XX年电大《教学设计》考试答案参考

1.教学就是以课程内容为中介，学生在教师的指导下共同开展的学习活动。在这个活动中学生通过自己积极主动的努力，掌握一定的知识和技能，并促进自己身心的健康发展，同时形成良好的思想品德修养。

2、教学系统简单说就是为了实现教学目标所组成的一个教学活动的运行系统，教学系统是学校教育系统中的一个子系统。学校教学系统中最基本的构成要素包括教师、学生、教材、教学每体等四个方面。教学系统各个要素相互作用与相互影响的复杂运行活动，构成了我们所说的教学过程。

3、教学设计，也称教学系统设计，是一种教师为达成一定的教学目标所使用的“研究教学系统、教学过程，制定教学计划的系统方法”。具体来说，教学设计有着比较具体的操作系统，它是以现代传播理论和学习理论为基础，科学合理地运用系统理论的思想与方法，根据学生的特点和教师自身的教学观念、教学经验、个性风格，分析教学中的问题与要求，确定教学目标，设计解决问题的步骤，选择和组合相应的教学策略与教学资源，为达到预期的教学效果而指定的教学实施方案的系统的计划过程。

4、传播理论就是运用现代传播学的理念、技术与方法等，对相关信息传诵的过程与方式、信息的结构和形式、信息的效用和功能等方面做出相应的解释与说明。用信息传播理论来分析教学活动，教学内容（各类知识、各种技能、思想观念、意识等）则是多样化的教学信息，教学过程就是一种信息传播的活动。

1、教学任务是学校教育目的与培养目标的具体体现。从学校教育的意义上说，教学系统的普遍性的主要任务应包括以下几个方面：第一，使学生掌握系统的文化科学基础知识和基本技能。第二，为学生奠定科学的道德观、价值观基础，促进学生养成良好的现代社会公民素养。第三，培养个性，促进学生人格的健全发展。

2、意义：教学设计的过程实际上是教师为即将进行的教学活动制定蓝图的过程。可以说，教学设计是教学活动能够得意顺利实施的基本保证。通过教学设计，教师可以预先实现对教学活动的基本过程的整体把握，良好的教学设计同时也为教学活动的有效实

施提供科学合理的行动纲领，有利于

调动教师和学生双方在教学活动中的

积极性、主动性，有利于引导教学活

动取得良好的教学效果。

要素：第一，学习者及其需要的分析。

第二，教学内容的分析。第三，教学

目标的确定与阐述。第四，教学策略

的制定与教学方法的选择。第五，教

学每体的选择和运用。提溜，教学评

价的设计。

3、行为主义学习理论中的程序教学理

论对教学设计的重要影响，就是它对

教学设计中教学组织形式的思考，教

学者在教学过程中设计了一系列有序

的刺激项目（学习项目），学习者从

他所知道的东西开始，通过刺激—反

应—强化的步骤学习，从而获得教学

目标所要求他们学习的知识。行为主

义学习理论虽然注重和强调了学习者

通过学习活动产生变化的一个侧面，

即学习者变化的可观察性者这一个方

面，但是它没有深入地考虑学习过程

中学习者的思维过程、心理状态以及

许多无法通过行为直接观察到的心理

现象。

认知学习理论主要受认知心理学发展

的影响，它对教学设计的理论基础形

成的影响主要体现在以下几个方面的

观念：一是学习中存在着不同水平的

认知过程；二是学习的积累及其合理

恰当与否，取决于学习者已有的认知

结构；三是学习是知识在人们头脑中

不断组织和表征的过程，学习过程是

学习者一种积极的建构过程；四是在

教学设计过程中，要根据认知的过程

对学习的任务和行为进行分析。

总之，行为主义学习理论和认知学习

理论虽然对学习产生的情境的理解与

解释有所不同，但它们都为教学设计

的实践提供了相应的理论基础。

4、教学理论是研究教学的问题，是以

教学的普遍规律为其主要的研究对象

的。比较具体地来说，教学理论研究

的范围包括了教学任务（目的）、教

学内容、教学过程、教学原则、教学

模式、教学方法、教学评价等等。在

教学设计的理论基础中，教学理论是

教学设计者最直接的理论来源。

5、教学设计的基本特征：指导性、整

体性、操作性、创造性。

教学设计的一般任务：一，确定教学

目标；二，研究和分析教学内容；三，

研究学生的特点与需要；四，教学过

程相关措施的研究与分析。

1、教学设计作为教学活动的系统规划

和决策的过程，所遵循的设计程序一

般来说包括以下几个方面：一是设计

和规定教学的预期目标，分析教学热

闹物；二是分析学生已有的知识水平、

基本技能，以及学生的学习动机与状

态，设计和确定教学活动的起点状态；

三是分析设计教学活动中学生从教学

的起点状态向教学的最终目标状态发

展过程中应当掌握的知识、技能，以

及应当形成的态度与行为习惯等；四

是考虑并研究教学活动中向学生呈现

教学内容的方式与方法，以及所应提

供的学习知道；无是研究和设计教学

过程中所要进行的测量与评价的方式

和方法等。

上述的教学设计的基本程序比较集中

地体现了教学设计活动所设计的基本

要素。即教学目标——教学活动过程

所要达到的主要预期目标是什么？教

学内容——为达到教学活动的预期目

标，应如何选择和组织知识与学生已

有的经验？教学策略与教学媒体——

如何组织和实施有效的教学？教学评

价——及时获得和有效利用教学过程

中的反馈信息，激励学生有效学习？

这些教学设计的基本要素比较集中地

体现了教学设计内容与过程的基本矿

家，在一般性常规教学活动范围内的

教学设计，教学设计着都应当综合考

虑这些基本要素，这会有利于形成比

较全面、合理的教学设计方案。

2、整合理念下的教学设计与传统的备

课是有很大的区别的。传统备课往往

是从教师的主观愿望出发，以教师为

中心，凭借教学经验、主观意志进行

安排和策划的，其科学性、合理性和

有效性较低。使用的教学媒体往往是

教参给定的，以文字信息和图片信息

为主，在表现力，重现力等方面上都

存在不足。尽管使用了现代的信息技

术，但是使用的出发点不同。在这样

一种机械的思维模式下，整合变成了

简单的加法。信息技术的使用是以前

某个教学元素的替代，比如，用课件

代替黑板，用扬声器代替教师的讲解，

用课件展示代替学生的实验操作。非

但没有促进教学的改进，反而使学生