谈多媒体课件设计中应注意的几个问题
多媒体课件制作设计需要注意哪些方面
多媒体课件制作设计需要注意哪些方面多媒体课件集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,信息量大,不仅能够改善教学环境,还能够优化教学构造,是现代教育技术开展的趋势。
但是,也有一些问题,如多媒体课件的教学模式根本上以教师为中心,以演示为主,缺乏交互性,制作水平不高等。
那么教师在设计课件时需要注意哪些方面,尽量改善甚至解决这些问题呢？明确教学中使用课件的作用1.提高学生自主学习能力当前多媒体课件大局部是以教师为使用者设计的,所追求的效果主要是改善和提高教师的教。
实际上,我们要的结果是学生的学习目标到达了没有,所以要以学生为主体进展设计,将需要学习的知识纳入课件之中。
通过教师主导,交流互动解决问题,最后得到结论和答案。
毫无疑问,学生这样自主的学习,将会掌握得更加深刻。
2.实现个别化教学根据每个学生的差异进展个别化教学,以满足每个学生的独特需求,是教育工作者长期追求的教育理想。
在班级授课制条件下这几乎是不可能的。
然而,在计算机辅助教学的条件下,这种理想根本具备了实现的条件。
学生通过计算机进展学习,进度慢的和进度快的学生可以互不影响,速度和时间的差异完全是个人的事情。
在学习的每一个环节中,通过设计合理的程序和借助网络,教学过程将最大限度地适应学生的个别差异,学生能够得到所需要的各种参考和帮助信息。
3.转变教师角色如果课件仅仅为教师“讲授〞效劳,远远没有发挥计算机辅助教学所的巨大潜能。
计算机辅助教学其实是由计算机替代教师的一局部劳动,使教师从大量的传授知识的任务中解放出来,把更多的智慧和精力投入到学生的开展上面。
学生在学习中反映出什么样的问题？需要安排哪些必要的讨论？需要补充哪些重点讲解和演示？……这些在教学中需要真正关注的问题都有可能解决。
计算机辅助教学带给学校教学技术开展的作用是不可估量的,代表着教学现代化的方向,促使教师的角色升华到更高的境界。
多媒体课件设计中应该注意的方面1.明确课件设计思路。
以学生的“学〞为中心的课件设计,是目前占主导地位的设计思路。
多媒体教学中应注意的几个问题
浅谈多媒体教学中应注意的几个问题摘要：多媒体教学已经成为教学中不可或缺的重要手段，它对提高教学效率，充分调动学生学习的积极主动性起着非常重要的作用。
虽然多媒体教学的优势地位在当今教育教学中已经变的越来越突出，但如果运用不当，也会对教学造成不利影响。
在多媒体教学应用中，如何充分发挥其优势，更好的服务于教学，本文从五个方面论述了多媒体教学中应注意的问题。
关键词：多媒体；辅助教学；教师主导；学生主体现代教育教学中，多媒体教学已经成为教学中不可或缺的重要手段，它对提高教学效率，充分调动学生学习的积极主动性起着非常重要的作用。
虽然多媒体教学的优势地位在当今教育教学中已经变的越来越突出，但如果运用不当，也会对教学造成不利影响。
下面就应用多媒体教学中应注意的问题浅谈自己的看法。
一、教学中要切忌多媒体的滥用和泛用多媒体教学是现代化信息技术蓬勃发展环境下发展起来的一种新型的教学模式，它在教学过程中只能起辅助作用，它只是一种有效的教学手段，而不应当当做教学的唯一手段。
在授课过程中，教师应根据授课对象的具体情况合理使用现代化多媒体技术，以达到最优化的教学效果。
在实际的多媒体教学中，很多老师过分依赖多媒体技术的应用而忽略传统教学道具的使用，教师变成了简单的多媒体操作员，而学生成为了多媒体的道具。
由于教师对多媒体的滥用和泛用，没有给学生思考和想象的空间。
因此在多媒体教学中，教师应把多媒体当做一种必要的辅助手段，要给学生留下一定的思考和讨论时间，培养学生的创新思维能力，充分发挥学生的主体作用。
二、多媒体教学中要充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位在利用多媒体教学中，有的教师因为用了多媒体就放弃了写教案，不愿去深入探讨课文，摸索教学规律。
这样教师就失去了自己的创新思维，教学中不能有所突破，教学研究上也很难有所建树。
多媒体教学只能作为一种辅助手段，一种能帮助学生更好地理解学习内容克服教学难点的方式。
多媒体教学中要理顺教师、学生以及多媒体在教学中的关系。
多媒体课件制作应注意的几个问题
多媒体课件制作应注意的几个问题摘要：本文阐述了多媒体技术的含义及其特点、作用；使用多媒体技术进行教学的课程设计，课程设计中对素材引用的实际性与科学性。
最后是课件制作中要强调知识性。
关键词：特点作用课程设计实际性与科学性知识性中图分类号：g421 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0174-01随着电子技术和计算机软件技术的不断发展，计算机在各行各业中越来越被广泛地应用，其中计算机辅助教学在各类教学活动中已显得举足轻重，特别是在公开课、研讨课和赛课教学中，大多数老师都要求制作课件，利用多媒体教学。
为此，就多媒体课件制作本人提出以下几个问题。
1 首先必须了解多媒体技术及其特点、作用多媒体技术是计算机交互式综合处理多种媒体信息—文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
集成性、交互性和控制性是多媒体技术的三个最基本的特征。
多媒体技术主要特点是：（1）集成性。
能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
（2）控制性。
多媒体技术是以计算机为中心，综合处理和控制多媒体信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
（3）交互性。
交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。
传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而多媒体技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
（4）非线性。
多媒体技术的非线性特点将改变人们传统循序的读写模式，以往人们读写方式都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
（5）互动性。
它可以形成人与机、人与人间的互动、互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。
人机相互交流是多媒体最大的特点。
（6）信息使用的方便性。
用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息。
任取图、文、声等信息来表现。
多媒体课件制作应注意的几个问题
多媒体课件制作应注意的几个问题待补镇鹧鸡小学吴学虎多媒体课件图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，它能化静为动，化虚为实，对视觉、听觉进行综合处理，可有效地提高课堂教学效率，因而越来越受到广大教师的青睐。
最近几年来，我在小学数学课程教学实践中进行了利用多媒体辅助教学的尝试，收到了良好的效果，对提高教学质量起了很大的作用，实践使我体会到课件设计要注意：一、课件制作要有实效性现行的小学数学教材，不少内容用实物演示，效果很好，因此，课件的设计要能体现多媒体辅助教学的优势，要服务、服从于实际的教学效果。
例如“圆的面积公式推导”是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚“由曲变直”的道理，又花时较多，将多媒体技术运用于课堂教学后，可在学生动手剪拼图形，把圆分成16等份，拼成近似长方形的基础上再应用计算机模拟剪拼，把圆再次等分成32份、64份……直至无限。
通过多次分割，可将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时间内转换得出圆面积公式=周长÷2×r =2πr÷2×r，即S=πr2，分解的过程具体、形象、清晰、突破了现实的局限，使学生在观察的过程中开启心智，不仅掌握了由圆转化成长方形推导圆的面积公式的方法，而且创造性地提出可把圆转化成一个平行四边形、三角形、梯形等同样也可以推导出圆的面积公式。
由此可见多媒体课件的动态生成，使学生的思维呈现出多极、多元状态。
这样即解决了教学的重点，又突破了难点，而且优化了教学过程，提高了教学效率。
二、课件制作要有科学性课件也是一种教材，当然与课本一样，也要符合“科学性”的要求。
课件的“科学性”是指课件所展示的一切要科学、严谨。
不仅内容要正确，不犯科学性的错误，而且要有系统的科学知识体系，与数学知识结构，教材结构保持一致，同时在表现手法和形式上要符合学生的认识规律和思维特点。
我在设计《圆柱的认识》课件时是这样制作的：课的开始我设计了配乐动画片，《米老鼠和唐老鸭》米老鼠躲在圆柱形滚筒里四处奔跑滚动嬉闹的滑稽画面，画外音乐质疑米老鼠躲在一个怎样神奇的小屋里，为什么跑得这么快？学生解疑后出示课题，圆柱的认识。
多媒体课件制作原则及应注意的问题
多媒体课件制作原则及应注意的问题多媒体课件制作原则：1. 简洁明了：内容要尽量简明扼要，不复杂，能够一目了然。
2. 结构清晰：课件的结构要有层次感，主题要突出，内容要有条理。
3. 合理布局：布局要合理，整齐有序，不拥挤，注意字体大小和颜色的搭配。
4. 图文并茂：通过插入适当的图片、图表、动画等多媒体元素，丰富课件内容，增强视觉吸引力。
5. 多样化展示：运用多种媒体形式，如图像、声音、视频等方式展示内容，提升课件的吸引力和互动性。
6. 注意字体选择：选择易读清晰的字体，避免使用太小或太花俏的字体，确保学生能够轻松阅读。
7. 适度动画：动画效果可以帮助突出重点，但过多的动画会分散学生注意力，需要适度控制。
8. 视频合理运用：适当插入与主题相关的视频，可以增加趣味性和生动性，但不要过多占用课堂时间或者分散学生注意力。
应注意的问题：1. 版权问题：注意使用他人创作的图片、影片和音频时是否具有版权，尽量选择免费或正版资源。
2. 内容准确性：课件制作时要保证所使用的内容准确无误，不要有错误或误导性的信息。
3. 界面一致性：注意各个页面的风格和布局的一致性，使整个课件呈现出整体统一的效果。
4. 可读性和可理解性：注意字体的大小和颜色搭配，确保学生能够清晰地阅读内容，内容的表达要简单明了，易于理解。
5. 设备兼容性：注意使用的多媒体元素在不同设备上的兼容性，尽量选择通用格式，并测试在不同设备上的展示效果。
6. 适当互动：适量设置互动环节，例如选择题、练习题等，增加学生参与度和课堂效果。
7. 时间控制：课件制作时要注意每个页面的时间限制，避免内容过于冗长，导致课堂进度不够紧凑。
谈谈多媒体课件制作中应注意的问题
谈谈多媒体课件制作中应注意的问题作者：代彬来源：《教育界》2011年第13期随着现代教育技术的不断发展，各种多媒体课件愈来愈受到教师的“宠爱”。
多媒体辅助教学技术以其独特的、不可忽视的功能，被越来越多的教师运用于日常的课堂教学中，有效地实现了多媒体技术与学科教学的整合与渗透。
然而，教师在制作、使用多媒体课件方面也存在一些问题，影响了教学效益的提高。
下面笔者结合近年来的学习和实践，谈谈在制作多媒体课件时应注意的几个问题。
一、注意课件的定位，突出学科的特点课件作为一种辅助教学的工具，它只能服务于教学，而不能取代教学。
随着多媒体教学的不断深入，现在产生了一种错误倾向：无论什么课程，什么学习对象统统使用多媒体课件。
在各类教学比赛中，课件似乎成了取胜的法宝，似乎只要使用多媒体课件教学，效果就会好。
事实上，多媒体课件只是短暂的、点缀性的教学手段。
在设计和制作教学课件时，必须把握学科自身的特点，不能让多媒体效果和信息技术的优越性蒙蔽学科自身的特性，否则学生的理解与感知往往不是来源于学科课程，而是出自媒体与信息。
二、要重视教学情景营造，调动学生学习的兴趣“兴趣是最好的老师。
”兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
教师设计、制作的课件是否有利于提高学生学习的兴趣并启迪学生的智慧，教学情景的营造非常关键。
在制作课件时，教师应深入了解学生的心理特征和认识规律，针对不同教学内容，不同层次学生的接受能力，使用一些影音资料，设计成简单的动画来创设悦耳、悦目、悦心的教学情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，激发学生积极探索的情感，调动学生学习的兴趣，使学生在学习中发展，在快乐中学习。
这样才能真正做到“以学生为本”，面向全体学生，从而提高课堂教学效率。
三、让学生多参与，增强课件的交互性现代教学手段最突出的特点是具有“交互性”。
这种交互性的特征可增强学生的参与意识，提高学习的主动性。
多媒体课件设计中应注意的几个问题
收稿 日期 ：２０ ｏ ０ ５一 ９－０ ８
作者筒介：牵虹 （９８ ．女 ，陕西安康人 ．安康职业技术 学院讲师．主要从事现代教育技 术教 学与研 览。 １６ 一）
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维普资讯
第１ ８卷
安康师专学报
２０ 年 ０６
组合 ，适于阅读 ，不易疲劳。
摘
要 ：结合工作 实践 ，分析指 出多媒 体课件设计 应注意四个 问题 。一是 材料的表 现 形式 ；二是 图文
色彩的搭配；三是材料的时空组合方式和呈现次序 ；四是学科内容的特点。
关蕾词 ：多媒体课件 ；设计 ；问题 中圈分类号 ：Ｇ ３ 文献标识码 ：Ａ 文章 编号 ：１０ ０４ （０ ６ ３— １ １－ ２ ４４ ０９－ ２ Ｘ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ ｏ ）０ ０ ２ ０
突出文字 ，这样才能收到好的教学效果 。
二 、多媒体课件设计应注意图文色彩对学 习者 的感染力 ，以及 画面色调 与 内容 在情
感表现上的统一 大量实验已经证 明，色彩对人的视觉注意力有极大的影响，对色彩的运用会直接影响到信息的记 忆［ 。由于学习者对某一色彩的感受力与其背景的颜色密切相关 ，因此在多媒体课件设计 中关键要 ２ 】
ｍａ ｉｅ ｔｔｏ ｆｔ ｅ ｍａ ｅｉｌ ｎ ｆｓａｉｎ ｏ ｈ ｔｒａｓ；ｓ ｃ ｎ ｌ ｅ ｏ ｄｙ，ｔ ｅ ｔ ａ ｔｏ ｆ ｈ ｏｏ ｒ ｎｄｔ ｅ ｅ ｔ ｎ ｌｃ ｎ ｉｔｎ ｙｏ ｏ ｔｎｓ ａ ｄ ｈ ａｌ ｃ ｉｎ ｏ ｔ ｅｃ ｌｕ ｓａ ｈ ｍｏ ｏ ａ ｏ ｓｓｅ ｃ ｆｃ ｎ ｅ ｔ ｎ ｒ ｉ ｐ ｃｕ ｅ ｉｔｒ ｓ；Ｔｈｒ ｌ ｉｄｙ，ｔ ｅｓ ａ ｅ－ｔ ｅｃ ｍｂｎ ｔｏ ｍｅｈｏ ｓａ ｈ ｗ ｉ ｅｆ ｅ ｕ ｎ ｅｏ ｈ ｈ ｐ ｃ ￣ｎ ｏ ｉａｉｎ ｔ ｄ ｎｄｓ ｏ ｔ ｌ ｓ ｑ ｅ ｃ ｆｔ ｅｍａｅ ｉｌ Ｌ ｓｌ ｓ ｔ ｒａｓ； ａ ｔ ｙ，ｔ ｈｅｍ ｕ ＝
在教学过程中运用多媒体应注意几个问题
在教学过程中运用多媒体应注意的几个问题近年来,随着多媒体参与课堂教学活动,使课堂教学模式发生了很大的变化,大大提高了课堂教学的效率。
然而,在运用多媒体进行教学的过程中,也还存在着一些问题,让人感到不尽如人意。
一是忽视效果,虚假作秀,华而不实。
内容丰富的多媒体课件,充分利用了文字、图像、图形、声音、视频等手段,加强课堂的形象性、生动性,增强了教学效果。
但在教学过程中,如果无视教学内容和教学目标的要求,过分追求这些手段,为应用而应用,势必走向极端,使整个课堂教学变得花里胡哨,不切实际。
如学习杜甫的《登高》,有的老师不顾作品凝重的感情基调和深厚的思想内容,无视作品所表现出来的忧国忧民之情,只从主观臆想出发,制作的课件或选用的背景过于明丽、绚烂;或采用左右依次飞出文字的方式;或选用当前流行的曲调等等。
这样做的结果往往是用与原诗格格不入的情绪破坏了应有的庄严肃穆的气氛,使学生的注意力分散在课件的展示上,无法从内心深处来体味原诗的情感意蕴,无法产生思想上的共鸣。
作用只能是适得其反。
二是照搬课本,可有可无,成为摆设。
多媒体教学尽管有许多好处,但其制作的数量并非多多益善,必须根据教学内容、教学目标精挑细选。
否则不仅会增加教师的工作量,使教师疲于课件的制作,难以拿出精力来对教材进行深入的挖掘。
而且也容易使辛苦制作出来的课件成为可有可无的摆设。
如讲解古诗词,有的老师不做深入的思考,不管三七二十一,把诗词、译文、分析、评价依次输入,制成课件,依次播放,其作用无非是把课本搬上了屏幕,教师照本宣科,机械呆板,失去了语文课应有的活力。
不但对赏析诗歌的意境,培养学生的鉴赏能力无益,更重要的是限制了学生的思维,影响其创造能力的培养。
三是全程滥用,一统天下。
有的教师认为,使用了多媒体就可以丢掉黑板、粉笔和课本,甚至出现了一节课连课本都没翻过的现象。
教师把注意力过多地用在课件的展示上,把一节语文课变成了电教课。
其实,这种做法是要不得的。
多媒体教学中应注意的几点问题
多媒体教学中应注意的几点问题随着时代的发展，多媒体技术不断更新迭代，为教育事业注入新的活力，也带来了许多新的教学方法。
多媒体教学作为一种新型教学方式，已经成为现今教育教学的重要组成部分。
但是，相比传统教学，多媒体教学面临着很多新的挑战和问题。
为了应对这些问题，我们应该注意哪些方面呢？本文将从内容制作、技术应用和教学评估三个方面详细谈论。
一、内容制作内容是多媒体教学最核心的部分。
多媒体教学的内容应该具有与学生课程知识点相关的特点，尽可能突出知识点的重点和难点。
内容应该简明扼要，结构清晰，有条理。
同时，应该考虑到不同学生的认知需求和背景知识水平，多样化的教学资源能够满足学生的不同需求。
在制作内容的过程中，权衡深度和广度，合理控制内容密度。
过于复杂的内容会让学生容易产生分心、无法专注的情况，而过于简单的内容可能会让学生感到无趣和缺乏挑战性。
二、技术应用技术是多媒体教学的重要支撑，技术应用的好坏直接影响到教学效果。
要注意多媒体教学中的各项技术细节，如音频、视频播放、页面切换等。
应确保技术的稳定性和流畅性，避免出现卡顿、延迟等问题。
此外，教师在授课过程中应熟练使用多媒体教学工具，掌握基本的技术操作技能，并能及时解决教学中遇到的技术问题。
三、教学评估多媒体教学完成后，需要对整个教学过程进行评估。
在评估的过程中，要重点考虑以下四个方面：1. 教学目标是否达到通过考察学生的学习成果，以及对知识点的掌握程度，判断教学目标是否达到。
2. 教学内容是否合理针对教学内容中出现的问题，以及学生学习时的反馈，判断教学内容的质量是否合理，是否需要进行优化。
3. 教学过程是否流畅通过对授课过程的观察和学生的反馈，判断整个教学过程是否顺畅流畅，是否存在教学严谨，语言表达清晰、易懂等问题。
4. 教学效果如何通过对学生学习成果的评估，掌握教学效果是否相对显著，是否达到预期效果。
综上所述，多媒体教学有许多值得我们注意的问题，不过只要我们从内容制作、技术应用和教学评估三个方面进行客观的分析和研究，就能够有效地提升教学效果，近乎让学生在学习过程中达到更加优秀的表现。
多媒体课件教学应注意的几个问题
多媒体课件教学应注意的几个问题。
1、加强师生之间的情感交流。
教学中教师既是导演，又是演员。
教师以独特的人格魅力和富有情趣的讲解感染学生，调动学生，这种正向影响，是任何形式的媒体所不能达到的。
因此，教师切忌单纯的操纵电脑，应适当走动，用体态语言、面部表情及口头提示等方面与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。
优秀的课应该是教师的教学思想、学生的学习特点与多媒体技术的巧妙结合。
不只是知识的呈现和多媒体的运行，更要注意学生的感受。
2、有取舍而不独钟多媒体。
任何教学的媒体都有所长，亦有所短。
应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他的常规媒体有机配合，教师可以根据学生的不同回答随时调整、修改板书的内容，而且教师的板书过程就呈现了知识的生成动态过程。
3、给学生留下创造思维和动手能力发展的时空。
在课堂教学中，多媒体展现思维过程不可过于具体，要给学生适度留白，有利于学生的动手实践能力、抽象思维和创造想象能力的协调发展。
作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用，多媒体教学仅仅是辅助教学手段，不能代替教师的基本职责，喧宾夺主只能适得其反。
教师始终是教学的灵魂，使用多媒体教学仅仅是教师的一种基本技能，教师的光芒在讲台上应该永远不会被淹没。
设计制作多媒体课件应注意的几个问题
设计制作多媒体课件应注意的几个问题1 课件的界面要精致美观，尽量做到风格统一，画面简洁计算机多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣的益智游戏，把学生带入了宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使学生会学、愿学和乐学。
但有的教师不注重课件制作的精美，做出的课件花哨而杂乱，不仅使课件使用的效果大打折扣，有时甚至还可能影响到教师的教学。
制作出的课件要给人一种精致美观的印象，可以从以下几个方面进行：（1）统一风格，画面简洁。
所谓风格统一，指的是要注重图片与图片之间的整体性与协调性。
不同的教学内容要对应不同的风格，切忌这里找一张图片，那里找一张图片，也许每一张图片都很精美，但放在一起就像一个大杂烩了。
因为有的图片采用的是水彩画风格，有的图片采用的是水粉画风格；有的图片是实景照片，而有的图片则是卡通图片。
这样让人看起来课件就会显得很繁杂，很俗气。
同时每一个画面也要注意简洁，突出主题，内容不易过多，不要将文字、图形、动画、按钮等布满整张画面，使课件显得非常的花哨、凌乱。
若一个画面排不下，宁可采取分支的形式。
（2）合理搭配字体、颜色。
课件中的字体要便于识别，颜色搭配要合理。
有的教师为了把课件做得漂亮些，用了很多不同的、也不太常见的艺术字体，虽然好看，但却难以辨认。
还有过多地使用鲜艳的色彩，既容易造成眼睛的疲劳，又容易分散学生的注意力。
（3）界面友好，易于操作。
所谓界面友好，是指使用者与课件之间，应有着良好的人机对话界面，使用者看到软件，一目了然，很清楚地知道如何使用。
因此，教师在制作课件时，应注意同一功能的按钮，使用同一种图形，并放在同一个位置。
（4）适当加入动画效果。
动画是课件制作时常用的最重要的手段，它会使课件更加活泼、生动、有趣，能调动学生的学习热情，表现出其他教具无法表现的内容。
因此，大多数的优秀课件都离不开动画，但使用动画必须把握好“度”。
多媒体课件在使用中应注意的问题
宾夺主 ， 甚至背离 了英语 教学 的本意 。多媒 体不 过是教 学
的＿ 和 手 段 ， 如 黑板 和 粉 笔 一样 。 同 一方 讲 台 ， 一块 丁具 正 同
２ 多媒体 屏幕不 能代 替板 书
‘ 不 少 老 师 利 用课 件 教 学 时 完 全 离 开 了 黑 板 。但 “ 有 尺
教学 方 法 。 终 导 致 整 个 教 育 思 想 、 学 理 论 甚 至 教 育 体 制 最 教
中应针对教学 内容采 取与 之相应 的教学 方法 、 方式 ， 理、 合
综合地利用各种教学手段 ， 取长补短 ， 这样才能使课 堂教学 取得最佳效果 。
的根本变革。那 么在使 用中要 注意哪些 问题呢？
中 的 主 导地 位 和作 用 ， 件 本 身 是 一种 教 学 １具 ， 师 应 总 课 教
验等 。
Ｃ Ｉ 调 制课 堂 “ 餐 ” “ ” 用 的 好 可 以 “ 龙 点 Ａ是 美 的 盐 ， 画 睛” 或 “ 砖 引 玉 ” 或 “ 景 再 现 ” 使 课 堂 “ ” 鲜 ， ， 抛 ， 情 ， 色 更 “ ” 美 ， 养 更 丰 富 。 用 不 好 也 可 能 是 “ 蛇 添 足 ” 喧 味 更 营 面 ．
置情 境 ， 计 好 教 学 过 程 。教 师 要 有 很 好 的课 堂 组 织 能 力 ， 设 课 堂 上 引起 学 生 注 意 ． 起 他 们 的 学 习 需 求 ． 适 当 的 时 候 唤 在 主动 向学 生提 供 一 些信 息 ． 断 学 生 学 习行 为 的 正 确 与 否 。 判
３ 多媒 体课 件不 能代 替练 习
教 学 的过 程 是 学 生 在 教 师 的 指 导 下 主 动 参 与 ． 自主 探
１ 多媒体 课件 不能代 替教 师
多媒体课件制作过程中应注意的几个问题
多媒 体课 件 的认 识和理 解 很 片面 ，对 它 的功 能和 特 点挖 掘不 够 ， 造成 课件 制 作和 应用 中 出现 很 多 问题 。在这 里 ，我和 大 家一 块 儿
计 算机 光 盘软 件 与应 用
２１ 第 １ ０ ２年 ０期
Ｃ ｍ ｕ ｅ Ｄ Ｓ ｆ ｗ ｒ ｎ ｐ ｌ ｃ ｔ ｏ ｓ ｏ ｐ ｔ ｒＣ ｏ ｔ ａ ｅ ａ ｄ Ａ ｐ ｉａ ｉｎ
多媒 体技术及应用
多媒体课件制作过程中应注意的几个 问题
赵福俊
（ 肃广播 电视 大 学平凉分校 ，甘肃 平凉 甘
一
谈讨 这 些 问题 ，以期 达 到抛砖 引玉 的作用 。 制作 多媒 体 课件 应该 了解 的基 本 常识 （ ）多媒 体课 件 的含义 。通俗 地讲 ，就是 作者 按 照 自己对 一 作 品的理 解和 构 思 ， 运用 相 关软 件 ， 需要 表达 的 内容通 过 文字 、 将 图形 、 图像 、声 音 、动 画及视 频 等 多种 媒体 元素 和 素材集 中统一 展 现 而制 作 出 的多媒 体应 用软 件 作品 。 （ ）多媒 体 课件 的特 点 。１ 观 的表 现 性 。不仅 可 以更加 二 ． 直 自然 、逼 真地 表现 多姿 多彩 的视 听世 界 ，还 可 以对 宏 观和 微观 事 物 进 行模 拟 ，对抽 象 、无 形事 物 进行 生动 、 直观 地表 现 ，对 复杂 过 程进 行 简化 再现 等 等 。这不 仅 提 高 了课 堂 教学 效率 ，还 使 原本 枯 燥 的 教学 活 动充 满 了迷 人 的魅 力 。２教学 的 生动 性 。用 丰 富 的 ． 画 面和 强 烈 的视 听效果 ， 打破 了过 去 相对 单一 、枯燥 的板 书教 学 ， 使 课 堂 教学 更 加生 动 、活 泼 。３良好 的 交互 性 。通 过使 用 软件 固 ． 有 的 附加 功 能或使 用有 关 程序 代码 可 以 实现教 师和 学 生在 教学 过 程 中的 互动 效 果 ，既活 跃 了课 堂 气氛 ，又增 强 了教 学 效果 。４手 ． 段 的 多样 性 。采用 不 同的 软件 制作 多媒 体 课件 ， 可 以制 作 出直 接 用于课堂教学的单机课件，还可以制作 出既能用于课堂又能用于 网络 的 网络 课件 ，方便 学 生课 后 自学 。５自 由的共 享性 。课件 共 ． 享 后 ，可 以在 课堂 运用 大 屏幕 投影 展示 ，也可 以通 过机 房 使用 教 学 控制 软 件单 机分 布展 示 ，还 可 以让 学生 带 回家在 电脑 上 自学 。 课件 的使用 突 破 了时间 和地 域 的限制 ，变得 更加 灵活 、 实用 。 （ ）几 款制 作 多媒 体课件 的流行 软件 。１ ｏ ｅ ｏｎ。微 软 三 ． ｗｒ ｉ Ｐ Ｐ ｔ 公 司 出品 的幻 灯片 制作 软件 ，主要 广泛 地 应用 于学 术报 告 ，会 议 等 场所 ，用本 软件 制作 课件 比较方 便 ，很 容易 上手 ，可 以单独 播 放 演示 ， 也可 以在 网上通 过 Ｉ Ｅ来演 示播 放 ，因此 深得 中学 老师 喜 爱 。 ．ｕｈｒ ａ ２ ｔｏｗ ｒ Ａ ｅ是 Ｍａｒｍｅｉ ｃ ｏ ｄ ａ公司 推 出的 多媒 体开 发工 具 ， 具 有 以下 功 能： 面 向对 象 的可 视化 编 程 ，方便 的 人机 交互 方 式 ，丰 富 的 多媒 体 素 材 使用 方 法 ， 强大 的数 据库 处 理 能 力 。３Ｆ ｓ 是 ．ａｈ ｌ Ａｄｂ公 司 出品 的专业 动 画制 作软 件 。优 点 ：集成 了音 乐 、动 画、 ｏ 声 效等 多种 元 素 ；使用矢 量 图形 和 流媒 体 播放 技术 ，制 作 的课件 体 积 较 小 ，可 以 边 下 载 边 播 放 ， 避 免 了用 户 长 时 间 的 等 待 。 ４Ｄｒｃｏ 是 Ａｄｂ公 司推 出 的多媒 体 开发 市场 的重 量级 工 具 。特 ．ｉ ｔ ｅ ｒ ｏ 点 ：用户 界 面直 观 易用 ，而 且拥 有很 强 的编 程 能力 ，主 要定 位于 Ｃ Ｒ Ｍ／ Ｖ Ｏ （ Ｄ Ｏ Ｄ ＤＲ Ｍ 多媒 体光 盘 ）的开 发 。用 Ｄｒｃ ｒ 作多 媒 ｉ ｔ 制 ｅｏ 体动 画 ，无 论是演 示 性还 是交 互 性 ，都显 出其 专业 级 的制 作 能力 和 高 效 的 多媒 体处 理技 术 。５Ｌ ｃ ｒ。 目前 比较流 行 的 网络课 程 ．ｅｔ ａ ｏ 制 作 软件 。 有 直观 的界 面 、 单 的编 辑功 能和 先进 的 网络 教学 ， 拥 简 易 于 快速 开发 。 了解 多媒体课件 的相关 知识 ，可 以帮 助作者根 据课件 要实现 的 目标 、功 能和要求有 一个较 清晰 、全面 、系统 的认 识 ，更好 地去选 择和使用 适合 自己要求 的制作软件 ，制作 出理想 、完 美的课件作 品。 二 、 制作 过程 中应 该 注意 的几 个 问题 （ ）根 据课 件 的 内容选 择合 适 的制 作软 件 。不 同 的软件 有 一 不 同 的特 性 ，适用 范 围也 不 同，它 的 这种 差异 性决 定 了课 件 的表
课件制作中应注意的几个问题
课件制作中应注意的几个问题
1、课件制作要简洁实用计算机多媒体技术毕竟是一种辅助手段，它是用来辅助我们的教学的。
一个好的课件关键在于它的实用性，应该说只要是有助于突破重点难点、有助于引起学生的深刻思考、有助于加深学生对问题的理解的课件就是好课件。
2、注意色彩的合理应用色彩的应用能够给课件增加感染力，但使用要适度，以不分散学生的注意力为原则。
如：色彩搭配要合理，动、静物颜色要分开，每个画面的颜色不宜过多。
3、注意字、图、声的混合对于一些动画，因为其自身不带声音，设计时，应为动画配上适当的音乐或音响效果，这样能够同时调动学生的视听功能，有利于学生记忆，提升教学质量。
对于一些重点的字、词、句，除了采用不同的字号、字体和字形加以强调外，也能够使用动画、闪烁引起学生注意。
另外，我认为不要试图每堂课都通过计算机多媒体技术来处理，这样既没有必要，也不现实，制作一个好的课件往往需要较长的时间。
计算机多媒体技术的应用不是对传统教学的否定，而是对传统教学的有利补充，提升学生学习效率的关键还是在课堂。
四、利用好现代化教育设备，努力提升自己的业务水平这次学习训，不但使我从教学理论上有所提升，而且在多媒体课件上得到了更进一步的理解，特别是邹征兵所长讲授的PPT 课件制作，他以风趣幽默的语言讲解了PPT中的高级应用，我还真没想到PPT软件中还具有这么强大的功能，以后还需深入钻研才行。
听了首都师范大学王陆教授的“信息技术与课堂教学深度整合”讲座后，让我理解到一个优秀课件不单纯是一种技术的使用，而应该从教学设计，技术运用，内容呈现，创新与实用等去设计和制作。
我要利用好学校先进的多媒。
多媒体教学课件制作应注意的几个问题
关键词 ： 多媒 体 课 件 ； 作 ； 题 制 问
中图分 类 号 ：４ ６ Ｇ ３
一
文 献 标 识 码 ： Ｂ
多媒 体 课 件 开 发 平 台 的选 择 以 制 作 三 维 文 字 ， 支持 立 体 字 的 翻 滚 、 转 并 旋 现 代 教 育 技 术 呼 唤 高 素 质 的 教 师 。 了 计 等 特 技 效 果 。 有 算 机 不 是 不 要 教 师 ，而 是 对 教 师 的要 求 更 高 ， 二 、 媒 体 课 件 的设 计 多 教 师 才 是 实 施 计 算 机 辅 助 教 学 的 关 键 。 信 息 在 制 作 多 媒 体 课 件 的 目的 是 优 化 课 堂 教 学 技 术 飞速 发 展 的今 天 ， 要求 普 通 教 师 精 通计 算 结 构 ， 高课 堂 教 学 效 率 。一 个 好 的课 件 既 要 提 机是不现实 的 ， 因此 合 理 地 选 择 多 媒 体 课 件 开 优 学 （ 很 好 地 辅 助学 生 掌 握 知 识 ） 也 要优 教 能 ， 发 平 台显 得 尤 为 重 要 。 （ 利 于 教 师 使 用 、 广 ） 有 推 。 １ ．一 个 有 利 于 学 生 学 习 的课 件 ，除 了 它 Ｐ ｗ ｒｏｎ 的操 作 极 其 简 便 ，配 套 模 板 、 ｏ ｅＰ ｉｔ 素 材 丰 富 的 电 子 幻 灯 片 ” 作 是 Ｐ ｗ ｒ ｏｎ 的 具 有 常 规 教 学 必 须 具 备 的基 本 要 求 之 外 ， 应 制 ｏ ｅＰ ｉｔ 还 最 大 特 色 。 统 提 供 的模 板 和 各 种 体 贴 的提 示 体 现 以下 几 方 面 的特 点 ：（ ） 须 充 分 地 运 用 系 １必 三 以 动 使 你 在 几 分 钟 之 内 就 能 开 发 出一 个 生 动 美 观 二 维 、 维 动 画 ， 弥 补 常 规 教 学 之 不 足 。 画 要 流 畅 ， 停 顿 、 跃 的感 觉 ， 度 应 能 有 效 地 无 跳 速 的多 媒 体 课 件 。 Ａ ｔｏｗ ｒ 基 于 图 标 的开 发 环 境 。它 可 实 施 控 制 。 ２ 必 须 与学 生 的思 维 同步 ， 序 渐 ｕｈ ｒ ａｅ是 （） 循 使 用 流程 线 以 及 工 具 图标 ， 过 用 鼠标 点按 拖 进 。 （ ） 可 能 地 提 供 较 多 高 质 量 的 习 题 及 多 通 ３尽 动 ， 不 同 的 功 能 图 标 相 互 组 合 ， 逻 辑关 系 种 解 法 。 ４ 可 以 即 时 改 变 题设 的条 件 ， 把 按 （） 以利 学 生 更 好 地 理 解 概 念 、 握 方 法 ， 例 题 发 挥 更 掌 使 构 成 程 序 流 程 。 过 菜 单 、 话 框及 相 应 选 项 ， 通 对 对 图标 的 具 体 功 能 进 行 设 置 ， 可 编 制 出 应 用 好 的效能 。 （） 息传 递适 当 （ 即 ５信 不要乱加插 图 、 背 。６课 听 程 序 。对 于 专 业 人 员 ， 可 以在 功 能 图 标 结 构 音 乐 、 景 等 ） （ ） 件 无论 在 视 觉 、 觉 与 结 又 下 ， 用 函数 变 量 ， 制 更 加 复 杂 、 加 完 善 的 构 上 都 应 该 是 完 美 的 。 利 编 更 ２ ．一 个 好 的课 件 也 应 有 利 于 教 师 实 施 教 多 媒 体软 件 ， 且 能 够 借 助 自身 的 函数 变量 开 而 发 拓 展模 块 。 外 ， 为 一 个 多 媒 体 制 作 平 台 ， 学 ， 应 具 备 ：（ ） 供 一 目了然 的教 学 目的 、 此 作 它 １提 还 它 可将 其 它 软 件 编 辑 的 文 本 、 片 、 画 、 音 教 学 步 骤 及 操 作 方 法 ， 要 在 能 够脱 离 本 机 的 图 动 声 和视 频 等集 成 起 来 ， 其 表 现 更 为 生 动 。 使 其 它 计 算 机环 境 中运 行 ， 安 装 方 便 。 ２ 可 以 且 （） 具 奥思 采 用 ＭＭＸ技 术 ，是 国 内第 一 个 采 用 方 便 地 获取 教 案 脚 本 的部 分 或 全 部 （ 备 灵 活 。３教 因地 、 因人 地 ＭＭＸ技 术 的多 媒 体 创 作 工 具 ，具 有 高 度 的 集 的打 印功 能 ） （ ） 师 可 以 因 时 、 对 课 件 进行 修 改 或 重 组 。 ４ 使 用 简便 而 且 较 为 （） 成 性 和 交 互 性 。该 创 作 工 具 有 很 强 的 文 字 、 图 形 编 辑 功 能 ； 持 丰 富 的媒 体播 放 方 式 、 渡 普 及 的操 作 平 台制 作 ，教师 能 够在 课 堂 内当场 支 过 效 果 和 动 态 效 果 ， 够 实 现 灵 活 的交 互 性 ； 能 支 根 据 学 生 的实 际情 况变 更 习题 的题 设 与 结 果 。 三 、 媒 体 素 材 库 的 建 立 多 持 Ｏ Ｅ对象 ； 以制 作 路 径 动 画 ； 持 变 量 和 Ｌ 可 支 在 Ｃ Ｉ 件 中 ，要 使 用 很 多 多 媒 体 素 材 ， Ａ课 系统 函数 ，可 以 进行 简 单 的脚 本 语 言 编 程 ； 可
浅谈使用多媒体课件应注意的几个问题
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田人 ２ ０ １ ４ 年 １ ０ 月 （ 上 半 月 ） 第 １ ９ 期
综 合教 环 口 育 月
有逻辑性” 外， 若 能带 上 一 点 “ 童趣” 、 “ 稚气” 和“ 天 真” 就 更 好 。并 经 常 用 商 圆周 长 的 普 遍 规 律 呢 ？ ” 最后学生通 过测量与计算 ， 直至得 出： 圆 的 周 长 是 量 的 口气 与 学 生 交 谈 ， 使 学生有 “ 平 等” 的感觉 。可能 的话 加上 一点 “ 幽 直 径 的 ３ ． １ ４ １ ５ ９ ２ ６倍 、 从 而 知 道 还 可 以 通 过 计 算 即 利 用 公 式 来 求 出 圆 的 默” ， 那更 有利于情 感的调动 ， 如 有 一 次 一 位 学 生 求 出 飞 机 的 飞 行 速 度 是 周 长 。 １ ０ ０米 川 、 时时， 老师就风趣地说 ： “ 根 据这 位 同 学 的 计 算 结 果 我 们 要 把 ‘ 飞 这 样 让 全 班 的学 生 在 教 师 的 指 导 下 ， 就 某个问题进 行讨 论， 获 取 知 识 机’ 改名为‘ 爬 机’ 了” 。学 生 们 一 下 子 乐 了 ， 这样把 孩子逗乐 了再听讲 ， 效 技 能 ， 进 行 情感 交 流 ， 发 展 思 维 能 力 。学 生 在“ 合作” 中探 究 ， 在 讨 论 时 既 相 果 反 而 比正 规 的说 教 要 好 。它 使 整 个 教 学 过 程 都 弥 漫 着 一 种 和 谐 ， 融洽 ， 互 补 充 意见 ， 叉不 时进 行 辩 论 ， 既 接 纳别 人 的正 确 观 点 ， 又 不 断 纠 正 自己 的 振奋 ， 饱 满 的情 绪 气 氛 。第 二 ， 课下和学生 打成一片 ， 共 同活动玩 耍 ， 做 学 观 点 ， 他 们 在 合作 中体 验 成 功 的 喜 悦 ， 学习“ 主体 ” 得到充分的体现。 生 的 良师益 友 ， 体 现 良好 的人 际 关 系 。 当这 种 情 感 到一 定 程 度 时 ， 不 但 会 三 、 创设和谐氛围， 促进愉悦乐学。 使 学 生 由“ 畏其 师 ” 变为“ 亲其师” 进 而达 到 “ 信其道” ， “ 乐其学” 的效应 ， 而 要 创设 和谐 的情 感 氛 围 ， 首 先 教 师必 须 保 持 良好 的 教 学 情 感 。 教 师 是 且会 使 学生 的思 维 能 力 ， 创造能力 ， 以 及 情 感 的 养 成 等 都 同 时 可 能 得 到 意 课 堂 心 理环 境 的直 接 创 造 者 ， 教 师 良好 的情 绪 ， 情 感 是 学 生 形 成 良好 的 学 想 不 到 的发 展 。 习 心 理状 态 的开 端 。在 和 谐 的 情绪 氛 围 下 ， 学 生的情绪也 随之高涨 ， 对 数 二、 重视 合 作 探 究 。 引导 学 生 参 与 。 学产 生 浓 厚 的兴 趣 ， 才 能 发挥 灵 活敏 捷 的思 维 和 丰 富 的 想象 力 ， 创造力 ， 充 教 学实 践 告 诉 我 们 ： 教 学 活 动 是 教 师 指 导 下 由师 生 相 互 合 作 ， 相 互 作 分 发挥 学生 学 习的 主 动 性 和 积极 性 。 因 此 ， 师生之间 ， 同学 之 间 的 关 系 融 用共 同劳 动 的过 程 。这 种 教 学 活 动 不 仅 是 师 生 间 在 认 知 上 的 交 流 合 作 活 洽 和谐 ， 有 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 有 利 于 促 进 学 生 的学 习 和 思 维 的发
浇制作多媒体课件应注意几个问题论文
课件按照教学功能分可分为自学型课件、教学型课件和教辅型课件。
学习者通过自主学习、依照自己的学习特征，利用学习机器或学习软件来独立学习，并能在测试后决策是否可以进行后续学习的课件叫做自学型课件。该种课件教师可以完全不参与进教学环节之中。学生在做自测试题时课件程序可以根据学习者的答题情况做出成绩分析给出教学评价。对于掌握不够牢固的知识点，能够再现知识点，并在再现后提出更多相关问题以达到最终的教学目标。
浇谈制作多媒体课件应注意的几个问题
（陕西省宁强县天津高级中学724400）
【中图分类号】g48【文献标识码】b【文章编号】2095-3089（2012）06-0140-01
随着我国计算机技术的不断发展，以及计算机在各行各业应用的日益广泛，计算机在教育领域的应用犹为突出。多媒体课件不仅能呈现单纯的文字、数字等字符教学信息，而且还可以输出动画、视频、图像和声音，模拟各种运动过程的性能，形象地表达一个复杂、抽象的理论知识和概念，增强内容的真实感与表现力，把教学信息制作成图、文、声并茂，使课堂教学更加直观生动，使学生容易理解，有助于提高学生学习的兴趣和记忆能力，所以多媒体课件在现在的教学中被越来越多的教师所使用。因此在制作多媒体课件时应注意以下几个问题：
文字、图像、音频、动画、视频是一个由抽象到具体的顺序做以强调的是，不是说越容易掌握的素材就一定越好。对于数学积分公式的计算应该采用文本的形式，若要采用图像素材则难以展现。又例如，化学中水分子电离过程，用3d动画能按照我们的教学要求可实现完美体现。若采用视频素材的形式，不但制作费用昂贵，而且不能按照教学进行控制，达到预期的教学效果。所以要根据教学内容和媒体的表现力、投入成本等，综合选择媒体，使教学内容实现最优化的呈现。
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体 课 件 设 计 过 程 中要 从 以 下 四个 方 面 着 手 ：
（ ） 确 目 的 性 一 明
放 一段录像或 放投影 片 ， 样仅把 多媒体 当作单 一媒体 使用 ， 这
未 能 充 分 发 挥 多 媒 体 的 巨 大 功 能 ， 与 其 他 媒 体 在 教 学 效 果 上
相 比 也 只 是 量 的 变 化 ， 没 有 质 的 提 高 ， 时 也 是 对 教 学 资 源 而 同
像 、 画 、 音 、 频 于～体 ， 学生 的感 官形 成 多种刺 激， 动 声 视 对 增
强 了 学 生 对 抽 象 事 物 的 理 解 和 感 受 ， 出 了教 学 重 点 ， 破 了 突 突
力较 易分散 ， 趣 难 以持久 ， 就要 求在 多媒 体教 学设 计时 ， 兴 这 应 考 虑 怎 么 把 学 生 的 注 意 力 吸 引 到 教 学 内 容 上 来 。但 目前 不
的浪 费 。
应 用 多 媒 体 课 件 的 目的 就 是 借 助 其 形 象 性 、 观 性 ， 那 直 将 些 看 似 独 立 的 、 止 的事 物 变 得 活 动 起 来 ， 而 使 学 生 较 容 易 静 从
的找 出 事 物 之 间 的 联 系 ， 成 具 体 形 象 的 概 念 ， 加 深 对 知 识 形 并 的理 解 ， 进 学 生 表 象 的 形 成 。 因 此 ， 利 用 多 媒 体 进 行 辅 助 促 在 教 学 之 前 ， 先 要 明 确 这 堂课 使 用 多 媒 体 的 目 的 所 在 ， 选 用 首 所 的多 媒 体 课 件 能 不 能 使 学 生 更 容 易 理 解 、 掌 握 教 学 内容 。 然
（ ） 分 注 重 形 式 的 表 现 而 忽 略 教 学 内容 的 传 递 二 过 在 教 学 中 ， 恰 当 地 应 用 多 媒 体 的 典 型 表 现 为 ： 些 教 师 不 一
题。
着 教 师 的节 奏 走 。 生 也 只 能 被 电 脑 牵 着 鼻 子 走 ， 法 根 据 自 学 无 己 的 意 志 来 选 择 学 习 内 容 和 顺 序 。一 堂 课 下 来 ， 生 记 住 的 可 学
能 只 是 不 断滚 动 的屏 幕 画 面 ， 于 学 习 的 内 容 则 毫 无 印 象 。 至 这 种 快 节 奏 、 信 息 量 的 多 媒 体 课 件 应 用 ， 视 了 学 生 的认 知 需 大 忽
些
２ ６ ．
◇敦育 ・
淡 多蜾体 课件及 讨 应 注惠的几个 问题
口 张 勇 张 军 昌 陈 秋娣 军 事 经 济 学 院襄 樊 分 院 基 础 部
摘
要： 多媒 体 课 件 是 当前 教 师 用来 辅 助教 学的 主要 工具 。为 充分 发 挥 多媒 体课 件 的教 学优 势 ， 化 课 堂 教 学 ， 高课 堂教 学 效 优 提
多 媒 体 源 于媒 体 ， 于媒 体 ， 有 集 多 种 媒 体 的 功 能 于 一 高 具 身 ，综 合 运 用 多 种 媒 体 功 能 的 能 力 ，实 现 了 信 息 载 体 的 多 元 化 ， 时 具 有 更 好 的 交 互 性 。 有 根 据 它 自身 的 特 点 制 作 出 来 同 只
问 题 。多 媒 体 课 件 的 设 计 涉 及 到 教 育 学 、 理 学 、 学 等 多 方 心 美 面 的 知 识 ， 非 一 个 简 单 过 程 。 何 在 教 学 中 科 学 地 设 计 多 媒 并 如 体 课 件 ，充 分 发 挥 多 媒 体 课 件 的特 点 ，是 值 堂 教 学 ， 高 了 教 学 效 率 。 优 提
然 而 ，多 媒 体 课 件 从 设 计 到 课 堂 上 的 使 用 也 还 存 在 不 少
少 多 媒 体 教 学 在 课 堂 设 计 时 ， 本 上 是 以 “ 为 中 心 ” 而 很 少 基 教 ，
考 虑 学 生 认 知 需 求 问 题 。许 多 教 师 往 往 为 了完 成 教 学 任 务 ， 不 停 的 切 换 幻 灯 片 ， 管 学 生 能 否 理 解 ， 否 接 受 ， 切 都 按 不 能 一
的课 件 并 合 理 地 应 用 到 教 学 中 去 ， 才 能 谈 得 上 是 多 媒 体 的 应
存 在不 足 ， 因此 ， 解 决 好 存 在 的 问题 ， 分 发 挥 多 媒 体 课 件 为 充
辅 助教 学的整 体作 用 ， 化教 学过 程 ， 高教学 效率 ， 多媒 优 提 在
用 。 而 在 实 际 教 学 中 ， 些 教 师 只是 用 多 媒 体 来 放 一 段 音 乐 、 有
二 、 媒 体 课 件 在 应 用 中 存 在 的 问 题 多 （ ） 一 多媒 体 功 能发 挥 不 够
求 ， 背 了学 生 的 认 知 规 律 ， 使 课 堂 效 果 不 理 想 。 违 致
三、 媒体课件 在设计 中要把 握“ 特性” 多 四 多 媒 体 课 件 应 用 中出 现 的 问 题 归 根 结 底 是 由 于 设 计 环 节
果 ， 对 多媒 体 课 件 应 用 ｑ存 在 的 问题 ， 出在 多媒 体 课 件 在 设 计过 程 中要 把握 好 目的性 、 用性 、 互性 和 反 馈 性 。 针 － 提 实 交 关键词 ： 多媒 体 ； 件 ； 课 设计
一
、
前 言
“ 机 交 互 ” 替 了 沟 通 师 生 之 间 情 感 交 流 的 “ 际 对 话 ”忽 人 代 人 ，
视 了 师 生 之 间 的情 感 交 流 。 （ ） 背 学 生 认 知 规 律 ， 视 学 生认 知 需 求 四 违 忽 学 生 易 对 未 知 事 物 产 生 较 强 的 兴 趣 ， 自控 力 不 强 ， 意 但 注
随 着 多媒 体 技 术 的 迅 猛 发 展 ，多 媒 体 课 件 以 其 丰 富 多 彩 的 画 面 ，超 大 的知 识 容 量 和 丰 富 的 表 现 力 在 教 学 中 的应 用 越 来 越广泛 ， 挥的作用 越来越 大。 媒 体课件 集文字 、 形 、 发 多 图 图