《幼儿园教师专业标准》说明
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)《幼儿园教师专业标准》(试行)是中国教育部于2018年发布的一项教育政策文件，旨在规范和提高幼儿园教师的专业素养和教育水平。
以下是该标准的详细内容：一、职业操守与道德素养1. 尊重儿童，关爱儿童，积极引导儿童形成正确的价值观。
2. 保护儿童的权益，维护儿童的安全与健康。
3. 遵守法律法规，不从事违法犯罪活动。
4. 保守幼儿家庭隐私，不泄露幼儿个人信息。
二、教育教学能力1. 具备幼儿心理学、教育学等相关学科的基本理论知识。
2. 掌握幼儿教育教学方法和技巧，能够设计和实施适合幼儿发展的教学活动。
3. 能够观察和评估幼儿的学习情况，及时调整教学策略。
4. 能够与家长进行有效沟通，提供家庭教育指导。
三、幼儿发展与教育1. 了解幼儿的身心发展规律，能够制定个别化的教育计划。
2. 能够提供适宜的教育环境和资源，促进幼儿全面发展。
3. 关注幼儿的情感需求，培养幼儿的情感表达和交往能力。
4. 培养幼儿的审美能力和艺术素养，开展多样化的艺术教育活动。
四、幼儿园管理与服务1. 能够制定和实施幼儿园的教育教学计划和年度工作计划。
2. 具备幼儿园管理的基本知识和技能，能够组织和协调幼儿园的各项工作。
3. 关注幼儿园的安全与卫生工作，确保幼儿的健康成长。
4. 积极参与幼儿园与社区、家长的合作，促进家园共育。
五、继续学习与专业发展1. 持续学习和研究幼儿教育领域的新知识、新理论。
2. 积极参加教育培训和学术交流活动，提升自身的专业水平。
3. 参与教育研究和课题研究，推动幼儿教育的发展。
4. 建立个人成长档案，记录个人的专业成长和发展。
以上是《幼儿园教师专业标准》(试行)的详细内容，该标准的目的是为了提高幼儿园教师的专业素养，促进幼儿园教育的发展。
《幼儿园教师专业标准》说明
《幼儿园教师专业标准》说明北京师范大学教授、《幼儿园教师专业标准》课题组负责人庞丽娟中国教育科学研究院研究员刘占兰■编者按为落实教育规划纲要，促进教师专业发展，建设高素质教师队伍，教育部研究制定了幼儿园、小学、中学教师专业标准，并于12月12日至12月30日向全国公开征求意见。
三个标准是国家对合格教师专业素质的基本要求，是教师开展教育教学活动的基本规范，是引领教师专业发展的基本准则，是教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
为方便读者理解，本报今天刊发标准制定课题组专家的相关说明，敬请关注。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。
要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。
国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。
因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。
在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。
一、《专业标准》研制的指导思想《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。
幼儿园教师专业标准(精选)
幼儿园教师专业标准第一部分导论1.1背景随着社会的发展和家庭结构的变化，幼儿园教育在培养儿童全面发展方面发挥着越来越重要的作用。
为确保幼儿园教育的质量和效果，制定和实施一套科学、规范的专业标准是至关重要的。
1.2目的本专业标准的制定旨在规范幼儿园教师的专业行为，明确其职责和要求，提升教育服务水平，为儿童提供更加全面、优质的教育。
1.3适用范围本专业标准适用于所有从事幼儿园教育工作的教师，包括园长、班主任和专业教育工作者等。
第二部分基本要求2.1教育背景2.1.1具有相关幼儿教育及相关专业本科或以上学历。
2.1.2具备扎实的教育学、心理学等相关学科基础知识。
2.2专业技能2.2.1能够熟练运用现代教育技术，灵活使用多媒体教学手段。
2.2.2具备设计和实施幼儿园教育教学计划的能力，能够满足不同儿童的发展需求。
2.2.3能够进行有效的班级管理，调动儿童学习积极性。
2.3专业素养2.3.1具备良好的师德师风，关爱儿童，能够建立良好的师生关系。
2.3.2具备较强的沟通协调能力，能够与家长、同事有效合作。
2.3.3具备不断学习的意愿和能力，不断提升专业水平。
第三部分职责和任务3.1教育任务3.1.1制定和实施适应儿童发展水平的教育计划。
3.1.2关注儿童的身心健康，开展有针对性的健康教育活动。
3.1.3通过游戏和互动，促进儿童的语言、社交和感知能力的发展。
3.2班级管理3.2.1制定班级管理制度，确保学生的纪律和安全。
3.2.2定期组织班级会议，促进班级和谐发展。
3.2.3配合家庭，关注儿童的家庭背景，提供个性化的教育服务。
3.3专业发展3.3.1持续关注教育学科的最新研究成果，不断更新自己的教育理念。
3.3.2参与学科教研活动，提高自己的教学水平。
3.3.3参加相关培训和学术会议，提升自己的职业素养。
第四部分考核和评价4.1考核指标4.1.1教育效果：儿童综合能力的提升情况。
4.1.2教学计划：教师制定和实施的教育计划的质量。
《幼儿教师专业标准》
《幼儿教师专业标准》幼儿教师专业标准。
幼儿教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，其专业标准是对幼儿教师岗位要求的具体规范，是保障幼儿教育质量的重要依据。
幼儿教师专业标准旨在明确幼儿教师的职业素养、专业知识和能力，促进幼儿教师队伍建设，提高教师队伍整体素质和教育教学水平。
首先，幼儿教师应具备良好的职业素养。
这包括热爱幼儿教育事业，具有责任感和使命感，能够尊重幼儿的个性和发展规律，善于与幼儿互动，关爱幼儿，营造良好的教育环境。
同时，幼儿教师还应具备较强的沟通能力和团队合作精神，与家长、同事和其他相关人员合作，共同促进幼儿的全面发展。
其次，幼儿教师应具备扎实的专业知识和能力。
幼儿教师需要具备丰富的幼儿教育理论知识，了解幼儿的生理和心理发展规律，掌握幼儿教育的基本原理和方法。
同时，幼儿教师还应具备丰富的教学实践经验，能够灵活运用各种教学手段，设计丰富多彩的教学活动，促进幼儿全面发展。
此外，幼儿教师还应具备一定的教育管理能力，能够有效组织幼儿教育教学活动，保障幼儿教育教学质量。
最后，幼儿教师应具备不断学习和提高的意识。
幼儿教育是一个不断发展和变化的领域，幼儿教师需要不断更新自己的知识和教育理念，不断提高自己的教育教学水平。
只有不断学习和提高，才能更好地适应幼儿教育的需求，更好地促进幼儿的全面发展。
综上所述，幼儿教师专业标准是幼儿教师队伍建设和教育教学质量提高的重要依据，只有不断加强对幼儿教师的培训和管理，才能更好地促进幼儿的全面发展，为幼儿教育事业的发展做出更大的贡献。
希望广大幼儿教师能够严格遵守幼儿教师专业标准，不断提高自身素质，为幼儿教育事业的发展贡献自己的力量。
《幼儿园教师专业标准》内容
《幼儿园教师专业标准》内容第一章：教育理念和职业素养1.1 教育理念幼儿园教师应具备以儿童为中心的教育理念，关注儿童的全面发展，注重培养其个性、能力和社交技能。
教师应尊重儿童的个体差异，将学习与游戏相结合，营造积极、快乐的学习氛围。
1.2 职业道德和教育情操教师应该坚持教书育人的责任担当，以身作则，在日常教育活动中严格要求自己，秉持公正和公平原则，与儿童建立信任关系。
教师应具备高度的责任感和使命感，关爱儿童的身心健康，保护他们的人权和权益。
第二章：专业知识与能力2.1 幼儿发展知识教师应具备儿童发展的专业知识，包括婴幼儿期、学前期和幼儿期的身体、认知、情感、社交和语言等方面的发展特点。
教师应了解儿童发展各个阶段的需求，能够针对不同年龄段的儿童提供恰当的教育和关爱。
2.2 教育教学能力教师应掌握幼儿教育的基本原则和方法，能够开展寓教于乐的多样化教学活动。
教师应具备组织能力，能够设计并实施适应儿童能力和兴趣的教育方案。
教师还应能够进行有效的评估和记录，及时调整教学策略。
第三章：教育环境和安全管理3.1 教育环境教师应创建一个富有启发性和丰富多彩的教育环境，包括室内和室外场所。
教室应布置合理，配备适应年龄的各类教育玩具和材料。
教师应营造安全、卫生和秩序良好的学习环境，设置适应儿童需求的活动区域，并保证教育设施设备的完好和易于操作。
3.2 安全管理教师应具备安全意识和应急处理的能力，能够有效管理学生的安全。
教师应制定并实施安全制度和规章制度，确保儿童的人身安全和心理健康。
教师还应接受基本的急救知识培训，能够应对常见意外伤害和疾病的应急处理。
第四章：家校合作和专业发展4.1 家校合作教师应与家长建立良好的沟通和合作关系，共同关心儿童的成长与发展。
教师应及时向家长传递信息、反馈儿童的表现，并与家长探讨教育问题，共同制定儿童的培养目标和教育方案。
4.2 专业发展教师应不断提升自身的专业素养和教育能力，参加教育研讨和培训，关注教育前沿的研究成果。
幼儿园教师专业标准(全文)
xx教师专业标准（试行）全文为促进幼儿园，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。
根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
重视幼儿园教师职业特点，加强学前教育学科和。
《幼儿园教师专业标准》的基本理念
《幼儿园教师专业标准》的基本理念一、本文概述《幼儿园教师专业标准》是指导幼儿园教师开展教育教学工作的重要文件，它体现了国家对幼儿园教师专业素养的期望和要求。
本文旨在阐述《幼儿园教师专业标准》的基本理念，帮助广大幼儿园教师深入理解标准的内涵，提升专业素养，为幼儿的健康成长提供有力保障。
本文将首先简要介绍《幼儿园教师专业标准》的出台背景和制定意义，然后从多个方面详细阐述其基本理念，包括以幼儿为本的教育理念、全面发展的教育理念、游戏化教学的教育理念以及教师专业发展的教育理念等。
通过深入剖析这些理念，本文旨在为幼儿园教师提供一个清晰的教育教学指导框架，引导他们以更高的标准要求自己，不断提高教育教学水平，为幼儿的全面发展创造更好的教育环境。
在接下来的内容中，我们将逐一探讨这些基本理念的具体内涵和实践应用，以期为幼儿园教师的专业成长提供有益的参考和启示。
二、《幼儿园教师专业标准》概述《幼儿园教师专业标准》是教育部为了促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍而制定的一项重要文件。
它基于我国幼儿教育改革与发展的需求和幼儿园教师专业发展的现状，结合国际教师专业发展的趋势与经验，构建了幼儿园教师专业标准的基本框架与内容体系。
该标准明确了幼儿园教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
该标准强调幼儿园教师要具备高尚的师德、扎实的专业知识和卓越的专业能力，要能够全面理解幼儿的发展需求和特点，掌握科学的保育教育方法，为幼儿的身心健康发展提供有效的支持。
标准也倡导幼儿园教师要不断学习和进步，通过专业发展不断提升自己的教育水平和专业素养。
《幼儿园教师专业标准》的出台，对于推动我国幼儿园教育的改革与发展，提高幼儿园教师的专业素养和教育质量，促进幼儿的全面发展，具有重要的意义和作用。
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准（试行）前言幼儿园教师是培养和引导儿童健康成长的重要角色。
为了提高幼儿园教师的专业素养和教育水平，确保孩子们得到优质的教育服务，制定了本《幼儿园教师专业标准》（试行）。
本标准旨在规范幼儿园教师的职业行为和工作要求，促进幼儿园教育事业的长远发展。
一、教师个人素养要求1.1 心理素质幼儿园教师应具备良好的心理承受能力和情绪调控能力，能够与幼儿建立积极而稳定的情感联系。
1.2 专业知识与技能幼儿园教师应具备扎实的学科知识和教育教学理论知识，能够灵活运用不同的教学方法和策略，满足幼儿的发展需要。
1.3 专业发展意识幼儿园教师应始终保持学习的状态，不断提升自己的专业水平，关注教育发展动态，参与教育研讨会议和活动。
二、教育教学能力要求2.1 教育观念幼儿园教师应坚持以儿童为本，注重培养幼儿的综合素养和创新能力，倡导尊重和关爱每个幼儿的教育理念。
2.2 教学设计与实施幼儿园教师应制定合理的教学计划和教学目标，结合幼儿的实际情况设计教学内容和活动，并能有效地组织和实施教学过程。
2.3 教育评价与反思幼儿园教师应能够积极参与教育评价工作，运用多种评价方法对幼儿的学习和发展进行准确评估，并能及时反思自己的教学实践。
三、教育管理能力要求3.1 班级管理幼儿园教师应制定科学的班级管理制度和规范，促进良好的班级氛围，培养幼儿的自我管理和合作精神。
3.2 家园合作幼儿园教师应与家长保持定期的沟通和交流，共同关注幼儿的发展和成长，形成良好的家园合作机制。
3.3 资源管理幼儿园教师应合理利用教育资源，科学规划教学活动和教学用具，提高教学效果。
四、职业道德要求4.1 教育伦理幼儿园教师应遵守教育法律法规，坚守职业道德底线，真诚关爱每个幼儿，提供公正公平的教育服务。
4.2 遵守纪律幼儿园教师应严格执行学校和园区的规章制度，不懈努力保护幼儿的人身安全和信息安全。
4.3 师德师风幼儿园教师应端正自身师德，言传身教，努力成为幼儿的榜样和引路人。
《幼儿园教师专业标准》解读
（二）学前教育普及化趋势增强 1.政策支持 2.财政支持
（三）幼儿园教师缺少统一专业标 准 在学前教育蓬勃发展的关键时期，幼 儿园教师队伍素质高低直接关系学前教育 质量，影响幼儿身心全面发展及国民整体 素质。加强幼儿园教师队伍管理，制定颁 布实施统一的专业标准势在必行，可以为 幼儿园教师的培养、选拔、管理提供依据。
绘画（会画）
简笔画： 能画出5种以上相关主题简单造型。2分 （动物，人物，家具，建筑，服装，生活用品） 综合主题画： 熟练使用彩色铅笔、蜡笔、油画棒、水彩笔等绘画工具， 能够运用素描、水彩、水粉画、国画的基本技法。3分 构图完整，布局合理，画面整洁。2分 色彩搭配适宜，图案美观大方。2分 作品主题鲜明，具有教育性和欣赏性。1分 抽签决定内容，限时10分钟。自选主题，现场完成，限时 30分钟，总分：10分
蒙台梭利的“发现儿童”； 杜威的“儿童中心”思想； 皮亚杰的“儿童－环境互动”论； 维果斯基的“文化－儿童”论； 加德纳的“完整儿童”、“儿童个 性发展的多元性”
3.面临的挑战
我们还要在“知识本位”和“成人本位” 上走多远？ 以儿童为本的教育离我们还有多远？ 现实：媒体的利用--快乐生活，健康成长 家长的愿望--希望孩子遇到好老师
《专业标准》对教师专业能力高度重视。
优秀幼儿园教育的基本要求
•以游戏为活动的基本形式； •保育和教育相结合； •创设良好的教育环境； •发挥一日生活的整体功能； •使幼儿有自由、有个性、愿意参与； •重视社区的作用和家长的参与。
《专业标准》中对教师专业能力的要
求是幼儿园保教工作质量的保证，是 继《规程》和《纲要》之后对幼儿园 教师专业发展的规范性要求。
教育部_幼儿园教师专业标准(试行)+幼儿园教师专业标准说明完整版
幼儿园教师专业标准（试行）（征求意见稿）为促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍，根据《中华人民共和国教师法》，特制定《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）。
幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
一、基本理念（一）幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律，提供适合的教育，保障幼儿快乐健康成长。
（二）师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范。
关爱幼儿，尊重幼儿人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
（三）能力为重把学前教育理论与保教实践相结合，突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
（四）终身学习学习先进学前教育理论，了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。
二、基本内容三、实施建议（一）各级教育行政部门要将《专业标准》作为幼儿园教师队伍建设的基本依据。
根据学前教育改革发展的需要，充分发挥《专业标准》引领和导向作用，深化教师教育改革，建立教师教育质量保障体系，不断提高幼儿园教师培养培训质量。
制定幼儿园教师准入标准，严把幼儿园教师入口关；制定幼儿园教师聘任（聘用）、考核、退出等管理制度，保障教师合法权益，形成科学有效的幼儿园教师队伍管理和督导机制。
（二）开展幼儿园教师教育的院校要将《专业标准》作为幼儿园教师培养培训的主要依据。
幼儿园教师专业标准(试行)
幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师专业标准是为了确保幼儿园教师具备必要的专业素养和能力，能够有效地开展教育教学工作，培养幼儿的全面发展而制定的一套标准。
以下是一份详细说明的幼儿园教师专业标准：一、素质要求：1.爱心和耐心：具备对幼儿充满爱心和耐心的情感态度，关心、关爱和尊重每个幼儿的个性差异。
2.教育理念：具备正确的教育理念，能够根据幼儿的特点和需求，设计和实施适合他们发展的教育活动。
3.专业道德：具备良好的职业道德，遵守教育法规和伦理规范，保护幼儿的权益和安全。
二、学历要求：拥有相关专业的本科学历，如学前教育、心理学、教育学等，或者具备相当的实践经验和资格认证。
三、专业知识和技能：1.教育心理学：了解幼儿的发展规律和心理特点，能够根据幼儿的发展需求制定和实施教育方案。
2.幼儿教育理论：熟悉幼儿教育的基本理论和方法，能够运用多种教育手段和教具，促进幼儿的全面发展。
3.课程设计与实施：能够根据幼儿的特点和需求，设计和实施适合他们发展的课程活动，包括语言、数学、科学、艺术等方面。
4.教育评估：具备对幼儿学习和发展进行评估的能力，能够根据评估结果调整教育教学策略，提供个性化的教育服务。
5.家庭与社区合作：能够与家长和社区建立积极的合作关系，共同关注幼儿的成长和发展。
四、职业发展和自我提升：1.持续学习：积极参加教育培训和学术研讨，不断提升自己的专业知识和教育技能。
2.反思与改进：能够反思教育实践，总结经验和教训，不断改进教育教学工作。
3.专业交流：积极与同行教师进行专业交流，分享经验和教材资源，促进共同成长。
以上是一份详细说明的幼儿园教师专业标准，旨在确保幼儿园教师具备必要的素养和能力，为幼儿的全面发展提供优质的教育服务。
这些标准可以作为幼儿园教师招聘、培训和评估的参考依据，以保证幼儿园教育的质量和效果。
幼儿园教育部 《幼儿园教师专业标准(试行)》
幼儿园教育部《幼儿园教师专业标准(试行)》幼儿园教师专业标准（试行）幼儿园教师是影响幼儿成长和发展的重要力量，教师的素质和能力直接关系到幼儿园教育的质量。
为了促进幼儿园教师队伍的专业化发展，教育部制定了《幼儿园教师专业标准(试行)》，旨在明确教师的基本要求和职责，并为教师的成长提供指导和参考。
本文将对该专业标准的重要内容进行解读。
一、基本要求1.智育能力幼儿园教师应具备扎实的学科知识和丰富的教育教学经验，能够灵活运用各类教学方法和手段，培养幼儿的学习兴趣和认知能力。
2.德育能力幼儿园教师应具备高尚的道德品质和良好的师德师风，能够以身作则，培养幼儿的良好品格和道德观念。
3.体育能力幼儿园教师应具备基本的体育素养和运动技能，能够组织幼儿开展各类体育活动，培养幼儿的身体素质和协调能力。
4.艺育能力幼儿园教师应具备一定的艺术修养和艺术表现能力，能够开展各类艺术活动，培养幼儿的审美能力和创造力。
二、职责1.课程设计与实施幼儿园教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计和实施适合幼儿园阶段的课程内容和活动。
教师应灵活运用教学方法，关注幼儿的兴趣和需求，促进幼儿的全面发展。
2.教育评价与记录幼儿园教师应对幼儿的学习和发展情况进行评价和记录，及时反馈给家长，与家长合作，促进幼儿的全面成长。
3.家园合作与沟通幼儿园教师应积极与家长进行沟通和合作，了解幼儿的家庭背景和需求，与家长一起共同关注幼儿的教育和成长。
4.专业学习与研究幼儿园教师应不断学习和研究，提高自身的专业素养和教育教学水平，通过参加培训和学术交流等方式，不断更新教育理念和教学方法。
三、评价标准1.学历与资格幼儿园教师应具备相关学历和教师资格证书，符合国家有关规定。
2.业务能力幼儿园教师应通过考核或评选，具备教育教学方面的专业能力和实践经验。
3.综合素质幼儿园教师应具备良好的师德师风和职业操守，有良好的人际沟通和协作能力，以及灵活的教学创新能力。
4.专业成长幼儿园教师应终身学习，不断提升自身的专业素养和教育教学水平，积极参与教研活动和学术研究。
《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准（试行）一、引言幼儿园教师是承担幼儿教育教学工作的专业人员，在促进幼儿全面发展、培养其健全人格和增强社会适应能力等方面具有重要作用。
为了提升幼儿园教师的业务能力和专业素养，本文对幼儿园教师的专业标准进行了规定和说明。
二、幼儿园教师的基本要求1. 幼儿园教师应具备良好的身心素质，保持健康的生活习惯，有责任感和爱心。
2. 幼儿园教师应具备良好的沟通协调能力，能与幼儿及其家长有效沟通，建立良好的家园合作关系。
3. 幼儿园教师应具备较高的教育学、心理学等相关学科专业知识，能够理解和应用相关理论。
4. 幼儿园教师应具备一定的教育教学能力，包括教学设计、教学实施和评估等方面的能力。
5. 幼儿园教师应具备保教职责，能够组织幼儿进行各种教育活动，并能有效照顾和管理幼儿。
三、幼儿园教师的专业素养1. 对幼儿发展规律有较深入的研究和理解，能够根据幼儿的特点和需求，设计适宜的教育活动。
2. 具备观察和记录幼儿行为的能力，能够进行有效的幼儿观察和评估，为幼儿发展提供有针对性的指导。
3. 具备差异化教学的理念和实践能力，能够根据幼儿的个体差异，因材施教，帮助幼儿全面发展。
4. 具备自主学习和持续教育的能力，能够不断提升自己的专业水平，适应教育发展的需要。
5. 具备团队合作意识和工作协作能力，能够与幼儿园团队成员紧密合作，共同完成教育教学任务。
四、幼儿园教师的职业道德要求1. 必须遵守国家相关法律法规，维护幼儿的合法权益，积极参与幼儿园的教育教学工作。
2. 必须保护幼儿的隐私，保证教育教学过程的安全和保密。
3. 必须尊重幼儿的个体差异，不歧视任何幼儿，公平对待每一位幼儿。
4. 必须维护幼儿的身心健康，禁止任何形式的体罚和虐待。
5. 必须与幼儿家长保持密切联系，及时向家长反映幼儿的学习和发展情况。
五、幼儿园教师的评价标准1. 幼儿园教师的业务水平评价主要包括教育教学能力、教学设计和实施能力、教学方法创新能力等方面。
幼儿园教师专业标准(全新经典版)
幼儿园教师专业标准第一章总则第一条为了规范幼儿园教师队伍建设，提高教师教育教学水平，保障幼儿健康成长，依据《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国幼儿园管理条例》等相关法律法规，结合幼儿园的实际，制定本专业标准。
第二条本专业标准适用于幼儿园的教职工，包括园长、教师、保育员等。
第二章专业素养第三条幼儿园教师应具备以下专业素养：1.热爱幼儿教育事业，关爱幼儿，具有良好的师德修养。
2.掌握幼儿教育基本理论、知识，具备较强的教育教学能力。
3.了解幼儿发展规律，善于观察、评价和引导幼儿发展。
4.具备良好的沟通、组织、协作能力，能与家长、同事、领导及其他相关人员开展有效合作。
第三章业务能力第四条幼儿园教师应具备以下业务能力：1.能独立完成幼儿园教育教学计划的制定、实施、评价和调整。
2.能设计丰富多样、符合幼儿发展需要的教育教学活动。
3.能运用各种教育教学方法和手段，调动幼儿的学习兴趣，提高教育教学质量。
4.能关注幼儿的身心发展，及时发现幼儿的困难和问题，采取有效措施帮助幼儿克服困难。
第四章教育教学实践第五条幼儿园教师应具备以下教育教学实践能力：1.能运用幼儿教育教学理论指导实践，结合幼儿园实际，创设适宜幼儿发展的环境。
2.能组织开展丰富多样的教育教学活动，引导幼儿积极参与，体验成功，促进发展。
3.能进行幼儿园教育教学反思，总结经验，不断提高教育教学质量。
4.能参与园本课程的建设和改革，关注幼儿园教育热点问题，提升教育教学实效。
第五章专业发展第六条幼儿园教师应具备以下专业发展能力：1.能根据工作需要，主动参加各类培训和进修，提高自身业务素质。
2.能关注教育教学研究，参与课题研究，提升教育教学创新能力。
3.能积极参加各类教育教学活动，与同行交流，共享资源，提升教育教学水平。
4.能向园长、领导和同事请教，虚心学习，不断完善自己的专业素养。
第六章评价与认证第七条幼儿园应建立健全教师专业标准的评价与认证制度，包括以下内容：1.制定教师专业发展计划，明确教师发展目标和路径。
《幼儿园教师专业标准》
《幼儿园教师专业标准》幼儿园教师是儿童成长道路上的引路人，是幼儿园教育活动的组织者和推动者，担负着职业素养、专业技能和阶段性发展能力等多方面的要求。
幼儿园教师专业标准在这个背景下应运而生，是幼儿园教师普遍认可的自我评价和自我规范工具，是监督和评估幼儿园教师职业水平的基础。
一、幼儿园教师专业基本要求1. 具备良好的心理素质。
幼儿园教师需要具有稳定的情感态度，适应快速变化的工作环境。
教师还要能够理解孩子的感受和行为，掌握幼儿的心理发展规律，与孩子们建立良好的关系，组织教育活动。
2. 具备基本的知识、技能和能力。
幼儿园教师需要具有教育学、心理学、幼儿园教育学等基础知识，熟悉幼儿园教育教学法，具备教学设计和教学评价的能力。
教师还应该掌握一定的幼儿园管理和组织能力，进行园区安全管理、人员管理等工作。
3. 具备职业道德素养。
幼儿园教师更需具备高度的职业道德素质，是儿童成长道路上的引路人。
教师应秉持爱心、认真负责、无私奉献、公正廉洁的职业操守，做到用实际行动践行爱校、爱生、爱岗的理念，对幼儿园教育事业负责。
二、幼儿园教师专业素质要求1. 健康良好。
幼儿园老师的职责是要维护好幼儿的健康和安全，因此，体力强、精神状态良好是幼儿园教师的一项基本要求。
2. 学术素养。
幼儿园教师需要拥有有关心理、学科、教育学等领域的学术素养。
除此之外，幼儿园教师还需能够使用有关幼儿教育的专业工具，如幼儿教育评估、教案设计等。
3. 儿童保护意识。
幼儿园教师应该有关爱和保护儿童的道德素质和敏锐的观察力，具备判断儿童在不同情况下的表现、援助和解决问题的能力。
4. 创新思维。
幼儿园教师需具备在教学活动中使用多动手多感官的方法、不断创新、注重实践、积极贡献的创新思维能力。
三、符合国家幼教标准1. 加强学科综合素养。
数字化、跨界、综合的幼儿教育是新时代幼教教师的研究内容。
现代幼教教师应根据幼儿的认知特点，融合数字化技能、人文艺术和科学技术的应用，创造性发掘幼儿自主学习的乐趣和发展潜力。
幼儿教师专业标准
幼儿教师专业标准幼儿教师是承担学前教育教学任务的专业人员，其专业标准的建立和实施对于提升幼儿教育质量、保障幼儿健康成长具有重要意义。
幼儿教师专业标准是对幼儿教师从业资格的要求和规范，是教师队伍建设的基本依据，也是保障幼儿教师专业发展和教育教学质量的重要保障。
本文将从幼儿教师专业标准的内涵、实施意义、发展趋势等方面进行探讨。
首先，幼儿教师专业标准的内涵主要包括教育理念、职业素养、专业知识和技能、教育教学能力、专业发展等方面。
教育理念要求幼儿教师具有以儿童为中心的教育理念，注重个性发展，尊重儿童的发展规律和特点。
职业素养要求幼儿教师具有良好的师德师风，具备情感稳定、责任心强、团队合作能力等素养。
专业知识和技能包括儿童心理学、教育学、幼儿园教育教学理论与实践等方面的知识和技能。
教育教学能力要求幼儿教师具有设计和实施教育教学活动的能力，能够有效地促进幼儿的全面发展。
专业发展要求幼儿教师具有不断学习和提升的意识，能够适应教育教学改革和发展的要求。
其次，幼儿教师专业标准的实施意义主要体现在以下几个方面。
首先，对于幼儿教师队伍建设具有指导作用，可以帮助幼儿园建立科学合理的教师招聘、培训和评价机制，提升教师队伍整体素质。
其次，对于提升幼儿教育教学质量具有重要意义，可以促进教师教学水平的提高，推动幼儿教育教学工作的深入开展。
再次，对于保障幼儿健康成长具有重要意义，可以提升幼儿园教师的教育教学水平，促进幼儿身心健康发展。
最后，幼儿教师专业标准的发展趋势主要体现在不断完善和提高。
随着幼儿教育教学工作的深入开展，幼儿教师专业标准需要不断与时俱进，及时调整和完善，以适应教育教学改革和发展的要求。
同时，需要加强对幼儿教师专业标准的宣传和培训，提升幼儿教师的专业素养和教育教学能力。
综上所述，幼儿教师专业标准是对幼儿教师从业资格的要求和规范，是教师队伍建设的基本依据，对于提升幼儿教育质量、保障幼儿健康成长具有重要意义。
我们要不断加强对幼儿教师专业标准的宣传和培训，推动幼儿教师队伍建设和教育教学工作的深入开展，为幼儿的健康成长和全面发展提供坚实的保障。
2023修正版《幼儿园教师专业标准》(试行)
《幼儿园教师专业标准》(试行)幼儿园教师专业标准(试行)1. 引言幼儿园教师是幼儿教育的关键角色，其专业水平直接关系到幼儿的身心发展。
为了规范幼儿园教师的职业行为和提升其专业素养，制定了本《幼儿园教师专业标准》(试行)。
2. 职业背景幼儿园教师是从事幼儿教育工作的专业人员，负责幼儿教育计划的制定与实施，培养幼儿的认知、情感、社交与实践能力。
职位名称：幼儿园教师职位级别：初级、中级、高级所属部门：教育机构、幼儿园3. 专业标准3.1 教育理论和知识了解幼儿发展的基本理论和最新研究成果。
掌握幼儿教育相关规范和政策。
熟悉幼儿园课程设置和教育教学常规。
具备教育心理学和认知发展的基本知识。
3.2 幼儿教育与评价能够制定适合幼儿发展需要的教育活动。
具备巡视和观察幼儿状态的能力。
掌握幼儿能力评价的方法和技巧。
能够与家长沟通并提供有效的教育建议。
3.3 教学设计与实施能够制定完整的教学计划，并进行灵活调整。
选择适合幼儿发展的教育资源和材料。
制定多样化、有趣的教学活动，激发幼儿学习兴趣。
具备有效的课堂组织和管理能力。
3.4 专业发展与团队合作关注幼儿教育领域的新动态和最新研究成果。
参与专业培训和学术交流，不断提升专业素养。
具备团队协作和沟通能力，能与同事有效合作。
4. 职业道德和职业操守4.1 诚信和责任遵守教育行业的职业道德和职业操守。
尊重幼儿的个体差异，不偏袒、不歧视。
保护幼儿的隐私和个人信息。
4.2 幼儿健康与安全关注幼儿的健康状况，及时发现并报告异常。
组织幼儿进行安全教育并落实安全预防措施。
确保幼儿的饮食安全和身体安全。
4.3 爱与尊重建立亲近、和谐的师幼关系。
尊重幼儿的意愿，不使用体罚、精神或言语暴力。
关心幼儿的情感需求，积极引导幼儿的情感表达。
5. 总结本《幼儿园教师专业标准》(试行)旨在规范幼儿园教师的职业行为，提高幼儿园教师的专业水平。
幼儿园教师应具备扎实的教育理论和知识，能够制定适合幼儿发展的教育计划，并具备有效的教学设计和实施能力。
《幼儿园教师专业标准》解读
《幼儿园教师专业标准》解读
嘿，家人们！今天咱就来唠唠《幼儿园教师专业标准》。
这可真不是一般的重要啊，就好比是给幼儿园老师们画的一幅超级蓝图！
咱想啊，要是幼儿园老师就像没头苍蝇似的，那孩子们岂不是也跟着乱套了？就像盖房子没有设计图，那能盖出啥样的房子来呀！
这标准里说老师要尊重幼儿的人格和权利。
可不是嘛，咱就说每个小朋友那都是小天使呀，像小花一样娇嫩，得小心呵护着。
比如小敏老师总是蹲下来和小朋友平视说话，小朋友就觉得特别亲近，特别喜欢她。
还要求老师有良好的沟通能力。
可不是嘛，要是老师都不能和小朋友好好说话，那咋交流感情呀！就像李老师，她那温柔的语气，耐心的答疑解惑，让小朋友们都乐意和她分享自己的小秘密。
再有就是老师得会组织各种活动。
这就像是个大导演，得把活动安排得妥妥当当，让小朋友们玩得开心又有收获。
张老师组织的游戏那叫一个精彩，小朋友们都玩得不亦乐乎，在玩中还学到了好多知识呢。
这标准不就是为了让老师们变得更专业、更厉害嘛！让我们的小宝贝们能在一个充满爱和温暖，又能学到好多东西的环境里快乐成长。
这多重要啊！我们可都得重视起来，让我们的幼儿园老师们都能按照这个标准，成为孩子们心目中最棒的大朋友！这就是我的观点，咱们都得好好支持和落实这个标准呀！你们觉得呢？。
《幼儿园教师专业标准》
《幼儿园教师专业标准》幼儿园教师专业标准幼儿园教师是承担幼儿教育工作的专业人员，其职责是为幼儿提供有益的学习环境和教育指导。
为了确保幼儿园教师的专业水平和教育质量，制定了《幼儿园教师专业标准》。
本文将介绍幼儿园教师专业标准的主要内容。
一、知识与技能要求1.1 教育学和心理学知识：幼儿园教师应熟悉教育学和心理学的理论知识，了解幼儿的心理发展规律和教育原则。
1.2 幼儿发展和保育知识：幼儿园教师应具备对幼儿身心发展阶段的了解，能够制定适合幼儿发展的教育计划和保育方案。
1.3 幼儿教育课程知识：幼儿园教师应具备对幼儿教育课程的了解，能够根据幼儿的特点进行教学活动的设计和评价。
1.4 教学指导技能：幼儿园教师应掌握一定的教学指导技能，能够有效地组织幼儿教育活动，引导幼儿积极参与学习。
二、职业素养要求2.1 教育情怀：幼儿园教师应当具备热爱幼儿教育事业的情怀，对幼儿有高度的关爱和责任心。
2.2 团队合作能力：幼儿园教师应能良好地与其他教师、家长和社会资源进行合作，共同促进幼儿的全面发展。
2.3 专业道德要求：幼儿园教师应遵循教师职业道德准则，保持良好的教育职业操守，维护幼儿的合法权益。
三、技术操作能力要求3.1 教育技术能力：幼儿园教师应熟练掌握常用的教育技术手段，如教学软件、多媒体设备的使用等。
3.2 教育资源利用能力：幼儿园教师应能灵活运用教育资源，包括图书、游戏、玩具等，提供丰富多样的学习材料和环境，促进幼儿全面发展。
3.3 安全管理能力：幼儿园教师应具备安全意识，能够正确操作安全设施和器具，确保幼儿的安全。
四、继续学习要求4.1 幼儿园教师应不断学习更新的教育理论和方法，提高自身的专业水平，适应教育改革和发展。
4.2 幼儿园教师应参加教育培训和学术交流活动，积极分享教育经验，不断提高教育质量。
通过制定《幼儿园教师专业标准》，旨在明确幼儿园教师的职责和要求，规范幼儿园教师的教育行为，提高教育质量。
幼儿园教师应不断学习和提高自己的专业水平，为幼儿的成长与发展做出积极的贡献。
教育部幼儿园教师专业标准
教育部幼儿园教师专业标准《教育部幼儿园教师专业标准》是教育部为规范幼儿园教师职业素养、提高幼儿园教育质量而制定的一项重要标准。
本文将围绕该标准展开讨论，探究其意义、内容和实施情况。
一、标准的意义1. 规范幼儿园教师职业素养《教育部幼儿园教师专业标准》明确了幼儿园教师的职业素养要求，包括道德品质、知识能力、专业技能、教育情感和职业精神等方面。
这些要求具有指导性和规范性，可以帮助幼儿园教师建立正确的职业价值观和职业道德观，提高自身素质，提升教育教学水平。
2. 提高幼儿园教育质量幼儿园教师是幼儿园教育的重要组成部分，其专业素养直接影响着幼儿园教育质量。
《教育部幼儿园教师专业标准》的制定，旨在提高幼儿园教育质量，提升幼儿园教师的教育教学水平和服务能力，为幼儿的健康成长提供更好的教育保障。
二、标准的内容《教育部幼儿园教师专业标准》包括以下八个方面：1. 道德品质方面：要求幼儿园教师具有高尚的道德情操和职业道德，能够以身作则，为幼儿树立正确的道德榜样。
2. 知识能力方面：要求幼儿园教师具备扎实的教育学、心理学、幼儿学等学科知识，能够进行科学的教育教学活动。
3. 专业技能方面：要求幼儿园教师具备丰富的教育教学经验和一定的教育教学技能，能够灵活运用各种教育教学手段和方法，满足幼儿的多样化需求。
4. 教育情感方面：要求幼儿园教师能够建立良好的师生关系，关注幼儿的心理和情感需求，为幼儿提供温馨、关爱、体贴的教育环境和服务。
5. 职业精神方面：要求幼儿园教师具备强烈的职业责任感和使命感，能够积极参与幼儿教育改革和教育科研，不断提高自身素质和专业水平。
6. 服务能力方面：要求幼儿园教师能够为幼儿提供全面的教育服务，包括身体、智力、情感、社交等方面的服务，帮助幼儿全面发展。
7. 国际视野方面：要求幼儿园教师具备开阔的国际视野和跨文化交流能力，能够了解国际幼儿教育发展趋势和最新成果，为幼儿提供更加丰富多彩的教育服务。
8. 学习能力方面：要求幼儿园教师具备良好的学习能力和自我提升能力，能够不断学习和更新幼儿园教育理念和方法，提高自身的教育教学水平。
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《幼儿园教师专业标准》说明
来源：中国教育报
[提要] 北京师范大学教授、《幼儿园教师专业标准》课题组负责人庞丽娟中国教育科学研究院研究员刘占兰幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。
随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》、《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》的贯彻实施，各地学前教育三年行动计划的纷纷出台，大力发展学前教育正成为我国教育事业发展的一道亮丽风景线。
学前教育发展不仅要建设一批坚实安全的幼儿园，更需要建设一支师德高尚、业务精良的幼儿园教师队伍。
要实现“基本普及”的战略目标，满足人民群众对学前教育的热切需求，不仅仅意味着入园率的提高，更重要的是学前教育质量的提升，而其中的关键与核心便是教师队伍质量的提升。
国际经验也表明，幼儿园教师质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。
因此，目前世界许多国家都有幼儿园教师专业标准。
在我国，通过科学研究与论证制定出适宜、规范的幼儿园教师专业标准，明确合格的幼儿园教师应具备的基本专业素养，并引领和促进幼儿园教师的专业发展，无论对当下还是长远的幼儿教师队伍建设、学前教育事业的健康发展和亿万幼儿的健康发展，都是极其重要的。
《幼儿园教师专业标准（试行）》（以下简称《专业标准》）正是应学前教育事业发展之需，在加快普及学前教育的新形势下为保障教师队伍质量和幼儿健康成长而出台的重要文件之一。
一、《专业标准》研制的指导思想
《专业标准》是广大学前教育研究者、行政管理人员、培养培训机构领导与教师、一线园长和教师多方面共同研究、努力的结晶。
在研制过程中，力图体现以下指导思想：
1.专业导向，师德为先。
幼儿园教师是对幼儿实施保育和教育职责的专业人员，需具有特定的专业素质，具有良好的职业道德与态度、专业的教育知识和技能。
因此，《专业标准》应具有严格的职业道德规范，明确的专业导向，规定幼儿园教师从事幼儿园教育教学工作所必须达到的基本专业要求。
2.基本规范，前瞻引领。
《专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，规定的是幼儿园教师必须达到的基本专业素养和教师开展保教活动的
基本规范，同时又应该是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，为幼儿园教师专业发展提供方向性的指引和导航，幼儿园教师应按标准中所提出的专业要求，不断提升专业发展水平。
3.全面要求，突出重点。
《专业标准》将专业理念与师德、专业知识和专业能力三方面作为幼儿园教师必备的基本素质与条件，尤其注重专业理念与师德，将其作为《专业标准》的灵魂与核心。
《专业标准》强调合格的幼儿园教师必须富有爱心、责任心、耐心和细心，必须关爱幼儿，尊重幼儿，做幼儿健康成长的启蒙者和引路人。
同时对当前社会反映的教师专业意识或行为中薄弱、不足的方面，予以关注与强调。
4.共同准则，体现独特。
《专业标准》既要充分反映教师职业所应具有的普遍性专业特点，同时又要适应幼儿身心发展需求和幼儿园阶段教育的特殊性，充分体现幼儿园教师素质的独特性。
在本《专业标准》中，特别强调幼儿园教师要保教结合，适宜安排幼儿的一日生活；重视环境和游戏对幼儿发展的独特价值，积极支持与引导幼儿游戏，将教育灵活地渗透于一日生活中。
5.立足国情，国际视野。
《专业标准》是引领我国幼儿园教师专业发展的基本准则，要充分考虑满足我国社会和学前教育事业改革发展的需求，并充分考虑我国国情与教师专业发展和教育现状。
同时，要积极分析与借鉴国际相关儿童发展、教育改革，特别是教师专业标准和专业化发展等最新研究成果，以制定更加符合世界教育改革与教师专业发展趋势、又适合于我国国情的幼儿园教师专业标准。
二、《专业标准》的基本理念
贯穿《专业标准》的基本理念是：幼儿为本、师德为先、能力为重和终身学习。
幼儿为本要求幼儿园教师热爱幼儿，尊重幼儿的主体地位和个体差异，遵循幼儿身心发展规律，促进每个幼儿生动、活泼、主动地发展，全面健康地成长。
师德为先是幼儿园教师最基本、最重要的职业准则和规范，每一位教师都必须做到热爱学前教育事业，关爱幼儿，尊重幼儿，为人师表，教书育人，担当起幼儿健康成长的启蒙者和促进者的责任。
能力为重突出了幼儿园教师的教育教学和引导促进儿童健康成长的实践能力，强调幼儿园教师要能以“专业”的意识与行为进行保教工作，具有遵循幼儿成长规律进行教育的能力。
终身学习的理念适应了国际教师专业发展与教育改革的趋势，同时也适应了教师需要不断学习、提高的职业特别要求，每一位教师都应具有终身学习与持续发展的意识和能力，通过不断的学习、研究与实践，不断提高专业素质。
三、《专业标准》的基本内容与特点
本《专业标准》的基本内容构架包含了专业理念与师德、专业知识和专业能力3个维度。
14个领域，框架结构与中、小学教师专业标准基本一致，但在具体内容上有所不同。
尤其在专业能力方面，充分体现了幼儿园教育的突出特点和保教工作的基本任务，特别强调了幼儿园教师所必须具备的良好环境的创设与利用、幼儿一日生活的合理组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的恰当计划与实施能力等。
在基本要求层面，更是充分反映了幼儿园教师必须具备的专业态度、知识与能力。
如，特别强调了幼儿园教师要将幼儿的生命安全和身心健康放在首位并具有相应的专业知识和能力；要掌握和尊重幼儿身心发展的年龄特点和个体特点，重视生活对幼儿健康成长的重要价值，重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、班级管理的知识与方法等等。
《专业标准》具有以下五个突出特点：
第一，对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。
师德与专业态度是教师职业的基准线。
尤其幼儿园教师的教育对象是身心发展迅速、可塑性大、同时易受伤害的幼儿，更需要师德高尚，具有良好的职业道德修养，富有爱心、责任心、耐心和细心，热爱幼儿，并给予幼儿精心的呵护和教育培养。
第二，要求幼儿园教师高度重视幼儿的生命与健康。
充分考虑幼儿发展的身心特点和社会对幼儿安全与健康的热切关注，《专业标准》明确提出要高度重视幼儿的生命与健康，并从专业态度、知识和能力三个层面相互呼应，全面提出了具体要求。
如教师要将保护幼儿生命安全放在首位；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；能有效保护幼儿，危险情况下优先救护幼儿。
第三，充分体现幼儿园保教结合的基本特点。
幼儿身心发展的特点和需要决定了保教结合是幼儿园教育的基本原则，也是对幼儿园教师的基本专业要求。
《专业标准》明确提出要“注重保教结合”，不仅将“一日生活的组织与保育”作为重要的专项领域要求，而且对教师提出了多项具体要求，要能合理安排和组织一日生活的各个环节，科学照料幼儿的日常生活，将教育灵活地渗透到一日生活中；能充分利用一日生活中的各种教育契机，对幼儿进行随机教育，以将保教结合原则落到实处。
第四，强调幼儿园教师必须具备的教育教学实践能力。
教育实践能力是教师对幼儿施以积极影响、引导幼儿发展的基础。
《专业标准》对幼儿园教师必须具
备的教育教学能力提出了明确要求，特别强调幼儿园教师要具有观察了解幼儿、掌握不同年龄幼儿身心发展特点和个体差异的能力；要具有环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏的支持与引导、教育活动的计划与实施、对儿童的激励与评价等基本专业能力；能根据幼儿的特点和需要，给予适宜的指导，并能引发和支持幼儿的主动活动，引导幼儿在游戏活动中获得多方面的发展。
第五，重视幼儿园教师的反思与自主专业发展能力。
《专业标准》强调幼儿园教师要具有不断进行专业化学习、实践、反思和提高的意识与能力。
这既是现代社会发展、教育改革对教师的必然要求，也是幼儿不断成长的必然要求。
《专业标准》特别在“基本理念”和“专业能力”中均提出了对教师反思与自主发展的要求，明确指出幼儿园教师在教育工作中应“主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工作”；同时，应制订个人专业发展规划，通过不断的学习、实践、反思，不断提高自身专业素质，从而为学前教育质量的提升和幼儿一生的健康发展打下良好的基础。