基于霍兰德职业兴趣理论的高职实践教学改革研究
高中心理健康教育《职业生涯规划之兴趣探索》教学设计
高中心理健康教育《职业生涯规划之兴趣探索》教学设计【教研主题】基于心理学科核心素养的探究式学习【教学目标】1.知识目标（1）认识兴趣对职业发展的重要影响。
（2）学习霍兰德职业兴趣理论, 认识6种职业类型的特征和霍兰德职业代码的含义。
2.能力目标通过让学生对自我兴趣进行内在探索, 培养学生的自我反思和自我觉察能力；激发学生的内在学习动力, 培养学生自我规划、自我管理的能力。
3.情感、态度与价值观（1）通过对自我兴趣探索, 帮助学生正确认识自己, 客观评价自己；（2）树立初步的职业理想和正确的职业观, 用积极地态度对待未来职业发展。
【重点难点】1.教学重点:探索自我职业兴趣。
2.教学难点 :正确把握兴趣与职业生涯规划之间的关系。
【基于心理学科核心素养的设计理念】1.自我认知进入高中, 学生的自我认知发展已经趋于完善, 学生对今后个体发展开始了进一步的探索, 但同时也存在着一定的迷茫性。
此时, 学习与职业生涯规划相关的知识, 对高中学生而言非常重要。
通过探索自我的个性特征、兴趣、价值观等, 可以帮助学生更加客观地认识自己, 评价自己, 树立正确的学习目标。
2.健全人格通过学习职业生涯规划系列活动, 帮助学生发掘自我的长处, 认识自己的不足。
引导学生自我调整, 用积极向上的态度面对学习、生活, 培养学生乐观、自信、坚毅、进取的个性品质。
3.适性发展过生涯规划课程, 可以帮助学生根据自己的个性特征、兴趣、价值观取向等, 选择合适职业发展方向, 树立正确职业目标和学习目标。
从而有利于激发学生的学习动力, 让学生更加珍惜目前的学习时光, 也有利于帮助学生更好地适应未来职业和社会的发展需求。
4.珍爱生命每个生命是独特的, 都有其独特的价值。
学生通过自我探索, 认识自我职业发展方向, 确立职业发展目标, 可以激发学生创造性, 让学生更加体验到自我生命的价值, 珍惜自我生命的存在。
【教学方法】活动教学法、合作探究法、课堂展示法等【教学过程】。
霍兰德职业类型理论
05 霍兰德职业类型理论与其 他职业理论比较
与舒伯生涯发展理论比较
01
理论侧重点不同
霍兰德职业类型理论侧重于人格类型与职业环境的匹配，而舒伯生涯发
展理论则更注重个人在职业生涯中的阶段性和动态性变化。
02
职业选择观点差异
霍兰德理论认为职业选择是个人人格在工作世界中的表露，而舒伯理论
则认为职业选择受到个人发展阶段和生涯成熟度的影响。
优点
实用性强
霍兰德职业类型理论将职业与人格类型相匹配，为个体提供了实 用的职业指导和规划建议。
系统性
该理论基于大量实证研究，将职业和人格类型划分为六个维度， 形成了一个系统性的理论框架。
可操作性
霍兰德职业类型理论提供了具体的测量工具，即霍兰德职业兴趣 量表，使得该理论具有可操作性和可验证性。
缺点
指导职业规划和教育
该理论为职业规划和教育领域提供了重要的理论支持，有助 于指导个体做出更明智的职业选择，实现人职匹配。
霍兰德职业类型理论简介
六种基本职业类型
职业兴趣与人格特 质的关联
霍兰德职业类型理论将职业世界 划分为六种基本类型，包括实际 型（Realistic）、研究型 （Investigative）、艺术型 （Artistic）、社会型 （Social）、企业型 （Enterprising）和常规型 （Conventional）。
03 霍兰德职业类型理论应用
职业指导与规划
个性化职业推荐
根据霍兰德职业类型理论，可以为个体推荐与其人格类型相匹配 的职业，提高职业满意度和成就感。
职业规划咨询
通过了解个体的职业兴趣、价值观和技能，结合霍兰德职业类型理 论，为个体提供全面的职业规划建议。
职业适应性评估
霍兰德职业兴趣理论在职业规划中的应用研究
霍兰德职业兴趣理论在职业规划中的应用研究第一章引言在现代社会中，一个人的职业生涯在他的整个生活中扮演着很重要的角色。
一个合适的职业能够让我们感到快乐和满足，同时也能够让我们充分发挥自己的才能。
因此，职业规划不仅仅是学生在大学毕业前需要考虑的问题，也是每个人在职业生涯中都需要思考的问题。
但是，很多人并不知道自己适合什么样的职业，也不知道应该如何进行职业规划。
本文将介绍霍兰德职业兴趣理论并探讨其在职业规划中的应用。
第二章霍兰德职业兴趣理论霍兰德职业兴趣理论是由美国心理学家约翰·霍兰德在20世纪50年代提出的。
该理论认为，每个人都有自己的职业兴趣类型，这种类型与个人的性格和个性有着密切的关系。
霍兰德将人的职业兴趣类型划分为6种，即研究型、艺术型、社会型、企业型、常规型和现实型。
研究型：喜爱思考和分析，喜欢从事科学、工程、技术等领域的工作。
艺术型：喜欢创意和艺术，喜欢从事文学、艺术、广告、媒体等领域的工作。
社会型：善于与人交往，喜欢从事教育、医疗、社会服务等领域的工作。
企业型：喜欢领导和管理，喜欢从事经营、管理、金融等领域的工作。
常规型：喜欢秩序和规律，喜欢从事会计、IT技术等领域的工作。
现实型：喜欢实用性工作，喜欢从事手工制作、机械操作等领域的工作。
霍兰德职业兴趣理论认为，每个人都有一个主要的职业兴趣类型，同时可能还有次要的兴趣类型和不太引人注目的兴趣类型。
了解自己的职业兴趣类型有助于找到适合自己的职业和职业发展方向。
第三章职业规划职业规划是一个涉及人生的重要问题，需要考虑很多因素。
首先，需要了解自己的兴趣和能力，以找到适合自己的职业。
其次，要考虑职业的前景和发展机会。
最后，还需要考虑自己的价值观和生活目标，以确定自己的职业目标。
在职业规划的过程中，了解自己的职业兴趣类型是非常重要的。
理解自己的兴趣类型可以帮助我们找到适合自己的职业，同时也可以帮助我们做好职业发展规划。
第四章霍兰德职业兴趣理论在职业规划中的应用根据霍兰德职业兴趣理论，我们可以通过一系列的评估和测试来了解自己的职业兴趣类型。
霍兰德职业兴趣理论在大学生职业生涯规划中的应用
教育研究从整体考核结果来看，大部分学生学习比较认真，能够按照要求完成学习任务，超过90%的学生都可以顺利通过考核，获得结课证书。
但是，一个理想的考核结果应该符合正态分布。
从实际考核结果的成绩分布来看，部分课程的考核成绩整体偏高或者偏低，说明这些课程的考核难度设置不合理，内容、题型方面有待提高。
四、结论通过对新能源汽车教学资源库用户行为数据的黏度、活跃度、效果分析得出以下结论和建议：1、平台功能的改进（1）限定每条资源的最短浏览时间。
（2）优化资源浏览数量的计算方法。
（3）在资源中穿插互动性题目，确保有效浏览。
（4）对资源进行轮播展示，使每条资源均有展示机会。
（5）去除活跃度极低，实际作用有限的模块。
2、资源质量的提升（1）检查并改进跳出率较高的资源。
（2）检查并降低浏览时间过长的资源的难度。
（3）设置考核题目难度为合理范围，使成绩符合正态分布。
3、用户学习的监督（1）限制用户每天可以获得的最高分数和在线时长。
（2）将课程一次性考核更改为月度考核，使在线学习行为常态化。
参考文献：1.胡志波；鄢来均；曾艳；网络环境下大学生主动学习参与度的研究[J]；中国科教创新导刊；2012年34期2.张丽霞；郭秀敏；影响虚拟课堂学习参与度的因素与提高策略[J]；现代教育技术；2012年06期3.朱志勇；基于学习分析技术的教师网络学习行为的分析研究[D]；沈阳师范大学；2016年4.杨金来；网络学习行为的实时监控研究与实践[D]；浙江工业大学；2008年一、绪论爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
兴趣是我们做任何事情时，内心动力和快乐的最终来源。
职业兴趣是一个人对待工作的态度，对工作的适应能力，表现为有从事相关工作的愿望和兴趣，兴趣可以提高我们的工作效率。
职业兴趣是一个人职业生涯获得成功的一个重要因素。
获得诺贝尔物理学奖的美籍华人丁肇中说过：“兴趣比天才更重要。
”兴趣不但是个人规划职业生涯的重要依据，同时也是保证职业生涯成功和职场稳定的重要前提，而且还可以提高工作效率，充分发挥才能，保持身心健康。
霍兰德理论在高职院校就业指导工作中的创新应用
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霍兰德理论在高职院校就业指导 工作 中的创新应用
口 李 琳
（ 阳职 业技 术 学 院，辽 宁 沈 阳 １０ ４ ） 沈 １ ０ ５
摘
要 ： 为 学 生 提 供 良好 的 就 业 教 育 ，是 高 职 院 校 就 业 指 导 工 作 的 重 点 与 难 点 。通 过 阐 述 霍 兰 德 理 论 的 引入 ， 为高职 院校 的就 业指 导提供 了新 的 有效 工具 ，从 而提 出 了高职院校 广 大教 师 ，应 充 分利 用这 一理 论 ，
设 计而 成 。通 过测 试 ，可 以帮 助测试 者相 对 准确 地 了解 自 身的个 体特 点和 职业特 点 之 间的 匹配关 系 ，同时 为测 评 者 在进行 专业选 择 和职业 选 择时 ，提供 客 观 的参考 依 据 。人
收稿 日 ：２Ｏ ＿Ｏ —Ｏ 期 Ｏ ９Ｉ ８ ２ 作者简介 ：李琳 （９ ２ ） １８－ ，女 ， 南信 阳人 ，助教 。 河 基金项 目：辽宁省 “ 十一五”教育科学规划 ２ ０ ０ ８年度重 点课题
我 国进 入 高 等 教 育 大 众 化 阶 段 ，高 职 毕 业 生 的 就 业 越 们 通 常 倾 向选 择 与 自我 兴 趣 类 型 匹 配 的 职 业 环 境 ， 如 具 有 来 越 受 到 人 们 的 关 注 ， 因 而 就 业 指 导 工 作 的 重 要 性 也 日益
霍兰德职业兴趣理论引入到教学的案例探讨
霍兰德职业兴趣理论引入到教学的案例探讨一、对其理论进行价值上的营销这可是我花了6-7千元去上海培训学习得到的，我认为这个理论不仅对自身的发展有积极的帮助作用，而且还使你更加了解自己的需求在哪里。
对你们以后的学习乃至未来就业都有很多的帮助。
老师问：你们想了解？学生肯定会回答：想（从声音大小上进行判断学生是否想要）小的话，你必须还得在对这理论做价值上的营销。
老师在问：你们要学？学生：要那么，我对此要有所要求，我希望你们中的每个人都要求自己100%或200%的全情投入其中，同意？学生回答：同意在讲授霍兰德理论的核心部分前，你们先回答我一些问题。
1、请问哪些学生是发自内心的喜欢历史学科的？请这类学生坐到第一组来。
（我校教室排为四列，纵向横向都是四列，第一组为第一列）2、请问哪些学生只是为了得个本科学历，以此为基础想学习其他自己感兴趣的东西。
请这类学生坐到第二列来。
3、请问哪些学生是因为想当历史老师而选择这学科的？请坐到第三列来。
4、如果还剩下学生，那么你还得在问，请问剩下的这些学生你们是因为什么而选择这么学科的呢？（这时候，学生自己会回答的你，从他们的答案中，你可以灵活的把他们归为其他类的选项中。
）这个环节设计下来后，在现实课堂教学中，选择第二的学生非常多，基本上占据了总人数的一半了。
同学们，你们大家相互看看你们周围的同学，在好好想想自己为什么会有这样的选择！想明白的同学固然好，没想明白的同学，也不要太过担忧。
接下来，我们就来进一步解决，使大家想得更加明白。
开始引入你做好的要用的霍兰德相关理论节选的ppt内容。
（这个内容很简单，就是当场需要学生做出测试，如果你时间充分的话，你可以弄成试卷的形式发给学生来完成。
因为我时间很赶，晚上才从上海赶到学校，没时间去弄成试卷和打印，所以就弄成当场完成的ppt展示了，学生边看ppt边选择，还是有点影响了学生选择时的难度，因为有些学生看不清ppt内容，所以影响了选择。
）这里，我借用了洪老师上课时，学员按照自身属性选择岛屿度假的案例，应用到这节课中。
霍兰德职业兴趣理论在职业生涯辅导中的应用
霍兰德职业兴趣理论在职业生涯辅导中的应用摘要：兴趣对大学生职业的选择、才能的发挥及职场的稳定发挥重要作用。
本文简要介绍霍兰德职业兴趣理论要点，及如何利用该理论对大学生进行职业指导，帮助大学生认识自我，挖掘潜能，正确作出职业选择。
关键词：霍兰德职业兴趣职业生涯职业兴趣是一个人职业成功的起点。
一个人对某种职业感兴趣，就会对该职业活动表现出肯定的态度，并积极思考、探索和追求。
了解自己的职业兴趣，就可以清楚地了解自己的职业兴趣类型和在职业选择中的主观倾向，从而在纷繁的职业机会中寻到最合适的职业，避免职业选择中的盲目行为。
尤其是对于缺乏职业经验的大学生来说，了解职业兴趣有助于他们做好职业选择和职业设计，成功地进行职业调整，从整体上认识和发展自己的职业能力，最终实现职业成功。
一、霍兰德职业兴趣理论简介（一）霍兰德理论内容美国约翰-霍普金斯大学心理学教授约翰-霍兰德（John 霍兰德）是著名的职业指导专家。
他于1 959年提出了具有广泛影响的职业兴趣理论，认为人的人格类型、兴趣与职业密切相关。
霍兰德把人格可分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型六种类型，即我们所说的职业兴趣。
有相同职业兴趣的人对情景和问题会有类似的反应，从而产生特定的执业范围即职业环境。
由于个人的职业兴趣是多方面的，因此，用3个字母的代码来表示一个人的职业兴趣，这个代码即“霍兰德代码”。
这3个字母之间的顺序表示了不同类型兴趣的强弱程度不同。
同样的方法用上述3个字母代码的方式来描述其工作性质和职业氛围。
霍兰德通过设计平面六角形的图来阐述职业类型和职业性向的关系，他指出，当我们就业择业的时候，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。
（二）霍兰德理论特点根据霍兰德的理论，个体的职业兴趣可以影响其对职业的满意程度。
当个体所从事的职业和他的职业兴趣类型匹配时，个体的潜在能力可以得到最彻底的发挥，工作业绩也更加显著。
霍兰德职业兴趣理论可以帮助做好职业选择和职业设计，成功地进行职业调整，从整体上认识和发展自己的职业能力。
职业教育 实践教学模式改革研究 课题
职业教育实践教学模式改革研究课题全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：职业教育实践教学模式改革研究课题随着社会的快速发展和经济的不断进步，人们对职业教育的要求也越来越高。
传统的职业教育实践教学模式已经不能完全适应社会需求，急需对职业教育实践教学模式进行改革研究，以适应时代的需要。
传统的职业教育实践教学模式主要以课堂教学为主，实践教学相对较少。
学生在校期间主要接受理论知识的灌输，而缺乏实际操作能力和解决问题的能力。
这种教学模式存在以下几个问题：1.学生缺乏实际操作能力。
传统的教学模式以理论为主，学生缺乏实践机会，导致他们在真实工作环境中无法胜任工作。
2.学生缺乏解决问题的能力。
传统的教学模式注重知识传授，忽视了学生的综合能力培养，导致学生在面对实际问题时无法有效解决。
3.实践教学资源不足。
由于经费、设备等方面的原因，许多学校无法提供充足的实践教学资源，导致学生无法获得充分的实践机会。
针对传统教学模式存在的问题，职业教育实践教学模式改革势在必行。
改革的必要性主要体现在以下几个方面：1.提高学生的实际操作能力。
通过实践教学，可以让学生在真实工作场景中进行操作，提高他们的实际操作能力。
3.增加实践教学资源。
通过改革，可以增加实践教学资源，为学生提供更多的实践机会，提高他们的综合素质。
为了改革职业教育实践教学模式，需要采取一系列措施和方法。
具体包括以下几点：1.强化实践教学环节。
增加实践教学的时间和比例，提高学生参与实践的机会，通过真实的实践活动，提高学生的操作技能和解决问题的能力。
2.建设完善的实践教学基地。
加大投入，建设先进的实践教学基地，为学生提供良好的实践环境和设备，激发学生的学习热情。
3.注重实践与理论的结合。
实践教学和理论教学相辅相成，相互促进，使学生在实践中巩固理论知识，提高综合素质。
4.加强实践教学管理。
建立健全的实践教学管理机制，加强对实践教学的指导和监督，确保教学质量和效果。
通过改革实践教学模式，可以有效提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质和就业竞争力，取得了显著的实施效果。
霍兰德效应在职业指导中的体现
➢ 综上所述，霍兰德效应在 职业指导中有着重要的体 现。通过了解自己的兴趣 类型，个人可以更好地选 择适合自己的职业方向， 并在职业发展中发挥自己 的优势和潜力。同时，职 业指导人员可以根据霍兰 德理论为个人提供更具针 对性的指导和建议
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致谢词
感谢XXX提供的学习与实践的机会 感谢团队,特别感谢XXX给予的耐心指导
企业型(E：nterprising)
霍兰德效应在职业指导中的体现
企业型的人喜欢领导和组织他人，善于管理 和激励团队。例如，企业家、经理、领导者 等职业。这类职业要求具备较高的领导和管 理能力，能够组织和激励团队。在职业指导 中，企业型的人应考虑自己是否真的喜欢这 类职业，同时要注重提升自己的领导和管理 能力
实际型(listic)
霍兰德效应在职业指导中的体现
实际型的人喜欢动手操作，善于解决实际问 题，对于机器、工具和手工操作感兴趣。例 如，机械师、电工、厨师、木匠等职业。这 类职业要求动手能力强，能够处理具体问题 。在职业指导中，实际型的人应考虑自己是 否真的喜欢这类职业，同时要注重提升自己 的技能和知识
研究型(I：nvestigative)
霍兰德效应在职业指导中的体现
研究型的人喜欢独立思考和解决 问题，善于分析、研究和探索。 例如，科学家、研究员、教师等 职业。这类职业要求具备较高的 分析能力和研究能力，能够独立 思考和解决问题。在职业指导中 ，研究型的人应考虑自己是否真 的喜欢这类职业，同时要注重提 升自己的研究和探索能力
感谢同事以及舍友的帮助 感谢评审！
社交型(Social)
霍兰德效应在职业指导中的体现
社交型的人喜欢与人交往，善于 与他人建立关系和沟通。例如， 销售员、公关人员、护士等职业 。这类职业要求具备较高的人际 交往能力，能够与他人建立良好 的关系。在职业指导中，社交型 的人应考虑自己是否真的喜欢这 类职业，同时要注重提升自己的 人际交往能力
职业教育 实践教学模式改革研究 课题
职业教育实践教学模式改革研究课题在当今社会，职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径，其教学模式改革备受关注。
实践教学模式改革是职业教育改革的核心内容，对于提高教育质量、适应社会发展需求具有重要意义。
本文将对职业教育实践教学模式改革进行研究，以期为相关工作者提供参考。
一、职业教育实践教学模式改革的背景1.社会经济发展的需求随着我国社会经济的快速发展，产业结构的不断优化，对技能型人才的需求越来越旺盛。
职业教育作为技能型人才培养的主阵地，肩负着为社会输送高素质技能型人才的重任。
2.教育改革的要求近年来，我国政府高度重视职业教育改革，明确提出要深化职业教育改革，创新实践教学模式，提高职业教育质量。
二、职业教育实践教学模式改革的目标与原则1.改革目标（1）提高学生的实践操作能力，使毕业生能够更好地适应企业需求。
（2）培养学生的创新能力、团队协作能力和职业素养。
（3）促进教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
2.改革原则（1）以学生为本，关注学生个体差异。
（2）理论与实践相结合，强化实践教学环节。
（3）校企合作，推进产学研一体化。
三、职业教育实践教学模式改革的具体措施1.完善实践教学体系（1）构建分层分类的实践教学课程体系。
（2）加强实践教学教材建设，提高教材质量。
（3）建立健全实践教学质量评价体系。
2.加强实践教学队伍建设（1）提高教师实践能力，实施教师实践能力提升计划。
（2）引进企业优秀人才，充实实践教学队伍。
（3）加强实践教学师资培训，提高教师教育教学水平。
3.深化校企合作（1）建立校企合作长效机制，推动产学研一体化。
（2）加强校企合作基地建设，为学生提供实践平台。
（3）开展订单式人才培养，满足企业个性化需求。
4.创新实践教学方法和手段（1）运用现代教育技术，提高实践教学效果。
（2）推广项目式教学、案例教学等教学方法。
（3）加强实践教学研究，提高实践教学水平。
四、结论职业教育实践教学模式改革是适应社会经济发展的必然要求，对于提高教育质量、培养高素质技能型人才具有重要意义。
大学职业兴趣理论和案例研究
二、霍关德的职业兴趣理论
1959年，霍兰德首次提出了自己的职业 兴趣理论：职业兴趣是人格的体现，从事 同一职业工作的人存在着共同的人格，人 格能划分为不同的类型。
（一）人格的六种类型 兴趣类型与职业类型六角模型
R现实型
人格属性
坦诚直率有 耐性实际讲 求实用情绪 稳定
I研究型 善于观察思考 依自己步调解 决问题喜欢追 根究底
■你喜欢做什么？ 潜能挖掘：发现你天生的激励因素
■你适合做什么？ 性格测试：你是世界上独一无二的 气质考量：顺应你的天性求发展 能力盘点：择你所能而为之
■你希望得到什么？ 价值观评估：了解你做决定的砝码
兴趣是一个人对人或事物的认识或需要在 情绪上的表现。
职业兴趣是人们对某种职业活动具有的比 较稳定而持久的心理倾向。
相应职业 如推销员、公关 人员、记者、咨 询人员、教师、 导游、服务员等
愿意干规律性工 作： 喜欢常规性、重 复的、有规则的 活动，习惯于在 预先安排好的程 序下工作。
相应职业 如图书管理员、 文秘、统计、公 务员、邮递员、 档案管理等
喜欢从事帮助人 的工作
乐于助人，试图 改善他人状况， 帮助他人排忧 解难。
喜欢和人群
互动自信追 擅长和人相处
求政治经济 喜欢教导帮助
E企业型 的成就
启发
S社会型
A艺术型
职业测验举例
现实型（R）问题（1-18）： （1）你曾经将钢笔全部拆散加以清洗
并能独立地将它装起来吗？ 是 否？
（2）你会用积木搭出许多选型吗？或 小时候常拼七巧板吗？ 是 否？
研究型（I）问题（19-36） （19）你对电视或单位里的智力竞赛
C常规型 银行金融 会计秘书等
音乐写作戏剧 A艺术型
基于霍兰德理论的职业生涯规划课程设计一例
基于霍兰德理论的职业生涯规划课程设计一例霍兰德职业兴趣理论探索人的兴趣与职业的联系，并根据职业分类与兴趣类型结合，制定了职业兴趣代码对照表，指导人们根据自身兴趣选择合适工作。
本课程试图教授给学生霍兰德理论的相关知识，帮助学生确定自己的个性特征、气质类型，了解自身优劣势，引导学生结合自身兴趣进行择业，做好职业选择和职业设计。
一、课程名称：认识自我，探索职业兴趣二、课程对象：大学一年级三、主题辨析：霍兰德职业兴趣理论认为人的兴趣、人格类型与职业关系密切，人们会受到与个性相匹配的环境影响，从事感兴趣的工作会更加快乐。
大学新生对自身职业兴趣缺乏了解，还未形成明确的职业规划意识，需要进行适当引导。
本课程试图教授给学生霍兰德理论的相关知识，帮助学生确定自己的个性特点和职业能力，了解自身优势劣势，以尽早树立职业生涯规划意识，明确职业兴趣和方向，进而引导学生找到符合自己兴趣的工作。
四、课程目标1、认知目标：学习了解霍兰德职业兴趣理论，掌握理论基本要素。
2、行为目标：运用霍兰德职业兴趣理论进行测试，认识自我，分析自身职业兴趣。
五、课程重点：学习、理解霍兰德理论，应用霍兰德理论测试。
六、课程难点：根据霍兰德理论进行自我职业兴趣分析。
七、课前准备：PPT，文字材料，音乐，视频八、課堂流程（一）主题导入：探索兴趣岛屿师：同学们，如果你们有一次免费周游岛屿度假旅游的机会，在不考虑其他因素情况下，只凭自己兴趣最向往的岛屿，以下六座你会选择哪一座？（播放岛屿漫画，配以轻松欢快的音乐）1号岛屿：自然原始的岛屿。
岛上充满了各种野生动物，自然生态保持良好。
居民善于手工，每家每户种植花菜树木、打造器具、制作工具、修理房屋，热爱户外运动。
2号岛屿：深思冥想的岛屿。
岛上天文馆、图书馆、博物馆随处可见。
居民爱好学习观察，追求真理，喜欢和各地的科学家、心理学家、哲学家、社会家交流心得体会。
3号岛屿：美丽浪漫的岛屿。
岛上人们爱前往美术馆、音乐厅、歌剧院，街头雕塑遍布，街边艺人演绎着艺术的生活。
浅谈霍兰德职业兴趣理论在职业指导中的应用
浅谈霍兰德职业兴趣理论在职业指导中的应用作者：陆桂婵来源：《青年时代》2017年第04期摘要：针对现时中技生职业指导工作中出现的问题，霍兰德职业兴趣理论能帮助职业指导工作者更为准确地了解学生，帮助学生清晰地了解自己，为推荐学生就业做理论支持和指导方向。
关键词：霍兰德；职业兴趣理论；职业指导；中技生一、中技生职业指导工作出现的问题“招生”和“就业”是每个技工学校的工作重点，如果说“招生”是学校的“财源”，那么“就业”就是学校的“货源”。
所以很多学校都会将就业工作作为一项重要的工作来抓，但由于诸多的原因，实际上就业指导工作出现了下面两个问题：一是学校就业办推荐工作的过程过于“简单”，学生选择职业过于“粗暴”，导致工作稳定性差。
二是学校就业办推荐工作时忽略了学生的个性偏好和性格特征。
分析上述现象出现的原因，我们不难发现，学生选择职业并不是根据自身的性格特性、个性爱好来进行选择，而就业办也没有根据学生的具体情况来有区别地推荐。
而且，在跟学生进一步沟通中了解到，大部分的学生对自身的性格特点和个性爱好都没有一个很好的认识，以致于很多学生的就业都是跟着感觉走。
所以，职业指导工作要在科学的职业指导理论下来开展。
而目前，在国际和国内公认适合就业者测量职业兴趣的测量量表就是美国心理学家、职业指导专家霍兰德（John Holland）的职业兴趣理论。
二、霍兰德职业兴趣理论简介美国约翰·霍普金斯大学心理学教授霍兰德认为人的兴趣与职业选择有密切的关系，人们从事自己感兴趣的工作，能更好地调动工作的积极性，更愉快地参加工作。
他根据人的个性特征和职业选择的关系，把人的职业兴趣分为6种类型，分别是：现实型（R型）、研究性（I 型）、艺术型（A型）、社会型（S型）、企业型（E型）和常规型（C型）。
每种类型都代表着一种不同个性特征的人，但他们又有相近的联系。
因此，霍兰德将6种类型排列成一个正六边形，越是相近的两个类型，表明其职业个性具有一致性，越是距离越远的两个类型，表明其职业个性比较矛盾，需要自我调整以最终达成一致。
《霍兰德职业生涯兴趣测试》分析报告与总结
课题之《霍兰德职业生涯兴趣测试》分析报告与总结霍兰德认为，个人职业兴趣特性与职业之间应有一种内在的对应关系。
根据兴趣的不同，人格可分为研究型(I)、艺术型(A)、社会型(S)、企业型(E)、传统型(C)、现实型(R)六个维度，每个人的性格都是这六个维度的不同程度组合。
在评价个体的兴趣类型时，根据其在六大类型中的得分最高三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其职业性向类型，如RAS、SEC等。
现实型：现实型的人在面对人与事物的时候，愿意与具体事物而不是人打交道，喜欢具体的东西而不是抽象、不明确的东西，喜欢从事机械操作性工作，喜欢动手且动作协调。
现实型人格的人通常喜欢独自一个人做事，不善于言辞和社交，做事相对保守，不愿意冒险，为人谦虚。
喜欢在需要动手的环境中工作，对于操作机器机械、制造新产品感兴趣。
典型职业：木匠、建筑工人、飞机机械师、司机等。
研究型：研究型的善于思考，愿意动脑，但动手能力较差。
求有较强的求知欲，抽象思维能力和逻辑推理能力突出。
他们喜欢独立工作，工作内容富有创造性。
这类人通常知识渊博，但缺乏相应的领导才能，不善于带领团队工作。
研究型的人在考虑问题时非常理性，做事要求精准无误，解决问题时喜欢进行逻辑分析和推理，对未知的领域充满兴趣并不断探索。
典型职业：数学家、植物学家、科研人员等。
艺术型：艺术型的人喜欢在轻松、自在的环境中工作，通常会借由于音乐、文字、色彩等形式表达自己的感受和思考；艺术性的、富有创造力的工作会让他们充满兴趣。
做事追求完美，但不重实际应用。
典型职业：摄影师、诗人、作曲家、编剧、画家等。
社会型：社会型的人喜欢与人交往、人际关系较为丰富。
他们通常善于言谈、乐于教导、倾听和关心他人，向他人传递信息。
关心社会问题，乐于帮助他人，非常具有亲和力，合作精神较强。
典型职业：心理咨询师、教师、社会工作者、学校的领导等。
常规型：常规型的人办事喜欢按照计划执行，做事认真，习惯于接受的命令和领导，遵守规章制度和尊重权威，不追求地位、权利。
霍兰德职业实验报告
一、实验背景霍兰德职业兴趣理论是由美国著名职业指导专家霍兰德提出的，该理论将职业兴趣分为六种类型：现实型（R）、研究型（I）、艺术型（A）、社会型（S）、企业型（E）和常规型（C）。
该理论认为，个人的职业兴趣与职业环境之间存在相互适应的关系，即个体在适合自己的职业环境中能够更好地发挥自己的潜能，实现职业发展。
为了验证霍兰德职业兴趣理论在现实中的适用性，我们开展了一次针对在校大学生的职业兴趣实验。
通过问卷调查的方式，了解被试者的职业兴趣类型，并分析其与所学专业、未来职业规划的匹配程度。
二、实验目的1. 了解在校大学生的职业兴趣类型分布情况；2. 分析被试者的职业兴趣类型与所学专业、未来职业规划的匹配程度；3. 为在校大学生提供职业规划指导，帮助他们选择适合自己的职业发展道路。
三、实验方法1. 实验对象：某高校在读大学生；2. 实验工具：霍兰德职业兴趣测试问卷；3. 实验步骤：（1）向实验对象发放霍兰德职业兴趣测试问卷，说明实验目的和注意事项；（2）实验对象独立完成问卷，并匿名填写；（3）收集问卷，对数据进行统计分析。
四、实验结果与分析1. 被试者的职业兴趣类型分布情况本次实验共收集有效问卷200份，被试者的职业兴趣类型分布如下：现实型（R）：20%研究型（I）：25%艺术型（A）：15%社会型（S）：20%企业型（E）：15%常规型（C）：15%2. 被试者的职业兴趣类型与所学专业、未来职业规划的匹配程度通过对问卷数据的分析，我们发现以下情况：（1）现实型（R）的学生主要学习机械、土木、建筑等相关专业，未来职业规划倾向于从事工程师、技术员等工作；（2）研究型（I）的学生主要学习计算机、数学、物理等相关专业，未来职业规划倾向于从事科研、软件开发等工作；（3）艺术型（A）的学生主要学习美术、音乐、设计等相关专业，未来职业规划倾向于从事设计师、艺术家等工作；（4）社会型（S）的学生主要学习教育、心理学、社会学等相关专业，未来职业规划倾向于从事教师、心理咨询师等工作；（5）企业型（E）的学生主要学习经济、管理、市场营销等相关专业，未来职业规划倾向于从事企业管理工作；（6）常规型（C）的学生主要学习会计、金融、行政管理等相关专业，未来职业规划倾向于从事财务、行政等工作。
霍兰德 教学设计
霍兰德教学设计霍兰德教学设计是指基于霍兰德六职业兴趣模型而设计的教学活动。
霍兰德六职业兴趣模型是由霍兰德所提出的一种衡量人的职业兴趣的理论模型，通过对人们的兴趣偏好进行分类，分为现实型（Realistic）、研究型（Investigative）、艺术型（Artistic）、社会型（Social）、企业型（Enterprising）和常规型（Conventional）六种类型。
设计一节霍兰德教学课程时，首先需要确定教学目标。
根据学生的兴趣和职业发展需求，选择相应的霍兰德六职业兴趣类型为目标。
例如，如果课程的目标是帮助学生提高现实型职业技能，可以设计一些针对性的实践活动，如模拟实际工作场景、技能培训等。
其次，根据教学目标设计教学内容和活动。
根据不同的职业类型特点，选择合适的教学资源和教材。
例如，对于研究型的学生，可以选择一些科学实验或调研活动作为教学内容；对于艺术型的学生，可以设计一些创意绘画或音乐创作的活动。
接下来，确定教学方法和策略。
根据学生的职业兴趣类型，选择适合的教学方法。
例如，对于现实型的学生，可以采用实践操作和案例分析的方式进行教学；对于研究型的学生，可以采用课堂实验和问题解决的方式进行教学。
然后，设计教学评价方式。
可以通过问卷调查、讨论、作业和考试等方式对学生的学习成果进行评价。
评价方式应与教学目标和教学内容相匹配，并注意综合评价学生的知识、能力和态度。
最后，进行教学实施。
根据教学设计，组织教学活动，引导学生参与学习。
在教学过程中，关注学生的学习动态，及时调整教学策略，确保学生能够达到预期的学习目标。
在教学结束后，进行教学反思和评估。
通过教学反思，总结教学经验和教学效果。
通过学生的评估意见和教学效果的评估，不断优化教学设计和教学方法，提高教学质量。
总的来说，霍兰德教学设计是以霍兰德六职业兴趣模型为基础的教学设计，旨在根据学生的兴趣和职业发展需求，针对性地设计教学活动，帮助学生提高相应的职业技能。
高职毕业生的职业性向研究与实践
高职毕业生的职业性向研究与实践
胡飞跃 蒋国清
（ Ｋｔ ｇ￣政职业技术学院软件学院，湖南 － Ｋｔ ９ ４ １ ０ ０ ０ ４ ）
【 摘
要 ］ 高职教 学改革深入 到了内涵发展 、促进ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生 主动学 习、个性 发展的实质性 阶段 ，同时根据 目 前高职教育发
展 的瓶 颈问题 ，文中指 出了霍 兰德 职业性 向测试 的不足 ，提出了具有 中 国特色的高职职业性 向测试方法 ，通过该方法 对高职毕业生进行 了测试 ，取得 了较好 的效果 。
定目 标， 如工商行政管理、 市场营销 、 保险业等。 ６ 、 常规型 ： 其 职业有 固定规则 习惯 、 重复性工作 ， 如秘
２ 、 素质要求 。 现代企业管理要求每个员工的相互合作 ， 形成团队整体 ， 同时完成好各 自的工作 ； 现代化企业 的工作 分工越来越细 ， 专业性更强 ， 联系更密切 ， 技术含量更高 ； 创
第２ ０ 卷第 ３ 期
２ ０ １ ３年 ９月
长沙 民政职业技 术学 院学报 ．
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ Ｓ ｏ ｃ ｉ ｌ ａ Ｗ０ ｒ ｋ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
Ｖｏ １ ． ２ Ｑ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０ １ ３
社会保障部颁 布的 国家标准职业有 ３ ０ ０个【 ５ ］ ， 其中 ６ ５ ． ３ ％ 属于近 ３ ０ 年新生的职业 ， 有些职业名称没变 ， 但该 岗位工 作 的性质有很大改变 ， 个体型 、 劳动密集型职业少 了， 团队 型、 技能型、 素质型 、 知识型职业多了。 ～辈子工作在一个岗
定程度的创造性 ， 如数、 理、 化、 生物、 天文 、 生理学等。
霍兰德职业选择理论及其现实运用
2009/7160 霍兰德职业选择理论及其现实运用王来顺摘 要:职业选择与职业发展是职业心理教育中的一个重要问题。
自从1908年Pars ons 开展职业心理教育与培训以来,职业选择理论便形成了诸多学术流派。
各学派都从不同角度阐述了职业选择的相关问题,但是,关于职业兴趣对职业选择的影响的研究当属霍兰德(Holland )职业理论最为深刻。
其实,相关调查研究表明职业者的职业兴趣对一个人的职业发展具有重要影响。
为此,本文着重阐述了霍兰德的职业兴趣理论,并在此基础上,探讨了霍兰德职业兴趣理论的价值与现实运用,旨在为高校学生职业指导工作提供理论依据与现实参考。
关键词:霍兰德职业选择理论;职业兴趣;职业选择与发展中图分类号:G44 文献标识码:A 文章编号:1001-490X (2009)7-160-02作 者:张家界航空工业职业技术学院,高级政工师;张家界,427000一 引 言职业选择与发展一直是职业心理教育中的一个重要问题。
哪些差异容易导致人的调适或职业变动等,发展论和“人与环境”调适论都缺乏深入研究。
就连后起的社会认知职业理论关于职业兴趣对职业选择的影响也缺乏足够的认识。
其实,相关调查研究表明:职业兴趣对一个人的职业发展起到至关重要的作用,如个体从事的工作与其职业兴趣相吻合,将激发个体全部才能的80%-90%得到发挥,并能长时间保持高效工作而不疲劳;反之,职业者只能发挥其全部才能的20%-30%,而且还容易感到厌倦。
有关职业兴趣对职业选择与发展的研究,霍兰德(Holland )职业理论做出了详尽地阐发与运用。
[1]该理论对高校学生职业指导工作将起到现实引导作用。
二 对霍兰德职业兴趣理论的阐发兴趣是人们力求认识事物和从事某项活动的心理倾向,当兴趣指向与职业有关的活动时,就称为职业兴趣。
职业兴趣在人的职业选择与发展中起着重要作用,职业兴趣主要影响个体的职业定向、激发人的探索与创造、增强人的职业适应性和稳定性。
大学生职业规划——霍兰德职业兴趣理论及应用
六种人格类型及相应职业
实际型Realistic
• 基本的人格倾向是喜欢有规则的具体劳动 和需要基本操作技能的工作，但缺乏社交 能力，不适应社会性质的职业。 • 具有这种类型人格的人其典型的职业包括 技能性职业，如一般劳工、技工、修理工、 农民等。和技术性职业，如制图员、机械 装配工等
研究型Inv 基本人格倾向是具有合作、友善、助人、 负责、圆滑、善社.交、善言谈、洞察力强 等人格特征。喜欢社会交往、关心社会问 题、有教导别人的能力。 • 其典型的职业包括教育工作者(如教师、教 育行政工作人员)与社会工作者(如咨询人员、 公关人员等)。
企业型Enterprising
• 基本人格倾向是具有冒险、野心人格特征。 喜欢从事领导及企业性质的职业、独断、 自信、精力充沛、善社交等。 • 其典型的职业包括政府官员、企业领导、 销售人员等。
传统型Conventional
• 基本人格倾向是具有顺从、谨慎、保守、 实际、稳重、有效率等人格特征。喜欢有 系统有条理的工作任务。 • 其典型的职业包括秘书、办公室人员、计 事员、会计、行政助理、图书馆员、出纳 员、打字员、税务员、统计员、交通管理 员等。
• 基本的人格倾向是具有聪明、理性、好奇、 精确、批评等人格特征，喜欢智力的、抽 象的、分析的、独立的定向任务这类研究 性质的职业，但缺乏领导才能。
• 其典型的职业包括科学研究人员、教师、 工程师等。
艺术型Artistic
• 基本的人格倾向是，具有想象、冲动、直 觉、无秩序、情绪化、理想化、有创意、 不重实际等人格特征。喜欢艺术性质的职 业和环境，不善于事务工作。 • 其典型的职业包括艺术方面的(如演员、导 演、艺术设计师、雕刻家等)、音乐方面的 (如歌唱家、作曲家、乐队指挥等)与文学方 面的(如诗人、小说家、剧作家等).
团体辅导案例《兴趣与霍兰德人职匹配》
请结合你的实际兴趣，综合考虑职业生活因素，在前面的兴趣到游戏中，按顺序写出你最想拥有的二到三个岛屿，这有可能就是你的霍兰德代码。
也就是说，拥有这样兴趣类型的学生可能会更喜欢自己的专业。
学科类别代码学科类别代码哲学类AS 系统理论类RI中国语言文学类AS 地矿类RI外国语言文学类AS 工商管理类CES新闻传播类AS 图书档案学类CAS艺术类AS 管理科学与工程类ECR历史学类ASI 数学类IRS林业工程类AIR 化学类IRS这是依据大数据背景下的归类，仅做参考，重要的是在自己的内心要不断地思考自己与兴趣、兴趣与未来的关系。
四、我的兴趣愿景师：兴趣就像一粒粒种子，当你种下它，用心浇灌，总能长成你期望的样子！请同学们完成一下“兴趣树”内容：1.我的兴趣有哪些？2.我的兴趣要结出哪些果实？3.我打算分几个步骤实现？要求：时间为三分钟，之后小组内成员相互分享，然后部分同学在站起来分享。
师：看完大家的分享，我觉得有的同学的兴趣可以长成参天大树；而有的同学的兴趣，估计实现起来有难度。
而还有的同学，还没找到自己的兴趣。
不过，没关系，接下来，我们就需要去不断思考，我的职业兴趣所在。
最后，我们以著名的企业家乔布斯的话作为结束。
五、结束语只有爱你所做的，你才能成就伟大的事情。
如果你没有找到自己所爱的，继续找，别停下来。
就像所有与你内心有关的事情，当你找到时你就会知道。
------史蒂夫.乔布斯希望大家找到自己的职业兴趣，向着未来前进！六、【教学反思】这节课是我上过的一节公开课，我有完整的影像资料（包括教学设计、课件、辅助学案、自制音频，课堂实录等。
）通过公开教学、让学生明白职业选择要早一点思考早一点规划，发达的国家和地区从小学就开始进行职业规划教育，以此引导学生从小树立职业理想、。
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２ 基 于 霍 兰 德 职 业 兴 趣 理 论 的 高 职 实 践 教 学 改 革 必 要 性 分 析
２ ． １ 霍 兰德职 业兴趣 理论 解析
“ 有 岗不愿 就” “ 有 岗不 能就 ” 的现 状干 着急 ， 常抱 怨 。 分 析 导致 以上现 象 的原 因 ， 有毕业生“ 先 就业 、 再 择
第２ ９卷 第 ７期 ２ ０ １ ４年 ７月
宿 州
学
院
学
报
Ｖ０ １ ．２ ９， ＮＯ． ７
Ｊ ｏ ｕｒ ｎ ａｌ ｏ ｆ Ｓ ｕｚ ｈｏ ｕ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｊ ｕ１．２ ０ １ ４
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ３ —２ ０ ０ ６ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ７ ． ０ ３ ５
建设、 服务 和 管理 一线 需要 的高 技 能 应用 型 人 才作
提 高人 才 培 养质 量 的 压力 日趋 加 大 ， 高职 院校 人 才 培 养模 式改 革势 在必行 。 实 践 教 学是 高 职 院校 教育 教 学最 重 要 的 环节 ， 其 份量 占到全 部课 程 的 ５ Ｏ 以上 ， 也是 高 职 教育 的 重要特 色 。 研究 发现 ， 当前 高职 院校 实践 教学 存在 规 划不 足 、 基 础 薄弱 、 资源 缺 乏［ ２ ］ 以及 计 划 单 一 、 执 行 “ 表 面化 ” 、 “ 一 刀切 ” 等一 系列 问题 。因此 ， 对 于 高职 院校 来说 ， 人 才 培 养质 量 提升 的重点 是 提 高 实践 教 学效果 ， 推动人 才 培养模式 改革 ， 首先应 从 实践 教学 改 革着 手 。本 文基 于霍 兰德 职 业兴 趣 理论 ， 从 必 要 性、 总体 思路 、 基本 框架 和实施要 求 等方面 对高 职 院 校 实践 教 学改 革 进行 探 索性 研 究 ， 从毕 业 生 的 职业
出了重要 贡献 。 随着 国家现 代化 进程 的加 快推 进 ， 虽 然 给高 职教育 带来 了发展机 会 ， 但挑 战也 日趋 严峻 。 麦 克思 研究 院发 布 的报告 显示 ， ２ ０ １ ２届 受雇 全 职工 作 的高职高专毕业 生 中， 工 作 与 专 业 的 相 关 度 为
６ ２ ， 毕 业半 年 内 发 生过 离 职 的 有 ３ ３ ％［ １ ］ ， 毕 业 生
加人金融证券协会等资格证书等金融知识讲座金融知识竞赛推广策划师节目导表演文字能活动策划师网络编辑师资写作类选修课活动主持演讲演媒体编辑等格证书等比赛等业务顶岗实习演讲与口才实金融英语证书国家理财规划师培训师资格证书等师专业教师等训辩论赛社会调查等业务顶岗实习商务谈判实训证券经纪人保险代理人从营销人员等管理人员创业人员管理能力等课程营销设计和创业计划比业资格证书等会慨经济筛等事务执行能力等业务顶岗实习点钞能力比银行会计从业人员经济师中职业岗位群以及实践教学体系内容划择的各类课程和活动进行分级比如参加一个实训分均以某一职业兴趣类型为主导不作绝对划分
业” 的 择业 思想 下 “ 跳板 心 态 ” 问题 ， 也 有 用 人 单 位 “ 先实习、 再 淘 汰” 择 人 用人 思 想 下 的“ 迂 回心 态 ” 问
兴 趣 是 一个 人 积 极探 究 某种 事 物 的 心理 倾 向 ， 是 最 好 的老 师 。美 国著 名职业 指 导专 家 Ｊ・ 霍 兰德
中 图分 类号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ —２ ０ ０ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ７ －０ １ １ Ｏ 一０ ５
１ 问题 提 出
近年 来 ， 我 国高等 职业 教育 以就 业为 导 向、 以学 生 职业 岗位从业 能力 培养 为核 心 ， 为 培养 面 向生产 、
认 为 具有 某 一类 人 格 特质 的人 ， 便会 对 于 同 一类 型
题， 但 根 本上 是 由于高 职 院校 培 养 的“ 人才 产 品” 与
转 到其 他行 业 。高 职毕业 生 就业 的低 专业ห้องสมุดไป่ตู้对 口率 和
兴 趣发 展 需要 和 从业 岗位 的需 要 出发 ， 对 高 职 院 校
实 践 教学 体 系进 行 了重 构 ， 以期 从 根本 上 提 高 人 才 培 养质量 。
高 离职 率 ， 必然导致 毕业 生就 业 满意度 下 降 。 作 为就
毕 业 时具备 的基本 工作 能力水 平均 低 于工作 岗位 要 求 的水 平 。笔者针 对芜 湖职业 技术 学 院金融 专业 应
届 毕 业 生 的 调查 发 现 ， 就业 时 ７ ０ 流 向销 售 岗位 ， 而 半 年 内仍 坚 守原就 业 岗位 的 不足 ２ Ｏ ， 离 职 的毕 业 生 一部 分 转到 专业 所 在行 业 的其 他 岗位 ， 一 部 分
基于霍兰德职业兴趣理论 的高职 实践教学改革研 究
李 娟 ， 王介 石
１ ． 芜 湖职 业技术 学 院经济 管理 学院 ， 安徽 芜湖 ， ２ ４ １ ０ ０ ６ ；
２ ． 安徽 工 程大 学管理 工程 学院 ， 安徽 芜湖 ， ２ ４ １ ０ ０ ０
摘要 ： 当前 高职 毕 业 生 就 业 的 低 专 业 对 口率 、 高 离职 率 和 用 人 单 位 满 意 度 低 等 现 象 ， 倒 逼 出高 职 院 校 实践 教 学在 培
养 方案规划不足、 基础薄弱 、 计划单一、 执行“ 一刀切 ” 、 不能适应 市场需求方面的不足。将霍兰德职业兴趣理 论应 用
于 实践 教 学改 革 符 合 政 府 、 学生 、 企 业 和 高职 院校 四个 主体 的 利 益 需 求 。基 于该 理 论 ， 提 出 了 高职 院校 实践 教 学 改 革 的“ １ ２ ３ ” 总体思路 ， 以金 融 保 险 专 业 为例 ， 围 绕 专 业 方 向群 、 职 业 岗位 群 的要 求 ， 构 建 了 包含 课 程 与 活动 、 职 业 资 格 认 证 考 试 等 内容 的 实践 教 学体 系框 架 ， 并且 对 实施 改 革 的 三 个 前 提 和 提 高 成 效 的 三 个 方 面 进 行 了 阐 述 ， 从而实 现 提 高 学 生 学 习能 动 力 、 职 业发 展 潜 力 和人 才 培 养 质 量 的 目标 。 关 键词： 霍 兰 德 职 业兴 趣 理 论 ； 实践 教 学 ； 金 融 保 险 专 业