学棋(第二课时)
苏教版二年级语文下册《学棋》第二课时教学设计
苏教版二年级语文下册《学棋》第二课时教学设计《学棋》第二课时教案教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，对学生进行正确的研究态度教育，使学生懂得读书、研究要专心致志。
教学重点：了解两个学生在研究时的不同表现以及导致不同的研究结果，对学生进行正确的研究态度教育。
教学方法：抓住重点词语、句子，通过看图比较、想象说话、对比朗读等多种方法，理解课文内容。
教学过程：课前互动：学生背诵古诗文一、导入：1．这一节课我们继续研究《学棋》。
2.看（出示新词），老师知道这些词语肯定难不倒小朋友。
围棋能手远近闻名棋艺出色专心致志弓箭天鹅走了神儿3.通过上节课的研究，小朋友们已经大致了解了课文内容，现在就请你联系课文内容用上这里面的词语说一句完全的话。
一、新授：1.第一小节（出示画面一）（1）知道他是谁吗？——秋（2）刚才有小朋友给我们介绍了秋了，课文第一小节就给我们介绍了他。
让我们也打开课本，读读课文的第一小节。
（3）齐读第一小节。
过渡：秋在当时就是棋坛泰斗，这不，有两个学生慕名而来，XXX为师，跟他学下棋。
（出示学棋图）穿红衣服的我们就称他红衣少年，蓝色衣服的就叫他蓝衣少年。
2.看图，并研究第二小节。
（1）这一天，老师秋又给学生们讲授新课了，两个学生有怎样的表现呢？请小朋友小声读读课文的第二自然段，用圆括号划出描写红衣少年的句子，用方括号括出描写蓝衣少年的句子。
（2）我们先来看看红衣少年的表现：①谁来给人人读一读你找到的句子。
（两名学生读）②红衣少年是怎样学棋的？你能抓住句中的关键词来说一说吗？相机引导：什么叫“专心致志”？从哪里看出他“专心致志”呀？你还知道哪些词语或者名言说的也是这个意义吗？（根据学生回覆板书：目不斜视、全神贯注、聚精会神等等）③怎样听是专心致志地听？怎样看是专心致志地看？除了听和看，要做到专XXX还要怎样？〈还要动脑思考，会提问。
）④你听，老师秋在授课了（学老师模样：孩子们，围棋的胜负是看占地皮的多少来决定的，今天先生我要教你们抢占地盘的方法，那就是“金角银边草肚皮”出示画面“金角银边草肚皮”。
《学棋》(第二课时)教案
《学棋》（第二时）教案常州市武进区雪堰中心小学陈小菊教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读文。
２、能联系上下，理解词语的意思。
３、理解文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学过程：一、齐读题，复习旧知：1、这节我们继续学习《学棋》这一，请小朋友读一读题。
2、复习生词：3、说说文讲的是一个什么样的故事。
二、引导质疑，导入新授：1、为什么要跟“秋”学棋呢？用文里的话告诉大家。
2、读第一节，说说“秋”是一个什么样的老师？理解词语“能手”“远近闻名”。
3、指导朗读。
4、过渡：都说“名师出高徒”后来“秋”的两个学生是不是都成了出色的棋手？你怎么知道的？、学生读最后一小节。
6、（板书“出色”“没多大长进”）理解这两个词。
7、质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进？（板书：？）三、图文结合，理解文：1、刚才问题的答案就在文的第二小节里，请小朋友默读这一节，用“——”和“~~~”分别画出两位学生不同的学习态度。
2、指名读第二小节第一部分。
（总结板书：专心致志）3、看图，用学过的词来说说这个学生是怎么样“专心致志”的？4、（出示文中相关语句）这里的“专心致志”主要体现在三个动作上，请找出三个动词。
、指导朗读这一部分。
6、另一学生怎么学棋的？指名读。
7、这个学生学棋可以用哪个词形容？（板书“走了神儿）8、看着图说说什么是“走了神儿”？（用“一边”……“一边”……的句式说）9、引读这一部分。
10、男、女生分别读两位学生不同的学习态度。
11、齐读最后一小节。
四、拓展延伸，提示主题：1、后来，老师让两位学生比试一次，结果会怎么样？这时，你想对这两个学生分别说些什么呢？2、教师出示赠言：“要想学得艺惊人，虚心专心加恒心。
”四、学习生字，布置作业：1、出示生字“能”、“专”、“致”2、说说怎么样记住它们。
3、师范写，生描红。
4、布置作业：在习字本上写好生字。
把这个故事讲给家里的人听。
(学棋) (第二课时).doc
(学棋) （第二课时）《学棋》第二课时一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
二、教学重点和难点：1、理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语意思。
2、能用“一边……一边……”说一句话。
3、通过朗读，对比两位学生学棋不同表现，懂得读书要专心致志道理。
三、教具：挂图，卡片，教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第13课（齐读课题）。
在学习之前我们先复习一下生字，好吗？（好）指名朗读，齐读。
二、精读课文1、回忆课文讲了一件什么事？指名交流，“学棋”她是我朋友教学设计一、教材分析：《她是我朋友》是人教版第七册第五单元一篇精读课文。
课文讲是战争时期一个故事。
孤儿院孤儿阮恒误以为献血会死情况下为挽救受重伤朋友还是毅然献出了自己血。
课文通过对阮恒献血时神情.动作细致描写，生动展现了他为救朋友而无私奉献优良品质。
二、教学目标1、知识目标：深入阅读课文，进一步理解课文内容，通过某些语句分析和理解，体会阮恒无私奉献品格。
2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生能通过人物动作、神态体会人物心理活动能力；3、情感目标：感受阮恒美好心灵，理解朋友真正含义。
三、教学重点、难点体会描写阮恒献血时动作、表情语句，体会他当时复杂心情。
四、教学准备学生：熟读课文，了解有关抽血、输血常识。
教师：多媒体课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。
）五、课时安排2课时六、教学过程第一课时一、讲故事创设情景有一对好朋友—胖子和瘦子。
有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。
瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。
眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。
当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：（）1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？2、你们说很有道理，胖子说话是“我终于知道了什么是真正朋友。
学棋第二课时教学设计
13.学棋（第二课时）教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，学会“能”“致”“鹅”三个生字。
2. 理解“专心致志”的意思。
2．理解课文内容，了解两个学生在同一个“名师”的指导下，因为学习态度的不一样，导致了不同的结果。
从而懂得读书学习要专心致志。
教学重点：1.有感情地朗读课文。
2.比较两个学生学棋时的不同表现，懂得学习要专心的道理。
板块一：复习导入1．这节课我们继续学习第13课《学棋》。
2．谁能说说，课文讲的是谁向谁学下什么棋？3.那为什么要向秋学棋呢？用课文里的话告诉大家。
能手就是高手远近闻名是什么意思？想到哪些词？（举世闻名驰名中外）4.谁能读一读这一小节，把秋的名气读出来。
5.刚才秋的名气仅仅只在海门市，谁能让全江苏省的人都知道秋的名气。
6.齐读，这下全国的人都知道秋是下棋能手了。
板块二：学习第三自然段：1．俗话说：名师出高徒，后来秋的这两个学生有没有成为下棋高手呢？2．出示第三自然段，指名学生朗读。
3．你从哪两个词语中能看出他们学棋的不同结果？讨论交流，随机板书：出色没有多大长进4.小朋友们读了这一自然段，你有什么问题要问？5. 小朋友们很会动脑筋，知道这个问题的答案吗？课文哪里告诉了我们？板块三：学习第二自然段：●整体感知1．这两个学生拜秋为师后，是怎么学习下棋的呢？2．出示学习单：读读第二自然段，用“——”画出一个学生学学棋的句子，“﹏”画出另一个学生学棋的句子。
3．谁能从这两段话中分别找出一个词来说说他们是怎么学棋的吗？（板书：专心致志、走了神儿）●一个学生：专心致志1. 仔细读读这句话，这个学生学习专心致志表现在哪啊？谁学过下棋，那你觉得怎样学习才是专心致志？A课文中学生的专心致志主要体现在三个动作上，你找到了吗？板书：“听”、“看”、“问”。
B一边听一边看，听和看这两个动作同时进行的！C耳朵听，眼睛看，不懂还问，把整个儿心思都放在学棋上，多好的学习态度和学习方法啊，这就是专心致志。
学棋第二课时
13学棋第二课时教学内容：精读课文，思想教育课时目标：1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学流程：一.复习导入1.听写词语：专心致志远近闻名出色能手长进布子2.通过上节课地初读，你知道文中有哪几个人？（三个人：秋两个学生）3.两个学生学棋地结果如何？（齐读最后一节）二.精读课文（一）读最后一节：1.后来，一个学生成了出色地棋手，而另一个学生棋艺一直没有多大长进。
2.指名读。
3.看第二幅插图，理解这句话地含义。
（二）读第二节1.过渡：同样地老师，同样地教学方法，为什么两个学生学习的结果如此这般不同呢？2.自由读课文第2自然段，找找原因，也可以看插图说说原因。
3.学生选择自己喜欢的读书方式（大声读、轻声读、默读）读书思考。
4.班内交流。
（1）说说插图（第一幅图）所表达的意思。
（2）课文中哪些语句写的是图画内容？找出来读一读，知道两位学生是怎么学的。
（3）重点读一位学生在学棋时“一边听一边看老师在棋盘上布子，有不明白的地方还要问上几句”——专心致志。
用“一边……一边……”说话（表示同时发生的）指导读好这句话。
（4）另一位学生：走神儿（看图理解）不由得（不由自主）（5）对比朗读两段话。
5.给两个学生起名字（1）“一个学生，另一个学生”说起来，读起来很麻烦，给他们起个名字就好了，起个什么名字合适呢？（2）再去读课文第2 自然段，同桌可以交流一下。
（3）班内学生交流。
（4）老师“秋”这个名字有何含义？师生研讨。
秋：是硕果累累的季节，意味着成熟，老师的棋艺也达到了成熟的境界，所以老师名字为秋。
（5）再想想给这两个学生起个名字？6.针对取名，进行思想教育。
7.有感情地朗读课文。
板书设计：13学棋秋能手远近闻名专心致志走神儿出色棋手没多大长进作业设计：1.我会查。
（1）“专”是——字，共——画，第3画是——。
（2）“工”是——画，第2画是——。
（3）“鹅”是——结构，偏旁是——，共——画，第九画是——。
二下教案 3、学棋第二课时
二下教案3、学棋第二课时一、教学目标1.理解课文《学棋》的中心思想，感悟到学习应该专心致志的重要性。
2.掌握课文中的生字词，并能熟练书写。
3.提高学生的阅读理解能力和表达能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟专心致志的重要性。
2.教学难点：引导学生联系生活实际，将课文中的道理应用到自己的学习中。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，上一节课我们一起学习了《学棋》这篇课文，大家还记得课文的主要内容吗？（2）对了，课文讲述了小明学棋的故事。
那么，今天我们将继续学习这篇课文，深入理解其中的道理。
2.复习课文（1）请同学们翻开课文，自由地朗读一遍，注意把握课文的大意。
（2）请一位同学朗读课文，其他同学认真听，看看是否有读错的地方。
3.理解课文a.小明为什么喜欢下棋？b.小明在学棋过程中遇到了什么问题？c.小明是如何解决问题的？d.你从故事中明白了什么道理？a.小明喜欢下棋是因为他觉得下棋能锻炼思维。
b.小明在学棋过程中遇到了不能专心致志的问题。
c.小明通过妈妈的引导，明白了学习应该专心致志的重要性。
d.学习应该专心致志，不能一心二用。
4.生字词教学（1）教师出示生字词，让学生认读并组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生掌握字词的正确写法和发音。
5.课堂活动a.你在生活中有没有遇到过类似小明的问题？你是如何解决的？b.你认为如何才能做到专心致志地学习？6.作业布置（1）请同学们将课文《学棋》抄写一遍，注意书写规范。
四、课后反思本节课通过学习《学棋》这篇课文，让学生明白了学习应该专心致志的重要性。
在教学过程中，教师注重引导学生联系生活实际，让学生在实践中感悟道理。
同时，注重培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的综合素质。
通过本节课的学习，学生能够熟练掌握课文内容，理解生字词，并在课后作业中运用所学知识。
但在教学过程中，仍有个别学生不能积极参与讨论，需要在今后的教学中加以关注和引导。
《学棋》第二课时
《学棋》第二课时中图分类号：g622 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）10-0251-02教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重点和难点：1.理解“能手、远近闻名、专心致志”等词语的意思。
2.能用“一边……一边……”说一句话。
3.通过朗读，对比两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教具：挂图、卡片、多媒体课件教学过程：一、激趣导入1.同学们，你们喜欢下棋吗？今天老师带你们来认识几种棋类。
（出示课件）指名回答课件中出现的各是什么棋类。
（军棋、中国象棋、国际象棋……）（出示围棋）你们认识这是什么棋吗？玩过吗？2.我们今天要学的课文就和围棋有关。
出示课题，齐读课题。
3.课件出示第一课时学的生字。
（上节课学的生字还能认识吗？）出示生字：（1）指名读；（2）男女生比赛读。
（3）齐读。
这些生字组成的词呢？你也会读吗？（1）指名读；（2）接火车读；（3）齐读、二、精读课文1.有这么一个人，他下围棋的技术非常棒，你们想认识他吗？课件出示：介绍秋。
（今天老师带大家认识一位名叫秋的围棋能手。
）2.学习第一自然段（1）默读第一自然段，你读懂了什么？指名读。
（2）秋是下围棋的能手。
（板书：能手）“能手”是什么意思？（在某方面有特长）课件出示填空：秋是（）的能手指名填空。
（3）从文中什么地方能看出秋是下围棋的能手？（他的棋艺远近闻名）你能说出和“远近闻名”意思相近的词吗？（世界文明、驰名中外、闻名遐迩、家喻户晓、赫赫有名……）秋的棋艺那么厉害，你们佩服他吗？指名读第一自然段。
你愿意赞扬一下他吗？出示多媒体：秋，你的棋艺真是（）！接着举例：（姚明）是打篮球的能手。
你会照样子说一说吗？课件出示：（）是（）的能手。
3.学习第三自然段（1）过渡：秋有这么高超的棋艺，跟他学下围棋的话肯定也能学到很多本领吧！你们想跟他学习棋艺吗？有两个人，他们非常想成为像秋一样的围棋能手，于是就拜秋为师，他们学得怎么样呢？让我们接着学习第三段，试着找出答案。
学棋第二课时：落子策略教案
学棋第二课时：落子策略教案在学习围棋这种棋类的游戏时，除了规则和基本技巧，落子策略也是非常重要的一部分。
尤其是对于初学者而言，选择什么样的落子策略，能否发挥各个棋子的最大作用，乃至最终的胜利都有很大的关系。
在第二课时中，我们将一同学习几种落子策略，力求帮助初学者更好地掌握围棋这个智力竞技游戏，让大家在理论与实践中逐渐提升自己。
一、围绕中心落子策略这种落子策略是在初始布局阶段比较常见的一种。
它的原则是，不管黑白，棋子应该尽量地向中心集合，这样能够更好地占有棋盘主动地盘，取得比较稳定的棋形。
在实践中，这种策略的体现方法是，从四个角开始，先落置四个角上的位置，留出中心的空间，两行三行地设置其他棋子，或者根据对手的走法，逐渐基于角线向中心围攻。
此策略强调落子的主动性和节奏感，能够让初学者更好地掌握围棋的攻防节奏。
二、眼位落子算法在围棋的游戏中，眼位是非常重要的。
眼位即局部不能落子的空隙，其中有至少两个空隙的位置被己方棋子所占，则这个位置就被称作己方的眼位。
为什么眼位这么重要呢？很简单，因为棋子围成了眼位，这说明己方的棋子形成了相对稳定的围堵，也就是对手不能进攻，自保的比较稳定。
而眼位的落子算法就是围绕着眼睛进行的落子策略。
当我们形成一个眼位时，可以在另一个周围落子，这样能够更好地围住对手的棋子，同时保证自己的棋形。
三、拓宽自己的活动度棋子越多，活动度越大，这是一个很容易理解的概念。
如果自己的棋子可以在棋盘上占据更多的空间，就有更多的机会来发现对手棋的漏洞。
拓宽自己的活动度也是一个常见的落子策略。
具体来说，这种落子策略要求先评估自己的棋形，比如自己目前占据了棋盘的哪些位置，着重思考如何利用这些位置来拓展自己的棋形，进而增加自己的活动度。
有时候可能要放弃或者偏离自己的一些初衷，但是只要能够达到目标，这些暂时的失利都是值得的。
四、先行一步在围棋这个游戏中，先行一步往往会胜出。
这主要是因为，先行一步的人有更多的时间来占领棋盘的中心地带，进而控制整个棋局。
《学棋》第2课时教学设计
《学棋》第2课时教学设计教学目的：学会本课生字，了解有生字组成的词语。
了解课文内容，教育先生读书学习要专心致志。
正确、流利、有感情地朗诵课文，并能熟练地背诵。
教学进程：一、情境导入媒体显示：围棋学院二(1)班1、当我们的学校变成围棋学院时，你们是来干什么的?——学棋。
板书课题。
你们就是围棋学院的弟子呀，我是一名记者，听说这里人才倍出，于是我慕名而来，看到你们呀，就想跟你们打听打听几团体，不知道你们看法不看法。
2、出示师徒三人下棋图片，瞧，我带来了他们的照片，看看看法他们吗?3、先生做复杂的引见。
嗯，看来同窗们对这师徒几人都很熟习呀，可是我听了同窗的引见对他们还是不太了解，你们能把他们引见得愈加详细愈加清楚吗?4、为了更好地引见，我们来为这两个先生区分起个名字吧!帮他们起名，并板书上去。
(起名为〝春〞和〝冬〞)5、起了名字，大家引见起来就方便多了。
在你为我引见之前，我引荐你们一种更好引见的方法，那就是请大家细心阅读课文，弄清我要要打听的人是个怎样的人?假设能用书上言语来为引见，那一定会愈加生动愈加清楚的，赶快读起来吧!6、先生读课文意图：〝兴味是最好的教员〞，课的末尾我就为先生设计了〝围棋学院〝这样一个场景，使先生身处情境，自然对本课发生浓重的兴味。
同时我又以〝记者〞的身份，煞有介事地向先生〝打听〞，先生在新奇中与阅读兴味接轨，发生了对文本的亲合与关注，激起孩子走进文本并急切想与文本对话的愿望。
二、学习感悟1、同窗们仔细得地读了课文，为了能引见得更精彩，我们为这三团体送几个适宜的词语好吗?2、先生送词，相机提问你是怎样知道的?你为什么要送他这个词? 同时出示相应的句子，指点朗诵。
① 秋送给秋的词语：能手、高手、远近知名、身手高强……你是怎样知道的?出示句子：古时分有个围棋能手名叫秋，他的棋艺远近知名。
指名读一读这句话。
你从哪几个词语中看出秋的棋艺高明?——能手怎样的棋手才算得上是〝围棋能手〞呢?——他人都不是他的对手，都下不过他。
《学棋》导学案(第二课时)-经典教学教辅文档
《学棋》导学案（第二课时）学习目标1.捉住重点词“专心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。
2.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位先生学棋时不同的表现，从而明白读书、学习要专心致志的道理。
学习重点读懂课文内容，了解两位先生不同的学习态度。
学习难点经过比较两位先生的学习过程和结果，知道学习要专心。
学习过程第一板块：回忆课文。
1、1.齐读课题。
2.复习第一大节。
第二板块：看插图，猜结果。
过渡：秋是下围棋的能手，看，有两个先生拜秋为师了。
1俗语说，师傅领进门，修行在本身。
认真观察图画，猜一猜这两个先生最初学棋的结果一样吗?交流你的看法。
2、读一读第三自然段，看看他们的结果如何?(教师引读)3、质疑：究竟是甚么不同的学习态度培养了如此差别大的结果?第三板块：两个先生是怎样学棋的?A 第一个先生学棋表现自学指南(先独立学习，再小组交流)1、默读课文第二自然段，边读边用“ ——”划出秋的这位先生的学棋表现。
2、从这句中哪个词最能看出这位先生的学棋表现?请圈出来。
3、考考你(1)你们从这句中哪些动作能看出这位先生学得专心致志?(2)“一边听……一边看……”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多认真呀!你曾经在甚么情况下也是同时做着两件事情呢?请你用“一边……一边”来说一句话。
3、我能经过朗读把他的专心致志表现出来。
(读给小组同学听。
)全班交流B 另一个先生学棋表现自学指南(先独立学习，再小组交流)1、在第二自然段中找出秋的另一个先生学棋时的表现，用“﹏”划出来。
2、这段话中我觉得( )这个词最能看出出他的学习表现。
3、考考你(1)哪些地方看出他学的不专心，走神儿?(2)这么不专心的先生，我还可以用那些词语来描述他?4、我能经过朗读把他的“走了神儿”表现出来。
还可以加上动作。
(读给小组同学听。
)全班交流第四板块：有感情对比朗读。
1、男女生对比朗读第二自然段，女生读描写第一个先生的句子，男生读描写第二个先生的句子。
二下教案 13、学棋(第二课时)
二下教案 13、学棋〔第二课时〕二下教案 13、学棋〔第二课时〕学棋〔第二课时〕一、教学要求 1．有感情地朗读课文，学会“棋”“致”两个生字。
2．理解课文内容，理解两个学生在同一个“名师”的指导下，因为学习态度的不一样，导致了不同的结果。
从而懂得读书学习要专心致志。
二、教学重、难点通过对课文朗读、表演，明白学习要专心致志的道理；并在理解中进一步指导朗读。
三、教学准备 PPT 四、教学过程〔一〕复习导入 1．复习词语围棋能手另一个天鹅动作远近出名专心致志拉弓射箭 2．我们已经学过课文了，谁能说说课文讲了“ 跟学棋的事”。
〔二〕教学课文 1．秋是怎样的人呢？〔出示第一自然段〕〔1〕指名读，其余同学边听边考虑，你理解到秋是怎样的人？〔2〕交流。
“能手”：怎样的.人才能称为“能手”？〔下棋下得特别好的人。
〕除了下围棋的能手，你还知道有哪些能手？〔评：有这么多能手呀，看来只要你用心，不管做什么都能成为能手。
〕秋下棋的程度好到了什么程度？〔远近出名〕“远近出名”：远远近近的人都知道秋下棋下得好。
〔读词，评价。
〕〔3〕谁再来完好地介绍一下秋？〔指名读第一小节〕这样一个下棋高手，你佩不佩服？ 2．俗话说“明师出高徒”，秋下棋的本领这么高，他的学生一定也很棒。
结果是不是这样，请同学们翻开书本，读读，找找。
〔1〕生自由阅读。
〔2〕交流、出示：出色的棋手：说明这个学生棋下得怎么样？没有多大长进：“长进”是什么意思？这里说“另一个学生一直没有多大长进”，要是把“多大”去掉，改成“一直没有长进”，行吗？奇怪呀，明明同一个教师教，一个学生成了出色的棋手，另一个学生棋艺一直没有多大长进，这是怎么回事呢？我们呀，一起读读课文，找找答案。
3．学习第二自然段〔1〕理解默读：以前我们读课文，都要求读出声音，今天我们换种读法，要求大家光用眼睛看，嘴里不能发出声音，不过嘴唇可以动，这样的读法叫做默读。
明白了吗？下面就请同学们默读第二小节，用直线画出一个学生学习的句子，用曲线画出另一个学生学习的句子。
《学棋》教案+反思(第二课时)
《学棋》教案+反思（第二课时）教材剖析：«学棋»这篇文章短小精悍，课文讲了古时分两个先生向围棋能手秋学下棋，一个先生专心致志，另一个心猿意马，所学结果一模一样。
通知人们学习必需专心致志的道理。
课文中的插图展现了两个先生学习时的不同表现，适宜让先生看图比拟，停止对比朗诵。
全文共三个自然段。
第一自然段引见了秋是古时分的一位下棋能手。
主要经过〝能手〞〝远近知名〞这两个词语突出秋的棋艺高明。
教学时要引导先生谈谈对这两个词语的了解，从而让先生感受秋的棋艺高明，让先生生心赞赏。
教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗诵课文。
2.了解默读课文的意义。
3.了解课文内容，懂得读书学习要专心致志。
教学重难点：1.了解〝能手、远近知名、专心致志〞等词语的意思。
2.经过朗诵，对比两位先生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。
教学预备：多媒体课件养成教育训练点：培育先生勇于质疑，积极思索的良好学习习气。
教学进程：一、板书课题，回忆课文。
1.教员板书课题，先生摹写。
2.提问：课文写的是谁和谁学下什么棋?你从哪儿知道的?指名回答。
二、引导质疑，导入新授。
1.提问：那为什么要跟〝秋〞学棋呢?谁能用课文里的话通知大家。
(打出第一小节幻灯片)2.指名读。
3.随文释词〝能手〞〝远近知名〞，并用适宜的词交流。
4.指点有感情地朗诵。
5.提问：都说〝名师出高徒〞，后来秋的这两个先生是不是都成了出色的棋手呢?指名回答。
(打出最后一小节幻灯)6.先生自在地读这一节。
(师板书：出色、没多大出息)7.先生质疑：为什么跟同一个教员学习，一个先生成了出色的棋手，而另一个先生的棋艺不时没有多大出息呢?(师板书：〝?〞)三、读演结合，研读课文。
1.学习第二小节。
(1)自在读第二小节。
指名依据课文内容回答。
(师擦去〝?〞)(2)指名读第一个先生学棋的情形。
(指名读第二小节第一局部。
师板书：专心致志。
)(3)指名看图说这个词的意思。
(出示幻灯插图1)生结合挂图说意思。
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第二课时
一、复习导入
这节课我们继续学习13课《学棋》（出示课题）。
请大家读一读课题。
（评析：把上节课的生字复习一遍，温故而知新）
二、学习第一自然段
1、课文讲的是谁跟谁学下什么棋呢？（生答）
2、为什么要跟秋学棋呢？谁能在课文里找到答案？（生答）
3、（出示内容）谁再来读一读这一小节，把秋的名气读得更大些？
4、现在，秋的名气到了新集了，谁能读得让全江苏的人都知道秋？
5、一起再读一读。
现在，全国的人都知道秋是一位围棋能手了。
三、学习第三自然段
1、名师出高徒，秋的两个学生都成了出色的棋手了吗？（生答）
2、你怎么知道的？（生答）（出示内容）
3、读了这一段，你不觉得很奇怪吗？同一个老师教的，一个出色，一个没多大
长进，为什么？
这个问题的答案就在课文的第二小节里，请大家好好读一读第二小节。
四、学习第二自然段
1、答案找到了吗？（生答）
2、谁来读一读第一个学生学棋的情景？（出示内容）
3、这个词懂吗？（出示“专心致志”）谁能看着图说说这个词的意思？（生答）
谁能用课文里的话说说这个词的意思？（生答）
3、这个学生的“专心致志”主要表现在三个动作上，哪三个动作呢？（生答）
4、谁来读一读这一段，让别人一听就知道你已经读懂“专心致志”这个词了？
5、老师现在看一看，哪位小朋友上课最专心致志？
（评析：提醒学生注意后面两个字的顺序，“两颗心不能靠一起”；给“专心致志”找一找近义词，加深学生对这个词的印象，提高课堂效率）
6、那另一个学生呢？谁来读？（出示内容）
7、这个学生学棋用哪个词来形容呢？（生答）
8、谁能看着图说说这个词（走了神儿）的意思？
9、书上描写这个学生走了神儿非常精彩，哪位小朋友愿意读一读？老师提一个小要求：他读，其他同学根据他读的内容来表演，注意了，无声的表演。
（评析：可以结合亲身实践，“上课走了神吗”、“写作业走了神吗”等；是不是可以指名上台表演？）
10、一起读一读。
五、拓张延伸
三年之后，这两个学生毕业了。
师傅把上课总走神儿的那个学生好好教育了一顿，你猜一猜，师傅会说些什么呢？用上“专心致志”、“走了神儿”。
（评析：教育不能等，为什么要等到三年之后呢？）
六、练习：拍手造句
我高兴得一边拍手，一边造句。
还会造其它的句子吗？（生答）
我还会造：我一边跳绳，一边踢毽子。
（学生修改）
（评析：费时过多，可以创设情境打开学生的思维，强调是“一个主体”做的；引导学生拍手“轻点，再轻点”，不然拍手声盖过了学生回答问题的声音）
七、小结
填空。
（评析：当学生说到三心二意时是一个亮点，可以替换掉“走了神儿”）八、布置作业
完成大、小练习册。