中物理教学中的科学态度与责任教育的重视越来越高。
科学态度是指学生对待科学的一种态度和看法，是培养学生作为现代公民的一个重要环节。
责任教育则是指教育者在教育过程中对学生进行责任感的培养，让学生明白自己的责任和义务，从而成为一个有担当的人。
初中物理教学中融入科学态度与责任教育，是培养学生全面发展的重要手段，有助于培养学生勇于探索、勇于实践、勇于创新的科学精神，形成正确的科学观念，提高学生的综合素质。
接下来就让我们来浅谈一下初中物理教学中的科学态度与责任教育。
科学态度在初中物理教学中的重要性不言而喻。
科学是一种求真求实的态度，也是一种对世界的理解和认识。
在初中物理教学中，教师应该引导学生对待科学持有正确的态度，让学生明白科学探索的重要性，以及科学的严谨性。
通过物理实验和观察，学生可以自己动手操作，亲自实践，培养学生实事求是的科学态度。
学生在实践中，体验到物理规律，培养对科学的兴趣，提高对科学的理解和认识。
在物理课上，教师可以设计丰富多彩的实验，让学生在实践中提高科学认识，培养科学态度。
责任教育在初中物理教学中同样至关重要。
责任是每个人应当承担的责任和义务，教育者应当在教育过程中对学生进行责任感的培养。
在初中物理教学中，教师可以通过引导学生对科学实验和现象进行思考、分析、总结，培养学生的判断力和学习动力。
教师可以设计一些思维导图、课堂讨论等方式，让学生在学习中培养责任感。
通过实践和讨论，让学生明白自己的责任和义务，从而成为一个有担当的人。
继而，初中物理教学中的科学态度与责任教育，还可以通过丰富多彩的教学活动来进行。
物理实验是培养学生科学态度和责任感的一个重要途径。
在物理实验过程中，学生需要仔细观察、认真记录，对于实验结果进行分析和总结。
这些过程让学生明白实验的重要性，培养学生勇于探索、勇于实践的科学精神。
在物理课上，教师还可以开展一些小组讨论、科普知识分享等活动，让学生在交流和分享中提高责任感，形成正确的科学观念。
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浅谈初中物理
物理课堂提问是物理课堂教学的必要环节,也是教师教学艺术的重要组成部分。
恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,诱发学生思考,开发学生智能,调节学生思维节奏,与学生作情感的双向交流。
通过提问,可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括,达到培养学生综合素质的目的。
一、物理课堂提问的作用
1.提问是最好的反馈方式。
通过提问所接收到的语言反馈信息,比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简洁性。
它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度,从而及时地调控教学程序,改变教学策略,使学生能更加积极主动地参与教学活动。
2.提问可以提高学生听课的注意力。
如果注意力集中,大脑中只有一个学习兴奋中心,听课效果就比较理想。
学生在答问时精力集中,而在听讲时有时散漫。
教师光靠静讲、维持课堂纪律来保证学生的注意力是达不到要求的,应以授课的内容来吸引学生,用一个个由浅入深、循序渐进的“问号”来吸引学生的注意力,紧紧地把学生的思维钳住,激发学习兴趣,赋予学习动机。
从而收到良好的教学效果。
3.提问可以让学生发现不足。
对于一些重要物理概念,一般
水平的学生往往以为自己能复述就算懂了,其实不然。
物理
概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,所以教
师在课堂上要针对概念提出一些题意明确清楚的实际问题,
诱发学生思考,帮助学生克服盲目的自满情绪,这样对提高
学习效率、突破教学难点很有用。
特别是在学生一般认为理当如此的地方,可提出与常规看法相悖的问题,展开深入讨论,培养学生的思维灵活性、独特性和创新意识。
同时引导
学生对已解决的问题,进行深入的探索,或以题目的本身提
出疑问或变换题目的条件,来拓宽学生的视野,诱发学生发
散思维,增强学生的应变能力,培养思维的广阔性和深刻性。
4.提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力。
学生思维能力的发展总是和语言分不开的,课堂提问便是培养学生正
确地掌握学科语言表达能力的契机。
如在教师做演示实验的过程中,采用边做边提问让学生回答的方法,培养学生的观
察能力、想象能力和语言表达能力。
提问学生和由学生发问,可以通过对话培养学生善于提出问题的良好习惯。
发现问题、提出问题也是一种重要的能力,教师应鼓励学生大胆设疑,
对学生提出的问题,要冷静考虑,合理处置。
二、物理课堂提问的几种有效方法
1.联系学生的知识,层层深入提出问题,导入新课。
例如在讲解串联电路的特点时,设计了如下问题:亮度可调节的台灯
的亮度与什么有关?改变电流大小有哪些方法?改变电阻有
哪些方法?(答:改变导体的材料、截面积、长度以及温度。
)我们学过的什么仪器可调节电流的大小?(答:滑动变阻器。
)滑动变阻器如何连接在电路中?(答:串联。
)进而提出滑动变阻器串联到电路中后,各部分电路中的电压、电流如何?自然导入了新课。
这样设计的问题,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。
2.联系实际列举式提问。
在单元或综合复习时,由学生联系所学的物理知识,列举日常生活中的实例,来说明物理现象
或原理。
如“举例说明分子是运动的”,“举例说明应用杠杆原理的工具”。
这一类问题有利于激发学生积极思考,努力搜寻记忆中的生活知识,在相互启发下,可举出更多的例子。
处理这一类问题的方式,一般是将学生举的例子简要记在黑板上,再由学生分辨哪些举例是对的,哪些错了,然后再把对的进行分类。
例如上面举例中的第一题可分成气体、液体、固体三类分子运动现象;第二题可按省力、费力、既不省力也不费力的杠杆分类。
这样处理可以培养学生的分析综合能力,加深对知识的理解。
3.物理知识应用性提问。
学生如果在教师的启发下,运用学过的物理知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和m,亟,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且互
能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。
“热水瓶是如何防止热传递的?”这是教师提
问的一般方式,学生也能作出正确回答。
尝试改成这样的问题:热水瓶外层玻璃破碎后为什么不保温;新买的热水瓶不保温可能是什么原因?对照实物让学生对不锈钢保温杯与常见的玻璃保温杯的保温原理和保温性能进行分析及比较,在课堂上引导学生作出正确解答。
如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些小实验、小修理、小制作,对加深知识的理解和记忆更有帮助。
4.引起争论,激发思考的提问。
争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。
容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与物理原理表面上相“矛盾”,或者平时形成的概念与严格定义的物理概念不一致的问题,设计一些问题,引起学生的争论,对澄清学生的错误认识大有好处。
例如,力学中“力是不是物体运动的原因?”以及“在平地上挑着东西前进做不做功?”等问题,引导学生对照所学的知识进行分析辩论,收到的效果比较理想。
课堂提问要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。
只要不断实践,不断摸索,就会提高自己的教学水平,充分发挥提问的教学功能。