2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课 如实地再现客观世界--走进具象艺术 课件
高中美术人美版美术鉴赏第三课如实地再现客观世界走进具象艺术教案
如实地再现客观世界
—走进具象艺术 教学设计
系列模块 《美术鉴赏》
教材版本 人民美术出版社
课题
如实地再现客观世界—走进具象艺术
课时
执教人
教学对象
1 课时
高世界—走进具象艺术（《美术鉴赏》第 3 课） 人民美术出版社 2004 年 7 月第 1 版（普通高中课程标准实验教科书）
难点 现实，而是对现实的能动反映，这就要把具象艺术与艺术家对艺术形象
的典型处理结合起来讲解和鉴赏，因为这些形象都服务于艺术家的不同
目的。
（三）教学准备
教具准备 学具准备
多媒体课件 教材
（四）教学过程
环节与内容
教师活动
学生活动
导入：配乐欣赏作品， 进入情境
（配乐展示具象 绘画作品并板书
第2页
欣赏作品，尝试判断。
情感以及主题，从而懂得更全面的了解具象艺术。
（二）教学设计
教学目标
知识与 技能
①掌握具象艺术的特点,了解具象艺术的功能 ②理解具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的。 ③了解评价具象艺术意义时要考虑到三个方面。
过程与 方法
本课以同学们熟悉的具象作品作为引导，通过《教皇英诺森十 世》和《收租院》了解具象艺术的三个特点，通过对《蒙娜丽莎》 的探究领悟出具象艺术除了记录功能，还具有社会干预性功能。通
1.典型形象
境。
生思考回答：
互动游戏：尝试分辨 A 你能看出画中人物的身份
作品属于肖像作品还 吗？（生答：农民…）
是主题性作品。
B 你看到这位农民的第一感
1. 荷拉斯兄弟宣誓 触是什么？（生答：同情、
2. 教皇英诺森十世 怜悯…）
人美版高中美术鉴赏第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术课件(共18张PPT)
1816年，“梅杜萨号”军舰由于指挥者无能，不 慎搁浅，只好弃船。船长和一群高级官员乘救生船逃 命，剩下的150名船员乘坐紧急搭建、有救生船拖曳的 大木筏。但船长偷偷下令割断绳索，让他们在汪洋大 海里听凭命运摆布。在饥渴和酷暑的折磨下，许多人 开始绝望，木筏上尸体横布，最后获救的时候，只有 十几人幸存。但是法国政府怕此事张扬出去受到舆论 谴责，只在官方报纸上发了一条简短的消息。在人民 有冤无法诉说的情况下，席里柯决定要以此为题，让 它再现出那惊心动魄的场面。
什么是具象艺术？
具象艺术是指艺术形象与自然形象 基本相似或极为相似的艺术。
黄荃 《写生珍禽图》
山雀
[qú]
北红尾鸲
我们所熟知的还有哪些是具象艺术？
米隆
（1）此画体现了具象艺术的哪些特点？ （2）画中有哪些典型形象？
如何鉴赏具象艺术？
1、画面中的典型形象有 哪些？典型环境是？它们 二者的关系是什么？
2、这些形象和环境带给 你怎样的感受？
3、作者希望通过这幅作 品表达怎样的思想感情？
《荷拉斯兄弟宣誓》达维特
1.画中画了什么内容？试 着描述一下。
2.三个拱门对画面的构图 起到了什么作用 ？
3.作者借此表达怎样的思 想感情？
人美版必修 《美术鉴赏》第3课 如实地再现客观世界——走进具象艺术 教案
第3课如实地再现客观世界——走进具象艺术一、教材分析（一）教学目标从本课开始，具体了解三种主要的美术类型（具象艺术、意象艺术和抽象艺术）及其相关的问题。
本课的目的是让学生对具象艺术有更加深入、具体的认识，其中主要包括：1．具象艺术的特点是什么？2．具象艺术是如何塑造典型人物和典型环境的？3．具象艺术有哪些功能？通过这几个方面的教学，使学生更进一步地了解具象艺术的语言、形象特征，并能初步掌握辨识具象艺术的能力。
（二）内容结构本课主要分为四个部分。
第一部分以中国古代画家黄筌，以及古希腊画家宙克斯和帕尔哈西奥斯之间的比赛为例，说明具象艺术在人类历史上具有悠久的历史，并由此引出具象艺术的特点。
第二部分“具象艺术的特点是什么？它有什么作用？”着重通过几件作品具体解释具象艺术的三个主要特点：1．视觉真实性或客观性，即具象艺术是以客观世界为表现对象，并且把对象表现得就像我们所看到的一样真实；2.艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创造来表达艺术家的个人情感和观念的；3.情节性或叙事性，即具象艺术中往往蕴涵着一个或多个故事情节，它可以用文字语言直接来讲述或描述。
由于具象艺术的这些特点，因此除艺术所共同的审美功能外，它还具有记录的功能和社会干预的功能。
第三部分“怎样鉴赏具象艺术？”这里既运用了美术鉴赏的一般方法和过程，又特别兼及了对具象艺术的鉴赏特征，从肖像艺术和主题性艺术两大分类中分别说明对具象艺术的鉴赏方法。
这里涉及到了具象艺术的典型性问题，主要是典型形象和典型环境，这两个概念下面将作具体解释。
第四部分“如何评价具象艺术的意义？”主要是从具象艺术的功能——社会记录和社会干预的角度来说明的，这两个功能是它区别于其他类型的艺术的主要特征。
具象艺术的意义主要就来自于此。
（三）教学的重点与难点由于本课教学的目的是要使学生对具象艺术有进一步的了解，因此重点就在于对其三个主要特点及其功能的讲解，以及对美术鉴赏方法的具体运用，并进而认识具象艺术的意义。
2020—2021学年高中美术人美版《美术鉴赏》第三课 如实地再现客观世界--走进具象艺术
波洛克的表现主义绘画
欣赏作品之后，你认为什 么是具象艺术？
它的特点是什么呢？
具象艺术:
指艺术形象与自然对象基本相 似或极为相似的艺术。
《清明上河图》张择端
具象艺术的突出特点（一）：真实性（或客观性）
这是具象艺术的代表作之一，大家有必要记住，《教皇英诺森 十世》，油画，作者是西班牙的委拉斯凯兹，创作于1650年。
艺术形象的典型性表现出瞬间性特征, 即艺术家选取的是艺术形象最典型的一 瞬间。
总结： 具象艺术的三大特征 1.真实性或客观性 2.艺术形象的典型性 3.情节性或叙事性
具象艺术的功能:
1.社会记录功能
2.社会干预功能
怎样鉴赏具象艺术 思考与讨论(P15): 《血衣》中塑造了那些典型形象，
画中的典型环境是什么？
《血衣》王式廓ຫໍສະໝຸດ 典型形象： 失明的老奶奶、手拿地契的老农、双腿瘫痪的青年农民等。、 典型环境： 共产党领导反封建的土地革命历史写照
尝试分析
感受具象
体验具象艺术：
欣赏乐曲 ,尝试用具象艺术 的特征把你手中作品的另一半 表达出来。
提问：
人类发明摄影之后，还需要具象 艺术吗？摄影能代替具象艺术吗？
绘画能比语言文字更真实、更准确 地将自然万象表现给我们的知觉。
——达·芬奇
请打开课本第12页——
人美版《美术鉴赏》高一年级 第3课
如实地再现客观世界
走进具象艺术
分析以下图片,哪一些属于具象艺术作品? 请用“是”或者“不是”来回答.
油画<<蒙娜丽莎>>
蒙克<<呐喊>>
静 物 夏 尔 丹 （ 法 国 ）
蜡染 鸡
努卡米埃夫人像 达维特 （法国）
【课件】第3课 如实地再现客观世界——走进具象艺术 课件高中美术人美版必修美术鉴赏
第三课
具象艺术的意义
一、记录功能和社会干预功能
《占领总统府》》（又名《蒋家王朝的覆灭》）是陈逸 飞与魏景山合作创作于1977年，堪称陈逸飞最经典之作， 也是其留名于美术史的力作。表现的是中国人民解放军 占领南京总统府，升上红旗的场面，标志着蒋家王朝的 灭亡，新中国的开始。作品场面壮观，气势恢弘。即使 今天看来，还具有撼人心魄的艺术感染力。
清明上河图宽24.8厘米、长528.7厘米 ，绢本设色。作品以长卷形式，采用散点透视构图法，生动记 录了中国十二世纪北宋都城东京(又称汴京，今河南开封)的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状 况，是北宋时期都城汴京当年繁荣的见证，也是北宋城市经济情况的写照。
第三课
具 象 艺 术的特点：
这在中国乃至世界绘画史上都是独一无二的。在五米多长的画卷里，共绘了数量庞大的各色人物， 牛、骡、驴等牲畜，车、轿、大小船只，房屋、桥梁、城楼等各有特色，体现了宋代建筑的特征。 具有很高的历史价值和艺术价值。
《占领总统府》对于大多数的社会群体力量而言除了其 绘画语言上的纯形式美外，更多的是其中传统的“叙述 性”在起作用。象美术史上夸赞乔托是一个讲故事的能 手一样，陈逸飞和魏景山画的《占领总统府》，也是一 部感人、悲壮的人民革命的大故事。当下在很多人批判 创作上的主旋律的时候，这幅力作就可以推挡住所有的 理由。
第三课
具象艺术的意义
二、具象艺术的教育功能
3、艺术教育的任务和目标
艺术教育的根本任务和目标,就是培养全面发展的人才。 具体来说,艺术教育的任务有以下几个方面: 第一,普及艺术的基本知识,提高人的艺术修养。 第二,健全审美心理结构,充分发挥人的想象力和创造力。 第三,陶冶人的情感,培养完美的人格。
人美版美术鉴赏课第三课
第三课、如实地再现客观世界——《走进具象艺术》《写生珍禽图》黄荃《荷花》一，具象艺术的概念较写实，有形象可辨美术作品，具象艺术是比较宽泛的概念。
1、视觉的真实性和客观性，即我们看到世界的样子来描绘对象。
2、艺术形象的典型性，即具象艺术是通过典型的艺术形象的创作来表达艺术家的个人情感和观念。
3具象艺术的情节性又称叙事性。
古典油画、中国工笔画、写实雕塑具象艺术的典型----照相写实主义具象艺术的极端----超级写实主义肖像作品主题性作品典型形象和典型环境历史上的具体的人相辅相成，不可孤立存在。
肖像作品：在作品中集中的传达出“这个人”的神态、气质和精神面貌。
主题性作品：“这些人”具有广泛的代表性，集中了那个时代的人的共同品质。
典型形象与典型环境直接相关的，而不是孤立存在的。
没有典型环境也就不可能有典型形象，它们相辅相成，共同构成了美术作品完整的主题。
对于具象艺术来说，主题的表达只有通过典型形象和典型环境才能做到。
艺术作品（具象艺术）记录功能社会干预功能认识功能审美功能、教育功能《清明上河图》《马拉之死》法国达维特写实的手法再现了当时马拉刚刚被刺的惨状：马拉倒在浴缸里，被刺的伤口清晰可见，鲜血已染红了浴巾和浴缸里的药液，握着鹅毛笔的手垂落在浴缸之外，另一只手紧紧地握着凶手递给他的字条，刺客是利用马拉趁其不备下的毒手，我们还可以看到丢在地上的带血的凶器。
在浴缸的旁边立有一个木台，看来，这就是马拉办公用的案台，“案台”之上有墨水、羽毛笔、纸币和马拉刚刚写完的一张便条。
画家用写实的手法再现了当时的故事情节：马拉倒在浴缸里，鲜血正在从伤口中流出；带血的匕首滑落在地，而凶手已经逃离现场。
画家将画中的主角设计在一个情节和场景之中，丰富了肖像画的表现内容，增强了它的感染力。
《教皇英诺森十世》《开国大典》董希文《最后的晚餐》达.芬奇(意)中国工笔写实雕塑照相写实主义超级写实主义作业：选取你自己喜欢的一件作品深入认识包含那些具象艺术的特征、并掌握鉴赏具象美术的方法。
人美版必修美术鉴赏 第三课 如实地再现客观世界――走进具象艺术
肖像作品要
求客观真实。
它表现的是历史 上具体的人。肖 像作品中人物的 本质性特征只存 在与这一个人或 几个人中，要求 作品集中传达出 这个人的特点、 神态、气质和精 神面貌。
《青年女歌手》 靳尚谊 1984年
故事的中心人物是谁，他们在干什么？ 作品描述了什么故事？
他们是真实形象还是典型形象？ 为什么要塑造典型形象？
谢谢
郑州回民中学：方占强
故事的中心人物是谁，他们在干什么？ 作品描述了什么故事？
他们是真实形象还是典型形象？ 为什么要塑造典型形象？
《戴金盔的男子》
伦 勃 朗
《杜普教授的解剖课 》 1632
《刺杀参孙》
三，典型具象艺术形式分类欣赏 古典油画、中国工笔画、 写实雕塑
古典油画
《跨越阿 尔卑斯山 圣伯纳隘 道的拿破 仑》
《苏格拉底之死》大卫
中国写实画派
《小姜》冷军 120*60cm
b
《白菜》 忻东旺 2013年 41.4万元
普基廖夫
走进具象艺术
二、具象艺术的特点：
1，视觉的真实性、客观性 2，艺术形象的典型性 3, 情节性，又称叙事性
如何鉴赏具象艺术
首先，要分辨出它是肖像作品还是主题性作品。
其次，看作品对环境的表典型表现：典型的形 象是与典型环境直接相关，而不是孤立存在的， 反过来，没有典型环境也就不可能有典型形象， 他们相辅相成，共同构成了美术作品完整的主 题。所塑造的形象和环境越鲜明，越典型，对 主题的表达就越深刻，也就越能激发观众的共 鸣和联想，从而产生强烈的艺术冲击力。
shijie
十《
届早
美点
展》
金 奖
忻 东
旺
2*1.9m
刘 孔 喜
人美版美术鉴赏---第3课_如实地再现客观世界1
清明上河图
虹桥
中段，繁忙的汴河码头
共绘了五百五十多个各色人物，牛、马、骡、驴等牲畜五、 六十匹，车、轿二十多辆，大小船只二十多艘。房屋、桥梁、 城楼等也各有特色，体现了宋代建筑的特征。具有很高的历 史价值和艺术水平。
清明上河图
后段，热闹的市区街道
鲜明的艺术特色： 第一、内容丰富。 第二、结构严谨，繁而不乱，长而不冗，段落分明。 第三、在技法上，大手笔与精细的手笔相结合，善于选择那些既具有形象 性和富于诗情画意，又具本质特征的事物、场面及情节加以表现。
冷军
•
•
冷军是中国当 代超级写实主义油画 的最具代表性的画家 。 站在冷军的作品 前，即使你不懂油画 ，也能感觉到一种惊 心动魄的力量。在架 上油画遭到强烈质疑 ，写实主义备受冷遇 的当代画坛，冷军却 以其超级写实主义风 格，在中国画坛独树 一帜，是中国当代超 写实主义油画的领军 人物。所有的观者都 会对他纤毫毕现、精 细入微的画面叹为观 止。
美术鉴赏
回顾：美术作品的艺术语言
（一）什么是美术作品的艺术语言？ 美术所专门使用的，具有视觉传达功能的形象和形式就是美 术作品的艺术语言。 特征：具体性和形象性。 内容：基本语言元素：（点、线、面、色） 语言表现手段： 西方画：明暗、空间、透视、构图、肌理 中国画：笔墨 、章法、皴法 （二）美术作品中，艺术家是如何运用艺术语言的 （1）、具象艺术（2）、意象艺术 (3)、抽象艺术
主 讲 ： 卢 凤 媚
走 进 具 象 艺 术
客如 观何 世地 界再 现
——
(一）.具象艺术的特点是什么？他有什么作用
（二）.怎样鉴赏具象艺术
（三）.如何评价具象艺术的意义
具象艺术是人类艺术中最主要的一种 艺术类型 具象艺术的目的在于真实地再现现实
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术(课件)(1)
《静坐的莫瓦特歇夫人》安格尔 法国
《王时敏像》曾鲸 明代
17
《教皇英诺 森十世》
委拉斯凯兹 西班牙 油画
18
《
达蒙
芬 奇
娜 丽
油 画
莎 》
19
红楼人物—— 《妙玉》
赵国经 王美芳
20
《无名女 郎》 克 拉姆斯柯 依 1883 （俄）
画家以现实主义思想，古典造型手法塑造了一位19世纪俄国新时代女性的完 美形象。画家在肖像画中展示的是一位刚毅、果断、满怀思绪、散发着青春 活力的俄国女性典型，形象塑造具有极大的感染力，是世界美术史上肖像画21 杰作。
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具 象 美 术 作品欣赏
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具象雕塑
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《》 是文艺复兴时期伟大的（画家）的 代表作，创作于公元1501－1504年， 现收藏于佛罗伦萨美术学院。这尊 被认为是西方美术史上最值得夸耀 的男性人体雕像之一。像高2.5米， 连基座高5.5米，用整块雕成。
44
2
1
（
） 《 拾 穗 者 》
米 勒
（
）
蒙
德
里
安
的
作
品
（3）《鲁昂大教堂》莫奈 2
问题：看看这几幅画，看画中都画了些什么？给你什么样的感受？
《石榴》 冷军
《野兔》 丢勒
3
《 书 籍 》 冷 军
具象艺术：是指艺术形象与自然对象基本相
似或极为相似的艺术。它是一种再现客观现实
的艺术
4
二.具象艺术的特点及作用
艺术形象的典型性。它表现出瞬间性 特点，即艺术家选取的是艺术形象 最典型的一瞬间。
高中人民美术出版社《美术鉴赏》第3课《如实地再现客观世界走进具象艺术》PPT课件 (共23张PPT)
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16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021年8月30日星期一5时53分39秒05:53:3930 August 2021
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17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。上午5时53分39秒上午5时53分05:53:3921.8.30
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You have to believe in yourself. That's the secret of success. 人必须相信自己，这是成功的秘诀。
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人民美术出版社高中美术鉴赏 第三讲 授课老师 王彩霞
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9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。21.8.3021.8.30Monday, August 30, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。05:53:3905:53:3905:538/30/2021 5:53:39 AM
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11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。21.8.3005:53:3905:53Aug-2130-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。05:53:3905:53:3905:53Monday, August 30, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。21.8.3021.8.3005:53:3905:53:39August 30, 2021
人美版高中美术鉴赏必修第三课-如实的再现客观世界走进具象艺术-教案设计
如实地再现客观世界——走进具象艺术一教材分析本课选用的教材是人美版普通高中课程标准实验教科书美术鉴赏模块，第三课《如实地再现客观世界——走进具象艺术》，本课内容是美术鉴赏基础知识的开篇环节。
向学生介绍了人类艺术最主要的一种艺术类型——具象艺术。
本课着重通过几件作品具体解释具象艺术的特点，典型形象和典型环境及社会功能的学习，使学生更进一步的了解具象艺术的语言，形象特征，并能初步掌握鉴赏具象艺术的能力。
二教学目标1 知识与能力通过欣赏一些名作，使学生能掌握具象艺术的特点及功能。
2 过程与方法通过本课的学习，使学生掌握欣赏具象艺术的方法，提高学生对具象艺术的分析能力以及理解美术作品中对典型形象的塑造。
3 情感态度与价值观懂得美术作品中的艺术形象是怎样塑造的，培养学生以审美之心来感受生活、关注生活。
三教学重难点教学重点：讲解具象艺术的特点及社会功能，学生能在此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。
教学难点：主要是对具象艺术作品情节性、典型性的理解，即具象艺术以其对艺术形象的典型性处理和塑造而区别于摄影。
四教学方法：讲述法提问法启发法讨论法欣赏法。
五教学准备：教科书教学图片多媒体课件视频资料。
六课时：一课时七课前准备：1制作多媒体课件2 教学图片教学过程一：提问引入情景播放视频学生观看“同学们在上海世博会中，中国馆被称为镇馆之宝的作品大家都知道吗？”对，就是动画版的《清明上河图》。
今天老师把这件“国宝”带来了，想不想一睹它的风采呐？大家请看，这是以北宋画家张择端的《清明上河图》为蓝本，采用现代高科技做成的水会流、人会走的动画版清明上河图，如实的描绘了宋朝当时社会繁华的生活场景。
好，大家通过这段视频了解到了什么是信息？最大的感受是什么？学生回答……老师总结：我们初步了解当时北宋人们真实的生活状况以及民俗、服饰、交通工具等等。
最大的感受是震撼，作品真实生动。
像这种非常如实的反映客观事物的艺术，我们称之为具象艺术，这就是今天我们所要学习的内容。
2020—2021学年人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课 如实地再现客观世界--走进具象艺术
2、社会干预功能
《夯歌》 油画 王文彬
课堂总结：
一、具象艺术的特点：
1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性，又称叙事性
二、怎样鉴赏具象艺术： 1、肖像作品
三、具象艺术的意义： 1、记录功能
2、主题性作品 2、社会干预功能
作品赏析：
作品赏析：
作品赏析：
二、怎样鉴赏具象艺术(肖像作品、主题性作品）
1、肖像作品
肖像作品：表 现的是历史上 具体的人
既是肖像作品也是主题性作品
《蒙娜丽莎》 油画 达芬奇
主题性作品：集合和抽取了众多人的特征后塑造出 来的，更具有广泛的代表性，是一个时代甚至一个 民族的历史写照
《父亲》 油画 罗中立
典型形象与典型环境的关系
典型形象与典型环境的关系
《血衣》 素描 王式廓
主题的表达只有通过典型形象和 典型环境才能做到，或者说它塑 造的形象和环境越鲜明、越典型， 对主题的表达就越深刻，也就越 能激发观众的共鸣和联想，从而 产生广泛的影响。
三、如何评价具象艺术的意义
（记录的功能 社会干预功能） 1、记录的功能
《开国大典》 油画 董希文
具象艺术
意象艺术
抽象艺术
古希腊画家绘画比赛的故事
宙克斯： 骗得了动物 帕尔哈西奥斯： 欺骗了在场的所有人
具象艺术的第一目的是再现现实
第三课：走进具象艺术
1、作品中描绘了什么场景？ 2、作品中有哪些人物形象？
一、具象艺术的特点：
1、视觉的真实性或客观性
具象艺术是以客观世界为表现对象， 并且把对象表现的就如同我们所看 到的一样真实
眼神中透露出阴 险、狡诈、多疑 的性格特征
《教皇英诺森十世》 油画 委拉斯开兹
人美版高中美术必修《美术鉴赏》第三课如实地再现客观世界--走进具象艺术教案
如实地再现客观世界---走进具象艺术一、教材分析1.教学目标认知目标：学生通过了解比较典型的几幅中外具象艺术著作，从而掌握具象艺术的基本知识。
能力目标：提高学生对具象艺术的分析能力，提高学生的口头表达能力，发展学生的联想想象思维，培养学生缜密的思维方式。
情感目标：激发学生美术学习的兴趣，唤醒他们的探究热情，培养学生以审美之心来感受生活，关注生活。
发展目标：培养学生自主学习的能力，培养学生在相互合作中完成学习任务。
2.教学重点：了解具象艺术的特点（真实性、情节性、典型性）以及社会功能（社会记录、社会干预）并能再此基础上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。
3.教学难点：对具象艺术作品情节性、典型性的理解，在具象艺术的创作中，艺术家对艺术形象作典型性的处理，表现在塑造典型的形象与典型的环境上。
二、教学方法：新课标倡导让学生成为学习的主体，那么在教学过程中结合提问教学法，采用分层次、分目标的选择学生来回答问题的方式来进行课堂教学，鼓励所以学生积极参与，教师给予启发和引导，形成互动探究的教学模式，培养学生主动参与意识。
三、学法：让学生主动参与，分组讨论，运用所学鉴赏方法来赏析、判断，作出正确的评价，在学生主动参与的过程中增加学习的兴趣。
四、教学过程1.导入课题在上课之前，先给大家讲两个小故事，无论是在东方还是在西方，都流传着许多关于画家如何真实地表现现实的故事。
中国五代时期的西蜀画家黄荃就是其中一位。
有一次，皇帝正在欣赏黄荃的作品，由于黄荃笔下的四季花草和各种动物都画得栩栩如生，以致引得一只进献的白鹰数次展翅欲啄，而受到皇帝的高度称赞。
在西方，也有类似的故事，传说古希腊有两位画家，宙克斯和帕尔哈西奥斯都以高超的写实技术而闻名一时。
为了压倒对方，双方决定公开比赛，已决雌雄。
比赛的那天，宙克斯首先得意地揭开画上的挡布。
画的是一个儿童头顶着一筐葡萄，正在观众惊叹他画技高超之时，突然从远处飞来一只麻雀欲啄葡萄，更引得观众齐声喝彩，宙克斯十分得意，然而帕尔哈西奥斯却不为所动。
高中美术《如实地再现客观世界》说课稿.doc
高中美术《如实地再现客观世界》说课稿1、教材分析。
说课的内容采用的是人民美术出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书——美术鉴赏》第三课《走进具象艺术》。
本课内容是美术鉴赏根底知识认知的开篇环节，向学生介绍了人类艺术中最主要的一种艺术类型——具象艺术（具象艺术的特点，功能等），由学生较能"看得懂"的艺术作品，走进美术鉴赏知识的，是较符合人的认知规律的。
2、学情分析。
授课班级为高一级学生。
由于地方教学条件的限制，美术教育认识的缺乏，美术教学受到无视。
学生的美术根底知识薄弱，学习主动性不高，对本学科的学习目标模糊，偏离的现象普遍存在。
但是，此阶段的学生已具备一定的分析能力，渐形成一套认识，分析，判断事物的方法，手段，对富有挑战性的事物有极高的热情。
高中阶段的学生在世界观，价值观方面可塑性仍非常大，因此，教师的正确引导对学生的成长，科学的价值观，世界观的形成具有积极的作用。
3、教学目标的设定。
美术鉴赏是运用感知，和知识对美术作品进行感受，体验，联想，分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏，鉴别与评价美术作品的过程中，逐步提高审美能力，形成热爱本民族文化，尊重世界多元文化的情感和态度。
结合高中学生心理，智力开展水平以及当前美术教学的实际情况，确定本节课的教学目标为：（一）认知目标。
了解假设干中外具象艺术著作，掌握具象艺术的根底知识。
（二）能力目标。
1、提高学生对具象艺术的分析能力。
2、提高学生的口头表达能力。
3、开展学生的联想，想象思维。
4、培养学生缜密的思维方式。
（三）情感目标。
1、激发学生美术学习的兴趣，唤醒他们的探究热情。
2、培养学生以审美之心来感受生活，关注社会。
（三）开展目标。
1、培养学生自主学习的能力。
2、培养学生在合作互助中完成学习任务。
（四）教学重点。
了解具象艺术的特点（真实性，情节性，典型性）以及社会功能（社会记录，社会干预），并能在此根底上分析具象艺术作品，进而领会具象艺术的社会意义。
人美版高中美术-《美术鉴赏》第3课《如实地再现客观世界--走进具象艺术》｜课件 (共35张
莫 第 西 埃 夫 人 油 画
安 格 尔
1856
主题性艺术
血衣 1959 素描 王世廓
血衣 局部
血衣以一位农村妇女手持的血衣作为揭示性主题和画面情节的中心，用 一系列饱受封建剥削和摧残的农民形象体现了斗争激情，显示了民主革 命所带来的翻天覆地的变化和人民群众当家作主的时代已经到来
1805-1807
1、 全 体 教 师 能重视 本次活 动,能 做到精 心备课 ,认真上 课。应 该说达 到预期 的目的 , 就 是 动 员 会 上我讲 的"促","导 ".
2、 本 次 活 动 ,青年 教师,表 现出良 好的职 业素养 ,这说明 学校在 选拨青 年教师 的程序 和 方式是 很正确 的。如 果肯虚 心向上 ,再经过 历练 ,成 为合格 教师指 日可待 。年教 师, 逐 渐 形 成 自 己的上 课风格 ,能够把 握教材 和驾驭 课堂。 能够完 成课堂 的教育 教学任 务 ,但 是 也 发 现个别 的教师 准备的 不是很 充分。 我们发 现老教 师展现 出了各 自在教 学 上 的 深 厚 功力,起 到示范 的作用 。他们 通过深 入浅出 的语言 ,恰到好处的提问使学
生 学 到 知 识 的同时 ,体验到 了学习 的快乐 。 二、不足
1、 发 现 某 些 学科集 体备课 不统一 ,知识 点讲的 不同,课 堂练习 不一样 ,这样造 成了教 学 上 的 不 公 平。
2、 有 些 课 堂 教材挖 掘不深 入,上 课教师 不能领 会教材 文本的 内容和 大纲的 要求。 在 课 堂 的 教 学环节 设置上 没有给 学生创 造深
写生珍禽图 黄荃 五代
二.具象艺术的特点
1.艺术形象的视觉真实性或客观性
韩熙载夜宴图 顾闳中（五代）
人美版高中美术鉴赏第3课《如实地再现客观世界--走进具象艺术》课件
《货郎图》突出表现了具象艺术的什么特点？
情节性或叙事性
一、具象艺术的特点：
1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性 3、情节性又称叙事性 二 怎样鉴赏具象艺术？
二 怎样鉴赏具象艺术？ 肖像作品 表现的是具体的人，要求作品集
中传达出人物的神态、气质和精神 面貌，即“传神”或“气韵”。
陈 柏 言 杨 幂
拾穗
米勒 夯歌 王文彬
看到的是劳动者的艰辛 怜悯和同情 歌颂的是劳动美
社会干预功能：
它的这种干预功能，有可能是赞美，也有可能是 批判，有直接的，也有隐晦的。
三、如何评价具象艺术的意义？
1、记录功能
2、社会干预的功能
一、具象艺术的特点
1、视觉真实性或客观性 2、艺术形象的典型性
3、情节性又称叙事性
第3 课
如实地再现客观世界
——走进具象艺术
今天早上你吃了什么？
营 养 早 餐
思考讨论：
通过上节课的学习，我们可以看出这幅作 品属于以下哪种艺术形式？
A:具象艺术 B:意象艺术 C:抽象艺术
第3课
如实地再现客观世界
走进具象艺术
一、具象艺术的特点：
1、视觉真实性或客观性
2、艺术形象的典型性
3、情节性又称叙事性
主题性作品
可以是人、物或景，即使是个别人物形象也是集合和抽 取了众多人的特征后塑造出来的，因而他们就更具有广泛的 代表性，成为一个时代甚至一个民族的历史写照。
拿 破 仑 一 世 加 冕
据记载，蒙娜丽莎是佛罗伦萨一位 皮货商的妻子，达·芬奇为她画像时， 这位24岁的妇女刚失去了自己心爱的女 儿，悲切抑郁。画家为了让她面露微笑， 想出种种办法：请乐师奏乐、唱歌，或 说笑话，让欢快的气氛帮助她展现笑容。 在基督教禁欲的年代里，妇女是不 能充分表现自己的喜怒哀乐的，不然就 是对上帝的亵渎，所以中世纪的肖像画 都被画的呆板、僵硬面部毫无表情。达 芬奇在人文主义思想的影响下，为了画 出蒙娜丽莎的真实形象，他还从解剖和 生理学上进行研究，研究人在轻松愉快 时心理变化与反应过程。 《蒙娜丽莎》成功地塑造了资本主 义上升时期，一位城市资产阶级的妇女 形象。她所特有的神秘微笑传达出了文 艺复兴时期人们的自信和人文主义思想。
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现代具象艺术
• 现代具象绘画本身的特点决定了它不像传 统的写实绘画那样只满足于客观再现对象, 也不像抽象主义那样完全脱离现实生活的 具体形象,而是一种表现力及其丰富的折衷 风格。它大胆地继承传统艺术,同时又将现 代主义的各种因素与传统的样式结合起来, 让各种不同的艺术样式和材料媒介自由地 统一在自己的艺术创作中。
如实地再现客观世界— 走进具象艺术
什么是具象艺术？
具象艺术的主要特点
• 1.视觉真实性或客观性 • 2.艺术形象的典型性 • 3.情节性或叙事性
真实性或客观性 再现
典型性--对现实生活进行抽离·集中·概括和综合的
艺术处理
表现
委拉斯凯兹《教皇英诺森十世》
怀斯《克里斯迪娜的世界》
情节性或叙事性
写实主义
• 西方写实主义起源于法国19世纪，最著名的写实 主义画家是库尔贝，他反映底层人民的生活，如 “碎石工”，他有一句名言：“我不会画天使， 因为我从没有见过他。
罗中立《父亲》
靳尚谊《青年女歌唱家》
超写实主义
冷军
超现实主义
西班牙 纳兰霍
纳兰霍的作品，从表现手法 上看，大致可分为两类：一 类基本上运用超现实主义的 创作方法; 另一类用的则是 错觉写实主义手段。
• 面对自然现象如实写生，达到立体的三度空间逼 真效果，这就是“写实绘画”在西方艺术史上最 初的基本内涵。
• 从文艺复兴时期到现代艺术兴起之前的几百年间,具象 写实一直是西方绘画艺术的主要形式,几乎每个时代都 能从中找到对现实独特感受的表现方式。
• 现代主义兴起之后,20世纪西方画坛经历了野兽主义、 立体主义、表现主义、未来主义、至上主义等现代主 义艺术流派的发展,使传统的写实绘画逐渐淡出了它的 主导地位。
• 但具象绘画却始终没有退出历史的舞台,有相当一部分 艺术家并没有因传统的衰退而追求潮流,也没有因现代 艺术的冲击而改变自己,他们仍然以具象的方式扮演着 自己的角色。但是这种具象已不是传统意义上的写实 主义,虽然脱胎于古典写实,却与传统的写实绘画有着本 质的区别。
• 这个区别首先源自与传统写实绘画观念的不同,观念在 绘画创作过程中直指作品的精神层面,传达作品的精神 意蕴,任何绘画作品形式的背后都有着艺术家自身的创 作观念的支撑。
元朝赵孟頫《东坡小像》
中 国 画
• 明代曾鲸 《王时敏像》
何家英
课后作业
• 搜集现代具象绘画大师巴尔蒂斯的艺术资 料，包括生平，绘画风格和艺术贡献。
• 巴尔蒂斯被毕加索称为 "20世纪最伟大的画家"
• 浪漫主义、印象派运动 把绘画从古典主义割裂 的静止发展到了运动乃 至分散的艺术模式，而
• 巴尔蒂斯却重新把"静 止"请回了绘画，他的 一些作品中，画面所 呈现的景象似乎永远 地停留在那里，超越 了语言的描述看不到" 何所来，何所去"，这 一点作得比古典派还 要绝对。
拉维特《拿破仑一世加冕大典》
如何鉴赏具象艺术
• 肖像艺术和主题性艺术 • 典型形象和典型环境 • 典型人物比现实更集中，更典型，更理想，
因而更具普遍性。
具象艺术的功能—社会记录和社会干预
王式廓《血衣》
拓展延伸：具象艺术的发展
• 古希腊艺术和文艺复兴艺术成为“以真为美”的 写实艺术的两个高峰。
• 从文艺复兴三位巨匠的言谈中，可以概括。达芬 奇说：“镜子为画家之师”。米开朗基罗说： “我认为，从比例和整体关系上看，如果绘画接 近浮雕效果，就可以认为是完美的绘画。”丢勒 说：“如果一个人能准确地写生，画出的作品与 生活中的模特很接近，尤其当画出的形象是美的， 他的作品自然会被承认是艺术品而受到赞扬。”
• 他重新描绘“眼睛看到的事物”，他认为， “好的绘画，简洁干净的画面会是一个有无 尽空间、无尽形状、无尽光线和颜色的世
界。结果总是另外一个陌生的现实。这更
是一个神秘，因为一件真正的画作会把我 们带进另外一个天地。他特别认识到:只有 通过逼真的而非随意的描绘，他所追求的 那种隐藏在事物内部或背后的“令 人感到神 秘莫测的东西，使人疑惑不解的东西”才能 更好地发掘出来，才更引人入胜。