用地理的眼光分析问题——谈“学习对终生发展有用的地理”
论“学习对终身发展有用的地理”
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等环节， 体现出来的学生学 习的主动性 、 创造性和积 极性 等 ． 更 加重视 应 用 ： 调学 生应在 问题 的提 出 ＿ 二 强
一 ห้องสมุดไป่ตู้
后 ， 自觉 地关 心 与 感知 地 理 知 识 ， 断 充实 自己 ， 仍 不 加快 自我发展 。 二 理学 习与 终身 发展 的关 系 地
我 们之 所 以 强调 选 择 、 习对 终 身发 展有 用 的 学 地 理 ， 因为地 理学 习与 学生终 身发 展有密 切关 系 。 是 除 了生 活方面 （ 该 说对 生 活有 用 的地 理 也必 然 是 应 对 终身 发展有 用 的地理 ） 地理 对终 身发展 的作 用还 ， 表 现在 ： 获得可 发 展 的地 理基 本知 识 和技能 ； 会地 学 理 思维 ； 培养 地 理 科 学研 究能 力 ； 展 地 理 空 间 能 发 力； 形成 环境 伦理 观 念 ； 养 全 球 意识 和 爱 国 情 感 ； 培 养成 良好的 人文精 神与 审美情 趣 。
括三 个阶段 ， ～ ， 入 问题 情 境 阶段 ： 二 ， 第 进 第 实践体
验 阶段 ； 三 ， 第 表达 和交流 阶段 。研 究性学 习的实施
教育 ” 的转 型期 。 素质教 育培 养 的是适应 ２ １世纪需
要 的新 人 ． 种 新 人是 具 有 坚 强 人格 与 自我 发 展意 这
学习地理的心得体会
学习地理的心得体会地理是一门非常有趣的学科，在学习过程中，我积累了很多的知识，增长了眼界，对世界有了更深入的了解。
下面是我学习地理的心得体会，我将以700字为限，向大家分享。
首先，在学习地理的过程中，我深刻认识到地理的综合性和系统性。
地理研究的是地球的自然和人文现象，它包括气候、地貌、水资源、土壤、植被、动物、人口、经济、交通、环境等方面的内容。
地理的研究对象非常广泛，而且这些要素之间都是相互联系、相互影响的。
例如，气候的变化会影响到植被的分布，进而影响到动物的生存环境；水资源的短缺会影响到农业的发展，进而影响到经济的增长。
这些内容纷繁复杂，而地理学正是通过研究它们之间的联系和作用，探索地球的规律和特点。
其次，学习地理可以拓宽视野，增加世界观。
地理学研究的不仅仅是我们生活的小范围，更是整个地球。
通过学习地理，我了解到世界上的国家和地区的分布、自然资源的分布、人口的分布等等。
这不仅使我对世界各地的事情有了更多了解，还帮助我形成了全球化的思维方式。
我明白到，我所在的国家只是世界上的一个小角落，世界上还有许多别的国家和文化，而且这些国家和文化对我们的生活和发展有着重要的影响。
通过地理的学习，我学会了关注全球事件，了解不同国家的文化和经济，为未来的发展做好准备。
再次，地理学习给了我与自然亲近的机会。
地理学研究的是地球上的自然环境，包括大自然的力量、地球的地貌、自然灾害、生态环境等等。
通过学习地理，我了解到了地球上的许多自然奇观和美丽景色，比如雄伟的喜马拉雅山脉、壮观的尼亚加拉大瀑布、美丽的马尔代夫群岛等等。
这使我对大自然更加向往，也让我更加珍惜地球上的每一寸土地和资源。
同时，我也学到了地球上许多自然灾害的原因和防治方法，这让我更加了解和尊重自然，学会与自然和谐相处。
总的来说，学习地理让我受益匪浅。
它扩展了我的视野，帮助我理解了世界的大小事物，增长了世界观；它使我与自然更加亲近，让我了解到了地球上的美丽和脆弱；它让我了解了人与自然、人与人、人与社会的关系，培养了我的综合思考能力。
学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理
地理教学叙事：学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理增城市荔城街第一中学陈新强学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理是地理“新课标”最基本的理念，倡导开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。
这就要求我们的教学应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于逼真的社会背景之中，从而激发学生学习地理的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
我在上“我们需要洁净的空气”这一课的时候，让学生结合课本的内容，联系身边发生的一些现象，并思考：1、为什么需要洁净的空气？如果没有洁净的空气我们会怎么样？2、现在大街上空气如何？你有什么感受？3、要改变这一现状，我们能够做些什么？请结合我们目前提倡的低碳生活来思考。
由于都是发生在自己身边的熟悉事情，学生们的兴趣立刻被调动了起来。
经过一番热烈地议论，很多妙论就出来了：1、外出提倡多走路或者多骑自行车；2、能乘坐公交车就不要使用私车；3、机动车应该多使用无铅汽油，或者用天然气以及电力作动力，减少尾所的排放；4、多使用清洁能源，例如在楼顶上安装使用太阳能热水器；……在这一课中我还设计了一个活动：“很多同学都知道，我现在还住在学校的宿舍，既小又潮湿，通风情况还不好。
现在我想改善自己的居住环境，打算买新房子。
比较了很多楼盘后，最后有两处地方难以选择，在这里想请同学们给我一些建议：甲处房价很贵，但是空气清新，环境优美；乙处房价便宜，但是离工厂区比较近，空气质量差一些。
选择哪一处好呢？一定要说出理由来可以让我参考。
”近年来，高房价一直是一个热门话题，学生们都非常熟悉，何况这次帮老师买房子出意见，情绪立刻高涨了起来。
绝大部分学生都大声说应该选价格贵但环境好的房子，并纷纷说出理由：如果选价格便宜点的房子，虽然一时省了钱，可环境不好、有污染，人的心情也受到影响，以后生病，不知要花多少钱，这叫买得便宜用得贵！说的都很有道理。
引导学生学习对终身发展有用的地理
、
改 变 学 习方 式 ， 加 问 Nhomakorabea 意 识 增
对 象 与 自我 的 双 向建 构 ， 现 自 我 发 展 。 正 如 美 国 实
华 盛 顿 大 学 的 一 条 幅 上 所 说 ： 听 来 的 ， 得 快 ； 到 “ 忘 看 的 ， 得牢 ； 手做 ， 记 动 才理 解 得 深 。 ”
问 题 世 界 就 像 干 变 万 化 的 岩 溶 地 貌 那 样 ， 山 是 后 有 山 ， 中 有 洞 的 ， ・ 问 题 会 引 发 其 它 许 多 问 洞 一个 题 ， 其 中 的 每 一 个 新 问 题 又 会 各 自引 起 更 多 的 问 而
发展 ” 教学指导 思想， 学生思维 、 慧的发展 ， 的 即 智 情
宽地 理 学 习和 运 用 的 领 域 ． 极 引 导 学 生 到 生 活 中 积 去 学 习 地 理 ， 用 地 理 ， 养 学 生 “ 心 处 处 皆地 理 ” 运 培 留 的意识 ， 能 让地理 满足学生 的生活需要 ． 才 使地 理 教 学 充满 生 命 的 话 力 。
离 社 会 生 活 的 需 要 ， 生 的 学 习 兴 趣 索 然 寡 味 。 其 学
实 ， 理 教 学 的 资 源 和 实 践 机 会 无 处 不 在 、 时 不 地 无
性 大 增 ， 但 了解 了 乡村 、 市 的 形 成 过 程 ， 自 然 不 城 对 地 理 因 素 、 会经 济 因 素 对 城 市 布 局 的 影 响 也 有 了 社
只有 打 破 课 堂 界 限 、 科 界 限 、 内 外 界 限 ， 学 课 拓
较 清 楚 的 认 识 ， 对 乡村 城 市 化 及 城 市 化 过 程 中 产 还
生的问题有 了深入 的了解。
学习对终身发展有用的地理
意 义
一 、 认 识 地 理 在 现 实 生 活 中 的 作 用 二 、 参 加 实 践 活 动 ， 增 长 见 识 ， 提 高 素 质 三 、 重 塑 地 理 学 科 在 社 会 中 的 形 象
学习对终身发展有用的地理
第七组：王景 （1107079033）
学习对终身发展有用的地理的含义
学习对终身发展有用的地理的内容
学习对终身发展有用的地理的途径 学习对终身发展有用的地理的意义
公 民 打 下 基 础
续 发 展 的 观 念 ， 为 培 养 具 有 地 理 素 养 的
与 社 会 ， 使 学 生 逐 步 形 成 人 地 协 调 与 可 持
引 导 学 生 从 地 理 的 视 角 思 考 问 题 ， 关 注 自 然
含 义
内ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
现 代 地 理 知 识 和 技 能 范 围 大 内 容 多 ， 在 其 中 选 择 那 些 对 人 们 来 说 最 基 础 、 最 有 用 的
容
途 径
一 、 加 强 对 现 代 教 育 思 想 的 学 习 二 、 对 课 程 内 容 进 行 调 查 和 研 究 三 、 教 材 要 体 现 独 立 思 考 与 团 队 合 作 精 神 四 、 教 师 要 提 高 自 己 思 想 与 业 务 水 平 五 、 社 会 各 界 要 支 持 课 程 改 革 六 、 改 革 学 校 教 育 评 价 制 度
学习地理的心得
学习地理的心得
地理是一门既有理论性又有实践性的学科，通过研究地理，我对世界的了解更深入了。
以下是我研究地理的心得体会：
1. 地理带给我广阔的视野：地理学涉及到地球的各个方面，包括地形、气候、人口等等。
通过研究地理，我能够了解不同国家的地理特征，比如山川河流、气候带、生态环境等。
这样不仅能丰富我的知识，也能够拓宽我的视野，增加对世界的理解。
2. 地理帮助我了解人与环境的关系：地理学不仅关注地球的自然环境，也研究人类在地球上的活动。
通过研究地理，我能够了解人类如何适应不同的地理环境，以及人类活动对环境的影响。
这让我更加意识到人与环境的相互依存关系，并促使我更加珍惜和保护环境。
3. 地理让我了解不同文化和社会：地理学研究的范围涵盖了全球各个地区的文化和社会特征。
通过研究地理，我能够了解不同国家和地区的文化俗、历史背景和社会制度等。
这让我更加尊重和理解不同的文化，也能够更好地融入多元的社会。
4. 地理培养我的综合能力：地理学是一门综合性很强的学科，
需要运用多个学科的知识和方法进行研究。
研究地理，不仅培养了
我的观察能力和分析能力，还提高了我的综合思考和解决问题的能力。
这些能力在我日常生活和研究中都起到了积极的作用。
总而言之，学习地理是一次启发和丰富的经历。
通过学习地理，我不仅拓宽了视野，增长了知识，还培养了综合能力。
我相信，在
未来的学习和生活中，地理学的知识和思维方式都会对我产生积极
的影响。
从生活中发现地理问题案例【精选文档】
1、学习对生活有用的地理地理课程标准指出：“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力。
”“学习对生活有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，它表明义务教育阶段中的地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。
我们培养的学生每时每刻处在一个社会生活的环境之中，他们将来无论从事什么工作，都不可避免地会面对现实生活，都要增强生存与生活的能力。
而这种能力包括认识生活、适应生活、欣赏生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
地理课程在“培养善于生活的公民”上是有所作为的，它能帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，正确鉴赏各具特色的人文地理景观，增强“提高生活质量”的意误解，从而学会与创造健康向上的生活。
在地理教学中，要充分关注“生活地理”的内容。
它们包括：⑴正确使用指南针判断方向，运用地图识别方位，估算距离，了解地形。
⑵初步学会观云识天气，推测天气的变化趋势，并根据当地的气候特点与天气状况来选择生活方式，合理安排生活。
⑶能够评价生活环境质量，根据自己的需要以及个性与爱好选择居住的区位，并能对环境采取积极态度与保护行动。
⑷对各种自然与人为灾害的发生、防御有正确认识，具有安全意识，能基本掌握自我保持的措施。
⑸知道地方特征与就业机会的联系，以调整自己的努力方向，在求职中更有竞争力。
⑹运用地理常识看懂各种媒体的新闻报道，了解国内外重大事件的地理背景。
⑺在休闲时，知道采取什么休闲方(如娱乐、健身、野营、旅游等)，并知道怎样利用环境或选择路线来进行休闲活动。
⑻知道区位、生产和销售地的自然人文特征与投入产出之间的关系，以及生产中的环境代价。
⑼熟悉地域文化（语言、艺术、体育、民俗）的特色，并能了解与理解异域文化，增强人际的交往和合作。
【案例】“我的家在哪里”教学设计片断新课导入：教师从介绍自己所在社区及任教的学校开始，然后设计一模仿性活动：“假如你的父母第一次到我们学校来开家长会，请你绘制——幅图并标明你所在班级的位置，好吗？过程探究：1.学生自己绘制学校平面单图。
用地理眼光观察和认识身边的地理
用地理眼光观察和认识身边的地理地理是从现实世界中抽象出来的,它源于生活实践,高于生活实践,又用于生活实践。
随着科学技术的进步及自身的积极健康发展,地理的应用越来越广泛,大至宏观的天体运动,小到微观粒子运动的研究,都离不开地理。
在地理教学中,要使学生接触实际,了解生活,让学生明白生活中充满了地理,地理就在你自己的身边。
一、创设事实背景,激发学生的探究欲望现代教育心理学指出:当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近,学生自觉接纳知识的程度就越高。
教师必须根据学生不同的年龄特征和认知水平,既要明确地理教材内容中的知识要素,又要挖掘地理教材内容中的生活素材,寻找地理知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点,创建一个地理问题探究的实习场,使学生在这个实习场中主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等地理活动。
例如,在讲授“工业地域的形成”时,就以江苏省丹阳市新桥、界牌、后巷工业区的形成为例,让学生真切感受自己家乡工业地域形成中的由“自发形成”到政府的“有规划、有计划”的发展变化过程,从沿海地区工业形成中出现的工业“产品联系”、“空间联系”、“信息联系”的形成、发展、变化及其布局特点,从而进一步了解在工业发展过程中的集聚效应及其分散布局的道理。
二、精设活动情境,发展学生的地理头脑地理中的一些概念课一般比较难教,如能把这些抽象的地理概念变成学生看得见、摸得着的“地理事实”,并采用直观、形象、生动的教学方法,深入浅出地教学,使学生全身心地置身于真实的地理活动环境中,增加实际体验,就能卓有成效地帮助学生明确这些抽象的概念。
现实生活中蕴藏着大量的地理信息,是看得见、摸得着的“地理事实”。
每一位学生并非上学后才接触地理,也不仅仅是在学校中才接触地理,他们在日常生活中会碰到各种地理现象、地理问题,从而逐步形成自己的地理认识,这些地理知识虽然是非正规的、不系统的,有的概念是模糊的,不清楚的,甚至是错误的,但对学生来说是生动有趣和真实的,是课堂中进一步学习地理的必要基础。
阐述如何用地理眼光解答身边的问题
阐述如何用地理眼光解答身边的问题联合国教科文组织的国际21世紀教育委员会提出21世纪教育的四大支柱：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存。
而“学会生存”是核心，是根本。
学生处在一个社会生活环境之中，他们将来不可避免地要面对现实生活的挑战，就要增强生存与生活的能力。
地理课程的基本理念是“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”，这也决定了地理课程在培养国民综合素质中的重要地位。
1 地理学科在学生终身发展方面的重要性毋庸置疑1.1 地理知识是现代人必须具备的文化科学素质地理课程有着丰富的内涵与广阔的外延，它应该关注并能够影响学生的生命历程，促进每个孩子的终身学习与未来发展，这是时代发展的需要，也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
通过地理教学活动，精选学生终身学习必备的基础知识和技能，帮助学生认识现代社会中各种生活现象的地理原因，培养终身学习的愿望和能力。
地理学科的知识，对人的科学文化修养的提高、人格的完善，起着十分重要的作用。
1.2 地理能力是现代人适应社会发展的基本能力我们培养的学生时时刻刻都生活在自然环境和社会环境中，他们将来无论过着怎样的生活、从事任何职业，都要面对现实生活中的种种困难，都要具备生存与生活的能力。
通过地理学习，在获得丰富多彩的地理知识的同时，又能获得观察观测技能，培养了地理科学研究能力和发展地理空间能力，养成良好的人文精神与审美情趣。
还有，发现和提出地理问题的能力，获取、整理地理信息并分析原因、提出对策的能力等等，都会使学生终身获益。
1.3 地理学科在人类与环境可持续发展中发挥重要作用实现人口、经济、社会、环境和资源相互协调的可持续发展是人类共同的愿望。
地理是中学各课程中唯一以“可持续发展和人类生存的地理环境”为基本内容的学科。
这是因为地理学是一门综合性科学，是研究人与地（即环境）的相互作用与关系的学科，人的生存与发展离不开环境，只有地理从人口、环境、资源和经济诸方面综合起来探讨人与环境的协调发展问题。
地理教育如何助力学生发展终身学习能力
地理教育如何助力学生发展终身学习能力在当今社会，终身学习已经成为个人适应不断变化的世界和实现自身发展的必备能力。
而地理教育作为一门综合性的学科，在培养学生的终身学习能力方面具有独特的优势和重要的作用。
地理教育能够激发学生的好奇心和探索欲。
地理学科涵盖了丰富多样的内容，从地球的自然环境到人类的社会活动，从宇宙的奥秘到身边的地理现象。
通过学习地理，学生们会接触到诸如火山喷发、气候变化、人口迁移等引人入胜的主题，这些都能够激发他们内心的好奇，促使他们主动去探索、去寻求答案。
比如，当学生了解到某个地区独特的自然景观是由于特定的地质构造和气候条件形成的，他们可能会进一步想要探究背后的原理和相关的地理规律。
这种由好奇心驱动的学习动力，是培养终身学习能力的重要基石。
地理教育有助于培养学生的观察能力和思维能力。
地理现象和地理事物无处不在，学生们需要学会观察周围的环境，发现其中的地理特征和变化。
例如，观察不同季节树木的生长状况、河流的水位变化、城市的交通拥堵情况等。
在观察的基础上，学生们需要运用地理思维去分析和解释这些现象，思考其背后的原因和影响。
这种观察和思维的训练，不仅能够帮助学生更好地理解地理知识，还能够培养他们敏锐的观察力和严谨的逻辑思维能力，使他们在面对其他领域的问题时，也能够善于观察、善于思考，从而具备自主学习和解决问题的能力。
地理教育能够增强学生的空间感知能力和综合分析能力。
地理研究的对象是地球表面的各种地理事物和现象，它们在空间上有着复杂的分布和相互关系。
通过学习地理，学生们需要学会在地图上定位、识别不同的地理区域和地理要素，理解它们之间的空间联系。
同时，地理问题的解决往往需要综合考虑自然、人文、经济等多个方面的因素。
例如，分析一个地区的经济发展状况，就需要考虑其自然资源、地理位置、人口素质、政策环境等综合因素。
这种空间感知能力和综合分析能力的培养，能够让学生在处理复杂问题时，能够从多个角度进行思考，全面地分析问题，从而找到更有效的解决方案。
地理学习如何帮助学生认识地理素养与终身学习
地理学习如何帮助学生认识地理素养与终身学习地理学习在培养学生地理素养和终身学习能力方面起着重要作用。
地理学科不仅帮助学生了解自然环境和人文社会现象，还培养了学生的综合能力、创新思维和社会责任感。
本文将从地理学习对学生认识地理素养的帮助以及对学生终身学习能力的培养两个方面展开探讨。
地理学习通过丰富学生的地理知识，帮助他们认识地理素养。
地理知识包括地理位置、地球环境、地理资源和地理现象等方面的内容。
通过地理学习，学生了解到地球是一个复杂而多元的系统，包括陆地、海洋、大气和生态系统等。
了解地球系统有助于学生形成全球化思维，增强他们对全球问题的认识和理解。
此外，地理学习还涉及到地理资源的合理利用和环境保护等问题，培养了学生的环境意识和可持续发展观念。
地理学习不仅关注地理知识的传授，更注重培养学生的终身学习能力。
地理学科的学习要求学生进行观察、比较、分析和解决问题等能力的培养。
通过实地考察、地图阅读和数据分析等活动，学生培养了观察和分析问题的能力。
在地理学习中，学生需要思考地理现象背后的原因和影响，这有助于培养学生的创新思维和综合分析能力。
另外，地理学习还鼓励学生进行跨学科的学习和思考，拓宽了他们的学科视野和思维方式。
地理学习还通过开展实践与社会参与活动，培养学生的社会责任感和批判性思维。
地理学科要求学生了解地理现象对社会和环境的影响，并提出相应的解决方案。
通过参与社区服务、环境保护和可持续发展等项目，学生学会关注社会问题并积极参与解决。
这些实践活动不仅提高了学生的实际操作能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
综上所述，地理学习对学生的地理素养和终身学习能力的培养有着重要作用。
通过地理学习，学生能够认识到地球系统的复杂性，增强全球化思维和环境意识。
同时，地理学习培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高了他们的创新思维和综合分析能力。
此外，地理学习通过实践与社会参与活动，培养了学生的社会责任感和批判性思维。
地理视角感悟心得体会(3篇)
第1篇地理，作为一门研究地球表面自然环境和人类社会的学科，自古以来就承载着人们对世界认知的渴望。
站在地理的角度，我们可以看到地球的广阔无垠，感受到大自然的神奇魅力，更能体会到人类与自然和谐共生的必要性。
以下是我从地理视角感悟到的几点心得体会。
一、地理环境对人类社会发展的影响1. 地理环境对农业的影响地理环境是农业发展的基础，它决定了农作物的生长条件、产量和品质。
例如，我国南方多雨湿润，适宜水稻生长；而北方干旱少雨，适合种植小麦、玉米等作物。
正是由于地理环境的差异，才使得我国形成了多样化的农业产业结构。
2. 地理环境对工业的影响地理环境对工业的发展也有着重要影响。
矿产资源的分布、能源的丰富程度、交通的便利程度等因素，都直接关系到工业的发展。
如我国丰富的煤炭、石油、天然气等资源，为我国工业发展提供了有力保障。
3. 地理环境对城市化进程的影响地理环境对城市化进程的影响同样不可忽视。
自然资源的分布、地理位置、交通条件等因素，都会影响城市的发展。
例如，我国东部沿海地区经济发达，城市化进程较快；而西部地区自然条件较差，城市化进程相对较慢。
二、地理视角下的可持续发展1. 生态平衡地理视角下的可持续发展，首先关注的是生态平衡。
人类在发展经济的同时，要尊重自然规律，保护生态环境，实现人与自然的和谐共生。
如我国实施退耕还林、退牧还草等政策，旨在恢复生态平衡，保护生态环境。
2. 资源合理利用地理视角下的可持续发展，还强调资源的合理利用。
人类在开发利用资源的过程中，要充分考虑资源的分布、开采难度、环境影响等因素，实现资源的可持续利用。
例如，我国在开发新能源方面取得了显著成果，为全球能源可持续发展作出了贡献。
3. 区域协调发展地理视角下的可持续发展，关注区域协调发展。
在全球化的背景下，区域间的差距逐渐扩大，这给可持续发展带来了挑战。
我国实施区域协调发展战略，旨在缩小区域间差距，实现全国范围内的可持续发展。
三、地理视角下的国际合作1. 地理环境对国际合作的影响地理环境对国际合作具有重要影响。
总结初中地理学习心得如何将地理知识应用于可持续发展中
总结初中地理学习心得如何将地理知识应用于可持续发展中地理学是一门以研究地球上各种自然和人文现象相互关系为主要内容的学科，通过学习地理，我们可以更好地了解和认识我们的家园——地球。
在初中学习地理的过程中，我深刻体会到地理知识对于可持续发展的重要性。
本文将总结初中地理学习的心得，并探讨如何将地理知识应用于可持续发展中。
首先，在初中地理学习中，我们学习了地球的自然环境和地理要素。
地球上的自然环境包括地壳、大气、水、生物等要素，而地理要素包括山脉、河流、湖泊、气候等。
通过学习这些知识，我了解到地球上各种自然要素相互作用，相互影响，构成了地球上丰富多样的生态系统。
而这些生态系统的平衡与稳定对于地球的可持续发展至关重要。
其次，在初中地理学习中，我们学习了人类活动与环境的关系。
人类的活动对地球的影响非常大，如工业生产、城市建设、森林砍伐等，都会对环境造成破坏。
通过学习地理，我认识到人类对地球环境的盲目开发和过度利用会导致资源的枯竭、环境的恶化等问题，严重危害了地球的可持续发展。
那么，如何将地理知识应用于可持续发展中呢？首先，我们可以通过地理的研究和应用，加强对环境保护的认识和意识。
我们要认识到地球的资源是有限的，要加强环境保护意识，减少不必要的浪费，提倡绿色出行，促进循环经济的发展。
例如，学习了地理中有关水资源的知识后，我们可以主动参与到节约用水的行动中，养成合理使用水资源的好习惯。
其次，我们可以通过地理的学习和研究，推动可持续城市发展。
城市是人类活动的重要场所，也是环境问题最严重的地方之一。
因此，推动可持续城市发展对于改善环境质量具有重要意义。
我们可以利用地理所学的知识，研究城市的规划与设计，推动城市绿化、简约建设、低碳出行等可持续发展的举措。
例如，在城市规划中，合理规划绿地和公共空间，提倡节能环保的建筑设计，改善城市的生活质量。
最后，我们可以通过地理的学习，加强对全球环境问题的认识和关注。
地理学科具有综合性和全球性的特点，通过学习地理，我们可以了解到全球范围内的环境问题，如气候变化、物种灭绝等。
浅谈_学习对终身发展有用的地理_
浅谈“学习对终身发展有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”是国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出的。
为什么要学习对发展有用的地理？对终身发展有用的地理包括哪些内容？怎样学习对终身发展有用的地理？（一）“学习对终身发展有用的地理”的意义“学习对终身发展有用的地理”是当代地理教育的一个重要理念。
学习对终身发展有用的地理，有利于学生对地理学科价值的正确认识；有利于学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好。
具体地说，学习对终身发展有用的地理有以下意义：（1）有利于学生认识地理在现实生活中的重要作用，从而使学生产生学习地理的内在需要，使学生积极投入到地理学习中去。
地理基础知识和地理基本技能在现实生活中有十分重要的作用，它帮助人们理解世界和中国经济发展的地区差异和今后的发展趋势；它帮助人们理解国家和地方政府的产业政策和地区政策；它帮助人们了解各类人口、资源、环境问题的产业原因和地区分布，从而使人们认识到可持续发展的重要性和紧迫性；它使人们懂得生活中的各种地理事物和地理现象的形成原因和发展变化规律，在经济全球化和人类面临日益突出的各类环境问题的形势下，地理教育受到世界各国的普遍重视。
因此，学习对终身发展有用的地理，有利于学生学习地理提高人的素质，而不会把地理学习看作一种副课负担，也不会把地理学习看作是考前大量背、考后大量忘的无意义的学习。
（2）有利于学生参加各类地理实践活动，从而增长学生才干，提高学生素质。
学习对终身有用的地理不能离开“用”字，这种学习更强调的是地理实践活动的开展和学生实践能力的培养。
例如：让学生搜集资料，并在地图上分析说明我国东部和西部地区经济发展的差异和形成原因，说明西部大开发的重要意义，实践证明这样的活动使学生在知识、能力、思想上有很大的提高。
（3）有利于重塑地理学科在社会中的形象；有利于社会各界对现代地理学科应有的社会地位的重新认识。
一方面，地理学科正在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
学习对终身发展有用的地理
学习对终身发展有用的地理地理新课程标准把“促进每个孩子的终身学习与未来发展”摆在重要的位置，提出了“以学生发展为本”的“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。
这为学生迎接信息时代的挑战，适应信息化社会的要求，提高生存能力打下了基础。
本文就如何在日常教学中贯彻“学习对终身发展有用的地理”的理念谈谈些许看法：一、在活动中学习对终身发展有用的地理瑞士心理学家皮亚杰很早就提出了“以活动促发展”的教学指导思想，即学生思维，智慧发展，情感，态度，价值观的形成，都要通过主体与客体的相互作用实现的，这相互作用的中介便是学生参与的各种活动，而教育要实现教育对象的全面发展，就必须首先让学生作为主体去活动，在活动中完成学习对象与自我的双向建构，实现自我发展。
正如华盛顿大学的一条标语上所说的：“听来的，记得快；看到的，记得牢；动手做，才理解得深。
在人教版地理课本中几乎每一个章节都有“活动”内容，在课堂教学中我们也可以巧妙地设计一些教学活动，以此来调动学生的学习积极性，落实“学习对终身发展有用的地理”这一理念。
片断1：把央视正大综艺节目中“是真是假”栏目“搬迁”过来，融入到《四大区域》复习课上，虚拟“小林从泉州出发，经北京、呼和浩特等地，最后到达中国的‘聚宝盆’”，沿途看到的、了解到的，以视频方式呈现给学生，让学生在观看视频后辨别视频中提到的地理事物“是真是假”，并且说明理由。
片断2：在学习《土地资源》一节时，联系中国西部大开发，设计“出谋划策”活动环节，让学生用漫画或文字反映中国土地资源在利用中出现的问题，并提出解决这些问题的途径。
通过以上活动，提高了学生的兴趣，培养了学生分析解决问题的能力，并且使学生在参与活动的过程中明白：关注社会的发展，关注全球性日益突出的问题，走可持续发展的道路是现代人的必然选择。
符合《地理教育国际宪章》里所说的：地理教育要为今日和未来培养活跃而又负责任的公民。
因此也是学习对终身发展有用的地理的重要举措。
浅析培养学生终身受用的地理素养
浅析培养学生终身受用的地理素养高中的教育是基础教育，为学生的终身发展奠定基础。
课程设置的出发点也是为学生奠定终身发展的基础。
在实用层面上，培养学生拥有一定的地理知识和技能等地理素养，有助于学生更好地生存和生活。
一、培养学生辨别地理方位的能力现代社会生活的空间范围在扩大，当我们来到一个新地方，如果能很快地判断方位，能更快的适应新环境，就能更快地和环境融为一体。
我们要让学生学会用地图和指北针等判断方向，还要学会其他的方法判定方向。
1、太阳是最可靠的“指北针”我们知道，太阳是由东向西移，春秋分，太阳直射赤道，早晨6时，太阳从东方升起，6时到12时，太阳位于东南方，到12时，太阳位于正南方，12时到18时，太阳位于西南方，到18时，太阳到正西方落下。
因此，可用太阳概略地测定方向。
2、利用手表和太阳定方位将手表平放，时针指向太阳（光线射来的方向），并想象有一条线把时针与12点的夹角平分，这条分角线所指的方向即正南方。
依此方法测定方向，要考虑地方时差，应将北京时间换算成地方时间。
3、夜间通常利用北极星判定北方向面向北极星，前北后南左西右东。
4、夜间还可以用月亮判定东西方向月亮“圆缺”的月相变化，也是有规律的。
农历十五以前，面向月亮，月亮的亮部在右边——西方向；十五以后，月亮的亮部在左边——东方向。
二、培养学生文明消费的理念中国是一个人口众多、人均资源占有量少的发展中国家。
中国的国情决定了必须走可持续发展的道路，可持续发展的核心是协调人口、资源、环境与社会经济发展之间的关系。
对学生进行可持续发展的教育，倡导学生树立文明消费理念。
文明消费以保护消费者健康和节约资源为主旨，符合人的健康和环境保护标准的各种消费行为的总称，核心是可持续性消费。
其特征是：节约资源，减少污染。
近年来，随着人们生活水平的提高，老百姓富裕起来了，随之而来的请客吃饭、各种铺张浪费的陋习也接踵而来：酒桌上的菜，吃一半倒一半；非名牌衣服不穿……这种消费方式，不仅浪费自己的劳动成果，还造成大量的资源浪费，产生大量的废弃物，象我们是有十三亿人口的大国，这样浪费的资源，产生的废弃物的量，可就不是一个小数目。
学习对终身发展有用的地理
学习对终身发展有用的地理——以农业地理为例地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学，蕴含着极为丰富的有关人类与环境关系的价值观的教育因素。
中学生正处于思想发展和成熟的关键阶段，也正处于树立科学的世界观的关键期，因此要突出地理观点的教育。
（一）课程基本理念1.学习对生活有用的地理。
地理课程选择与生活密切相关的地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理等基础知识，引导学生在生活中发现地理问题，理解其形成的地理背景，提升学生的生活品味，增强学生的生存能力。
2.学习对终身发展有用的地理。
地理课程引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念，为培养具有地理素养的公民打下基础3.构建开放的地理课程。
着眼学生创新意识和实践能力的培养，地理课程充分重视校内外课程资源的开发利用，拓宽学习空间，注重多样的地理学习方式，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究。
（二）课程标准世界地理部分：运用图标说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
中国地理部分：运用资料说出我国农业分布的特点，举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性。
（三）教材呈现方式国际地理联合会地理教育委员认为地理教育应该为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民，应该致力于解决我们世界面对的主要问题和困难。
我国国家地理课程标准倡导“学习对终身发展有用的地理”，其中，帮助学生形成地理观点，是其基本内涵之一。
吴传钧院士在《谈地理教育的改革问题》一文中阐述了中学地理教育应该强调四个观点的培养：地区差异观点、因地制宜观点、综合国力和发展潜力观点、协调人地关系的观点。
课程标准中在农业地理部分明确提出了因地逼近本制宜的观点。
《初中地理新课程标准》要求学生能运用资料并联系实际，说出我国农业分布概况，并举例说明因地制宜发展农业的必要性；能运用图表说出某一地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。
“学习生活有用、终身发展有用的地理”的重要性及实现途径
“学习生活有用、终身发展有用的地理”的重要性及实现途径摘要：地理与我们的日常生活密切相关，天气、旅行、探险无不与地理联系在一起，国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出“学习对终身发展有用的地理”的理念，这不仅是对地理知识的重新重视，也是增强学生的地理知识、提高学生生存技能的重要方法。
在本文中，笔者从“学习生活有用、终身发展有用的地理”这一理念的重要性出发，并结合学校生活，试对这一理念的实现途径进行详细分析。
关键词：地理重要性实现途径一、“学习生活有用、终身发展有用的地理”提出背景在很长一段时间内，地理学科被看做“副科”，地理课堂时间被侵占、学生教师不重视的情况非常明显。
但是，在现实生活中，正确的地理观念却是人们不可缺少的基本素质之一，它不仅可以帮助我们认识自然界，丰富我们的知识，增长我们的见闻，同时地理也是野外求生必备知识之一，掌握一定的地理知识可以帮助我们辨清事物的方位，同时为我们的日常生活带来乐趣，所以说，学习对生活有用的地理知识非常重要，并且丰富的地理知识可以影响我们的一生。
因此，国家教育部在全日制义务教育地理课程标准中提出“学习对终身发展有用的地理”的理念，其目的是提高学生对地理学科价值的正确认识，同时也帮助学生在地理学习中不断增进对地理学科的爱好，当然，也是对地理学科的重视。
二、“学习生活有用、终身发展有用的地理”内容及含义地理新课程理念中，“有用的地理”的价值追求可以理解为四个方面，第一，使学生领悟和认识地理学科在解释周围环境、不同尺度区域乃至全球的各种自然特征与人文现象的独特作用；第二，使学生初步学会选择与评价空间位置，能够理解现代社会中各种现象的地理原因，理解不同生活方式的地理背景，形成对自然的人文关怀，更好地适应生活、欣赏生活、规划生活；第三，认识地理对于未来进一步学习的作用；最后，初步理解地理的趣味性和挑战性，感受地理学的美，形成学习地理的兴趣。
三、“学习生活有用、终身发展有用的地理”的现实意义（一）提高学生对地理在现实生活中重要性的认识人类从远古到今天无时无刻不与地理有着千丝万缕的联系，而且这种联系随着人类社会的进步和发展变得越来越密切。
以地理学视角思考
以地理学视角思考地理学是一门探索地球表面各种地理现象和空间分布规律的学科。
通过研究地理学，我们可以从多个维度去思考和理解地球上的各种现象。
本文将用地理学的视角，探讨地球的形状、自然环境、人类活动等方面，以揭示地理学的重要性和研究方法。
一、地球的形状地球被广泛认可为是一个椭球体，其形状略微呈扁球状。
这是因为地球的自转产生了离心力，使得地球的赤道处稍微膨胀，而两极相对应的地方则稍微压缩。
这种特殊的形状对地球上的地理现象和环境产生了深远的影响。
二、自然环境与地理地理学研究的重要方面是地球的自然环境。
地球的自然环境包括气候、地形、水文等要素，它们相互作用，形成了丰富多样的自然景观。
例如，热带地区的气候潮湿、炎热，导致那里的植被生长茂盛，动植物种类繁多；而高纬度地区气候寒冷，植被较为稀疏。
这些自然环境差异对生物分布、资源利用等产生重要影响。
三、人类活动与地理人类活动是地理学研究的另一个重要方面。
人类的居住地选择、经济活动、交通运输等都与地理条件有着密切联系。
例如，古代人类选择在水源丰富的地方定居，发展了农业文明；而现代社会中，人们选择在区位交通便利的地方建立城市，推动了城市化进程。
人类活动对地球产生的影响有时是积极的，有时也会带来负面影响，地理学通过研究这些现象，为人类活动的可持续发展提供重要的参考。
四、地理学的重要性与研究方法地理学作为一门综合性学科，对于我们了解地球上的各种现象和问题具有重要意义。
地理学可以帮助我们认识地球的多样性和统一性，了解地球上的自然环境和人类活动，为解决环境问题、优化资源配置等提供科学依据。
在研究方法上，地理学采用了多种研究方法，如田野调查、遥感技术、数学模型等，结合各种数据和信息源，全面理解和诠释地理现象。
总结起来，地理学作为一门学科，用地理学的视角思考可以帮助我们更好地了解地球的形状、自然环境、人类活动等方面。
通过研究地理学，我们可以更深入地理解地球的全貌，为保护地球环境、推动可持续发展做出贡献。
以地理学角度思考
以地理学角度思考地球是我们居住的家园，地理学作为一门学科，研究的正是地球及其各种自然现象和人文景观。
在地理学角度思考，我们可以更深入地了解和认识我们所处的环境，从而为保护和可持续发展地球提供指导。
本文将从地理学的角度出发，探讨地球的构造、自然地理和人文地理对我们生活的影响。
一、地球的构造地球是一个复杂多样的行星，由地壳、地幔和地核等多个层次组成。
地壳是我们所生活的表层，地壳的构造和特点决定了地球上的地势、地貌和地质现象。
例如，地壳的褶皱和断裂带形成山脉和地震活动，而火山则是地壳与地幔交接处的岩浆活动的结果。
地理学通过研究地壳的构造和变化，可以预测地震、火山喷发等自然灾害，为人们提供安全警示。
二、自然地理自然地理主要研究地球上的自然现象，包括气候、土壤、水资源等。
气候是地球上最重要的自然要素之一，影响着人类的生产生活。
通过研究气候系统和气候变化，可以预测气候灾害，如干旱、洪涝等，为社会决策提供参考。
土壤是农业的基础，不同的土壤类型适合种植不同的农作物，了解土壤的分布和特点可以帮助农民选择合适的种植方式，提高农业产量。
水资源是人类生存和发展的基础，地理学研究水循环和水资源的分布与利用，为水资源管理和保护提供科学依据。
三、人文地理人文地理研究地球上的人类活动与人文景观。
人类活动对地球产生了深远的影响，如城市化过程导致的土地利用变化和生态系统退化，工业化和交通发展引发的污染和环境破坏等。
通过研究人类活动的空间分布和与自然环境的相互作用，可以制定合理的城市规划、资源管理和环境保护政策。
人文地理还研究了人类文化和民族分布等现象，了解不同文化之间的交流与碰撞，促进文化多样性的保护与发展。
综上所述，地理学从地球构造、自然地理和人文地理的角度，分析和解释地球自然和人文现象的形成原因和发展规律。
通过地理学角度思考，我们能够更好地了解地球及其所承载的一切生命，为地球的保护和可持续发展做出贡献。
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实现人 口、 经济 、 社会 、 环 境 和 资 源 相 大 提 高 学 生 的 学 习兴 趣 ， 让 我 们 的 学 生 明 白 了生 活 中 离不 开 地 理 知 识 。 八年 级 上 册 第 二 章 第 四 节 《 自然 灾 害
委 员会 提 出２ １ 世 纪 教 育 的 四大 支 柱 ： 学 会 互 协 调 的 可 持 续 发展 是 人 类 共 同 的 愿 望 。 求知 、 学会做 事 、 学 会共处 、 学会 生存 。 而 地 理 是 中 学 各 课 程 中 唯 一 以 “ 可 持 续 发 展
动， 精 选 学 生 终 身 学 习 必 备 的 基 础 知 识 和 没 有 “ 生 活 做 中心 ” 的死 教 育 、 死学校、 死 书 识 解 决 在 生 活 中 遇 到 的 问题 ， 引起 学 生 对 技能， 帮 助 学 生 认 识 现 代 社 会 中 各 种 生 活 本 ， 认 为 不 与 实 际 生 活 相 结 合 的 教 育 不 是 地 理 学 科 实 用 价 值 的 认 同 ， 让 学 生 从 生 活 现 象的地理原 因 ， 培 养 终 身 学 习 的 愿 望 和 真 正 的教 育 。 所以 ， 在 日常 的地 理 教 学 中 我
科 教 研 究
用 地 理 的 眼 光分 析 问题
谈 “ 学 习对终生发展有用的地理 ’ ’
赵 佩 环
（ 广东 省珠海 市斗 门区第 四 中学 广东珠 海 ５ １ ９ １ ０ ０ ）
摘 要： 在 日常生活 中， 存在 着许 多的地理 问题 ， 地理知识 无处 不在 ． 无时不在。 我们要 引导学生注意观察 生活 中的地理现 象， 善于发现 身 边的地理 问题 ， 用所学的地理知识去指导 自己的生活实际， 解释生活 中的地理现象 ， 探 究生活中的地 理问题 ， 从 而实现地理知识的 自身价值 。 关键 词 ： 地理教 学 学生 能力 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ Ｏ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ ０ ７ ７ — ０ ２ 联合 国 教科 文 组 织 的 国 际２ｌ 世纪 教 育
要面对现 实生活的挑战 ， 就 要 增 强 生 存 与 生活的能力。 地 理 课 程 的基 本 理 念 是 “ 学 习
研究人与地（ 即环境） 的 相 于 逼 真 的社 会 背景 之 中 ，
学科， 人的 生 存 与 发 展 离 不 开 环 境 ， 只有 地 将 教 学 的 目 的 要 求 转 化 为 学 生 的 内 在 需 种奇特 的“ 一线天” 天气现象 。 专 业 人 士
对 生 活 有用 的 地 理 ” 和“ 学 习对 终 身 发 展有 理 从 人 口、 环境 、 资 源 和 经 济 诸 方面 综 合 起 要 。 例如 ， ２ ０１ ２ 年１ １ 月２ ９日上 午 ， 我 区 出现 用 的地 理 ” ， 这 也 决 定 了地 理 课 程 在 培 养 国 来 探 讨 人 与 环 境 的协 调 发 展 问题 。 这 就 要 民 综 合 素 质 中的 重 要 地 位 。
一
求在地 理教学过程 中 ， 要 注 重 培 养 学 生 确 分析 ， 大 气 底 层 灰蒙 部 分 其 实 就 是 灰 霾 。 雾 立 正 确 的人 口观 、 资源观 、 环 境 观 以及 可 持 霾 是 雾 和 霾 的统 称 ， 工业排放 、 汽 车尾气 、
１地理学科在学生终身发展方面 的重 续 发 展 观 ， 这 是 学 生 终 身 需 要 树 立 的观 念 ， 居 民 生 活烧 煤 、 地面扬尘等 ， 加 上 降水 日数 要 性 毋 庸 置 疑 也是时代赋予我 们的使命。 少， 平均风 速少 ， 空 气 流 动 性 差 等 气 象 条
这是时代发展的需要， 也是 “ 以 学 生 发 展 为
件， 就 会 形成 雾 霾 天 气 。 ２ ０ １ ４ 年１ 月 ４日， 国
２ “ 对 终身发展有 用 的地 理” 学习 的 家 减 灾 办 、 民政 部通 报 ２ ０ １ ３ 年 自然 灾情 ， 首
次 将 雾 霾天 气 纳 入 。 因此 ， 对 于 这 一 节 内 容 的 教学 ， 就 根 据 当 地 的 实 际情 况 ， 让 学 生 全
１．１ 地理 知识 是现 代人 必 须具备 的 文化科 学 素 质 地 理 课程 有 着 丰 富 的 内 涵与 广 阔 的 外 实 施 延， 它 应 该 关 注 并 能 够 影 响 学 生 的 生 命 历 ２ ． １善 于挖 掘 。 对地 理课程 的 内容勇 于求 变 程， 促 进 每 个 孩 子 的终 身 学 习 与 未 来 发 展 ，
能 力。 地 理 学 科 的知 识 ， 对 人 的 科 学 文化 修
“ 学 会 生存 ” 是核心， 是根本。 学 生 处 在 一 个 和 人 类 生 存 的 地 理 环 境 ” 为 基本 内 容 的 学 很 好 的 体 现 了 “ 学 习对 终 身 发 展 有 用 的 地 社会生 活环境之 中， 他 们 将 来 不 可 避 免 地 科 。 这 是 因 为地 理 学 是 一 门 综 合 性 科学 ， 是 理 ” ， 那 么我 们 的 教学 应 贴 近 学 生 的 生 活 实
生忧患意识 ， 把 地 理 学 科 的 原 理 和 方法 运
伟 大的教 育家 陶行知 提 出“ 生 活 即 教 面 了解 雾 霾 天 气 知 识 ， 面 对 生 存 环 境 时 产
育， 社会即学校 ， 教学做合一” 的主张。 他 所
本” 教 育理 念 的 充分 体 现 。 通 过 地 理 教学 活 说 的 “ 教育 ” 指 的是终生教育 。 他 坚 决 反 对 用 到 生 活 实 际 中 去 ， 让 学 生 能利 用 地 理 知