《导学案》三维目标参考词汇
导学案概念
什么是导学案导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。
导学案是教师的“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。
导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。
在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、使用方式等都形成了较完备的操作系统。
导学案设计遵循主体性、目标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用性、规范性、创新性原则。
通常导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。
不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。
导学案的编写要充分发挥学科组的集体智慧，一份导学案具体流程为主备人自主备课（主备）——备课组集体备课并由主备人修改（集备）——包科领导签字印刷——上课教师补充（自备）——课后修订。
当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然后返回学科组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。
同时，根据不同学生、学科等对导学案的使用制定不同的发、用、收、评、纠方案。
1．导学案不是凭空编制的，它不能脱离教材，要立足学生，落实三维目标；2．导学案设计要在容量、难易、问题典型性等方面做好分析；3．导学案导学要抓好“两头”，即课前和课后带动中间，从而带动课堂教学；4．制定完善的集体备课制度，保证每一份导学案都是集体智慧的结晶；5．在课改不同时期，使用导学案教学要有所区分，特别是初期，要对学生进行培训，引领学生学会使用导学案；6．既要重视学生的自学，同时也要重视教师的引导，并不是教师完全放手，信马由缰；7．各层面的管理与评价手段要跟上，确保导学案编制与使用的得以落实。
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“三维目标”是指教学活动实施的目标，主要包括知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观。
知识与技能：是指学生需要学习和掌握的基础知识和基本技能，包括语文、数学、英语等各个学科的基础知识点。
过程与方法：是指学生在学习过程中所采用的方法和手段，包括自主学习、合作学习、探究学习等不同的学习方式。
情感态度与价值观：是指学生在学习过程中所形成的情感态度和价值观，包括对学习的兴趣、对知识的热爱、对社会的责任感等。
在语文教学活动中，三维目标是一个整体，需要相互融合，相互促进。
教师需要根据学生的实际情况，制定适合的教学计划和教学策略，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用，帮助学生形成良好的学习习惯和价值观。
语文教学目标依据语文教学目标的设计依据如下：1.语文核心素养：语文核心素养是设计语文教学目标的根基。
2.学段目标：学段目标指明了语文教学的方向。
3.单元目标：单元目标作为桥梁，将核心素养、学段目标与一篇课文的教学目标连接起来。
4.课文特点：课文特点作为参考系数，使得教学目标更贴合课文实际。
总的来说，语文教学目标的设计需要依据语文核心素养、学段目标、单元目标、课文特点等因素，以使学生在学习语文的过程中，不断提升自己的语文素养，更好地掌握语文知识。
语文教学认知目标语文教学认知目标如下：1.了解语言和语言学习的基本理论，掌握语言学知识的实际运用。
2.了解汉字的基本理论和识字量，以及书写规范。
3.了解文学和文化的关系，掌握中外文学的基础知识，并能够从中分析其文化内涵。
4.了解阅读和写作的基本理论，能够根据不同文学体裁的特点，有效运用不同的阅读方法和写作技巧。
5.了解语言和语言学习的基本理论，掌握语言学知识的实际运用。
6.了解文学和文化的关系，掌握中外文学的基础知识，并能够从中分析其文化内涵。
教学设计三维目标
教学设计三维目标第1篇：三维教学目标对“三维教学目标”的理解三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。
一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。
二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。
三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。
价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。
三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。
知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。
教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。
过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。
情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。
新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。
在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。
第2篇：课堂教学三维目标课堂教学三维目标是什么? 知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是国家对基础教育教育质量指标所作的基本规定，是新课程标准为描述学生学习行为变化及其结果所提出的三个功能性的基本要求，简称三维目标。
教学三维目标常用词
三维目标常用词
目标领域水平行为动词
知识与技能知识/了解/模仿了解，体会，知道，识别，感
知，认识，初步了解，初步学
会，初步理解，求
理解/独立操作描述，说明，表达，表述，表
示，刻画，解释，准则，想象，
理解，归纳，总结，抽象，提
取，比较，对比，判定，判断，
会求，能，运用，初步应用，
初步讨论
掌握/应用/迁移掌握，导出，分析，推导，证
明，研究，讨论，选择，决策，
解决问题
过程与方法经历/模仿经历，观察，感知，体验，操
作，查阅，借助，模仿，收集，
回顾，复习，参与，尝试
发现/探索设计，梳理，整理，分析，发
现，交流，研究，探索，探究，
探求，解决，寻求
情感、态度与价值观反应/认同感受，认识，了解，初步体会，
体会
领悟/内化获得，提高，增强，形成，养
成，树立，发挥，发展。
2020部编版六年级上册语文导学案全册
2020部编版六年级上册语文导学案全册1、草原【学时安排】2 学时【第一学时】【学习目标】1.认识生字，会写生字。
2.有感情地朗读课文，积累文中优美的语句，背诵第一自然段。
【学习重难点】随着作家的叙述，在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美好。
【学习过程】一、课前积累。
1.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
何：；忍：指；天涯碧草：指；话：；斜阳：。
这句话的意思是：。
2.“嗯，刚吃过。
（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！”这句中的“回味”指。
3.“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”这句中的“回味”指。
4.蒙古族习俗：蒙古族以肉食、奶食为主，传统吃法有“手扒肉”、“烤全羊”。
每年七八月间，草原上都要举行盛大的“那达慕”大会，“摔跤”是“那大慕”的主要内容。
二、自主预习：按“六字诀”预习课文。
1.读：用朗读法把课文读2 至3 遍，做到读准字音，读通句子，标出段落序号，划出不懂的词句，想一想哪些字、词需要注意。
2.读：用默读法，说说课文的主要内容。
3.读：快速浏览课文，看看课文是按照什么顺序来记叙的。
4.读：流利地朗读课文，课文中写了哪些场面给你留下深刻的印象，说说原因。
5.读：仔细研读课文，划出你喜欢的词句和文中的重点词句，和同学交流。
谈谈自己的感受。
6.读：速读课文，你还有哪些问题？三、预习展示。
1.自学生字，读写下列生字：毯陈裳虹蹄腐稍微2.用词素分析法，联系上下文，联系生活实际等方法理解词语：渲染：勾勒：茫茫：洒脱：回味：疾驰：襟飘带舞：3.默读课文，想想课文是从哪两个方面来写草原的？4.自读第一部分（1 自然段）。
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？划出相关的句子，思考：①本文按照事情发展的顺序进行叙述。
先描写（），再描写（）和（）的情形，写出了（）的特点，表达了（）的感情。
②写法上有何特点？5.自由朗读课文第二部分，找一找草原人民的热情表现在哪些地方？你是怎么体会出来的？四、反馈拓展。
教案三维目标常用词汇
教案三维目标常用词汇
知识：
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、
再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、
总结、推广、证明、评价等
技能：
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试
验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法：
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、
参观、访问、考察、接触、体验
情感态度与价值观：
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、
支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、
帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
和田市十小语文组
2017.10.27。
三年级语文上册第三单元导学案表格式集体备课教案.doc
三年级语文上册第三单元导学案表格式集体备课教案.doc河道学区三年级语文上册集体备课导学案课题学习目标学习重点学习难点知识链接课前准备学教学环节习9、古诗两首：课时第一课时主备人黄彦刚夜书所见1．学习本课生字新词 , 并能理解古诗的意思。
2．体会诗人情感的转变。
3．有感情的朗读诗歌，并能背诵。
体会诗人的思乡之情。
背诵课文，懂得热爱家乡，珍惜亲情1、叶绍翁，南宋中期诗人，字嗣宗，号靖逸，处州龙泉人。
祖籍建安（今福建建瓯），本姓李，后嗣于龙泉 ( 今属浙江丽水 ) 叶氏。
生卒年不详。
曾任朝廷小官。
其学出自叶适，他长期隐居钱塘西湖之滨，与真德秀交往甚密，与葛天民互相酬唱。
2、 [ 注释 ]①萧萧：风声。
梧：梧桐树。
②客情：旅客思乡之情。
③挑：捉。
促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。
④篱落：篱笆。
学案导案1、学习本课生字，能流利朗读诗1、简介作者句。
2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信自主过学习2、查阅资料理解诗句意思。
息程3、学生课前查阅古诗及作者的有如：可以知道是写关资料作者在晚上的所见所闻。
合作探究一、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
3.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
4.问：你从诗中看到了什么听到了什么猜一猜诗人在想什么二、精读诗文，感悟诗意1.诗人在这样的月夜看到了哪些景物默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。
2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉他想到什么呢）3.请同学带着自己的感受齐读写景部分。
4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论“知”的意思。
5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上“注释”。
6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么7.你觉得应该怎样读才能读出这首诗的感觉1、小组合作，借助注释、结合图意，说说自己读懂了什么划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流，理解诗意（1）小组汇报读懂的地方。
三维导学案答案
三维导学案答案大庆石油高中芦华成一、关于导学案的内涵“导学案”教学，并不是每节课都要发篇子才是“导学案”教学，“导学案”与“导学案”教学二者是形式与内容的关系。
“导学案”就是导学、导思，其实质是一种教学思想与教学模式。
其目的是以学生自主学习为基础，充分尊重学生的主体，把课堂还给学生，让学生参与学习。
最终实现教为主导、学为主体的教学理念，从而达到教学过程的优质高效。
成功案例：山东杜郎口中学；山东昌乐二中；兖州一中；安徽铜陵铜都双语学校；伊春友好三中等。
目前导学案已成为许多学校和地方教育行政部门大力推行的课堂教学新模式，在百度搜索相关网页达到4,060,000个结果，学案导学对培养学生的自主学习能力，提高学生的整体素质，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，最大限度的提高教学具有重大的意义。
二、“导学案”三维目标的设计与实现导学案一般由学习目标、重点和难点、学习环节、学习活动、课堂学习总结、学习反思几个方面。
“学习目标”是整篇导学案灵魂，统领整全篇，其方面均为其它服务，也是检验一堂课教学效果的最终标准。
学习目标由知识、能力、情态目标构成。
1、知识目标的设计知识目标应包含三个方面的关健词：学什么，怎么学，学到什么程度。
①知识目标制定要有依据：我们在教学中就某个知识点是否该讲或是讲深讲浅大多数情况下都是凭着自己的教学经验或是感觉。
往往会导致我们在讲课时或是在试题的编制上把握不准，有些时候可能会出现“过难”或是“过于简单”。
我们讲了半天，不仅会做无用功，还不利于学生对知识的掌握和学习效益的提高。
新课程下的教学要教有方向、教有目标、教有效益，就必须首先熟读课标，研究课标，甚至是高考考纲。
课标对教材作出了明确界定，这是导学案设计的基本出发点。
我们手头的《课程标准》、《黑龙江省普通高中模块教学内容目标与考核要求》就是我们依据。
熟读考纲和课标，才能使我们开展教学时胸有成竹，收放自如。
我们只有学习目标定位准确，才能准确把握高考，才能完成教学任务。
三维目标的用词
能
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
3、迁移——联系、转换历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验
情感
态度
与
价
值
观
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等
1、 领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
学习
水平
常用行为动词
知
识
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等
最新人教课标必修三Unit3-词汇导学案word版本
最新人教课标必修三U n i t3-词汇导学案人教课标必修三Unit 3 Under the sea词汇导学案编写：苑书云审核：吴贺斋一、学习目标（learning aims）：使学生记住并掌握本单元重点词汇和短语表达二、学习重点（Important points）：重点词汇的正确运用三、学习难点（Difficult points）：如何牢固的记住重点词汇并灵活运用下面可是本单元的重点单词和短语啊，相信你肯定能熟读啦！四、重点单词1. anecdote2. annual 3 witness 4. accommodation5. shore6. yell7. flee8. drag9. depth10. tongue 11. abandon 12. aware 13. narrow 14. scare15. awesome五、重点短语1.be (a) witness to 看见…的发生 15.feed on 以…为主食2.give witness to 证明，为…作证 16.urge sb to do sth催促某人做某事3.sort out 分类，整理 17.abandon…to…遗弃…给4.be opposite to 在…的对面，与…全然不同 18.hold up 举起，抬起5.yell at 对…叫喊 19.help sb out 帮助某人摆脱困境6.yell out 大喊，大叫 20.reflect on/over 深思、反省7.ahead of 在…前面 21.be/become aware of 知道，明白e on 加油，开始，上演 22.mind sb doing sth 介意某人做某事9.stop from doing sth 防止/制止某人做某事 23.upside down 上下翻转10.dive into 跳进 24.suck at/on 含在嘴里吸食11.go diving 去潜水 25.be scared to do sth 害怕做某事12.flee from 从…逃走 26.be scared to death 吓得要死13.flee to/into 逃到 27.be terrified of 对…感到惊恐14.in the mean time 在此期间，与此同时哇塞！要记得单词和短语好多啊！没关系啦，先找出你已熟悉的单词短语吧！六、重点拓展1. anecdote (n) a short interesting or amusing story about a particular person or event 短而有趣的故事2. annual (adj) 每年的；按年度计算的(n) 年刊；年an ~ meeting 年会 ~ salary 年薪 an ~ festival 一年一度的节日 an ~ report 年度报告3. witness (n) 目击者；证人；证据a ~ to ….的目击者他是那个事故的目击者. 译：_______________.(vt) 当场见到；目击他亲眼看见那个意外事故。
教案三维目标常用词汇
教案三维目标常用词汇
教案三维目标常用词汇
知识：
1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、
再认等
2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、
提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等
3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、
总结、推广、证明、评价等
技能：
1、技能——模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等
2、独立操作——完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试
验等
3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等
过程与方法：
经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、
参观、访问、考察、接触、体验
情感态度与价值观：
反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、
欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、
支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、
帮助等
1、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等
和田市十小语文组
2017.10.27。
导学案的基本组成及具体要求.doc
导学案的基本组成及具体要求导学案的组成：学习目标、重点难点、知识链接、学习内容、互动合作、展示交流、巩固拓展、达标检测、布置作业、板书设计, 共设置十个环节。
（一）学习目标依据学科《课程标准》和学情制定。
从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标进行设计，行为主体是学生，表述应具体，可操作，结果性目标具有可测性。
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确，具有可检测性，使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求：1、数量以3-4个为宜，不能太多；2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注，以便引起学生高度重视；4、目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平，按照预设的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。
学习目标：学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，并指出重难点。
（二）学习重点难点：依据教学目标，结合学情分别确定重点和难点。
（三）知识链接即课前小测，有的老师命名为：前置测评、诊断检测等。
该环节的作用：扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。
（四）学习内容学习内容是导学案的核心，要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习，包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
其中问题导入要从教与学统一性出发，从教材内容与学习目标入手，注重问题情境设计，突出问题导入的趣味性、新颖性、针对性、实效性，起到收心、激趣和点题的作用。
部编人教版八上语文 导学案---第三单元
第三单元整体学习1.积累一定数量的文言实词||，把握它们的读音和意义;积累一定数量的常用虚词和句式||，把握它们的用法||。
2.反复诵读||，在整体感知本单元课文的基础上品味诗文中的优美意境;培养学生借助注释和工具书||，整体阅读文言文的能力||。
3.学习借景抒情的写作方法||。
联系课文内容||，引导学生了解我国美丽的山川景色||，培养学生对大自然的热爱之情||，用自己的心灵去体会自然||，融入自然||。
《三峡》2课时《短文二篇》2课时《与朱元思书》1课时《唐诗五首》2课时1.主题延伸本单元所选课文大都是以抒写自然景色为内容的古代诗文||，因此宜充分寻找各课的教学资源||，借助图片、音像等使学生对课文有直观认识||，把书面语言形象化||，便于学生进一步理解课文内容||。
古诗文教学尤其重视诵读训练||，因此本单元宜以训练学生学习诵读的基本技能为主||，以读代讲||，从而达到理解、品读、鉴赏的目的||。
落实古诗文中的词句理解依然是学生学习古诗文的一个重难点||，不能放松||。
基于学生目前普遍对古诗文的释词译句感觉枯燥无味的情况||，宜着重调动学生的学习自主性||，大胆放手让他们借助工具书和课本注释自行翻译||，教师无须逐字逐句讲解||，避免一言堂的情况发生||。
为了全面了解作家作品||，自主地查阅搜集资料是必不可少的学习方法||，这样可以使学生真正做到“立体的懂”||，而不是“平面的懂”||。
2.授课技巧四篇课文的安排||，应各有侧重点||，《三峡》是北魏地理学家郦道元《水经注》中的名篇||。
文章以凝练生动的笔墨||，描写了三峡的雄奇险峻、清幽秀丽的景色||，同时也抒发了作者对祖国大好河山的欣赏之情||。
这篇文章适合反复朗读||，在读中感知、品味、体会||。
学习字词时||，注意文言知识的分类掌握||，譬如:通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等||。
《答谢中书书》是南朝齐梁时的思想家陶弘景的一封回信||。
六年级上册导学案设计三、四单元.doc
六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015 年9月日六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015年9月日六年级语文学科2015年10月日六年级语文学科2015年10月日课题15、这片土地是主备人李建平审核人李红董凡瑞神圣的二次备课学习目标1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
重难点体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得应该保护环境、爱护家园。
自主学习1.认真默读课文，想想课文主要写了什么？2.这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片卬第安人美好的家园，如果被转让出去，西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀！西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫，认真读课文4一8段，哪此句子引起了你的思考？在文屮画下来。
再想一想，他重点是从哪几个方面告诫他们的？3•有感情地朗读你喜欢的9・11段，在划出段落中你喜欢的好句，结合上下文和生活实际来谈谈你的感想。
合作学习对句子的理解。
①我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
②我们和大地上的山峦河流、动物植物共同展于一个家园。
③溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。
④任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
六年级语文学科2015 年10月日六年级语文学科2015 年910月日课题口语交际•习主备人李建平审核人李红董凡瑞二次备课作四六年级语文学科,加深学生对本组课文的感悟。
、2015年10月日学习目标保觴盘过口语交际，让学生从身边的小事做起，珍惜资源,重轟，啧瓷着齬輪r和掌握的资料’谈谈珍惜资源的写一份建议书。
人教版七年级语文上册第三单元导学案字词集中学习
二. 会写下列词语：
酝．酿．烘．托枯涸．萧．瑟． 蓑．衣斗．笠．发髻．水藻． 澄．清澄．碧红澄．澄．芊．芊．细草 黛．色主宰．磅．礴．匍．匐． 挑．剔．水波澹．澹．肥硕．栖．息 鳊．鱼乌桕．寥．廓清洌． 偌．大一刹那蜷．曲栅．栏 倏．忽锥．形葡萄蔓．瓜蔓． 蔓．延枝蔓．滋蔓．蔓．生植物 蔓．菁梦寐．东临碣．石山岛竦．峙． 绿杨阴里白沙堤． 三. 理解下列一般词语： 欣欣然：朗润：
七年 级语文上 册第三单 元导学 案： 字词 集中 学习
上课
学习目标
1. 掌握应知应会的字词，为全单元课文学习打好基础。
时间
2. 培养学生的综合、整理能力。
班级
三点
学习重点 掌握应知应会的字词。
姓名
提醒
易混易错点ຫໍສະໝຸດ 多音字、形近字的正确区分。
语文
易考点
字音字形辨析。
星级
导学提纲：
一. 给下列加点的字注音（会读下列加点的字）：
酝酿：卖弄：
宛转：应和： 黄晕：芊芊：
什么是导学案
什么是导学案什么是“导学案”？这个教学问题一直萦绕在我脑海，总想弄明白是什么回事，直到现在有了心思，有了时间，从网络上解读了这个新名词，联系教学实际，略知到一二三了。
文章阐述：一、什么是导学案？导学案是经教师集体研究，个人备课．再集体研讨制定的。
以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。
它以学生为本，以三维目标的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图和指南针。
导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。
是教师在准备上课教案的同时，根据本节课教学知识的特点、教学目标和课程标准，依据学生的认知水平、知识经验，为学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师集体备课的结晶。
它将知识问题化，能力过程化，悄感、态度价值观的培养潜移化。
在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练：达到课堂教学效益的最大化。
导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中，课后的发展和联系。
导——指导、引导；学——学生、学习；案——方案、设计。
导学案的作用：提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
二、导学案产生的背景是什么？①政治背景；社会背景；③素质教育背景；④新课改的背景。
三、导学案的特点导学案主要依据五大环节：课前预习导学、课堂学习研讨、课内训练巩固、当堂检测评估、课后拓展延伸。
在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
导学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，如何引导学生获取知识，习得能力。
实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点：1、问题探究是学案的关键，它能起到以问拓思，因问造势的功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题的关键。
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包括具有相对稳定的态度，表现出持续的行为；具有个性化的价值观等
形成、养成、具有、热爱、建立、树立、坚持、保持地、确立、追求等
独立操作
包括独立完成操作，进行调整与改进、尝试与已有技能建立联系等
完成、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等
迁移
包括在新的情境下运用已有技能，理解同一技能在不同情况下适用性等
联系、转换、举一反三，触类旁通、灵活运用等
体现性目标
过程与方法，情感态度价值观
经历（感受）
包括独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等
解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概括、概述、区别、提供、预测、推断、检索、整理等
应用
包括在新的情境中使用抽象的概念、原则，进行总结、推广，建立不同情境下的合理联系等
设计、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等
技能
模仿
包括在原形示范和具体指导下完成操作，对所提供的对象进行模拟、修改等
模拟、尊重、再现、例证、监摹、类推、编写等
经历、感受、参到加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等；
反映（认同）
包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断，作出相应的反应等
遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、爱惜、蔑视、怀疑、摈弃、抵制、克服、拥护、帮助等
“三维目标”的分类、学习水平、对象检索与行为动词词汇总表
目标分类
学习水平
对象检索
行为动词
陈述性水平
程序性水平
迁移ห้องสมุดไป่ตู้水平
结果性目标
知识
了解
包括再认或回忆知识，识别，辨认事实或证据，举出例子，描述对象的基本特征等
说出、背诵、辨认、复述、描述、识别、再认、列举等
理解
包括把握内在逻辑关系，与已有知识建立联系，进行解释，推断，区别。扩展、提供证据，收集、整理信息等